英语ABC

英语ABC（共14篇）

英语ABC 篇1

My summer fun(张宇佳)

I like summer.In summer, I like to fly a kite.I like to play sports with my friends.I sometimes lie on the grass and look at the clouds go by.The clouds make pictures in the sky.I love summer!And what’s your summer fun!

My summer fun（汪海悦）

This is my summer fun.The weather is very hot.I wear my t-shirt.Shorts.To go to the park, I fly a kite, I lie on the gross, because my kite is in the tree.This is my summer fan.What’s your summer fan.My day(李婉荷)

I wake up ay 6:00 then I wash my teeth and come my hair.I eat breakfast.At 6:15.After breakfast.I brush my teeth.Why? Because I want healthy, strongteeth.at buss.I so to school by car.I like English.Why? Because it is fun.After school.I do my home worh at 7:00.this is my day.My day(？雨晴)

I always get up at 6:30.then I put on my clothes.After I put on my clothes, I wash my face and brush my teeth.Before I go to school.I.eat breakfast.I go to school by bus.The class begins at 8:00.I work hard at school.At 12:00, we hare lunch.After lunch.I go to school.I go home at 5:30.then, we have supper.I do my homework from 7:00 to 8:00.I sleep at 9:30.this is my day.What about you?

My day(马睿蕾)

It is Saturday.I get up at 9:30.I eat breakfast at 10:00.after breakfast, I brush my teeth and comb my hair, then I do my homework, before lunch, I help my mother clean house.I eat lunch at 12:00.After lunch.I eat ice cream.I am very happy.My Favourite sport

Hello，everyone！I’m a primary school student。My favourite sport is soccer。I always play soccer with my friends on the playground after school。I work hard and join the soccer club at school。I think soccer is very interesting。My favourite soccer star is Beckham。I want to become a person like Beckham when I grow up。

My Favourite Season

My favourite season is summer。There are all kinds of flowers and green trees in summer。It’s hot in summer.So I like wearing shorts and sandals。I like swimming in the river。It’s very interesting。Sometimes birds fly and white clouds go by in the sky。I also like flying kites in the park。Do you like summer。Too？ I like summer very much。

A letter to chang Rui

Dear chang Rui，How are you？My family and i will go ona trip to BerJing next week。We will see you again。My family and i will go to Tian’anmen square。We will watch the flag rise。Then we will go to the palace museum。Would you like to go together？

From your friend cao sinuo。

英语ABC 篇2

我们要活的书, 不要死的书;要真的书, 不要假的书;要动的书, 不要静的书;要用的书, 不要读的书。

1.快 乐 ———听

教学单词离不开操练, 但传统的一遍一遍跟读、朗读很机械, 如“小和尚念经, 有口无心”, 会使学生味同嚼蜡, 毫无趣味, 给单词配手势, 改变声调。正如给单词加节奏、改变速度一样, 改变单词朗读声调也是操练朗读单词的一个简单有效的方法。这样的方法比较适合教反义词, 比如在教low和high时可以这样操练:low, low, low (朗读的声音越来越低, 一边用手演示越来越低的动作) ;high, high, high (朗读声音越来越高, 用手也做越来越高的动作) 。声音时高时低, 配上简单的手势, 兴趣盎然, 这样做更能加深学生对词义的理解及记忆。

2.快 乐 ———说

传统的课堂教学, 往往很注意课堂纪律, 课堂上学生静静地坐在那儿, 这样学生很容易失去学习兴趣。教师应采用多种活动形式, 如做游戏, 讲故事, 绕口令, 谜语, 唱歌, 跳舞等。英语课上课一开始, 我先进行五分钟Daily report, 这是英语课堂教学必要的一环, 是新课标精神的体现, 是训练英语口语的一个好办法。它可以促使不愿开口的学生开口, 让愿意开口的学生得到独立锻炼和表现的机会; 它不仅给语言的实践提供了空间, 还激发了学生学习英语的兴趣。

3.快 乐 ———看

小学生年龄较小, 缺乏知识和经验, 抽象思维不够发达, 但形象思维占优势。在英语教学中, 教师可携带或布置学生带一些实物、模型或利用教室现有的物品进行直观教学。上课时, 把学生收集的各种模型排放在讲台上, 拿起其中一辆, 问:“What’s this in English?It’s a car.Is that a car?No, it isn’t.It’s ajeep.”……学生很快就掌握了小汽车、吉普车、公共汽车的英文名称并能迅速辨别car、jeep、bus。学习颜色的英文名称, 让他们把写有red, black等英语单词的小卡片贴在教室内相应颜色的物品上, 并用英语进行交际训练:What colour is the wall?It’s white.What colour is her blouse?It’s yellow...学生非常愿意用英语表达自己所看到的东西。

4.快 乐 ———想

想象是创造的源泉, 没有想象就没有创造, 要培养学生思维的独创性, 首先要培养学生的想象力。比如我在教there be句型时通过“热身运动”———齐唱英文歌曲:“We love our school.”很快他们就进入了学习状态。趁着这股兴奋劲儿, 我趁热打铁接着问:“What’s in our school?”学生七嘴八舌地回答:“Therare some flowers and trees.There are some pupils and teachers...”说着说着, 自然而然地引出了这节课所涉及的内容:“There’sclassroom (a computer room...) ”我随手拿出相关生词的图片及卡片, 让学生根据暗示找出相关单词, 接下去教这些单词的发音。

5.快乐 ———评

学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。每个人都有表现自己的欲望, 小学生尤为强烈。在平时的教学中, 会有许多让学生表现的机会。有表演机会, 可以选择一些后进生。他们虽然成绩不好但是表演才能高。他们经常被人忽视, 得到这样的机会显得格外珍惜。经过一番努力, 他们能赢得掌声, 非常开心, 非常兴奋。他们会积极主动地学习英语。虽然成绩可能提高不明显, 但他们在一点一点地进步。因为体验到了成功, 感受到了成功的乐趣, 他们对学好英语更有信心。班上有这样一位孩子, 单词一个也默不出, 更别说句型, 可以说是班级里英语成绩最差的孩子。这个孩子上课时比较喜欢表演, 每次对话表演, 他都会将小手举得很高, 我每次都会让他表演, 不管他表演得好不好, 我总会表扬他, 鼓励他, 增强信心, 虽然他的书面成绩不高, 但是至少在口语方面不至于很差。

英语词汇教学ABC 篇3

关键词：英语；词汇

传统的词汇教学法受到以索绪尔为代表的结构主义思想的影响，认为能指（signifier）与所指（signified）之间的关系完全是任意的，忽视对词语认知理据的观察与讲解。受此影响，大多数学生采用死记硬背的方法学习英语词汇。很多学生抱怨英语词汇太多，且无规律可循。还有学生在词汇学习方面存在误区，喜欢背一些偏难生僻的单词，但这些词汇记忆法都没有深入到词汇内部，词汇的记忆是孤立的、二维的、机械的和缺乏意象，由此导致学生学习事倍功半，影响学生的学习效率。英语学习需要讲究方法，笼统的死记硬背不仅会花费大量的时间和精力，而且由于方法机械、缺乏意向，也难以长久地记忆。

因此，分析在词汇教学中存在的问题，突破英语词汇学习的难关，寻求一个帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的有效方法，一直是英语教师研究的课题。

一、在歌谣与歌曲中学单词

现今，英语单词教学法可谓是形式各样，其中“歌谣学习法”深受广大学习者的喜爱，实践也证明这种学法效果的优异。在单词教学中，我利用巧编歌谣，把新授词汇放在朗朗上口的说唱或歌谣中，让学生在有节奏的吟唱过程中，在轻松的气氛中进一步熟悉掌握新单词。学生还可以根据教师的示范，通过小组讨论的方式自行创编。这样不但可以巩固知识，还可以培养学生的合作能力和创新思维能力。例如，1-10的数字，教师示范：one little two little three little Indians，four little five little six little Indians 等，并让学生自己编一编、哼一哼，大家唱得不亦乐乎，学得非常开心，也挺扎实。我还发现，在最近的复习过程中，学生对此知识点掌握得特别好。

二、词汇教学方法不要单一

教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活。适度地扩展一些学生感兴趣的词汇，适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的学生多学一点。

三、在游戏中学单词

“游戏是儿童的天性”，在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏能唤起学生思维的积极性，引导学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富的游戏活动，让学生积极主动地参与到课堂教学中。常见的游戏有：听声音猜单词，看口型猜单词，看动作猜单词等。在教学中，尤其是在巩固环节或检复环节，我经常带学生开展各种游戏。如在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and Ｇuess”的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，几种水果单词也已经扎根大脑了。

四、在对比中学单词

在词汇教学中，当学生感知了新知识，我要求学生遣词造句，鼓励他们造与众不同的句子，看谁的最新颖独特，为主体性目标的实现和发展独特、敢于创新、标新立异。通过训练，拓展了学生的思维，激发了他们的求知欲望和探索精神。

学生在英语初学阶段，由于没有音标和单词的基础，他们对单词的记忆有很大的困难。因此，在教学中，我经常对比前后的单词，找出异同点，这样一来可降低学习的难度。如在学习but时，在此之前学生已学过bus，通过对比，学生一下子就记住了“But how？”的句型。对比学单词不仅是教师的一种教学方法，更重要的是作为教师，要“授之以渔”，让学生掌握一种学习的方法，在他们今后漫长的英语学习道路上，让他们自觉地运用这种方法，汲取更多的知识营养。

五、在直观实物中学单词

学生的思维特点是以直观形象思维为主。直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系起来，增强语言的真实性、形象感，加深他们对词汇的感知和记忆。作为教师我们可以巧用实物和卡片而不是单纯地利用实物和卡片进行反复领读、跟读的练习，而是提倡“巧”用。

六、重视语境

建立“以学生为中心”的主体观，教师就要创设有意义的课堂教学情境，帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。教师在教学中要大量地反复使用新旧词汇，同时要注意在语篇中教单词、学单词、用单词，注意词汇的各种功能。

语言是交际的工具，但即使有一口流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。然而有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景只字不提，觉得这些一点也不重要，多讲浪费了上课的时间。

语言的习得离不开词汇的积累，每种方法究竟是否适用还需结合教学情况适时选择。

【责编 周春晓】

英语ABC 篇4

现在很多人对外教一对一教育还是存在怀疑态度的，什么样的人适合请外教或者要选择什么样的外教，大家也很迷茫，并且一开始就和外教学习，自己基础不好，能听的懂吗？因为我当初也是这样的心态，不过我现在在ABC360学习的挺好的，我把我的经历分享给大家。

我是一个英语口语非常初级的学员，就是只能够听懂简单的句子，但是如果要说的话是根本一句话也说不出来的，脑子一片空白。刚开始在线一对一上课的时候，很紧张，不过幸好老师很耐心，我听不懂的时候会给我打字并且用翻译器翻译，有时候直接用图片表示出来。发音或者语法不对的时候，老师会给我纠正。这样坚持学习了三个多月时间，老师渐渐加快了语速，给我打字也越来越少，因为我已经慢慢可以跟老师用英语口语去交流了再听听刚开始的上课录音，跟现在真是判若两人，呵呵，这真的让我很高兴！现在我已经在ABC360英语学习了半年多的时间了，而且打算继续学下去，我不知道该如何表达我的感谢，只是希望更多像我一样需要学习英语口语的人去了解ABC360英语，并跟更多的朋友来分享自己的学习心得。当然这还要看以下几点：

第一，你的学习目的是否适合请外教。多数人学语言都是适合请外教的，他们会在口语、听力、实际运用、或者专业英语等各个方面给予你最大帮助。但有一种情况除外，就是你只是想通过考试技巧或者押题等方式来在短期内完成某一项考试，这种目的可能反而是那些专门研究考试技巧的中国老师才能帮到你。

第二，外教的资质直接影响学习效果的好坏。中国的老外越来越多，外教资源也确实越来越丰富。不过，并不是所有外国人都可以当外教。真正的外教是要经过国际资质认证的，就像中国的老师也一定要有教师证一样。有资质的外教首先是发音标准，同时具备专业系统的教学方法，并且对某一领域或多个领域的行业英语是精通的。而这些，都是一个普通外国人无法做到的。所以，要想保证学习效果，在选外教的时候，必须要认清外教是否具备国际认证资质。目前，在国际上最受到认可的外教认证是TEFL和TESOL，而ABC306英语的外教大部分具备这两种资质。TESOL是指Teaching English to Speakers of Other Languages（教授非英语人士英语），这个我专门查过，目前国内正规的外教机构在招聘外教的时候都会要求持有TESOL证书，所以在挑选外教的时候，首先要看的就是这两种认证证书。拥有认证资质的外教都是口音标准，具备专业教学方法和专业的行业素质的老师，如果不幸选择了没有执教资质的老外，很可能你学出一口英语方言，在行业的专业性上就更没有什么保障可言了。

第三，你与外教是否“投缘”也影响着你的学习效果。所谓“投缘”，就是你一定要学则一位与你匹配度很高的外教。匹配度主要包括两点，一是行业匹配度，二是性格匹配度。行业匹配度对你的专业提升是关键，假如你是金融行业的，如果请了一位擅长建筑行业的外教，可能在专业英语上就无法给予你更大的帮助，当然，如果你只是为了练习日常口语就没有太大关系了。性格匹配度是指你们是否“投缘”，所谓话不投机半句多，只有你和外教和你投缘，你才更有开口说话的欲望，说话多了，英语水平也才能提高的更快，相信这个道理也比较容易理解。我在ABC360英语学习的时候就是这样，尽量找那种能够聊得来的，就是有共同话题的，现在我和很多老师都成为了朋友。

梦想课程ABC 篇5

梦想课程ABC高校课程专家包括：华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授、北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院全人教育中心郭海鹏教授、上海师范大学教育技术系鲍贤清等。吴式颖、任钟印.外国教育思想通史（第十卷）[M].长沙：湖南教育出版社，2002.142.刘宝存.全人教育思潮的兴起与教育目标的转变[J].比较教育研究，2004（9）：20.4 钟启泉、崔允漷.新课程的理念与创新——师范生读本（第2版）[M].高等教育出版社，2008:3-5.5614施良才.学习理论[M].北京：人民教育出版社，1994.（美）D.A.库伯著，王灿明、朱水萍等译.体验学习：让体验成为学习和发展的源泉[M].华东师范大学

出版社，2008:33,37.5

ABC牛仔 篇6

我摇身一变，变成ABC超人啦!

我一不小心把脚摔伤了，突然双脚复原了，难道是复活超能力发效了，下午刚放学，许多记者纷纷来到学校采访我，问：“同学，你是怎么有超能力的`。”我一听，吱吱唔唔地说：“我没有，”说完，摇头就走，跑到小巷里，想把记者躲开，忽然一个高大的身影站在了我的面前，说：“小同学，你有超能力?”“我说过我没有!”我急忙回答道，高大的男人说：“我已看见了”，没办法，我只好承认，并苦苦哀求到：“叔叔替我保密，好吗?”“保密可以，但你要为我办一件事”高大的男人诡异地说道，然后指了指眼前开着的窗户，说：“去，偷东西”，“偷东西”我塄了一下，说：“我不干”。高大的男人说：“不干!”话音刚落，只见他拿起一把尖刀向我走过来，我还没来得及喊救命，就已经身中数刀，奄奄一息地趟在了地上。

这时，W博士赶紧把我带进了实验室，说：“别怕，我会让你复活的”，然后立刻在我身体里注射了蚯蚓超能力，我马上活了过来，博士又说：“想要打败坏蛋，还要更多的超能力，那就是老虎超能力，雄鹰超能力……”。这样一来，我就变成了真正的ABC超人啦。

我欢快地飞到阳台上，正准备检验一下自己的能力，突然，我看见一个人正在偷东西，我大叫一声：“不许动”，他吓得连忙说：“小朋友，不要叫，跟我合作吧，保证你成为富翁，你就可以不再学习，不再考试……”，“恰恰相反，我喜欢学习”我大声地说道，我用力一踢，把他踢下了阳台，正好被楼下巡逻的警察抓住。

古代面试ABC 篇7

铨试制度为以后历代继承, 不过身高相貌起关键性作用的面试, 要数清代的“大挑”:凡乡试登第的举人, 三次会试不中, 可赴吏部登记参加坐直通车的公务员选拔, 通称“大挑”。大挑就是在皇宫里由亲王大臣亲临面试, 每批面试二十个人, 排好队进入大殿进见王爷。进见时只说三句话, 第一句报姓名, 第二句报籍贯, 第三句报科名。二十个人全报完后, 王爷大臣们商量一下, 开始唱名, 一等录取三人, 一般都作为知县、县丞等县一级领导安排;二等录取九人, 一般都作为教谕、训导等州县文教官员安排;剩下八个就是淘汰出局的。

或问:这种大挑是以什么为取舍和分等标准的?答:基本精神与唐代的“身”“言”一脉相承, 也是看体貌和辞令。体貌概括为“同田贯日身甲气由”八个字, 创造性地运用了汉字的象形特征:“同”是长方脸, “田”是四方脸, “贯”是头大身直体长, “日”是长短肥瘦都适中, 又站得端直。凡符合以上四个字的, 都入选。“身”是体斜不正, “甲”是大头小身子, “气”是单肩高耸, “由”是小头大身子, 凡不幸滑入这四个字的, 都落选。辞令, 就是自报家门三句话, 有人因谒见王爷, 高度紧张, 成了结巴, 更有张口结舌说不出话, 瘫在地上的。反之, 气定神闲、声音宏亮者皆备选。

学习摄影ABC 篇8

记得一位著名的摄影家在谈到“什么是摄影？”时,毫不犹豫地说:“摄影就是激情！”。从事摄影创作，拍摄一张照片，毫无疑问需要一股冲动，一份激情。摄影者首先必须自己受到感动了，然后想把这份感动传递给第三者，这既是摄影创作的契机，也是创作的原动力。从事摄影创作如同从事任何艺术创作一样，缺少激情的作品必定缺乏感染力。当然，光凭一股热情也并不就能拍出好的作品。

想必每一位摄影爱好者，包括许多摄影家在内，喜爱上摄影每一个人必定有一个原因，或是因为一张摄影的经典名作所感动；或是被某一位摄影家和他的作品所感染；或是因为一个机会接触到摄影，不觉之中迷恋上摄影；或是单纯因为全副武装的摄影师总是那么显眼a地进出于大庭广众之中，受人注目…等等。想学习摄影的初衷，是每一位摄影爱好者必须整理并珍藏好的东西。我为什么要学习摄影？通过学习，我想拍出怎样的摄影作品？在你自己的心目中,你想成为怎样的一位摄影师？更进一步,你想通过你的作品，告诉别人什么？学习摄影必须有一个十分明确的目和一股持之以恒的求索精神，切忌光凭一时的心血来潮。

也许你只是想利用业余时间,以拍照为自娱,并不想拍出什么惊人之作，那就另当别论了。时常会听到一些摄影爱好者叹息道，已经拍了一些年月，人力财力也投入了不少，但总是苦于跨不上一个新的台阶。要想在业余爱好的基础上，向前再跨出一步，有一个提高，不妨重新整理一下你的学习目的和方向，特别是对摄影的基础知识是否有一个牢靠的把握。如同盖大楼需要一个坚固的基础一样。

找好一个切入点

做任何事情都必须有一个“大处着眼,小处着手”的方法过程,学习摄影也是如此。摄影发展到今天已经有了诸多的门类和专业，当你准备学习摄影时，最好找好一个进入摄影世界的切入点，以免到时摸不清方向。学习摄影必须从基础知识开始，如照相机的基本性能和操作方法、感光材料的原理和应用等等，但除此之外，你最好选中一个更加明确的目标，譬如说，你喜欢风光摄影，还是喜欢人物摄影；你喜欢生活的、写实的，或是喜欢观念的、写意的等等。对具备初步摄影常识的爱好者来说，有意识地培养自己对摄影的某一门类的兴趣和爱好，并在学习摄影基础知识的同时，多关心、浏览和搜集与之相关的资料，譬如说相关的摄影家和作品等。这样有助于对摄影的认识和理解。著名的风光摄影大师安塞尔-亚当斯晚年在谈到如何才能拍出好的作品时曾谈到，多看好的摄影作品是学习摄影的最好方法。多搜集相关的资料，多看，多理解，多体会，在有理解的基础上再去拍摄，才会目的明确，不至于瞎走瞎拍，走不必要的弯道路。

选择一部135单镜头反光照相机

虽然摄影只有160年的短短历史，但照相机却从早期一只简单的暗箱，发展到今天大量应用了光学、机械学、精密电子、数码等最新科技的多功能、多类型的高科技产品。种类之繁多，即使是专业摄影师也往往会对一些新产品、新机型束手无策。作为一名初学者，建议只要买一部价钱适中的，能够带有手动调整焦点，调整光圈、快门的单镜头反光照相机即可。

之所以选择135单反相机，是因为单反相机通过镜头取景，因而不存在视差。虽然普及型旁轴取景相机比单反相机的价格便宜一些，但是旁轴相机的取景器和镜头是分开的，从观景窗中看到的图像和胶片所记录的图像大小有差别，存在一定的视差。这种视差在拍摄远景时不大明显，在拍摄近景时视差会大一些，从初学摄影的角度来说，这种视差不利于准确地把握取景和构图。

从单镜头反光照相机的构造图中可以看到，光线透过镜头到达反光镜后，折射到上面的对焦屏并结成影像，透过接目镜和五棱镜，我们可以在观景窗中看到外面的景物。拍摄时，当按下快门钮，反光镜便会往上弹起，软片前面的快门幕帘便同时打开，通过镜头的光线（影像）便投影到软片上使胶片感光，尔后反光镜便立即恢复原状，观景窗中再次可以看到影像。单镜头反光相机的这种构造，确定了它是完全透过镜头对焦拍摄的，它能使观景窗中所看到的影像和胶片上永远一样，它的取景范围和实际拍摄范围基本上一致，消除了旁轴平视取景照相机的视差现象，从学习摄影的角度来看，十分有利于直观地取景构图。

abc全员培训体会 篇9

终身学习理念，是法围著名教育家保罗•郎格让在1965年首先提出的。自20世纪60年代中期以来．联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及终身教育。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师教育是教育事业发展的动力之源．教师教育在整个因民教育体系中具有基础性和持久性的战略地位和作用。

但是．教师如何解决教书育人和不断提升自己的时间、空间之矛盾？教师远程全员培训为光大中、小学教师的日常学习带来便利，通过鼠标轻轻点，名师在眼前”的网络平台学习到了很多新的理念，了解、学习以及与其他敦师交流，将得到的心得体会总结如下：

孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”远程培训中的授课对象是教师。如何能够让在繁忙工作、繁重家务之余的老师成为好学、乐学者?网络课程授课的多元化授课模式、结合网络教学集声、光、画为一体的优势，为教师的学习提供轻松的学习环境，轻松做到寓学于乐。

建立完善的日常学习管理机制．不是为了束缚、制约．而是为了通过一定程度的目标管理，真正使教师能够通过系统培训增强职业道德观念．提升爱岗敬业、爱生尊生的师德修养水平；能够适应素质教育和高中课程改革的需要．更新教育理念，拓展知识结构和空间；进一步全面提高教育教学、教学科研方面的综合素质。

1远程培训学习的特点

远程培训学习模式的一个显著特点，就是教与学处于一种相对分离状态．学习者通过网络提供的教学资源和服务．进行自主学习。因此，远程培训有其自身独特的特征：主动性、个性化、交互性和虚拟性等”。

远程培训是一种基于网络媒体的学习．教师可以根据自身需要．在规定的时间内，自辛选择学习内容、学习环境和学习方式．并按照要求进行自我效果评价；与传统学习相比，远程教育中，学习者的认知风格、情感风格等更能得到凸显；远程培训中，教师可以和其他学习者进行实时或非实时的交流、互动；当然．所有学习内容、学习“情境”都是依托网络“虚拟”生成的。

2远程培训学习的优点

多少年来，我们教师受传统的教育教学方式禁钢，教学思想和教学方式方法很受约束，许多教师对学习的认识局限于“教室、老师、黑板、粉笔”的概念。远程教育是现代多媒体技术对传统教育的挑战，它突破传统教学模式和教学技术．是瓤时期教学资源的新跨越、教学方法的新突破。其优点集中体现如下：

2．1远程教育可以自主的分配时问教师作为成年人，在工作作和生活的各种压力面前，很难保证每天有固定的时间参加业务学习，而远程教育资源提供了很大的方便．可以根据自己的业余时间合理的安排学习时间．提高业务素质。

2．2互动教学产生最佳效果

远程教育将过去以课堂教学内容、教材、教师经验等为主的课堂教学转变为一种包括各种类犁资源的网卜课件，充分利用网络资源优势，能够达到应有的质量和效益。接受培训的老师在学习过程中的任何疑问都可以得到网络教师全面解答，不受时间空间限制。

2．3交际与情感的激情碰撞

接受远程培训的教师来自全苏州。这个平台为教师提供了“与新的思想、新的学习材料、共同体成员进行智力、交际和情感方面的碰撞”的条件。通过学习，上传研修作业和心得体会，与不同专业的教师互相交流、讨论切磋等实现智慧分享、成果合作．为我们开拓思路、创新思维、提高信息素养、探索实践能力和教育教学手段提供了绝佳的机会。

2．4有利于新时期人才的培养

学以致用，教师在远程培训中提升了自身能力．构建了较强的信息获取能力、网络技能以及信息构建能力，并迅速将这些技能转化运用于日常教学过程：利用远程教学创设教学情境．激发学生学习兴趣；利用多媒体直观教学、突破教学重点难点；利用多媒体辅助教学，拓宽学生解题思路，培养学生思维能力；利用远程教育提供多层次课业训练，提高教学效率一。将远程教育理念和思路用于辅助学科教学，合理安排教学过程，可以达到提高学生素质、优化课堂教学、全面提高教学质量的目的，这也是远程培训的最终目的。

广告文稿写作ABC 篇10

一般来说，写广告文稿应注意把握以下四个方面。

一、要把握广告文稿的一般结构和一般写作要求

广告文稿的种类繁多。这是因为人们可以从不同角度对“广告文稿”进行划分的原因造成的。广告文稿的一般结构应当是：(l)标题部分。该部分是由商标、产品名称、工商企业名称这三个小部分组成的，并且这三个小部分之间有衔接、限制等逻辑关系。但作者可根据广告的背景、听众、观念、读者的具体情况，省略其中的某一个小部分，从而可使标题简洁、醒目。

(2)正文部分。它是广告的主体部分，是由介绍商品品种、性能、特征、用途、规格、价格、使用方法、维修方法、荣获的称号和奖励、市场反映、消费者反映这十多个小部分组成的。这些结构就其表现形式来说，主要是哪些略谈、哪些详谈、如何使介绍或叙述有层次性的问题。

(3)口号部分。此部分是集中贯注广告的主要精神部分，它是由广告精神的独特性、新意性和符合商品特点等几个小部分组成的。这些部分就其表现形式来说，是如何使口号具有鼓动性、如何使口号符合民俗和国情等方面的问题。

(4)结尾部分。它主要由厂名、厂址、电话号码、电报挂号、开户银行帐号、购销方法这些小部分组成。这些小部分就其表现形式来说，主要是如何使说明有层次性、如何便于联系购买的问题。

广告文稿的一般写作要求应是：

(l)标题部分：标题必须恰当、简洁醒目。因为有时单靠标题也可独立构成一则广告。

(2)正文部分：对于新产品必须依据用户的需求情况尽量较全面地介绍产品的特色、维修方法等方面的情况；对于老产品可以简略介绍其特色、规格等方面的情况。

（3)口号部分：口号必须深人人心；另外，如果不是连续做广告，或者用户已熟知所做的广告，则可以把口号部分省略去，

(4)结尾部分：结尾必须起到为用户联系购买服务的作用，结尾部分所写的厂名和地名及电话号码等，一定要准确无误。

二、要把握广告文稿的特殊结构和特殊写作要求

在把握广告文稿的一般结构和一般写作要求的基础上，应当而且也不难去把握每一类广告文稿的特殊结构和特殊写作要求。例如，报纸广告文稿和广播广告文稿除了具有广告文稿的一般结构及一般的写作要求外，还有各自的特殊结构和写作要求：前者的结构活(因为报纸版面安排较自由，既可整版做广告，也可夹在缝里刊登豆腐干广告)；而后者的结构则是如何有助于充分利用有声语言的问题。当然二者的写作要求也有不同之处。例如，前者对标题的要求主要是：标题应极为醒目(应醒目到对读者视觉有冲击力的地步)；而后者对标题的要求则是：标题要具有亲切感和节奏感。

由此可见，

认真把握广告文稿的特殊结构和特殊要求也是十分重要的。

三、要把握广告文稿写作程序的主要要求

广告文稿的写作程序大致可分为“准备阶段”、“行文阶段”、“完善阶段”这样三个阶段。准备阶段的主要要求是：(l)广泛搜集的资料必须是企业、商品和市场等方面的有关资料。(2)必须依据企业、商品、市场等方面的特点去从广泛的资料中提取精华。如果违背了这两条要求，就不能确定所写广告文稿的主题和格调。行文阶段的主要要求是：(1)必须依据主题的需要，针对消费者的需求去确定所写的内容。(2)行文的内容表现形式，不但要符合消费者的心理，而且要适应语言记忆的规律。完善阶段的主要要求是：(l)必须在保证广告的逼真性和效益性的前提下，把所写广告文稿的立意完善到更加突出的地步。(2)一定耍采用消费者喜闻乐见的表现手法去完善表现形式。

四、要把握广告文稿写作的基本规律

询问职业ABC 篇11

[句式A] What+助动词 do/does +主语+do?例如:

1. —What does your mother do? 你母亲是干什么的?

—She teaches English. 她教英语｡

2. —What does he do? 他是干什么的?

—He drives a bus. 他开公共汽车｡

[句式B] What +助动词be+主语?例如:

1. —What are you? 你是干什么的?

—I’m a teacher. 我是位教师｡

2. —What’s your father? 你父亲是干什么的?

—A worker(He is a worker). 工人｡

[句式C] What’s one’s job(工作)?例如:

—What’s your job? 你的工作是什么?

—I’m a doctor. 我是名医生｡

二､ 应答方式

[句式A] 主语+ be+职业名词｡例如:

She is a doctor. 她是位医生｡

[句式B] 主语+谓语+宾语｡例如:

He teaches English. 他教英语｡

[句式C] 主语+谓语+介词短语(表示工作场所)｡例如:

He works on a farm. 他在农场工作｡

注意:

如果没有工作时,可回答:I don’t have a job yet. 我还没有工作｡

其实,无论是问还是答“职业”,都可灵活运用｡比如我们也可以问:

—Where do you work?芽 你在哪里工作?

—I work in a factory. 在工厂｡

三､ 巩固性练习

看工作,填职业｡根据句意在空白处填上适当的单词｡

1. His father works in a factory. He is a______.

2. Miss Gao teaches us English. She is a______.

3. Li Ming’s brother is a______. He works in the army(軍队).

4. He is a______. He can drive a car well.

5. My uncle works on a farm. He is a______.

6. Wang Lin works in a post office. He is a______.

7. The woman works in a hospital. She is a______.

8. The girl works in a shop. She is a shop______.

9. The old man cleans the street. He is a______.

10. He is a______. He writes many books.

11. He is a______. He makes many cakes every day.

12. The man can draw many beautiful drawings(图画). He is an______.

Key:

1. worker2. teacher3. soldier 4. driver 5. farmer

6. postman 7. nurse/ doctor 8. assistant 9. cleaner

建言人事干部ABC 篇12

根据几年来的经验和单位实际工作需要，笔者感到目前急需以下几类人才：复合型——中介等科技服务型单位需要具有专业背景、管理经验、服务精神的复合型人才，能直接为单位所使用、独当一面的人才。文理双科背景型——既有理工科专业知识，又有较强的文字表达能力，这样的人，具有较大的可塑性，经重点培养可望成为单位骨干力量。有一技之长型——术业有专攻、又精益求精，如：既会外语又懂外事工作且熟悉相关国际事务管理的人才。

目前的招聘工作存在一些问题，如：招聘信息不畅通、供需要求不对称、事业单位待遇不够吸引人等。另一个主要问题是：用人单位对应聘者的了解只是从他们的自荐材料和面试中获得，往往不敢轻信。

历史 第二册带ABC 篇13

第一单元 从史前时期到夏商王朝 单元核心概念：

中华民族的历史源远流长。距今1万年前后，我国远古先民已学会栽培稻、粟，进入农耕时代。中国是世界农业的主要起源地之一。新时期时代的考古发现，揭示出中华文明的起源具有满天星斗、八方雄起的特点。夏朝完成了从原始社会到阶级社会的历史转折。到商朝，国家形态是以商王为天下共主的方国联盟。农业、手工业与商业的发展，特别是精美的青铜器制作技术和成熟的甲骨文字，说明商王朝是当时世界上发达的文明古国之一。第1课 中华文明的摇篮 一.原始农耕（A）

⒈ 出现时间：距今1万年前后的新石器时代。⒉ 概念：以栽培谷物、驯养牲畜取代采集与渔猎。⒊ 地位：中国是世界农业最早的起源地之一。

⒋ 特点：南稻北粟的格局（粟类旱地作物、人工栽培的水稻分别同时起源于黄河流域和长江中下游地区）⒋ 意义：

⑴ 是生产性经济活动的产生，标志着人类历史实现了第一次伟大的经济变革。

⑵ 为人类提供了持续稳定的食物来源。⑶ 人类聚族定居，形成最初的农耕聚落。⒌ 典型：陕西临潼的姜寨遗址体现了早期的农耕聚落是一种共同生产、平均分配的血缘共同体，表明当时处在原始社会阶段。二.中华文明的起源（A）⒈ 炎黄传说

中华文明的起源可以追溯到远古时代，主要以神话传说的形式。有关炎帝、黄帝的传说反映了华夏民族的形成与发展。⒉ 中华文明起源的特征和核心地区。

考古资料表明，最迟至距今5000年—4000年，中华文明的起源，已如满天星斗，八方雄起。黄河中游的中原地区是中华文明融合、诞生的核心地区。

第2课 文献与考古中的夏文化 一．从“公天下”到“家天下”（A）⒈ 夏朝是我国历史上第一个王朝。

儒家典籍《礼记?礼运》说夏朝建立之前是“大同之世”，夏朝建立之后进入了“小康之世”。“大同之世”是“天下为公”的社会，“小康之世”是“天下为家”的社会。⒉ 夏王朝和国家的基本特征

从文献记载来看，夏朝已经具备了国家的基本特征。世袭制、设官分职、军队、监狱、刑法等是其具体体现。二.二里头文化与夏史探究：二里头遗址（A）

1．考古发掘显示：与文献记载中的夏朝在时间上和地域上最吻合的是河南偃师的二里头文化遗存。2．二里头社会的分化和居民的经济生活

宫殿式建筑的出现，说明了二里头社会的分化已很明显。二里头居民的经济生活大体以农业为主，农具有石制和骨质的铲、镰、斧等；饲养的家畜有猪、狗、鸡、羊等。二里头文化已进入青铜时代，遗址中出土的青铜器和玉器大多属于礼器和祭器。三．用文献与考古相互印证的方法探究历史（C）

1．二重证据法：20世纪初，历史学家王国维提出。用“地下之新材料”证明“纸上之材料”，即考古资料与文献资料的相互印证，也引申为不同来源史料间的相互印证。

2．实践：参照文献《礼记?礼运》与考古发掘成果——二里头遗址相互印证展现夏朝国家、私有制和阶级的产生。第3课 商朝与青铜文化 一．商朝的建立

公元前1600年，商部落的首领汤完成了灭夏事业，建立商朝。由于甲骨文的发现和解读，以及河南安阳殷墟等一系列考古资料的发掘，商朝已成为我国历史上第一个有直接文字记载的王朝，商朝的历史也因文献、甲骨卜辞和考古资料的多重印证而成为信史。二．青铜时代 ⒈司母戊鼎（A）

商朝青铜器的代表，制作精良，造型独特，纹饰瑰丽，表明商朝青铜冶炼和铸造工艺日趋成熟，为世界青铜文化史上所罕见。2．商朝青铜器的特征（A）商朝的青铜器以礼器为主，青铜器物的大小、形制和数量组合，是器主等级身份和政治地位的象征，专用于王室与贵族的礼典、祭祀等活动，被赋予沟通天地和支持政治权力的功能。3．甲骨文

甲骨文是商人在甲骨上记载占卜情况的古文字，是一种较为成熟的文字。真实记载了商朝社会各领域的历史状况，是探索商史的第一手资料。

第二单元 从周王朝到秦帝国的崛起 单元核心概念：

西周确立的封邦建国体制，周公倡导的德治与礼制，是周王朝的两大创设。经历春秋战国的社会大变动，中央集权官僚体制取代了封建世袭贵族制，大国兼并战争催生了“天下定于一”局面的产生。急剧的社会变动，推动了思想家的活跃和思想创造力的发挥。“百家争鸣”不仅对中国后世的思想文化产生了深远的影响，也是世界古代历史上灿烂的思想学术奇观之一。秦始皇建立大一统帝国，标志着中国历史进入一个新时期。

第4课 封邦建国与礼乐文化 一.周朝的建立

公元前1046年，周武王牧野之战灭商，建周，定都镐，史称“西周”。二.封邦建国制（A）

⒈ 目的：对新征服的地区进行有效的统治。

⒉ 内容：分封已臣服的殷人后裔和原殷邦方国的首领。以武力为后盾，将同姓诸侯分插到各地方国间，达到“封建亲戚，以藩屏周”的功效。

⒊ 影响：实现了对殷人的合围控制，提高王权，周王成为天下共主。第5课 社会变革和百家争鸣 一.东周的建立（A）

公元前770年，周平王东迁都城到洛邑，东迁后的周朝称为“东周”，分为春秋、战国两时期。

二.社会大变革：经济领域的变革是最深刻的变革（B）1．经济技术：铁制农具和犁耕技术。

2．经济制度（土地制度）：井田制瓦解，土地私有制产生。3．阶级关系：自耕农和新兴地主的出现。

4．社会分工加速：农业的发展促进了私人手工业与商业的活跃。三.百家争鸣（C）

1．背景：春秋战国时期，在社会大变革的背景下，由于“士”对社会变革的态度、思考方向不同，提出了关于治理社会、安定人心不同的方案。2．诸子百家 ⑴ 儒家

① 创始人：孔子。发展了周公的礼治思想，创造出“仁”这一核心观念，倡导“仁者爱人”、“克己复礼为仁”，为“礼”输入了新的生命力，以造就理想人格为最高目标，试图以伦理道德来规范社会秩序，协调人际关系。② 孟子：由“仁”发展出“仁政”。

③ 荀子：重新解释孔子的“礼”，熔礼、法于一炉 ⑵ 法家：兴起于战国初期，韩非、李斯

正面肯定当时的社会大变革，提倡“法治”，倡导激进的功利主义，主张实行君主集权制度，废除世卿世禄，奖励耕战，富国强兵，受到当政者的欢迎。然而其提倡专制独裁、严刑峻法等，消极面也十分明显。⑶ 道家：春秋时期，老子

对现世政治持否定态度，主张“无为而治”，幻想回到“小国寡民”的时代，鄙视世俗的物质享受和对财富权力的追逐，具有对事物恒变、矛盾对立的转化的朴素的的辩证法思想。

3．意义：是中国乃至世界古代史上学术思想最为灿烂的一页，是我国后世学术思想的源头。

第6课 大一统中央集权国家的形成 一.从列国纷争到秦统一（A）

1．战国七雄：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。2．商鞅变法

背景：战国初期，秦国国势日弱 目的：富国强兵，兼并天下

内容：废除井田制度，奖励农耕。废除世卿世禄、建县制和什伍连坐。影响：秦国由弱变强，为统一奠定基础。

3、秦的统一.：BC221年，中国历史上第一个大一统帝国建立 二．皇帝与中央集权体制（C）1．目的：为了有效控制大一统的局面，秦朝统治者建立了一整套中央集权的国家机构。

2．内容：皇帝是最高统治者，嬴政自称“始皇帝”。中央政府的最高官职为丞相、御史大夫、太尉，其下设廷尉、治粟内史等诸卿。一切军国大事均由皇帝裁决。地方政府为郡、县两级，郡县的长官均有朝廷直接任命。

3．巩固中央集权的措施 ⑴ 统一货币、度量衡、文字。

⑵ 建造驰道和直道，以保证政令的畅通。⑶ 修筑长城，以抵御匈奴侵扰。⑷ 开边移民，以充实边地实力。⑸ 焚书坑儒，以统一思想舆论。

4．影响：秦创立的中央集权体制成为我国历代王朝政治制度的蓝本。第7课 秦末农民起义 一.秦的暴政（A）⒈ 表现

（1）徭役繁重，过度征用民力。（2）赋税繁重。

（3）《秦律》名目繁多，刑罚苛刻。

（4）一味重功利、恃酷法，不适合统一后社会发展的需要，导致社会矛盾激化。

2、结果：导致社会矛盾的激化，造成普天之下民怨沸腾的局面。二.秦末农民起义：第一次农民起义（A）

陈胜吴广大泽乡起义揭开了秦末农民起义的序幕。三.楚汉战争和西汉的建立（A）

秦朝灭亡后（公元前206年至公元前202年），刘邦与项羽为争夺权利而展开了“楚汉战争”，刘邦获胜，建立汉朝，史称西汉。第三单元 从西汉到南北朝的分合 单元核心概念：

汉承秦制，革除前朝弊政，休养生息，国力有所增强。在此基础上，汉武帝加强集权，外御强敌，使汉代声威远扬四方，成为当时世界上著名的强国之一。光武帝削平群雄，把汉王朝从衰乱中挽救过来，重振国势。然而以豪强地主为社会基础的地方势力日渐膨胀，最终演化为三国鼎立、南北长期对峙的分裂局面。分分合合之中，区域经济的发展和民族融合的推进，为历史进程增添了新的动力，中国走向新的统一。

第8课 大一统帝国的重建

一、汉承秦制（B）

汉朝建立后，汉统治者继承秦朝的中央集权体制（皇帝制、中央官制、地方郡县制。）

但是，刘邦借鉴秦朝“孤立而亡”的教训，分封同姓诸侯，形成郡县与封国并行的局面，削弱了中央集权，导致“吴楚七国之乱”。

二、黄老思想与文景之治（A）

1．黄老之学以道家为主，又兼采儒、法，主张守道尊法，礼法并用，达到“清静无为”的境界。

2、汉初统治者实施黄老思想的原因

（1）吸取秦朝二世而亡的教训，迎合汉初人民厌恶战争，渴望社会安定的意愿。

（2）秦朝的暴政以及此后几十年战乱使社会经济遭到了极大的破坏，需要恢复发展。

（3）与汉初统治者朴实谨厚的作风相一致。

3、文景之治

文帝、景帝时期，采取“清静无为”、“与民休息”的政策，倡导以农为本，下诏减免田租；废除秦朝留存下来的严刑苛法。这一系列轻徭薄赋、省刑约法的措施，为社会生产的恢复和发展创造了条件，形成了“吏安其官，民乐其业”的社会景象，史称“文景之治”。但豪族势力膨胀、土地兼并、贫富分化等社会不稳定因素凸显。第9课 汉武帝时代

从“无为”到“有为”：汉武帝加强皇帝集权（A）⒈ 政治上

（1）实行内外朝制：由皇帝与亲信近臣形成了宫廷的决策核心，称为“内朝”或“中朝”；而以丞相为首执掌政务的政府机关，称为“外朝”。（2）创设“刺使”制度：由中央特派监察官员，以加强中央对地方的监督和控制。

（3）颁布“推恩令”：削弱诸侯王的权利，大体消除了汉初郡国并行制带来的负面影响。⒉ 思想上：“罢黜百家，独尊儒术”

⑴ 手段：设五经博士，将儒学定为官学；建太学，授五经，从中选拔官吏。郡县的学校也配有经师授学。注重改正朔，易服色等礼仪制度，实质是“儒表法里”。

⑵ 影响：儒学成为“经学”，成为官员选拔、学校教育和人才培养的主要内容。为儒学学者置身仕途开辟了道路，“通经致用”成为古代学者的普遍追求。儒学成为历代王朝的统治思想和社会主流的意识形态。

第10课 东汉的兴衰 一．东汉的建立（A）

公元25年，刘秀（光武帝）重建汉朝，定都洛阳，史称东汉。二．东汉的衰败：豪强地主势力的膨胀（A）1．表现：

① 政治上：把持中央或地方政权，成为官宦世家。

② 经济上：建立自给自足的大庄园，驱使大量依附农民从事农业、手工业生产

③ 军事上：拥有“家兵”、“部曲”之类的私人武装。④ 文化上：具有精通儒学的文化优势，把持地方舆论。

友谊ABC教学设计 篇14

一、教材分析

1、地位和作用

《友谊ABC》是八年级心理健康教育第三单元的第一课，是本单元的一个重点内容，它遵循了八年级这一特定 阶段的学生对友谊的需求进行了指导，教材通过心理在线、心理QQ、心理驿站、心理自助、心理博士、心理书架等几个环节展开，让学生认识什么是友谊，该如何 与同学之间建立真正的友谊。可以说本节是本单元的一个灵魂与主旨。

2、重点、难点

重点：什么是友谊？同学之间建立真正友谊的条件是什么？

难点：引导学生认识到如何才能建立起真正的友谊

3、教学目标及确定依据

⑴教学目标

懂得友谊的重要性，体会友谊的真谛。

了解如何赢得真正的友谊，帮助学生走出友谊的误区。

⑵理论依据：

友谊是人类所向往的美好、积极的情感。它在中学生的情感生活中占有极为重要的地位，对中学生的个性发展具有十分重要的影响。中学时期建立起来的友谊往往会伴随人度过一生。日本心理学家津留宏认为：“这个时期，恐怕是一生中在人格上受朋友影响最大的时期。”心理学家赫洛克指出，青年结交朋友有八大好处：

（1）带来安全感；

（2）度过快乐时光；

（3）获得与人和睦相处的生活经验；

（4）使其为人宽厚并发展理解能力；

（5）提供获得有关社会和技术知识的机会；

（6）得到批评别人的机会；

（7）提供求爱的经验；

（8）促进诚实心胸的发展。

中学生健康而真挚的友谊，是同学之间相互学习、相互帮助、相互促进的动力，今天树立正确的友谊观，珍重和发展纯真的友谊会为将来走向社会、适应新的环境以及建立正常的同学关系打下良好的基础。但青春初期的青少年涉世不深，情感丰富，对“友谊”的认识往往是感性的，含糊的，急功近利的，因此辅导学生如何赢得真正的友谊将作为本节课的重点。

二、教学方法

从学生实际出发，我准备采用故事引导、情境教学法，运用：音乐、多媒体等手段，创设情境，通过情景设计、角色扮演、游戏辅导等多种教学方法，使学生入情、入境，提供畅所欲言的空间，有利于学生触景生情，有感而发，降低教学难度。

三、说教学过程

（一）由心理在线的小故事进行导入，将故事制成课件进行播放（请一名同学有感情的朗读）故事的内容为：

“从前有两个情同手足、生死与共的朋友，尽管生活潦倒，居无定所，可是他们相互扶持，不分彼此。上帝不相信人世间有这样一份牢不可破的友情，便设计考验他们。有 一次，这两个人穿越一个沙漠，水尽粮绝，陷入死亡的边缘。这时上帝指引他们说：“前方有一棵果树，上面长了两个苹果，吃了小的只能解燃眉之急，吃了大的才 能有足够的力

量走出沙漠和死亡。”天色暗了，他们却一直争辩不休，谁也不肯吃那个大苹果，这样一直僵持到深夜，他们依偎着睡着了。

第二天天刚 亮，其中一具醒来发现，他的朋友不见了。他将信将疑地朝前方的果树走去，果不其然，树上只剩下一个小小的果子。他顿时心灰意冷，绝望地摘下果子，茫然无助 地朝前方走去，走出不远，他发现他的朋友晕倒在地上，手里还紧握着一个苹果——那个苹果比他手上的小了整整一圈。

那个先摘走苹果的人，他的名字叫朋友。

这是一个能触动心灵的小故事，由这个故事引入可以给学生创设一种真挚友谊的氛围，让同学们就这个小故事进行讨论，说一说自己的感受，目的是让学生感受朋友的可贵，初步调动起学生的情感。

（二）活动与训练

活动1：心理QQ

课前要求每位学生制作好一个小书签，上面写好一则他最喜爱的友谊格言。课上请学生拿出来，进行展示。

例：有了朋友，生命才显示出它全部的价值。智慧、友爱，这是照亮我们黑夜的唯一亮光。——罗曼•罗兰

真正的友谊是一株成长缓慢的植物。——华盛顿

友谊需要忠诚去播种，热情去灌溉，原则去培养，谅解去护理。

——马克思

最后，随意请几位同学来推荐一个他最欣赏的书签，并向全班边展示边点评。对每个同学的点评老师作充分肯定。最后教师强调友谊对青少年的重要性。

活动2：心理驿站

引导学生思考：什么是友谊？（教师可对友谊进行如下解释：友谊是人生最美好的无价之宝，是人成长的动力源泉，是人性美的璀璨之花。）建立友谊的条件是什么？

请同学们回忆发生在自己身上的感人友谊故事，或者是与朋友建立友谊的缘由和过程。分小组进行交流，进一步来感受友谊的魅力和友情的作用。每组在交流的基础上推选出一则最感人的友谊故事与全班分享。

最后请几个同学谈谈对书上49页图片的想法和感受并在教师的引导下总结出建立友谊的条件。

活动3：心理剧场

请一些同学表演心理剧（课前彩排）。然后请同学们讨论：

1．小A、小B、小C哪些言行会影响友谊，哪些言行会增进友谊？

2．结合平时的生活，说说哪些品质会为你赢来友谊？哪些品质会让你失去友谊？剧本：放学了，教室里只剩下小A、小B、小C三个人。

小 A与小B正想走，小A看到小C趴在桌上一动也不动，嘀咕道：“小C怎么啦？”小B说：“管他呢，走吧，再晚赶不上《我为歌狂》第十集啦！”可小A还是决定 过去问问，小B不情愿地跟在后面。小C抬起泪眼说：“小A，你答应过那件事概不外传的，为什么又把这事儿传出去，现在弄得满班风雨！”小A一听，拍拍小C 的肩膀说：“我以为是什么大不了的事呢，何必斤斤计较！”小C生气地说：“对你也许是大不了的事，可对我就是大大的事，我再三再四关照你不要外传，你为什 么不守信用！”说着，他狠狠地在桌子上一拍，桌上的一叠书落了下来，不巧正好落在小B脚上，小B痛得跳起来：“哎唷！——没事，没事，可以理解，可以理 解！”小C留下一句：“那好，明天我也把你的那些尴尬事到处说，到时你也别斤斤计较啊！”径自而去。小A冲着小C的背影说：“他准是发疯了！”小B说：“ 这事儿你确是做得不好。小C一向对你不错，上次你生病落下不少功课，都是他替你补上的呢！我看你赶紧找他去认个错吧！”小A若有所悟地点点头……

明确：

1．这些言行会增进友谊：

小A看到小C趴在桌上一动也不动，能主动走过去关心；

小B被小C弄痛后表示谅解；

小B劝解小A向小C认错；

小A最后能有所悟。这些言行会影响友谊：

小B为赶电视不管小C趴在桌上一动也不动；

小A不守信用，不遵守向朋友许下的诺言；

小C弄痛小B不道歉；

小C扬言要报复；总结：

真诚关爱、尊重信任、宽容待人、豁达大度、克制忍让、温和亲切、正直诚实、己所不欲，勿施于人、谦逊文雅、耐心得体、保持人格完整，会为你赢来真正的友谊。以下心理使你失去友谊：

嫉 妒（对他人的长处、优点、成绩等心怀不满，报以嫉恨，冷言冷语，进行攻击）、猜疑（对他人言行敏感多疑、不信任，造成人际心理隔阂）、敌意（讨厌他人，仇 视他人，甚至攻击他人）、自卑（缺乏自信，总认为自己不行，缺乏交往勇气）、恐惧（与人交往时紧张害怕，手足无措，语无伦次）、孤僻（孤芳自赏，自命清 高，或自惭形秽，孤处一隅）、封闭（掩盖真情，不信任人，对人戒备，与人隔绝）、自傲（盛气凌人，自以为是，使人难堪）、逆反（对他人的言行不加分析地批 判、抵抗和对抗）、干涉（以打听、传播干预别人的私事、秘密为乐），等。

活动4：智慧跑道（可根据时间进行选设）

通过小竞赛的形式让每个小组轮流说一个与友谊相关的词语或诗句，并要解释为什么这个词与友谊相关。

如：“真诚”——真诚才能获得友谊。

“海内存知己，天涯若比邻”——深厚的友谊不受空间限制……。

不能马上接下去说的小组逐一被淘汰，直到最后一组胜出。

（三）拓展延伸与小结

1、心理博士

交友结伴，珍重友谊，这既是青少年的心理需要，也是情感发展的特点之一。古语说：交友之道，莫敢不慎。作为一名中学生，该选择什么样的人做自己的朋友呢？

诤友型：所谓诤友，即朋友间敢于直陈人过、积极开展批评的人。

导师型：在人生道路上，如果能得到导师型朋友的指点和帮助，就能使你少走弯路。异性型：由于性别上的差异，男女在心理上也存在着迥乎不同的特点。

患难型：相逢于危难之中的朋友，相助于困难之时。相同的命运和遭遇铸造了强有力的友谊链条。

娱乐型：除了学习、工作之外，人还需要娱乐和休息。许多娱乐活动需要两人以上才能开展，于是便产生了娱乐型朋友。健康的娱乐活动陶冶人的性情，有益于身心健康，同样能建立真挚的友谊。

此外，择友的标准也要严格把关，孔子说：“益友有三：友直、友谅、友多闻；损友有三：友便辟、友善柔，友便佞。”由此引导学生要广交友，更要交益友：志同之友、德高之友、知心之友、可靠之友、强已之友、学问之友。

2、心理书架

给学生们讲述管仲与鲍叔牙的感人故事，使学生进一步理解什么才是真正的友谊。