某实验小组的同学利用

某实验小组的同学利用（精选11篇）

某实验小组的同学利用 篇1

课外化学兴趣小组的同学利用某化工厂的废碱

课外化学兴趣小组的同学利用某化工厂的废碱液[主要成分NA2CO3,少量NACL】,和石灰乳为原材料制备烧碱,并对得的烧碱粗产品的成分进行分析。

问1 将废碱液加热蒸发浓缩，形成较浓的溶液，冷却后与石灰乳混合，写出反应方程式。

问2 取适量的粗产品溶于水，滴加Ba[NO3]2的溶液出现白色浑浊，反应方程式为？该粗产品一定不含，理由？ 参考答案

1、Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2NaOH 将碳酸钙用定性滤纸在漏斗中过滤，得到烧碱溶液

2、CO3（2-上标)+Ba（2+上标)=BaCO3↓

该粗产品已经不含Ca（OH）2，理由是若含的话，就不会存在碳酸根，生成沉淀了。

某实验小组的同学利用 篇2

豌豆种子的子叶黄色 (Y) 对绿色 (y) 为显性, 形状圆粒 (R) 对皱粒 (r) 为显性。某人用黄色圆粒与绿色圆粒的亲本进行杂交, 发现后代F1出现4种表现型, 对F1性状的统计结果如图所示, 请回答:

(1) 亲本的基因组成________ (黄色圆粒) , (绿色圆粒) 。

(2) 在F1中, 表现型不同于亲本的是________, 它们之间的数量比为________, F1中纯合子占的比例为________。

一、应用信息能力的锻炼

此题让同学们从图表中获取主干知识, 考查了同学们的识图能力。解答此题的思路是, 就应先从图入手, 分析此图, 分清比例。同学们可先用分离定律找出亲本基因型。从图上可以看出颜色数量之比为1:1, 应用分离定律, 可得出黄色基因型为Yy, 绿色基因型为yy。粒型数量之比为3:1, 所以粒型基因型都为Rr。亲本的答案就为:YyRr, yyRr。以后做题都看清楚图中所给的信息, 把它用好自然能处理好问题。

二、数学能力的锻炼

分离定律和自由组合定律计算题认真做能很好的锻炼我们的数学计算能力。注意自由组合是在分离定律的基础上建立的, 因此把自由组合内容进行分解就是分离定律的应用。这个时候, 要同学多思考。基因的分析不要一看就乱了, 一对一对分析就能得出。

亲本颜色的基因型:Yy, yy。按照分离定律F1也是Yy和yy而且各占1/2。亲本粒型的基因型:Rr和Rr, 按照分离定律有3种情况:1/4RR、1/2Rr、1/4rr。现在就是自由组合内容:黄圆= (1/4RR+1/2Rr) ×1/2Yy=3/8, 绿圆= (1/4RR+1/2Rr) ×1/2y y=3/8, 黄皱=1/4rr×1/2Yy=1/8, 绿皱=1/4rr×1/2 y y=1/8。这样不同于亲本的表现型和基因型及比例都可以得出。至于F1中的纯合子比例就是颜色后代中纯合子比例乘以粒型后代中纯合子比例, 既1/2×1/2=1/4, 也是体现分离定律在自由组合中的应用。分析了这个题目学生就很容易学会对自由组合计算内容的解决。

三、思维能力的锻炼

同学们可能对思维能力很陌生。实际上, 我们认真分析题目所给的材料图表, 再看所问的问题。综合起来以全新的时空综合思维模式去考虑, 此题按前面所提的思维方式去考虑。这个就是锻炼了我们的思维能力。

四、拓展应用能力:育种方面知识的拓展

从上面解这个题目的方法就可以看出, 此处用到了基因的分离定律和自由组合定律的内容, 分析这个题目, 同学们自然就知道如何应用分离和自由组合定律。尤其是分离定律在学习自由组合定律时和解决自由组合定律题目的应用方面。再次遇到此类问题, 就可以把自己想过的思路用上, 很容易就能解决各类自由组合的习题。

如再把此题的性状进行变式 (如高产等) , 自然就可以用自由组合的理论应用于育种。将那些具有不同优良性状的植物或动物, 杂交使多种优良性状集中于杂种后代中。筛选出优良品种, 以满足人类的需求。

五、科学设计推理过程

关于遗传类型的题目各种计算, 遵循“三步曲”的原则:

第一步:确定显隐性;本题在题干中已注明。

第二步:确定基因型;关于基因型的确定, 可由上向下, 也可由下向上推导, 本题是后者, 由后代的表现型推知亲代的基因型。

第三步:逐对计算;无论是后代的基因型还是表现型以及比例, 只要研究亲本每一对基因就可以了。

这“三步曲”的合理应用, 无论是如何复杂的遗传问题都能迎刃而解, 而且准确性高, 就可以达到事半功倍的效果。

某实验小组的同学利用 篇3

一、合理分组，促进有效合作学习

小组合作学习是培养学生合作能力的一种基本途径。在这个学习过程中，学生可以把自己的思路与别人共享，而且学生更多地拥有了自由组合、分工合作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间，从而形成自己的学习观点。

1.合理分组是培养合作探究的前提

在分组时，教师既要考虑学生的学习成绩，又要考虑学生之间的关系是否融洽，同时还要考虑每个学生的性格、组织能力等内在因素。在实践中，可对差生采取“优先选组——活动帮扶——课后帮助”的方法，帮助他们建立合作意识。

（１）优先选组。在活动小组的分配上，让差生优先选自己喜欢的小组。这样，有利于他们在小组活动中建立信心，使之能主动地参与活动，增强合作意识。

（２）活动帮扶。在小组活动时，小组长在学习中选择一些较容易的事件或内容，让差生完成，多给他们一些鼓励，免得在合作中一下子让差生接触到难度大的问题，产生恐惧感。

（３）课后帮助。小组中的优、中等生利用课余时间，对差生用指导、示范等方式进行帮助。如果优、中等生在帮助差生时遇到困难，要主动找老师请教。同时，要求差生利用课余时间自觉学习，不清楚的地方大胆请教同学。这样，既增强了差生的学习积极性，又培养了与同伴合作的信心。

2.培养组长是培养合作能力的关键

督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作能力；组长在组织合作交流时，要先进行有序的安排，鼓励组员大胆发言；组长在交流过程中进行灵活协调；组长要善于收集组员在交流过程中对同一问题所做出的不同答案，并及时准确地向老师汇报。

3.明确各自职责是提高合作效率的保证

小组合作的成功与否，取决于所有组员的合作。因此，小组中每个成员都必须明確自己在活动中的职责，并承担相应的责任。教师在组织小组合作学习时，要经常变换主持人、记录员、汇报员等成员的角色，不实行终身制。同时，小组中每位学生要明确职责和责任。小组的不断变动，各个职位的不断变化，使每位学生都有机会获得一种成就感，提高学生主动参与合作学习的能力。

二、教给合作方法，培养合作能力

1.学会表达自己的观点

课堂应该是学生的课堂，学习应该是学生自主构建的过程，教师只起到引领、组织和促进学生学习的作用。要想让课堂教学成为教师的一门艺术，成为学生的一种精神享受，就必须尊重、相信和解放学生，让他们能思、能说、能辨。只有这样，教学才能营造和谐的氛围，彰显生命的气息。

2.学会倾听别人的发言

学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听，是教师的重要责任，可从两个方面优化对学生“听”的指导。

（１）细化“听”的要求。学会倾听，要做到“五心”：第一，要专心，无论是听老师的讲课，还是听同学发言，都要听清老师或者发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；第二，要耐心，不随便插嘴，先听完别人的话，再发表自己的意见；第三，要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新的想法；第四，要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，能虚心接受，边听边修正自己的观点；第五，要用心，在听取他人一件事不盲从，有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

（２）发挥榜样示范作用。为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要注意言传身教，做一个耐心、专心、悉心的倾听者。教师的“倾听”，一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的尊重，帮助学生树立学习的自信，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。

（３）学会讨论中合作学习。教师要创造机会让学生讨论，让学生勇于发表意见，学会讨论，在讨论中合作学习，在讨论中培养合作意识。学生的讨论可以在合作组内讨论，也可以在合作组间讨论，还可以师生讨论。学生在讨论中进行经验交流，把所学的知识通过小组讨论的方式运用于生活实际，学生用知识解决实际问题的能力在讨论中就会得到相应的提高。

某实验小组的同学利用 篇4

此实验中使用了如下器材：6V蓄电池组一个；学生用电流表和电压表各一个；5Ω定值电阻一个；0～10Ω滑动变阻器一个；开关一个；导线若干．

（1）探究步骤：

①先使滑片在滑动变阻器最右端，闭合开关，读出并记录此时电压表示数V1和电流表示数I1；

②调节滑片的位置，使它移动到滑动变阻器中点（假设可精确调节），读出并记录此时电压表示数V2；

③调节滑片的位置，使它移动到滑动变阻器最左端，读出并记录此时电压表示数V3和电流表示数I3．请你根据所学知识和以上的探究步骤，填出该小组读出的电压表的三次示数．

（2）滑片在滑动变阻器最右端时的电流表示数I1和滑片在滑动变阻器最左端时电流表示数I3的比值是1：3

1：3

．

（3）该小组进行的实验是探究在串联电路中电阻

电阻

一定的情况下，电压与电阻之间

电压与电阻之间

关系．在实验成功的基础上，探究出的结论应该是：串联电路中导体两端的电压与导体的电阻成正比

串联电路中导体两端的电压与导体的电阻成正比

．考点：串联电路的电压规律．专题：简答题；压轴题．分析：解决本题要根据滑动变阻器的位置确定连入电路的总电阻，结合串联电路的电流相等，电压与电阻成正比的特点进行分析．解答：解：（1）当滑片在滑动变阻器最右端时，根据欧姆定律公式I=，I1= =0.4A，U1=I1R=0.4×5=2V；

（2）当滑片在滑动变阻器中间时，根据欧姆定律公式I=，I1= =0.6A，U1=I1R=0.6×5=3V；

（3）当滑片在滑动变阻器最右端时，根据欧姆定律公式I=，I1= =1.2A，U1=I1R=1.2×5=6V；

故答案为：（1）表格数据如下：

（2）1：3

某实验小组的同学利用 篇5

放下这个“命令式”的电话，我一看原子表，已经8点35分46.314657秒了。我脱去工作服。叫机器人赫伯特*马森收拾好实验室，带上礼物，坐上磁悬浮力飞碟，向刘老师家飞去。

才到楼下，就看见刘老师在楼上，向我招手。嘿!刘老师的变化可真不小：脸上的皱纹没有了，变得象果冻一样，半透明的，身材也苗条了许多。虽然刘老师已经40多岁了，可使用了蒋习之发明的美容品，如20多岁一样，连我都差点认不出来了。为什么呢?原来美容品含有DNA活性分子，透明质酸……有了这些。就可以使肌肤变得如前一样有光泽、弹性。

某中学化学课外活动小组对某工厂 篇6

解：设反应生成硫酸钡的质量为x，参加反应的H2SO4为yBa(OH)2+H2SO4==BaSO4↓+2H2O

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利用学习小组加强班级管理 篇7

——利用学习小组加强班级管理

2010年甘肃省进入了新课改。新课改的一大亮点是要建立学生学业成绩与综合素质评价相结合的发展性评价体系。今后，学校要根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，为学生建立综合、动态的成长记录手册，构建综合素质评价制度。结合我校的一些实际情况，总结多年来自己的带班经验，今年形成了一套系统的学生管理和评价体系。这就是我班的“三权分立”法，而这一套体系的重点就是利用学习小组对学生的综合素质做一个定量的评价。下面就自己的一些做法与大家共同探讨。

一、整体思路

新课改的特点是要以学生为主体，这套体系的最大特点是以鼓励学生为主，批评教育为辅，充分发挥学生主观能动性，调动学生的积极性。让学生们知道，只要你努力了，就一定会有回报的，只要你付出了，就一定会有收获的。除此之外，这个评价体系中加强了对学生集体观念的教育，让学生知道你的行为习惯，学生成绩，不仅会影响自己而且对其他同学也会有影响。这就使得某些有问题的同学不会肆无忌惮，破罐子破摔，因为你还要顾及你的同学的感受。

二、班级公约的制定

班级公约每个班级都有自己的特点和特色。我们班的班级公约主要体现了一个观点，只要你自己努力，一定会在班级的考核中体现出来，一定会为你的小组带来好处。反之，如果你不小心犯了错误，也会在班级考核中体现出来，为你的小组带来扣分。例如：一周内无迟到、早退、旷课者加5分，迟到一次扣1分，早退一次扣1分，旷课一次扣10分。只要你能按时作息，每周都会加分，但如果你违规了，就会有相应的分数扣除。而扣除的分数不仅要影响你的个人考核，还会影响到你们小组的考核。当然，班级公约也要根据班级的特点有轻重之分。例如我们班以主抓学习为主，所以学习、纪律、卫生的比重是不一样的，其中学习占50%，纪律占30%，卫生占20%。这样就会使班级的导向指向了学习。自然对班级的学风建设，班风建设都是有好处的。三、三权的形成

1、学习小组的成立及小组长管理权的委任

学习小组是新课改的一个重要的内容，不管是平时学生的学习，还是学期末学生学习成绩的小组评价，还有学习小组的研究性课题等等，都与学习小组有至关重要的联系，我在班级管理中利用这一点加强了学习小组的功能，使得他更像一个小集体。

1学习小组的分组办法 ○例如上学期我班有72人，要分成12个小组。时按照学习成绩由高到低的顺序依次排序，第1至第12名先依次分到1到12组中，再倒过来将第72名至61名也依次分到1到12组中，以此类推。最后每一个小组都有6个人，而且每一个小组的平均成绩是非常接近的，实力也相对平均，便于小组间的竞争。

2学习小组的职能 ○学习小组分定后其具体的职能包括：平时学习上的共同进退、相互讨论、作业的探讨等等，纪律的维持和相互提醒、每学期两周的值日卫生，当然还包括每一周的考核。实际上，学习小组几乎很多事情都要在一起完成，而且每一个同学都要努力完成，才会取得更好的考核成绩。

3小组长的生成和职能 ○小组长的生成有两种方法，一是有小组内6人选举产生，但小组内意见不统一时，由各候选人阐述自己的观点和管理小组的理念，再由班主任权衡定夺。二是有小组内进行竞聘上岗，有班主任、班委会、团委会组成评审团进行裁决。

小组长的职能：在一个小组中小组长就是负责人，全权负责小组内的所有事物和小组的活动，包括小组内学习计划的制定、安排、落实，学分的小组评定、研究性课题的开展，平时纪律的维持、值周卫生的安排，当然也包括小组内座位的安排等等。事无巨细都由小组长负责。

2、课代表的生成及评价权的委任

课代表的职能往往在很班级体中都只是作业的收交和与任课老师的联系交流。在班级管理中，我又给课代表赋予了新的职能，那就是对学习小组每周的情况进行评价即评价权。

1课代表的生成也有两种办法，一是有班级中全体同学选举产○生，条件是那些工作认真负责而且在本学科的学习上比较优秀的同学。二是和任课老师交流，由任课老师委任那些工作认真负责且能不折不扣的完成任课老师交代的任务的同学担任。

2课代表的职能：○课代表除了要按时完成每天的作业收交和任课老师交代的任务外，还有就是其监督权的行使。每天要记录全班同学的学习情况（包括：课堂内的表现，作业的收交情况，作业的质量高低等等），把一周内记录的情况进行汇总反馈给任课老师和各小组的小组长。并把一周内记录的情况与任课老师交流，由任课老师签字后作为一周内小组的考核依据。另外，由学习委员组织每周召开课代表会议，总结本周学习过程中所出现的问题，并及时上报班主任做出相应的安排和部署。

3、班团干部的生成及监督权的委任

1班团干部的生成：○班团干部的生成还是遵循以往班团干部的生成办法，由班级全体同学选举产生。分别选举产生班长1名，学习委员1名，文体委员1名，生活委员2名（男生1名，女生1名），团支部书记1名，组织委员1名，宣传委员1名。

2班团委的分工和职能 ○班长：全权负责班级内全面工作，具体负责班级内纪律的维持，以及定期召开班委会和小组长会议，并及时向小组长反馈小组情况。

学习委员：主要负责对班级内所有课代表的监督，并将一周内各学科的学习情况汇总上报班主任，作出及时的调整和安排。

文体委员:负责班级内全体同学的考勤，文体活动的安排。男生活委员：负责男生宿舍的管理和环境卫生监督检查。女生活委员：负责女生宿舍的管理和教室卫生监督检查。团支部书记：全权负责团支部的全面工作，每周对全班同学的仪容仪表进行检查，并将检查结果反馈给小组长。

宣传委员：负责教室黑板报信息的采集和出版，以及学校和班级内政策性内容的宣传。

组织委员：班级内所有活动的策划和组织。

4、三权间的制约

某实验小组的同学利用 篇8

xx城，是一座有着悠久历史的xx古城，有着深厚的蒲骚文化底蕴，有着丰富的石膏、地下盐、温泉资源。近年来，xx城市“三大板块”建设取得了有目共睹的好成绩，但在xx城经济社会事业发展的同时，xx城作为地处xx平原北部的一座城市，同样面临着水资源缺乏的尴尬境地。城市的发展离不开水，人民的生活依存于水。从2010年起，我国的西南地区包括xx平原，一直遭受着旱灾的困扰，作为xx城的生命之河xx河，也经常出现断流、干涸、水质差等现象。

一、主要问题

1、水资源贫乏的问题

受全国气候影响，xx平原很多地方都出现间歇性旱灾。由xx流经xx城的xx河，上游有高关、短港等大中型水库，气候的原因加上这些上游水库的常年蓄水，使xx河经常出现断流、干涸等现象。我市自来水取水点一般设在xx河，碰到干旱气候，城区13万居民的生活用水都很紧张，再加上工业用水的消耗，让xx城的发展时刻遭受水资源贫乏的影响。

2、xx河水质差的问题

xx河的污染源主要来自三个方面。一个是城区污水污染。目前，城区生活污水主要排向老县河和城区周边的一些死水堰塘，由于老县河和这些死水堰塘容积有限，最终还是通过闸口排向xx河，造成xx河的污染。一个是工业废水污染。xx河下游的盐化化工公司的工业废水主要排向cc的xx河，当工业废水积蓄过多，而上游水流量不急时，xx河里污水就会倒灌到xx河，对xx河造成较大污染。最后一个污染源头是xx河上游，河两边兴办的畜禽养殖场的污水大量排向xx河，也对xx河造成较大污染。

二、解决办法

1、治理水污染。一是将市内xx河两岸的畜禽养殖场尽快搬离。二是通过政府主导、市场运作、资金补贴的模式建设一定规模的污水处理厂。城区居民生活产生的污水排向老县河和死水堰塘，短期看起来成本低，但从一个城市的长远发展来看，不具备持续性，随着城市规模的不断扩大，污水的处理，会日益困扰xx城经济社会事业的发展，早投资早受益，该工程应列为市委市政府重要实事工程尽快落实。三是增强盐化工企业污水再处理功能，督促盐化工企业拿出专项资金，改造污水处理设备，实现污水在企业内部内循环，重复利用，达到减污排污目的。

2、留住水资源。根据水利部门测算，全市水资源分布是东南多西北少，5-8月份多其他月份少，年内分配不均，过境客水量大，但利用率低。全市多年平均水资源总量约为xx亿立方米，过境客水总量年均达约xx亿立方米，利用率仅占x%。留住过境客水，是解决xx城水资源贫乏问题的最有效途径。一是深挖xx河，增加xx河xx城段的容量，让它成为一个大型水库。二是兴建橡胶坝。橡胶坝，又称橡胶水闸，是用高强度合成纤维织物做受力骨架，内外涂敷橡胶作保护层，加工成胶布，再将其锚固于底板上成封闭状的坝袋，通过充排管路用水（气）将其充胀形成的袋式挡水坝。坝顶可以溢流，并可根据需要调节坝高，控制上游水位，以发挥灌溉、发电、航运、防洪等效益。橡胶坝运用条件与水闸相似，与常规闸坝相比又有以下特点：一是造价低。可减少投资 xx%～xx%，可节省钢材xx%～xx%，水泥xx%左右，木材xx%以上。二是施工期短。坝袋只需3天～15天即可安装完毕，多数橡胶坝工程当年施工当年受益。三是坝体为柔性软壳结构，能抵抗地震、波浪等冲击，且止水效果好，跨度大，汛期不阻水，可用于城区园林美化。四是维修少，管理方便。橡胶坝袋的使用寿命一般为15～25年。建议将橡胶坝建在xx河与xx交界处，橡胶坝建成后，不光可以解决xx河蓄水的问题，还可以有效阻止xx下游工业废水对xx河倒灌的问题。

某实验小组的同学利用 篇9

——济南市长清区实验小学“小组自主互助学习”的探索与思考

陶继新 潘玉堂

【编者按】在2009年山东省首届“齐鲁名校长建设工程人选”评选中，潘玉堂成为济南市3位小学校长入选这一殊荣者之一。于是，不少人开始关注这位一直低调的长清区实验小学校长。

其实，潘玉堂校长默默无闻的背后，是有着厚重的教育积淀的。他每年听课上百节，坚持上课和参加教研活动。正是因为长此以往扎根于教学的“大地”之中，才有了属于他自己的教育教学话语权，才有了被教师认可甚至是佩服的专家型校长形象。谈起学校的教育教学，他如数家珍，而且不时闪现真知灼见；而向更宽的教育领域拓展，他亦然能够侃侃而谈，而且切中肯綮，多有警策之语，这都源自他对幸福教育实践的执著追求。

办学理念：幸福人生在这里起航

【潘玉堂】托尔斯泰在《幸福论》中说：人生是为了让自己幸福而存在的。感受幸福、创造幸福是一种能力，需要教育来赋予，而树立正确的幸福观，提高感受和创造幸福的能力离不开教育，只有通过教育，才能使学生理解究竟什么是幸福，才会懂得幸福的内涵，才能提高学生在自我实现中创造幸福的能力，才能去追求幸福的人生旅途，感受人生的意义。多年来，我们一直把幸福教育作为不懈的追求，让“幸福人生在这里起航”成为我们的办学理念。让每一名学生享受更适合的教育，让每一位教师从事更适合的教育，让学校成为他们的精神家园，在这里工作着、享受着、快乐着、幸福着。

【陶继新】要想让“幸福人生在这里起航”，就要研究什么是幸福，如何才能让师生在这个精神家园里感受到幸福。我觉得，幸福应当是久存于生命个体心中的那份具有高尚情结的快乐。这种快乐不是短暂的，更不是瞬间即逝的，而是长久的，甚至是一生的。而且，它有高尚的况味。身居高位，如果贪污腐败，不是幸福；如果家有万贯资产，但却吃喝嫖赌，也不是幸福。当有了这个基本的认识之后，就要为培养真正幸福的人而努力。

【潘玉堂】幸福应该是人的生理、心理和社会性需要得到满足时，所获得的心理体验或感受。成长的快乐，成功的愉悦，短期目标、长远目标的达成、自我价值的实现等都会使人幸福。衡量其幸福指数的指标包括身心愉悦的程度和精神充实的程度。幸福的学习、工作、生活是一种能力，它需要后天教育的培养。教育，从根本意义上来说，就是培养人的生活能力，换言之，就是培养人的幸福能力：感受幸福、创造幸福的能力。而要达此目的，教育过程本身也应该是幸福的。可如今，我们的教育中经常遇到这样的难题：不少孩子感到学习很累、很苦，一些家长为孩子的学业担心，许多教师为如何处理好素质教育与考试的关系而困惑、迷茫„„

【陶继新】幸福不只是指向未来，也应当显现于当下。可是，问问一些学生，他们是不是感受到这种幸福了呢？很多回答是否定的。学校本应当是孩子的精神圣地，是他们幸福的栖息地。可是，受“应试教育”的逼迫，幸福已经离他们而去，学习已经异化成了一场心力交瘁的苦役。可是，当在学校里感受不到幸福的时候，这种心理深层的痛苦，往往会在未来的生命历程中折射出来，从而使生命呈示出灰暗之色。从这个意义上来说，你们关注学生的幸福状态，既是为孩子当下考虑，也是为他们的未来着想。

课堂教学模式：小组自主互助学习

【潘玉堂】正是着眼于学生的未来，让学生幸福地学习，我们从课堂入手，进行“小组自主互助学习”课堂教学改革的研究。长期以来，课堂教学中普遍采用的是单一的班级授课制的组织形式，大多数情况下课堂仍是演出“教案剧”的舞台，教师是满堂灌的“主角”，学习好的少数学生是“配角”，都在积极配合举手回答教师所提出的问题；大多数中等学生只是不起眼的“群众演员”，课堂表面热热闹闹，实际效果却是少、慢、差、费，教师也是堤内损失堤外补，花费更多的时间进行强化训练，导致学生的课业负担加重，也使教师的作业批改和学生辅导压力增大。为了从根本上解决现实学生课业负担过重的问题，真正使教师树立起“为学而教”的思想，提高教学的质量效益。我们聚焦课堂，深入研究了学生的学习规律，围绕“自主互助学习”课堂的构建，进行了不懈的探索与实践，总结出以学生为主体，教师为指导，师生共同活动、生生互助、合作完成学习目标的“小组自主互助学习”课堂教学模式，使教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化，“以教师讲授为主”的课堂已经被“以学生合作学习为主”的课堂所取代，课堂教学效益得到有效的提高。现在，我们看到的是学生自己学习，自己探索，自己验证，自己展示；看到的是“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生”的自主互助式学习的场景。学生的参与度高了，积极了，活跃了，课堂上我们看到的是一张张幸福的笑脸。更让人高兴的是我们的改革始于数学学科教学，却延伸到班级管理和其他学科教学，一个班级中小组的建立，也为班级管理提供了组织保障，现在我们很多班级开始尝试使用“小组自主互助式”班级管理模式。在我校承担的各级课堂教学观摩评比活动中，给参赛选手、听课教师、专家评委留下印象最深的是我们学生的积极主动地思考表达。学生自主了，成了学习的主人，在尽情地表达交流自己的见解、意愿的过程中体验到了成功的快乐，他们的心理体验应该是幸福的。

【陶继新】教师主宰课堂的结果，不只是教师教得累，学生学得苦，还有一个问题，那就是教师认可了这种教法，形成了固定的思维模式，认为教师不教，学生是不可能学会的，于是，教师就成了课堂上必然的主宰者。而学生呢？他们也习惯了这种学法，形成一种思维定式，结果，不会主动学习，原本就有的创造力，就在这种传统教学模式中悄然泯灭了。还原学生的生命本然，让他们富有巨大的创造潜能，就必须将学习的自主权还给他们。当他们真正成为课堂主人之后，就有了你所说的“师生共同活动、生生互助、合作完成学习目标”和“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生”的教育奇观。师生、生生之间的这种互动，有知识层面的问答，更有思维之间的碰撞、自信心的提升，以及合作意识的形成等。欣赏你们的“小组自主互助式”班级管理模式，它让学生不但成了学习的主人，也成了班级管理的主人。其实，学生在很多方面的潜力是超越大人想象的。给他们一点阳光，他们就会还给我们一片灿烂。当他们在“主人”位置行使主人权利的时候，有了更多的尊严，更大的自信，也有了更多的锻炼机会。这样，他们从小就有了人之为人的应有权利，人之为人的应有的特殊感受，当然，也就有了人之为人的特有的幸福。

【潘玉堂】事实上，现行的许多课堂，教师基本上没有摆脱以教为主的教学方式，因为它沿用多年，根深蒂固，教学实施方便，便于控制课堂，赶超进度，提高所谓的“教学效率”。可是如果教师只关注教，而忽略了学生的学；只关注课堂“提速”，而不去关注教学的成效和学生的感受，那就失去了教师教的意义。在这一思想指导下，我们下大气力改革课堂教学模式。实施初期，可谓是困难重重，其中最大的阻力来自教师，他们一方面对改革有畏难情绪，认为费时费力；一方面难以摒弃多年以讲为主的教学方式，认为教学省事；同时，对于改革中出现的种种困难如班额大、组建小组困难、展示不方便等等。针对这种情况我们学校确立了“制度保障，专家引领，互助教研，评价导向”的工作策略。

【陶继新】有改革就有阻力，你是知难而进。因为你知道，原有的教学方式，教学效率形高而实低，特别是不能让学生感受到来自课堂学习的快乐。如果学生在课堂之上学习感到索然无味，甚至是痛苦不堪的话，即使学到一些知识，也是得不偿失。所以，为学生生命成长考虑，不管如何，必须改革。

一、制度保障，强力推进

【潘玉堂】改革自上而下更有利于其顺利地进行。我们实行领导成员带头包级部、包教研组制度，每天至少听1—2节推门课，并在每周一的办公例会上反馈听课情况，随时调控实施进程。实验中，我们唱响“实行课堂改革是每一位实小教师的义务，不改革是不合格的实小教师”的口号，使教师统一了思想，提高了认识，工作的主动性、积极性逐步提高。实践证明，思想决定行动，观念转变了、思想的症结解开了，才能真正付诸行动。

【陶继新】开始的时候，强力推行可能会带来一些反对意见，但非如此，就不足以推行改革。这其中甚至有一定的风险，可是，你们领导班子坚定了改革的决心，且毫不犹豫地付诸了行动，于是，改革就有了成功的可能。

二、内引外联，专家引领

【潘玉堂】一年来，我们组织教师走出去，到杜郎口中学、潍坊昌邑和长清五中学习取经。同时邀请全国尝试教学法创始人邱学华老师、济南市教研室马刚老师等专家来校指导研讨。专家上示范课，给教师解疑答惑，增强了教师的信心、明确了继续推进的方向，逐步理清了实施的方法。

【陶继新】教师大都认可专家之言，邀请他们来校，是通过他们的权威话语，改变老师们的观念。而外出学习，则可以让教师看到改革之后的可喜景象。中国古来就有“百闻不如一见”之说，当他们亲眼看到改革成功的典型之后，就会产生了跃跃欲试的心理冲动。

三、互助教研，共同提高

【潘玉堂】我们通过开设实验小学课堂教学改革博客、四课研修、主题教研、课改沙龙等平台，让教师交流各自的实验心得，解决改革中的难题，实现教师的“自主”与“互助”。通过“四课研修”加强对改革的引导和强化。“四课研修”即优秀实验教师引领的“示范课”，探索方法的“研讨课”，领导成员推门的“常态课”，全体教师过关的“达标课”。这些主题研讨活动，真真切切地解决了教学中遇到的实际问题，为教师提供了有力的支撑，促进了课堂教学改革的有效进行。

【陶继新】“四课研修”使得推进教学改革“无孔不入”。“示范课”之所以具有示范价值，因为这些优秀教师同样经历了对教学改革的痛苦挣扎过程，不过，他们破茧而出之后，已经获得了改革带来的幸福。这自然会给现在依然处于迷惘状态的教师一个启迪。“研讨课”探讨的主体内容虽然是方法，可是，方法之中却蕴涵着改革的策略与理念。“常态课”有突然袭击之嫌，不过，它却可以让学校领导看到最为真实的原生态课堂教学。“达标课”面向全体，是强调教学改革一个都不能少，从而保证了改革的全面性。

四、组建小组，科学管理

【潘玉堂】课堂是教学的主渠道，抓住了课堂就抓住了教学的核心和关键，小组自主互助学习既能体现学生的自主，又能实现学生之间的交流合作。是实现学生主体作用发挥、增强学习实效性的有效途径。然而小组互助学习首先要解决小组的建设与管理问题，这是实施此项改革的一个先决条件。

【陶继新】小组的建设与管理，是小组学习的组织保障。如果做不好这个建设与管理，小组学习就如一盘散沙，形不成相应的张力与合力。所以，几乎所有教学改革成功的学校，都在着力探索这个问题。

【潘玉堂】在学习小组的组建过程中，我们并没有照搬他人模式，机械地把课桌一组组地拼在一起。而是立足我校的实际，班额小的班级调整桌凳，以固定小组的形式围座。班额大的班级则按座次采取前后位4—6人随即成为小组的办法，需要交流讨论时，学生只需转身即可，这样既节约了空间，又方便合作，也具有实效。

在小组成员的组成上，充分考虑到学生的组织能力、性格特点、学习成绩等因素进行组合，做到“组内异质、组间同质”。同时为了便于管理，我们给每一名组员编号，其中1、2号为组长、副组长，分布在前后两排，履行“小老师“的职责，实行一对一帮扶，1号帮4号，2号帮3号，这样将管理和学习任务分解，更好地提高了学生学习的效率和效果。小组长的培养是小组建设的核心工作。我们首先明确组长职责，经常进行培训调度，及时发现问题跟踪指导，有时需要变换角色加入小组进行示范，手把手地帮教。小组长的产生也不是固定的，一开始，可由教师指定，随着改革的不断深入，组内成员之间的不断磨合，也可以由他们推选产生或轮流担任组长，这样更有利于督促后进、建立自信、历练自我，形成比学赶帮的良好氛围。

【陶继新】学形者死，学实者生。当看到一些学校课堂教学改革搞得轰轰烈烈的时候，有的人总是在形式上模仿，结果越学越不像，越学越不知去向。你们是学其实，而且是因势而变，才有了属于自己的课堂教学改革形式。

小组人员虽少，可是麻雀虽小，五脏俱全。小组长如果没有一定的管理水平，小组的发展就成问题。所以，担任小组长，既要具备一定的组织管理能力，又要肩负起指导其他组员学习的“小老师”的责任。这样，小组长要想让全组成员信服，就要尽心尽力，就要努力学习，成为全组同学的典范。推选产生或轮流担任小组长很有意义，推选就有了民主意识，就有了组员的认可度，小组长也更有威信，也更便于管理。轮流则可以使每个人都有享受当组长的“待遇”。这对于那些平时表现一般甚至较差、学习成绩平平甚至不好的学生来说，无疑是一种莫大的鼓励与鞭策。他们大都会竭其全力做好这项工作。一些待优生之所以不够优秀，原因是多方面的，而给其信任与自信，往往可以创造出奇迹。他们会有一定的压力，而正是这种压力，却成了促使其奋进的动力。当他们有了突出变化之后，所产生的正向效应是巨大的，从而改变这些学生的行为习惯和学习态度，甚至影响到他们一生的发展。

五、重视评价，制定办法

【潘玉堂】我们制定了课堂教学的评价办法，对小组的建立、组员表现、问题解决等环节的进展情况进行细化评价，质量检测时增加小组学习、学生表达方面的检测内容，这样有利于改革的长效、持久。

【陶继新】评价是对教学改革的阶段或终端鉴定，你们的关注点已经不是教师讲得多么精彩，而是重点放在了小组与学生的学习之上。这种评价的移位，使教学改革得到了有力的保障。

【潘玉堂】为了提高学生的团队意识，发挥学生之间的互助作用，各年级都建立起一套督促提高的评价机制。通过学分制来进行小组评价。首先是对组内个人的评价，对小组成员的纪律、作业、测试、课堂表现等项目进行评价赋分，然后汇入小组总分，作为对小组整体评价的一个依据。其次是对小组进行整体评价，包括课堂即时评价和异组同号的对抗评价。课堂即时评价就是教师根据小组在课堂上的整体表现给予即时的评价或加分。异组同号的对抗评价就是每周选取某几个组中同号的同学进行单独对比评价，优胜者给全组加分，这样特别能带动组内成员对学困生的帮助辅导。最后是采取多样的评价形式，我们设计了“学元”和奖状，对取得不同学分的学生给予奖励，对于评价的结果及时总结、反馈。

【陶继新】学分制评价有与时代接轨的先进性。这种评价机制使得竞争几乎无时不在，这对于争强好胜的孩子来说，无疑形成一种强有力的激励。有激励，才有自我学习的动力；有动力，学习才能进入高效状态。而以小组为单位的评价机制，则使小组内部形成一种休戚与共的学习共同体，一荣俱荣，一耻俱耻，所以，互相帮助就成了每个小组成员的自觉行动。这种合作意识，会使小组之间更加团结，更加和谐。这些，又成为提升学习效率的一种内在因素。这种良性运转时间越长，彼此之间的精神合作越强。而从小有了合作意识之后，未来走向社会之后，就会得到群体的认可，从而立于不败之地。

六、教学流程：五个环节 【潘玉堂】在确立了学习小组，明确运行机制的基础上，按照“小组自主互助学习”课堂教学模式的五个环节进行教学，其流程为：“情境引入、提出问题——学生自学、小组讨论——展示交流、点拨提升——巩固练习，组内互助——课堂总结、达标测试。”

1.情境引入、提出问题

这一环节主要是让学生明确学习目标，便于学生整体把握所学内容。根据教学的需要，根据教学实际也可开门见山，简化此环节。

2.学生自学、小组讨论

教师根据教材内容出示学习提纲，学生根据提纲要求进行自学，并在组内讨论交流。这里主要讨论学到什么、存在哪些问题及解决的办法等。自学不仅仅是“自读”，它除了阅读课本还可以是尝试解决习题，获得自己的体验。实验初期，学生还没有相应的自学能力，往往不知怎么自学，教师的提纲要非常详细，就像一个导学案，但随着学生自学能力的提高，提纲逐渐简化，最后成为诸如“通过自学你知道了什么？你还有什么想法?你的疑惑是什么？”的问题。

3.展示交流、点拨提升

学生在组内充分交流后，在班内展示学习成果，讲解自己对知识的理解，提出自己的疑惑。其他组同学进行补充、质疑或解惑，通过生生互动，实现课堂的真正自主和高效。学生在交流展示时，教师要给他们足够的时间和空间，并积极关注课堂中的每个细节，当学生遇到困难时，适时介入和点拨，以推进课堂向纵深发展。

实施初期，教学中遇到的最大问题就是学生不敢讲，不会讲。其他同学不会听，不会质疑，形不成“生生互动”的场面，交流问题不深入，出现“冷场”的现象，致使很多教师重走老路，甚至失去继续推进的信心。究竟怎样才能让学生“能讲、会讲”呢？我们尝试了很多方法。首先，鼓励孩子敢说。只要孩子能走上讲台，教师就给予表扬，树立其自信心。其次，指导学生会说。表达要有序，讲解要努力抓准要点、思路清晰、语言完整。最后，鼓励学生能说。我们引导学生提出问题，大胆质疑，通过质疑，实现互动，通过互动，增强学习实效。此外，培养学生会听。我们把学生倾听习惯列入小组评价之中，引导学生能够倾听，并逐步做到会倾听，能领会，并发现问题、进行点评。

4.巩固练习、组内互助

教师针对学情设计不同层次的练习题，对于组内出现的问题，组员之间相互帮助，使不同层面的学生都能有所提高，共同进步。

5.课堂总结、达标测试

教师引领学生回顾总结本节所学知识点和解题方法以及所包含的数学思想，点评学生的表现。同时教师选择教材中的习题或自己设计的题目达标测试。以此发现问题，查漏补缺。

【陶继新】五个环节的教学模式科学有序，比较容易操作。显然，你们是借鉴了其他成功典型的经验，又根据本校学生学习的实际情况，进行了研讨与探究，从而形成了这种行之有效的教学模式的。

第一个环节不但要言不繁，而且最好设置情境。因为一般的课堂教学，前5分钟是学习的低效时段，如果没有相应的情境引入，学生往往很难进入学习的良好状态。

第二个环节不重在自读，而重在体验。自读可以形成认知，可是，如果没有自己的切身体验，就很难形成对知识的深层次解读。这对于小学要求似乎高了一点，其实，没有高要求，就不会抵达高目标。再说，我们不能低估小学生的能力。为什么在美国等发达国家二、三年级的学生，就能够自己撰写有一定思想文化含量的论文？因为教师相信孩子具备这种能力，而且给他们提供了提升这种能力的机会与环境。我们也应当相信学生的自学能力，相信通过小组讨论，可以解决一些在教师看来比较困难的问题。

第三个环节重在展示。在传统的课堂上，教师独霸课堂，学生几乎没有展示的机会，特别是那些待优生，就更是与展示无缘。即使优秀学生，也只是在某节课上“偶尔露峥嵘”而已。而展示，可以让有了学习感受与成果的学生一展风采，这会在他们的心里形成一种被高度认可的自信心，从而大大提高学习的积极性。如果对那些从来没有在课堂上展示过的学生也给予一定的指导与鼓励，并让他们也有崭露头角的机会，就会使久违的自信心在他们那里起死回生。只要有勇气展示，即使展示错了，也会生成自信心。失败者，成功之母也。展示亦然。没有起初的失利，就不可能有以后的“得势”。就是那些优秀学生，开始的时候也未必一举成功。当课堂成了一个锻炼学生大胆展示的舞台之后，课堂才能真正活跃起来，学生的生命才能呈示出五彩缤纷的美丽。

第四个环节的关键是针对学情设计不同层次的练习题。教学需要有的放矢，让学生做练习也应当如此。这样，可以让处在不同学习层次的学生都能有题可做，都能完成练习，从而都在原有基础上有所提升。

第五个环节有一个核心词——思想。教学不只是要让学生学会，还要探究为什么是这样，怎样才能从学会到会学，这其中有什么思想玄妙。不过，教师在谈数学思想的时候，要深入浅出，点到为止。不在深挖，而重在迁移与渗透。

作业改革：趣味性、实践性、综合性

【潘玉堂】与课堂教学息息相关的是学生作业的设计与布置这一教学环节，孔子曰：“学而时习之”、“温故而知新”。它告诉我们，学习知识必须及时巩固消化。如何巩固消化？学生作业就是有效的形式之一，作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展、获取学习过程快乐的重要途径。

我们的教师在日常学习中鼓励学生将作业变为“作品”，这也成为我们学校实现学生幸福的一个重要途径。我们努力让学生把完成作业当成一件有趣的事，当作一件快乐的事，让他们告别枯燥乏味、内容呆板的作业。

我们把作业变成特色作业，由教师和学生共同设计。在作业设计方面，本着“增强趣味性，突出实践性，体现综合性”的原则，做到“常规作业分层次，特色作业有内涵，实践作业重拓展”，优化了师生个性发展环境，开发了师生个性发展潜能。

【陶继新】当今学生对作业的反感，几乎到了无以复加的程度。可是，教师认为，没有作业，就不能巩固所学知识，甚至有的教师变本加厉地多布置作业，以至有了苦不堪言的负担之重。你们的“特色作业”不但有了特色，还让学生产生做作业的兴趣。你们“众里寻她千百度”之后，终于发现“那人却在灯火阑珊处”。这其中有一个关键，就是作业变作品。作业有枯燥之嫌，作品有创作之美。学生在创作这样的作品的时候，不是被动地去作，而是兴趣盎然地做驰骋想象，构画自己心中的那个作品。这样，就有了特殊的愉悦感，就有了放之不下的浓烈兴趣。于是，就有了一定的审美品格。处于审美状态下的学生，学习的效率大都特别高，有的还会有一定的创意与思想含量。这对于有着很大可塑性的学生来说，无疑是一个巨大的推助力。

【潘玉堂】我们的常规作业指学完新知后的基础性作业。根据不同学生的认知水平，分层次布置常规作业，学生有选择地进行练习。此项改革，使学生、教师从作业负担中解放了出来，同时节省了时间，这样更有时间、有信心进行“特色作业”和“实践作业”的设计与使用。

“特色作业”是由师生共同商讨设计研发的“纸”作业，是学生的“主餐”。现在的作业琳琅满目，色彩斑斓，令人目不暇接。语文作业有“星星擂台我最棒”、“藏书屋”等；数学作业有“寻访数学名人的脚步”、“探索数的奥妙”等；综合学科有“英语小名片”、“探索自然的奥妙”、“走进音乐名人”等。各学科形式各异、五彩缤纷而又富有自主性、创新性、生成性的“特色作业”，让学生走进生活、充分地去看、去听、去想、去说、去画，学习生活中的语文，体验实践中的数学，发现身边的科学，描绘周围的风景„„让学生充分利用自己所学到的知识，自由、自主地去学习，学生的学习兴趣更浓了，学习热情也更高了。他们常为自己的发现而欣喜，为自己的成功而喝彩。在设计、完成作业的同时也使学生养成了爱积累、爱观察、勤动脑的好习惯，培养了他们的自学能力、实践能力。使作业真正成为学生施展才能的舞台，成为师生充分体验幸福的源泉。

“实践作业”是学生自发进行的“非纸”作业。它已成为学生施展才华的凭借，是我校教师针对作业改革提出的新的研究课题。各学科教材内容包罗万象，蕴含丰富，能整合延伸出许多课题，学生在完成了富有特色的“纸”作业之后，已不满足于此，而是自发设计了许多饶有兴趣、富于实践性的创新作业。学完李白诗后，《李白研究》应运而生，像“长清古迹寻访”、“我来为您当导游”、“走进大学科技园”、“诗学研究会”等课题都是教材内容与学生生活、社会生活联系的结果。最后每个小课题都形成较有价值的课题报告，其中所衍生出来的那一份份富有个性的作业，无不彰显着学生的个性和创新精神。

【陶继新】完成“非纸”作业的“实践作业”过程，是让学生走出校园，观察与感知万千世界的生命历练过程。一般人认为，学生学习，不就是学习课本及相关的文本知识吗？其实，这是一个误区。文本有两种，一是固化了的文本，一是生活文本。前者是纸作的文本，后者是实践的文本。古人主张读万卷书，走万里路。读书是读固化的文本，走路是读生活的文本。前者可以间接吸收前人的智慧，后者则是自己感悟生命的要义。只有前者而缺少后者，则不能完成真正意义上的生命提升。可见，你们的实践作业，是为学生的生命成长提供了必需的精神养料。

【潘玉堂】为让学生做好“非纸”作业，我们在各年级都开设了实践活动课。实践活动课在每周三下午进行，全部打破年级、班级界限，学生自主选择活动内容。实践活动课一开始，校园里就立刻呈现出一片热闹景象：操场上，学生们生龙活虎地进行着自己喜爱的活动，这边是一脚精彩的足球射门，那边是快乐的哈比球比赛,欢笑声回荡在操场的上空；“陶吧”里，喜欢手工制作的同学跟老师学习泥坯制作，陶泥的可塑性和随意性使学生插上了想象的翅膀，刚才还是一个个泥团，霎时就变成一件件精美的工艺品，一会儿又变成一座座美丽的乡间别墅，一会儿又变成壁垒森严的城堡；“服装设计室”里，一位位小小设计师，正在精心设计着自己心目中的漂亮衣裳。你看，这个在纸上勾勾画画，那个已经拿起针线把五颜六色的小布条搭配成精美的服装；实验室里，“小科学迷”们早已聚在一起，查阅资料，动手操作，一本正经地做一回“小小科学家”。他们还真是第一次发现在普通的生活现象中竟然隐藏着这么深奥的科学道理！各活动基地和社区也成了孩子们的舞台，这里小督察在治理白色污染，那边的“小雷锋”在社区服务。同学们在实践中学习，在学习中提高，享受着其中的无限快乐与幸福。

实验兴趣小组工作计划 篇10

一、指导思想：

物理、化学、生物学是一门以实验为基础的科学，实验是进行学习和研究的一种基本方法。通过实验，学生能够动手动脑获得学习知识的感性材料，加深对学习知识和规律的理解，激发学习物理、化学、生物的兴趣。学生是学习的主体，充分发挥学生的主体作用，对提高物理、化学、生物教学的质量，培养创新人才，有着十分重要的意义。我们在中学物理、化学、生物实验教学过程中，成立物理、化学、生物实验兴趣小组，让他们在整个实验过程中发挥了重要作用。

怎样使我们多年来远离学生地位的老师们能够获得综合实践活动课所要求的“自主活动，直接体验”的亲身感受呢？最有效的办法莫过于让教师们也能够像小学生那样参与到活动过程中去，通过活动实际感受活动课是怎样进行的，感悟学生是怎样思考和解决问题的，他们就会结合自己活动的实际，反思自己的教学，就会自觉地总结综合实践活动课和传统的学科课程的区别，找出自己以往教学行为和新课程要求的差距，进一步明确自己努力的方向。

正是基这样一种思考，先组织教师以学生身份参与一项以“可持续发展与国际合作”为主题的教学模拟活动；然后就活动的过程和结果组织讨论，谈谈这次活动给自己的启发和取得的收获，最后把握综合实践活动的特点，是搞好综合实践活动教学工作的起码要求。综合实践活动课的基本特点是“自主活动，直接体验”，什么是自主活动，它有什么具体要求？什么是直接体验，它又受什么因素制约？这是个理论问题，更是个实践问题，如果教师有了这方面的亲身感受，他们就会设身处地的为学生着想，千方百计地为学生营造可以自主的活动，直接经验的情境，就会想方设法把活动课上得更像活动课，有滋有味，生动活泼。

为了提高教师的素质，适应新课程的要求，进一步转变教育观念，改革教学方法，树立新的人才观、质量观、课程观，尽快适应新课程，必须认真抓好基础教育课程改革这件事。

二、组织形式

1、通过开展教学研究，使每位教师努力学习创新，适应新形式下的教学要求，互相听课评课，虚心学习他人的行之有效的方法弥补自己的缺陷。

2、采用多种形式趣味教学，激发学生的学习兴趣，促进学生能力的开发、运

用和发展，提高课堂效率。

3、设置合理有趣的培养能力的形式，让学生有较多时间去探索、研究、自学、发明创造。

二、组织人员：

组长：

成员：

实验室

plc实验报告小组报告1 篇11

学

年

学

期

课

程

名

称

指

导

教

师

学

院

班

级

学

号

姓

名

实验一

S7-200 编程软件的使用 实验 一、实验目的 1.熟悉 STEP7－Micro/WIN32 编程软件的使用。

2.初步掌握编程软件的使用方法和调试程序的方法。

二、实验工具 S7－200 仿真软件 三、实验内容 1.控制要求：

有一个三人抢答器，当主持人宣布抢答开始时，三位选手开始抢答。三人中有一人抢答成功时，该选手的指示灯亮，并且铃声响 3 秒，此时其它选手抢答均无效。当主持人按下复位按钮后，本轮抢答结束，从而继续下一轮的抢答环节。

2.I/O 地址分配 输入 输出 主持人复位按钮 SB1 I0.0 响铃 K Q0.0 1 号选手按钮 SB2 I0.1 1 号选手指示灯 Q0.1 2 号选手按钮 SB2 I0.2 2 号选手指示灯 Q0.2 3 号选手按钮 SB2 I0.3 3 号选手指示灯 Q0.3 3.I/O 接线图

4.程序设计 程序设计模块部分如下：

电 机 控

SB1 SB2 SB3

5.仿真调试

图 1号选手抢答

图 2号选手抢答无效

图 3号选手抢答无效

图 4

主持人复位 本次我们制作的程序设计仿真是通过使用 S7－200 仿真的软件来进行仿真测试的，其仿真效果如图 1 所示，由图可以看出，当我们场下的 1 号选手按键抢答成功的时候，1 号选手所对应的 1 号指示灯亮，并且会发出铃声响起 3 秒时长后结束响铃，由此提示 1 号选手抢答成功，与此同时，2 号选手和 3 号选手所进行的抢答均无效，主持人判定本次抢答环节完成后，主持人会按下复位按钮，至此，本轮抢答结束，准备开始下一轮的选手抢答。

实验二

三相电机控制实验

一、实验目的 通过本实验，了解三相电机正反转、自锁、互锁和 Y/△ 启动。

二、实验工具 S7－200 仿真软件。

三、实验内容 1.控制要求

按下正转按钮 SB1，KM1 继电器吸合（指示灯亮），三相电动机 Y 形启动，（KMY继电器吸合，指示灯亮），3s 后△ 形正常运行，按下停止按钮 SB3 电机应立刻停止运行。在此整个过程中按反转按钮 SB2 应不起任何作用。

按下反转按钮 SB2，三相电动机 Y 形启动，3s 后△ 形正常运行，按下停止按钮 SB3 电机应立刻停止运行。在此整个过程中按正转按钮 SB1 应不起任何作用。

2.I/O 地址分配 输入 输出 正转按钮 SB1 I0.0 电机正转 Q0.0 反转按钮 SB2 I0.1 电机反转 Q0.1 停止按钮 SB3 I0.2 Y 形启动（指示灯）

Q0.2

△形运行（指示灯）

Q0.3 3.I/O 接线图

电 机 控

24V 0VDC SB1 SB2 SB3

4.程序设计

5.仿真调试

图 1 电机正转，Y 型启动

图 2 电机正转，3 秒后△运行

图 3 电机反转，Y 型启动

图 4 电机反转，△型运行 其仿真效果如图 1 所示，当我们按下正转的按钮 SB1 时，KM1 的继电器和 KMY 的继电器相互吸合，Y 型启动，电机正转运行，运行 3 秒后开始切换到△型运行状态，如图 2所示，此时继电器 KM△吸合，继电器 KMY 断开。在整个过程中，如果按下反转按钮，将会无效。

同理，当按下停止按钮 SB3 后，电机停止运转，此时按下反转按钮才有效，如图 3 所示，按下反转按钮 SB2 后，KM2 继电器和 KMY 继电器吸合，Y 型启动，电机反转运行，运行 3 秒后开始切换到△型运行状态，如图 4 所示，此时继电器 KM△吸合，继电器 KMY断开。整个过程中，如果按下正转按钮，将会无效。

实验三

自动送料车系统 实验 一、实验目的 用顺序控制指令实现自动送料车系统控制。

二、实验工具 S7－200 仿真软件。

三、实验内容 1、控制要求 初始状态：红灯 L1 暗，绿灯 L2 亮，表示允许汽车开进装料。料斗 K2，电动机 M1、M2、M3 为 OFF。当汽车到达时（按一下 S2 表示），L1 灯亮，L2 灯暗，L5 灯亮。M3 转，M2 在 M3转动后 3 秒运行，M1 在 M2 转动后 3 秒运行，K2 在 M1 转动后 3 秒开始出料。当车装满后（按S2 表示），料斗 K2 关闭，电动机 M1 延时 3 秒后关断，M2 再延时 3 秒后关断，M3 再延时 3秒后关断。L2 绿灯亮，L1 红灯暗，表示汽车可以开走。过 5 秒后 L5 灯灭，表示车已开走。按 S3 表示料斗中的料已到低限，需要进料。K1 打开进料。按 S1 表示料满，K1 关闭。

2.I/O 地址分配 输入 输出 按钮 S1 I0.0 电动机 M1 Q0.0 按钮 S2 I0.1 电动机 M2 Q0.1 按钮 S3 I0.2 电动机 M3 Q0.2

指示灯 L1 Q0.3

指示灯 L2 Q0.4

指示灯 L3 Q0.5

指示灯 L4 Q0.6

指示灯 L5 Q0.7

进料 K1 Q1.0

出料 K2 Q1.1 3.I/O 接线图

电 机 控

SB1 SB2 SB3

4.程序设计

实验四

五星彩灯 一、实验目的 熟悉循环移位指令的应用。

二、实验工具 S7－200 仿真软件

三、实验内容 1.控制要求：个红色发光二极管，L1～L10 的亮、暗组合须有一定的规律。隔 1s 变化一次，周而复始循环。启动按钮后，每隔一秒五星彩灯依次点亮 L2 L5 L6L1L4L9L10，L1L3L6L7，L3L5L8L9,L2L4L7L8,全亮 1S，全灭 1S，全亮全灭依次循环。按停止按钮，停止循环。

2.I/O 地址分配

3.I/O 接线图

4.程序设计

6.系统测试与分析