四环黑马六年级作文

四环黑马六年级作文（通用10篇）

四环黑马六年级作文 篇1

四环黑马六年级作文

在我的记忆里，我家最初只有一辆破自行车，妈妈带着我风里来雨里去，十分辛苦劳累。上了学以后，妈妈为了方便，自行车便“退休”了，我们拥有了崭新的电瓶车，上学方便了很多也快捷了很多。每天看着一辆辆汽车呼啸而过时，每天看着妈妈不辞辛劳的送我，我便盼望着，家里何时能有一辆轿车啊，这样妈妈便不用那么劳累那么辛苦了。

我日盼夜盼终于盼回来一个新的成员——有着四环标志的黑“马”。我一见到它就迷上了它，它拥有流线型的身姿，黑色的却闪着耀眼的`光，修长的“身体”，“强劲有力”的轮子，处处都显的那么“矫健”那么“霸气”，那么的‘高端“，那么的”大气“。这样的黑“马”怎么能让我不喜欢不迷恋啊？

打开车门，发现里面是那么宽敞那么舒适，不会因空间狭窄儿压抑心情，坐在真皮包裹的沙发上，让人觉得它是多么的柔软舒服。坐着它去兜风是多么的惬意啊！打开天窗，可以看到蓝天白云呢。摇下窗子，风儿在耳边呼呼儿过，有的还“调皮”的跑进车子轻抚我们的脸庞。

自从有了这辆车，我们的生活便的舒适了很多，妈妈再也不用那么辛苦了，去拿也方便了很多。双休日我们可以去看望远在老家的爷爷奶奶，也可以去看望邻县的外公外婆。节假日还可以坐着它去旅游，去感受大自然的美好。还能使我接触许多新事物。所有的这一切都是这么的美好。

在我们享受汽车带来的种种好处之时，我们也别忘了：汽车会大量消耗汽油，会排放二氧化氮，会有许多损害大自然环境的气体。为了我们的家园，还是少开车吧！

四环黑马六年级作文 篇2

一是基础知识与基本技能

二是过程与方法

三是情感、态度、价值观 坚持五个贯穿终

情感教育贯穿始终。教育的精髓是爱的教育，爱的教育始于建设和谐课堂，和谐课堂的突出特征是体现着平等和互相尊重，洋溢着爱和智慧。

文化育人贯穿始终。建设优秀的课堂文化、学科文化，充分发挥优秀文化的育人功能，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，鼓励学生积极向上，拼搏进取。

探究体验贯穿始终。精心研究“探究体验”的内容、时机、方式、方法，转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生优秀的思维品质、实事求是的科学态度、锲而不舍的学习精神和良好的意志品质。

展示交流贯穿始终。提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、成果，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励。习惯养成贯穿始终。培养学生良好的学习习惯和行为习惯，重点是养成文明守纪、专心致志、多读勤写、规范书写、善于思考的良好习惯，克服抄袭作业、考试作弊、悠闲学习、袖手学习、低头听课、机械记忆等不良习惯。经历四个教学环节

自主识字 合作交流 品读领悟 巩固延伸

二、各个环节

第一环节：自读识字

1、学习目标：读准字音、读通句子。

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字教学又是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，占整个小学阶段的一半以上，识字量大，内容也教为枯燥。对一二年级的学生而言，本学段的识字任务最重，识字量最大，识字是课堂学习的主要活动。策略的第一环节定为“自读识字”，目的是让学生通过个体的读书活动来自行识字，体现的是一种学习上的需求，情感上的主动性。这个环节中，学生要想读通课文，必须扫除生字的读音障碍，因此本环节的要达到的主要学习目标就是“读准字音，读通句子”，应当注意的是对读的要求不宜过高，只要学生能达到以上目标即可。

2、操作要领：

激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。这里提到的“激发学生阅读兴趣“目的为了调动学生读书的愿望，让学生在强烈兴趣的促使下进行自读识字。激发学生阅读兴趣的方法很多，老师们在实际的操作过程中可以根据教材内容、学生实际情况来选用恰当的方法激发读书的兴趣。需要注意的这个地方不必花费太多的时间，一句话、一幅图、一段声音、一个情境只在用得恰当，都能调动学生的积极性。学生的兴趣被调动起来后，如何指导进行自主识字是本环节的重点。策略中提到的“引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。”这种说法给老师提供了两个方面操作要领，一方面引导学生自读课文，边读边标出生字，这是为了帮助学生明确识字的任务，知道这节课自己要学会哪些字,标画的过程就是在语言环境中跟生字初次见面的过程，这种方法老师们平时的教学过程中经常用到；另一方面是引导学生利用多种方法识字。这其实就是教给学生识字的方法，让学生学在老师的组织的不同教学活动中自主识字，在识字的过程中积累经验和方法。如：借助拼音识字、联系上下文猜字、请教同学或老师、查字典……让学生学会解决“遇到不认识的字怎么办”问题，具备一定的识字本领。

可。本环节学习的主要任务识字，要给足学生学习时间。本环节一般在教师的指导下课内完成。

3、自读识字环节注意事项

对读课文的要求不宜过高，读准字音，读通句子即可。本环节学习的主要任务识字，要给足学生学习时间。本环节一般在教师的指导下课内完成。我们在实际的教学中，是不是只知道这些大致的教学流程就可以了吗？是不是就只知道教学策略的大致环节就能贯彻好、运用好、体现好这种策略了呢？我想不是的，任何一种模式、策略的运用，都与人的主观能动性是分不开的，就拿本环节的“引导学生自读识字”，这里对老师们的要求是“引导学生”，这本身就对教师提出了很高的要求，怎样去引导，从哪些方面引导？用哪些方法去引导？怎样通过引导使学生能达到自主识字的目的，形成自主识字的能力呢？，我认为最重要的是老师的教学方法要灵活多样，运用多种多样的精彩的识字形式，让孩子们通过积极参与，深切感受到识字的快乐，互相帮助的快乐，思维创新的快乐，获得成功的快乐，从而促使识字教学效率的提高。

在自主识字这个环节中，最重要的一点就是：对读课文的要求不宜过高，读准字音，读通句子即可。

第二环节：合作交流

一、学习目标：巩固识字，初步感知课文内容。

二、操作要领：用多种方式交流认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，教师检查、纠错、引导。

从策略中看不难看出：这一环节以学生的合作交流为主，交流的任务有两方面，一是自读识字的成果与方法的交流，二是初读课文的收获。教师此时要做的工作就是组织、引导好学生的合作交流，并通过检查、纠错、引导等教学手段来为下一步的课堂教学做准备。识字交流

首先是组织学生交流识字。交流识字的方法很多，我们平时常用的如：小老师检查读生字、同位互相检查读生字，读课文检查生字等，很多老师在这一环节积累了很多有趣的方式，下面提供几种供大家参考：

（一）交流方法 创设情境乐识字。编唱儿歌助识字。组织游戏趣识字。

一、创设情境乐识字。识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥无味。运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的识字兴趣，吸引学生主动识字。创设情境的方法有很多，如：利用熟字创设情境进行对比，让学生在比较分析中记住字形，理解字义，还可以创设猜字情境，故事情境、小组比赛等等。

二、编唱儿歌助识字。为了让学生轻松愉快的学习生字，还可以把一些生字编成顺口溜，让学生们一边拍手一边诵读，效果也十分好。例如教学人教版小学语文教材一年级下册《荷叶圆圆》一课时，生字中的“停、篮、翅膀”，有的老师就编了下面一首生字歌，用上了“人来小亭边，停步看竹篮，竹篮竹子编，月亮在旁边。旁边有翅膀，一飞冲云天。”同时也可以让学生根据自己的理解给生字编儿歌和顺口溜，一方面提高识字的速度，另一方面激发学生的兴趣。

二、组织游戏趣识字。这是目前我们的课堂上常见的识字教学的组织形式，如：摘苹果、开火车、造火车、抢答等。其中造火车的游戏非常适合生字的巩固与积累。如按偏旁归类，复习一学期或一单元的生字时，老师先将“火车头”──共同的偏旁部首写在黑板上，然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字，看谁的火车造得又快又长又好。

在组织识字交流活动时，老师可根据自已的实际情况，条件好的可以充分利用课件，声音、图像；条件稍差点的乡镇学校、村小可以利用小黑板、小卡片等辅助教学，不论运用何种方式，目的只有一个：那就是让学生在愉快的学习中掌握生字。

（二）注意事项：

1、要组织好学生认识倾听，并及时 纠正不正确的读音或词语。

2、生字不宜过早从语境中脱离。

“字不离词，词不离句”是语文教学界前辈总结出的识字教学规律，至今仍然是指导识字教学的“至理名言”。案例：

我们在听《自选商场》一课教学时，教师请学生交流课外收集的商品包装上的商品名称，旁边的一位小女孩，熟练地读完了自己手上所有商标的名称。等她话音刚落，旁边听课的老师将她刚读完的最后一个商标名称“腹痛水”中的“痛”字写在听课本上请她认，不料她摇头说不认识。接着遮住“痛”字再写了一个“腹”，她还是不认识，又写了一个“水”（刚学过），她马上读出来了。最后当“腹痛水”三个字一起出现在她眼前，有趣的现象出现了──小女孩响亮地读出“腹痛水”。可见，学生识字是要以语言环境为依托的，离开了语言环境孤立地进行识字教学，必然是耗时多而收效微。我们在设计交流识字环节时，一定要关注识字的层次性，从篇到段、从段到句、从句到词，让学生凭借多重语境和生字复见面后，再让生字独立出现在学生面前。

3、不宜对生字逐一进行字形分析。新教材一二年级识字量大，编写者强调在教学的不同环节增加生字的复现机会以达到巩固的目标，而非通过繁琐的字形分析来达成识记的目的。崔峦老师也曾说过：“认字如认人，一回生二回熟，三回四回是朋友。”从我们教牙牙学语的孩子认字也有这样的经验：出现一个字，通过不同的方式强化他对字的印象，过不久，他就能从其他地方找出这个字，而并不需要分析字的部件组成。在这点上，有很多老师走过类似的弯路，每篇课文有十几个生字，一节课往往要用一大半的时间花在分析字形上，学生感到枯燥乏味，教师费劲无奈。教学进度缓慢不算，而且识记效果不好，因为难点集中，再加上平均用力，所以事倍功半。针对这种实际情况，我觉得一篇课文有针对性地选择几个典型生字进行字形分析，其他生字则渗透在各个教学环节反复呈现，识字效果明显。

哪些字需要进行字形分析呢？一类是生字中有本课要新学的偏旁，一类是字形容易混的字，一类是可以帮助学生积累一定识字方法的字。

读书交流

交流读书的收获

交流读书中产生的疑问

在组织学生进行初读课文收获的交流时，我们往往会用“通过读书，你知道了什么？你明白了什么？你读懂了什么？”稍微深刻一点的还会再追问一句“你还有什么不懂的？”这些都目前十分流行的课堂新用语，我提出来并不是否认这些课堂用语，相反这些新用语的运用本身就意味着教学中人本的回归和学习自由度的拓宽，有利于学生发表对课文的整体感知，我们的课堂上，老师们对这些用语的使用频率也是相当高的，怎样用好？这里还有一个教师教学艺术问题，就像今天我们看到的这个教学策略，我们可以用五分种的时间就能熟记其基本环节和操作要领，但要看实际在课堂上的效果，可能就会有千人千面的感觉了。同样是引导学生谈感受的一句课堂用语，许多年轻教师运用这些课堂用语只停留在邯郸学步的层面上，亦步亦趋机械照搬。仅靠形式上的趋之若骛是无济于事的，盲目地跟从，生搬硬套其结果是削足适履。举个例子来说：

比如问“你学懂了什么？”学生可对课文作全景式的鸟瞰概括，也可作景点式的局域感知。学生感知后的信息交流呈现不同层次、不同角度、不同切面，可谓竞相纷呈。遗憾的是教师对此往往是或听之任之，或蜻蜓点水，或都予以肯定，缺乏针对学生的语言表达加以点拨引导和在情感体验上体现拨云见日，给人“神龙见首不见尾”之感。更令人遗憾的是，下一环节的教学几乎又是零起点教学，很少去考虑学生已获得了哪些信息，并据此进行下一步的学习，这其实是资源的浪费！这样的整体知其实就是走了过场，走了模式，这是我们今后应用策略进行教学的一大忌。

“你有什么不懂吗？”这样的质疑，能解放学生的大脑，解放学生的嘴，让他们得到问的自由。这在我们教学中确实需凸显和弘扬，但问题是怎样不走过场，怎样建筑在具体操作过程中而不浅尝辄止。现实的症状是学生应命而提，只会提些字、词、内容理解上的问题。有些老师往往缺乏引导学生对所提问题作归类、筛选，只是对所提问题或者被动—一应答，或者让它们束之高阁，“质疑”后就是船到码头车到站，缺乏对疑问作科学的分层处理、哪些是提出的当时就可以通过学生的合作交流就能解决的，哪些是接下的课堂中要着重领悟的，头脑中没有一个正常的定位，使很多课的质疑走了形式。

总之，第二环节的教学，学生的合作交流的价值的体现，在于教师的点拔诱导，本环节教学中应注意以下几点。

三、合作交流环节注意事项

把学习的主动权交给学生，让学生自己去合作，去交流。教师要关注学生学习过程中的盲点、弱点及时进行诱导。第三环节：品读领悟

一、学习目标：了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。

在低年级阅读课中，品读领悟环节是课堂教学的中心环节。这一环节要达到的学习目标是：了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。这个目标有三个，三者之间是层层递进的关系，对学生而言，读的要求是逐步提高的，由大致了解课文内容，到能体会重点词句的意思，通过对重点词句的理解，体会课文的思想感情，继而通过读进行情感的表达。目标的确定循序渐进，旨在让学生拥有阅读的全过程。

二、操作要领：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。怎样做好“引导”和“指导”？ 教师必须胸中有书

还必须做到目中有人

还必须做到心中有法

对于低年级的阅读教学，我们倡导多读少讲，但并不是提倡一点不讲，只是一味的让学生机械的、重复的去读、读、读，不关注读的层次和深度，不关注读的意义和进步，这样的阅读教学无疑是徒劳的。策略中提到的“引导”和“指导”，强调了教师在这个环节里要做的事情，而且是必做的事情，因为教师是学生学习的学习伙伴，而且是首席，应当带领学生走向文本，让同伴能有层次的去读，从读通到读懂，从读懂到生情，把每一次阅读的尝试都当做一次阅读能力提升的契机，语言语感发展的经历。在本本环节的教学中怎样做好“引导”和“指的”，我认为教师应做到三个“有”：首先教师必须胸中有书。其次还必须做到目中有人，第三就是必须做到心中有法。

胸中有书：品读领悟环节的重点就是要引导学生完成对课文重点词、句、段的领悟。这就要求教师首先要明确课文的哪些词语、句子、段落是课文的重点。也就是说教师必须胸中有书。教师要沉下心来咀嚼教材，发现、选取典范语段，对课文的主体特点、语言特色应了然于胸，并准备好课文的相关知识、背景资料，这样，在教学中才能得心应手发挥引导作用。案例： 《一次比一次有进步》

让学生从课文中找出燕子妈妈说的话，并出示燕子妈妈的话，让学生比较燕子妈妈这三句话的不同，引出（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”），然后就以这三句话为抓手，引导学生体会燕子妈妈说的话为什么不一样？她为什么这样说？每次她会怎么想？体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察的心情。再把学生体会到的这种感情送到句子中读一读，尝试当当燕子妈妈，读出燕子妈妈意味深长的语气。然后引导学生找出听了艰艰的话小燕子是的表现。体会到：小燕子每次的发现都不一样，一次比一次收获大，一次比一次感到高兴。在这种情况下，再采用师生分角色感情对读形式，让学生在读中体会燕子妈妈对小燕子的关爱之情；让学生要读中体会小燕子不断进步，不断收获的喜悦之情。其次还必须做到目中有人。教学理念最根本的改革即物本到人本。教学的设计应从学生的实际出发，学生一读就懂的问题不要喋喋不休，纠缠不断，应及时根据课堂上的情况来调整自己的思路。真正树立为学生而教，根据学情而教，使学生读有所感，思有所启，练有所得，学有所获。让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。第三就是必须做到心中有法。就是说教师要有较强的设计课堂教学的能力，能根据教材的特点和学生的实际，面对不同风格的课文，能采用合适的方法来解决，为学生创设生动的学习情境，让学生在丰富的学习情境中体会、感悟。这就要求我们每一位教师平时应加强学习，不断积累，不断提升自己驾驭课堂教学的能力，能正确地处理课堂上的偶发事件，有敏锐的捕捉课堂上精彩的瞬间，艺术地提升课堂上自然生成的东西。

如《丑小鸭》一文写道“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”

1、能给“讥笑”换个词吗？小鸟会怎么讥笑丑小鸭？

2、“猎狗追赶他”如果请你给这句话画一幅插图，画上的猎狗会是什么样的 ？丑小鸭呢？ 在教师精心创设的问题情境中，学生仿佛来到野外，他们满怀同情用语言描绘着丑小鸭的遭遇：“小鸟说„你是世界上最丑的，没有人愿意与你交朋友。‟”“猎狗张牙舞爪，瞪大眼睛，一幅凶神恶煞的样子。“丑小鸭好害怕，缩着身子，拼命往草丛里钻。”这是学生从心底发出的最纯真的声音。教师不失时机地出示“担惊受怕、提心吊胆、惊恐万分“等词语，及时丰富学生的语言和情感。学生情动而辞发，获得思想与语言的同构共生。

三、品读领悟环节注意事项 要避免平均用力，以讲代读，教师要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效率。

第四环节：巩固延伸

一、学习目标：巩固本课的字词句，提高应 用能力，开拓视野。

这个目标包括三个方面的内容，一是对本课所学知识的巩固；二是对所学知识的应用，学以致用是学习的最高境界；三是开拓视野，这是对课堂教学的一个比较高的要求，要求教师要善于为学生搭建一个课内外知识沟通的桥梁，让学生学习好、理解好、运用好课堂上所学的知识，但又不能拘泥于这些书本上的知识，要知“课堂小天地，天地大课堂”，通过我们的教学，引导学生把学习的兴趣保存下去、延伸开去，以课堂为起点，到课外去汲取更多的东西。作为策略的最后一个环节巩固延伸，其实给学生和教师都提供了个创造的空间。

二、操作要领：进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文知识的应用能力。

一方面是字、词、句、段的积累和应用。这一方面的可以根据教材的不同来处理，不必面面俱到。以适合学生的接受能力为宜，不增加负担。一方面是课文内容的拓展示延伸：教师可以根据课文内容的不同，来设计富有启发性的问题，以拓宽学生的视野，有的问题不必在课上完成，可以让学生带着问题走出课堂，自己去寻找答案；

案例：

《小壁虎借尾巴》

最后的拓展延伸，可以设计，其他动物的尾巴还有什么作用呢？（富有实践性问题）或者小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，想想看，它会把这个好消息告诉谁呢？朋友们又会说些什么呢？（富有想象性的问题）《我们知道》

课堂的巩固延伸环节的设计：

1、对课文的背诵。（积累）

2、根据教材的诗歌的形式，让学生来说话。（运用）

3、最后作业布置：写风、画风。（延伸）《一次比一次有进步》

在学生能比较有感情地的朗读课文的基础上，为学生创设一个情境，让学生在这样情境中，加深对课文的理解，深刻感悟文中蕴含的做事的道理。教师可以课前准备一些头饰，让学生自己扮演小燕子和小燕子妈妈，身临其境地体验情感，老师进行指导点拔，要让这些表演者演出课文中已写出的内容，更重要的是要演出课文中没写出的内容，还可让学生仿照课文对话的形式，对文本进行再创造，想象燕子妈妈第四次、第五次……让小燕子去观察，还会发现冬瓜与茄子有什么不一样？如通过观察触摸，还会发现“冬瓜硬、茄子软，”“冬瓜重，茄子轻，”“冬瓜长在藤上，茄子长在枝上，”“冬瓜的花儿黄，茄子的花儿紫。”“冬瓜里面有白籽，茄子没有籽。”……这样可以整合学生现有的知识储备，加深对课文的理解，促进认识和体验的升华。从而明白“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”这一道理。

三、巩固延伸注意事项

抓住课堂教学的切入点、生长点，适时适当的进行巩固延伸。

根据教材的不同特点进行灵活处理，以适合学生的认识及接受能力为宜，不增加负担，不拔高要求。

巩固延伸的内容要适度。

中高年级“自主探究”四环节阅读教学策略解读

一、建构背景

1、新课程理念

积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是语文学习的主人

语文课程必须面向全体学生，使学生获得 基本的语文素养

2、阅读教学的困境 高耗低效 讲风盛行 呆板教学 重复学习

二、教学策略流程

预习探究 合作交流 品读体验 巩固延伸 预习探究

1、预习预习是搜集信息、知识构建与储备及体验情感的学习过程。预习中，教师要作以必要的指导：明确目标任务、掌握学习的方式方法、所达到的目标要求。预习中，学生既有自主学习，自悟、自得，又有合作交流，学生是学习的主人。预习生成本课的重、难点。

2、探究

探究 是指学生对文本进行探究的阅读活动。

史密斯：阅读乃是向课文提出问题，而阅读理解则是使你的问题得到回答。使疑问得到解答的理解性阅读就是一种探究性阅读

3、学习目标

认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。

4、操作要领

出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。此环节在中年级可在教师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。

5、做什么，怎么做？

“出示预习提纲”：教师不仅要备课标、教材及相关知识延伸、拓展迁移的内容，而且要备背景、情感、过程与方法、学生差异.案例：《开国大典》、《威尼斯的小艇》

“引导学生充分读书，完成预习要求”：教师要作指导。内容：前后联系、融会贯通、扩展延伸 方法：读、思、问、议、评习惯：一丝不苟、持之以恒

6、误区：

课前做练习，重结果，轻过程。合作交流

1、学习目标

巩固字词，资料共享，感知文章主要内容。

2、操作要领

小组内交流预习收获、质疑问难。推荐代表在集体交流时发言，其他学生补充；教师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归纳小结。“小组内交流预习收获、质疑问难。” 合作：“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”战略 交流：态度、表述、倾听、分享、生疑 教师的作用：“点拨、纠误、引申” 教师要善于捕捉学生思维的闪光点，敏锐发现稍纵即逝的智慧火花，哪怕是一丁半点的新见解都应给予鼓励。对于错误认识及时引导，让每个学生都站到开往下一站的平台上，在共性的基础上发展个性。但并不是要求学生随声附和、人云亦云，要在交流中敢于发表与众不同的见解。

3、误区：简单形式上的统一答案 品读体验

1、学习目标

体会重点句段的含义，感悟文章的思想感情，领会表达方法.2、操作要领

品读重点句段，深入理解课文内容；赏读重点句段,丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问（讲）到底，提倡精讲多读。

3、注意事项

（一）理清三个层次：品悟－欣赏－评价

1、品悟理解：理解是阅读的核心，是从书面语言符号中获得意义的过程。对文本的理解是有层次的，对意义的把握由浅入深，有对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之意”的领会，这些都和学生的经验、知识、思维能力相关。

2、欣赏朗读：学生在理解文本的基础上，对课文中优美的景象、深刻的意蕴、丰富的情感进行欣赏朗读，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。

3、评价积累：是学生在对文本理解的基础上，对文本的选材、结构、表达手法进行评价。如果欣赏性阅读是获得情感上的满足的话，评价性阅读则是通过对文本的分析、鉴别及价值判断获得理性的认识。

（二）抓住重点句段：什么是重点？

“牵一发而动全身”的问题;在文章结构中起关键作用的词语;表现文章中心的语句;突出文中人物性格、品质的段落;描写和表现手法上的精彩处;学生读书后最困惑的地方;引发研究学习的知识点;新出现的语文基本功训练.（三）重视个性化阅读 “阅读是个性化行为”

阅读是学生个体从书面材料获取信息的活动。

阅读是学生和作者平等的对话，是一个复杂的心理过程。

阅读是一种探究性、创造性行为，是教师引导学生感受、想象、理解、评价、鉴定文本的过程。由于每个阅读者的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，所以，也是一种个性化行为。由于学生常常根据语文的特点，运用顿悟、感悟等来认知文本，使得培养语感具有不寻常的意义。巩固延伸

1、学习目标

巩固基础知识 ,拓展阅读空间，提升读写能力。

2、操作要领

根据本文基础知识点设计练习，补充相关阅读材料，进行片断读写练习。此环节要重视积累，读写结合，形成能力。

3、练什么 ? 怎么练 ?

4、注意事项

全体参与 每个学生都应受到扎实的语文训练，学有所得，要对每一个学生负责.关注弱势 从学生实际出发，尊重学生的个别差异，不用一把尺子量全班的学生.世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的学生。尊重每个学生的个性，并千方百计地使其在语文学习的某个方面得到发展.从严要求

一是教师要有较强的责任心.二是讲究科学的方法。

三是要多鼓励。把握关键

训练要抓住关键处练。关键处在哪？ 一是分析学生在语文学习过程中的问题。二是关注学生练习中的薄弱环节。

三是把握年段要求，注意前后训练的梯度。

预习探究 注重习惯养成 合作交流 注重集思广益 品读体验 注重层层提升 拓展延伸 注重扎实有效

“自学——交流” 小学语文课堂教学策略

一、“自学——交流”课堂教学策略产生的背景。1．总结、推广小学语文教学改革的经验与成果。

①总结近年来我市小学语文教学改革的经验、成果。

②学习借鉴外地课堂教学改革的先进经验。

杜朗口 “三、三、六”模式

三特点：立体式，大容量、快节奏

三大模块：预习、展示、反馈

课堂展示六环节六环节：

预习交流 明确目标 分组合作 展现提升 穿插巩固 达标测评

2．努力解决我市小学语文课堂教学中的突出问题。教学目标意识不强，目标达成度不高。内容缺乏开放性

不能有效地开展自主合作探究学习

在教学评价上 不够全面

二、“自学——交流”课堂教学策略

预习探究 交流展示 达标测试 反馈纠正 预习探究

学习目标：明确学习目标，根据预习要求 了解课文相关知识，扫除阅读障碍，初步了解文章内容，感受文章表达的情感。

操作要领：在充分研究教材和学生的基础上，根据教材特点及教学目标拟订预习提纲，明确学习任务，提示学习方法。引导学生自学生字词，读通课文，查阅相关资料，完成对课文的初步感知。展示交流

学习目标：交流预习收获，展示预习成果，初步解决疑难问题，进一步提升认识。

操作要领：引导学生抓住课文重点句段在小组内研讨交流，解决疑难问题，进一步理解课文内容；采用多种形式介绍本组学习内容，展示本组阅读、研讨、交流的成果。反馈纠正

学习目标：对学习所得进行反思总结，纠正错误认识，深入理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，领悟表达方法。

操作要领：根据学生的展示，抓住课堂的生成点，反馈、讲解、引导、纠正，引导学生进一步阅读、思考，对学习内容进行梳理，使之系统起来，并形成能力。达标测试

学习目标：巩固基础知识，拓展阅读空间，提升读写能力。

操作要领：根据本课教学目标、教学重点、基础知识点设计练习，以试卷、同步练习的形式检查学生对本课学习内容的掌握情况。

三、“自学——交流”课堂教学策略所遵循的教学原则

1．实践性 2．探究性 3．创造性 4．全员性 5．合作性 6．终身性

四、“自学——交流”课堂教学策略的特点

1、重视基础知识教学、基本能力的训练。

2、重视促进学生学习方式的转变。

3、淡化了理性分析，强化了诵读、感悟、积累与运用。

4、符合学生认知的规律。

5、重视拓展延伸。

五、“自学——交流”课堂教学策略运用时注意的几个问题

（－）重视学习小组的划分

（二）改革教师的备课

1、提出本课学习目标

2、拟定预习提纲

3、预设合作学习的问题

4、预设调控的程序和措施

5、拟定检测反馈题

6、拓展延伸

（三）注意指导学生掌握学习方法。

识字、写字的基本方法； 朗读、默读、诵读的技能； 精读、略读、浏览的一般方法； 不同文体的阅读方法；

根据需要搜集信息的初步方法； 简单的记叙、说明的方法； 修改作文的方法。

（崔峦《小学生从语文课程中学什么》）

（四）程序是灵活的，不可机械照搬。

（五）不可忽视情感态度价值观的培养。

在教学中运用策略就注意的问题：

一、策略所描述的只是课堂教学的大致流程，在具体的教学中，老师们可以根据实际对其进行调整和整合。

二、我们承认策略，但不唯策略是从，教学要有一定模式，但不能模式化。老师们要创造性的去应用模式，鼓励创新。

应当说明的是由于本策略尚处在实验修订阶段，老师们在实际应用中肯定会遇到这样那样的问题，我想有大家的共同参与，我们的教学策略将会一步步趋于完善。

四环黑马六年级作文 篇3

学校：湖北省咸安区南门中学

授课教师：余龙翔

参与备课成员：

课题：《阿长与<山海经>》 课型：新授课

教材分析 《阿长与<山海经>》是初中语文人教版八年级上册第二单元的课文，是鲁迅的一篇回忆性叙事散文

教学目标 知识与能力：

1、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。

2、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

3、理解重要词句的深刻含义。

过程与方法：

理清文章的思路，弄清记叙的顺序。

情感态度与价值观：

了解“我”对长妈妈的认识过程，领会并学习作者对劳动人民的优秀品质的赞颂以及作者深切的怀念之情。

教学重点  1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。

2．刻画人物的方法。

教学难点  1．正确认识阿长性格中的缺点。

2．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。

问题设计 1、文章选取了长妈妈哪些事情作为写作材料，这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？

2、这些材料是按什么顺序来安排的？

3、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了哪些方法？

核心语句 1、最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。

2、梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。

我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

策略方法 “导读法”、“整体感知一重点的研读一揣摩迁移”三步法；讲讲、读读、议议的方法。

课前预习1、抄写字词。

2、朗读课文，把握文章主要内容。

教学过程  一、导语设计 、解题。     二、整体感知课文。

三、具体研习。            四、分析刻画人物的方法。

五、品味本文的语言。

教学内容 教师活动 学生活动 教师活动 时间

分配 设计意图

创设情境

提出问题

（快） 自主合作

探究问题

（慢） 互动展示

解决问题

（透） 当堂训练

巩固问题

（精） 巡视指导

激励启发

导语设计 、解题 演示多媒体课件

1、以《从百草园到三味书屋》导入；

2、了解作者，作品概况。

3、了解学习目标。

4、检查字词预习。 学生通过听发言、观看课件加深对课文印象，为后面的学习做铺垫。 -- 了解作者、创作背景等，引导下学生发掘课文文化意义的兴趣    -- 5分钟培养自学习 惯

整体感知课文  听读课文，整体感知。

1、边读边给生字、生词作记号。2、给段落标上序号。3、用符号标出作品中的主要人物。

4、了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。 让学生通过听来捕捉有效信息，在想象中整体感知课文内容，并激发学生更大的.阅读兴趣 把握文章的主要内容和主要人物形象 引导学生养成预习的习惯，并且学会提炼概括 10分钟

培养整体把握的能力

具体研习细读课文

研习问题 （1）文章选取了长妈妈哪些事情作为写作材料，这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？

（2）这些材料是按什么顺序来安排的？

学生发言，教师点拨，板书重点内容。  采用分小组讨论的方式进行，要求将讨论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。 教师通过巡回指导帮助学生解决困难，注意研习情况的信息反馈。 15分钟

培养合作学习的习惯和拓展迁移能力

分析刻画人物的方法 作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明 A、描写法

B．对比、映衬法 学生发言，教师有针对性地进行点拨提示。 教师出示目标后，由学生独立阅读思考，对相关文字进行评、点、批、注，要求做到注意力高度集中，还想互相提问，排除相互干扰，遇到问题举左手，由教师帮助解决。 教师巡回辅导的同时注意收集各种信息，使教师对学生的发言进行点拨提示，具有针对性。 5分钟

培养阅读能力和自主合作学习的习惯和能

品味本文的语言 本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。 学生找到含义深刻的句子，讨论研讨，教师点拨。 学生讨论、发言。 分析人物形象，加深对课文以及长妈妈的了解。 教师点拨学生，锻炼分析能力和口头表达能力。 10

分

钟 培养合作学习的习惯和拓展迁移能力

作业设计 对看课后练习四，写一个你所熟悉的人。

板书设计 事例              品格风貌        方法               感情

1、喜欢切切察察        不拘小节        1、描写法          对长妈妈

2、夏天睡相不好        诚恳、热情        动作、语言、     深切的

3、懂得许多规矩        善良、宽厚        心理、细节       怀念

4、讲“长毛”的故事    仁慈           2、对比映衬法       与感激

5、买《山海经》

六年级作文：再见六年级作文 篇4

――题记

九月一日，今天是我们上学的日子。我永远也忘不了这个日子，两年前的今天，我们升入初中，成为一个中学生。两年后的今天，我们就是步入高中的大门。

明天，我们又要进行一次年级大分班。难忘、不舍……这些词语足以表达我此刻的心情。

今天一大早，当我走进教室，看见同学们有说有笑的，我就想：这是最后一次犹如亲兄弟姐妹一样在一个班里这样说说笑笑了，心中有些说不上来的滋味。眼看着就要分班了，这也是每个同学不想看到的。

来到课桌前，把板凳拿下来，把手表放在桌子上，紧接着，把杯子放在地上，坐了下来。瞥了一眼我那正在和朋友聊天的同桌孟庆旋，听他说：“看，咱的桌子都掺和了。”我说：“嗯。”不久，我就开始和同学聊天，总觉着有很多话要说，又不知该从何说起。

当我感到有些无聊时，便从书包里拿出语文老师向我推荐的一本书――《穆斯林的葬礼》，孟庆旋和刘正昌连忙问：“这是什么书，怎么这么厚呢?”我连忙回答说：“《穆斯林的葬礼》。”孟庆旋和刘正昌便连忙翻了翻，孟庆旋连忙问：“你为什么看这书啊?”我连忙说：“语文老师推荐的。”孟庆旋说：“推荐这书干什么?”我回答说：“我写了一本书，老师让穿插一些现实的情节，所以推荐让我看这本书让我参考一下小说结构。”孟庆旋说：“你写书了，什么题目?”我笑了笑说：“《来自地球的HX组合》，里面有你呢……”

过了一会儿，老班(班主任，都习惯这样叫)进来了，教室里顿时变得格外安静。班主任笑了，连忙说：“我不教你们了，我下去教六年级，明天你们要大分班……”说完便去开会了。

九点四十五，我们就放学了。

……马上就要分班了，心里总是有些不舍，两年的时间不算短。刘康宁、魏子龙、亓梦君、孙英晨这是我们同学的第五个年头了;亓子寒，今年是我们同学的第七个年头了。

分在一个班里，是一种缘分。两年前，当我们踏进初中的大门，我们共同组成了阳光七班，我们一起笑过、哭过、赛过、拼过……此刻，这些画面一直在我的脑海里面像放电影一样在循环播放着。

虽然，我们不在一个班里了，但是总会有机会见面的，我们还可以Q天。无论分在哪一个班里，我们都要好好的;你若安好，便是晴天，该放下的还是要放下的。“把记忆用时间冲淡，把握好接下来的时间，擦干眼泪，继续向前，在新的集体，好好发挥。”这是我对七班每个同学的要求。

不管以后怎么样，至少我们曾经相遇过。写到这儿，眼睛有些湿润，为了让阳光七班撒完最后一缕阳光，我愿意在即将分班的今天，写下我在七年级的最后一篇作文，也是最后一次以七年级七班的名义写下这篇作文，这儿有我美好的记忆。

六年级作文：坚持六年级作文 篇5

自己现在不是还在这里写自己的这一些心情吗，其实自己现在是没有什么其他特殊的心情的，真的对于自己现在来说没有什么其他特殊的感觉，只是刚出的觉得想要钱而已，然后才会来这里说自己的心情，因为一想到昨天自己对驳回了那么多的文字，自己多少是会有一些心酸的，当然也会觉得自己真的是太不值得了，自己把那么多的时间，那么多的精力都花费在这一方面了，但是最后却没有任何一点回报，多少是特别难过的那种难过的情绪，其实就是好比那一种激动的情绪的程度是一样的，就自己收到那一个支付宝到账的时候，究竟有多开心，自己在看到那个不回信息的时候，自己就有多难过多失望。

虽然说自己有的时候也会告诉自己说自己应该善解人意一些，就是大家都有各自的那一种艰辛的条件是吧，就不一定只有自己是需要亲情的，可能在那一个管理员他那里，他也是需要金钱的自己，其实一直没有明白这一些网络上的这一些经济究竟是怎么去发展的，但是自己就只知道说在新媒体上啊，它的发展前景还是蛮好的，但是就在这种地方的话，这其实也还没有搞清楚里面的利润究竟在哪里，所以有的时候自己会觉得很心疼这一边他的那些情况。可是自己为了觉得既然人家选择了这一条路，那人家肯定就是能够去承担得起的，自己也没有必要说去想那么多，记一下，就是必须先把自己的问题自己解决掉出来，毕竟自己是连自己都顾不上的人又何必去顾他人呢，就是那种菩萨过河就是难搞的那种感觉吧，这一下就是这样子的一种感觉，就自己其实是很想要去给其他人准备礼物，然后去给那些看起来像是需要帮助的那些朋友，他们提供支持，但是自己又没有办法，就自己真的是无能为力。

然后自己现在就还是在这里，其实这一下的话是有那么一些，接着脚不舒服的就可能就特殊时期，然后肚子疼吧，就感觉就不是很舒服，但是自己我也觉得自己已经颓废了那么多时间了，因为我们早上也没有上课嘛，然后今天晚上也没有课，就是今天下午上了三节课，一三节现代汉语课，但是那个时候自己也是一直有在走神的，就其实上了大学之后自己就没有说特别认真的去听过一节课，可能就是很多课一直连在一起，然后自己就没有办法说特别的集中注意力吧，就没有那种想要去好好珍惜这堂课的那种心情和态度。然后自己菜还坚持在这里去念念叨叨，大概也是因为自己不希望说明天起来的时候没有看到那个支付宝到账吧，就自己，其实还是每一天早上起来有那么一个动力，就是说希望早一点起来，然后看一下那个支付宝到账了没有做这一个东西，对于目前来讲自己是真的觉得很重要的。

四环黑马六年级作文 篇6

颐是我小学乃至幼儿园的好朋友。我们不仅是同班同学八年，而且还是“老乡”。我们天天“贴”在一起，认识我们的人都喊我们是“双面胶”。确实挺贴切，我们就连上厕所都在一间呢!用姐姐的话说，我们是穿一条内裤长大的。

上初中后，那条“内裤”消失了。

我太了解她了，她很害怕被冷落，所以很努力的想和整个班的同学搞好关系。皇天不负苦心人，她交到了很多好朋友。一开始我并不在意的，但她和她那些所谓的好朋友好得竟都快比与我的关系还好了!

我怎能不生气呢?难道我一个八年的好朋友还不如那些只认识几个月的“陌生人”?心里有一股无名火，熊熊燃烧着，但我克制住了，因为它一旦发出来，更会伤害我和她的友谊了。

记得我竞选学生会的时候，居然竞选上了生活部，但我没有去，我担心工作时间会减少和她玩的时间。可我想错了，从那天起，她便不再主动找我玩。

每天中午去吃饭，我们班下课得早一些，我就会去她们班门口等她，但她经常和她的好朋友玩到很晚，让我一个人在那儿等。但当她们班下课早的时候，她却不会等我，每次我都得追上去，每一次这样，我都有心被掏空的感觉。

有一次她的一个朋友在嘲弄我，一气之下，我说“颐不喜欢你，你算什么?”她似乎愣住了，颐也甩给我一个又惊讶、又幽怨、又生气的眼神，我一辈子也忘不了，它像一把尖锐的刀刃，狠狠地剜着我的心，为什么会这样呢?她居然会为了别人抛给我这么一个眼神，但我可能确实说错了话，把和颐好不容易建立起来的友谊破坏了。我低着头说了句“抱歉”，就快步走开了。移开脚步的那一瞬间，我的鼻子酸了，眼泪终于不争气的掉了下来，我的心像被猫抓了几下，然后又像被人找到一个最深处，最柔软的地方，狠狠地用钉子扎下去，扎下去

从那以后的好几天，我便寝食不安，时不时就会有一种惆怅的心绪涌上来，我的心像南极的雪一样冰冷，上天也“哭了”呢!天空总是阴着脸，是在同情我吗?

我没脸再和她说一句话，仿佛我们不是同一个世界的人，每一次看着她和她的朋友有说有笑地散发着阳光活力的时候，我却总是在角落死死地盯着她们，我的眼泪在眼眶打转，狠狠地咬着下嘴唇，一只手扣着手心，另一只手掐着大腿。我看不惯她们那么亲热，那些人的位置应该是我的，我应该站在她身边，堂堂正正的，而不是像只尾随别人的虫子!

我有种要失去什么的感觉，我是最想维持这段友谊的，到头来却是我伤害了它。

四环黑马六年级作文 篇7

走在这条熟悉的街道，心中阵阵惬意。是的，这正是樱花烂漫的时刻，那满树的粉红为这单调的绿色，平添了一份浓郁的色彩。片片花瓣被清风拂过，旋转着，飞舞着，如冬日的雪花圣洁美丽，悠悠地飘向地面。

我还记得，还记得那年的冬天。那是一个很冷的冬天，寒风凛冽，呼啸着吹过我的脸庞，脖子紧缩在大夹袄里，望着从天而降的，一丝丝精致的雪，我心不禁打了个哆嗦，心中怨道：“哎，今天怎么那么冷?早知道不出来了。”我一面说着一面走到小卖部买了瓶热水。

这是一个冷清的镇子，前几天父母到这儿办事，顺便把我带来。大街上，人稀少，几乎没有人，只有那些生意人懒乎乎地躺在椅上，或者只有一个茶馆，孤零零地开着门，没精打采地等着顾客来光临，但里头并没有人。

我大口大口喝完水后，居然惊奇地发现，在街旁竟有一个扫地工人。可能因为那时我还小，一直看不起那些为人民服务，而不求回报的人，每每遇到，我总喜欢去捉弄他们。

我走近一点，只见他的头上布满皱纹，嘴角朝下衣衫脏兮兮的，一副苦命人的样子，而我不会因为这些而去关心他，只是想着怎么去捉弄他。

终于靠近了些，我不由自主地恶笑了一下，并把那瓶还剩一半的热水，故意地抛到他那脏兮兮的裤子上。“呵呵”冷笑了一下，心里说着：拿去呗，捡垃圾的人!

我大摇大摆地走了，发泄一通，心情很是开心。我回过头去瞄了那人一眼，她好像并没有在意我做的一切，继续默默无闻地扫着地。

“唉，那瓶没喝完的水就这样丢掉，真是太浪费了!”我一面自言自语，一面又走到不远处的小店去买水，我正想掏钱的那一瞬间，发现，我的钱包，竟然不见了!我急得犹如油锅上的蚂蚁，我真相尽快摆脱窘境，空气安静了几秒钟之后，忽然有人的声音打破了沉静：“小妹妹，这是你刚刚掉的钱包吗?我在地下找到的。”

我放眼望去，那不正是我刚遇见的清洁工吗?顿时间，我更尴尬了，我曾那样捉弄过他，而他却不以为然，还把钱包还给我!“是，是的，”我低着头，对他说，“对不起!”“过去的事不用再去管它了，”他说，“重要的是，做人要真诚!”真诚，我的心“咯噔”一下，我似乎明白了!我接过那钱包，拿出了50元的人民币，递给他说：“这是补偿你的。”

“我不能要，你并没有做错什么，而我也不过是举手之劳。”他嘴角满是笑意，纯朴而真挚。说完，就拿着扫把往回走。

“举手之劳”，这哪是我眼中的清洁工能脱口而出的。“人不可貌相。”这位清洁工给我上了一堂重要的课。

“唰唰唰”，他已开始工作，为人民服务……

我好不容易才忍住不哭，但终究，还是流下泪水。也许是为自己的无知，也许是为环卫工人的无私。

而今，抬眼望去，那朵朵樱花层层叠叠，织成片片云霞很美，朦胧中，我似乎看见那位环卫工人美丽的笑脸……

四环黑马六年级作文 篇8

四种花中最豪爽的是梨花，最爱美的是桃花，最娇气的是樱花，最淘气的是油菜花。

梨花把山推进了颜料店，进去时是绿色，出来时是白色。白得发亮，白得透明，白得想让人想多看几眼。

如果梨花的白是奇，那么桃花的香那就是绝。

桃花陪山逛的是香水店。进去时是无味的，买了几瓶香水，山出来后一下子变香了，让人可闻而不可及。

那樱花的娇媚也不简单。

樱花怕游人伤害她，便躲得远远的。可她又不想让游人冷落自己，于是站到了最醒目的地方――群山之巅，让人可望而不可及。

油菜花的淘气是出了名的。

油菜花虽然个儿不高，走不到半山腰，可她确实非常顽皮聪明，把山脚一大片一大片的地方都涂成了黄色!人们来了，她第一个上去迎接，让人感到赏心悦目。

四环黑马六年级作文 篇9

开学的第一天里，老师，您的脸上带有能给予我们开心、自信的眼神，让我们活跃，勇敢的笑容。就在那一天，我站起来回答问题。面对新老师和新同学，我紧张不已，心中像装进了一只小兔子。但您给予了一个肯定的眼神，让我顿时信心倍增。那一刻，我就想告诉您，您的脸，是我自信的源泉。

上课时，我聚精会神地汲取着知识。老师，您那一双手，在黑板上留写出如栀子花般美丽的字体。老师，我知道，您用勤劳的双水，为我们提供了丰富的精神食粮，提高了我们的阅读、写作和语言表达能力。那一刻，老师，我想对您说，您的手，像魔术师一样神奇，变出丰富有趣的知识。

老师，我知道，您一双足，陪着我走过小学六年的生涯。每当我遇到困难时，我就像泄了气的皮球般垂头丧气，而您就在我身边，用慷慨的话语鼓励我，耐心地知道我，带领我在求知的路上披荆斩棘，陪伴我前进。老师啊，您是我人生路上的指路明灯，老师，我想告诉您，您一双足，是永不停息的足……

四环黑马六年级作文 篇10

每当我驰骋在溜冰场上，翩翩而飞时，身后必会传来人们啧啧的赞叹声。可在我风光的背后，谁又晓得我成功的基点呢？

那件事，似蔓藤，紧紧地缠绕在我的腰间，任凭我怎么扯也扯不开。那件事，似浓雾，散布在我的身边，任凭我怎么抓也抓不到。那件事……

记得7岁时，我不知怎的就对溜冰着上了迷。每每空闲时，我就会跑到巷子里看那些大哥哥、大姐姐溜冰。看着他们溜冰时的潇洒，我是那么的羡慕、那么的羡慕。久而久之，爸爸自然察觉到了些什么。一天下午，爸爸故作神秘的递给我一个大礼盒。我打开一看，里面竟卧着一双我梦寐以求的溜冰鞋。顿时，我高兴地手舞足蹈，爸爸的脸上也绽开了花朵。

从此，我的溜冰学涯便渐渐的拉开了序幕。初次溜冰时，我就像是在茫茫人海中找不到指向标。刚开始穿上溜冰鞋的我，就像脚底下踩了一块西瓜皮似的一会儿一个倒儿。以前，每当我摔倒在地时，爸爸就会笑眯眯地把我扶起来。慢慢的，我就把摔倒在地被爸爸扶起来的无奈变成了依赖。这天，我又摔倒了，和大地母亲来了个经典式儿的拥抱。我瘫坐在地上，单等着爸爸来扶我。爸爸也习惯性地站起来准备来扶我。可是，就在爸爸马上来到我身边时，爸爸停下来皱着眉头似乎想起了什么。然后，踉踉跄跄的往后退了几步。就在我正疑惑中，爸爸“站起来”的一声怒吼打破了我的思绪。

我可怜巴巴的望着爸爸，被吓得热泪盈眶。爸爸见状，瞪着眼睛继续吼道“还等什么？从哪里摔倒就从哪里站起来！”

爸爸的这句话触动了我，就像迷路的孩子找到了回家的方向。我手撑地，慢慢地站起来。继续向前滑行。虽然还是会摔倒，但是我不怕。因为，只要我想起了那句话，我就会再一次次的站起来。