数学教学具体教案

数学教学具体教案（精选8篇）

数学教学具体教案 篇1

第二单元 汉语拼音二(教学计划)

一、教材分析

本单元教学内容有：复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ûe、er、an、en、in、un、ûn、ang、eng、ing、ong及四声，声母和复韵母的拼音练习，音节的书写格式，整体认读音节ye、yue、yuan、yin、yun、ying，以及认字、配图的字词拼读和儿歌。识字结合句子、儿歌的教学进行，采用多种方法复现、巩固。其中，er是特殊韵母，可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼j、q、x与ûe相拼时，û上两点省略。

复习三和四中包括比较形近字，拼读音节、认读字词和读儿歌、看图讲故事及声母、复韵母和整体认读音节的系统复习。字母分类按顺序排列，以帮助学生区别和记忆。

二、教学目标

1、学会复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音，正确书写。

2、练习声母与复韵母拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。

3、正确书写音节。

4、学会特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，会读它们的四声。

5、掌握j、q、x与ûe相拼时，û上两点省略规则。

6、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

7、认识生字，并能在一定的语境中使用。复习复韵母，能够正确区分形近的复韵母。

8、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。

9、能够正确认读词语，并会恰当使用。能够正确拼读儿歌，会有感情地朗读和背诵儿歌。声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。

三、教学重、难点

1、学会复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

2、学习声母与复韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3、掌握J、q、x与ûe相拼时，û上两点省略规则。

4、掌握整体认读音节，能够正确区分形近的复韵母。

5、声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。

四、课时安排

g k h（2课时）j q x（2课时）z c s（2课时）zh ch sh r（2课时）复习二（2课时）---共10课时

g k h

一、教学要求

1、学会3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、读准与单韵母相拼的音节。

3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

4、认识5个生字，会读儿歌。教学重点和难点： 的发音及三拼音的拼音方法是本课的重点，也是难点。教具准备：

投影 课件 卡片 教学时间；两课时

第一课时

教学时间：10月7日 课型：新授 课题：g k h

一、复习。

1、认读单韵母。

2、读声母b p m f。

二、学习声母及其音节。

1、看图。图上画了什么？

2、出示声母g。

学习发音。

3、形

看图，编儿歌。

可以利用图编儿歌，也可以利用日常事物编儿歌。如：鸽子鸽子ɡ ɡ ɡ。9字带钩就是ɡ

4、练习拼音。

出示音节 ɡ――a ɡa ɡ――e ɡe ɡ――u ɡu 学生试读，指名读，齐读。

5、出示带调音节。

ɡǎ ɡâ ɡý ɡǔ ɡù 自由读，指名读，齐读。

6、用ɡǔ ɡý组词。

三、学习声母k h。

1、学习形。

2、方法同上。

3、学习音节。出示音节

ɑ kɑ

K e ke u ku

ɡ ɡ

ɑ hɑ h e he u hu

4、小组合作学习。

先自由拼，然后组长指名读。汇报。

5、出示带调音节，小组合作学习。

kâ kþ ká kǎ kū kǔ kù hü hâ hã hù hú 小组每人三个，然后每人选一个音节组词。

6、小组汇报。

四、书写。

写 ɡ k h 及其音节 ɡý ɡǔ kâ kǎ hã hǔ。

五、教学反思：

在教学声母g k h时，我首先给孩子们创设了一个去秋游的情境,利用自画图，引出一首儿歌“四个小画家，一同来作画。小康画蝌蝌，小刚画白鸽，小航画小河，咦，小红画的是什么?谁来说一说？”为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。充分发挥孩子主动性，接着引导孩子自己去观察、去发现、去摸索、去体验，学完gkh的音后，我让孩子看看字母的样子，说说你有什么发现，然后编成顺口溜，让学生有意识地想办法记字母形，令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征，在师生合作中完成编顺口溜，不是由我一手操办，所有顺口溜资源都来自学生的发现。如学完gkh后，说调皮的gkh躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他们吗？让孩子们发现鸽子衔的树枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。学生兴趣十分浓厚。

第二课时 教学时间：10月8日 课型：新授 课题：g k h

一、复习。

1、读声母 ɡk h。

2、认读 ɡk h的两拼音节。

二、学习三拼音。

1、出示声母 ɡ和单韵母ɑ，指名读。

2、讲述：声母 ɡ和单韵母ɑ玩得可好了，（出示卡片）看，他们来了。谁来读读？

3、指名读音节： ɡɑ。

他们俩正玩着，被u看到了，u说：“我也和你们一起玩。不过，咱们三个在一起，可不能读 ɡɑ了，听一听，我们三个是怎样读得？”

4、示范读。

小u说：“是我介绍你们认识的，所以我叫介母。” 练读三拼音 ɡuɑ。

5、出示 ɡuɑ的四声，练习读。开火车读，指名读，齐读。用 ɡuǎ ɡuà组词。

6、学习三拼音 ɡuo kua hua kuo huo及其四声。

7、小组合作学习。用 ɡuǒ组词。

三、学习儿歌。

1、自读套红音节。

2、指名读。

自读儿歌。指名读，指名领读，齐读。

四、看图，学习生字。

1、看图，图上画了什么？

荷花：荷花怎么样？（可以说粉红的荷花，美丽的荷花）

哥哥：哥哥在干什么？哥哥在怎样的画画？（认真、专心、全神贯注、仔细、一笔一划）

弟弟：弟弟在干什么？他会对妈妈说些什么？

2、连起来说图意。

3、借助拼音读一读三个词。出示带拼音的词，自由读，指名读，去掉拼音读一读，打乱顺序读一读。

4、用花、画组词。

四、巩固练习。

拼读三拼音节，说说他们是什么？ huü（花）ɡuō（锅）huǒ（火）

读一读，比一比每组的音节有什么不同？

ɡü――ɡuü kü――kuü hü――huü

ɡū―― ɡuō hú――huï kù――kuî 读一读，连一连。huü huà ɡý ɡâ 花 画 个 哥 教学反思：

在音节拼读的环节中我运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化，运用“答对有奖”的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。在教学中我能抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

j q x

教学要求：

学会j q x 3个声母，读准音，认清形，正确书写。初步掌握û上两点省写规则。

学会j q x 与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读j q x 开头的音节。

认识5个生字，会读儿歌。教学重点：

j q x 的发音及韵母的拼读。教学难点：

j q x 与û 相拼时 û 上两点省写规则。教具准备；

投影 课件 卡片 教学时间： 两课时

第一课时

教学时间：10月8日 课型：新授 课题：j q x

一、复习。认读三拼音节guü guǒ huà huï kuâ kuî并指出介母是谁。

二、学习声母j 及其两拼音ji 和三拼音jia。

1、看图，图上画了什么？ 一只母鸡在看蝴蝶跳舞。

把母鸡的“鸡”读得短一些，就是声母j 的读音。

2、读音。范读 齐读 指名读

3、形。

4、看图，编儿歌，记形状。出示音节ji，自由读，指名读。读j――ji，注意区分读音的不同。

5、学习三拼音jia。

声母j 阿，还特别喜欢同时带上小I弟弟和小a妹妹出去玩，看，他们三个玩得多好啊！

当他们三个在一起的时候，谁认识？ 指名读，开火车读。

6、出示jia的四声。自由读，指名读，齐读。

7、用jiǎ jià 组词。

三、学习声母q x及其音节。方法同上。

用qí qǐ xǐ x¡à 组词。

四、书写。写声母j q x 及其音节jÿ jiǎ qí qià xǐ xià。教学反思：

在教学中，我通过创设情境、编顺口溜、听儿歌等形式，让孩子们在自主实践中兴趣盎然地学习。从提升孩子语文综合素养的目标出发，我整合教学资源与目标，促进孩子观察、思维、表达等多方面能力的提高。教学中我始终以人为本，始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人，鼓励孩子联系已有生活经验及知识基础，学习新知，探究拼音方法及识记声母的方法，让孩子在课堂上尽情地发挥，尽情地展现。

第二课时

教学时间：10月9日 课型：新授 课题：j q x

一、复习。

1、认读声母j q x。

2、读音节ji qi xi jia qia xia。

二、学习j q x 和û相拼。

1、讲故事。

j q x 不但喜欢和i a交朋友，还特别喜欢和小û交朋友，看，他们在一起时有什么变化？

2、出示： j ju q û qu x xu

3、观察他们在一起有什么变化。

j q x为什么和小û在一起时，û上的两点会不见了呢？这里面那还有一个故事那。有一天，小û正在表演吹泡泡，这时，j q x来了。小û一见j q x来了，赶紧把泡泡藏起来。j q x见了，说：“小û小û你别藏，在藏我们也认识你。因为我们从来不与小u在一起。”一会，j q x刚走，n l 来了，小û又把泡泡吐了出来。同学们，你们听了这个故事，知道了什么呢？

j q x从来不与小u在一起。小û见了j q x，泡泡藏嘴里。小û见了n 和l，泡泡又吹起。

4、教儿歌。

小û 小û 真淘气，见了j q x，泡泡藏嘴里，离开j q x，见了n l 又吹起。

5、读音节ju qu xu。开火车读。

6、读带调音节。jǔ qù jú xū qǔ xǔ

7、小组合作学习。

用其中一个音节组词。并用“橘子”说话，指导从形状、颜色、味道三方面说。

8、练习。

老师说音节，学生摆卡片。ju qu xu

三、看图。

1、图上画的是谁在干什么？

先自由说，然后按从远到近的顺序说。

2、出示音节词。

借助拼音自由读，指名读，去掉拼音读，去掉词语读，把生字打乱顺序读。注意：“服”不在句尾时读二声。

3、用自己喜欢的字组词。

四、学儿歌。

同学们学得非常好，看，小鸡也带来礼物前来祝贺呢。

读儿歌中套红的音节，在自由读儿歌，指名读，齐读，做动作背。

五、读一读，连一连。xǐ jÿ dì yÿ 地 衣 洗 鸡

六、教学反思：

复习巩固，迁移运用。

学生在学习时记得快忘得也快，因此许多知识要不断的复现。拼音教学之前我让学生复习已学声母，从而巩固了声母的发音方法：又轻又短。学生能将它迁移运用到本节课ｊｑｘ的学习当中。

同时，创设情境，为课堂营造了一种和谐、宽松的氛围，学生倍感轻松，学习兴趣大增，也使课堂教学自然引入，避免知识出现的突然性。

汉语拼音z c s

课文标题 汉语拼音z c s

教学目的

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、读准z、c、s与单韵母相拼的音节。

3、学会zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。

4、认识5个生字，会读儿歌。

教学重点 声母z、c、s的发音及z、c、s与韵母拼读音节。

教学难点 z、c、s的发音及z、c、s与韵母的拼读。

教学方法 情境教学及媒体资源播放

教学用具 z、c、s字母卡片、媒体资源（动画、PPT）

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

教学时间：10月10日 课型 ： 新授 课题：z c s

一、导入新课

师：上次课，我们学了j、q、x（出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。）这次课我们学习z、c、s。

二、学习声母z1、字母z的发音

师：小朋友请看这幅画，上面有个小女孩在写字，她写的是什么字呀，是字母z。写字的“字”，声母发z，“儿子”的“子”，声母也发z，还有“自己”的“自”声母也发z。大家一起来发z。播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母z的书写

播放视频，让学生跟着学习z的书写顺序。

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“z”？字母“z”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

师：字母z象弯弯曲曲的山路扭来扭去，又有点象2。我们来看看z怎么写。分两笔写成，先在第二根线写一横，然后向左折，写到第三根线。接着在第三根线写一横。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

三、学习声母c

师：小朋友请看这幅画，这里有只小刺猬，身上长了很多刺，还有什么身上也长刺啊？还有山上的一些藤，还有一些花花草草，身上也长有刺。这些刺都是扎人的，“刺”的声母发c。大家一起来发c。要注意c发音要用力一点，用力一点刺才能扎到人，是不是？播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：c的发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母c的书写

播放视频，让学生跟着学习c的书写顺序。

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“c”？字母“c”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

师：字母c就象刺猬弯弯的背，象一个半圆，又象一个吃掉了一半多的饼。还象什么？象弯弯的月亮。我们从第二根线偏下一点的地方，也就是第二格的右上角开始写，向左边写一个半圆，一直写到第三根线，第二格右下角的地方，用一笔一口气写成。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

教学反思：

只要学生能记住新学字母的音和形，什么办法都可以试试。因此课堂上，我鼓励孩子自己编顺口溜、儿歌来帮助记忆。课堂上，孩子们想出了许多有特点的顺口溜。

第二课时

课型 ： 新授 课题：z c s 教学时间：10月11日

一、学习声母s1、字母s的发音

师：小朋友，请看这幅图。图上有一只蚕，它吐出长长的丝，还有什么也会吐丝，还有蜘蛛。“吐丝”的“丝”，声母发s。“一二三四”的“四”，声母也发s。大家一起来发s。

播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：发s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母s的书写

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“s”？字母“s”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

师：字母s也喜欢扭来扭去，像阿拉伯数字8的半边。我们从第二格的右上角起笔，先向左，写一个半圆，接着，向右，写一个半圆。注意这两个半圆都在第二格里，上下顶着第二根、第三根线。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

二、学习z、c、s的四声

分组读z、c、s的四声，先一组读一个声调，然后一个组读四个声调。

zÿ-zí-zǐ-zì cÿ-cí-cǐ-cì sÿ-sí-sǐ-sì

三、学习z、c、s与a的拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是z，一个是a。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读z-a，被刺扎了一下，扎——za。

大家一起来读四个声调：zü-zá-zǎ-zà

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡c，替换拿字母卡z的小朋友。

师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读c-a。“擦桌子”的“擦”。

大家一起来读四个声调：cü-cá-cǎ-cà

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡s，替换拿字母卡c的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读s-a，“撒水”的“撒”。

大家一起来读四个声调：sü-sá-sǎ-sà

4、拿出拼音节卡片za、ca、sa，复习z、c、s与a的拼读，并练习四个声调。

四、学习z、c、s与e的拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是z，一个是e。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读z-e，有时我们感叹一样东西太好吃了，我们说“啧啧”，这个“啧”发ze。

大家一起来读四个声调：zý-zã-zþ-zâ

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡c，替换拿字母卡z的小朋友。

师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读c-e。我们这本课文是上册，“上册”的“册”念câ。还有看天上的云，看看会不会下雨，“观测”的“测”，念câ。

大家一起来读四个声调：cý-cã-cþ-câ

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡s，替换拿字母卡c的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读s-e，“红色”的“色”，“蓝色”的“色”。

大家一起来读四个声调：sý-sã-sþ-sâ

拿出拼音节卡片ze、ce、se，复习z、c、s与e的拼读，并练习四个声调。

五、学习z、c、s与u的拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是z，一个是u。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读z-u。我们的国家叫“祖国”，“祖国”的“祖”念作zǔ。

大家一起来读四个声调：zū-zú-zǔ-zù

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡c，替换拿字母卡z的小朋友。

师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读c-u。我们在黑板上划两根线，一根很细，一根很粗，念cū。

大家一起来读四个声调：cū-cú-cǔ-cù

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡s，替换拿字母卡c的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读s-u。小朋友有什么问题就告诉老师，“告诉”的“诉”念作sù。

大家一起来读四个声调：sū-sú-sǔ-sù

拿出拼音节卡片zu、cu、su，复习z、c、s与u的拼读，并练习四个声调。

六、学习z、c、s与uo的三音拼读

1、请三位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是z，一个是u，一个是o，按顺序站在一起。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读z-u-o。“左手”的“左”念作zuǒ。

大家一起来读四个声调：zuō-zuï-zuǒ-zuî

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡c，替换拿字母卡z的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读c-u-o。做了错事，“错”念作cuî。

大家一起来读四个声调：cuō-cuï-cuǒ-cuî

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡s，替换拿字母卡c的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读s-u-o，这是做饭时用的“柴火”的“火”。

拿出三拼音节卡片zuo、cuo、suo，复习z、c、s与uo的拼读。

七、学习儿歌

八、小结

这次课我们学习了z、c、s三个声母的发音及书写。

汉语拼音 8 教案示例

课文标题 汉语拼音zh ch sh r

教学目的

1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、读准zh、ch、sh与单韵母相拼的音节。

3、学会zhi、chi、shi、r四个整体认读音节，会读它们的四声。

4、认识7个生字，会读儿歌。

教学重点 声母zh、ch、sh、r的发音及zh、ch、sh、r与韵母拼读音节。

教学难点 zh、ch、sh、r的发音及zh、ch、sh、r与韵母的拼读。

教学方法 情境教学及媒体资源播放

教学用具 zh、ch、sh、r字母卡片、媒体资源（动画、PPT）

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

课型 ： 新授 课题：zh ch sh r 教学时间：10月11日

一、导入新课

师：上次课，我们学了z、c、s（出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。）这次课我们学习zh、ch、sh、r。其中zh、ch、sh和上次课学过的z、c、s，发音都差不多，不同的是，发zh、ch、sh时，舌头都要翘起来，所以这三个音叫做翘舌音。r 也是翘舌音。z、c、s都是舌尖平伸，叫平舌音。

二、学习声母zh1、字母zh的发音

师：小朋友请看这幅画，左边是张小凳子，右边的靠背椅上坐着一位阿姨在织毛衣，“织毛衣”的“织”，声母发zh，“知道了”的“知”，声母也发zh，还有“树枝”的“枝”声母也发zh。大家一起来发zh。注意，舌头一定要翘起来。

播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍离开，让气流从狭缝中挤出来，声带不颤动。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母zh的书写

播放视频，让学生跟着学习zh的书写顺序。

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“zh”？占哪个格？

师：zh由z和h组成。要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写z，然后在第一格和第二格写h。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

三、学习声母ch

师：小朋友请看这幅画，左边是只小刺猬，右边的靠背椅上坐着一位小朋友在吃东西。“吃东西”的“吃”，声母发ch。“牙齿”的“齿”，声母也发ch。大家一起来发ch。注意，舌头一定要翘起来，发音时要用力一点。播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：ch的发音部位、方法跟zh大体相同，只是吐出的气流较强。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母ch的书写

播放视频，让学生跟着学习ch的书写顺序。

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“ch”？占哪个格？

师：ch由c和h组成，要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写c，然后在第一格和第二格写h。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

四、学习声母sh1、字母sh的发音

师：小朋友，请看上面这幅图。左边是一头狮子，右边的靠背椅上坐着一位老师。“老师”的“师”声母发sh。“狮子”的“狮”声母也发sh。“五六七八九十”的“十”，声母也发sh。还有“石头”的“石”，声母也发sh。大家一起来发sh。注意，舌头一定要翘起来。

播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：发sh时，舌尖翘起，靠近硬腭前端，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母sh的书写

师：哪位小朋友能说说，占哪个格？

师：sh由s和h组成。要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写s，然后在第一格和第二格写h。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

第二课时

课型 ： 新授 课题：zh ch sh r 教学时间：10月11日

一、学习声母r1、字母r的发音

师：小朋友，请看这幅图。上面是红红太阳，地上，小草发芽了。“太阳”也就是“日”，念作r。大家一起来发r。

播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：发r时，发音部位、方法跟sh相同，只是发音时声带要颤动。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母r的书写

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“r”？字母“r”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

师：先在第二格写一竖，然后，接着这一竖的上端，在第二格，向右上角写一弯笔。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

二、学习zh、ch、sh的四声

分组读zh、ch、sh的四声，先一组读一个声调，然后一个组读四个声调。

zhÿ zhí zhǐ zhì chÿ chí chǐ chì shÿ shí shǐ shì

三、学习zh、ch、sh与a的拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是zh，一个是a。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读zh-a，被刺扎了一下，扎——zha。“眨眼睛”的“眨”——zhǎ。

大家一起来读四个声调：zhü-zhá-zhǎ-zhà

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡ch，替换拿字母卡zh的小朋友。

师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读ch-a。“检查作业”的“查”。

大家一起来读四个声调：chü-chá-chǎ-chà

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡sh，替换拿字母卡ch的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读sh-a，“沙子”的“沙”。

大家一起来读四个声调：shü-shá-shǎ-shà

4、拿出拼音节卡片zha、cha、sha，复习zh、ch、sh与a的拼读，并练习四个声调。

四、学习zh、ch、sh、r与e的拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是zh，一个是e。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读zh-e。夏天，太阳晒得很厉害，我们打伞遮一下，“遮太阳”的“遮”，读作zhý。这里有张纸，我们把它折起来，“折”读作zhã。

大家一起来读四个声调：zhý-zhã-zhþ-zhâ

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡ch，替换拿字母卡zh的小朋友。

师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读ch-e。“汽车”、“自行车”的“车”，读作chý。

大家一起来读四个声调：chý-chã-chþ-châ

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡sh，替换拿字母卡ch的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读sh-e。“舌头”的“舌”，读作shã。

大家一起来读四个声调：shý-shã-shþ-shâ

4、请一位小朋友上台，拿着字母卡r，替换拿字母卡sh的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读r-e。“天气很热”的“热”，读作râ。

大家一起来读四个声调：rý-rã-rþ-râ

5、拿出拼音节卡片zhe、che、she、re，复习zh、ch、sh、r与e的拼读，并练习四个声调。

五、学习zh、ch、sh与u的拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是zh，一个是u。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读zh-u。“猪八戒”的“猪”念作zhū。

大家一起来读四个声调：zhū-zhú-zhǔ-zhù

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡ch，替换拿字母卡zh的小朋友。

师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读ch-u。一个人在房子里，我们叫他“出来”，“出来”的“出”念chū。

大家一起来读四个声调：chū-chú-chǔ-chù

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡sh，替换拿字母卡ch的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读sh-u。我们手里拿的课本也叫“书”，“书本”的“书”，读作shū。

大家一起来读四个声调：shū-shú-shǔ-shù

4、请一位小朋友上台，拿着字母卡r，替换拿字母卡sh的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读r-u。“假如”、“如果”的“如”，读作rú。

大家一起来读四个声调：rū-rú-rǔ-rù

5、拿出拼音节卡片zhu、chu、shu、ru，复习zh、ch、sh、r与u的拼读，并练习四个声调。

六、学习zh、ch、sh、r与ua、uo的三音拼读

1、请三位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是zh，一个是u，一个是a，按顺序站在一起。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读zh-u-a。“抓东西”的“抓”念作zhuü。“猫的爪子”，“爪”读zhuǎ.大家一起来读：zhuü-zhuǎ

2、请三位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是ch，一个是u，一个是o，按顺序站在一起。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读ch-u-o。寄信时，要在上面盖上一个章，叫做“邮戳”，“邮戳”的“戳”，读作chuō。

大家一起来读四个声调：chuō-chuï-chuǒ-chuî

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡sh，替换拿字母卡ch的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读sh-u-o，“说话”的“说”，读作shuō。

大家一起来读四个声调：shuō-shuï-shuǒ-shuî

4、请一位小朋友上台，拿着字母卡r，替换拿字母卡sh的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读r-uo。如果一个小朋友，遇到一点点困难就哭，我们说这个小朋友很软弱，“软弱”的“弱”读作ruî。

大家一起来读四个声调：ruō-ruï-ruǒ-ruî

5、拿出三拼音节卡片zhua、chuo、shuo、ruo，复习zh、ch、sh、r与ua、uo的拼读。

七、学习儿歌

八、小结

这次课，我们学习了zh、ch、sh、r的发音及书写。要注意，它们都是翘舌音，读的时候，都要把舌头翘起来。写zh、ch、sh时，要记住，它们都是由两个字母组成，写的时候要让两个字母靠在一起。

复习二 教学目标：

1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。

2、运用事物摆字母的字形。

3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。

4、拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。

5、拼读音节，并将同一类的事物连起来。

6、能够认读所学的生字，并能给生字组词。教学重难点：

拼读音节练习和同类连线

课时安排：2课时

第一课时

课型：复习教学时间：10月14日

课时目标：

1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。

2、运用事物摆字母的字形。

3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。

教学过程：

（一）第一题：我会连。

1、卡片认读23个声母。

2、讲清方法：从声母b开始，按顺序连线，学生用铅笔试连。

3、问：你是怎么连的？（什么字母和什么字母相连）

4、连成了什么动物图形。（同桌互相检查，教师巡查。）

（二）第二题：我会摆。

1、看图，猜猜图上摆出的是什么字母？

2、你能学着他的样子，摆摆我们已经学过的字母吗？（鼓励发挥想象）

3、读一读摆出的字母，可背顺口溜。

（三）第三题：我会想。

1、你叫什么名字？你知道同学们的名字吗？

2、师：每个人的名字都由姓和名两部分组成，在名字前面的是姓，一般都是一个字，如：„„，但也有两个字的姓，如：„„。跟在姓后面的就是你的名，如：„„。

3、你能说说自己的姓和名吗？同学的呢？

4、认读声母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同学的姓里有这些字母。

5、游戏，老师报同学的名字，大家立即说出姓的声母。

第二课时

课型：复习教学时间：10月15日 教学过程：

（一）第四题：我会读。

1、以组为单位出示音节，指名读。

2、说说每组音节有什么区别？读和写的时候要注意什么？

3、领读、带读、开火车读、齐读音节。

（二）第五题：读读连连。

1、自由拼读音、指名读、开火车读、齐读，教师正音，强调没有标声调的，读轻声，要读得又轻又短。

2、看看书上连线的一组词语，为什么把它们连在一起？

3、学生试着自己连接剩下的词语，并说说理由，教师校对。

4、说话练习：我把bō luï和yü lí连在一起，因为它们都属于水果。

（三）第六题：我会认。

1、做摘苹果游戏：一张贴有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，会念的大声念出来，并把这个带生字的苹果送给学生。

2、领读、带读、指名读、开火车读、齐读生字。

3、谁能给这些苹果找找朋友？

数学教学具体教案 篇2

一、培养学生的学习兴趣

兴趣的倾向性、广阔性和稳定性直接关系到一个中学生的未来方向和取得的成就。

当前，在数学学科的教学中，“厌学现象”较为严重。这种现象直接影响了教学质量的大面积提高。“厌学现象”主要表现在学生课内不专心听讲，课外不做作业，更谈不上复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生从“不听、不做”到“听不懂，不会做”，从而形成积重难返的局面。

在教学过程中，教师怎样消除学生的“厌学现象”呢?我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。

例如，在讲解“有理数”一章的小结时，学生总以为是复习课，产生了一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三关”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，让学生在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点和应注意的地方。如“概念关”里的正、负数，相反数，数轴，绝对值意义;“法则关”里的结合律、分配律和异号两数相加的法则;“运算关”里的“一步算错，全题皆错”，等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后我作补充。这一活动不仅使学生的旧知识得以巩固，而且使学生处于“听得懂，做得来”的状态。

又如，在上完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组学生把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各组轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其它各组抢答，如果出示问题后3分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分;如果某组学生应战，并指出了错误所在，则应战组加分，最后以总分高的组获胜。这一游戏活跃了课堂气氛，挑战者积极准备，应战组努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。

二、让学生全面动起来

1. 让学生的脑动起来

伽利略说：“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。”学生的学习能力并不是教会的，而是在学习活动中通过体验、感悟、类比、迁移而逐步形成的。

如课题学习：调查“你怎样处理废电池”

我要求学生完成以下任务：

(1)询问你生活周围的人是怎样处理废旧电池的。

(2)在网上或报刊杂志上收集自己感兴趣的关于废旧电池的相关知识和数据。

(3)利用自己所学过的统计知识来整理所收集到的数据。

(4)谈谈你有哪些发现和建议。

这节课大大出乎了我的意料，学生的积极性很高，他们在生活中、报刊杂志和网上收集了丰富的资料，学到了很多书本上学不到的知识，在提高了教学效率的同时也提高了学生的学习兴趣和环保意识。

2. 让学生的手动起来

著名心理学家皮亚杰指出：“思维从动作开始，切断动作和思维的联系，思维就不能得到发展，人手和脑之间有着千丝万缕的联系。”教师让学生通过动手操作，把活动中积累的经验转变成丰富的表象，是促使学生自主探索、发展思维有效手段。

比如在“勾股定理”的授课中，教师可从学生熟悉的七巧板拼图引入，让学生利用准备好的直角三角形和正方形，通过动手拼接出一个大正方形，如下图所示：

教师再引导学生利用面积关系，用不同的代数式表示出图形的面积，从而使学生发现“a2+b2=c2”这一重要公式。

总之，只有使学生体验到学习的乐趣，教育才能真正成为学生学习的最大快乐。

3. 让学生的心动起来

学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，而且要使其通过知识的学习获得终身学习的能力。

如：在学习打折问题的时候，教师可提前布置学生到商场调查各种商品的打折情况，然后在课堂上让学生展示自己收集到的各种商品打折信息，再按小组将收集到的信息编写有关打折的应用题，教师应有选择地展示学生的学习成果，让全班学生互相讨论、合作攻关，从而使学生体会到数学与生活的密切联系，同时也培养学生的团队合作意识。

4. 让学生的口动起来

教学不是狭隘的自我封闭活动，它是开放的，更是在交流互动中获得发展的。教师应多给学生一点活动的余地，多给学生一点展示自我的空间和自我欣赏的机会，让学生体验成功的喜悦。

在“统计图表”的教学课堂上，教师应注意观察每个学生搜集的材料和他们的活动过程，及时展示他们的学习成果，并请他们作自我介绍，引导学生之间互相质疑。这样，学生在充分展示自我思想的同时，自我表现的强烈欲望会得以满足，又会在不同意见或见解的相互碰撞中产生创新的思维火花，也会为自己富有创见的观点得到他人认可而产生成就感。

提高高中数学教学的具体措施 篇3

关键词：高中；数学；教学；措施

高中数学有其特殊性，所以，在教学过程中，我们要积极抓住数学的特殊性，然后采取相应的措施，努力做好高中数学教学工作。

一、改进课堂模式，提高课堂的活力

传统的课堂模式对于当下的高中数学教育已经不合适了，在当下，学生对于知识的汲取能力有了很大的改变，所以说数学的教学模式也要与时俱进，在高中的数学教学中，老师要使用各种方式不断地提高学生的课堂兴趣，数学本来是一门比较枯燥的课堂，对于学生来说数学就是一个难过的门槛，所以，很多学生对数学有着一种畏惧的心情，很多时候是硬着头皮去学的，这就要求老师在教学过程中尽力地排除学生的这种心理，让学生真正地爱上数学，老师可以通过游戏的模式进行课堂教学。

二、积极使用新的教学技术，提高课堂的凝聚力

当代信息技术的发展特别的快，在高中数学教学过程中，我们的教学方式也要与时俱进。比如，传统的教学方式中，教师是学生汲取知识的重要资源，在当下要让学生合理地使用网络，让学生自己去解决一些难题，教师在教学过程中，也要积极地使用多媒体，让学生的心眼手等各方面同时地进行学习，教师可以下载一些网上优秀的解题方式和学生去交流，或者是用网络的方式和学生进行交流，这样学生可以把平时不敢给老师提的一些建议提出来。

三、积极开展各种活动，让数学的理论学习和实践相结合起来

高中数学的学习不能局限于理论的学习，教师的教学方式也不能一味地局限于理论的教学，在教学过程中，要积极地开展各种活动，让学生在活动中学习，让学生数学理论的学习和实践相结合起来，这样可以很好地加强学生的记忆力，让学生对于数学的学习不再感到枯燥。

总之，高中数学的学习是比较难的，所以，在教学过程中要从各方面做好工作，保证让学生对数学的学习充满兴趣，这样就可以很好地帮助学生学习好这门课程。

参考文献：

教案编写的具体要求 篇4

一、教案编写要求

教案编写要从教学目的、任务着眼，从教学的特点出发。要以教学大纲和教材为依据，做到目的明确，要求适当。同是要处理好教与学的关系，根据课题内容和学生特点选择适当的教学方法，做到教书育人，并且要注意学科特点，加强实践性教学。教案设计做到教学环节完整，结构合理，思路清晰，繁简得当，时间分配合理，这样的教案才能对课堂教学活动起到指导作用。

二、教案内容要求

教师必须在认真学习教学大纲、钻研教材、了解学生、分析教法的基础上，根据授课计划，对各种教学形式编写出教案。教案以一次课为单元编写，教学进度与计划相符。

（一）、教案正页

教案正页的内容主要包括课次（序号）、授课时间、授课班级、教学目的与要求、教学重点、教学难点、课的类型、教学方法、教具、教学进程等。编写要求如下：

1、序号：按教学顺序编排，用阿拉伯数字表示。每一个教案编一个序号。

2、章节；要写明第几章第几节及章节标题。

3、课题：即本次课教学内容的标题，按以下要求填写：一次课讲一章时，写章名；一次课讲一节时写节名；一次课讲几节内容，将每节的节名按顺序列出；一节需讲2次或3次课时，课题仍写节名，但要在节名后面注上序号。，4、教具：指实际所用教学用具的名称，如具体的挂图或表格、仪器、模型、标本、实物的名称。

5、多媒体：多媒体教学同样要填写授课计划正页，可在该栏目中填写多媒体。

6、课堂类型：由于教学任务和教学方法的多样性，也就决定了课的类型的多样性。结合我院情况可分为理论课、实训课、一体化课、实验课四种类型。

7、授课时数：一般来说，每2学时为1次课（实训课、一体化课教案可按课题编写，但最多不超过30学时，并每6个课时后面要做一次补充或小结。）

8、教学目的：要求目的要明确，层次要分明。

9、教学重点、难点：重点和难点是相对而言的。每次课的教学内容都有相对比较重要和较难之处，因此，应根据教学内容的重要程度及教学的难易程度确定重点和难点。（有时重点不一定是难点，有时是一致的。）

10.教学内容；按授课的先后顺序注明本次课内容各部分的小标题

11、教学方法：教学方法是多种多样的，在实际教学过程中应依据具体的教学目的和任务，考虑教学内容的特点及学生的情况等综合因素来选择。（如讲述法、演示法、练习法、讨论法、实验法、参观法等。并可几种方法并用。）

12、布置作业；要写明习题册或课本多少页第几题。

13、课后分析：课后分析是教师对教案实施后的课堂教学成败的分析。主要是对教学程序的设计情况和时间掌握情况的分析、教法及重难点解决的分析、各项教学内容之间的过渡情况及板书、版图的布置情况等.。

（二）、教案附页

教案附页由复习提问、导言、教学内容安排、课堂小结、作业布置等组成。正文一般以组织教学内容、设计教学程序为线索，辅以课堂活动的安排，教法、教具的运用，板书、版图的布置，新旧知识和教学环节之间的过渡等说明，并按教学步骤作出时间安排。要求做到层次分明，过渡巧妙自然，重点突出，难点化简，方法灵活多样，时间安排合理，教具运用得当，板书设计恰当，教学环节齐全，语言精练。

1、理论课教案附页

[1]复习旧课：（1）复习：根据上次课的重点与难点与学生一起简要地回顾，要求简洁明确。（2）订正作业：对作业进行讲评，对普遍存在的问题加以纠正。（3）提问：根据复习内容提出几个相应的问题让学生回答。进一步了解学生对知识的掌握情况。[2]引入新课（导言）：导言对激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性有着重要作用。因此，在编写教案时应认真思考，做到精、巧、准。[3]教学内容：教学内容的组织安排是中心环节，对于本次课的教学内容顺序、教学内容的时间分配、板书的内容何时采取何种教学方法、何时采用什么教具等进行设计。包括相关知识，例题、实践、实验、讨论、师生互动等。

[4]课堂小结：将本次课所讲授的内容，尤其是教学重点概括地加以归纳总结，使学生对所学知识系统化，并抓住重点。

[5]作业布置：布置适量的课后作业，以加强巩固本次课的教学重点与难点。

2、一体化教案、实训课教案附页

第一项：复习引导的内容，（要求简洁明确）第二项：实训前的准备工作（刀具、量具、材料等）第三项：课题所需的相关知识

第四项：课题的内容，（要求要点明确、难点突出）

第五项：实训的分组练习情况

第六项：实训中可能出现的问题及解决办法

围绕中心句写具体教案 篇5

如何围绕中心句写具体

无锡市亭子桥小学王辰卿

教学目标：

1、通过读读课文中的总分结构段落，引导学生体会作者是抓住事物的特点，用适当的方法和精准的词语，围绕中心句把内容写具体的。

3、通过练练，引导学生进一步体会作者是如何围绕中心句写具体的，并学着自己围绕中心句写一写。

教学重点、难点：

引导学生在阅读中体会作者是如何围绕中心句写具体的，并能够在练习中得以运用。教学过程：

一、读读

1、谈话导入：

同学们，今天我们上一堂有意思的课，揭示课题：读读练练（三年级）

我们读什么呢？我们来读一段学过的话。

2、一读

（1）出示：

庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

——《庐山的云雾》

大家请看，这是我们学过的课文《庐山的云雾》中的一段话，好好地读一读。

（2）体会中心句，中心词

你知道老师为什么出示这段话?它是一种典型的构段方式。这一段共有几句话?其中有一句话，我们给它一个名字，叫“中心句”（板书：中心句）。谁来找出这段话的中心句？ 读一读。中心句里一般有中心词，你能找出来吗？对，下面两句话就是围绕着这个中心词，把庐山云雾的“姿”和“态”写具体的。（板书：围绕中心句写具体）

（3）作者是如何围绕中心句写具体的呢？我们再来读读后面两句话。

作者写了哪儿的云雾？

山头的云雾和山腰的云雾，是作者抓住了“点”上的云雾来描写；弥漫山谷的云雾和

遮挡山峰的云雾，是作者抓住了“面”上的云雾来描写。

下面我们先看“山头的云雾”，特点是什么？作者用了什么手法来写？作者写的很巧

妙，用了比喻的是手法，用了一个精准的词语“戴在”，把山头的云雾写具体了。

看看半山腰的云雾，又是什么姿态？是，作者同样用了一个比喻，用了一个精准的词

语“系在”，把半山的云雾写具体了。

（4）小结：这句话，作者用常见的比喻手法“„„像„„”，用了精准的词语“戴在”、“系在”，把庐山云雾的姿态写具体了，让我们如临其境。（板书：„„像„„）

读好这句话

（5）下面我们看看，“„„是„„”也是一种比喻的手法。（板书：„„是„„）

弥漫山谷的云雾特点是什么？遮挡山峰的云雾特点是什么？读好这句话。

（6）小结：同学们，同样是比喻的方法，可以用“„„像„„”，也可以用“„„是„„”的句式，但都是抓住事物的特点，围绕中心意思把内容写具体，写生动的。这段话是典型的把中心句放在开头，具体内容放在后面，我们就把它叫做总分方式吧。

（7）引读：老师读中心句，同学们读具体描写的句子。

过渡：刚才我们读了一段典型的总分段落，用了比喻的方法，精准的词语，把庐山云雾的姿态写具体了。

3、再读

我们再来看一段话，也是很典型的总分构段方式。出示：

原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑

红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像

一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。《北大荒的秋天》

（1）请同学们读一读，找出中心句和中心词。

（2）学生自由读，比一比，这段话和刚才那段话有什么不同？

写的事物不同，写了几种植物？

（3）再读，写法上有什么不同？

上面一段话主要用了比喻的方法来写，这一段话把植物当做人来写，用了拟人的方法，写得很有特色，都把事物写具体了。

（4）这些植物的特点分别是什么？

发出“哗啦啦的笑声”是大豆的特点，“乐呵呵地演唱”是高粱的特点，红得“像一

团团火”是榛树叶的特点，作者用了比拟的方法，把“原野热闹非凡”写具体了。

（5）引读

4、总结：同学们，刚才我们读了两段话都是典型的总分构段方式。这样的构段方式很常

用，作者围绕中心句、中心词，抓住事物特点，用精准的词语，用比喻和拟人的方法，把

内容写具体了。下面我们做个练习。

二、练练

（一）、读读下面一段话，做做练习。秋天的果园十分热闹。你看，葡萄架上挂满了一串串熟透了的葡萄，晶莹透亮。葡萄

有紫的，有绿的，像珍珠，像翡翠……五光十色，美丽极了！梨子树上挂满了一个个黄澄

澄的梨子，就像一个个可爱的小葫芦。梨子很多，把树枝越压越弯，越压越弯，有的梨子

干脆一屁股坐在地上。高高的柿子树上挂满了一个个红通通的柿子，远远望去就像一盏盏

小红灯笼。一阵秋风吹过，“啪！”“啪！”“啪！”熟透了的柿子就会掉到地上。

1、请找出这一自然段的中心句，用“———”划出来，并点出中心词。

2、作者围绕中心句具体描写了和三种水果的和

3、用“～～～”划出你最喜欢的一句比喻句，说说喜欢的理由。

4、请仿照以上片段的写法，再写一种秋天的水果。

指导：

1、出示，谁有本事来读读这段话？（指读）

2、再读，读通顺，读连贯。

3、谁来读读练习题。

4、第一题很简单，谁来做？

5、第二题有点难，先想一想，谁来说说？

6、找比喻句容易的，谁能说清楚喜欢的理由。

7、第四题有难度，片段的写法是总分构段方式，用了比喻和拟人的方法写具体。

请你模仿上面的写法，你准备选哪一种秋天的水果？

8、学生思考，写一写。

9、交流，反馈，评议。

过渡：刚才我们做的练习其实还不难，还有更大的难题等着我们去挑战呢！

出示：

（二）、练笔：

以“ 校园的早晨生机勃勃。”为中心句写一段话。

1、齐读，点出中心词。

2、指导：

“生机勃勃”是什么意思？

你准备从哪几个方面来写？

3、学生写一写。

4、交流。

5、总结：今天我们读了课文中的两段典型的总分段落，进一步体会了作者是如何围绕中心句把内容写具体的，并且做了练习，同学们学得真棒。

板书设计：

数学教学具体教案 篇6

杜娟（北京师范大学昌平附属学校）

【情境任务】

一个小女孩意外地得到了一支红色画笔，用这支神奇的红色笔画出的任何东西都可以变成真的。于是，她在卧室墙上画了一扇门，当门打开时，她发现自己进入了另一个国度，一场不可思议的旅程就此开始……请结合艾伦·贝克尔的图画书《不可思议的旅程》中的一处“景物”与同伴进行交流，并按方位顺序把景物向同伴描述具体，让同伴听明白你所描述的内容是书中的哪一幅图。

【教学目标】

1.能细心观察图画中呈现的景物细节，并愿意与他人分享，向同伴描述所见所感。2.能运用生活积累，抓住景物的主要特点，把自己觉得新奇有趣或印象最深的景物按方位顺序写具体，表达真情实感，引起读者共鸣。

3.能在交际语境中，体会书面表达的快乐，增强学生动笔写作的自信心。【教学过程】

一、回顾所学，明确主题

在三年级时，我们向自己的同学介绍了“家乡的景物”，对景物描写有了一定的了解，知道要写出景物的特点，还可以按照一定的顺序来写。通过人教版四年级上册第一单元的学习，我们了解到：大自然是一位神奇的魔术师，在世界上留下了许多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象。

请看下面的课文片段，并思考：这三个写景片段，作者是按照什么顺序描写的？

片段一：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……

片段二：我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

片段三：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。……天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

小结：

《观潮》中作者让我们由远及近地感受到潮来时的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观；《鸟的天堂》中作者按照由远及近的顺序，近处先写枝干，再写绿叶来说明榕树之奇；《火烧云》从下往上、由西到东写出了火烧云上来时的色彩绚丽。这样的描写顺序，我们称为：按方位顺序描写，指按景物的远近、上下、左右、前后等空间方位顺序，有条不紊地加以描述。

二、读图探秘，感知景物

我们该如何向别人描述清楚你所见到的景物呢？这节课，就让我们通过图画书《不可思议的旅程》中的“景物”，试着把其中你觉得新奇有趣或印象最深的景物按方位顺序写具体。1.快速浏览，锁定目标。

结合课前阅读，课上快速浏览图画书，选定要向同伴描述的一处景物。2.仔细观察，理清方位。

你准备向同伴描述书中的哪一处景物？请通过仔细观察，思考这一处景物的特点，要按什么样的方位顺序来描述，怎样把这些特点说具体？要把观察和思考紧密结合起来。

三、言之有序，依图观景

（一）活动一：向同伴描述自己觉得有趣或印象最深的一处景物。

依据图画书，学生在有准备的基础上小组内进行具体描述，请组内成员猜一猜描述的是哪一幅。

要求：

1.概括出这处景物的特点。

2.你准备按什么顺序描写这处景物，重点写什么。3.想想你有什么样的心情和感受。

（二）活动二：相互评价。

四人一个小组，依据景物的描述，先进行自我评价，说一说是如何进行描述的；然后再听一听同伴的评价，如果同伴猜出来了，请同伴说一说是怎样猜出来的。组内安排一人做好发言记录。

1.自评：这个景物哪里给你留下了深刻的印象？

2.他评：他或她是否抓住了景物的主要特点，是按照什么顺序描述的？

（三）活动三：小组讨论——怎样才能把景物写得生动、具体、形象？

依据活动一及活动二的收获，组内讨论：如何按方位顺序把景物写得生动、具体、形象。

四、写景解密，抓关键词

（一）自由发言，头脑风暴。

通过小组内的合作学习，我们有了初步的写景体会。写之前，要确定景物的特点，明确先写什么，后写什么，怎样写。接下来，根据你的经验和交流后的收获，我们一起来分享一下：把景物写得生动、具体、形象的关键词。（启发学生：如观察、感觉、想象、特点……教师依据学生发言进行板书。）

（二）顺序观察，方位写景。

写法指导：如房间，应按如下步骤观察：

1.首先看到的（中间）是什么？（卧在床上的小女孩儿、床头的柜子）2.房间的上面有什么？（热气球模型）

3.房间的地上有什么？（睡着的猫、画纸、白色地毯）4.房间的左右两面是什么？（门、沙漠风景画）5.房间的正对着我们的是什么？（窗户、地图）小结：

按方位顺序把景物写具体，一是要按照顺序观察和叙述，二是要准确运用表示方位的词语。观察只是景物描写的素材积累方法，是写好文章的前奏。其次要掌握写景文章的层次结构。

（三）结合例文，总结规律。

阅读文章《颐和园》，分析：按方位顺序写景文章的结构特点。

小结：总分结构，这种结构的表现形式或先总后分，或先分后总，或先总后分再总： 1.开头总写特点及作用、直接入题。

2.中间：按照方位顺序，重点介绍。3.结尾与开头相呼应，使结构更完整。

五、观图写景，妙笔生花

1.出示习作要求，明确写作要点。

（1）选择一处景物介绍给同学或者老师。

（2）通过一定的顺序观察，尽可能准确地把握景物特点。

（3）想一想，如何运用方位顺序进行描写，同时可以用上哪些表达方法。2.依据景物特点，确定作文题目。

3.为自己的文章拟一个提纲，包括开头、中间部分（方位顺序）、结尾。4.练习写作。

5.自读习作，自我修改。要求：

（1）我的描写是否能让大家明白我写的是什么；

（2）我是否按照“方位顺序”把描写的景物写清楚、写具体了；

（3）我的习作是否文从字顺，方位用词、标点、文章结构等是否准确；（4）我的作品是否融入了个人情感。

六、集体评议，深化主题 1.自愿展示，学生互评。出示他人评改要求：

（1）从习作中，我是否能读出他写的是什么；

（2）从作品中，我是否能找出相关的方位顺序，以及方位词；（3）在作品中，哪一部分让我印象最深刻。

（4）有没有可行性建议，使文章更加生动、形象、具体。2.再次修改习作，修改后再次朗读。

七、课后交流，展示成果

数学教学具体教案 篇7

就数学学习而言，适应是个体对环境变化所作出的反应，这种适应具体落实在个体对数学知识体系的发展变化所作出的应答上，其结果是个体的数学认知结构获得发展。个体数学认知结构发展变化的动力反映在两个方面：宏观上，是因为现代社会处于一个数字化的信息时代，需要人们掌握较高水平的数学知识，需要人们不断进行新的数学学习;微观上，来自于个体的认知需要，数学学习过程是作为主体的个体与作为客体的数学知识体系之间进行相互作用的过程，是两者之间的平衡不断被打破，并在新的基础上建立新平衡的动态变化过程。

例如，当学生感到，对定义“在一个变化过程中有两个变量x与y，如果对于x的每一个值，y都有唯一确定的值与之对应，那么就说y是x的函数”，很难解释“常数函数”为什么也是一种函数的时候，原有的对函数的认识平衡就被打破了，从而产生了学习以“映射”的语言定义函数的需要。所以，数学学习的过程是个体的数学认知结构的组织和再组织的过程。主客体相互作用是数学学习发生的客观基础;个体的反应活动及其数学认知结构的变化，是数学学习发生的内在机制;个体数学思维方式的变化则是数学学习发生的外在表现。数学认知结构的重组和思维方式的多变性势必会导致思维障碍的产生。

二、高中数学思维障碍的具体表现

1. 肤浅性的数学思维。

在分析和解决数学问题时，学生往往只顺着事物的发展过程去思考问题，注重由因到果的思维习惯，思维不全面，不注重变换思维的方式，缺乏多方面探索解决问题的途径和方法。

2. 差异性的数学思维。

缺乏足够的抽象思维能力，学生往往善于处理一些直观的或熟悉的数学问题，而对那些不具体的、抽象的数学问题常常抓不住其本质，不懂得如何转化为已知的数学模型或过程去分析解决。

3. 数学思维定势的消极性。

高中生思维定势消极性的形成是许多同学进入高中后，在数学学习中，还像初中那样，有很强的依赖心理，围着老师转，没有掌握学习主动权。不订计划，坐等上课，期望老师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点、难点和关键;期望老师提供详尽的解题示范，便于自己一步一步地模仿硬套。

三、应对高中生数学学习障碍的教学策略

1. 概念教学应有引入过程。

从实际问题和学生熟悉的日常生活中的例子自然而然地引出概念，使学生感到数学概念不是硬性规定的，而是与实际生活有密切联系的。

映射概念可按下述方式引入：同学们进入高中学习，走进教室要做的第一件事是分配座位。可以用A表示高一(1)班同学组成的集合，用B表示高一(1)班教室里所有椅子组成的集合。分配座位就是，给集合A中每个元素指定集合B中惟一确定的元素。住校的同学还要分配宿舍，可以用C表示某高中所有住校同学组成的集合，用D表示学生宿舍所有房间组成的集合。分配宿舍就是，给C中每一个元素指定D中惟一确定的元素。上述2个例子有一个共同点：按某一个确定的对应关系，使得第一个集合的每一个元素，都有第二个集合的惟一确定的元素与它对应。从大量实际例子中可抽象出下述概念：设A和B是两个非空集合，如果按某一个确定的对应关系f，使对于集合A中的每一个元素a，在集合B中都有惟一确定的元素b与之对应，那么就称对应f:A—B是从集合A到集合B的一个映射。知识的创新往往是从提出新的概念开始的，而新的概念的提出有赖于对大量实际问题的观察。因此从实际问题引出概念可以使学生感受数学概念与实际生活有密切联系，从中受到数学应用意识的熏陶，有利于培养学生的数学思维意识。

2. 学会分析、比较，培养思维的批判性。

数学知识需要储存的面广、类多、量大。优化知识的储存状态，可为后来进行知识回忆、提取、应用提供有力的“检索途径”。储存数学知识要讲究：茎(主干、一线串珠)、博(面广、跨度较大)、专(深刻、独到见解)、精(精辟、有概括性)、活(联系、纵横网络)。优化知识储存状态，有利于进行正确的分析、比较。这是有效克服思维定势负效应的途径之一。

所谓分析、比较，就是在区分相似事物时，从分析和比较中找出事物之间的联系与区别。可采用“对比”的方法在头脑中建立分析性的概念，经常加强对新问题与“旧知识”的联系、比较，提高分析水平。“比较”是思维的基础，是区分客观事物异同的逻辑方法之一，从比较中可找出事物之间的联系与区别。如对同类而不同法、“貌合”而“神离”的题目细加辨析，分清本质，抓住异同，摆脱“第一印象”的干扰，增强思维的批判性。

比如，很多学生在刚学习立体几何的时候感觉知识比较碎，很多知识很相似，以至于难以分辨而往往产生错误。学生学习了平行公理后经常认为既然直线间的平行性可以传递，那么“若两直线都和同一直线是异面直线的话，则两直线是异面直线”这个命题也是对的。同理他们认为相交也是可以传递的。显然照此理解是错误的。因此如果学生在学习的过程中不注意分类比较就很容易产生这样的错误。

命题：(1)垂直于同一直线的两平面平行;(2)垂直于同一平面的两平面平行;(3)垂直于同一平面的两直线平行;(4)垂直于同一直线的两直线平行。

在这四个命题中，(1)、(3)是正确的;(2)、(4)是错误的。但是，这四个命题的叙述方式是差不多的。在理解这四个命题时如不放在一起比较理解，就很容易产生错误。如放在一起比较理解，则有利于加深知识的融会贯通。像这样经常指导学生整合知识结构，使学生的认知结构走向成熟化、系统化，思维方式也就能逐渐转向联想式、发散式，这样就为学生培养创造性思维打好了基础。

四、结语

思维障碍的产生会阻碍思维能力的发展。要改变此状，数学教师必须善于探究学生思维动机，对学生数学思维障碍进行疏导，把思维能力的培养落实到教学工作中去，从而实现教学目标，达到教学相长。

参考文献

[1]马灿宏.培养学生的创造思维.中学数学, 2005.

数学教学具体教案 篇8

【关键词】中职数学 有效教学 策略

受目前“普高热”冲击，中职生源素质大幅度下降，数学知识基础参差不齐，许多人连最基本的数学基础知识都没掌握，没有完整的认知结构，没有良好的行为习惯和学习习惯。对他们来说，学习就意味着每天准时到学校，人坐在教室里就成了。怎样才能改变这种现状，实现数学课堂有效教学呢？笔者认为：有效的课堂教学应是真正实现从“教”的中心向“学”的中心转移。

一、创新教学手段，激发学习兴趣

中职生学不好数学，一个主要的原因就是不喜欢数学，怕上数学课，因此教师的首要任务就是激发中职生的学习数学的兴趣，让尽可能多的学生参与到数学课堂中来。

1. 感受数学的应用价值

许多学生会说：学那么多数学有什么用呢？我只要买东西会算钱就可以了。殊不知“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是我国著名数学家华罗庚对数学与生活关系所作的精彩描述。因此教师在教授数学时，要尽可能地让学生亲身感受到生活中数学的应用价值，培养学生的数学意识和实践能力。比如学习了利息的计算后可让学生求存款的利率问题，判断哪种存款方案比较合算；学习了概率后可让学生计算买彩票的中奖率等。

2. 体现数学的直观性

中职生想象力比较弱，充分利用教具或学生手边的笔、尺、书等来搭建模型，或者充分利用多媒体设备展示，变抽象为具体，调动了学生学习的积极性，增强了学生学习兴趣。如讲解《圆与直线的位置关系》时，用Flash制作一个简单的“海上日出”动画，形象直观地演示了圆和直线的三种位置关系，从而使教学难点得到了突破。

3. 增强课堂的趣味性

中职生虽基础差，但兴趣广泛，喜欢标新立异，喜欢玩游戏。马丁·加德纳曾经说过：“唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏”。在平时教学中，教师可以有意识地精心安排一些游戏，作为激发学生求知欲的“调味品”，让学生领悟到学好数学能更好地玩好游戏，使学生快乐游戏，快乐学数学。比如古老而又普及的扑克牌就包含许多有趣的数学问题。此外，还可以充分利用网络教育资源，如将数学历史、数学家故事，数学的简单美、对称美、奇异美等等引入教学中来，不仅能够大大地开拓中职生视野，激活学生的思维，还能够提高学生学习数学的兴趣。

二、创设融洽课堂，彰显人文关怀

建立平等和谐的师生关系，营造愉悦共振的心理环境对提高数学有效教学有着非常重要的作用。在课堂上用尊重、平等、真诚的情感感染学生，尽量发扬教学民主，让学生充分发表意见，使学生感受到数学学习的快乐，从而真正投入到课堂教学中来。如果因数学成绩不好，而对学生产生一种讨厌的情绪，那么教育还没开始其实就已经结束了。因此，教师在进入教室的开始就应该面带微笑，以对学生良好的情感去引发学生积极的情感反应，促进情感与认知交融。只有教师善于创造良好的课堂教学气氛，学生才能进入角色，不断产生共鸣，焕发学习热情，提高学习效率。

三、提供成功机会，重塑学习信心

在中职的数学课堂中，教师不仅要努力使数学学习任务富有趣味，还必须想办法尽量多的提供学生成功机会，让这些在以往数学学习中屡屡受挫的中职生们体验到成功，从而建立他们数学学习的信心。在课堂教学中，教师应根据学生实际，设法创设竞争和取胜的机会，让不同层次的学生都能“跳一跳摘到桃子”，感受到成功的喜悦。教师不能只关注好生，而应更多的注意力偏向差生，对不同的学生设立不同的目标，不能强求统一，在例题、课堂练习题、课后作业布置设计上应把握好难度梯度，使各层次的学生都能体会到成功。中职生在学习成长过程中不缺批评、不缺训斥，因此更需要我们教师给予他们更多的关怀和鼓励。对学生取得的点滴进步，要不失时机的加以表扬，鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养数学学习的信心。表扬的激励作用远大于批评所产生的副作用。盖杰和伯令纳曾在他们合著的《教育心理学》一书中指出：表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。

四、运用多元评价，强化学习动力

中职生自卑心理较强，再加上本身基础较差，因此总感觉自己不如别人，对前途也不抱任何希望，对学习产生了严重的抗拒心理，上课根本不听老师讲课。因此必须改变以往只依靠期中、期末考试的成绩单一的评价体制。美国著名心理学家加涅指出：一张试卷难以全部反映出促使学生取得好成绩的所有“变量”。通常情况下，从多方面对学生进行评价，注重考查学生的学习过程的“过程变量”才是正确评估学生潜力的关键指标。比如课堂上学生举手回答问题和代表小组发言的学生可得到奖励分；作业按时缴交并且字迹工整者可得到教师不同等级的评语，而后给出相应的奖励分；平时考虑到学生智力差异，可让学生自行选择感兴趣的多样化的方式展示自己的学习成果，老师适时给予肯定。这样使学生感觉只要平时认真细致地积累，期末就会得到比较高的评价等级，从而树立信心，强化数学学习的动力源泉。

总之，中职数学有效教学任重而道远，教师应更新观念，创新教学手段，关爱学生，根据学生实际情况，创设情境，让学生体验成功，感受数学学习的魅力，增强数学学习动机，提高数学教学有效性。

【参考文献】

［1］陈静莉. 中职数学课堂教学中学生的参与现状及对策分析. 卫生职业教育，2012（16） ．

［2］林元畴. 提高中职数学教学有效性的方法探索. 中国科教创新导刊，2009（30）．