实验室领导小组名单

实验室领导小组名单（精选5篇）

实验室领导小组名单 篇1

危险化学品管理工作领导小组名单及工作职责

为加强我校实验室危险化学品的管理，消除实验室危险化学品存在的安全隐患，确保学校实验室及师生人身安全，防止学校危险品流入社会造成危害，根据上级有关文件精神，特成立危险化学品安全管理工作领导小组，现将有关事宜通知如下：

一、领导小组名单 组 长： 王登付 副组长：魏丙保

成 员：金仁卫 付玉来 方学静 张玉培

二、工作职责

1、组长：定期召开实验室危险化学品的管理工作例会，研究部署具体工作；对实验室危险化学品的一切管理行为进行管理、监督、控制，进行宏观把握；是管理工作第一责任人。

2、副组长：在校长的领导下，负责实验室危险化学品的日常管理，了解日常管理的一切情况，及时向校长及上级主管部门汇报日常管理中需要解决的各类问题；负责危险化学品和相关器材的招标购入，相关工作人员的专业技术培训；完成校长交办的与本管理工作有关的其它工作。

3、各成员：负责危险化学品的日常安全工作检查，制定紧急情况下的相关安全措施，处置突发安全事故；负责危险化学品的分类存放，安全取用，科学处理剩余药品，定期检查药品和相关设施是否正常，并作好相关记录；负责对学科老师和实验学生进行相关安全培训，严格要求学科老师按照实验操作规程完成实验教学任务，确保参与实验师生的人身安全；完成校长交办的与本管理工作有关的其它工作。

各工作人员明确岗位职责、切实履行职责，并在实验室危险化学品管理工作领导小组的领导下，分工协作，相互补位，共同做好实验室危险化学品的管理工作。

杨郢小学

2018年 3月

实验室领导小组名单 篇2

关键词：无领导小组讨论；实验课程教学；运用设计

一、无领导小组讨论概述

无领导小组讨论（Leaderless Group Discussion，簡称LGD）就是采用情景模拟的方法对被测评者进行集体测试的方法。具体而言，就是将被测试者组成一个临时小组，规定讨论时间，让小组成员完成给定的任务。由于小组成员是临时组成的，测评者通过被测评者在集体讨论中的表现，对其组织协调能力、综合分析能力、语言表达能力、随机应变能力以及自信心、情绪的稳定性、反应灵活性等个性特点和行为风格进行观察，以此来评价被测评者的综合能力。

在无领导小组讨论中，参加小组讨论的每个成员地位是平等的，并没有指定谁是这个小组的领导者。其目的在于通过考查被测评者的表现，尤其是看谁能在小组讨论中脱颖而出，成为自发的领导者。无领导小组讨论起源于一战德国间谍选拔实验。二战期间，美国战略情报局采用无领导小组讨论选拔优秀的情报人员。

据20世纪90年代美国的资料显示，世界500强的企业中有80%的企业在高级人才招聘或是职务竞争上会使用无领导小组讨论的方法。我国自20世纪80年代开始引进无领导小组讨论方法，并在现代企业人才招聘、人力资源评价实践中得到广泛运用。和其他测评方法相比，无领导小组讨论具有以下两方面的优势：

（一）测评的模拟性程度高

无领导小组讨论是一种集体讨论，每个小组成员围绕一个中心问题，各抒己见。尽管在小组中没有领导者，但在讨论过程中，被测评者都会竭尽全力地去阐述自己的观点，当自己的观点和别人的观点相左时，会努力寻求不同的解决问题之道，并且想方设法争取他人的认可。在此基础上，如何使自己能占据讨论的主动权，这些都能在很大程度上反映出被测评者是否具备较强的综合分析能力、组织协调能力、说服能力等潜在的领导者素质。

（二）测评的真实性程度高

无领导小组讨论要求小组每个成员都要参与讨论，小组成员之间存在较多的直接互动性。因此，被测评者一般在讨论中都能比较真实地表现出对问题的观点和看法。这就使测评者能通过讨论更加直接地观察被测试者，从而保证最终测评的效度和信度。

二、无领导小组讨论在高校实验课程教学中的重要性

无领导小组讨论教学法有别于传统课堂讨论教学法，更加突出学生在课堂中的主体性、平等性，能充分调动学生参与课堂教学的积极性。

（一）有利于教学效果的提高

传统的讨论式教学经常会出现讨论的话题被少数学生垄断，俗称“一言堂”。有时甚至会出现野蛮争论，即抓住个别学生言语中的一个词不放等问题，在很大程度上影响教学效果。在无领导小组讨论教学设计中，每个学生都处于平等的角色定位，因此避免了传统讨论课中出现的“一言堂”和野蛮争论，化解了传统课堂讨论式教学中出现的难题，提高了课堂讨论效果。

（二）增强了学生的主体意识，有利于学生能力的培养

无领导小组讨论通过采用现实问题、实践项目、逼真环境等情景模拟，将社会实践融入课堂教学，丰富了课堂教学的内容，使学生在无领导小组讨论参与中间接获得了社会经验，有效地实现了教师知识传授与学生需求的有机结合。

无领导小组讨论教学法的价值取向之一，在于对学生能力与技能的训练与培训，全方位提高学生的综合素质。通过测评可以考查学生对理论和专业知识的理解和运用能力。通过无领导小组讨论的参与，学生可及时发现自身理论知识、实践能力的差异和不足，并在学习和实践中加以改进，努力缩小学生个体之间能力的差距。

（三）为学生今后的就业奠定良好的基础

目前，无领导小组讨论作为一种有效的测评工具，已逐渐成为各种招聘选拔考试中一种重要的评价手段。但据高校学生反馈，在校学生对于无领导小组讨论测评的了解相对较少，因此在平时的教学中多引入无领导小组讨论法就显得尤为重要了。在无领导小组讨论中，教师通过导入情景材料、案例讨论题，对学生的组织协调能力、团队合作能力、口语表达能力、应变能力、逻辑思维能力进行全方位的考察，从而更好地提升学生的社会实践能力和综合素质，为今后的就业奠定扎实的基础。

无领导小组讨论在实验课程教学中的设计：

由于无领导小组讨论测评的模拟性和真实性程度较高，因此在教学中运用此方法时可以从讨论主题、讨论题目类型等方面进行相应的设计。

1.讨论主题的设计

要使无领导小组讨论能顺利地开展，对测评者而言，最重要的就是设计讨论的主题。鉴于每个小组成员都要在讨论中阐明自己的观点，并试图说服同组成员接受自己的观点，最后就谈论的问题达成共识，这就要求设计的问题能够让被测评者产生“适度争论”。因此，在设计问题的时候尽可能避免出现以下几种情况：

第一，设计的主题较偏，导致部分成员感到无所适从。无领导小组讨论最忌讳在讨论中有些人对话题滔滔不绝，而有些人却对此沉默寡言。这就导致测评者很难对发言较少的被测评者做出客观的评价，他们可能更多地关注发言较多的被测评者，难免会产生“晕轮效应”，从而影响测评的信度和效度。

第二，设计的主题缺乏“适度争论”。在无领导小组讨论中，被测评者对相关问题的讨论没有经过激烈的交锋，很快大家就对问题形成了最终一致的意见。这就导致被测评者在讨论中没有机会充分展现自身的能力，在很大程度上造成测评者对其评价的困难。

为了避免出现上述两种情况，在具体设计讨论主题时，要保证所选的主题难度适中。在对讨论的问题进行分析和判断时，应有几种可供选择的方案，每一个方案均有利弊，让被测评者在讨论中能充分发挥。因此，讨论的题目不能过于简单，否则会形成“天花板效应”，也不能过于困难，否则会形成“地板效应”。

2.讨论题目的类型

无领导小组讨论的讨论题一般都是智能性的题目，从形式上来分，可以分为以下五种：

（1）开放式问题

所谓开放式问题，是指答案范围较宽泛。主要考察被测评者考虑问题是否全面，是否有针对性，思路是否清晰，是否有新的观点和见解。例如：你认为什么样的领导是好领导？此类问题，被测评者可以从很多方面如领导的人格魅力、领导的才能、领导的亲和力、领导的管理取向等方面进行分析。开放式問题对于测评者来说，容易出题，但是不容易对被测评者进行评价，因为此类问题不太容易引起被测评者之间的争辩，因此对考察被测评者的能力存在一定的局限性。

（2）两难问题

所谓两难问题，是让被测评者在两种各有利弊的答案中选择其中的一种。主要考查被测评者的分析能力、语言表达能力以及说服力等。例如：你认为以工作取向的领导是好领导呢，还是以人为取向的领导是好领导？一方面此类问题对于被测评者而言，不但通俗易懂，而且能够引起充分的辩论；另一方面对于测评者而言，不但在编制题目方面比较方便，而且在评价被测评者方面也比较有效。但是，此种类型的题目需要注意的是两种备选答案一定要有同等程度的利弊，不能是其中一个答案比另一个答案有很明显的选择性优势。

（3）多项选择问题

此类问题是让被测评者在多种可供选择的方案中选择其中有效的几种或对备选答案的重要性进行排序，主要考查被测评者分析问题实质、抓住问题本质方面的能力。例如，若母亲、妻子、儿子三人同时落水，该先救谁？此类问题对于测评者来说，比较难以出题目，但对于评价被测评者各方面能力和人格特点则比较有利。

（4）操作性问题

所谓操作性问题，是给被测评者一些材料、工具或者道具，让他们利用所给的这些材料，完成一个给定的任务。主要考查被测试者的主动性、合作能力以及在一个实际操作任务中所充当的角色。如给被测评者一些材料，要求他们相互配合，构建一座铁塔或者一座楼房的模型。此类问题，在考查被测评者的操作行为方面要比其他方面多一些，但考查言语方面的能力则较少，同时测评者必须很好地准备所能用到的一切材料，对测评者的要求和题目的要求都比较高。

（5）资源争夺问题

此类问题适用于指定角色的无领导小组讨论，是让处于同等地位的被测试者就有限的资源进行分配，从而考查应试者的语言表达能力、分析问题能力和反应的灵敏性等。如让被测试者担当部门经理，告知目前公司只有500万元，要求各部门经理就有限数量的资金进行分配。因为要想获得更多的资源，自己必须要有理有据，必须能说服他人，所以此类问题可以引起被测试者的充分辩论，也有利于测评者对被测评者做出准确、客观的评价。但是对讨论题的要求较高，即讨论题本身必须具有角色地位的平等性和准备材料的充分性。

三、无领导小组讨论在实验课程教学中的实施

在高校实验课程教学中，教师在运用无领导小组讨论法时应遵循以下基本程序：

（一）准备阶段

无领导小组讨论前，教师需提前将被测评者分成不同的小组。每组安排6～8人为宜。被测评者按小组就座后，教师为每位被测评者发空白纸若干张，供其草拟讨论提纲时用。同时，教师向被测评者讲解无领导小组讨论规则并宣读讨论题目。每个被测评者有5分钟的准备时间来构思讨论发言提纲。

为了突出讨论中各角色地位的平等性，一般采用圆桌会议形式。教师作为测评者应与被测评者保持一定的距离，以减轻被测评者的心理压力。此外，选择的测评场所应该较宽敞、明亮，最好有准备好的摄录机，方便测评者重复观看录像，以提高测评的准确性。

（二）实施阶段

教师在给被测评者提供了必要的资料、交代了问题的背景和讨论的要求后，小组成员开始轮流发言，阐明各自的观点。发言的顺序可以是随机的，以保证每个人都有机会发言。接着，小组讨论进入到自由辩论环节。被测评者必须充分展示自己的聪明才智，表现优秀的人往往会在这个阶段表现出良好的人际沟通能力、决策能力、应变能力和组织领导能力，成为小组的核心人物。这一环节的讨论时间基本控制在40分钟左右。同时，教师可以在学生进行讨论中对其行为表现进行观察。观察的要点包括：（1）发言内容：学生说了些什么？（2）发言的形式和特点：学生是怎么说的？（3）发言的影响：学生的发言对整个讨论的进程产生了哪些作用？

（三）评价阶段

鉴于无领导小组讨论的评价维度包括思维分析能力、人际交往能力、压力反应、人际影响力、组织协调能力、积极性（成就动机）等六个方面，在整个无领导小组讨论中，教师只在一旁观察，并依据评分标准给每位参加测评的学生打分。教师不要参加提问、讨论或者回答学生的问题，避免给学生暗示。同时，在确定评价维度时需要考虑以下几个问题：（1）必须保证评价维度与应聘岗位的胜任特征相匹配；（2）不同维度之间不能有概念上的重叠，以免使评分者产生混淆；（3）明确各维度的操作定义和典型行为表现。总之，测评者对被测评者的评价一定要客观、公正，以事实为依据。

（四）总结阶段

在无领导小组讨论结束后，小组成员可以推荐一名小组长对所讨论的问题进行总结性发言。教师需撰写一份评定报告，内容包括此次讨论的整体情况、所问问题的内容、每个小组成员的具体表现和自己的建议，并根据评价标准给每位被测评者的能力指标打分。同时，教师在教学环节采用无领导小组讨论除了考察学生的综合能力外，不应忽视对所学理论知识的掌握和探究。因此，教师可以在后续的教学中对小组成员的表现应及时地加以总结和点评，以更好地巩固教学成果。

总之，无领导小组讨论作为人力资源评价中心的测评技术引入高校实验教学课堂，将有利于课堂教学方式的多样化，高校为了更好地倡导实验教学理念，应加大投入力度，创建实验室，尽可能地满足无领导小组讨论的教学需要，积极支持、鼓励教师进行探索研究，使教学能真正做到理论和实践相结合，从而更好地提升学生的综合能力和素质。

参考文献：

[1]罗斌.高校无领导小组讨论教学法研究[J].吉首大学学报：社会科学版，2009（11）.

[2]吴吉屏.无领导小组讨论题目设计[J].合作经济与科技，2007（10）.

[3]李维刚.基于探究性教学的无领导小组讨论式教学研究[J].黑龙江教育，2013（2）.

排查整治领导小组名单 篇3

排查整治领导小组名单

为进一步加强我校社会治安突出问题排查整治工作，有效解决影响和谐稳定的突出问题，确保我校平安和谐，实现博乐市跨越式发展，创造稳定的社会环境，按照《关于印发〈自治州教育系统社会治安突出问题排查整治工作实施方案〉的通知》（博州教发[2011]30号）文件要求，特制定我校排查整治领导小组。

组 长：杨国红（校长）、王会军（书记）

副组长：马从斌（德育副校长）、王爱杰、（教学副校长）、丁旭升（后勤副校长）

2009校务公开领导小组名单 篇4

为进一步巩固、完善、规范校务公开工作，落实《淳安县中小学校务公开工作实施细则》，切实做好校务公开工作，顺利通过县局的检查评比，特成立校务公开工作自查领导小组。

组 长:占建功（校长、党支部书记）

副组长：占奕洋（副校长）、邵 伟（副校长）

组员：

卢远民（办公室主任）、王建生（实训就业处主任）、汪永成（教导主任）、汪衍伟（政教主任）、应君荣（总务主任）、钱晓泉（教导处副主任）、何建红（教导处副主任）、宋光风（政教处副主任）、王晓群（团委书记）

校务公开执行小组名单：

卢远民（办公室主任）、王建生（实训就业处主任）、汪永成（教导主任）、汪衍伟（政教主任）、应君荣（总务主任）

校务公开监督小组名单：

钱晓泉（教导副主任）、何建红（教导副主任）、宋光风（政教副主任）、王晓群（团委书记）刘建明、余有平、潘爱祥、章金花

千岛湖职业高中党支部 千岛湖职业高中校长室

千岛湖职业高中工 会

2009年5月

2009校务公开工作自查方案

为进一步巩固、完善、规范校务公开工作，落实《淳安县中小学校务公开工作实施细则》，切实做好校务公开自查工作，顺利通过县局的检查评比，特制订以下方案。

1．校务公开工作自查领导小组。组 长:占建功（校长、党支部书记）

副组长：占奕洋（副校长）、邵 伟（副校长）

组员：

卢远民（办公室主任）、王建生（实训就业处主任）、汪永成（教导主任）、汪衍伟（政教主任）、应君荣（总务主任）、钱晓泉（教导处副主任）、何建红（教导处副主任）、宋光风（政教处副主任）、王晓群（团委书记）

2．校务公开执行小组名单：

卢远民（办公室主任）、王建生（实训就业处主任）、汪永成（教导主任）、汪衍伟（政教主任）、应君荣（总务主任）

3．校务公开监督小组名单：

钱晓泉（教导副主任）、何建红（教导副主任）、宋光风（政教副主任）、王晓群（团委书记）刘建明、余有平、潘爱祥、章金花 4．校务公开工作自查办公室 何建红、江卸来、谢玉金、职责：

1、材料归档整理；

2、撰写书面汇报材料；

3、教职工调查；

千岛湖职业高中2009校务公开工作计划

一、指导思想

以邓小平理论和党的十六大精神为指导，认真落实“三个代表”的要求，以贯彻落实党和国家的教育方针、政策为宗旨，以加强民主管理、依法治校、落实科学发展观为重点，全面推行校务公开，进一步推进学校民主建设和党风廉政建设，确保我校教育工作健康、稳定、快速发展。

二、具体工作

1、推行校务公开是学校的一项长期性工作，学校要把这项工作作为贯彻十六大精神、深化党风廉政建设、加强学校民主管理的一项重要工作来抓；作为行风建设的重要内容来抓，列入学校重要议事日程。

2、在实施《千岛湖职业高中2006校务公开工作实施细则》的基础上，总结学校校务公开工作，进一步规范学校校务公开工作。

3、进一步提高校务公开工作的有效性、真实性、科学性，学校明确了校务公开领导小组成员、校务公开监督小组成员的责任制。

4、为了进一步完善校务公开工作的机制，根据人事情况调整校务公开工作领导小组、校务公开执行小组、校务公开监督小组成员。

5、学校要本着高度负责的态度，坚持从实际出发，认真组织实施，坚决克服形式主义，确保校务公开健康、稳定、有序、顺利推行。

6、学校要认真制定有关校务公开的各项制度，建好台帐资料，并及时做好有关校务公开信息的采集工作，及时做好台帐记录。

7、校务公开领导小组定期召开专题会议，针对学校的实际进行专题研究和部署，并将决定的内容、期限和结果通过有效、规定的途径进行公布。

8、继续做好学校对内对外的校务公开栏、财务公告栏、报刊栏和对内的教代会、周前会等有效的公告项目，今后随着校园网的开通，要重点利用校园网共享的途径，开辟“校长文件夹”；建立学校网站；充分利用校园网络操作平台，提纲各处室的文件夹；开通教职员工个人邮箱，进一步做到校务公开的系统化、网络化、规范化。

9、建立校务公开登记制度。学校在各类会议上公开的校务，及时做好会议记录，并由记录人签名；学校通过其它形式公开的校务，也及时进行记录，并及时收集整理台帐；有关资料予以妥善保存，及时存档，以备查验。校务公开情况的登记和档案保管，由校务公开领导小组责任人专门负责，年底上缴学校档案室存档。

10、严格按照学校《学校2006校务公开工作实施细则》和学校校务公开工作流程管理的要求进行实施。年初做好计划，年末做好总结，并按照上级的规定做好自查工作，接受检查，努力使我校的校务公开工作保持顺利稳步推进。

千岛湖职业高中校务公开领导小组

2009年5月

千岛湖职业高中校务公开实施细则

第一章 总 则

第一条 为了进一步在我校实行民主管理，进一步完善以学校教代会为组织形式的民主管理制度，推进我校法制化、民主化、科学化的管理，确保教职工和广大群众对校务工作享有知情权、参与权和监督权。

第二条 增强教职工的主人翁意识，更好地调动广大教职工当家作主的积极性、创造性。保护和发挥广大教职工参与、支持学校工作改革的主观能动性和创造性，激发教职工以主人翁的责任感，促进我校的改革和发展。

第三条 加强学校领导班子建设和党风廉政建设，完善内部监督制约机制，提高学校管理水平和办学效益，结合我校实际，在淳安县中小学校务公开工作实施细则的基础上，制定《千岛湖职业高中校务公开实施细则》。

第二章 校务公开的原则

第四条 校务公开包括决策过程公开和结果公开两个方面，凡是需要教职工民主参与、民主管理、民主监督的事情以及凡是涉及教职工切身利益的事情，都予以公开。校务公开遵守的原则除应当遵循合法、及时、真实和公正的原则外，还应遵循以下四项原则：

1、突出重点的原则：教职工最关心、反映最强烈的问题；涉及教职工切身利益，需要让教职工清楚、明白的事项；容易引发矛盾和滋生腐败现象的问题；有关学校改革和发展的重大问题。

2、实事求是的原则：校务公开结合学校的实际，注重实效，正确处理好维护教职工合法权益和学校、法人代表合法权益的关系，避免出现随意性和偏激。公开的内容做到真实可靠、准确可信。

3、全面规范的原则：校务公开在内容上做到全面、完整，程序上做到规范操作。正确处理好实行校务公开制度和建立学校各项管理制度的关系。使校务公开制度逐步成为学校的一项规范管理制度。

4、方便群众的原则：校务公开的目的是教职工参与学校民主管理、接受群众监督，在内容、方法和程序上要方便教职工，做到简便易行。

第三章 校务公开的内容与操作程序

第五条 学校实行校务公开制度，具体包括以下内容：

1、学校校务实行校务公开制度：学校发展规划、工作计划、改革措施、规章制度：（1）学校发展规划、学和学期工作计划、各项规章制度、阶段性工作计划落实情况、学校改革措施及方案。（2）财务经费的使用、建设项目的预算和决算、大件物资采购、投资项目。（3）申报先进人物事迹、考核评定工作、晋级评审工作、奖励和处罚、技术职称评聘。（4）人事工作、接纳招聘教师、学校现有资源的使用情况。（5）教工福利的分配、教工福利费的使用、教职工交纳“四金”的情况。（6）青年干部培养和选拔。

2、学校主要领导干部廉洁制度：（1）学校主要领导干部述职报告。（2）计划工作执行情况。（3）实行重大事项集体议事。（4）个人重大事项报告。

（5）社会、家长、教师的信息反馈。

3、面向社会监督制度：

（1）学校办学情况、行风建设情况、学校师德建设。（2）每学期收费标准、每学期代办费使用结算情况。（3）学生在校用餐菜单、学生午餐费使用结算。（4）学生参加课外活动费用使用情况。（5）学生在校的作息时间。第六条 校务公开的操作程序(一)行政管理方面

1、由校长组织人员草拟，经过学校行政会上讨论、补充，并征求党支部意见后，再拿到教代会或全体教职工会上认真讨论，听取意见和建议，最后表决通过并执行。

2、学校工作总结、整改工作汇报先由各部门作出情况汇报，再由校长组织人员进行汇总后公布。

3、学校定期召开学生家长会和家长委员会会议，针对社会关心的问题作出回答和承诺，并将承诺的内容、办理过程、期限和结果在校内公开。

(二)人事管理方面

4、教职工评优：学校组织全体教师学习上级有关文件，由有申报资格的教师提出申请，然后由学科组或年级组根据名额提出推荐名单。学校行政会议确定初选名单后，交教代会代表评选产生有关人员，将评定程序、教职工工作实绩、学校行政会议意见和最终结果予以公布，同时将上级下发的有关文件予以公布。

5、教师职称评聘：学校组织全体教师学习上级有关文件，然后由教师个人申报、述职，再由学校职称评聘委员会初评、复评，复评结果予以公布，征求全体教师意见，最后由校行政会议评定、上报。将上级有关文件精神及本校职务岗位职数、评聘程序、教职工任职资格与实绩、评聘结果予以公布。

6、学校考核：学校下发教师业绩考核表，由教师本人填写工作业绩情况及撰写述职报告，学科小组初审，学校考核小组复审、核定。将全体参加考核人员的考核分数、按上级规定应进行民意测评的票数、考核结果予以公布，并将考核情况与本人见面，并在学校范围内予以公布。

7、学校对教师奖惩：先由学科组、年级组或各科室将拟受奖惩人员及情况上报，学校行政会议讨论，再通过教代会讨论和无记名投票，决定奖惩范围和程度。将奖惩情况通报本人或在许可的情况下予以公布。

8、学校人事调整：内部人事调整由校长提出方案，学校行政会讨论决定。中层干部任免按规定程序征求党支部和教代会意见，并报学区备案。将人事调动情况、党支部和教代会意见及上级有关文件精神予以公布。

9、学校接受、安排借聘教师(包括临时工)：由教师本人提出申请或校长根据学校情况提出要求，校行政会讨论确定推荐名单。

10、学校基建维修、重大设备购置及重要经济合同签订等事项，按照责任人审批权的范围向行政会议或教代会、教职员工大会征求意见、讨论决定。并将租赁合同文本、金额及用途在教师会上予以公布。

11、学生的学杂费、代管办费收取的金额由市教委制定相关项目、标准，学校据此印发代收费明细单给每个学生，并按照公示制度，学校将有关政策依据、收费费标准、支出项目、结算结果予以公开。

12、社会捐赠款和捐物，由捐赠人(或单位)在完全自愿、与入学挂钩无关的情况下捐赠，学校依据有关规定予以接收。将捐赠人(或单位)、捐赠金额(或物品名称、价值)、用途、支出情况、使用结果予以上报和公开。

13、学校主要领导人以身作则，廉洁自律，每学度由学校领导个人向教职工大会报告自己廉洁自律情况。教职工提出质询，有关领导向教职工作出解释说明。将借用公款情况、招待费用开支情况、公费出差情况、校车使用情况、通讯工具配备及费用报销情况予以公开。

(四)学生管理方面

14、按照上级规定及学校实际制定招生计划、招生班额、新生名额、招生范围。将招生计划(包括班额、范围、所需资料)、学生录取情况、编班情况、收费标准及执行情况公布。社会如有疑问，可致电学校查询。

15、学生奖惩情况，由班主任或学科教师提出拟受奖惩学生名单及学生表现情况，学校审查，依据有关制度作出决定。将受奖惩学生情况，学校意见及有关制度依据予以公开。

第四章 校务公开的形式

第七条 校务公开根据实际内容、根据校务性质的不同，分别采取多种形式向行政会议、教代会、全体教工、少代会、社会公开。

基本形式：

（1）向教代会、行政会议公开形式：

1、教代会是校务公开的主要渠道和基本途径。按规定每年至少召开两次教代会，将需要公开的有关内容作为教代会的议题，由行政负责人向教代会报告，提交教代会审议、讨论和决定。教代会或教工大会依照有关规定行使听取建议权、审议决定权、评议监督权的职权。

2、建立校务情况定期通报制度，属于校务公开内容的，每周安排一次由行政负责人在校务会上通报校务公开的事项。定期建立校务公开专题会议制度，定期向教代会代表或其他相关范围通报校务公开事项。凡有一定时效性的工作事项，及时组织通报。

3、校务公开的内容分类形成单项报告，教代会审核小组负责对报告的事项进行预审，审核情况经教代会主席团会议通过后向教代会报告。

4、教代会按职权对报告的事项依法进行审议，行使表决、通过或作出决定的权利。

5、学校领导人根据教代会提出的意见或决议、决定，针对存在的问题向教代会报告改进的情况。

6、有关资料及时整理归档，并向上级工会报告。（2）向学校和社会公开的形式：

1、在能方便职工和社会群众了解校务公开事项的学校场所设立校务公开公告栏，把公告栏作为校务公开的重要形式，由学校校务公开领导小组负责定期公开有关事项。需要即时公开的内容按照要求事先或事后即时公开。

2、建立面向社会公开的制度，凡属于校务公开内容的，通过公告、通知，周前会、每学期一次的代办费结算清单书面清单等形式进行公开。

3、学校设立校长热线电话：64805168，及时答复教职工与群众对各类校务问题的质询。

4、学校在校内开辟校务公开专栏，定期或不定期地摘要公布学校事务的有关情况。

5、根据需要，学校就一个或几个校务重大事项，采用校情发布会形式，向教职工或社会公开。

6、每学期向家长写一封公开信，将学校本期内一些重大事情予以通报公开，并就下学期将要采取的改革措施征询意见或建议。

第五章 校务公开的管理和监督

第八条 凡已有规定应予公开的行政事务，由学校校务公开领导小组按有关规定进行管理，开展日常性的工作。

第九条 校务公开的管理和监督包括以下内容：建立和调整学校校务公开的组织结构。

第十条 校务公开公开领导小组和执行小组的职责是：(1)制定本校校务公开的实施细则，提交教代会通过；(2)负责学校校务公开的组织领导工作；(3)讨论决定无明文规定要公开的校务是否需要公开及，公开形式；(4)在教代会闭会期间作为教职工民主议事机构参与学校工作；(5)设立意见箱征集教职工意见，对教职工意见较大的事项作出处理和反馈；(6)向上级和教代会报告本校校务公开制度的落实情况。

第十一条 校务公开公开监督小组的职责是：根据上级部门和学校内部的有关政策和规定，负责监督学校校务公开工作，负责监督对学校校务公开的具体事项和内容的真实性和全面性，监督学校校务公开的及时性和合法程序。反映群众提出的问题，督促学校校务公开领导小组解决问题，组织群众对学校校务公开工作进行评议，定期收集意见和证实，并及时向有关方面进行反映如实的情况。

第十二条 建立校务公开登记制度。学校在各类会议上公开校务时，及时做好会议记录，并由记录入签名；学校通过其它形式公开校务，也及时进行记录；有关资料予以妥善保存，及时存档，以备查验。校务公开情况的登记和档案保管，由校务公开领导小组成员负责。

千岛湖职业高中校务公开领导小组

2006年3月

关于做好校务公开工作的补充规定：

为了进一步做好校务公开工作，提高校务公开工作成效，落实教职工对学校工作的审议建议权、通过权、决定权、监督权。经校务公开领导小组会议研究，决定对我校校务公开工作的作如下补充规定：

1．校务公开领导小组每学期期中和期末必须各召开一次工作会议，检查、研究和部署校务公开工作。

2．校务公开监督小组每学期期中和期末必须各召开一次工作会议，汇总校务公开有关信息，向有关部门和校务公开领导小组反馈。每次会议前必须了解教职工的要求和反映，听取校务公开责任人的汇报，加强沟通和监督。工作会议后向全体教职工汇报监督情况。

国务院“领导小组”揭秘 篇5

以“国家”或“国务院”打头的领导小组，大多属于国务院议事协调机构，承担跨部门重要业务工作的组织协调任务。

改革开放以来，中国分别在1982年、1988年、1993年、1998年、2003年、2008年和2013年進行了7次规模较大的政府机构改革。每次改革，国务院都会对“领导小组”的规模和设置进行调整。

领导小组往往承担着专门的任务。今年6月，国务院决定成立国务院农民工工作领导小组，副总理马凯任组长。在城镇化的背景下，这一领导小组的成立，被理解为国家进一步重视解决农民工问题。

有的领导小组长期存在，如成立于1986年的扶贫开发领导小组。有的领导小组只是临时存在。2001年12月，经国务院批准，第29届奥林匹克运动会工作领导小组成立，时任国务院副总理李岚清任组长。两年后，这个领导小组被撤销，工作由第29届奥林匹克运动会组委会承担。

国务院近年来在严控领导小组的数量。根据2008年《国务院关于议事协调机构设置的通知》，凡工作可以交由现有机构承担或者由现有机构进行协调可以解决问题的，不另设立议事协调机构，涉及跨部门的事项，由主办部门牵头协调。当年，国家处置劫机事件领导小组等近20个领导小组被撤销。

议事协调机构的种类极多，在命名方式上，有领导小组、协调小组、委员会、指挥部、办公室等。据统计，经过2008年的调整，近30个国务院议事协调机构中，领导小组数量不到10个。

不过，国字头的“领导小组”远不止10个。医改领导小组、教改领导小组等并未纳入国务院议事协调机构名单，刚刚成立的第三次全国经济普查领导小组和第一次全国地理国情普查领导小组也不作为议事协调机构。这类领导小组，任务完成后自动撤销。

截至目前，国务院尚未公布本轮议事协调机构调整的总体情况。

人员 领导小组组成人员属于兼职

政出多门、多头管理、九龙治水……同一级政府部门之间经常遇到权限交叉、机构重叠、权责脱节等问题。因此，“领导小组”的政治规格更高一级，这直接体现在领导小组组成人员的结构上。

近期调整的领导小组，组长均由国务院总理或副总理担任。其中，应对气候变化及节能减排工作领导小组呈现出明显的“高配”特点，组长为总理李克强，两名副组长是副总理张高丽和国务委员杨洁篪，成员包括外交部长、发改委主任、财政部长等30位部委一把手。

此外，李克强还担任西部地区开发领导小组和振兴东北地区等老工业基地领导小组组长，副总理张高丽任以上两个领导小组的副组长。

领导小组的组成人员属于兼职。一般来说，小组设一名组长，但副组长和成员的数量不固定。例如，副总理汪洋担任组长的扶贫开发领导小组，共有9位副组长，成员包括来自近30个部委和团体的副部级官员；第三次全国经济普查领导小组有5名副组长，成员仅有7人。

此外，出于实际工作需要，领导小组的组成人员不仅仅来自国务院系统。比如，西部地区开发领导小组成员中，包括中组部副部长陈希和中宣部副部长雒树刚；农民工工作领导小组中包括中央农办副主任、最高人民法院副院长、全国总工会副主席、共青团中央书记处书记、全国妇联书记处书记等官员。

运行 办公地点分散在各个部委

以“全国”、“国务院”打头的各种领导小组虽然政治规格较高，但办公地点并不在中南海里，而是分散在各个部委。

西部地区开发领导小组、振兴东北地区等老工业基地领导小组和应对气候变化及节能减排工作领导小组的具体工作由国家发改委承担。

新成立的农民工工作领导小组办公室设在人力资源社会保障部，承担领导小组日常工作，人社部副部长杨志明兼任办公室主任。此外，新成立的第三次全国经济普查领导小组办公室设在国家统计局，第一次全国地理国情普查领导小组办公室在国家测绘地信局。

南开大学周恩来政府管理学院教师周望曾对“领导小组”的运行进行分析。他分析，在领导小组的所有组成部门中，牵头部门是主要的事务承担者。领导小组的一般成员可以提出自己的意见，但他们的主要职责还是在于代表自己所在部门为小组的工作提供协助，将领导小组的决议和要求带回到各自的部门。

除了领导小组外，遇到临时或者紧急事件，国务院还会成立其他形式的“小组”，尽管拥有跨部门协调权，但不一定属于国务院议事协调机构。例如，芦山地震后，国务院立即成立芦山地震灾后恢复重建指导协调小组，国家发改委主任徐绍史任组长，共有四川省政府、财政部、住建部等27个成员单位。

对于“领导小组”机制的运行效果，国务院原副总理曾培炎曾经评价：“在重大决策具体落实和实施过程中，建立跨部门的协调合作机制，有利于减少层级、提高效率。”

党务系统也有“领导小组”

除了国务院系统，党的系统也设置了多个“领导小组”。根据公开资料，其中最“年轻”的是中央党的群众路线教育实践活动领导小组。该领导小组组长为中共中央政治局常委刘云山，中组部部长赵乐际、中纪委副书记赵洪祝担任副组长。

1958年6月10日，中央决定成立财经、政法、外事、科学、文教5个小组，隶属中央政治局和书记处。“文革”后，一些领导小组纷纷恢复，比如中央财政经济领导小组、中央外事工作领导小组。此外，还成立了一些新的领导小组，比如中央党的建设工作领导小组、中央巡视工作领导小组。

目前，党的系统领导小组中，中央财经领导小组是曝光率最高的一个，它是中国经济的核心领导和决策部门。此外，中央农村工作领导小组也时常出现在媒体上。

此外，中央的工作协调小组引人注目，比如中央新疆工作协调小组、中央西藏工作协调小组、中央港澳工作协调小组。