校外教育伴我成长

2024-05-15

校外教育伴我成长（共10篇）

校外教育伴我成长篇1

校外教育伴我成长

我刚刚升三年级的时候，妈妈说，让我去报二课，于是，我便走上了“二课之路”，这一学，就是两年，我在青少年活动中心已经学许多二课了，我也从中受益匪浅。

我报的第一个科目，就是拉丁舞。一开始，妈妈把我送进了拉丁舞班，也因此，我认识了我拉丁舞老师——姚翔。我开始学时，腿也不知道往哪伸，手也不会握，还老是踩别人的脚，于是，我便暗暗地有了不想往下学的心理。就在这时，姚老师走了过来，对我说：“没事，别灰心，你看看那些跳的好的，她们曾经也受过曲折，但她们坚持了，你要是坚持，你也一样可以成功。”听了老师的话，我增强了学好的信心。于是，我一步一步跟着老师学，有不会的，就请教那些学习好的同学，渐渐的，半个学期过去了，我也学的挺好了，而且，先后在九龙山和丰宁剧场演出过，二课结束时，还在多功能厅里做汇报演出，同学们和老师都说我们跳的好，听了他们的话，别提我有多高兴了。半个学期过去了，拉丁舞我已经掌握的差不多了，于是，我又报了习作这门课程。

刚上习作班，我们的习作老师——李老师，把我安排在五年级班。一开始，看到别的同学洋洋洒洒的写着作文，我却一点头绪也没有，老师及时的点拨我的思路，从一点一滴，一字一句的指导我，渐渐地，我的习作越来越好，语文成绩也提高了很多，在丰宁青少年活动中心举办的作文展览时，我的作文被展示了，而且我的作文《雨》报刊上发表，我特别开心。爸爸妈妈也很高兴，同学们也非常羡慕。

在这两年的课外学习中，我们通过课外学习的过程中，有些多才多艺的同学，我从她的身上学到了很多才艺，还有些学习好的同学，我从她的身上也学到了不少知识。我们互相学习，互相帮助，结成了深厚的友谊，并且无论课上还是课下，我们都成为了要好的朋友。

活动中心的这两年中，我还学习了素描、国画、电子琴和舞蹈。学习这些课程，我增长了许多才干，获得了许多乐趣，还结识了许多新朋友。校外教育，伴我茁壮成长。

活动中心放飞我的梦想

大地因为梦想变得更加辽阔，天空因为梦想变得更蓝，鸟儿因为梦想可以展翅翱翔，人们因为梦想变得更加有才华。

妈妈非常关心我的学习，只要看出了我的不足，就立刻向老师询问我在学校的表现。老师说：“姜宁上课表现良好。就是比较贪玩，你周末给他安排学习内容。”因为家长经常不在家，怕我在家里贪玩，不好好做作业，所以上青少年活动中心给我报了一个二课科目——舒立新老师的阅读与习作班。

我知道这是妈妈怕我跟不上课程，给我报的习作班。我也看出了妈妈对我这么的用心，我被妈妈的这种行为给感动了，所以，我每天都在认真的学。功夫不负有心人，我的作文已经提高了一大截，每个学期我都上作文班。现在我的作文在班里也算是数一数二的了。这多亏了作文班。

我的作文也让妈妈满意了，她觉得我已经可以学习乐器了。但是我已经对作文产生了浓厚的兴趣。我用千言万语才说服妈妈给我报了作文班，我爸爸看上了我的音乐天赋，花一千块钱买了个二胡，让我学到青少年活动中心学习乐器。我对作文和音乐已经产生了浓厚的感情，让我产生这种浓厚兴趣的就是丰宁满族自治县青少年活动中心。

在我最需要知识的时候，是他给了我知识，在我需要强壮的身体的时候，是他让我每天做运动，在我最需要勇气的时候，是他让我变得拥有了自信，他————就是丰宁满族自治县青少年活动中心。

丰宁青少年活动中心，谢谢你，是你让我变得有价值，是你让我的人生更加有创意，是你放飞了我人生的梦想。

播种校外教育，收获习作成功

自从三年级开始，我就开始了我的校外教育——青少年活动中心。在这里，我开始播种了校外教育的种子。

既然有心播种，那就要用心浇灌。我选择了“阅读与习作”的二课班，开始了我的“习作之路”。因为在学校没有作文课，所以我更加珍惜着两个半小时的“习作时光”。老师每讲的一句话我都仔细琢磨，老师每讲的一句话我都铭记在心„„终于，我也在这个四五十人的习作班取得了小小的成绩，为我的写作之路奠定了基础。

我忘不了那一次。那一次，我参加了北京“学而思作文网”举办的第二十三期PK赛。经过我的不懈努力，终于过五关，斩六将，以9.4分取得了第三名的成绩。当老师把奖品送到我手里时，我的心情无比的激动，感受到了写作的乐趣。这一切都要归功与课外教育。

我忘不了那一次。那一次，我参加了北京“学而思作文网”的作文点评团，在我自身的努力下，寒假里，我点评了30篇作文，成为中级点评员。作文网为我发了奖品，是一个“心情灯”：它是一个可充电的蓝色小台灯，还有一个荣誉证书没有邮到。在那里可以学到好多知识，既丰富了我寒假的生活，又提高了我的写作水平。这一切都要归功与校外教育。

我忘不了那一次。那一次，我在老师和家长的推荐下，参加了第八届“为学杯”全国作文大赛。我用饱蘸亲情的笔，用感恩之心写下了一篇作文——《父爱如海》。功夫不负有心人，我如愿以偿的进入了复赛，取得了小学组第二名的好成绩，北京还邀请我去夏令营，参加作文大赛。当荣誉证书摆在我的眼前，当我的名字清晰的映在白纸黑字上，我无法用语言来形容我的心情。这一切都要归功与校外教育。播种校外教育，收获习作成功。同学们，在春天来临之际，让我们一起“播种”吧！

3每个人都有自己的梦想，我也是一样。不过光有梦想是不行的，要想实现这个梦想就要努力，就要奋斗，只有奋斗才能实现这个梦想。我一直坚信，只要我付出努力，就一定会有所回报。

上次期末考试，我的语文只考了77分，多么不理想的成绩啊！这次考试成绩不好的主要原因是作文，因为作文语言生硬、不优美，所以减了5分。我拿着语文试卷，腿像灌了铅一样，怎么也迈不开步子，走到家，妈妈愤怒地看着我，大吼道：“这次语文怎么才考77分？作文就减了5分，双休日让你爸送你到青少年活动中心上习作班吧！”说完把卷子往桌上一扔，气呼呼地走了出去。

下个星期日，爸爸把我送到青少年活动中心，给我报了名。我走到习作班里，找了一个位子坐下，因为心里矛盾，所以一句话也没说。

一会上课了，老师走了进来，对我们说：“今天是第一次课，希望大家好好上课，认真学习，让我们共同进步。”说完在黑板上写上了今天的作文题目“母爱”。我心里想：“这个题目我以前写过，不过写的不怎么好，这下完了，这次写的一定也不怎么好了！”一会儿老师发了一张关于母爱的材料，发完材料又给我们讲了一些怎么写好母爱这篇作文的知识，我认真地读了读那张材料，想了一会儿，做好充分的准备才开始写，写着写着下课钤响了起来，我很着急，完了！我会不会写不完，如果写不完的话，一定回不了家，我加快写作的速度，终于在第三节课上课时写完了，我提心吊胆地把作文交上去，心里想：就算写完了又怎么样？分数一定不会高。作文发下来了，我得了一个超出想象的分数——90分，以前我的分数一般都在85分以下，这次居然上90分了，太好了！我太高兴了！

光阴似箭，转眼又一个学期过去了，我的作文成绩有了明显的进步，现在写作文，我比以前有信心多了。老师讲完后，我仔细地在脑中想一想，就开始“刷刷”地写起来，只用一节课时间，我就可以写成一篇四五百字的

作文，我的作文成绩也稳定在95分左右。我相信，在以后的日子里，我只要坚持不懈，就会不断进步，成绩也会一天比一天好。

校外教育伴我成长，校外教育，让我实现了梦想！

校外教育伴我成长篇2

一、美国“校外辅助项目”的发展

美国的校外辅助项目在19 世纪晚期就已经出现,[1]它来自于社会的自发产生,没有联邦资金的支持。

美国联邦资金的投入最初是为了支持那些经济大萧条中无力抚养孩子的家庭。1933 年,联邦紧急救援署成立了公共事业振兴署(Works Progress Administration,WPA),通过建立一些托儿所(nursery schools)为在经济萧条中受到影响的家庭提供免费的幼儿抚养和教育服务,政府相信通过这些辅助项目能减少孩子的焦虑,从而改善他们的精神状态。[2]第二次世界大战期间,许多妇女加入到战争志愿者行列,或者被迫工作,留下许多无人照看的孩子。[3]出于对孩子们无人监管状态的担忧,国会在1940 年通过了《兰哈姆法案》(Lanham Act),支持社会通过捐赠的形式,对抚养在战争中受到影响的儿童的机构进行资助。1942 年,国会扩大了这个法案的适用范围,并为公共事业振兴署提供了600 万美元的资金。[4]

20 世纪60 年代,大量研究表明儿童的早期经历对其未来发展具有重要意义,特别是对低收入家庭的孩子来说。赫斯(Hess)和希普曼(Shipman)的研究认为,生长在社会底层的孩子在学术发展方面有更多的问题,当这些孩子进入一年级学习时,由于缺乏必要的技能而无法与中产阶级的孩子竞争。这种差距随着时间的变化不断加大,以至于到六年级时,低阶层孩子在学术上的发展会落后于中产阶级的孩子两个年级,而到八年级时则会落后于三个年级。[5]为了消除贫穷给孩子发展带来的影响,作为1964 年的经济机会法案中的一部分,联邦政府出台了《从头再来计划》(Head Start Pro-gram),主要目的是为孩子和他们的家庭提供资助,从而使低收入家庭摆脱贫困的恶性循环。[6]格雷(Gray)和克劳斯(Klaus)1970 年所做的研究发现,参加了早期辅助项目的低收入家庭孩子,比那些没有参加这些项目的孩子具有更好的学术表现。[7]

到20 世纪70 年代,许多妇女走上工作岗位,孩子们在家庭之外的照顾和需要引起了广泛关注。伍兹(Woods)对108 个五年级的孩子进行了一个测试,结果显示,有人监管的孩子比无人监管的孩子在认知发展、精神成熟度和学术技能方面有更好的表现。[8]1971 年,美国形成了《儿童发展法案》(Child Development Act),该法案第一次提出了为“所有的孩子”建立校外辅助项目基金的构想,而不仅仅是低收入家庭,但却由于“政府担心这种社会发展形式被拿来与共产主义社会比较”而遭到了总统的否决。[9]然而,这种趋势已不可逆转,1983 年,“国家卓越教育委员会”(National Com-mission of Excellence in Education)发布了《国家处在危机之中》(A Nation at Risk)的报告,这份报告导致了旨在促进所有美国年轻人学术成绩发展的大量校外辅助项目的产生。在1984 年的“全国留守儿童会议”(National Conference on Latchkey Chil-dren)上,关于校外辅助项目的许多讨论已经不仅仅把它作为学校教育的延伸,而开始作为一项独立的事业,联邦和州政府加大了校外辅助项目资金投入,从而为更多的孩子享受高质量的校外辅助项目开辟了道路。

虽然,联邦和州政府提供的资金不断增加,但许多的社区调查研究表明,校外辅助项目在实用性和质量上不足。[10]为进一步加强校外辅助项目的规范和管理,提高教育质量,1998 年,美国教育部实施了名为“21 世纪社区学习中心”(21st Century Community Learning Centers,21st CCLC)的项目,并于2000 年支持成立了“校外辅助项目联盟”(Af-terschool Alliance)。“校外辅助项目联盟”的成立标志着校外辅助项目作为一项独立的教育事业被国家和社会所承认,对于保证校外辅助项目的规范化和高质量具有根本性的意义。2001 年颁布的《不让一个孩子掉队》(No Child Left Behind)法案,成为美国新世纪校外辅助项目发展的法律基础。法案规定那些被连续标记为“需要改进”达两年或两年以上的学校被强制要求实施“补充教育服务”(Supplemental Educational Services,SES)计划,许多学校都利用校外活动时间去实施这一计划,以提高学生的数学和阅读能力。

二、美国“校外辅助项目”的主体及类型

美国“校外辅助项目”的主体是指提供校外辅助项目的机构或组织的类型,按照古特曼(Gootman)的分类,可以把校外辅助项目的提供者分为两类:一是社区组织(community based organizations),二是学校组织(school based organizations)。[11]历史上,社区组织承担了大部分的校外辅助项目,比如:男孩和女孩俱乐部(Boys and Girls Club)、基督教青年会(Young Men’s Christian Association,YMCA)、各类体育联盟、宗教机构、图书馆、公园和娱乐场所。学校组织参与到校外辅助项目则是较晚的事情,虽然学校经常是校外辅助项目的场所,但直到最近才提供自己特殊的校外辅助项目,而且大部分集中于学生的学术方面。体育项目是个明显的例外,它已经由学校提供了很长的时间,但往往对参与人进行限制。学校组织的一个最大优势在于学生不需要另换地方,此外,学校也有体育场馆、电脑室、厨房等良好的设备和资源。学校组织的弊端在于,学生可能感觉自己在学校参加校外辅助项目只是学校学习时间的延长,因而并没有享受到校外丰富多彩的活动,这与对学校的整体负面看法相关。其实,校内和校外提供的服务相差不多。总结起来,这些校外辅助项目主要可以分为下面几类:日常看护、教育、俱乐部、艺术、宗教和体育运动。[12]

校外辅助项目的目的在于提供活动充实孩子的时间,然而,如果这些活动是无组织的,孩子们即使在近距离的照看之下,也有可能一个人自娱自乐,缺乏与他人交流。来自瓦德尔(Vandell)、苏默(Shumow)和波斯纳(Posner)的研究发现,一些非建设性的校外辅助项目只是提供孩子与同伴自由活动的时间,如此的自由玩耍虽然可能培养孩子的社交技巧和团队合作,也减少了那些无人监管的孩子所面对危险的可能性,但那些建设性的校外辅导项目则能给孩子带来更多的好处。[13]

建设性的校外辅助项目的目的是为孩子提供个性化学术支持的途径,佐斯基(Zosky)和克劳福德(Crawford)的研究发现,[14]参与更具建设性的校外辅助项目并与成人直接互动超过一年的学生,在语文和数学成绩方面进步明显,从而提高了其整体成绩。这类校外辅助机构,比如西尔万(Syl-van)学习中心可以通过提供优质的个人辅导改善学生的学习成绩。但是,许多学习中心的缺陷在于收费昂贵,因此,往往把许多低收入家庭的孩子排除在外。

艺术项目为感兴趣的年轻人提供了广泛的系列活动,戏剧、舞蹈、美术,还有音乐课程能代替那些非建设性的娱乐项目,也能吸引那些对体育运动项目不感兴趣的学生。参与艺术项目的一个积极的效果是:丰富的艺术氛围能引导孩子对艺术的欣赏和喜爱,优秀的音乐作品已经被证明能改善学生的智力水平,改进学习参与,减少犯罪率。在谢伦伯格(Schellenberg)的一个研究中,参与音乐课程的孩子比那些未参加的孩子在IQ上有显著的增长。[15]科斯塔- 吉奥米(Costa-Giomi)的一个研究也证明了钢琴课程能加强孩子的自尊,而参加戏剧班的孩子在社会行为方面表现更优秀。[16]在肯尼迪艺术中心校外辅助项目专责小组(After-school Protocol Task Force)的一个报告中,认为艺术教育提高了孩子们的认知水平、交流能力、文化水平和创造性。[17]

三、美国“校外辅助项目”的教育意义

在美国,“校外辅助项目”并不被作为学生学习和生活之外的部分来看待,而是被当成学生学习和成长的重要部分来进行整体规划和管理,是学生校内生活的延伸和发展,它具有三方面的意义。

(一)行为意义

“校外辅助项目对学生行为的健康发展具有重要作用,包括降低犯罪和减少反社会行为”。[18]西德(Snyder)和思科曼德(Sickmund)对1991~1996年五年期间美国联邦调查局(FBI)国家事故报告系统数据进行分析,发现学校下午放学之后的3点到6 点,青少年犯罪比率大幅跃升,无人监管的年轻人在这段时间刑事犯罪的可能性风险更大。[19]因而,“校外辅助项目”通过提供一些可供选择的活动,有助于减少学生在放学后这段时间的犯罪行为。[20]帕蒂(Pettit)、贝特兹(Bates)、道基(Dodge)和米斯(Meece)研究发现,把大部分放学后时间花在无人监管的同伴身上,更有可能在校内校外都展示出消极的行为。[21]波斯纳和瓦德尔的研究也得出了相似的结论。[22]这清楚地表明,有效地减少同伴之间交往的无监督状态,是校外辅助项目的重要作用之一。

马哈尼(Mahoney)验证了校外辅助项目对学生反社会行为的积极影响。参与者包括7 所不同公立学校的695 名男女生,从四年级或七年级选择研究对象,每年对他们进行采访,一直到十二年级结束,随访的数据在他们二十岁和二十四岁时被收集。在每一次评价中,参与者都被要求填写人际能力量表和邓肯(Duncan)的社会经济指数量表,此外,每一次还对参与者的身体成熟、社会网络、辍学情况、课外活动、犯罪活动等进行评估。结果显示:参与校外活动不少于一年的学生很少有早期辍学的现象,也很少显示出反社会的行为;而在最危险类型的男孩中,没有参与校外活动的人,早期辍学、被逮捕或者两者皆有的比率比其他学生高出85%。[23]此外,马哈尼和斯塔汀(Stattin)还对瑞典的703 名年轻人进行了相似的调查,发现在过去参加过建设性的校外辅助项目的孩子,比那些只参加了非建设性校外活动,或者根本没参加过任何校外项目的孩子具有更少的反社会行为。[24]

(二)学术(学习)意义

埃克尔斯(Eccles)和巴伯(Barber)对随机抽样的1,259 名学生进行了学术成就方面的研究,参与者被要求填写一份问卷,涉及的内容包括:校外活动情况、学业成就、家庭背景和危险行为等。此外,对学校的学生记录进行认真审核,以得到影响这些变量的具体信息。他们发现,在21 岁时,参加了一些种类的校外辅助项目的孩子有较高的平均成绩,有较少的危险行为,并且大学录取率更高。另外,非常有趣的发现是,参与了校外辅助项目的学生更肯定和享受学校的生活。[25]

乔丹(Jordan)和奈特斯(Nettles)研究显示,[26]在建设性的校外辅助项目中,那些与积极的成人榜样在一起的学生,产生了更大的教育动机和更高的成绩水平。此外,参与了校外辅助项目的孩子还表现出更为积极的世界观和人生观。库伯(Cooper)、瓦伦丁(Valentine)、奈(Nye)和林德赛(Lindsey)的研究进一步发现:[27]把校外时间用在做家庭作业或者参加建设性的校外辅助项目的学生,将产生更好的学术行为和成绩,而把时间花在工作或者醉心于非建设性活动的学生,比如看电视,将获得消极的结果;同样,把校外时间用在做家庭作业的学生比那些用在别的方面,甚至是用在建设性的校外活动的学生在学术上都有更好的成就。然而,研究者也发现,当花费在这些校外辅助项目的时间过多,并干扰到班级或学校的学习时,反而会影响学术的成绩。因而,他们得出的结论是,校外辅助项目在没有分散学生在学习上的注意力时,对学生是有帮助的。

(三)心理意义

校外辅助项目对学生心理发展影响的研究相对较少,但目前越来越受到研究者的关注。较早的研究是1997 年帕蒂等人所做的一个调查,他们对466 位母亲进行了一个详细的、家庭式的采访,以回忆的方式了解他们的孩子过去所参与过的校外辅助项目的数量和类型,同时把学校教师对这些学生的行为等级评价作为因变量。研究结果表明,参加过校外辅助项目的孩子比那些没有参加此类项目的孩子显示出较少的消极行为、更好的社会交往能力和较高的分数。研究者相信,孩子们在组织校外辅助项目活动的过程中,获得了更好的社会技能、培养了更好的同伴关系,从而促进学生心理的健康成长。[28]

校外教育伴我成长篇3

加强领导，明确校外教育思路

校外教育是学校实施素质教育的重要组成部分，是联系学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁和纽带，是培养青少年专业特长的重要阵地和有效载体。我校一直非常重视校外教育工作的开展，将校外教育纳入到学校的整体工作中，成立了校外教育工作领导小组；确立了组织运行、信息支撑、管理评价、教育研究四个协同工作团队；制定了行政领导“一对一”“一对二”工作制度；安排了专人负责，并积极参加相关的校外教育各项培训活动，提升工作人员的水平；在认真学习领会上级文件精神的基础上，紧紧围绕“培养懂得爱人也值得人爱的健康、智慧的学生”的育人目标，通过召开“献计献策会”，凝聚集体智慧，明确了校外教育要融入学生的学习、融入学生的生活、融入多彩的活动的工作思路，采用实践体验、活动感受、评价激励等方法，力争通过校外教育，为学生幸福生活奠基。

搭建平台，拓宽校外教育渠道

校外教育必须以服务学校为宗旨，面向全体学生，一切从有利于学生成长的角度出发，让学生主动参与，在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。

把校外教育融入学生的学习。我校利用场地优势，开设了轮滑课，选拔成立了“追风”轮滑社团，并聘请校外专业教练进行指导与组织训练。学生在奥运会、残奥会期间先后4次滑进鸟巢进行表演，国庆60周年群众游行、“2013年天安门广场万名青少年文体展示活动”中都有我校轮滑队员灵动的滑行。轮滑运动现已成为我校的特色品牌。学校还开展“科学大讲堂”活动，邀请中国科学院张少泉教授、王宁寰教授为学生们上生动的科学课；与向阳街道联合举办了低碳科普知识宣传周健康知识手册进校园及家庭才艺大赛活动……校外教育资源的利用，使学生们在参与和聆听中，不断学习，不断成长。

把校外教育融入学生的生活。我校非常注重校内外结合，联手开展活动，通过多种形式，对学生进行思想道德教育，传播文化知识，提升各方面的技能。围绕“六个一”我们印发社区街道假期活动安排表，带领学生寒暑假期间参与社区实践活动。学生们活动日记的撰写、“我的假期我做主”作品展示等都是学生成长的见证。我们还组织学生利用寒暑假研究小区卫生状况解决策略，开展“学做小交警”“我是小小环保员”等活动，把校外教育融入了学生的生活，使学生了解了社会，了解了生活。

把校外教育融入多彩的活动。去环保基地、去燕山污水净化厂开展“环保一日行”活动；去中国科技馆、北京海洋馆等实践基地，感受科技的发展，领略海洋的神奇；走进园博园，欣赏建筑之美……在众多的实践活动中，学生们的视野不断扩大、潜能被开发。我校还积极探索将社会大课堂各单位提供的教育资源与综合实践活动课进行整合，如与美术学科整合，去天文馆参观后，让学生完成绘画作品《到太空去旅游》；与品生品社学科整合，去首都博物馆参观青铜器展厅，完成《走近青铜器》的教學，到周口店猿人遗址探寻祖先的遗迹。

评价激励，延伸校外教育成效

我校积极探索多样的评价激励方式，既有“三好生”评选，也有学期末“文艺之星”“科技标兵”等单项评选；每学期收集假期活动联系表和各类活动的作品，并组织专人进行评选，召开表彰会颁发奖状，通过学校网站展示校外活动的作品……及时的评价与激励，营造了良好氛围，激发了学生积极参与校外活动的积极性，使学生在实践活动中受到教育，在体验中快乐成长。

校外教育是学校教育的有益补充和延伸，是学校教育的校外实践基地。我们将在关怀教育办学思想的指引下，不断探索校外教育工作的方法，创新工作内容，进一步提高学生的素质，使他们具有良好的道德素养、完美的人格；点亮学生智慧人生，使他们成为“懂得爱人也值得人爱的健康、智慧的学生”。

■ 编辑吴君 ■

校外教育伴我成长篇4

九月份：

主题：防溺水，保安全

目的：由于九月份天气还是比较热，学生还有私自下河洗澡、游泳的情况，而此时也正是溺水事故可能发生的高危期。通过教育提高学生的安全意识，减少和避免事故的发生。

步骤：1。宣读《教育部办公厅关于近期几起中小学生溺水事故情况的紧急通报》

2．回顾自己在暑假期间是否私自下河洗澡、游泳，这样做有什么危险？

3．和同学讨论：你听了这些惨痛的数字，你有何感想？

4．在河里洗澡可能会有哪些危险？如果你在下河洗澡时发生了危险，你会怎么办？

5．办板报，墙报，手抄报进行防溺水宣传。

十月份：

主题：关注交通安全，健康走向未来

目的：交通事故一直是少年儿童的致命杀手，许多无辜的小生命倒在无情的车轮下，给无数的家庭带来了无尽的伤痛。加强交通安全教育，减少和避免事故的发生。

步骤：1。看有关交通事故的音像资料。

2．谈谈自己的感想，并与同学交流各自的感受。

3．你知道哪些交通安全知识？与同学们分享。

4．小组合作，进行交通安全宣传。

5．做义务交通安全值日生。

十一月份

主题：消防安全，情系万家

目的：时进冬天，天干物燥。加强消防安全，刻不容缓。

步骤：1。观看寨火消防资料和森林火灾图片。

2．给学生念一些火灾中的财产损失、人员伤亡的数据。

3．同学之间相互交流：怎样避免火灾的发生。

4．搜集消防宣传知识，整理成资料，运用各种方式进行宣传。

十二月份

主题：珍爱生命，健康成长

目的：通过本次活动，让学生了解交通、活动、意外事件中必备的安全知识，懂得安全的重要性，知道时时刻刻要注意安全，培养自我保护意识，并把自己学到的安全知识传达给周围的人们，做安全教育的小小宣传员。

步骤：

1、导入

生命是宝贵的，每个人都只有一次，她不象财富能失而复得，也不象离离原上草周而复始。谁失去了生命，不仅仅是自己失去了一切，还要给活着的亲人留下心灵的创伤。上星期五，发生了一件谁也不希望发生的事故，葛威，一个可爱的小姑娘，我们一（2）班的一员，她永远地离开了我们。那天早上，就在那个寒冷的早上，她倒在了无情的车轮下，她才7岁啊！

安全过马路

（1）认识红绿灯

板书：红灯停，绿灯行，黄灯等一等

（2）讨论：没有红绿灯的马路或公路怎么过？

板书：先往左看，再往右看，靠右行

（3）游戏“过马路”

一个学生演汽车，演时手学开汽车的样子，嘴发出汽车开动的声音，几个学生表演过马路的小朋友。

2、我们在学校里或外出活动、乘车回家时也要注意安全。否则，后果就不堪设想。

说说应该注意哪些不安全行为

（如：爬楼梯扶手、爬栏杆、追赶汽车、在上下楼梯时拥挤……）

3、认识特殊作用的电话号码

我来考考大家，你们知道哪些特殊的电话号码? 它们有什么样的好处呢？

出示： 120 110 114 1194、了解在家里、在校外自己保护自己的方法

我们不仅要注意交通安全、活动安全，还必须对我们身边的人和事保持一定的警惕。说说如果遇到了以下情况，你会怎么做。

A、有人敲门，称你妈妈受了伤，让他来接你去医院。

B、外出活动时，天黑路又偏僻，小明不知如何才好；

C、放学回家的路上，两个陌生人强迫你跟他们走；

D、外出活动中，同大家走散了，迷了路。

E、遇到雷雨天气，躲在大树下。

5、总结

（1）、说说自己学了这节安全课后的感受

校外教育伴我成长篇5

2008年，我走进了告成初中。十年前，我从这里走出，十年后，我又回到自己的母校，熟悉的环境，似曾相识的面孔，一成不变的时间安排，总觉得自己还是个学生，就连几次出校门还会被要“请假条”。这一切都让我时常尴尬，措手不及，我怀着期待，面带笑容走进我第一个班级----七五班，刚做完自我介绍，就听到一个声音：“原来你是我们的老师哦！”接着是哄堂大笑，在一片笑声中，沉闷的气氛一扫而光，我和孩子们的情缘就在这样的嬉笑中拉开序幕，从那以后，我跟他们上课、讲笑话、玩游戏，我感觉到大家越来越喜欢我，我们之间没有界限，没有隔阂，无话不谈，有时，甚至没大没小；慢慢地我隐约感觉到教师的尊严被触碰。直到有一天，又一次在乱糟糟的课堂上，他们肆意喧哗，任凭我怎么管教，他们却始终鬼脸百出，看着他们一张张无知而顽皮的脸，我想，或许我错了，我倾尽所有的心思付出为他们，换得的却是他们无尽的放肆！那一刻，我流下不解和心酸的泪水！这不是我想要的生活，我要离开这里！

第二天，我漫不经心地走进教室，“起立！”班长明亮的声音让我没有任何思想准备，“老师，对不起！老师，我们爱您！”。真挚的道歉使我心里的委屈一下子化作眼泪涌了下来。几个学生赶紧过来给我递纸巾、擦眼泪。这节课大家尤其的听话，课堂上，超其所有的安静。是的，我的心就在那一刻融化了。我开始反思自己：是我没有把握好尺度，是我没有正确的引导他们，过分纵容，方法不当，却还在怪他们不懂事。这是一群多么淳朴可爱的孩子啊！我开始花心思在班级管理上创新，我用一个小本记录下每个学生的生日。每逢过生日，我都会为他们送上生日的祝福，外出学习，也总不忘给他们带回一份小小的礼物。那一年，我担任七二班的班主任，在这段难忘的回忆里有一个特殊的学生，他叫段龙飞，是我的班长。性情幽默、成绩优秀，家境贫困却阳光向上，爸爸患有残疾，妈妈体弱多病。他在英语作文中这样假想：爸爸是个医生，妈妈是个老师，最幸福的时刻是爸爸妈妈每年都会给他过生日，看后不禁让我心疼落泪，这是孩子对幸福多么美好的憧憬啊！我决定还孩子一个美好的心愿。于是，我借着他又一次获得班级量化考核第一的机会，自费定制一个蛋糕，在班里给他举办了一个生日party。我们欢聚一堂，我们合影留念，同学们玩的不亦乐乎，可就在第二天，大家拥护爱戴的班长段龙飞被医院告知患了骨癌。这个消息让我一下子呆住了，我怎么也不敢相信平时酷爱运动、身体棒棒的龙飞会得这样的重病。勤奋、好学、开朗、乐于助人，一个多么优秀的孩子，却面临着死神的威胁，老天真是不公！我向学校请了假，立刻赶往医院。看到躺在病床上的龙飞，脸色苍白，身体极度虚弱，当时我的心一阵疼痛。而他却担心住院时间长了，成绩会退步，拿不到班里的第一。我安慰他说：“你就算一年不听课，光自己看看书，也能考到第一；而且这可比在学校里学习拿第一牛多了”。龙飞听了就开心起来，但我却乐不起来。次年1月5日，我带着毛玉铤、孙锰亚等几个学生去看望他，只见他小小的身躯已被病魔折磨的不成样子，深陷的眼窝已经没有了昔日的风采，取而代之的是浑浊不清，两只眉毛已经雪白，最为刺眼的还是那光秃秃的头皮让人心酸，看见我，他哽咽着只说了一句话：“老师，我想你！”故作坚强的我眼泪再次涌了下来。我恨我自己，不能华佗在世，医治他的病痛，只能眼睁睁地看他幼小的生命被病痛一点点侵蚀，吞没，却什么也帮不了，我恨老天太无情，这么阳光上进的孩子，你怎么忍心让他受这么大的磨难？一路心情沮丧的我，回到学校后，将情况向校领导作了汇报，并在班里召开了主题班会。全班同学一致提出要帮助龙飞渡过这一难关。学校也倡议为龙飞捐款，想尽一切办法争取社会力量的帮助。一场场救助龙飞的公益活动响彻在告成初中的角角落落，可正在我为他奔走呼告的时候，不幸的消息传来了，龙飞最终还是离开了我们。5年过去了，每当我翻开，龙飞生日Party的照片，想起那段曾有的回忆，都会忍不住流泪，他那脸上洋溢的幸福笑容，时常提醒我在教学生涯中要继续谱写爱的篇章。

今年，班上有一个学生，叫毛巧玉。刚开学，从她七年级的班主任杨老师那里了解到，父亲在她10岁时不幸去世，母亲患有精神病，继父有残疾，最亲最疼她的爷爷已经年近90了，她穿的衣服几乎都是别人送的，小小年纪的她，每周回去都有洗不完的洗衣，还要做饭过个周末，不能像同龄孩子一样玩耍，甚至作业都没有时间。听着她的故事，泪水在我心里流淌，我怎么也想不到，她小小的身板竟然承受了这么多本不该属于她这个年纪的；我怎么也看不出，这个孩子跟别的学生有什么不一样。我决定来一次家访，星期天，顾不上陪伴自己的孩子，来不及跟家人解释，带上几个学生，一路询问，一路颠簸找到她家，眼前的一切情景让我震撼：一间低矮的旧房，屋内墙壁因多年未粉刷而显得特别灰暗，两床破棉被堆在炕角，屋内杂乱无章，破旧不堪，家徒四壁，唯一醒目的是一张桌子，上面堆着一些书本。我的心在颤抖，这孩子多不容易啊！我的眼睛湿润了！临走时我留下身上仅有的500块钱，她白发苍苍的爷爷哽咽着泪流满面，接下来的日子里，我便特别留意她，有空就去给她送去一些生活及学习用品，偶尔外出吃饭时，也会顺势带上她，只为了让她能跟其他孩子一样，私下里我跟她交流，她说：爸爸是家里的顶梁柱，一家人都要靠他打工糊口，但家里妈妈的情形少不了人看，爷爷现在年纪大了，身体越来越不如从前，有时根本看不住妈妈，她不敢想象，如果有一天爷爷也撒手而去了，她该怎么办？还有上学那一大串费用问题，这些都让她感到害怕，小小年纪的她甚至有了辍学顾家的想法。面对她的困境，苍白的说教显得那么无力，我该怎么办？是啊，我个人的力量，杯水车薪，怎么能够解决巧玉的后顾之忧？她以后的人生路还有很长，而家里的牵绊怎能让她安心学习，等上了高中，两星期回家一次她又怎能为家里人做上热乎乎的饭菜？我思来想去，最后把她的家庭状况形成文字汇报给焦校长，政府领导和校领导得知她的情况后，第一时间去帮助她，看着巧玉逐渐舒展开的紧皱眉头，却依然忙碌的身影，我觉得我做的还不够，我相信，社会是充满正能量的，我希望通过媒体、网络，让更多的人了解她，她的事迹能引起社会的关注，让这么一个品学兼优、自立自强的孩子得到社会各界的帮助，为此，我写下了一份倡议书发在了告中园丁的微信群里，后来，在学校的帮助下，她在事迹依次在第七天，登封新闻，等媒体出现，更可喜的是，社会爱心人士纷纷为她送去了一份温暧。现在，她脸上每天都洋溢着欢笑，变得轻松快乐，她说，是社会的正能量照亮了她心中的希望，也懂得了只有努力学习才是回报大家的唯一方式，更为了不辜负我这个大姐姐的期望和教育，看到巧玉一天天的进步和成长，我的心也倍感欣慰！

生活中我也会遇到一些困难，我家里有一个五岁的孩子，活泼可受，天真烂漫。可因为工作的原因，我不能时常陪在孩子身边，但他从不粘我，孩子的懂事也让我时感愧疚。那一年中招考试，刚满三岁的孩子却发高烧，孩子虽然习惯了奶奶的陪伴，但生病的时候显的格外依赖母爱，他打来电话用他嫩稚的语言问我：“妈妈什么时候回来？”我说“很快，宝宝喝了药，就听奶奶话，睡下吧！”可是孩子说：“我听话，我要等妈妈回来„„。”我鼻子一酸，流下一连串愧疚的泪水！但中考在即，我又怎能置学生于不顾，耽搁学生的中考备战。我思忖再三，最终还是决定留在学校。当上课的钟声响起，我毅然擦干泪水，面带微笑，走进课堂。

教育教学是一名教师永恒的话题，三尺讲台是一名教师永远坚守的“阵地”，这些年来，我一直担任数学教学和班主任工作，为了让学生们喜欢上数学，我想方设法让他们成为学习的主人，有时我故装不懂，向学生请教，培养同学们讲题做题的自信，欣赏大家滔滔不绝的争论；每每看到学生课堂上神采奕奕的表情，信心满满的劲头，我感觉到了知识的传递，情感的交流。同事们都说我管理班级有方法，课堂教学有智慧，驾驭学生有技巧。因此，我所带的班级数学成绩总是年级第一。这一切都源于我先进的教学理念，那就是“要跟着我学习，就要先学会做人”。我经常把德育教育渗透到课堂上，要求学生学习做事要有着最起码的道德评判标准。心态积极，传递正能量。营造其乐融融的班级氛围，用自己的人格魅力做数学老师、做班主任。

为了提高成绩，为了查阅资料，多少次合上电脑时已是凌晨两三点，这个时候我心里总是满满的。而这也正是我会心一笑安心睡去的时刻，我知道我身上寄托的是领导的信任、学生的前途和家长的希望。我坚信：拼搏无悔，今日的劳累必将迎来硕果累累！功夫不负有心人，付出总会有收获，今年我所带的九（4）班在登封市组织的毕业班“一测”中，前800名，完成率100%，前3800名，完成率133%，；一测过后，遗憾的是班级第一名唐晓霞同学又转走了，但“二测”中，前800名完成率依然100%，前3800名，上线24人，完成率147.3%，所教数学也在“二测”中上线27人，完成率150%，在九年级八个班中稳拿第一。

这些年来，我和大家一样，为做好班主任确确实实付出了无数的心血与汗水，体味了做班主任的艰辛与劳苦，但我最珍惜的还是为人师的喜悦与幸福。当我漫步校园，几个胆大“调气”的学生在我背后叫我“美女”时，当我回头微笑后他会立马改口亲切的叫我“老师”时；当我在课间停留教室学生总是围过来给我聊天时，我感受到了什么是做老师的幸福！我一直怀着一颗感恩的心一路走来，忘不了自己疲惫忙碌的身影，更忘不了所有人对我的支持和鼓励。从被要“请假条”的“学生”，到“有张有弛”、“亦师亦友”的班主任，回味八年的教育生涯，无论快乐还是忧伤，无论艰辛还是迷茫，这段历程都会像石刻一般成为我生命中不可或缺的一部分，选择老师，我无怨无悔！选择班主任，我幸福快乐！

谢谢大家，我的报告完毕！登封市最美教师事迹材料

《爱心灌注教育，幸福伴我成长》

登封市告成镇初级中学

校外教育伴我成长篇6

（2015）

一、前言：

行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。

养成教育做起来不可能轰轰烈烈，但是它的质量确系学生们将来的生存和发展，我校将在养成教育中，少一些空谈，多一些落实，少一些指责，多一些培养，从点滴做起，用我们的心血，来完成由量变到质变的飞跃。在新的学年里，我们将从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生文明习惯养成教育。

二、小学生行为习惯养成教育主要内容做人好习惯

1、不做危险性游戏；

2、同学间不斤斤计较；

3、考试不作弊；

4、注意个人卫生；

5、学会感恩。

做事好习惯

1、不跑跳喧哗乱丢垃圾；

2、遵守交通规则；

3、不打架不骂人；4，不乱花钱；

5、乐于助人。

学习好习惯

1、按时完成作业；

2、每天阅读30分钟；

3、每天收看新闻节目；

4、书写工整美观；

5、热心公益活动。

四、习惯养成教育的方法

l、讲道理：学校讲，班主任讲，让生明白从小养成好习惯的重要性，明白养成好习惯是自己成人成才。

2、反复训练：习惯的培养是不能单靠说教的，要靠严格的训练：训练过程中重要的四个字：严格、反复，要翻来覆去，没完没了地进行训练。

3、自我约束：结合星级评比活动，利用小学生自评和互评，讨论和在养成某个好习惯的过程中所遇到的困难，自己的想法及克服困难的心情和养成好习惯的措施。

4、教育活动：活动是载体，是动力。班级要有计划有组织的在不同时间段多渠道、多种形式的活动。

5、班级小干部自我管理：每月选出“好习惯之星”1名，“进步之星”1名，对班级同学进行提醒和督促。

五、习惯养成教育的保障措施

1、班级根据每月重点，制定和布置具体方案。

2、各小组长不定期组织单项检查，将检查结果及时在班级展板公布。

3、每学期评选校级“好习惯之星”、“进步之星”，在班级展板展示。

六、良好习惯养成应注意的问题：

1、高度重视，常抓不懈。小学生习惯养成教育不是靠某个人就能办好的，它需要同学们上上下下共同努力。它也不是在一朝一夕中就能完成的，需要长期不懈的努力。因此要高度重视习惯养成教育工作，要建立长效评比机制，促进工作长期开展。同学们要认识到，养成教育应是全体师生共同的事情。同时，明确要抓学生成绩，抓教学质量，必须从抓学生的行为习惯入手。树立“行为规范教育我有一份”的观念，改变了“只管所教学生，不管其他学生”的错误做法，形成“人人关心养成教育，人人抓养成教育”的氛围。要将习惯养成作为重要内容及时进行情况通报，并通过各种比赛活动，进一步调动教师、学生的积极性。

2、目标要一致。习惯养成教育是一项系统工程，要注意横向和纵向之间的联系，各方面要求要协调一致，班级的要求与学校的要求要一致；任课教师的要求与班主任的要求要一致；低年级与中高年级的要求要一致；家庭的要求与学校的要求要一致。否则的话，学生就会无所适从。

3、行为引导，反复训练。任何一种良好习惯的形成与巩固都要经过一个相当复杂的发展过程，小学生自制力和持久性差，因此，教师在向学生讲清“是什么，为什么，怎么做”的同时，还应狠抓行为的训练过程，可以根据训练内容进行专项训练，做到整改一条，巩固一条；再训练一条，再巩固更多。通过反复抓，抓反复，真正实现学生错误认识向正确认识的转化，再由正确认识向正确行为、良好习惯的转化。

4、师生相互学习、共同成长。儿童的行为是从模仿开始的，教师和家长要以身作则，凡是要求学生做到的，自己首先做到，时时处处为学生做表率。作为教师都要反省自己，看自己有哪些好习惯值得保持？看自己有哪些坏习惯需要矫正？

5、注重体验，激励带动。养成教育贵在主动发展。要通过引导学生开展各种丰富有趣的活动，引导学生在活动中感受道德、选择行为、进行自我批评与合作竞争，从而自觉遵守规范。与此同时，组织开展“学、比、评、查、奖”活动，树立典型，激励全体学生赶超先进。

6、家校配合，形成合力。“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”要采用召开家长会，教师进行家访等灵活多样的方式，指导和督促家长从自身做起，配合学校共同抓好对孩子的教育，形成家校合力、齐抓共管的局面。

习惯养成教育是小学教育的重要任务，我们要认真总结以前的经验和做法，根据新时期的要求和学校实际，进一步发展完善教育方案，创出自己的特色，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

额穆中心校冯殿维

伴我成长的老师篇7

《中国学校体育》已伴随我走过了二十多个春秋, 望着书柜里摆放整齐的180多本《中国学校体育》, 我思绪万千……

记得有一次, 我在讲授初二年级蹲踞式跳远的落地技术时, 由于学生较多, 我从多个角度进行了动作示范与讲解。但当学生开始练习时, 仍有不少学生落地时小腿前伸不够, 甚至有前栽的现象, 直接影响了跳远的成绩, 对此我困惑了。课后, 为了使学生尽快掌握蹲踞式跳远的落地技术, 我进行了积极反思, 但总有一些环节不是很清楚, 于是参阅了《中国学校体育》1996年第3期的“纠正跳远前栽落地的方法”一文, 并按照其中的方法进行了教学, 取得了良好的效果, 大部分学生都能够在一节课的时间里掌握动作要领, 而且为后面的挺身式跳远技术教学奠定了良好的基础。

正是《中国学校体育》的出现提高了我的教学实践能力, 指导我在课堂教学中大胆创新, 特别是课程改革以来在教学理念、教学模式等理论方面给了我很大的帮助与启迪, 使我的体育课堂教学从无序走向了系统, 使我的教学方法从生涩走向了丰富、精彩。而我也从一个被学生瞧不起的普通教师成长为一个备受学生喜欢的区体育教研大组组长。我相信, 在课程改革的深化过程中, 《中国学校体育》将继续指导、引领我的成长。

校外教育伴我成长篇8

关键词：校外教育；成长过程；家庭教育

在新教育理念和新形势下，素质教育全面推进，家长也开始转变思想，注重学生的特长培养。借助校外教育，青少年的学习渠道更加拓宽了，而且校外教育还能够在提高学生学习能力和交际能力的同时，培养学生特长或者社团能力。但是很多时候，家长在选择学习内容的时候没有综合考虑孩子的自身兴趣，盲目跟风，这样不仅没有收到良好的校外教育效果，反而适得其反。现将我个人的几点有关校外教育的感悟拿来与大家探讨交流。

一、正确看待校外教育

校外教育与学校教育相比，其学习内容更加丰富多样，学习方式更加灵活，更加活泼有趣。现在，许多大中城市的在校学生中独生子女众多，这些孩子平时大多娇生惯养，集体意识和团队意识淡薄，这对他们的健康成长和良好性格的形成是极为不利的。而校外教育则能使他们从个人封闭的思维模式中走出来，更多地融入不同于在校同伴的陌生群体中，促使他们更多地学习如何与他人共同学习和成长，开阔自己的眼界和心胸，认识社会、融入社会并服务社会。不能否认，校外教育为孩子的成长和发展提供了一个良好的平台，但作为教者，我们既不能过分强调校外教育的优势，也不能盲目否定它的不足，凡事我们必须有自己理智客观的判断，这样才能从根本上促进孩子健康成长。

二、准确选择学习内容

校外教育普遍被人们认为是学校教育的延伸或是补充。一些校外教育办成了数学、英语等学校教育的强化班、辅导班，还有一些校外教育则成了弹琴、唱歌、跳舞、画画等特长培训班。校外教育的补充和延伸作用我认为应该是在学生身心的引导上尤为突出，学校里学生和同班孩子接触得多，而在校外教育机构里，不同年龄、不同学习阶层的孩子都在一起，这样增加了孩子交往的多样性，这首先就是一个突破。其次是在选择学习内容上，这个问题解决不好，往后或许就是一系列心理问题了，甚至会影响到学校学习。选择学习内容要看孩子的性格特点、平时表现、学习倾向、兴趣爱好等综合因素，当然也要依据家庭因素，宁可试学，也不能强求。虽然有时候需要家长去辅助选择，但不能强迫孩子按照家长的兴趣来选择，这样就大错特错了。但是也不能任由孩子去随心选择，那样到头来就如“蜻蜓点水”，走走停停什么都没有学到，只是做了很多尝试，反倒让孩子学会了轻易放弃。

三、家庭教育的积极配合

结合家庭情况，孩子在学习校外教育内容的同时家庭也要给予配合，尽量创造机会，多给孩子时间练习或者展示，这样就会让孩子觉得自己的学习是能带给人快乐的，也能锻炼自身心理素质。

孩子学习的内容肯定是家庭成员都认可的，不能各说各的想法，让孩子迷茫的同时还产生厌烦情绪。一定要在学习的过程中多鼓励，少批评。校外教育本身就是一种轻松愉悦的学校教育，不能等同于学校教育，而家庭教育是这两种教育的中心点。平衡两者的关系，让孩子乐在其中是家庭教育的最成功之处，成功不能强求，但是经历也固然重要，关键是孩子在学习过程中学会了如何利用业余时间学习，如何坚持，如何合理安排时间，如何对待学习中的困难等等一系列问题，这就是校外教育的优势。

四、正确引导孩子在校外教育中学习

校外教育在学习内容的选择上有了更大的自主选择性，可根据学生的切身需要对学习内容进行整合、调整。在素质教育为先导的今天，校外教育可以将知识和技能的学习培养有机融合在一起，进一步培养学生的创新精神和实践能力，引导学生在知识技能、文化娱乐、生活情趣等各个不同层面学习不同的知识。鼓励青少年学生在一种逐步接近于社会化的实践活动场所中不断地锻炼自己、提升自己，学习更多知识。

五、校外教育的道德引导作用

校外活动形式丰富多样，内容设置生动活泼、寓教于乐，对陶冶学生情操、培养学生形成健康优良的品格起着非常重要的作用。校外教育不像校内教育一样更多的是把关注点集中在学生的学习成绩上，一切唯成绩至上，而是使学生从思维上得到改变，开拓学生的视野和生活空间，使学生枯燥、单一的生活变得丰富多彩、充满乐趣。通过校外教育，学生的天性得到充分发挥，他们的才能得以真正体现，他们在参加校外教育的过程中树立了自信心，

自己的思想得以升华，品德更加高尚，使他们从精神上获得了更加良好的教育效果。

校外教育是校内教育的有益补充，校外教育活动丰富了学生的校外生活，使学生的校外时间过得更加充实和有意义，对学生的养成教育发挥了重要作用。在校外教育中，学生的情感得到了最大限度的发挥，教师一定要好好利用这个契机，把握活动的主题思想，因势利导地发挥，使学生在校外教育活动中真正学会学习，真正学到知识。“乐中学，学中乐”将是校外教育永远的追求，正确认识校外教育，正确利用校外教育终究会为一个人的成长带来无穷的财富。

参考文献：

陈福海.浅谈青少年校外教育的重要性[J].青海师范大学民族师范学院学报，2004（1）.

校外教育伴我成长篇9

让文明与我们同行

大足区龙岗一小五年级六班陈春利

如果你失去了今天，你不算失败，因为明天还会再来；如果你失去了金钱，你不算失败，因为人生的价值是金钱买不到的；如果你失去了文明礼仪，你就彻彻底底的失败了，因为你已经失去了做人的根本。

一次，我放学回家，走着走着，我看见街道旁边的一个垃圾桶里的垃圾已经堆成一座小山了。这时，一个满脸皱纹的清洁工大妈摇摇晃晃地走过来，准备把垃圾桶里的垃圾倒进垃圾车里。一个小伙子走来，他留着小平头，头发根根都竖着，圆脑袋上毛拉拉的，像团起来的刺猬，他看见大妈瘦弱的样子，大哥哥就想捉弄一下大妈。于是，他装着不小心把垃圾车推倒了，垃圾车里的垃圾好似山洪一般倾泻而出。这时，从旁边路过的一位老大爷瞧见了，立刻愤怒起来，下巴上的小胡子一抖一抖的，像一只老山羊的胡须在颤抖。老大爷气冲冲地说：“你在干什么？怎么把垃圾弄倒了呢？你知不知道，我们大足之所以这么干净，就是因为有这些清洁工……”那个大哥哥被骂了个狗血喷头，又羞又恼，眼珠子都气蓝了，吼道：“关你屁事，我把这个垃圾车推倒了，就推倒了嘛，有什么了不起，不就是一个小小的清洁工嘛，垃圾倒了，再把它扫起来不就完事了吗！”说完，那个大哥哥两只脚上像装了车轮子一样，走得非常快，仿佛有一股力量在推动他前进。很快，那个大哥哥就消失在围观的人群中……

看到地上的垃圾臭味熏天，我可不能袖手旁观呀！我不由得走上前去清理。我放下书包，轻轻地把袖子挽起来，小心翼翼地捧了一堆垃圾放进垃圾车。老大爷看见我在清理垃圾，也来帮忙清理，不过一会儿，地上的垃圾已经被我和老大爷清理干净了，老大爷笑眯眯地望着我说：“你真是一个爱干净的好孩子！”看着地上的垃圾已经清理完了，我的心里比吃了蜜还要甜。

校外成长共同体方案篇10

关于建立学生“校外成长共同体”的实施方案

为贯彻落实全市干部作风建设年活动动员大会精神，进一步加强现代学校管理制度建设，促进学校教育、家庭教育和社会教育的全面发展，根据我校实际特制定石湾子联小加强学生课外指导，建立“校外成长共同体”工作的实施方案如下：

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，紧紧围绕全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育的总体要求，以办人民满意的教育为宗旨，以校外成长共同体为载体，加大学校教育、家庭教育、社会教育融合力度，提高学生自主学习、自我管理能力，满足学生终身发展、全面发展要求。

二、工作目标

以村居为单位，以未成年人活动场所为阵地，以家长委员会、学生家长为主导，以开展形式多样的课外学习与实践活动为主要内容，按照“就近为主、自由组合、自愿参加”的原则，在全校建立“校外成长共同体”，进一步丰富学生课外时间，特别是周末和假期的文化生活，努力形成学校教育、家庭教育、社会教育“三位一体”的教育格局。

三、实施办法

（一）调查摸底。为便于管理，学校分别以年级为单位划分到村，对本年级所有学生的班级、姓名、家庭住址、监护人、家庭状况等情况进行调查摸底，登记造册，并对有关数据进行分析研究。学校要根据学生家庭住址分布情况，并对有关村对接交流，掌握村庄教育资源和学生日常校外活动的第一手资料。

（二）建立组织。有学校统筹安排，各年级家长委员会组织实施,组建以村为单位的家委会互助社，每个互助社设社长1人，由所在互助社成员推举产生。家委会互助社受所在学校级部家长委员会管理，为组织社内成员子女开展假期文化课学习、社会实践等活动提供服务。

（三）组建团体。以村为单位，按照“就近为主、自由结合、自愿参加”的原则，分别建立数量不等的 “校外成长共同体”。每个团体应由学生4-8人、家长4-8人、指导教师1-2人组成，每个团体的学生由所在村的家委会互助社的直接管理，主要针对上下学接送，双休日，节假日的安全教育及监督，学生所在学校的学习、做作业等业务指导。

（四）明确职责。村居（或家委会互助社）职责应包括：

1、统筹本辖区“校外成长共同体”管理，成立管理机构，明确管理人员以及职责分工；

2、从每个“共同体”中推选或指定学生、家长组长各1名，负责本团体上下学、双休日、节假日的活动计划、日程安排以及轮流值日家长安排等工作；

3、规划好每天学生做作业的地点，适合学生身心健康的活动场所；

4、协助学校开发课程资源，为“共同体”校外活动提供必要的条件和便利；

5、每位村家委会互助社成员及时对学生加强安全教育，加强河渠塘坝、变电站、交通道路等重点区域安全管理，确保学生校外活动安全。

“校外成长共同体”家长职责应包括：

1、督促子女准时参加“校外成长共同体”活动，指导子女和“共同体”成员按时完成学习任务；

2、每位家长要服从村家委会互助社安排，遵守“共同体”计划，认真完成轮流值日等各项工作；

3、加强对子女和“共同体”成员安全教育，制定切实有效的安全措施和活动预案，确保不发生各类安全事故；

4、加强对子女和“共同体”成员法制教育和文明礼仪教育，监督学生严格遵守《学生守则》和《小学生日常行为规范》，严禁出现打架斗殴、吸烟喝酒等不文明现象；

5、自觉保持公共卫生，遵守交通秩序，自觉爱护公共财物，维护社区管理，积极组织“共同体”成员开展课外实践活动，参与社会志愿服务。