以时间去哪儿了为题的精彩散文

以时间去哪儿了为题的精彩散文（共12篇）

以时间去哪儿了为题的精彩散文篇1

将那些只言片语铭记在时光的轨迹里，偶然与过往相遇，我们还能哼唱出年少的旋律。

――题记

时间总是一不留神就在身边擦肩而过，忘记把握，挣脱还是失落，不属于就这样慢慢脱落。

当春晚的舞台上响起旋律的《时间都去哪儿了》，有多少人为之动容。在悠扬的歌声中，我们不禁感慨：时间都去哪儿了?

时间带走的青春是风华的流沙，带来的回忆是苍老的年华。沧海浮沉，时间抹去了我们一路走来岁月的尘埃，隔着迷茫仰望消失在风里的残阳，纤细的笔尖演绎一场又一场有关岁月的留恋，几度徘徊时间的最后就是再也走不出的困境。

看破流年，白驹过隙瞬间，我们在青春的空间，与时间为敌，背离着世界，有诗意，有失意，我们不曾放弃，何曾有过抛弃?

我们追逐着夕阳，追逐着梦想，追逐着去哪儿了的时间，在不知所措中度过整天，视野跟随着随风飘荡，随遇而安的蒲公英，呼吸着冰冷的空气，感受着疲惫不堪的内心，默默感叹：“我的时间都去哪儿了?”

也许你知道，也许你不知道，我们总在不经意间与时间错过，岁月不老，时间总也到不了天涯。值得庆幸的是，我们还会后悔，有，寻寻觅觅一生，最终却输给了躲不开的现实和留不住的时间。

不知去哪儿了的时间，我们无法挽留，只能将追逐时光的碎片埋葬在春天的泥土里，开出下一个花季，取名为珍惜。

一生浮华，眷恋的岁月，不结束的时光，告诉我们时间透过，进入生命，不曾远离，一直都在。

如今时过境迁，繁华褪尽，时间错过青春的年华在北漠开出斑斓的紫薇花，我们错过时间的脚步在月下一片琉璃白中了繁华，埋葬了天涯，荒芜了轮回的春夏。

以时间去哪儿了为题的精彩散文篇2

“我们语文老师也不好, 一吹起牛来就是一节课.”

路过操场, 我无意中听到了两个孩子的抱怨声.回想自己的课堂, 也总是感觉时间不够用, 虽不曾占用孩子们的下课时间, 但也恨不得每节课能多上几分钟.你是不是也有着这样的烦恼呢?为什么我们的课堂时间总觉得不够用呢?是谁偷走了我们的时间?

新课程改革要求我们向课堂40分钟要效率, 我们教师的课堂又是怎样的现状呢?

现状一:有的教师上课事先准备不充分, 目标的制定宽泛, 流于形式, 往往到了课堂还不是很清楚自己要先干什么后干什么, 用多少时间来完成每个步骤, 只是跟着感觉走, 跟着自己一贯的老路子, 想到哪儿就讲到哪儿, 有时甚至是信口开河.有的问题遗漏了, 就回头重讲, 没有顺序, 没有条理, 讲得啰嗦, 听得乏味.

现状二:有的教师课堂教学重点不突出, 没有明确自己本节课的重点.面对众多的教学点往往什么都想抓, 遇到问题就问, 又什么都抓不住.等到下课铃声响起, 学生还云里雾里搞不清楚.有些有难度的题目, 教师的心里没有明确的答案, 没有合理有效的引导方法, 就组织学生小组讨论, 结果往往是浪费了时间也失去了作用, 学生的答案依然是个体的、浅显的.这样的合作学习也是无效的.

现状三:有的教师上课的节奏不紧凑, 课堂上老是无谓地浪费时间.把时间都用在了讲废话、重复的话上.比如:我们学校有个教师在教《爱如茉莉》 (苏教版第九册) 时, 他问:课文怎样写出了映子父母之间的爱如茉莉?顿了顿, 他又说:也就是从哪些句子能看出映子父母之间的爱如茉莉?你先读句子, 再思考哪些句子能表现父母之间的爱.其实, 这么多句子就是一个问题, 问完就可以让学生自主学习了.他就这么重复来重复去, 翻来覆去地表述, 表面上是生怕学生听不懂问题.实际效果就是在浪费时间, 占用学生的课堂学习时间.

针对这样的课堂现状该采取怎样有效的措施呢?根据自己从教十几年的经历, 我有以下这些看法:

一、目标明确, 不偏题.

教学目标是上好一堂课的前提, 是保证课堂教学质量的基础.因为教学目标指出了教学的主攻方向, 规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平, 影响着教学策略的选择以及教学的深度广度等, 它是教学活动的灵魂, 并制约着教学活动的全过程.教学目标包括:知识和能力目标, 过程和方法目标, 情感、态度和价值观目标.这是从大的全的方面来说的, 具体划分到每一节课, 就得有具体的小目标.目标不可多, 要有侧重点.实践证明, 目标越细化, 完成度就越高, 自我检测就越容易, 那么每节课的教学效果就越好, 教学效率就越高.比如说:《语文课程标准》中强调了阅读的重要性, 苏教版小学语文配套的教学参考用书在每一课的第一个目标中列出的就是能正确、流利、有感情地朗读课文.无论是记叙文、说明文还是散文都是这样的目标.作为有能动作用的教师在具体的操作过程中是不是该细化, 侧重呢?在备课《大江保卫战》 (苏教版小学语文第十册教材) 时, 我发现课文的语言、句式很有特色.于是在朗读课文方面的目标, 我是这样制定的:

第一课时

1.默读全文, 了解课文内容.

2.正确地朗读全文, 重点指导学生有感情地朗读课文的第一自然段, 读出短句子所表达的情况紧急, 危险逼近, 刻不容缓的感觉.

第二课时

1.默读课文, 标出让你感动的句子, 在旁边写上感动的理由和想法.

2.重点指导学生有感情地朗读第5自然段.

二、重点突出, 不盲目.

《三国演义》中的主要人物诸葛亮, 因其足智多谋, 胸中有天下, 一切都在他的运筹帷幄之中.我们教师也需要事先规划, 心中有学生, 有整体的设计.每一节课, 教师都需要通过研读教材, 收集资料, 制定出适切的教学目标, 具体地规划出操作的几个板块, 确定哪一个板块是重点, 哪一个部分是学生学习的难点.预算出每个板块大致需要多少时间, 准备采取什么样的方式进行学习, 在具体的学习过程中, 学生有哪些内容是预习完自己已经学会的?哪些内容是需要通过合作、点拨才能领悟的?他们会有什么样的疑问?……这些教师在备课时都要做到心中有数, 心中有策.

《争论的故事》是苏教版第六册教材上的一篇课文, 我在第二课时设计了这样几个板块, 每个板块后面都有具体的时间和方法的预设:

(一) 、故事导入, 直入正题, 理解关键词语.

时间预设10分钟.方法:读故事是很有意思的事, 我们都很喜欢读故事.指名学生读2———5自然段, 教学生边读边想, 理解重点词语的意思.

(二) 、师生合作, 再读课文2———5自然段.时间预设3分钟.方法:分角色读对话.

(三) 、看图, 想兄弟俩说话的神情, 同位合作直接对话.

师生合作表演, 明理.时间预设21分钟.方法:集体看图, 同位合作, 研究兄弟俩说话时的表情、语气, 模仿争论.然后师扮演哥哥, 生扮演弟弟, 一起创设争论的场景, 理解“争论不休”.然后抛出问题:你觉得我们兄弟俩怎么样?懂得机不可失, 时不再来.

(四) 、指名读课文的其余部分, 学习标点“…………”.时间预设3分钟.方法:直接传授知识点, 让学生明白写作时为了表达的需要可以省略说话人, 省略大段大段文字, 可用上面的标点.

(五) 、出示原古文《笑林广记》中的《争雁》.时间预设3分钟.方法:师范读, 生学着读一读, 了解课文的另一种表达形式.

从时间的分配上, 我们就明显地感觉到这节课的重点是第一板块、第三板块.第一板块侧重的是生字词和关键词语的理解, 这是保底工程.第三板块考虑的是学生的自主与合作学习, 只有学生主动参与学习, 愿意动脑思考, 动手尝试, 学生的学习才能有长进, 才会高效.另一方面也考虑到学生的学习需要动静的搭配.后面师生合作部分是整节课的重中之重, 是重点突出、难点突破的环节.如果前面的学习内容步步落实, 这部分内容的学习就会水到渠成, 将语文的工具性和人文性完美统一.

当然, 在具体实施时教师需要灵活执行时间.因为时间是备课时预测的, 这与实际的操作很有可能有距离.在课堂上就需要教师根据自己的教学实际灵活使用时间, 比如有些铺垫、过渡或者是小的知识点, 在预设时不可能样样俱到, 事事吻合, 遇到教学顺利时就立即展开下一阶段的教学, 不能拘泥于事先的预设, 一成不变, 否则就是浪费.心中要谨记本节课的教学重点, 把别的环节上多余的时间运用到重点环节, 在重点部分的学习要舍得花时间让学生出错、改正.像《争论的故事》中学生同位对话表演, 肯定不可能一步到位, 教师就可以根据现场学习情况组织学生指导、评价、试演, 如果时间允许, 还可以请刚刚表演过的同学再来一次.我想这一次他们一定比前一次成功, 因为这是集体的智慧, 是同学们一起合作学习的结果, 而且同学们也会从两次表演的对比中明确争论的语气、表情, 能想象到古时候兄弟俩争论时的真实场景.这样突出重点, 突破难点的教学才会更扎实有效.总之, 善用时间, 正确取舍, 重点突出, 教学实在, 是我们教师每堂课的追求.

三、关注生成, 不放过.

学生是有能动性的人, 是充满活力、有思维、有个性的.所以课堂有太多的不可预见性, 也不可能每一堂课, 每一个环节都能事先预测.这就需要教师具备教育机制, 紧紧扣住课堂的生成, 把他挖掘成课堂的亮点.

听一位教师教《二泉映月》这篇课文, 教师呈现了五个文中描写“月”的词, 请学生读, 学生读得正确、流利, 也很轻柔.其中有一个词“静影沉璧”, 在理解上有一定的难度.教师说:“有时候理解词语, 你可以先理解每一个字的意思, 然后把字义连起来思考整个词的意思.你还可以运用书上的图来理解这个词.”经过思考, 一个同学说:“月亮的影子静静地照在墙壁上.”教师明显一愣, 他没有请其他同学回答, 而是接着问这个同学:“你从哪个字上看出月亮的影子是照在墙壁上而不是别的地方的?”那位同学说:“是‘璧’.”教师随即在黑板上写了一个字:“壁”.同学们立即窃窃私语起来, 那位同学立马说:“哦, 不对, 不是墙壁, 应该是玉.”“那月亮的影子在哪儿呢?这个词又是什么意思呢?”教师接着问.同学们一起思考、研究, 终于弄懂了这个词的意思.我想, 教师在预设时一定没想到这个词的理解会出现这样的插曲, 因为教师事先教给了学习的方法.不可否认, 这位教师是机智的, 以春风化雨的语言, 引导学生比较、联想, 让学生品尝了改正错误、寻找成功的喜悦, 让孩子们沉浸在愉悦的氛围里学习.

不过, 关注生成是为教学服务的, 是学生学习的一种方式, 教师要善用.面对值得生成的关键点, 教师需要使用合理的时间, 运用有效的方法, 不能一味地生发, 随着学生的回答离课文的学习越来越远, 也不能浅尝辄止, 学生还没有领悟就突然结束.

四、即时检测, 不懈怠.

学生在课堂上的学习是否高效, 是检验一堂课是否成功的标准.合理有效地运用课堂检测能让我们了解学情, 及时调控课堂.比如:在第一课时教学时, 学生对课文的朗读达到什么样的水平?教师的心里要有数.在课堂上, 教师需要指定不同的学生来读, 当场评估他们的朗读能力, 合理使用朗读时间.具体的操作方法是根据段落的长短, 分别请不同朗读水平的学生来朗读不同的段落, 朗读水平低的同学读较短的段落, 教师给予中肯的评价, 提高他们朗读的积极性;朗读水平高的同学则朗读一些有难度的段落.教师和学生当场评价, 有效指导朗读.有时可在课尾设计小问题或小练笔来实现对课堂学生学习效果的检测.

你的时间去哪儿了? 篇3

因为不喜欢朝九晚五的生活，我辞掉工作开了一家小店。每天都有很多必须完成的事情。可是，每当我要开始做这些事情的时候，总有诸多理由逼迫我延后。因为我还要照料丈夫和儿子。

以我一天的生活为例吧，在我做自己的事情以前，我必须——

要给孩子做好午饭，因为他要带到学校去；

需要接送儿子去学校：

要给丈夫养的鱼和儿子养的兔子喂食：

要收拾好房间；

要处理家庭琐事。水电费话费充值、打电器维修电话、检查煤气等总能遇到一样；

要打电话了解员工的在岗情况：

要带儿子参加课外课程，钢琴、外语、书法等；

要检查儿子的作业、督促爷俩洗澡、睡前给儿子读故事；

要洗掉脏衣服：

我也有自己的事情要忙，要打理店里进货、要回访客户、要查阅账单。明知道这些事情是必须要做的，也是我想去完成的，可是即便是这些必须要做的事情，我都没时间去做，每次的计划和决心都因为那些每天必须面对的事情一拖再拖。我该怎么样寻找时间呢?你的时间去哪儿了?

时间可以被无穷无尽的家庭事务吞没，也可以在工作中不知不觉地流逝。每天都觉得自己上班忙，可是，当你离开办公室的时候，想想这一天究竟做成了几件事情呢7

心理学家总结了以下几条浪费时间的主观原因——就是它们吞没了你的时间。

1做事目标不明确。

2作风拖拉。

3缺乏优先顺序，抓不住重点。

4过于注重细节。

5没有条理，将简单的事情复杂化。

6，事必躬亲，不懂得授权。

7不会拒绝别人的请求。

现在回到对读者来信的分析上：其实每晚提前准备孩子第二天的午餐，这样第二天早上可以空余一点时间；接送孩子、给他的宠物喂食、讲睡前故事，为什么就不考虑教孩子学会打理自己的事情呢?如果家里的宠物让你花费太多时间，可不可以不再饲养?谁规定房间每天都要打扫、衣服每天都要洗呢?

其实，没有任何事情是不能改变的。时间不是用在需要的事情上，而是应该用在值得的事情上。如果不试着去简化生活中的压力与责任，那么真的很难找到时间去完成自己想做的事情。

《OFF学》

作者大前研一，“日本战略之父”，“全球五位管理大师”之一。“年轻的时候开始，对于‘on’(工作)与‘off’(休闲)都应该同样地关注，并且设法创造出时间、金钱、悠闲的心情，尽情地享受人生。”这就是大前研一的“OFF学”。

时间管理必读书目：

《如何掌控自己的时间和生活》

作者阿兰·拉金教授，哈佛大学MBA，美国时间管理之父。该书是时间管理领域最为杰出、经典的作品，美国前总统克林顿曾在自传中推荐。

《数位时间管理达人》

与上述理论书籍不同，这是一本目的明确、步骤清晰的工具书。主要讲如何利用时间管理工具来规划工作，比如google日历、甘特图等大众软件。非常适合比较忙碌的职业，如销售、咨询以及一些从事日常管理的人。《高效能人士的七个习惯》

时间都去哪儿了散文篇4

把时光机调换到40多年前，一个可爱的小女孩和她的奶奶坐在河边的柳荫里编柳帽，河里还有她们刚撒下的鱼网，柳帽编好了，小女孩戴到了头上，奶奶慈爱地看着她，脸上的笑容绽放得象菊花，这时网里的鱼儿满了，奶奶去收网，小女孩在一边又蹦又唱，爷爷过来了，轻轻地抚摸着她的头，脸上的笑依然慈爱。这里是小女孩童年记忆中最快乐的地方，这里是她心中的天堂，到现在她还在梦里时时来到这里，那个温馨的小院，那清清的河水，那依依的杨柳，那响亮的蝉鸣，那漂亮的柳帽，那慈爱的笑容，那清脆的笑声和歌声。这时的时间去哪儿了？这时的时间就藏在小女孩的内心深处，在她的梦里，在爷爷奶奶的笑里，在他们的爱里！

小女孩慢慢地长大，她是个聪明懂事的孩子。在很小的年纪，她就用心去分担家庭的重担，每天替父母洗衣做饭照看着弟弟，这时她的乐趣就是听收音机，听董浩叔叔和鞠萍阿姨主持的”小嗽叭”还有少儿节目“星星火炬”，听评书，听电影，听音乐……从这里她学到了很多，懂得了很多，她认识了“雪孩子”，懂得了爱可以为之牺牲，“丑小鸭”让她懂得只要有信心，有恒心，有善心，终有一天“丑小鸭”也会变成“白天鹅”。她还认识了“匹诺曹”，知道撒谎不是好孩子，是要受到惩罚的，她告诉自己无论在什么时候都不要撒谎。上学了，她在书海中畅游，和同学老师分享学习的乐趣。散学回家她会自觉地拿起镰刀去地里割草，挖野菜给家里的牛儿和兔子吃。晚上她会做好饭站在胡同口静静地等父母从田间归来，直到看到那熟悉的身影，她悬着的心才会放下，这对于不善言语的她没人知道她小小的心灵里也会藏着太多的担心和爱。就这样年复一年，日复一日，从小学到高中，小女孩长成了大姑娘，她更象极了一朵静静开放在荷塘里的莲花，用自己的馨香默默地芬芳着她周围的世界。这时的时间在哪里呢？在父母的艰辛里，在父母到家静享的饭菜里，在牛儿和兔儿咀嚼的清香的草儿里，在安徒生的童话里，在风风雨雨辛苦的求学路上，在她执着的希望里！

从童年到少年，从少年到青年，女孩真的长大了。因为生活的突变，造化的弄人，她只能早早地参加了工作，把所有的希望暂时放下。在这段时间里深爱她的爷爷先离开了她，后是奶奶遭到的不幸，从此在抑郁中身染重疾直到老去。在这期间她也结婚生子，刚开始的甜蜜也被无情的现实所摧毁，这一桩桩一件件，她都没有被摧垮，她用娇小的身躯抵挡着来自各方面的风风雨雨，她不断地用知识强大着自己，她没有把当初的梦毁掉，她依然是工作中的佼佼者，生活中的好女儿，好妻子，好妈妈，因为她一直用最初的善良和坚强以及对自己的承诺支撑着自己，路再难，也要走下去，走出泥泞就是坦途。就这样一步步，一步步，她走了过来，路真的越走越宽，越走越光明，她的女儿也长成了大姑娘，聪明懂事可爱。所有的一切都没有击垮她，只是父亲的去世让她看清了很多，改变了很多，也真的伤了很多。在这里她的时间留在了亲人老去的背影里，花白的头发里，留在了亲人去世的泪水里，留在了艰辛的守候里，对爱的忠诚里，留在了身体的坚强里，留在了她眼角细碎的皱纹里，还留在了女儿长大的小脚丫里，更留在了她对亲人的爱里和她那颗越来越淡泊的心里！

时间去哪儿了篇5

剪一段烛光，揉一团橡皮泥，筑一座城堡，昔日的天真如同天边的白云被微风吹散了，悄无声息的仿佛从未发生。看着路口向外张望的面孔，那双双焦急的眼神，像极了当年的母亲。曾几何时，她也在一辆辆校车驶过时，搜寻着我的身影，大手牵小手的把我领回家。我总是咿呀咿呀前言不搭后语地说着在学校发生的事，她总是不厌其烦的听着，还跟着幼稚的我数着门前小树苗上的几个新叶。小狗阿旺也摆动着尾巴，不时地舔着我的鞋子。时光荏苒，记忆里那个光着小脚丫的孩子也越发变得模糊;门前那颗小树苗已长成了苍天大树，甚至伸展到了房子的一角;小狗也没了踪影――时间都去哪了，只留下母亲扎眼的白发，凹陷的双眼。

嗅一嗅田野里的泥土，那好似童年的清香，春风荡漾的田野里，几个小伙伴结伴去玩耍。匆匆流淌的小溪，像是在为我们歌唱，风情万种、婀娜多姿的柳树，还有那一道道开满野花的乡间小路。我们总是娴熟地用柳枝编着草帽，漫步在田野里唱着春天的歌。年少时，我们天真地做着许多梦，长大后却又仿佛迷茫在每个梦想的路口，偶尔就像趴在窗户上的苍蝇，前途一片光明，但找不到前方。时间都去哪了，童年的鸟飞走了，再也找不回当初的自己。

一个人孤单地坐在窗边，清风徐来，抬头望那一片广袤无垠的蓝天，看庭前花开花落，望天空云卷云舒，原来这也是一种简单复杂的变化。记忆中澄澈的车铃铛声，小贩的叫卖声，声声入耳;弯曲的小道，低矮的房子，杂乱无序的菜市场，昔日尘土飞扬的土路，已没有去向。取而代之的是宽阔的水泥公路，汽车的海洋，路边百花争艳，高楼大厦鳞次栉比;那些熟悉的邻里，儿时的玩伴也都各奔东西。时间都去哪了，脚步是向前的，心却总是徘徊着。

时间的流逝是孔圣的“不舍昼夜”，是庄生的“万过隙驹”，是曹孟德的“譬如朝露”，是陈子昂的“怆然泪下”，聪明的你能否告诉我，我们的日子为什么一去不复返?当我们还在发着愣犹豫不决的时候，时针又拨动了一圈，三点一线的生活，转眼又是一天。

时间,去哪儿了诗歌篇6

时间是不在乎的曼妙借口

看吧，在那昼白渐黑的天空中，

填满了幽都飘来的污言秽语。

危机已经过去了，

为什么到处都找不到时间?

从南方一路走来的季风发现了，

为什么千湖万海静水狂啸?

它来到这个世界上，

奄奄一息的日晷监盯它

小小弱弱的漏壶湮没它

狂妄自大的时表绑架它

只为了在撒旦面前

得意地炫耀

告诉我吧，阿门

时间去哪儿了

纵使它在生气

也得原谅那无知的愚昧啊

我不相信飞舞的花蝶不美丽

我不相信小孩地嘻笑不纯真

我不相信母亲的伟爱不温暖

我不相信时间去哪儿了

如果幽都决意要放出恶鬼

就让所有的仇恶都听我倾颂《圣经》吧

如果时间真的没有了

就让母亲最后一次陪伴她的孩子吧

在乎与不在乎在搏斗

伟大的爱与污秽在纠缠

时间去哪儿了作文篇7

有人会说：“我想到了时间在流逝。”没错，时间的确在流逝!它流逝得很快，就像一把沙子，在手中慢慢的流过，但最终，它还是会流完;它流逝得很快，就像一眼泉水，顺着道路慢慢地流去，但最终，它还是会流完;它流逝得很快，就像一抹泪水，在眼眶里慢慢的流动，但最终，它还是会流完。“滴答、滴答……”那是闹钟的声音，我感觉到了，时间的确在流逝!

有人会说：“我想到了时光在溜走。”没错，时光的确是溜走了!它走得很快，就像一位运动员，在赛场上像一支利箭似的奔跑着，但最终，他还是会跑完;它走得很快，就像一架飞机，只要轰隆隆一声声地响起，就在空中自由的飞翔起来，但最终，他还是会停落;它走得很快，就像一场生活，在365个日日夜夜、风风雨雨里度过着，但最终，他还是会结束。“滴答、滴答……”那是闹钟的声音，我感觉到了，时光的确在溜走!

时间去哪儿了作文篇8

什么事是有意义的?我认为那就是在课堂上认真听好每一节课。我已经是一个九年级的学生了，将要面临人生中的一次大考。于是，时间不再允许我上课开小差，走神甚至是走神几秒钟。我后悔当初的顽皮。时间在认真听好每一课里。

什么事是有意义的?我认为那就是热情帮助有难的人。不是有这样一句话，世界因爱而美丽 .没错，多点点关爱他人、爱护他人，或许就能给予他人无限的温暖。

什么事是有意义的?我认为在家多为父母分担点。

在学校努力做个好学生。

时间都去哪儿了篇9

在我的记忆中，妈妈一直都很漂亮。我总是会认为，妈妈不会变老，现在的妈妈跟以前的妈妈还是一样的。可是，当我拿着照片，跟正在院子里晒太阳的妈妈相比较时，我顿时惊呆了，妈妈真的变老了！照片上乌黑的头发上现在已经有了缕缕银丝；曾经那光亮细致的脸庞上，已经多出了些许皱纹。为什么在我不经意间，妈妈苍老了这么多？时间都去哪儿了？

我努力回忆着这些年发生的事情。记得有一年除夕，我们全家人兴致勃勃地围在电视机旁看着春晚，只有妈妈一个人还在厨房洗刷着我们吃过后的碗碟。电视中好看的节目使我目不暇接，以至于想喝牛奶的我都懒得去拿。于是我便对妈妈说：“妈，帮我热一袋牛奶！”妈妈立刻放下了手中的碗，帮我去热牛奶。想到这里，我不禁鼻子一酸，妈妈一直都在为我们忙碌着，就连大过年的都要这么忙碌，能不老吗！

记忆又回到了几个月前，一直都在为我们忙碌的妈妈最终还是病倒了。医生告知我们妈妈需要住院接受治疗。记得那天是星期四，我们全家人去医院陪着妈妈。在医护人员的精心治疗下，家人细心的.照料下，妈妈很快恢复了健康。

想到这里，我不禁眼角泛起了泪光。在我们都没有感觉到时间流逝的时候，妈妈已变老了。

时间都去哪儿了篇10

也许你注意到了，它每天与我们赛跑，但都无情的超过了我们，并永远不等待我们快跑的步伐。时间，你好无情，为什么不等待我们马不停蹄的追赶呢?哪怕就那么一分钟，要知道一分钟可以解决很多事，一分钟可以背会5个单词;一分钟可以多听老师讲完一道题…

记得一次考试，因为时间不够，一道就差那么几个字答完的题一分没得，那时心里有说不尽的苦，仅仅就差几个字，不到一分钟就能答完，但没有那一分钟，什么都破碎了，如果多给我一分钟，我一定会答完这道题，然后得到一个让我满意的分数，那一分钟没有了，一切的一切都破碎了。

所以我现在一直在谨慎的过我生命的每一分钟。时间一分一秒的匆匆消逝，让我很担心，也许有一天，我将会错过了一分钟而错过了一个大事，我不想让这样的事发生，我要掌握住我的一分一秒，因为它们是属于我的。

不知道现在的你是怎样想的，那一分钟，一秒钟你是否在乎?我要忠告你的：

时间都去哪儿了篇11

在我10周岁生日的前一晚，爸爸妈妈趁我睡觉时把送给我的生日礼物包上漂亮的包装纸，以便给我一个大惊喜。生日那天，他们带我去看电影、郊外三人骑车、DIY巧克力饼干，还举办了一个生日聚会，邀请了许多小朋友参加。这个生日我过得开心极了，他们的脸上也泛起幸福的笑容。

一次我半夜睡觉时把被子给踢掉了，妈妈看见了，悄悄帮我把被子重新盖上。我偷偷睁开眼睛，发现妈妈正在为我盖被子，我心里流进一丝暖流。这件事虽然很小，但充满了大大的母爱。

《时间去哪儿了》阅读答案篇12

“时间都去哪儿了?还没有好好感受年轻就老了……”这首歌引起了许多人的共鸣，是啊，时间到底去哪儿了?

幼年的时光去哪儿了?我们为何很难记起3岁以前的事情?研究表明，时间的感知需要儿童的注意力和短期记忆能力的完全形成，这需要前额叶皮质和海马体发育较成熟以后才能具备。这两个区域的成熟速度较慢，往往到了童年后期才能渐渐完善。孩子们的遗忘速度远比成年人要快，所以他们的记忆更替也更快，这意味着留下童年记忆的可能性并不大。

幼时记忆究竟从何时开始模糊，直到被永久遗忘?研究发现，早期回忆往往从7岁开始丢失。虽然不少3岁孩子能够记得前一年发生的事，但这些记忆也只能持续到五六岁。在7岁这一年中，童年记忆迅速衰退，到了八九岁，大部分孩子只能回想起童年生活35%的内容。这是因为在7 岁时，人们形成记忆的方式开始改变——在那之前，儿童缺少时间和地点的观念，而在年龄较大的儿童中，回忆早期记忆的内容和形式更趋向于成年人。

如果你到了一定的年纪，可能会有这样的感觉：小时候总是盼望快快长大，但是似乎过了很久才长了一岁，而随着年龄的增长，就感觉时间越来越快，这是为什么呢?

首先，人体内的生物钟在逐渐变慢，实验表明，让年轻人和老年人估测1分钟有多长，结果年轻人还没有到1分钟就认为已经到1分钟的时间了;而老年长的人，则往往过了1分钟觉得这是1分钟的长。在生命的进程中，人体内的某种节律在变慢，而客观的时间没有变慢，老年人就会感觉时间过得快了。

其次，与新鲜感能刺激人大脑记忆有关。比如我们新去一个地方时，去的路总是显得很长，回来时却似乎要短得多。因为去时路上你所看到的景色都是新鲜的，你的大脑需要对这些新鲜事物进行处理记忆，就会感觉时间过得很慢，路似乎很长。而回来时，这些景象不再是第一次体验，一切变得熟悉，大脑需要处理的事物也就少了，时间过得就快了，路也似乎短了许多。人生也是一样，小时候看这个世界都是新鲜的，外界充满了各种新刺激，这样就显得每一天都很漫长;随着年龄的增长，外界的事物已经缺少太多的新鲜感，更多的只是一种单调的重复刺激。丰富的经验使神经对于生活中的信息处理得极为快速，渐渐进入了“适应性”的状态，不但削弱了对时间流逝的感知，同时保留的记忆也信息不全，这样显得一天不经意间就过去了。

第三，可以用“相对论”来解释，一个5岁的儿童，他会感觉过去的一年很长很长，这是因为过去的一年占他生命总过程的20%(1/5);而一个20岁的青年，过去的一年只是他生命总过程的5%(1/20);而对于一个 50岁的中年人，过去的一年仅仅是他生命总过程的2%(1/50)。人越老，几个月甚至几年的光阴在其整个人生当中所占的比重就越小，同漫漫人生相比，就会觉得这些微不足道的时间过起来很快。

(选自《百科知识》底4期B，有删改)

6.下列不属于幼时记忆遗忘的原因的一项是( )

A.前额叶皮质和海马体发育较成熟，注意力喝短期记忆能力也未完全形成。

B.孩子们的遗忘速度比成年人要快的多，他们的记忆更替也更快。

C.7岁时幼时记忆开始模糊，儿童只能回想起幼年生活的一小部分。

D.7岁时儿童记忆的方式开始改变，由不成熟变得更趋向于成年人。

6.C

7.下列说法中不符合文意的一项是( )

A.人体内的生物钟随着人年龄的增长在逐渐变慢，而客观的时间却没有变慢，所以年龄越大的人就感觉得时间过得越快。

B.新鲜感可以刺激大脑的记忆，人无论是走一段路还是接触新生活中的`新鲜事物，都会对新的景象喝新的事物进行处理和记忆。

C.因为丰富的经验使人逐渐进入“适应性”状态，对时间流逝的感觉减弱，记忆的信息也不全，所以时间不经意就过去了。

D.人的年龄与过去的时间在其整个人生中所占的比重成反比：年龄越大，过去的时间在人生中所占的比重越小;反之，所占的比重越大。