韩语学习文档

韩语学习文档（精选6篇）

韩语学习文档 篇1

韩语字母发音

一 单元音（10个）

1.ㅏ [ a ]

2.ㅓ 与汉语拼音中的e 发音相同

3.ㅗ [ o ]

4.ㅜ [ u ]

5.ㅡ [ 重难点字母 ]

（1）经过比较，发现其与日语中う的发音一样，其唇形比发ㅓ时更扁一点，舌头在口腔中的位置比发ㅓ时更抬起一点，学过日语发音的朋友应该能较好的理解这一点

（5）切记不要与ㅜ的发音混淆了，两者是发音相似但本质不同的两个字母

6.ㅣ [ i ]

7.ㅐ [ ae ]

（1）发音唇形要比英语音标 [ ae ] 的唇形小

8.ㅔ [ e ]（注意是英语的 [ e ] 而不是汉语拼音的 e）

（1）ㅏ [ a ]、ㅐ [ae ]、ㅔ [ e ] 三者的发音唇形由大到小变化，请仔细体会与英语发音的不同

9.ㅚ [ 重难点字母 ]

（1）经过比较，其唇形比发ㅗ时稍偏扁而舌头在口腔中的位置与发ㅗ时一样

（2）切记不要与ㅗ的发音相混淆

10.ㅟ [ wi ]

二 双元音（11个）

1.ㅑ [ ya ]

2.ㅕ [ y +ㅓ]

3.ㅛ [ yo ]

4.ㅠ [ yu ]

5.ㅒ [ yae ]

6.ㅖ [ ye ]

7.ㅘ [ wa ]

8.ㅝ [ w +ㅓ]

9.ㅙ [ wae ]

10.ㅞ [ we ]

11.ㅢ [ ㅡ + i ]

（1）作为词头首音时（의）发为 [ ㅡ + i ]，ㅡ 尽量短促

（2）在词中或词末时发为 [ i ]

（3）作为属格助词时（의）发为 [ e ]

三 辅音（19个）

浊音（4个）

1.ㄱ [ g ]

2.ㄷ [ d ]

3.ㅂ [ b ]

4.ㅈ [ z ]

清音（5个）

1.ㅋ [ k ]

2.ㅌ [ t ]

3.ㅍ [ p ]

4.ㅊ [ c ]

5.ㅅ [ s ]

（1）送气化：ㄱ、ㄷ、ㅂ位于词首与元音结合时发为送气音ㅋ、ㅌ、ㅍ，在词中时发本音

（2）音变：ㅈ在实际中任何位置与单元音结合时发为 [ qi ]，与双元音结合时发为 [ ji ]

ㅊ在实际中任何位置都发为 [qi ]

鼻浊音（4个）

1.ㄹ [ l / r ]

（1）与元音结合时发为 [ l ]，作韵尾时发为 [ r ]

2.ㅁ [ m ]

3.ㄴ [ n ]

4.ㅇ [ ng ]

摩擦音（1个）

1.ㅎ [ h ]

（1）ㅎ在词首时发为 [ h ]；在词中时如果前一音节是开音节就发为 [ h ]，如果是闭音节就不发音或与前一音节的辅音进行音变；作韵尾时接元音就不发音脱落，接辅音就按相应原则进行音变。

紧音（5个）

1.ㄲ [ gg ]

2.ㄸ [ dd ]

3.ㅃ [ bb ]

4.ㅆ [ ss ]

5.ㅉ [ zz ]

（1）ㄲ、ㄸ、ㅃ在任何位置都无送气化，只发本音

（2）ㅉ在任何位置都只发为 [ jj ]

四 韵尾（7个代表音）

闪音（1个）

1.ㄹ [ r ]

鼻音（3个）

1.ㅁ [ m ] 发音时闭口，使气流经鼻腔成声

2.ㄴ [ n ] 发音时开口，舌尖抵住上齿龈阻碍气流，使气流经鼻腔成声

3.ㅇ [ ng ] 发音时开口，舌尖抵住下齿龈，舌根紧帖软腭阻碍气流，使气流经鼻腔成声

不发音（3个）

1.ㄱ 发音时开口，舌根紧帖软腭，堵住气流不使其爆破成声

2.ㄷ 发音时开口，舌尖抵住上齿龈，不爆破

3.ㅂ 发音时闭口，不爆破

韩国语共有40个字母，其中有21个元音和19个辅音。

基 本 元 音

ㅏ：嘴自然张开，舌头接触下齿龈，但不要贴上，嘴唇不要紧张，也不要成圆形。发音与汉语拼音的“a”相似，但比“a”稍靠后。

ㅑ：先发“ㅣ”，然后迅速滑到“ㅏ”。

ㅓ：口形比“ㅏ”小一些，舌后部稍微抬起，嘴唇不要紧张，也不要成圆形。

ㅕ：先发“ㅣ”，然后迅速滑到“ㅓ”。

ㅗ：嘴稍微张开，舌后部抬起，双唇向前拢成圆形。与汉语拼音的“o”相似，但比“o”口形要小且圆。ㅛ：先发“ㅣ”，然后迅速滑到“ㅗ”。

ㅜ：口形比“ㅗ”小一些，双唇向前拢成圆形。与汉语拼音的韵母“u”相似。

ㅠ：先发“ㅣ”，然后迅速滑到“ㅜ”。

ㅡ：嘴稍微张开，舌身稍向后缩，舌前部放平，舌后部略向软腭抬起，嘴唇向两边拉开。与汉语拼音中“zi,ci,si,ri“的韵母的发音。练习时可先法”zi”，然后，舌尖稍微往后缩，这时就可发出“ㅡ”。找到感觉后可直接发音“ㅡ”。

ㅣ：与汉语拼音的“yi”相似。

复 元 音

ㅐ：嘴张的比“ㅏ”要小一些，嘴唇向两边拉紧一点，舌尖顶住下齿，舌面抬起靠近硬腭，这时舌面左右两边夹在上下齿之间，舌面与硬腭形成扁的椭圆形。

ㅒ：先发一个“ㅣ”，然后迅速滑到“ㅐ”，即可发出此音。

ㅔ：口形比“ㅐ”要小一些，嘴唇两边放松，舌尖顶住下齿，这时舌面硬腭之间比“ㅐ”圆。与汉语拼音中“ye,jie”的韵母e发音。

ㅖ：先发一个“ㅣ”，然后迅速滑到“ㅔ”，即可发出此音。

ㅘ：先发一个“ㅗ”，然后迅速滑到“ㅏ”，即可发出此音。

ㅚ：嘴张的与“ㅗ”相同，但舌位及舌形与“ㅔ”相同。练习时，先发一个“ㅔ”，然后变一下口形再发一个“ㅚ”，就这样可以交替练习。

ㅙ：先发一个“ㅚ”，然后迅速滑到“ㅐ”，即可发出此音。

ㅝ：先发一个“ㅜ”，然后迅速滑到“ㅓ”，即可发出此音。

ㅞ：先发一个“ㅜ”，然后迅速滑到“ㅔ”，即可发出此音。与汉语拼音的“yue“相似。

ㅟ：口形与“ㅜ”相同，但舌位及舌形与“ㅣ”相同。练习时，先发一个“ㅜ”，然后变一下口形再发一个“ㅟ”，就这样可以交替练习。

ㅢ：先发一个“ㅡ”，然后迅速滑到“ㅣ”，即可发出此音。

基 本 辅 音

ㄱ：发音时，将舌面后部抬起，使舌根接触软腭，堵住气流，然后放开，使气流冲出而发声。它与汉语拼音的“g”相似，但力度要小一点。

ㄴ：发音时，先用舌尖抵住上齿龈，堵住气流，然后使气流从鼻腔中留出来，同时舌尖离开上齿龈，震动声带而发音。它与汉语拼音的“n”相似。

ㄷ：发音时，先用舌尖抵住上齿龈，堵住气流，然后舌尖离开上齿龈，使气流冲出，爆发、破裂成声。它与汉语拼音的“d”相似。

ㄹ：发音时，先使舌尖和上齿龈接近，然后使气流通过口腔，这是舌尖轻轻振弹一下而发声。与汉语拼音的“r”相比，舌尖靠前的，而且舌尖也不可卷起来。

ㅁ：发音时，首先紧闭嘴唇，堵住气流，然后使气流从鼻腔中流出的同时，双唇破裂成声。它与汉语拼音的“m”相似。

ㅂ：发音时，双唇紧闭并稍向前伸，堵住气流，然后用气流把双唇冲开，爆发成声。它与汉语拼音的“b”相似，但力度稍轻一点。

ㅅ：发音时，舌尖抵住下齿，舌面前部接近硬腭，使气流从舌面前部和硬腭之间的空隙处挤出来，磨擦成声。它与汉语拼音的“s”相似。

ㅇ：做为字的首音时不发音，只是起到装饰作用。

ㅈ：发音时，舌尖抵住下齿，舌面前部向上接触上齿龈和硬腭堵住气流，使气流冲破阻碍的同时，磨擦出声。它与汉语拼音的“z”相似。

ㅊ：发音时，方法与辅音“ㅈ”基本相同，只是发音时要用爆破性的气流推出。它与汉语拼音的“c“相似。ㅋ：发音时，方法与辅音“ㄱ”基本相同，只是发音时要用爆破性的气流推出。它与汉语拼音的“k”相似。ㅌ：发音时，方法与辅音“ㄷ”基本相同，只是发音时要用爆破性的气流推出。它与汉语拼音的“t“相似。ㅍ：发音时，方法与辅音“ㅂ”基本相同，只是发音时要用爆破性的气流推出。它与汉语拼音的“p”相似。ㅎ：发音时，使气流从声门挤出，这时声带磨擦就发出此音。它与汉语拼音的“h”相似。

紧 辅 音

ㄲ：发音时，与辅音“ㄱ”时基本相同，只是力度上要大一点。

ㄸ：发音时，与辅音“ㄷ”时基本相同，只是力度上要大一点。

ㅃ：发音时，与辅音“ㅂ”时基本相同，只是力度上要大一点。

ㅆ：发音时，与辅音“ㅅ”时基本相同，只是力度上要大一点。

ㅉ：发音时，与辅音“ㅈ”时基本相同，只是力度上要大一点。

韩国语的拉丁字母注法

第一章 标注的基本原则

第一条 国语的拉丁字母标注以标准的国语发音为基准。

第二条 尽量避免使用拉丁字母以外的符号和字母。

第二章 标注方法公告

第一条 元音用以下方式标注。

1.单元音

ㅏ ㅓ ㅗ ㅜ ㅡ ㅣ ㅐ ㅔ ㅚ ㅟ

a eo o u eu i ae e oe wi

2.双元音

ㅑ ㅕ ㅛ ㅠ ㅒ ㅖ ㅘ ㅙ ㅝ ㅞ ㅢ

ya yeo yo yu yae ye wa wae wo we ui

*注释1：即使„ㅢ‟以„ㅣ‟发音，也要标注为„ui‟。

例:광희문----Gwanghuimun

*注释2：长元音不做另行标注。

第二条 辅音用以下方式标注。

1.破裂音

ㄱ ㄲ ㅏ ㄷ ㅌ ㄸ ㅂ ㅃ ㅍ

g,k kk k d,t tt t b,p pp p

2.破擦音

ㅈ ㅉ ㅊ

j jj ch

3.摩擦音

ㅅ ㅆ ㅎ

s ss h

4.鼻音

ㄴ ㅁ ㅇ

n m ng

5.边音

ㄹ r,l

*注释1.„ㄱ，ㄷ，ㅂ‟在元音前面时，标注成„g,d,b‟；在辅音前面或在词尾时，标注成‟k,t,p‟.*注释2.„ㄹ‟在元音前面时，标注成„r‟；在辅音前面或在词尾时，标注成„l‟；但是„ㄹㄹ‟时，要标注成‟ll‟。

第三章 标注时需要注意的事项

第一条 有变音现象时根据下列各项标注。

1.辅音之间产生同化时，按实际发音标注。

2.产生„ㄴ，ㄹ‟的添加音时，按实际发音标注。

3.做韵尾的辅音„ㄷ，ㅌ‟与元音„ㅣ，히‟结合发出„ㅈ，ㅊ‟音的时候，按实际发音标注。

4.„ㄱ，ㄷ，ㅂ，ㅈ‟和„ㅎ‟结合产生爆破音时，按实际发音标注。但是体词中„ㄱ，ㄷ，1ㅂ‟后面跟着„ㅎ‟的时候要把„ㅎ‟表示出来。

*紧音化现象不做表示。

第二条 容易引起混淆的音节中夹注（-）符号。例：jung-ang,duman-gang,ban-gudea

第三条 表示固有名词的时候，第一个字母要用大写字母标注。

第四条 人名的姓和名之间要隔写。名字以连写为原则，但允许音节之间加（-）作为连接的表示。

1.人名中变音现象不做标注。

2.姓氏的标注方法另做规定。

第五条 „道，市，郡，区，邑，面，里，洞‟等行政区域的单位和„街‟各以„do,si,gun,gu,eup,myeon,ri,dong,ga‟来标注，且前面加一个（-）。变音现象不做标注。

*注释：„市，郡，邑‟的行政区域单位可以省略不标。

第六条 自然地域名称、文化节名称、人工制造物的名称不加（-）。

第七条 人名、公司名、团体名可以沿用原先的标注。

第八条 省略

韩语学习文档 篇2

关键词：韩语,听力,技巧训练

任何一门外语, 都必须掌握听、说、读、写这四种基本技能, 韩语也不例外。听力作为外语学习的一个重要组成部分, 在学习外语过程中是不可或缺的。在教学过程中, 发现比起阅读、写作学生学起来都比较吃力, 听力一直都是困扰学生的一个难题。

第一, 自身准确的发音。自身准确地道的韩语发音不能让你在听力上面无往不利, 但是不准确不地道的发音绝对不能有效的解决听力问题。而准确地道的发音往往又得之于在听力中纠正自己的发音。两者是互相进行的。还有牢记单词, 如果说发音是前提, 那么单词就是听力的根基。韩国人在日常生活里使用的的对话词汇往往就是最常用的, 而且是你已经掌握了的单词。只是它们在常速、连读、略音下让学生误听为是没学过的单词。

第二, 阅读应与听力练习同时, 同比重的进行。很多人为提高听力把所有时间都集中在听力材料的练习上。这个方法是不对的。发音是能正确听懂的首要条件, 你在阅读时接触到的词, 如果让你在听的时候遇到, 很多都有可能听懂。倘若你的听力目标是想听什么就能听懂什么的话, 阅读起到的作用更是举足轻重。同时, 如果你连在阅读中都无法读懂的句子, 听力更是不能听懂的。所以说学生对词汇量和语法是阅读的关键, 阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低, 而我们学习语言, 又必须从听说开始。

第三, 韩语初级听力是很好的听力材料, 初学者应该循序渐进, 由易到难。先听一些韩国人正常语速的东西。事实上初级听力教程和正常的说话之间的差别并不是大家想的那么小, 而语速对听力的影响更不是想象中那么微弱, 往往是起了决定性的影响的。因为正常语速跟慢速之间不同的地方实在太多, 譬如连读、省略、轻读、模糊等等, 这些都是影响听懂与否的关键要素。因此, 初级听力教程不但是入门韩语中不可多得的听力材料, 也是纠正发音的绝佳材料。

第四, 专心听懂一盒磁带比囫囵吞枣的听了十盒磁带的效果要好得多。我们记忆单词平时是用眼看心记, 虽然你是认识了这个单词, 但很可能你还是听不懂这个单词, 听力练习时是用耳朵对单词的再熟悉。精听了一盒磁带你用耳朵记忆了这盒磁带里所有的单词和句子、发音、语调等等。起到的作用是事半功倍的。如何精听?我不赞成无论听什么都在听懂了后再根据录音默写一遍。原因之一是听力有时候更多注重“量”。学生不了解的东西, 没有听过的东西, 即使是汉语大概也需要一个接受过程。所以在讲课过程中从中挑选认为典型的材料再听写同时讲解一下关于这段材料的文化背景, 让学生能完整正确的听懂每一句话。

第五, 精听的同时, 泛听十分重要。泛听有精听得不到的东西, 在这里强调的不是很多学生认为在泛听中得到的信息量。其实泛听听懂的实在不多, 哪来什么信息量?我们从泛听中要学习的是语速、语调。让学生习惯正常的语速。我们在精听时都是不断反复听同一句话的, 重要的是在泛听中让自己习惯别人用正常语速说话的情况。

第六, 如何泛听?看电影是泛听。听广播、看电视也是泛听, 可以让学生尽可能接触更多正常的原始音频。而在这种过程中, 你也可以将录音就转为精听。并没有严格的界限。只是要记得, 目的在于让自己习惯正常的语速, 或者说, 习惯韩国人的正常的交流是怎样的。关注的是语速、连读、略音等等只有连续说话才会有的东西。

第七, 平时的听力训练要注重培养学生的记忆力、反应能力、逻辑思维能力、分析问题能力、判断力等。在听力训练时, 教师应向学生指出听力训练是主动吸取信息的过程, 要积极思考、有意识地培养学生的考试技巧, 要注意以下几点进行。

(1) 听录音内容之前, 要认真、快速、准确地浏览题目、选项以及要求, 有针对性地听录音后选择符合要求的选项。

(2) 听较长对话时, 先集中注意力听整体内容, 把握好问题、分析好内容, 在从中提炼出主旨意思, 掌握核心内同, 正确完成题目。

(3) 韩语听力训练中要“边听边记”。也就是“听抄训练法”。通过这种默写的方法, 可以训练学生的反应能力, 对语言的连贯能力。记忆是有限的, 因此要把听到的录音内容全部都记在脑子里是不可能的, 要记关于人物、时间、地点、年龄、职业、价格等信息, 提高听力的实效性、 (下转第54页) (上接第43页) 准确性。

在学习韩语过程中, “听”是吸收语言知识和培养“说、读、写”等语言技能的桥梁, 因此《韩语听力》课程是韩语专业课程体系的重要组成部分, 其教学质量的优劣直接影响到语言知识的吸收、语言技能的提高及培养实际语言的实际应用能力。提高韩语听力水平的途径很多, 但是重要的是要把握《韩语听力》课程的重要性, 选择适用于本校学生的教材, 充分激发学生的兴趣, 结合泛听与精听, 结合“听写—听说”, 给学生提供正确的听力技巧和学习方法, 循序渐进地提高学生韩语听力的同时, 共同提高各种韩语语言技能。S

参考文献

韩语学习的天堂 篇3

中国与韩国建交已经长达近20年了。自中韩两国于1992年缔交以来,中国和韩国的友好关系有了显著的发展。近年来,前往中国旅游的韩国游客达到近500万人次,而来韩国观光的中国游客也达到了100万人次。据悉,在中国的韩籍人数达100万名,在韩国的中国人也近60万名,这样的数据足以看出两国的交流有多么的深远。

根据上述状况,对两国国情深度了解的人才是当前双方迫切需要的。所以如何在学术领域做好前期工作,加强、加深对彼此的认识则是两国高等学术界需要迫切完善的课题。实际上,2009年在中国国内的韩国关联学科也近180多项,而在韩国国内的中国关联学科达到134项。可以说已经有了一种良好的发展态势。

此外,由于中国经济的飞速发展,留学的储备资金增多,很多有留学梦想的人数也在大幅提高。现在在韩国留学的中国学生数近5万6千名,在整个韩国的各大高校经常可以遇到中国留学生。不仅是在韩留学的中国留学生的人数激增,在中国的韩国留学生人数也有了大幅的增加。受韩流等因素的影响,中国对韩语人才的需要也日渐增加。

现在,在韩国,针对中国留学生开设的优质语言课程也是日益激增。在韩国首都首尔专门负责韩国语课程的机关透露,平均有1000多名的中国留学生在此学习韩国语。

从无到有勤学奋进

2010年3月16日,首尔东大门区里门洞韩国外国语大学人文馆2层大礼堂,国内外学生齐聚一堂。那天是韩国语文化教育院教育课程的结业式以及整个学期间辛勤准备论文的6级学生们的毕业典礼。这次毕业典礼上20多名中国毕业生吸引了大家的目光。毕业仪式开始前,教授们给毕业生授予了结业证。接着毕业生代表发表了感言。从韩国语文化教育院的韩字字母班开始到经过6级的正规教育,并且顺利毕业,王超感慨地说:“我刚来韩国的时候连一个字都不认识,但是托所有一起学习的朋友们和热情相待的老师们的福,现在韩国语已经说的相当流畅了。留学期间真的觉得很孤单,有时甚至想要放弃,特别是学习6级的那一学期,毕业论文很让人头疼,但是现在能够顺利毕业,我真的感到非常地高兴。而一想到要和大学期间朝夕相处的老师、学生们各奔东西,便会产生一丝不舍和遗憾。”

听完王超同学的韩语感言,大家的眼睛都湿润了。本学期完成2级,准备进入中级班学习的董卯卯同学说:“学长的韩语讲的那么好,真让人羡慕,我将以达到6级为目标努力学习。同时王超学长的成功经历带给了我充分的信心。”

王超同学最后说:“韩国语文化教育院的课程,不管是室内,还是户外多样的郊外学习和活动都让我永生难忘。”

丰富生活趣味韩国

2010年冬天为期3周的正规课程结束,韩国语文化教育院的学生们按级别分组各自去了韩国的名胜地。初中高级的学生各自去了首尔最大的室内游乐场乐天世界,游览了能将首尔尽收眼底的63大楼,并且参观了有名的韩国电影拍摄地———南阳州。

韩国语文化教育院的全任教授郑会兰说:“留学生每学期都享有学习韩艺剪纸工艺品、陶器以及韩国传统(料理)的机会,同时还会了解韩国传统(武术)———跆拳道的魅力。此外,学习传统音乐四物戏,参观博物馆,访问DMZ等活动可以让学生们对韩国以及韩语文化的理解能有进一步的提高。”特别是在开学初,这样的校外学习机会不但可以促使同学之间,教师和学生之间的关系更加密切,同时对以后课堂上活跃的学习氛围会有很大的帮助。

郑会兰教授强调在课上最重要的便是教师和学生以及学生与学生之间的信任感。

“学习语言的学生必然会这样或那样的错误,但是自己不管说什么都想得到同学和老师的认可,这样提高他们学习的积极性。”

以信任为基础进而形成沟通自由的殿堂是韩国语文化教育院的讲师们拥有的共同的理念。

在韩国,阴历的春节是和家人一起度过,3-4天的假期时间就能够回老家和家人团聚了。这期间汉城和平日相比就会显得格外的冷清。越是这样的日子,留学生想念家人的感觉就越发加深了。一整天,电视播放的都是穿着韩服笑逐颜开的明星们在玩着春节有趣的游戏,但是对于外国人来说这样的场面经常让他们觉得比较陌生。韩国语文化教育院的外国学生们内心都希望有意义地度过韩国的节日,学校为中国学生们特别准备了“春节周”。在课后通过制作风筝,试穿韩服的方法,直接穿上韩服,学习韩国民谣,玩翻板子游戏等进行多彩多样的活动。通过这样的活动不仅为学生们提供了直接感受韩国春节氛围的机会,而且把春节的气氛瞬间推向了高潮。特别值得一提的是,老师们也会为此准备奚琴演奏和四物游戏公演等等节目,师生之间的气氛很是融洽。

这次活动中以出众的说唱能力使观众感动的日本女孩金阳顺说:“在大家面前演出是一件幸福的事情。”

就像韩国语文化教育院这样的春节活动那样,体育大会、世界文化博览会、演讲大会以及唱歌大赛等每学期都会依次举办一次。学生们通过发挥自己的一技之长,不仅可以增强信心,学习到韩国的文化,而且可以通过介绍本国的文化得到民族自豪感的升华。

严谨创新美好未来

法国的留学生说:“外大的校区虽然有点小,但教育却是最棒的!老師们亲切地传授我们丰富的知识,让我在韩国外大学韩语的过程中逐渐对学校产生了深厚的感情。”从这一实际的些例子可以看出,韩国语文化教育院的学生和老师关系逐渐拉近的同时互相产生了深厚的感情,这也正是韩国语文化教育院最大的优点。教育院的老师们在每学期会定期性的进行一次面谈。通过谈话了解在课上学生难以接受的知识,并且针对学生各自的特点告诉他们必要可行的学习方法,并且激励他们克服留学生活中的困难。这样的谈话使师生间关系更加亲密的同时,也进一步加深了大家对学校的感情。老师的不断努力对学生语言学习的成功起到了很大的帮助。

夜深人静,我们也能看到在韩国外国语大学韩国语文化教育院本部7楼灯火辉煌……办公室的老师们正在研究上课所需的教材。院长金在旭和教授们正一起对教育院的运营问题进行商讨……金在旭院长说:“现在正在为来本院的学生们提供舒适和快乐的学习环境而努力。”并且他也提到不能忽略对外国学生的各方面的需求;同时也“希望学生们不但能了解韩语而且要了解韩国文化,热爱韩国”;最后也对外国学生啧啧称赞到“在韩国语文化教育院学习韩语的学生就是我们的好兄弟”。

韩国语文化教育院预计2010在龙仁校区为外国留学生开设分院。外大龙仁校区宿舍预计在2012年完工,宿舍完工的话,预计能为外国留学生提供充分而又完善的宿舍设施。而且在仁川市松道国际化基地扩大了韩语中心,不仅为留学生的韩语教育,而且也准备了对来韩一般人和外企人员的韩语教育系统。以外大的外国语教育研究为基础,为了外国人的韩国语FLEX(外大开发的完成度很高的国家级7种外国语能力考试)考试开发也在有序进行中。

韩国外国语大学被名副其实地称为“与世界同呼吸的大学”,“引导世界化的第一所全球性的大学”,“培养国际人才特色化的最优秀的大学”,独创性的专业人才培养特色综合大学———韩国外国语学院的美好未来值得期待。

资料链接:

韩国语文化教育院是什么机构?

韩国语文化教育院是具备特殊性和效率性的韩国语言和文化教育的专门机构。

教育院的历史?

它有三十多年的历史。为了提高韩语在世界的地位以及提供更高水准的韩语教育,2006年以前的外国语研修评价院的韩语专业升级成为了现在的韩语文化教育学院。

教育院在地理位置?

位于首尔中心,东大门区里门洞。韩国外国语大学主楼7层。

教育院在韩语教育行业中的地位?

韩国语文化教育院运营着以交流为中心的应用韩国语和高水准的韩国文化教育项目。具有高水准的讲师团队、场景逼真的教育资料和多层次、多领域的研究活动。

教师队伍?

有硕士以上学历的教师60余名,其中9名是博士教授,30余名教师正读博士课程。所有教师不仅具备韩语教育专业的知识,而且也具备多种语言背景和经历,有着熟练掌握中文、英文、日文、俄语、蒙古语等16种外国语的教师,可以适应各种学生的要求。

教学方法?

韩国语文化教育院的创新举措就是实际性地会话学习和以学生为中心的教育模式。课上教师们帮助学生能够流畅地说出韩语,并且总是以开放的姿态倾听学生们的意见。教育过程和课程的构成是以学生的要求为基础。韩国语文化教育院的韩语课是以会话、听力、阅读、写作的能力为中心,有机地综合沟通的课程、多样的实物资料和视听说教材,让大家活用视频,学会现实生活中有用的实用韩语。

使用的书籍和材料?

韩国语文化教育院的正规课程分为一到六级,一级到四级用学院开发的会话教材授课。开发的教材以增强韩语交流能力为目的,不仅包含语法要素,而且还具备日常生活用语,教材里出现的人物具备和韩语学习者类似的背景,学生会感到亲切并且很容易接受。

韩国语文化教育院具有各种高科学的教育环境,各个教室都完善了多媒体设施,可以轻松地找到各种视听说资料。本院同时开发了辅助教师的多媒体授课工具K-TAS(Korean Teaching Assistant System)。通过K-TAS可以在教室里统合地使用多种资料,提供优秀的资料。而且K-TAS资料使学习者的背景知识更加灵活化,有效地集中了他们的注意力并能有效地提高学生的正确率。

教育项目有哪些?

韩国语文化教育院的教育项目包括正式运行的正规课程(10周项目)、非正式的短期课程,企业委托课程以及与学习者各种要求相对的特别课程。

详细介绍正规过程!

韩语正规课程由一年四个学期构成,以在韩国居住的外国人和海外同胞为对象,每班7-13名学生。一个学期共十周,每周从星期一到星期五,每天四个小时。正规课程每年的学员总共约有2000名。

正式上课以前进行分班考试,除了在教室学习韩语以外,第三周星期五进行韩国文化体验学习(野外学习),第八周星期五进行作为特别活动的韩语和韓国文化直接感受活动。

有为中国学生而开的特别项目吗?

中国学生大部分都是以升入大学为目的。为了这些学生,我们运营着以入学考试内容为主的正规课程项目。韩国外国语大学作为外语教育的综合大学,特别研究了中国文化和学术等多方面领域的成果为培养从事中韩两国友好关系的人才作出了积极的贡献。为了培养探求中国文化以及具有中文自由沟通能力的人才,2009年3月,设立了中国语大学。同年十月,首尔大学开设了最早的孔子学院。孔子学院预计将开通中文教教育、相关书籍的出版、中国文化讲座、设立中国文化中心、导入中韩语电子教学系统等事业。

中国学生还可以和中文大学的韩国学生进行交流,也可以和其他在韩的外国留学生一起自由地进行语言和文化交流。

韩国语文化教育院有哪些便利学生的设施?

学习韩语好处 篇4

由于中韩两国在经济、文化领域的交往日益密切，创造了多种多样的就业机会。韩国公司在中国投资建厂时，大力提倡人才本地化，需要大量懂韩语、有留韩背景并熟悉国内市场运做的人才。同时，中国企业也纷纷在韩国投资，都需要大量懂韩语、懂技术的人员。据有关方面估算，目前韩资企业给中国当地人创造了110万到120万的就业机会，韩语人才自然是他们中的首选，工资的起点一般在3000元/月。至于那些工作几年后的，普遍年薪平均在15万人民币左右。良好的就业前景是留学韩国最具有吸引力的诱因。在国内“海归”就业市场上出现的“海待”现象，在留韩学生中几乎没有。

学习韩语不仅可以让你多掌握 一门外语,而且还可以使您增加更多的就业机会,快快行动吧!从现在开始就接受韩语培训吧!

小语种现在已作为一种趋势，拥有第二外语的求职者无疑为自己的职场竞争增加了重要的砝码。随着中韩两国文化交流的不断加深，韩语成为小语种之中的佼佼者。

近年来，中韩贸易发展迅速，中国已成为韩国第四大贸易出口国，去年中韩贸易额达到600亿美元，韩国公司在中国投资建厂，大力提倡人才本地化，需要大量懂韩语、或者有海外留学背景、熟悉国内市场运作的人才，有许多从韩国学成回国的学生被韩国公司聘请来开

拓、管理在中国的分公司，给学生一个施展才华、体现自我价值的广阔空间。

另一方面，随着外商进入中国市场的同时，中国的企业也在走向世界。最近中国驻韩商会的成立，为在韩国的中国大企业提供各方面的优惠政策、优质服务，驻韩中国企业也需要懂韩语、了解韩国风俗文化市场的人才，学生们学成毕业后能进入驻韩公司，代表我们的企业与韩国交流，为中国企业走向世界做贡献。青岛作为最前沿的港口，意义更大！

所以，请不要觉得花费一年的时间学习小语种韩国语是一种时间上的浪费，也不要过分的忧虑以后能不能在异国拿到学位，这是因为，即使你最终无论因为什么原因没有达到你原来留学的目的，但是至少有一点你是值得的—那就是你掌握了一门小语种：韩国语。俗话说，物以稀为贵，现如今的韩语人才市场处于严重的供不应求状态，因此可以说即使您只掌握了韩国语，高薪也是顺理成章。

学习韩语的好处

1、找工作 工资高 待遇好 特别是在青岛

2、语言兴趣 个人爱好 韩剧的流行 具有亲近感

3、小语种吃香 第二语言 增强竞争力

如何学习韩语 篇5

刚开始接触韩语的时候大家都觉得韩语发音有点别扭，尤其是某些辅音和收音的发音， 所以首先你要掌握韩语字母发音，学会了发音就等于成功了一半了！然后是单词到学语法，要从简单的入手（按照层次慢慢加深；不要学哑巴式的语言，要开口说！学习语言不用多说肯定要：多看、多记、多写、多背。对于初学者，开始要做的就是接受这个语言，接受韩语和中文本质上的不同。

如果学习了一段时间又没有显著成效的话会挫伤积极性，所以我们要把学习目标分解，完成阶段性目标还是容易的。下面来具体说明如何学习韩语。

一 培养兴趣、激励士气。 有些初学韩语的朋友在一段时间的韩语入门之后士气低落。这时怎样去培养学习兴趣呢？你可以选择一部原声韩剧的精彩片段，对其进行反复的模仿，然后进行录音，并且与原声相比较，几天之后，你会发现自己不仅提高了学习兴趣，练出了一口地道的韩国口音，而且也成了出色的表演家。

二 掌握语音、扩大词汇。韩语是一种字母文字，因而掌握韩文字母发音对于初学者来说可谓是重中之重。你可以反复播放一盘专门的韩国语语音磁带，在模仿的同时，也要进行听写。另外，单词是语言的细胞，有些初学者在烟波浩淼的词海面前显得束手无策。其实，多数的韩语单词是汉字词，你可以通过韩国字与汉字对应的方法进行记忆。只要你使用这种方法，你会感到自己记忆单词的力量真的是势如破竹。

三 注重口语、总结语法。韩国语的语法点可谓纷繁复杂，许多初学者被迎面冲来的语法知识击得头晕脑胀，

资料

但是，请您记住，作为初学者，枯燥的语法和死板的规则不是你的伴侣，生动的口语和精彩的会话才是你的财富。当你拥有难一口流利的.口语时再去总结语法，你才会发现原来“得来全不费功夫”。

四 利用网络的丰富知识。你或许会抱怨韩语不像英语那样在我们的周围随处可见，但千万别忘记了互联网世界的精彩纷呈，因为在这里你可以下载韩文支持软件，学习韩语基础知识，欣赏韩国音乐影视，收听收看韩国广播电视节目让你足不出户领略韩国风采，打造韩语环境。一些韩语学习网站还是很不错的，建议初学者常去逛逛。

五 早读晚练养成习惯 。真正地去掌握一门外语，并不是举手之劳，而应当循序渐进反复巩固。所以，每一位要掌握韩语的朋友应根据自己的作息习惯和大脑的活动规律制定出学习时间计划表，养成良好的学习环境。精通韩语的则是指日可待。

韩语学习文档 篇6

关键词： 连音现象    语音偏误    语音教学

一、引言

韩语的收音在与元音相连时，收音便移到后一音节上，与之拼成一个新音节，这一现象叫做连音现象①。韩语音节与音节连接时，如果前一音节是闭音节，后一音节以元音开头，就会出现连音的现象。连音现象不仅出现在单词内部，更常见于语法形态中（如体词与助词连接或谓词与语尾连接的情况）。由于韩语助词使用频率高，加上谓词活用时以元音开头的语尾很多，因此在韩语中出现连音现象的概率极大②。

准确、流畅的语音与交际直接相关，只有发音标准才能保证会话交流顺利进行，因此，语音教学是韩语教学的基础，并占有很重要的部分。初级韩语学习者在学完字母和发音后，很快就会遇到连音现象，这对刚开始接触韩语的中国学生来说，无疑是一个巨大的难题。韩语属于阿尔泰语系，句子结构上是黏着语，单纯的词汇与词汇结合或句子各成分之间结合需要添加助词与语尾才能构成完整的句意;而中文属于汉藏语系，句子结构上是孤立语，每一个音节都具有独立形态，几乎没有连音现象，这就导致中国学生在学习韩语时对连音现象的掌握存在诸多问题。

二、偏误类型与原因

笔者目前的韩语教学对象为初级学习者，经过两个学期（168个课时）的学习后，学生遇到连音现象时出现的语音偏误主要有以下类型。

1.替换

系列连音中，例如：

韩语辅音根据气流的急缓可分为松音、送气音和紧音，而汉语中只有无气音和有气音③，初级学习者很难正确区分松音、紧音、送气音的区别，因此容易混淆。

2.添加

以的添加为例，如：应读成，而很多学生在发音时习惯先读出完整的“”后，再把收音与后一音节”拼读在一起，就出现这个错误连音，这是因为汉语中并不存在理论上的连音现象。在实际发音中仅有语气词“啊”接在以前鼻音“n”结尾的音节后才会出现所谓的连音现象。例如“天啊”，中国人习惯读成[tian na]，而不是[tian a]或[tia-na]，因此中国学生在初级阶段遇到连音时，会受到母语的影响，习惯性地先发完前一音节，再将前一音节中的收音重复带入后一音节，与后一音节的元音进行拼读。

又如中国学生读时读成。这是因为以上几个音都是汉语中没有的，并且的发音位置十分相近，中国学生在遇到含有这些音的连音现象时，为了发音便利，就会寻找韩语中发音方法相似的音或后一音节中出现的音进行添加。

3.脱落

初级学习者对于收音的原理和方法接触时间短，掌握不牢固，脱落现象几乎出现在所有含有收音的单词和语法结构中，例如：

从以上例子可以发现，初级学习者往往省略前一音节的收音，直接发后一音节的元音，这同样是受母语的影响。汉语拼音的结构属于“两分法”，即“声母+韵母”，而韩语结构属于“三分法”，即“子音（声母）+母音（韵母）+收音”，中国学生对收音没有明确意识，虽然在学习中接触到这一概念，但在语言的实际使用过程中还是容易忽视这一点。另一种脱落现象发生在双收音的连音现象中，由于双收音的发音并无特定的规律，在初级阶段比较难记忆，因此发音时易混淆，分不清究竟应该发左边的音还是右边的音，常常是选择其中一个辅音字母作为收音，把另一个原本应该拼读到后一音节上的辅音字母脱落掉。

4.不连音

由于汉语中几乎没有连音现象，每一个汉字的发音和意义都是独立的，这一概念在中国学生的认知中根深蒂固，因此很多学生遇到连音现象时没有连读的意识，而是一个个音节地分开读，这种不连读现象多半出现在单词+助词的结构当中。例如：

这一现象，（2005）已有所论述：“中国学生对于韩语的连音规则认知不足，会出现收音发音不自然的连音偏误现象。这种现象可判断是语言形态上的影响所造成的。从音韵论的观点来看，词汇分为说话和记忆两个层面。学习者初次学习一个单词，例如：首先记忆的是其基本形态。但在句子中词汇基本形态需要添加助词使用，根据连音规则多半出现书写与发音不一致的情况。”提及：“单词与其发音之间的差异对学习韩语的中国学生来说是一大难点，这是初级学习者产生不连音偏误的主要原因。”

三、解决方案

目前韩语教学过程中的发音教学一般按照“提出阶段”的步骤进行④。在提出阶段，首先应给学生听取正确的发音示范，并对发音位置和方法做详细说明。由于初级学习者容易受到母语影响，因此需要将汉、韩两种语言进行系统分析，选择一些典型的例子让学生明白错误发音及其产生原因，只有这样才能让学生从根本上意识到自己发音中的偏误并纠正;练习阶段要求教师从大量教材中选取出含有代表性的连音现象的单词或句子，针对学生连读中存在的普遍性问题，进行反复发音、跟读和听写练习，直至学生熟悉每一种连音现象;生成阶段则要求学生更进一步地将前两个阶段所掌握的连音现象运用到实际会话中。这一阶段是最难的，初级学习者即使能够熟练掌握所有的连音规则，并正确朗读含有连音现象的单词和句子，也会因为没有养成语言习惯而在实际会话中忽略连音现象。在这一阶段，教师应鼓励学生多开口说，养成良好的语言习惯，这样才能在会话中准确处理连音问题。

此外，笔者认为还应增加一个评价阶段，即不仅要鼓励学生大胆说，还要针对会话中的连音偏误给出正确的指导和建议，只有通过有针对性的教学和指导，才能使学生在短时间内掌握韩语正确连音规则，并逐渐将正确的连音培养成下意识的习惯，从而使初级韩语学习者有较好的韩语语音面貌。

注释：