英语中被否定的句子成分的知识讲解

英语中被否定的句子成分的知识讲解（共3篇）

英语中被否定的句子成分的知识讲解 篇1

1.否定主语

否定主语时，可以在主语前加no, not或者用有否定含义的单词作为主语：

No storm came in the end.结果没有来暴风雨。

No man can do it.没有人干得了。

Not asound was heard.一点响声也没有。

Not allthe students came early.不是所有学生都来得早。

(含义：有些学生来得早，但也有些来得晚。)

Nothing happened.什么事也没有。

Nobody apologized.没人道歉。

2.谓语动词前的not在只有谓语(即谓语后边无其他成分)时，否定谓语本身;但谓语后面带有宾语、宾补、状语、定语时，就不是否定谓语本身，而是否定句子最后的一个成分(定语例外)：

谓语中not否定谓语

He does not swim.他不会游泳。

谓语中not否定宾语

They do not speak English.他们不会讲英语。

She will not give up French.她不会放弃法语。

谓语中not否定宾语

My sister did not ask her to help me.我姐姐没叫她帮助我。

谓语中not否定状语

Jane did not do it carelessly.珍妮并没有粗心地做事。

I can not do it in such a hurry.我不能如此匆忙地办事。

谓语中not否定定语

We don’t eat dirty apples.他不会游泳。

She doesn’t like bright red skirt.她不喜欢鲜红的裙子。

英语中被否定的句子成分的知识讲解 篇2

一、解放思想,相信学生

俗话说,不跌跤的孩子学不会走路。一些英语老师认为,英语的知识体系相对比较零散,学生自主学习很难掌握重点、难点,特别是诸多词汇的用法。所以如果让学生在课堂上自主讲解,可能会因为抓不住重点、意识不到难点而耽误时间,老师索性就自己一路畅通无阻,从头讲到尾,“言者津津,听者渺渺”的现象无法改观。老师会形成一种“想要学生自己走,却怕学生摔跟头”的矛盾心理,其实不妨放下思想包袱、放开手脚,让学生自己尝试做。解放思想,相信学生是培养学生自主学习能力的第一步。通过实践,让学生在课堂上讲解、讨论交流,很好地鼓励学生自主学习实践。但这并不是说老师在课堂上就没有用武之地,通过观察学生的讲解过程,我们会发现学生在学习中存在的问题,然后对其进行重点、难点及考点等深层次的补充。这样,老师在课堂上起着提纲挈领的作用,而让学生真正成为课堂的主人翁。

二、重视预习,强化效果

重在复习、忽视预习是存在于学生学习过程中的一个普遍现象,这是构成学生依赖性强、缺乏自主学习能力的另一个原因。复习对知识的巩固有很重要的作用,但是预习的重要性同样毋庸置疑。所谓预习,就是学生课前自主学习新知识的过程,是一种科学的学习方法。课堂知识的掌握程度和预习效果紧密相关,充分的预习能够有效地帮助消化课堂上的新知识。老师应将正确的预习方法传授给学生, 指出预习过程中会出现的问题及解决问题的途径,引导学生进行科学的预习,养成良好的学习习惯,提高听讲效率。通过课堂上学生的自主讲解知识点,全面检查学生是否在课前预习,讲解的深度及熟练度可以说明学生预习的效果如何, 无形中督促学生课前进行预习,强化学习的效果,促使学生培养自主学习的能力。

三、小组合作,鼓励竞争

自主学习,并不是让每个学生孤立地学习,每个学生都是集体中的个体,小组学习是一种很有效的学习方式,组内合作或竞争,组际合作或竞争,都能很好地促进学生的学习。合作的过程是互帮互学相互提高的过程,取长补短、携手共进。竞争本身不是目的,也不是相互排斥,而是达到相互促进、共同提高的手段。通过个体学生代表小组在课堂上讲解演示,就学生自身而言,讲解到位,会自我鼓励、继续向前;讲解的不够满意,在老师的正确引导下,亦能再接再厉。同时,每个人都有集体荣誉感,一般而言,作为代表本小组来讲解的同学都是学习相对优秀的学生,会起到示范的作用,激励本组的成员和其他组的学生不断努力。当然,老师应该注意机会对于每个学生的平等性,尽量让每个学生都轮流参与课堂自我讲解展示中,在合作与竞争中不断前进。

四、及时作业,重在巩固

学生自主完成作业是课堂教学的延续,是巩固知识、提高能力的重要途径, 是学生消化和巩固课堂学习成果的必要环节,同时也是学生个人自主学习能力的体现之一。学生根据自己在课堂上的自主讲解, 有针对性地发现自身在知识掌握方面的弱点,查漏补缺,及时改进。相对于传统的作业布置,目前比较有效的作业布置方式是分层作业。老师可以根据不同学生的学习能力,确定作业的难易程度,进行分层作业。学生也可以根据自己的实际情况,从简易的题目入手,循序渐进,不断提高。同时作业布置要注意量不能太大,否则会导致学生学习疲惫、精力不足;繁简不明会导致学生抓不住学习的重点难点,学习效率低下;题目无须太难,不然学生会失去学习的兴趣。简而言之,作业需少而精,难度适中。学生通过课后自主完成作业,弥补在课堂上自主讲解的不足,前后照应,全面巩固课堂知识,提高自主学习能力。

英语知识点是英语学习很重要的组成部分。发展学生的自主学习能力,老师重点指导打造英语知识点的高效课堂,解放思想,重在预习,合作竞争和及时巩固是必备环节。除此之外,无论是英语知识点的高效课堂,还是学生自主学习能力的培养,都并非一日之功,还需在老师和学生的共同努力下贵在坚持,持之以恒,方能生效。

摘要：自新课改实施以来,以学生为主体的理念越来越深入培养学生的自主学习能力是授学生以渔的能力的目标之一。纵观实践,英语阅读课堂在知识、能力、情感等三维目标的引领下,已形成相对的高效课堂模式。相比之下,英语知识点讲解课堂在学生自主能力培养方面稍显逊色,传统的以老师为中心的讲解方式依然占课堂的主要部分,学生的主体地位仍然得不到体现。本文拟就英语知识点讲析课堂中学生自主讲解模式为依据进行了思考。

英语中被否定的句子成分的知识讲解 篇3

关键词 背景知识 教材 激发 兴趣

中图分类号:G633.4文献标识码:A

英语作为一门语言的作用似乎被发挥的越来越少,我们更多关注的是怎样在英语考试中取得更好的成绩,怎样让学生多做对一道题,因此在相应的教材的讲授过程中,老师们过多的侧重知识点的讲解,使原有的生动教材失去了生动的意义,使原本有兴趣的学生在课堂中失去了兴趣,如果这样日复一日的延续下去,学生怎么会有企盼英语课,渴望在英语文章中寻求知识的动力呢?所以现在要说的就是从教材的意愿出发,使学生在学习语法单词的同时也能了解一下相关的背景知识,融会贯通,不仅使学生增长了知识,开拓了视野,也能够使他们喜欢英语,向往英语,从而更好地学习英语。

1 加强教师自身修养,阅读并掌握大量的信息

由于教师工作的特殊性,所以英语教师仅有专业的英语知识是不够的。一个优秀的英语教师还需要有自然科学知识、人文社科知识等作为教学的背景知识来支撑。背景知识丰富的教师往往教学手段灵活,教学内容丰富。

2 注重生活实践与相关背景知识的学习

传统的专业学习过分强调“读书”产生的文本知识而忽略了实践事件。教师视野狭窄,课堂教学缺乏生活气息,解决这些问题的重要途径是教师还英语作为思想交流工具的属性,凭借丰富的生活经验作为与学生对话的基础。同时,教师的背景知识对教师的职业理想有着重要的影响,在背景知识中有关于教师职业的价值认同的教师往往更乐意从事教学,兴趣作为最大的动力,也就成了教师能否敬业乐业的重要因素。例如我们在讲解高一上册A CITY OF HEROES一文时,我们就可以对彼得大帝Peter the Great进行一下背景说明:彼得大帝一般被认为是俄国最杰出的沙皇,他制定的西方化政策是使俄国变成一个列强国的主要因素。1697至1698年间,彼得到西欧作了一次长途旅行,在这次旅行期间,他为荷兰的荷兰东印度公司当了一个时期的船长,还在英国造船厂工作过,在普鲁士学过射击,他走访工厂、学校、博物馆、军火库,甚至还参加了英国议会举行的一届会议.他建立了一支强大的海军,鼓励工商业的发展,派遣许多年轻人到东欧去学习。还规定人人都不得蓄胡子,要求宫廷人员必须穿西装,鼓励吸烟和喝咖啡。

当代教师要做开放性的教师,要承认自己的局限性,摆脱传统对教师职业的习惯定位,要听取和吸纳各种意见,不断向教师群体学习,开拓自己的事业和胸襟。教师要突破教学局限,打开自己的课堂之门,将其他英语教师请进自己的“小王国”,在虚心走近他们的课堂,客观评价他人的教学,反思自己教学过程,分享教学感悟,取长补短,促进共同发展。还可以向其他学科教师学习,听取他们的观点来完善自己的课堂。

3 培养学生动手查阅资料,自主学习的能力和习惯

英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动,在教学过程中力求将生动活泼的气氛和严谨认真的要求有机结合起来。有效地英语学习活动不能单纯的用来模仿与记忆,要让学生亲自动手实践,查阅资料,总结积累,自主探索是学习英语的重要的方式,同时教师也要为学生积极提供自主学习的时间和自我发展的空间,要给学生机会,要让他们在自我参与中展示、矫正、发展。我在教学中一直坚持课前五分钟的“谈天说地”英语实践活动,每天选定一位同学,内容自由选择,越广泛越好,既开阔了视野又培养了能力。例如一位同学就选中了我们英语教材warming up 中Howard Carter/1922/the man/find King Tut`s tomb 这一题材,向大家讲述了一段文字。世界瞩目的金字塔曾遭受疯狂的盗墓者的偷袭,然而霍德华卡特认为肯定有尚未出土的完好墓穴,在他六度考查时一位给他们找水的男孩在敲打中惊奇的发现一块巨大的岩石,图特王的坟墓终于找到了。

4 寻求多种知识背景的表现形式

教学手段不是单一的,在英语教学设计中,要考虑进行有趣的容易理解的输入。我们在课件制作、讲解中可以加入动感效果的电影片段、歌曲等,使之大大调动学生兴趣,紧跟课堂内容,在欣赏中学习,在学习中理解,在理解中完善,使学生产生自己的想法,总结观点,感悟内涵。如在Chuck`s friend 这篇文章中,教师可以利用多媒体教学给学生们播放一下Chuck是如何找到了一只排球及他是如何与排球相处的片段,从而使学生感受到没有朋友的孤独凄惨,从而唤起他们内心对友谊的珍视。通过这些形象直观的方式,不仅使学生非常感兴趣,还能引发他们对问题深层次的思考,这种效果是单纯的讲课所无法比拟的,事半而功倍。所以在英语教材的讲解过程中,我们需要寻求更多的知识背景的表现形式,在紧密联系教材的基础上大胆创新,勇于探索。

参考文献

[1] 贺卫东,魏再江.中学外语教与学.中国人民大学资料中心,2007(6).

[2] 杨恒广.教育艺术.首都师范大学,2008(10).

[3] 周建华.基础教育外语教学研究.外语教育研究中心,2003(6).