第几教学设计1

第几教学设计1（精选10篇）

第几教学设计1 篇1

第三课时 第几

学习内容：课本20页内容 教材分析：

《第几》这节内容是让学生初步感知并理解序数的含义，并能在生活中加以运用。本节内容是在学生已经初步理解了基数的含义，知道物体数量的多少可以用1、2、3„„这样的数来表示等内容的基础上进行学习的，同时，也为学生以后学习更大的序数打好基础。学情分析：

第一、第二这样的序数，学生在日常生活中已经接触到，并有了一定的运用基础，但理解起来还有一定的难度，在实际学习过程中，学生对于基数与序数的作用总是相混淆，不容易区分，运用时也总是易于出错。为此，应加强对比练习，让学生在学习过程中逐步感悟到基数与序数的联系与区别，从而加深理解。教学目标：

1、使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示物体的数量外，还可以用来表示事物的次序。

2、通过情境体验与实践参与，使学生感知自然数序数的含义。

3、通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：能区分几个和第几。

教学难点：学生用第几来描述物体的位置。教学过程：

一、巩固复习旧知

你能给这些数字宝宝排排队吗？

二、初步感受新知

1、出示排队买票图。

师：小明和爸爸去动物园玩，但是在进入动物园之前，先得买票，你们看，动物园一大早就有人来排队买票了。

2、师问：

（1）这时有有几人排队？（5人）

（2）请小朋友们数一数戴帽子的小男孩排在第几？（第2）他前面有几人？后面有几人？

提醒：在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

3、体会基数与序数的含义

（1）一共有多少人在排队买票？谁能指一指排在第5的是谁？（2）穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。这时有几个人在排队？谁排第4？小朋友排第几？

4、区别几个和第几

5和第5一样吗？ 4和第4一样吗？

师：这里的5表示5个人，第5不是指5个人而是指排在第5个的那个人„„ 强调：第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。

5、感知序数与数的方向有关

拿出4个红圆片和一个绿圆片，把绿圆片放在第二的位置上可以怎样摆？ 思考：为什么会有两种摆法？引导学生体会第几是相对的。

三、深入理解新知

1、教材第20页“做一做”第2题。

师：这一家一共有几人，你是怎样数的？ 师：数数的时候，通常要按照一定的顺序来数。师：从左面数起，这个小朋友排在第几？妈妈呢？ 师：你还知道谁排在第几，说一说吧。

2、出示教材“做一做”第1题。师：在一次少儿歌曲大赛中，浩浩、明明和丁丁进入了前3名，认真看一看，他们分别获得的是第几名？

3、游戏分糖果，运用新知

周老师准备了许多糖果，我们来玩分糖果的游戏，好吗？

（1）、介绍规则：全班以小组为单位，分成小组，按要求把糖果送给自己组的小朋友。

（2）、示范：师将苹果分给其中一组中从前数第二桌学生，问：我把糖果分给了坐在第几桌小朋友？从哪里开始数？从后面开始数他又是第几桌呢？

分苹果时要听清从前面数还是从后面数。

（3）、游戏：师提要求，生分组进行。

四、巩固内化新知

1、教材练习四第1题

师：阳台上有5只小鸟在欢快的唱歌。（先说再指最后出示答案）（1）把左边的4只小鸟圈起来。

（2）从左边数，给第4只小鸟涂上颜色。

（3）从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩（）只小鸟。

2、按要求离开教室

玩得高兴吗？这节课也该结束了，请按要求离开教室。

1、左边第一组；

2、右边两组；

3、每组从前面起第二个；

4、每组从后面起第一个；

5、全部。

板书设计： 第 几

排第5 一共有5人 第几表示确定的位置 几个表示数量的多少 教学反思：

张在花“第几”教学设计 篇2

张在花

一、复习引入：

师：今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？

生齐：想！

多媒体出示教材第20页情境图。（把图片处理为动物园的售票处，人物不变）

师问：小朋友们，你知道这是什么地方吗？有那些人？他们在什么地方？

学生举手，教师指名回答。学生回答预设：

生1：我知道这里是动物园，里面有许多动物。我去过动物园。

生2：这里是动物园的售票处，我们去动物园要买票，我们还要按顺序排队呢！

......教师小结：我们去动物园、银行、电影院等都是要排队的，排队中还藏着许多奥秘呢！

我们一起去探索吧！

设计意图：把教材中的图片稍加处理，目的是通过情境的设置，吸引学生的注意力。另外，通过情境，教师很好的设置了“探索排队中的奥秘”的疑问，让学生有目的的去学习，能够提高课堂的有效性。

二、探索新知

1、学习第几和几个

师：老师想把寻找“奥秘”的权利交给同学们，你们有没有信心找到？ 生齐：有。

教师接着谈话：听了同学们的呼声，老师觉得大家信心十足，那老师就设置几个小问题，大家发挥团队力量去探索“奥秘”吧！

多媒体出示问题：

（1）有几个人排队？（2）谁排第一？（3）小朋友排第几？他前面有几个人？后面呢？

教师先读题，然后学生进行小组学习，教师参与小组的讨论。

说明：教师在指导时要简单让学生说出第几与几个的区别，并通过事例去验证。学生汇报，教师评价。学生汇报预设：

生1：一共有5个人在排队，我是通过数数知道的，可以从左边数起，也可以从右边数起。

生2：阿姨排第一，因为售票口的方向为前边，所以阿姨排在第一。

生3：小朋友排第二，要从售票口的方向数起，到小朋友这正好是2个，所以是第二......学生边说，教师边板书。

2、第几与几个的区别

教师提出新问题：同学们通过合作学习得出了排队中的“奥秘”，老师要为大家竖起大拇指。可是通过大家的汇报，老师还有一个疑问，同学们说了第几和几个，怎样来区分他们呢？同桌互相说一说，然后再告诉老师吧。学生同桌互相说，教师巡视指导。

说明：有的同学可能明白是怎么回事，但不知道怎么说，教师要适当指导，如果还是说不出来，就不要强迫学生去说，明白怎么回事就可以了。学生汇报，教师评价。学生汇报预。

生1：第几表示的是第几个，是排列的顺序。生2：几个表示的是几个，表示事物一定的数量。

师：原来是这么回事啊!几个表示物体数量多少，第几表示物体的次序或者位置，小朋友一定要分清哦。

3、完成教材第二十页做一做

第一题 学生直接分析写出答案即可。第二题

《第几》的教学反思 篇3

1、在本节课的教学中，我先以闯“智慧城堡的关卡”为引子，鼓励学生认真学习新本领，才能有机会闯关。接着复习导入，出示两组题目，一是比较两个数的大小;二是给“数字宝宝”排队。这两组复习题目是为学习新知识“第几”做铺垫。

2、在乐乐到车站购票情境中，通过“有几个人在排队?乐乐排在第几?他前面有几个人?后面有几个人?”一系列问题，使学生了解了“第几”的含义，并且明白了“第几”与“有几个人”的不同，初步感知“第几”表示次序，“有几个人”是一种基数。

3、通过购票环节的学习，学生们能够联想到课间去厕所要排队，去学校饮水间接水要排队，培养了学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

本节课的不足之处：

1、在比较“第几”和“有几个人”不同之处时，应小结“几”表示一共有多少个，“第几”表示其中的某一个。

2、时间把握不太好，导入环节和学习新知识部分用的时间太长，导致最后巩固练习环节习题太少。

3、闯关环节，出示猴子捞月亮情境后，应先和学生明确图意外解决问题，这样效果会更好。

《几和第几》教学反思 篇4

一、活用主题图。教材的主题图是排队买票的情境呈现，而场景是静态的，缺乏动态性，不适合一年级学生的年龄特点。教学中我没有被主题图束缚，而创设了这样一个语境：老师带学生去动物园玩，进动物园之前要先买票，你们看，动物园一大早就有人排队买票了。”这一情境，学生热情高涨，积极想参与活动，有的说：一共有5人排队;有的说：戴帽子的小男孩排在第2;有的说：小姑娘排在第5……学生在说的过程中参与和学会了几和第几的不同，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。但仅仅通过例题的教学还有不少学生仍搞不清几和第几这两个概念。

二、巧用“想想做做”。为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态，我又特意安排了点灯笼游戏这一环节(想想做做第1题)：从左边起点4个灯笼，从右边起点第4个灯笼。这一环节，不仅要训练几和第几，还要想到左右，开始稍微胡点难度，不少学生只顾着4和第4，没考虑左右这方位。同样的题型，我又在黑板上画了两个，这样学生在不断的练习中，提升了自己的思维，达到了比较好的教学效果，完成整节课的教学任务，突破了本节课的重点和难点“认识几和第几”。

课后通过学生的作业发现，在几和第几的教学中仍存在一些不足之处：

第一：在课堂教学中我实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快，我觉得应该通过摆一摆让孩子们动手操作，如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。

第二：几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右本身就有一定的困难，再加上今天所做的题中有从左边数、从右边数，所以做得效果不理想。

一年级数学上册《第几》教学设计 篇5

1.课程标准的相关要求

《义务教育课程标准（20xx版）》在第一学段关于“数与代数”提出了这样的目标：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的`个数或事物的顺序和位置。

2.教材分析

教材将“第几”放在“比多少”一课之后进行教学，让学生知道自然数除了可以用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序

3.学情分析

在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队,还是自己的学号,以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在具体情境中独立思考、合作交流、解决问题，使每个学生都能得到良好的体验，真正明白“几和第几”的区别。

教学目标

1.知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区别；培养

学生的观察能力和动手操作能力。

2.创设情境，让学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了用来表示事物有多少

外，还可以用来表示事物的次序。评价任务

1.知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区别；

2．创设情境，让学生感知自然数序数的含义，教学过程

教学环节教学活动评价要点环节一

创设情境揭示课题

出示主题图，让学生说说图的意思。

学生能独立认真观察并积极发言。

环节二

自主探究学习新知

1、说一说一共有几个人在排队，谁排第几

2、说出某某前面有几人，后面有几人。（完成目标一）

通过师生、生生对话交流，及时对学生进行评价。

（评价目标一）

环节三

实践应用巩固新知1、做教材第20页做一做第一题（完成目标二）

2、多媒体演示全家福，让学生自己说谁排在第几

3、做练习四第1题和第2题

能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区别

（评价目标二）环节四

课堂小结课外延伸这节课我们学习了什么？你学会了什么？

复习回顾，总结知识。

板书设计

第几

几：表示一共有多少个

第几：只表示其中的一某个

教学反思

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小学数学第几教学反思 篇6

一、一年级学生还小，方位感还不强。上这课前应每天利用几分钟的时间，和学生做些有关方位的游戏，让学生记住左和右的方向，再让学生按方位数就不难了。

二、应把静态的主题图动态化。

在教学中，我只是先让学生观察主题图课件，再说一说排队的人数和他们的排序，学生只是初步感知了基数和序数的含义。如果再让学生参与排队这一情境，使学生全身心投入到数学活动中去，增加实际的体验，就会深切体会到几和第几的不同。

三、学生在说有几个或第几个时，应让其他学生也来数一数验算对错，这样所有学生都感知了几和第几。

四、学生初步感知了基数和序数的含义后，应让学生亲自动手操作，强化对基数和序数的理解。

低年级学生喜欢涂涂画画，对小动物有一种特别的情感。若是让学生给小动物排排队，按要求涂色，学生在具体的操作中不知不觉地感知体验了“几” 的不变性和“第几”的相对性，使知识得以向纵

深发展，同时鼓励并肯定学生多样的拼摆，能活跃学生的思维，激发学生的创造力。

最后，应鼓励学生用生活中的实例说说“几”和“第几”，体会数学与生活的密切关系，进一步培养用数学的意识。

我想，教师的成长离不开自我反思，教师只有在教学中找出存在的问题并及时找到有效的方法去解决，就会取得不断地进步。

一年级数学几和第几教学反思 篇7

几和第几是基数和序数的浅显说法, 认识几和第几是教学的重点和难点,但对一年级小朋友来说,这个知识点小朋友很容易混淆.几表示事物有多少, 第几是事物排列的顺序号.对于刚入学的学生,年龄偏小,方位感还较差,对几和第几区别起来还有一定的困难.在上这部分内容前,每天利用几分钟的时间,和学生做些有关方位的游戏,让学生认识前、后、左、右的方位.特别是左、右,我先让学生自己介绍怎样记住左和右的方向,作好了准备工作后,开始了几和第几的教学：

一、情景引入,感知第几

我利用一年级学生爱听故事的特点,找到了一个与第几有关的故事：古时候,有一个人特别喜欢吃肉包子,他吃了一个不饱,又吃了一个还不饱,直到吃到第五个,才觉得饱了,他拍拍肚子,叹了口气说：唉,要知道吃第五个能饱,先吃第五个该多好啊!学生意犹未尽时,我问大家：你们说,这个人说的对吗?不对,不对.学生知其然,不知所以然.这时聪明的刘煜站起来说：这个人要吃五个才吃饱,如果只吃第五个的话,那他就只吃了一个.我适时引出了今天的课题.二、利用主题图,教学第几

教材的主题图是以场景的形式来表现的,而这个场景是静态的,缺乏动态性,我不拘泥于教材的束缚,把教材上的主题图重新作了调整,变为让学生参与排队这一主题情境,学生通过排队,将主题提供的内容动态化,使学生能全身心投入到数学活动中去,增加实际的体验,深切地体会到几和第几的不同.三、联系生活,学习数学

为了帮学生理解几和第几的含义,我根据学生身边的事情,引导学生进一步明白第几的含义.如我想考试得第一,我坐在第一排等等,学生有了老师的引导,很快会用自己的语言来描述第几.这样,不仅让学生巩固新知,也加强了学生的语言表达能力.在几和第几的教学中,也有一些不足之处,在课堂中感觉孩子们掌握的还不错,但是在课堂练习中发现问题有很多,后来我反思了自己的课堂教学,找出几点原因：

第几教学设计1 篇8

设计意图：

所谓一维就是物体的位置在一条直线上，只涉及或前后、或左右、或上下的位置对应。序数和空间位置的对应是最简单的一维对应，为以后更复杂的空间位置的教学打基础。序数对于中班的幼儿来说是一个难点，本活动用故事情节穿插，让幼儿反复操作，能充分调动幼儿学习的积极性并强化对序数的认识。

活动目标：

1.认识1-5的序数，初步了解序数的含义。

2.会用序数词表达物体排列次序，建立一维的空间位置。

3.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4.培养幼儿乐观开朗的性格。

活动重点：

初步了解序数的含义，认识1-5的序数

活动难点：

会用序数词表达物体排列次序。

配套课件：中班数学课件《排第几》PPT课件

下载地址：

活动准备：

1、PPT课件、操作材料。

2、小动物图片各一张。

3、五节车厢的小火车图片。

活动过程：

1、通过故事自然导出序数概念。

(1)故事导入：动物王国有一列小火车，小动物们决定乘火车去北京玩一玩。教师出示PPT课件，五节车厢的小火车图片，请幼儿数一数小火车共有几节车厢。(1-2-3-4-5，共有五节车厢。)

(2)请幼儿用数字王国里的数字宝宝来为这几节车厢做上标记。(引导幼儿把数字宝宝贴在车厢下面。)

中班优秀数学教案详案《排第几》含PPT课件

2、理解序数的概念，口头表达谁在第几节车厢。

(1)火车开了很长时间，停下了请乘客们下车休息一下，小动物们都下了车。

(2)等火车准备要开走的时候，熊猫急哭了，因为它找不到自己的车厢了，它也不记得自己坐在第几节车厢了。

(3)谁愿意帮助它呢?可以怎么帮助它?(告诉它是第几节车厢，或直接带它去。)

(4)请小朋友说一说谁在第几节车厢。

3、理解序数的概念，通过操作尝试进行序数与空间位置的。

请几名幼儿分别把小动物的图片放在PPT横线处相应的位置上，进行序数与空间位置的对应练习。

4、利用操作材料，完成操作练习。

(1)共有几只小动物在玩滑梯?它们分别排在第几位?

(2)请把每个小动物跟它对应的位置序数连线。

活动延伸：

1.利用体育活动中《排队》等活动，复习序数。

2.家园共育：家长可引导幼儿进行数楼梯、数台阶等活动，巩固幼儿对序数的理解。

教学反思：

数学活动对于小朋友来说是个很愉快的课程，因为整节活动中游戏的时间多，而且小朋友动手操作的机会比较多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到熟练掌握、灵活运用却不是那么容易。

第几教学设计1 篇9

答:20国际禁毒日是第32个，6月26日，星期四。

毒品是什么

毒品是指鸦片、海洛因、冰毒、吗啡、大麻、可卡因以及其他能够使人形成瘾癖的麻醉药品和精神药品。毒品不仅直接危害人们的身心健康，还会给经济发展和社会进步带来巨大威胁。吸毒和贩毒极易诱发诈骗、暴力犯罪、卖淫、艾滋病传播等一系列社会问题，毒品问题还经常与恐怖主义、洗钱和贩卖人口等犯罪行为有所关联。

国际禁毒日历史背景

20世纪80年代，面对毒品在全球日趋泛滥、毒品走私日益严重这一严峻形势，联合国1987年6月在奥地利维也纳召开了关于麻醉品滥用和非法贩运问题的部长级会议。会议提出“爱生命、不吸毒”的口号，并建议将每年的6月26日定为“国际禁毒日”，以引起世界各国对毒品问题的重视，共同抵御毒品的危害。同年12月，第42届联合国大会通过决议，正式将每年6月26日确定为“国际禁毒日”。

毒品泛滥是当今世界面临重大问题之一。吸毒人群日益年轻化，年龄在16岁至64岁的人口中，约5%的人一年至少非法吸食过一次毒品。全球每年毒品交易额达8000亿至1万亿美元，每年因滥用毒品致死的人数高达20万，上千万人因吸毒丧失劳动能力。

虽然国际社会在遏制毒品蔓延、打击毒品走私方面取得了一定成效，但是毒品问题仍是当今世界的头等公害。据统计，全球约有2亿人在使用毒品，吸毒人群遍及全球200多个国家和地区，全球每年毒品交易额达8000亿至1万亿美元。此外，全球每年因滥用毒品致死的人数高达20万，上千万人因吸毒丧失劳动能力，吸毒人群日益年轻化。

联合国毒品和犯罪问题办公室认为，要想控制毒品泛滥问题，就要从毒品的来源--毒品种植入手。据联合国《世界毒品报告》提供的数据，全球鸦片总产量达6610吨，创历史最高纪录，比增加43%。其中，阿富汗鸦片产量为6100吨，比20增长吨。其主要原因是阿富汗的罂粟种植面积从年的10.4万公顷增至20的16.5万公顷。

联合国毒品和犯罪问题办公室指出，虽然全球毒品泛滥的情况已得到控制，但从根本上解决毒品问题任重道远。各国应继续加强国际合作、开展技术援助，并采取有效措施从源头控制毒品蔓延的势头。6月，联合国毒品与犯罪问题办公室发表《世界毒品形势报告》显示，虽然可卡因和大麻等毒品的全球市场处于稳定或有所缩减，但在发展中国家，生产和使用摇头丸、冰毒等合成毒品的现象日渐增多。新型毒品的生产与消费正呈现上升趋势，当前世界毒品及涉毒犯罪形势十分严峻。

国际禁毒日宣传语

珍爱生命，拒绝毒品

勤劳致富，远离毒品

有毒必肃，贩毒必惩

全民动员，扫除毒害

抵制毒品，参与禁毒

禁毒不胜，决不收兵

禁绝毒品，人人有责

禁绝毒品，利国利民

珍爱生命，远离毒品

莫沾毒品，莫交毒友

抵制毒品，消除毒害

毒害无边，回头是岸

认清毒害，戒断毒瘾

禁绝毒品，功在当代，利在千秋

严厉打击制、贩毒活动

贩毒是杀人，吸毒是自杀

加大禁毒力度，深化禁毒斗争

大力创建无毒社区，创一方净土，保一方平安

接近毒品就是走向死亡

普及禁毒常识，提高禁毒意识

千家万户齐承诺，不让毒品进我家

吸毒是当今人类社会的公害

敲开毒品的门，挖好自己的坟

预防毒品危害，保障身心健康

无毒邻里称颂，有毒家破人亡

毒品一日不绝，禁毒一日不止

有毒必肃，贩毒必惩，种毒必铲，吸毒必戒

小学数学教案 第几 篇10

教学目标：使学生感知基数序数的含义，并能正确区分几和第几。

教学重点：能正确区分几和第几 教学难点：基数，序数的含义 教学环节：

一、引入

从前有一个小朋友特别能吃，一天他到一家汉堡店吃汉堡，他先吃了1个没吃饱，又吃了一个没吃饱直到吃完第4个才觉得饱，他拍拍肚子叹口气说：唉要知道吃第4个能饱，先吃第4个该多好啊！你认为他说的对不对呢？为什么? 师：直到吃完第4个才觉得饱了，说明他一共吃了4个汉堡，如果直接吃第4个，实际上他只吃了一个，能饱么？看来第4个和4个不一样，我们一起进入今天的学习。（板书第几）

二、探索新知

（使用课件出示买票图）

请你说出这里一共几个人？警察叔叔是第几个？最后一个叔叔是第几个?小朋友前面的阿姨是第几个？

第一个小朋友买完票走了，这时有几个人在排队？小朋友排第几个？

小结：我们在描述小朋友排第几时，不仅要说清楚他是第几，更重要的是说清你是从哪往哪数，是按什么顺序的？ 师：前面有3人这里的3与前面的3位一样么，有什么不同？ 小结：看来这个3指的是3个人，而另一个3是指一个人，虽然都是3，可他们表示的意思却完全不同。

三、巩固运用 1.做一做

2.看图说一说为什么

3.说一说自己坐在第几个前面有几个人 4.寻找实例感知数学与生活的关系 小结