作文 我的小组

作文 我的小组（共12篇）

作文 我的小组 篇1

我的小组作文

嘿，又见面了。今天要说点什么呢，别着急，我将带大家认识一下我们的小组。

闯祸扣分王――谷委潼

谷委潼是我们组四号。在我印象里，他没有为班级、小组做过多大贡献，他干的最多的就是违反纪律，不写作业。

我最恨他不写作业，他只要不写作业，我们组就得扣分。让我印象最深的就是上次订正政治试卷，他拖了三四个星期，就是不写，最终被忍无可忍的政治科代表扣了二百分――心疼!组长大爆发，把书“啪”地向他脸上飞过去，大吼：“你要干什么?”我都吓得像吸血鬼见到大蒜一般跳了起来。

严厉负责的组长――刘婉如

她是我们的组长，对她我没有什么好吐槽的，我总结了八个字来形容她：静如处子，动如疯兔。

能作组长，成绩自不用说，她不仅自己专注学习，还时刻提醒我们用心学习，有她这么一位严格组长，我们每个人上课都高度集中精神学习。

组长有三高：成绩高，嗓门高，脾气高。只要我们表现不好，她就会拿书砸我们，这也是因为谷委潼事件，她才将惩处方式升级到“砸人”。

和事佬――武佳欣

如果遇到组长处理不了的事，就好像这次政治事件一样，就要靠我这个夹在中间却威力极大的`二号。

上个星期实在看不下去了，因为不解决这件事，组长就会开启教训人模式。啊!我最受不了这个东西，于是一冲动，便向组长发誓：“停，我保证让他写完可以吗?完成不了，扣我的分。”组长消停了，我上阵了。

一开始我是不断的催促他完成，可不太管用，他“屏蔽”了我。接着我进入暴怒状态，其实就是开启话痨模式，这招还挺管用，他知难而退――星期一他交上了拖欠已久的作业。

我，完美地解决了这次危机。

“人格分裂”――刘彦志

这个词在这里是个褒义词。

刘彦志，你说他是实力黑马吧，对;但你说他是个不思进取的人吧，也对。我和他坐了二个月的同桌，到现在我也没有摸透他到底是个什么样的人。

如果让我们组的每个人都代表一个季节，那组长是盛夏，用阳光照亮我们;刘彦志是秋，为我们带来丰收;谷委潼是冬，为我们带来麻烦，也带来了生机;我是春，春的到来为大家减轻了冬的严寒，带来春的希望。

作文 我的小组 篇2

有效实施教学案教学, 放手让学生小组合作学习, 关键是教师要找准角色位置, 注意角色位置的转换, 成为学生合作学习的引导者、组织者、合作者、参与者和学生发展的促进者。

一、建立合理的学习小组, 有效组织分组学习

合作学习有同伴之间的互助合作学习、小组合作学习和教学活动过程中全员性的合作学习, 而小组合作学习是其中最基本、最有效的学习方式, 在教学中最深受教师的青睐。在组织小组合作学习中, 教师要有“一切为了学生”的理念, 组织引导调控好学生的分组合作学习, 选择分组合作学习的时机, 根据学生学习的情况, 适时调控教学策略, 为学生合作学习创造良好的环境, 培养学生的合作品质, 教育学生学会倾听, 学会交流, 学会协作, 学会分享。教师必须对小组合作学习的目的、时机及过程认真设计, 克服随意性和盲目性。每次合作都要有一定的内涵, 要明确对学生理解课文、培养能力有帮助, 要根据学生在学习能力、组织能力及性别、个性、兴趣特长等方面的特点分组, 以此来保证成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。小组内成员的搭配要让每一个小组成员都有事干, 而且都干“正事”, 如组长、副组长、书写员、组织员、表达员、检查记录员、补充发言人等, 防止有的学生心不在焉与词不达意, 还要防止有的学生一言不发, 有的滔滔不绝, 说个不停, 你说你的, 我说我的, 互不相干, 或者两个人一起随便谈谈, 说的内容与讨论的问题并无关联。要做到这些, 不能完全依赖学生, 教师的首席作用必须要有体现。

二、教师的首席作用体现在组织小组合作学习过程中提供充裕的时间让学生阅读文本, 思考问题, 合作交流

小组合作学习必须建立在独立学习的基础上, 没有独立学习做基础的合作学习是华而不实的。通过独立思考, 学生会对有自己独到的见解, 再通过合作学习提高到新的境界。教师要舍得给学生充足的时间去阅读文本, 思考问题、合作学习。课堂上, 要有充裕的时间让学生沉下来阅读, 沉下心来思考;让学生静思默想, 默默读书、默默品味, 使他们在主动积极的思维和情感中, 加深体验和理解, 产生创造性思维与真挚的情感体验, 使阅读教学真正成为学生、教师与文本之间对话的过程。有时上公开课, 为了眩目、热闹, 经过一段时间的充分准备, 收集相关的资料, 运用光、电、声、色等高科技手段, 让学生说、学、板、画, 耳目一新, 平时则涛声依旧。这种教学流程是“规范”化的, 时间安排“规定”化的教学是没有多大效果的。另外, 教师给学生提供充分的合作讨论交流的时间, 不能刚刚进入到合作学习的情境就匆匆收场, 这样的合作学习也达不到合作的目的。

三、发挥教师首席作用时必须尊重学生的主体地位

在小组合作学习过程中, 教师的首席作用还体现在教师既是活动的设计者、组织者又是引领者、参与者。

合作学习不仅是学生与学生的合作, 教师也是合作学习中的参与者, 教师可以走下讲台, 走到学生当中, 俯下身子与学生一起探讨, 以一种相互接纳、相互理解的民主平等和相互融合的和谐关系, 参与到学生的合作学习中, 有时还可以引领学生与文本对话, 与作者对话等, 在相互学习、平等对话中实现锁定的教学目标, 共同体验学习过程成功的快乐。

以上是我在教学案教学中小组合作教学上的一点浅薄的认识, 不当之处愿与大家交流。

摘要：有效实施教学案教学, 放手让学生小组合作学习, 关键是教师要找准角色位置, 注意角色位置的转换, 成为学生合作学习的引导者、组织者、合作者、参与者和学生发展的促进者。

我的课外兴趣小组 篇3

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无论如何这一次的拍摄都给现场的每个人带来了快乐的源泉，这里有很多被勾起的美好回忆，甚至是调皮捣蛋的恶作剧，都被一一记起，成为了今天拿来谈笑的话题。希望这一次的拍摄也能给你带来点滴幸福的回忆，想起那是我们每一个人梦开始的地方。

注：小编离开校园有些时日，很多专业并非所长，所以无法达到尽善尽美，只能追求形似，无法做到一一比对，请各个专业领域的学子们莫要较真。我们的目的只在于提起各位的点滴幸福回忆。

我的小组小学作文 篇4

我们组的成员是：李信润，苏丹，王玉钰。先说说李信润吧，在我们组他可算是捣乱的了。每次上课时，他总是抓耳挠腮的，老是影响秩序，害的老师每天给我们组减分，因此，我们组成了最差劲的了。不过，他也不是没有优点，上次跟别的班比赛，要不是他下象棋厉害，我们班就输定了。

说起苏丹，那可就没办法了，她可是有名的读书虫了，每天一下课，就把所有事抛在脑后，天天拿着一本书读来读去，老师说她，她就改了，可是，过不了一会就又拿起书来看，我可真发愁啊！

最后谈谈王玉钰，她可是常和人过不去，有时，就是苏丹看她一道题，她也要火冒三丈，七窍生烟。

我爱我的小组作文 篇5

我是一个小组长。我想对组员们大声说：“我爱我的小组！

那是个令我很难过的中午。那天中午我们小组的.数学园地还未收齐，原因为一副组长刘富有的数学园地还没改好。当我又一次急切的催促时，他给了我一句令我火冒三丈的话：‘’催什么，冲动是魔鬼，还会有皱纹，要像我一样，不慌慌张张的！！！‘’我一听，表面上心平气和，但是，心却如刀割一样痛！‘’那我还错了？‘’我疑惑地问。”对，你是大错特错“。他很轻松的回答。

顿时，我傻眼了。我那么努力的想让我们组变得更优秀，那么耐心的接受任何小组的困难，那么不管自己有多委屈的接受组员们的责备。

我承认，我是一个特别要强的不甘落后的小组长，我想对我的组员们说：”我们不想成为倒数第一名，我们要我们的组变成一个优秀的团结的小组“。每当我上学的时候，我都怕会扣分。我为了我们组已经很努力了很努力了，我希望你们也能为了小组的荣誉和前途丢掉以前的坏习惯，努力吧！

我的小组生活六年级作文800字 篇6

我是一个总组长，小组生活既快乐又生气。快乐在于他们积极发言，乐于展示，听从我的安排。生气在于他们上课一而再再而三的说话，我忙得很的时候他们不帮忙却还在那玩耍，今天就说说我的生气吧！

今天老师给我们组布置了任务奖与罚拿到写东西的纸后我便让他们想一想该怎么写，谁知，他们不是在说话就是在玩，杨鑫茹和邵雨梦玩的可开心了，连我说话也没有听到，我对面的男生们更是胆大，一会说话，一会又发出一些稀奇古怪的声音。

扰的别人都不能虚假的思考了，我以为我是任务没有分配到人，他们都不知道要干什么，所以在玩，于是我给他们意一一分配了任务，不想思考地读课文，刚开始还蛮安静的，坚持不到一分钟又开始了，人家邵雨梦还在玩她的链子，那三个男生更是无法无天了，一直说话声音又大，哪位黄先生还说我们在思考，讨论，懂不懂？我去，你们那叫思考，我还没见过有人思考会发出白痴般的笑声，难道你们在思考笑的最傻？，你们这叫什么？叫成群结队的`玩你才是5分凭什么10分20分40分行，你狠..

80分

我告诉你们，谁在说话，扣分翻倍但这依然没用，他们始终如一的思考讨论。

可以这么说整张纸都是我写的，虽然他们也说过，但都说罚100元跑100圈操场，想也不用想不可能，到了展示时一个个都像吃了黄连一样死活不上，还有人说我上次上了那我每天都展示，你怎么说？平时那股说话劲哪去了？被关键时刻吃了！最后还是吴湘云和代奕飞主动站了起来，老师提出意见让我们修改时，我让童易泽在黑板上改一下，可他却说不，不，凭什么就凭你是学习组长不过，这句话我还是咽下去了。

当时，我在想，如果一个组长要留两个组员的话，我一定留吴湘云和代奕飞，哪个组长会要这种平时惹麻烦，关键时刻翻脸不认人的好组员呢？

记我的班级小组合作学习论文 篇7

摘 要：本文以笔者的教学经历为例，简要介绍小组合作学习的“快四步”措施。

关键词：合作学习;组内互管;小组竞争

上学期，我接手了我校五年级的一个班级。这个班级是全校公认的“烂班”――纪律差，学习差，加之面临新一轮新课程改革，我又是一个非常“惰性”的语文教师，刚开始，我都有些怀疑，这样的班级用我这样的老师来带，能改变现状吗?能管理好吗?对于任教十几年的我是不服输的，于是我便从“管理”的“理”字出发，开始理清思路。一、制定制度导学习俗话说：“不以规矩，不成方圆”。

首先，在开学的一两周里，我全面了解学生的基本情况，包括学生的学习、习惯、家庭状况等各方面的情况，然后制定适合本班学生学习的常规制度，规范他们的学习及行为习惯，交给学生具体的做法，并形成文字制度，打印出来张贴于每个学生的课桌上，使其能够养成良好的学习习惯，明确学习任务和掌握学习方法，把精力全身心投入到学习上。

二、组内互管促习惯制定了班级学习制度，明确了学习任务，交给了学习方法以后，我将全班分为八个小组，每组八人，每组首先确定一个能起带头作用的组长，由组长一轮一轮挑选本组成员，然后教师给出八个职位和各个职位的具体职责，让小组内商议决定各个成员的职位，尽量让每个学生都能胜任自己的职责。每个小组的八个职位和各个职位的具体职责如下。

组长：全面负责监督本小组，具体组织语文学案学习及完成学案作业的监督。生字检查员：具体负责本组成员学习课文中生字及词语，监督生字及词语的勾画、认读、听写。朗读检查员：负责检查本组成员的课文朗读，要求每位成员在课前必须把课文朗读过去，不会读的，小组内集体帮助。背诵检查员：负责督促本组成员背诵要求背诵的内容。练习册检查员：负责监督和检查本组成员练习册作业。课外积累检查员：负责督促本组成员课外积累的知识，每天积累一条，如好词佳句、名人名言，歇后语等。课堂发言记录员：记录课堂上负责管理小组的主动发言的人次。纪律督查员：负责督促本组的.纪律监督，包括课堂纪律还是课间的纪律。这样，在一个小组内，人人都有明确的任务，个个都有事做，且人人既是管理者，又是被管理者，只是分工不同而已，每个人都会有自信，自然，无论是学习还是纪律都会得到有效的管理。

三、小组竞争激励在小组间进行积分管理，激发组与组之间的竞争。安排了小组内各个成员的具体工作以后，在小组内只能检查督促，不能让其检查记录本组的工作，因为本组检查本组的，不能形成竞争，只能小组间进行交换检查各个方面，才能真正形成竞争，才能激发出每个学生的学习动力。

因此，安排第一组具体检查记录第二组，第二组检查记录第三组，第三组检查记录第四组，第四组检查记录第五组，第五组检记录查第六组，第六组检查记录第七组，第七组检查记录第八组，第八组检查记录第一组，小组长记录一份，张贴教室墙上一份，并且要求随时提醒所检查的小组的小组长，告知其组内的完成情况，便于小组长全面督促。在规定的时间内没有按质按量完成的，要进行扣分，形成公平、公正、公开的竞争。小组长要通报给组内的各个成员，让扣分有据，并做好记录。平时的单元测试，老师只负责发放试卷，交换小组长的位置，进行交换监考，任何人都有权利监督，如有抄袭的，发现以后，当场公布，且成绩记0分，小组还要在纪律栏扣分，几乎每个学生成了老师的电子眼，这样就完全不需要老师监考，他们就能自觉遵守纪律，独立完成作业。

四、总结评比一个单元学习和考试完毕后必须总结评比一次，否以加强学生记忆。我班是这样总结评比的：开学初，将每个小组上学期的期末成绩的平均分作为第一单元学习的目标积分，以后每个单元以前面最高分作为目标，每个单元的学习积分算法是：将单元测试的平均成绩减去本小组在本单元各方面的扣分，即为本小组的学习积分。以上升积分的高低进行排名，奖励前四名的小组，每个成员都能得到一份小小的奖品;惩罚最后一名的小组，其方式是让每个成员登台亮相，在班级内念自己写的500字左右的检查书。如果最后一名的小组其总最后得分达到或超过了目标，也不用受到惩罚。这样，他们谁也不甘落后，都争先恐后地学习，不用老师提醒，小组内互帮互助的现象出现了。就这样，小组之间形成了激烈的竞争，每个学生学习的动力就被激发出来。

关于小组合作作文 篇8

在日复一日的学习、工作或生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那要怎么写好作文呢？以下是小编为大家收集的小组合作作文8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小组合作作文 篇1

那天，我们上美术课，我和我的同桌合作一个小钟表，我先拿我的小盒子出来，我用彩纸画小数字3、6、9、12，然后剪下来，有我的同桌负责用双面胶把数字粘在我指定的位置上，粘完后，我们向刘老师借大头针，可惜，刘老师那天没有带大头针，我们就开始一起想办法想要把指针装上去，还要保证它能自由地转动，可是，我们想了无数的办法，终于想到了一个好办法，我先把它们用胶水粘一下，再把张照远同学的扣子，粘上去，真遗憾，粘一会儿，就掉了，所以我们又冥思苦想，可是似乎没有更好的办法，看来还只能用大头针了。

这时就下课了，我们俩失望极了，我同桌说：“那你先把盒子拿回家吧，下次咱们再试着做吧。能不能下次带一个大头针呢？”我说：“当然可以。”

有些事情我一个人做不成功，必须有两人合作。因此，我感受到了合作的快乐！

小组合作作文 篇2

上一周是我们小组值日，剩下的人就放学。我们班有的小组是六个人，还有的小组是八个人，这天，我们小组有的同学去上兴趣班了，我们那个小组只剩下了四个人了，我们发现今天早上擦黑板的人很多抹布就脏了，抹布挺脏的，我就去洗抹布，洗了一盆水脏了，于是我和张江南就去换水，洗了一盆水又脏了，直到第三盆水才洗干净抹布。

我们又和金老师摆了桌子、还擦了黑板、还扫了地……那我就给你们出题了你们猜猜我这周为什么的了23颗贴片？我给你们说说吧！是因为这周我和小同学一起合作才得得了这么多颗心。如果没有大家合作的话我么这个班级就不会团结起来了！我觉得合作真快乐！

小组合作作文 篇3

这个星期，我们班又变回了七个小组的座位了。我被分到第五小组。

我们组有一个响亮的组名，名叫“一鸣惊人”小组，我们还拥有一个响亮的口号：不鸣则已，一鸣惊人。

我们的组长由葛宁娜担当，她负责、公平，就是有点胆小。我是美术学科长，这学期我将与组员们一起学好美术、学会美术。我们的蔡梦璐可厉害了，她既是我们的数学学科长，又是我们的科学学科长。陈珂是音乐学科长，余奕洋是信息学科长，陈本辁是英语学科长，郑晓杰是体育学科长。

我们小组讨论时，要先起立，然后聚首，最后才开始讨论。而且，我们都要很小声很小声的讨论，不能被别的小组听到我们的想法

变成现在这种座位，有好处也有坏处。好处是有利于我们的小组讨论，可以减少下位的时间，使课堂效率更高。可坏处是在上课时，老是会情不自禁的说起话，想停也停不下来，除了老师点名，小差才停止。

这就是我这几天来小组合作的感受。

小组合作作文 篇4

开学不久的一天，老师说：“马上就要举办三跳运动会了，同学们一定要努力训练，争取获得名次，为班级争光。”我当时在心里暗暗下决心：一定要好好锻炼跳绳，为班级争光。我们每天一下课，全体跳绳队员就练习跳大绳，到我的时候，我就在心里默默地数：一、二、三GO，可是到了大绳下，我又退回来了，这时我的耳边传来了老师和同学的加油声，我就又鼓起勇气，终于，我跳过去了，旁边传来一阵欢呼声。这时，我激动极了，心里别提有多美了。还有几位同学也克服了种种困难，跳过去了。

通过几个星期的.努力，我们男子大绳队有了更好的合作，我们可以连跳了。相信在我们大家共同努力下，二六班跳绳一定会取得好成绩！

小组合作作文 篇5

我们组的名字叫“超级明星”（super star）组。我们组的口号是：super star，勇往直前！我们组的成员有：组长郑钧元、体育学科长罗炜、美术学科长陈君如、英语兼音乐学科长周子淇（也就是我啦！）、数学学科长张昊龙……

我们“明星”小组，各有各的特长，像张昊龙，被我们推选为数学学科长是因为，他的数学学得很好，当我们有不会的题目时，他可以讲解给我们听，所以我觉得推选他为数学学科长是很正确的。还有组长郑钧元，是因为他有责任心，做事认真、负责，所以被我们推选为我们小组的组长……

我们的目标就是争当班上的“明星”，有了目标，才有计划，所以我们一定要努力地当好自己负责的那一科的学科长，也要带领组里的其他成员，让那些没有达标的成员达标，让那些达标的同学更上一层楼！

也希望我们班的小组合作学习，能继续坚持下去！

小组合作作文 篇6

小组合作学习，已经开展了几周了，在这几个星期里，我们不仅看到了小组学习的成效，也有了许多在合作学习中的烦恼。

合作学习以来，我们组的同学学习热情提高了不少，他们的心里有了班级，有了同学，知道了什么才是真正的团结。他们在上课的时候不玩了，开始与其他同学一起认真倾听老师或同学提出的问题，并且在讨论的时候非常积极。与其他同学抢着发表自己的意见。

小组学习以来，我们看到了非常大的成效。我们组有两个同学进步尤其明显，他们就是何希强和唐浩添。以前在上课的时候，他们总是不听，而开展了小组学习以后，他们就变得非常认真，渐渐学会了倾听；以前，他们的作业写得非常不认真，有时还不写作业，而开展了小组学习以后，他们就开始仔细完成作业。希望他们继续努力，继续加油，坚持下去！

合作学习以来，我们不但看到了成效，也有了许多烦恼。我们组有些人只在语、数、英这三门主课上下功夫，而上其它副课的时候就一点都不认真。希望他们改掉这种坏习惯。

活力活力，绽放魅力！活力组，加油！

小组合作作文 篇7

上学期三跳运动会的时候，我和周子澜参加一带一跳绳比赛。我们合作得了第五名。每人还得到一个漂亮的玻璃相框奖品。

比赛时大家站在各自的圆圈里，我们先练习了一会，等待比赛时我觉得好害怕呀！比赛开始了，我紧紧地抱着周子澜的腰，因为那次是我第一次参加比赛很紧张。裁判老师的哨子刚一响，我和周子澜就开始使劲地跳，周子澜使劲的把绳往快摇，我使劲地往快跳跟上她的节奏。为了两个人能保持同步，我们两个一直在数一、二，一、二。我们很长时间都没有坏，只听见绳子嗖——嗖——嗖——的声响。我当时觉得还没跳几下呢，裁判老师就又吹哨了，比赛结束了。我们俩跳的满头大汗，都不知道自己跳了多少个。

我们两个跳一带一，合作很快乐！

小组合作作文 篇8

一．确定赏评小组组长、成员

把全班同学分为若干合作小组，每小组一般四人。在这四人当中平时写作水平较好的同学担任组长，组长主持小组具体赏评习作。成员间既分工又合作，任务要明确。

二．教师讲授赏评作文的基本要求

1．一读，指明一个同学朗读习作，另一名同学从旁看着，起监督作用，和朗读的同学一起注意习作中的错别字勾画并修正过来。其他同学听着做好简要笔记，主要是习作中精彩的地方和习作中语句不通的地方简要记下来。

2．二读，精彩回放，斟酌语句。用欣赏的眼光，学习的态度找出习作中的精彩语句，大家一起欣赏。用圈点勾画线把精彩语句画出来，集大家智慧给精彩语句做旁批，旁批字迹一定要工整，不能破坏习作的整洁美观；语句不恰当的地方，用曲线勾画出来，大家讨论该如何修改，使词语恰当，语句通顺，态度一定要诚实，统一意见后，把修改后的语句或意见很认真地写在习作适当的地方。

3．小组成员各抒己见，对习作做最后赏评分析。赏析一定要结合习作具体内容指出习作者习作中的优点，激励习作者更上一层楼。对习作中缺乏的地方要用恰当的方式和语言很中肯地向习作者提出来，以使之改进。最后注名赏评小组名称。

4． 赏评习作后，每个小组都要写出本次合作赏评的感悟。

三．明确被赏评的习作写作重点

在小组合作赏评作文之前，同学首先要明确评改的流程，也就是评改作文的基本要求和操作程序。第二、同学还要明确对被评赏的习作的基本要求。如我们本次评赏的第十二册第四单元作文，写一篇读后感。对于读后感我向同学习作提出了两条基本要求：一是研读原文抓重点；二是联系生活写感悟。两者缺一不可，读是基础，感是习作重点和升华。

四．小组赏评作文，教师积极参与并做指导。

在赏评过程中，教师要做积极参与和引导者，而不是权威的所有者。同学遇到问题时和同学一起讨论交流。指导同学写好旁批和最后总评。

五．各合作小组在全班一起交流赏评感悟

合作小组赏评完习作任务后，谈本次习作评赏的感悟。如我们赏评完读后感后，贾少恒同学的感悟对我震动特别大，是我无论如何也想不到的。他们组评赏的作文中，其中有一篇是张乾同学的。他说：“张乾同学的作文字迹非常清楚工整，可见张乾同学在写这篇文章时是多么认真，尤其是在这篇习作的后边有两个字特别醒目也特别认真，这两个字是“分数”。我能想象到张乾同学对这次作文是充溢了希望，渴望得到一个满意的分数。可是张乾同学的习作中语句好多都是半句，不能准确地表达出意思，因此非常遗憾我们组没有给张乾同学打分。”因为我要求同学们假如认为习作还不算比较优秀的，希望同学们先不要给打分，等同学把习作修改好了以后再重新打分。是啊，张乾同学在班中可以说是学习困难比较大的一个同学，但最近一段表示确实非常棒，由原来的不和时写作业，更别说主动改错了，到现在积极完成作业并主动改正错误交给老师重新批改。作为老师的我都记在心里了。没想到透过一篇习作评赏者和被评赏者就做了一次这么深刻的心灵对话。这不得不引起我的深思，老师把人文关怀的目光投向每一位同学，同学之间的人文关怀不同样是非常珍贵的吗？每个同学都是那么丰富的生命个体，我们在施教过程中该怎样把这生生之间的人文关怀让它更生动活泼起来呢？生命之间的关注和生长应该说是更为精彩和更为重要的。

六．合作小组推荐优秀习作，全班一起欣赏

合作小组推荐出优秀的作文片段或精彩语句，由习作者读给大家听，要求读者有感情地读，听者聚精会神用心听，达到一起欣赏一起学习提高的目的。

七．习作者和赏评者沟通交流

把赏评后的作文返还给习作者，习作者认真阅读被赏评之处，有不同见解诚实地和时和赏评者交换意见，互相沟通。

八．习作者重新修改作文，以达到提高习作水平的目的。

作文兴趣小组总结 篇9

高年级作文已经不是低年级的“说话”和中年级的片断练习。已成为真正意义上的作文。此时的作文训练成败与否，对今后影响特别深远。因此关注高年级学生作文能力培养至关重要。本学期由我确定以爱心、和谐、诚信三大块为主题进行教学。

在爱心方面主要体现在让学生懂得如何去表达自己对爱的体验，如何表达自己对爱的奉献，如何记述他人的爱心写照。在和谐主题主要让学生懂得如何叙述家人、师生、同学、人与自然的和谐。在诚信主题如何写成长中的诚信故事，学写诚信童话寓言等

写作离不开素材,素材的质量决定着文章的质量。如何获取写作素材，并作深入发掘呢？

(一)学会关注，广泛占有素材

每个人，都经历着独特的人生；每一本书，都承载着独有的文化；每一处景物，都记录着岁月的痕迹。读人读书读山水，关注生活，及时记录，是素材积累的源头活水。如鲁霞同学关注了自己爷爷生病时一位护士照顾爷爷的情景，写出了感人的文章.(二)学会感受，有效激活素材

停下我们的脚步，擦亮眼睛，去观察、去搜寻，就会发现许多可关注的东西；静下我们的心思，多作联想，去感受、去体悟，就会有许多可写的素材。

怎样写好细节 我们要想写出好的作文，就要细心观察和捕捉生活中的细节，并且用恰当的语言和方法表现出来，让我们的文章更生动，更细腻，更传神！

1．用语精工

这次写作班的同学在不同程度上都能引用俗语，歇后语，名言谚语等式的使文章更生动。有味富有文采。

2．揭示冲突。细节之所以能深刻地提示主题、体现特征，因为它异乎寻常达到了真实，捕捉到了生活中最为矛盾的戏剧性冲突。如《课桌上的分界线》

3．想象奇特.被插上了想象的翅膀的细节，多么富有神灵之气啊。事实上，就是我们所说的“特征”。因为有特征，所以才独特，才令人感兴趣。

不足之处

1．由于时间的关系，有的学生经常不能够趁热打铁及时回家写作文，等到要交作业时草草了事，没能经过细心地雕琢，写出来的文章平贫乏无味。

2．描写不够生动细致，明明可以入微刻画的，却一笔轻轻带过，让人甚是觉得可惜，完全可以把某个片断当作重点来写，却走马观花，平均用笔。

小组合作作文 篇10

通过合作学习，大大提高了同学们学习的积极、主动性。特别是在讨论时，你不但能说出自己的见解，而且还能学习别人的好方法。现在，我来给大家介绍一下我们组的合作情况。

我们合作小组的名称是：阳光组。总的来说表现优异。在合作方面没有什么矛盾，也没有发现任何的不良行为。大家表现得都很团结，相互帮助，认真学习，共同提高。但是，作为阳光组的组长，我也发现了一些问题。在讨论的时候，大多数同学虽然能积极踊跃参与其中，但是总有个别同学还是有些“默默无闻”。这一点，我希望在下学期加以改进，每个人都能积极参与到各项讨论中。另外，在平时的课堂上，我们组的同学有说话现象，希望下学期改掉这个坏习惯。

小组合作作文 篇11

今天上午我一直糊里糊涂，耳边总是响起同样的话语：“回到家一定要多多练习今天做的小组合作!”“一定别忘了小组合作!”

事情是这样的：今天，范老豆又玩起了失踪，于老师、王老师、孟老师和miss赵同时出现在我们教室门口。原来下周于老师要用我们班出示一节展示课，课上我们要用到小组合作这种全新的学习模式，他们都是来帮忙的。首先，我们分了小组。四个人一组，分别是a同学：组长，b同学：计时员，c同学：记录员，d同学：监督员。我们组的组长是我，王豆是计时员，邢豆是记录员，殷豆是监督员。然后，我们学习了如何使用发言卡、坐庄法和组际评价法。这三种活动都别有风味。对于我来说，最有趣又最麻烦的就要数坐庄法了!因为在坐庄法中，小组长就是庄主，不仅要对组员的发言做出评论，还要协调每个组员的意见，定出最终方案，最后还要用规范的语言进行总结汇报。这些说起来简单，但做起来难呀!在实际演练中，我就遇到了重重困难。起初，我们的合作还算顺利，可谁知这是暴风雨之前的平静啊!当我提示让邢豆发言时，他的创意实在让人大跌眼镜，什么“臭屁式”、“狗屎式”……一时间惹得组内乱作一团，哈哈大笑声、拍桌跺脚声，此起彼伏。这场面，让我这个小组长实在难以招架!就在这时，王老师下令：“时间到!”啊!怎么会这样?我们还没讨论出结果呢，让我怎么汇报呀?啊~幸好没有叫到我，不然，我可就出丑了!

唉!这小组合作是真不错，可小组长却不好当啊!对下周的美术展示课，我深感压力山大!

小组合作作文 篇12

把全班同学分为若干合作小组，每小组一般四人。在这四人当中平时写作水平较好的同学担任组长，组长主持小组具体赏评习作。成员间既分工又合作，任务要明确。

二.教师讲授赏评作文的基本要求

1.一读，指明一个同学朗读习作，另一名同学从旁看着，起监督作用，和朗读的同学一起注意习作中的错别字勾画并修正过来。其他同学听着做好简要笔记，主要是习作中精彩的地方和习作中语句不通的地方简要记下来。

2.二读，精彩回放，斟酌语句。用欣赏的眼光，学习的态度找出习作中的精彩语句，大家一起欣赏。用圈点勾画线把精彩语句画出来，集大家智慧给精彩语句做旁批，旁批字迹一定要工整，不能破坏习作的整洁美观;语句不恰当的地方，用曲线勾画出来，大家讨论该如何修改，使词语恰当，语句通顺，态度一定要诚实，统一意见后，把修改后的语句或意见很认真地写在习作适当的地方。

3.小组成员各抒己见，对习作做最后赏评分析。赏析一定要结合习作具体内容指出习作者习作中的优点，激励习作者更上一层楼。对习作中缺乏的地方要用恰当的方式和语言很中肯地向习作者提出来，以使之改进。最后注名赏评小组名称。

4. 赏评习作后，每个小组都要写出本次合作赏评的感悟。

三.明确被赏评的习作写作重点

在小组合作赏评作文之前，同学首先要明确评改的流程，也就是评改作文的基本要求和操作程序。第二、同学还要明确对被评赏的习作的基本要求。如我们本次评赏的第十二册第四单元作文，写一篇读后感。对于读后感我向同学习作提出了两条基本要求：一是研读原文抓重点;二是联系生活写感悟。两者缺一不可，读是基础，感是习作重点和升华。

四.小组赏评作文，教师积极参与并做指导。

在赏评过程中，教师要做积极参与和引导者，而不是权威的所有者。同学遇到问题时和同学一起讨论交流。指导同学写好旁批和最后总评。

五.各合作小组在全班一起交流赏评感悟

合作小组赏评完习作任务后，谈本次习作评赏的感悟。如我们赏评完读后感后，贾少恒同学的感悟对我震动特别大，是我无论如何也想不到的。他们组评赏的作文中，其中有一篇是张乾同学的。他说：“张乾同学的作文字迹非常清楚工整，可见张乾同学在写这篇文章时是多么认真，尤其是在这篇习作的后边有两个字特别醒目也特别认真，这两个字是“分数”。我能想象到张乾同学对这次作文是充溢了希望，渴望得到一个满意的分数。可是张乾同学的习作中语句好多都是半句，不能准确地表达出意思，因此非常遗憾我们组没有给张乾同学打分。”因为我要求同学们假如认为习作还不算比较优秀的，希望同学们先不要给打分，等同学把习作修改好了以后再重新打分。是啊，张乾同学在班中可以说是学习困难比较大的一个同学，但最近一段表示确实非常棒，由原来的不和时写作业，更别说主动改错了，到现在积极完成作业并主动改正错误交给老师重新批改。作为老师的我都记在心里了。没想到透过一篇习作评赏者和被评赏者就做了一次这么深刻的心灵对话。这不得不引起我的深思，老师把人文关怀的目光投向每一位同学，同学之间的人文关怀不同样是非常珍贵的吗?每个同学都是那么丰富的生命个体，我们在施教过程中该怎样把这生生之间的人文关怀让它更生动活泼起来呢?生命之间的关注和生长应该说是更为精彩和更为重要的。

六.合作小组推荐优秀习作，全班一起欣赏

合作小组推荐出优秀的作文片段或精彩语句，由习作者读给大家听，要求读者有感情地读，听者聚精会神用心听，达到一起欣赏一起学习提高的目的。

七.习作者和赏评者沟通交流

把赏评后的作文返还给习作者，习作者认真阅读被赏评之处，有不同见解诚实地和时和赏评者交换意见，互相沟通。

八.习作者重新修改作文，以达到提高习作水平的目的。