九年制学校管理制度

九年制学校管理制度（精选9篇）

九年制学校管理制度 篇1

灵沙九年制学校教学常规管理制度

教学是学校的中心工作，是学校培养人才、实现学生全面发展的基本途径，教学工作的好坏，关系到整个教育质量的高低，关系到所培养人才的素质，是深化教育改革，提高教育质量的保证。为了进一步规范我校教学工作，落实目标管理，特制定《灵沙九年制学校教学常规管理制度》。

一、总体要求

以全区中小学“课堂教学质量工程”的五项标准为抓手，以落实“三维目标”为目的，运用新的教育教学理念和教学方式，进一步深化课程改革，全面提高教育教学质量。

二、制定教学计划

1．学校、教研组制定好学年、学期教学、教育科研计划，并努力做到全面、科学、周密。教师教学计划力求做到教学目标明确，课时划分科学，教学进度清楚，时间分配合理。

2．掌握学科课程标准，做到学科教学目的清楚，教材结构清楚，学科特点清楚，重点难点清楚，学生的能力发展要求清楚。

三、备课

备好课是上好课的前提。在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，要在落实学生主体学习地位、自主学习、合作学习上下工夫，充分调动每一个学生的学习积极性，防止学生的学习活动流于形式，切实提高课堂效益。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。

1．备课主要以个人备课为主。个人备课要做到备课程标准，备教材，备教学内容，备学生实际，备教学方法，备教学手段及教具，备教学练习，备能力培养措施，备德育美育的因素，落实“三维目标”的有机整合。

2．坚持集体备课制度。由教研组长负责组织，隔周或按单元安排，教师轮流主持，集体讨论，互相交流经验，解决教学中疑难问题，集思广益，取长补短，使每个人编写的计划更加充实完善。

3．课前准备要充分。首先写好教案，其次做好课前其他准备工作。如：检查电教设备是否正常，实验所用设备是否俱全，以及实验操作过程是否熟练等准备工作。教案一般包括：课题、教学目标、重点难点、教学用具、教学过程、实验操作、作业布置、板书设计、教学后记等。

4．备课应超前三——五天，教案字迹清楚整洁，教导处要定期抽查教师个人备课及集体备课情况；教导处要实施周签字制度，并有切实可行的监控措施进行监控。

5．严禁照搬网上教案，但可根据本校实际借鉴、参考。

四、上课

1．教学人员必须按教学计划完成课堂教学任务，坚持面向全体学生，尊重学生个性发展，努力提高课堂教学质量，重视教学方法的改革与研究。2．坚持上课铃响前教师到位（音体美及实验课教师必须在上课铃响前将学生整队带入规定场所，下课整队带回），上课期间不能离开教室，不能坐着上课，下课不拖堂。

3．正确贯彻教学原则，灵活运用科学的教学方法，实现“知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观”三维目标的整合。

4．注重演示与示范，充分利用板书、挂图、标本、录音、投影、录像等媒体教学工具和手段的辅助教学作用。

5．重视指导学生动手操作、制作。凡是有实验、操作任务的学科要按质量完成实验示范、操作，让学生人人动手做实验。课前教师必须提前演练，提高实验的成功率。

6．教学过程要组织严密，安排紧凑，结构合理，重点突出，难点突破，无知识性错误，做到精讲精练，采用有效的学习方式，让学生成为学习的主人，体现学生的主体地位。

7．教师上课必须坚持使用普通话，语言文明规范，口头表达自然流畅，亲切生动。要加强与学生的沟通、交流，营造和谐、欢快、民主的教学气氛。教态自然大方，写字规范，板书设计合理。

8．教学民主，教学相长，学生思维活跃，重视课堂的双向交流，学习潜力发挥好，并能实现预定的教学目标，课堂实效好，课后及时撰写教学反思。

9．教师上课仪表大方，穿戴整洁。不穿拖鞋、背心、短裤、超短裙，不浓妆艳抹。

10．教师上课必须关闭移动通信工具，不接电话，不会客，不吸烟。严禁酒后上课。

五、作业与批改

1．布置作业目的要明确，内容要精选，作业量适当，难易要适度，时间要控制，杜绝机械重复或惩罚性作业。

2．课内作业要在任课教师指导下当堂完成，课外作业，小学一年级原则上不布置书面作业，二、三年级作业量不超45分钟，四、五、六年级作业量不超过1小时；中学可根据当天教学任务适量布置，原则上做到不加重学生课业负担。对学习困难的学生实行面批、面改。

3．严禁侵占学生休息时间在中午或课间有意或无意布置作业练习或叫学生到办公室批改作业。

4．检查作业要及时，批改作业认真，有激励性评价措施，错误要记录，原因要分析，讲评要严格，作业要达到规定次数。

5．作业写清批改日期，批语简明易懂。

6．各科批改作业标准；小学语文每月2篇大作文，4篇小作文，基础作业16篇以上；中学语文每月2篇大作文，2篇小作文，语言积累作业8次以上；小学数学每月16次以上，中学数学每月15次以上；英语每月12次以上；八年级物理每月7次、九年级10次以上；化学10次；政治、历史、地理、生物每月4次以上；音乐、美术、小学科学、思品作业当堂完成；体育早操、课间操、课外活动折算成作业。

六、辅导

1．课外辅导要做到三点：（1）根据不同层次学生情况制定辅导计划；（2）解答疑难问题进行学习方法指导；（3）组织学生开展综合实践活动，提高学生的综合素养。

2．对于学困生可利用活动课时间进行有计划的辅导活动。3．学生音体美课要满员出勤，其他任课教师不准在音体美课时间内随意留学生进行学习辅导，扰乱正常的教学秩序。

七、听评课

学校组织各学科公开课、优质课、观摩课、示范课等要有具体安排，要求全体教师都要做好听课记录，并及时组织评课，及时写好听课心得。学校教导处、教研组要详细记录。每学期教师听课15次以上，学校中层领导听课30次以上。

八、质量检查

1．每单元结束后，教师自行组织搞好质量检测，分析好学生学习情况。

2．学期中，学校对部分科目进行质量检测。学期末，县教研室统一组织检测。

3．对各科教学采取灵活多样的形式检测，注重过程性评价与终结性评价相结合，组织多种活动了解学生各种知识、能力的掌握情况和发展状况。

九、教研工作

1．教导处制定周密可行的教研工作计划。

2．各教研组严格执行学校的教研工作计划，积极参加上级部门组织的教研活动，确保教研活动经常化，制度化，教研活动记录详细。3．教研活动以校本研究为主，以研究课标（大纲）、教材为重点，以课题研究为载体，以教育教学中存在的问题为突破口，以行动研究为主要方法，采取学习现代教育教学理论、观摩教学、问题研讨、专题讲座、听评课以及“请进来，走出去‘等形式进行多角度的研究工作，解决教学中的实际问题，提高教学效率。

4．注重教研工作的实效性，严禁走过场。

5．每学期每位教师至少写一篇质量较高的教改或教研论文，两篇有价值的教学案例分析，进行教学反思。

6．认真学习教育教学理论，全年撰写教育教学读书笔记在1万字左右。教导处不定期抽查，记录详细。

7．教导处要重视教研工作。校领导每学期要亲自主持并参与教研活动不少于3次。

8．每年评选的优秀教育教学论文、优质课、公开课、教具制作、多媒体课件等要纳入年终考核。

9．每学年教育科研活动8次以上。

10．充分发挥骨干教师的资源优势，采取讲座、上公开课等形式，积极开展传、帮、带活动。

十、教学总结及检查

1．教导处每学期对教师的备课、作业的批改、听课、及教育科研工作至少进行两次检查，在将检查结果记入教师业务档案的同时，应作出书面总结。

2．学期结束后要全面、客观总结一学期教学工作，发扬优点，找出不足，提出改进教与学的具体措施。

3．认真做好期末教学质量测查试卷的分析工作，认真填写好“教学质量分析表“，以文本形式撰写测查分析报告，并及时上报教研部门。

九年制学校管理制度 篇2

近年来, 学校在各项管理机制上锐意创新, 大胆改革, 逐步形成学校的特色管理办法, 这就是依法治校与人文关怀两手抓, 两手都要硬;严格执法与热情服务两手抓, 两手都要硬;组织纪律与组织照顾两手抓, 两手都要硬;民主与法治两手抓, 两手都要硬。

据校长汪伟彪介绍, 2008年下半年以来, 学校将以往制定的各项工作制度进行了整理、汇编, 形成了系统的细则规定, 其中包括《学校管理制度》《校务公开实施细则》《教学管理制度》《留守儿童管理办法》等十八项制度, 内容涉及到了学校政务财务管理、教职工聘任、考核、奖惩等机制, 以及学困生、边缘生、留守儿童等特殊学生群体的培养及帮扶机制。这些制度的建立健全进一步规范了学校的各项管理制度, 一方面使具体的管理工作有章可循, 另一方面, 则充分调动了广大教职工及学生的积极性。

人文化:校园文化建设的新境界

在陇西县南二十铺九年制学校, 人文关怀的精神注入让依法治校更具人性化。事实证明, 教育发展的关键是依靠科学的管理。近几年, 该校在管理制度上的探索使学校在管理水平上向前迈了一大步。在搞好校园制度建设的同时, 学校也在校园文化建设方面做足文章。

如何创造一种环境, 营造一种氛围, 培育一片土壤, 让学生置身其中, 耳濡目染、受到良好的熏陶呢?汪伟彪校长介绍说, 自2008年下半年以来, 学校不但消除了校园脏乱差的现象, 而且还大刀阔斧地进行了绿化建设、植树种花、设置盆景。“这样, 校园环境在很大程度上取得了改善, 取得了教师和学生的一致赞扬。”汪伟彪说。

同时, 学校制作了一大批富有教育意义的标语牌, 悬挂在教学楼墙壁、走廊等处, 其内容涉及学生的日常行为、品德修养、文化学习、人文积淀等。学校还组织教师在校墙上画出文化墙, 以富含哲理的漫画教育学生应该如何做人;在新旧教学楼的台阶上张贴名言警句及国学经典语句, 学生每天在充满文化氛围的台阶上行走, 其人格修养每天都能得到陶冶。细节之处, 无不体现出学校的良苦用心。

说到学校的人文关怀, 校长汪伟彪感到最为满意的是学校关注留守儿童。“这个特殊群体的出现, 给学校教育带来了新的问题。但是, 通过思考和探索, 我们较为理想地解决了这一问题。”汪伟彪说。

由于陇西县南二十铺九年制学校地处山区, 经济落后, 为了生计, 每年都有很多家长外出打工, 而留守在家的子女或由爷爷奶奶照看, 或由亲戚看管。这些孩子由于缺少与家长的交流沟通及家长的爱护, 往往性格孤僻, 在学习上自律能力较差。为此, 学校针对他们的实际情况, 专门成立了留守儿童之家和亲情视频聊天室, 由高菲菲老师、秦博老师做辅导员, 对学生定期进行心理健康教育。同时, 学校每一位老师都是留守儿童的代理家长, 还特意组织他们参加各类有意义的活动, 给他们创造与学生交流和展现自我的平台。

“让适龄儿童都能按时入学”

如何提高普及程度, 做到让适龄儿童都能按时入学, 依法保障学生接受九年义务教育的权利, 这是陇西县南二十铺九年制学校工作的另一项重要任务。在控辍保学的过程中, 南二十铺九年制学校的领导和教师做出了很多努力, 发生过很多令人感动的故事。

该校小学部六年级的丁勇是一个性格孤僻的男孩, 这与他所成长的家庭环境有着密不可分的关系。由于家庭经济条件差, 父母之间的关系也越来越差, 常常为了小事吵架, 这让本来就内向的丁勇从此有了心理阴影。在学校, 为了一些小错误, 年少的他慢慢地学会了撒谎, 学会了逃课, 成了同学们眼中的“问题少年”。

当班里的老师发现这种情况后, 经过商量, 他们采取家访的形式, 和丁勇的父母作了长时间的交谈。起初, 孩子的父亲难以启齿, 在经过老师的启发后, 向老师说明了缘由。原来, 他们夫妻俩争吵的原因就是因为家里经济拮据, 缺钱成了导火索。了解到这样的情况后, 教师耐心地劝说孩子的父亲, 让其保证无论什么原因, 都不能影响孩子的学习, 影响孩子的发展。父亲听了老师的劝说后, 也意识到了自己的错误。渐渐地, 丁勇的家人变得和气起来了, 而丁勇也从和睦的家庭气氛中找回了自信, 开始回归到正常学习、生活的轨道上来。

转变观念加强管理

汪伟彪校长介绍说, 挽回每一个迷失的孩子, 这是学校教育的目标。“现如今, 对农村的孩子来说, 引发辍学的原因有很多。其原因可归结为这样几点。首先, 由于这几年天旱, 农作物收成不好, 导致农村家庭经济状况不佳, 而学生由于年龄尚小, 面对外界的诱惑没有抵抗力, 当他们看到别人外出打工回来, 穿得好、吃得好时, 心里就会产生羡慕, 对学习成绩差的学生来说更是如此。其次, 家长方面施加的压力。孩子学习差, 家长也会觉得他们高考无望, 这时, 由于家长对孩子上学的意识薄弱, 他们就劝孩子放弃学业, 趁着年轻外出打工。学生有时也只能遵照家长的意愿放弃学业, 从此踏上打工之路。”汪伟彪说, 正是这两方面的原因, 导致了农村学生辍学现象较为严重。

针对这种现状, 谈及解决办法时, 陇西县南二十铺九年制学校教导处胡主任说, 首先要从根本上转变家长的观念。很多家长观念落后, 意识淡薄, 这种观念根深蒂固, 而学生有时也不能违抗父命, 所以家长观念的转变是关键。为此, 该校积极开展了很多工作, 把家长请进课堂, 让家长亲眼看看孩子在学校的学习情况, 亲眼目睹孩子在学校的快乐生活, 这样家长就会觉得自己的孩子受教育是一件多么自豪的事。

其次要加强对学生的管理。陇西县南二十铺九年制学校制定了一系列的管理制度, 如班主任发现有未请假、无理由、不到校的学生后, 要及时向教导处报告;发现学生第三天仍未上学, 班主任应及时向教导处报告;发现第四天仍未上学, 班主任应及时到教导处登记。

最后, 要强化对学生的宣传教育。很多学生容易受到外来打工人员的影响, 主要是其自身的定力和意志力不够, 加之他们年龄尚小, 看问题往往片面, 只是看到他们光彩的一面, 却不思考其背后的艰辛。这时, 就要对学生加强思想教育, 让他们明白想要跳出“农门”, 就必须努力学习, 想要将来有一番作为, 就必须在今天付出辛勤的汗水。在经过多次这样的思想教育之后, 面对各种诱惑时, 学生就会有自己的判断和思考了。

浅谈九年制学校管理的问题与对策 篇3

在这两年的时间里,问题出现了不少,竟然发现问题的多数都出现在我们小学部门,真是百思不解。一贯制以后给我的感觉是小学犹如新媳妇嫁给中学一样,教育教学一切都随中学的路子走,那么九年一贯制的目的到底是什么?不是为了发展教育吗?不是为了更好地提高中小学教育素质吗?那为什么不遵循小学生的年龄特征来教育教学,为什么不走小学自己的教育规律之路呢?一贯制后统一了人、财、物,统一了领导,统一了校名,固然是一件好事,但是我认为该统的必须统,不该统的也要统,那岂不是开天大的玩笑嘛。九年一贯制学校如何管理,是很多学校一直思考的问题。在实施素质教育的今天,将其作为一个课题来研究,确实具有紧迫性和必要性。据我所知,好多学校都存在同样的问题,如果不抓紧解决,我想对小学生教育发展,对孩子们的身心健康会起到制约的作用。

一、发现的问题

1.小学生上课时间由原来的每节课40分钟,改成现在的每节课45分钟。

2.小学生的课间活动被砍掉了。

3.小学生不做自己的体操,改成做中学体操了。

4.小学悠久历史的蒙古族文化课在教学计划中被删除掉了。

二、问题产生的原因

1.中小学都在一个教学楼里上课,按各自的上课时间上课无法执行,按小学的每节40分钟上课吧,中学的教学任务又完不成,为了方便统一管理,只好小学按中学时间上课,这样就出现了小学每节上45分钟。

2.小学生每节多上5分钟,一天就要多上30分到40分钟的时间,这样一来就把小学生大课间活动时间给占用了。另外,中小学就一个操场,小学生活动时必然会影响中学生听课学习的注意力,所以这也是砍掉活动的一个主要原因。

3.中小学在一个操场做体操,也觉得无法统一管理,所以就直接教小学生做中学的体操,既方便了管理,又觉得小学生步入中学阶段时候就不用再教第二遍了,这不是两全其美嘛。

4.因为教学楼面积小(2600平方米),学生多,所以没有教室来上少数民族的课程,这样也自然而然地把多年来一直开设的民族课从教学内容当中被删除了。

那么,为什么一贯制以后会出现上述这么多问题,而且恰恰出现在我们小学教育阶段呢?我认为下面的原因也是存在的。

(1)主要领导的认识问题。小学不存在升学率,初中有升学率跟着,涉及升高中的成绩,片面追求升学率现象依然严重,所以很在意中学阶段,结果就忽略了小学阶段。

(2)没有完全掌握了解党中央对少数民族的政策。

(3)主要的问题,那就是办学条件还远远满足不了现在的需求,教学班级不足,场地的不足,就把大家聚集到一起来,拥挤在一个教学楼上课,在一个操场活动,所以就难免导致上述问题的发生了。

三、提出解决上述问题的几点建议

为了制止问题的出现,就我这两年多的感悟,提出以下几点建议。大部分学校既然按九年制模式走了,那就应该加大力度再投入。办一个就成型一个,一定要考虑小学阶段的教育,千万不能再忽视,不然影响的不是一个孩子两个孩子,而是一大批人才的问题。到了为小学的孩子们呐喊的阶段了,不然就会影响一代人的素质质量问题。最主要的是下面几点问题解决了,上述问题就自然地也解决了。

1.解决房舍问题,充分满足需求。中小学的教学楼不要建在一起,要分开建,这样有利于更好地管理教育教学。

2.把具有共性的工作放到一起统一管理。如:统一规章制度,统一财务管理,统一工作安排,统一学校德育、后勤工作。

3.加强民族政策的宣传与培训工作。

4.对中小学教育教学工作的差别,分成中小学部管理。如教育教学整体把握分段实施,中学部和小学部教学必须分开,在各自的教学楼里执行各自的作息时间,必须按照学生不同年龄、心理、认知特点,各年段的不同进行教学。还有教学教研、教师工作量、教师职称评定、教学评价等都是应该分开组织的。

总之,九年制学校管理工作,是一项长期而复杂的工作,其间不断有新问题产生,需要管理者不斷地探索。管理过程中,既要有严格的制度,又要给全校师生创设一个宽松的工作、学习环境,充分调动师生的积极性。九年制学校的管理有其自身的特点,更需要我们管理者共同研究和探讨。我坚信,随着九年一贯制办学模式实践的不断深入,九年制学校会越办越好!

九年制学校学生宿舍管理员职责 篇4

为了加强学校学生宿舍的管理，为学生创设一个整洁、舒适、安全、温馨的生活环境，特制定宿舍管理员工作职责：

一、日常工作职责

1．保证24小时在岗，工作时间内认真完成分工工作，不擅自离岗、串岗。特殊情况需预先向总务处请假，并自行安排好人员代班。

2．每天早晨、中午、下午自习前须认真检查考核每间宿舍的内务及公共区卫生工作，认真记载有关检查表册，认真填写好工作日志。

3．早、中、晚上课前督促学生离开寝室，按作息时间开关宿舍大门及电源。

4．做好公物日常检查，落实公物赔偿制度。发现物品损坏要及时登记上报总务处并报修。

５.竭诚为住校生服务，及时为学生排忧解难。６.完成学校主管部门和协管部门安排的其它工作。

二、安全工作职责

７.按作息时间开关宿舍大门并做好安全工作。外来人员不得进入宿舍。上课期间，学生不得进入宿舍。

８.早、中、晚关门后，及时对所管辖的区域清场。晚上熄灯后，应对寝室周围及内部各楼层定期和不定期的巡视，发现问题及时处理解决。锁门后，夜间无特殊情况做到不开门。

９.定期对宿舍内的各项安全设施（高低床、门窗锁、开关、灯具、楼梯灯、消防栓、灭火器、应急灯等）进行检查，发现安全隐患要及时处理，不能处理的要及时上报总务处处理。

10.教育住校生遵纪守法，及时做好问题学生的帮教工作和汇报工作，坚决防止打架斗殴、外出上网、夜不归宿等重大违纪现象的发生。认真做好防偷、防火、防触电等意外事故的发生，确保学生人身安全和财产安全。

三、管理工作职责

11.督促学生做好每天三次的内务整理和室内外卫生，并认真做好卫生检查考核工作。

12.负责每天中午休息、晚上就寝后学生住宿的清点工作，维持寝室纪律，确保文明就寝，安静休息。

13.负责学生在宿舍生活期间的巡视，及时发现、制止和处理各种违纪行为。夜间巡逻发现学生生病的，要及时送医院检查治疗，并及时通知家长。

14.负责对舍长、楼层管理志愿者的选拔、教育、培训、考核，负责优秀志愿者、优秀舍长的推荐工作。

15.负责学生住宿资格的审查，对违纪住校学生提出处理意见。16.负责下雪天楼门口积雪清扫工作，并及时做好防滑工作。

17.主动、积极向学校提出改进宿舍管理的意见和建议。

四、卫生工作职责

18.做好宿舍区内外的卫生保洁工作，做到无乱堆乱放、无乱写乱画乱帖等违规现象发生。

19.做好宿舍管理员休息室和办公室的清洁卫生工作。20.完成学校交办的其它临时性卫生保洁工作。

*****学校

九年制学校管理制度 篇5

按照县教育局“两基”迎国检暨教育管理“百日整顿”工作会议精神，马元九年制学校严格按照上级教育部门相关规定，在全学区的统一部署下开展了为期两个多月的教育管理自查与整改活动，于11月10日顺利通过了县教育局的检查验收，得到了检查组的一致肯定。现将马元九年制学校整改工作做一总结：

一、加强组织，制定方案。学校结合自身实际情况，依据《马元学区教育管理“百日整顿”工作实施方案》，制定整改方案，并成立了以校长为组长的工作领导小组，加强领导，统一思想，使整改工作落于实处。

二、强化措施，细处入手。我校整改工作主要采取学校抽查、分管领导督查和各教研组自查相结合的方式进行了全方位的整改，涉及教学管理的各个方面：

（一）学校教学管理

1、课程开设。学校在按照上级要求开齐课程、开足课时同时，主要督查音、体、美课是否有老师坚持上课，是否写足相应的教案。

2、教案作业。各教研组对教案和作业是否定期进行检查和签阅。

3、教研活动。各教研组是否定期开展相应的教学活动，并有相应的记载；是否坚持学习杜郎口教学模式，开展新教法。

4、学校日常管理。学校各项日常管理制度是否健全；教学时间安排是否合理；教师有无缺勤和无故旷班，甚至随意不到岗现象，是

否按照学校规定坚持上操和值周。

（二）学校安全管理

1、学校安全制度是否完善，主要负责人、分管负责人是否尽职尽责，各安全负责层是否层层签订了安全责任书；相应的突发事件应急预案是否完善。

2、各班是否按要求定期进行安全教育和宣传；校园安全标示或宣传标语是否完备；上下学路队是否规范和坚持。

3、学校校舍和教学设施是否存在安全隐患，对有问题的及时进行维修或更换，全面排除各种安全隐患。

4、对学校周边环境进行排查和整治，确保师生安全。

（三）校园文化建设

1、校园环境是否做到定期更新和美化，是否做到制度和宣传标语上墙、师生书画进橱窗等。

2、班级教室布臵是否做到美观、个性，并能反映班级精神风貌；班务信息和管理制度是否上墙。

（四）学校卫生

各班是否能坚持打扫卫生，做到打扫卫生不留死角、校园卫生整洁、教室卫生干净、桌椅和卫生工具摆放整齐。

（五）两基工作

1、“两基”工作是否按照上级要求建立和完善两基工作的各类档案，并做到档案数据准确、保管安全、目录清晰、查找便捷。

2、“两基”工作是否做到制度完善、宣传到位，将各项工作落到

实处，尤其是各年级、各班是否全力做好控辍保学工作。

三、定期总结、积累经验。为了使整改工作取得实效，在整改过程中，学校整改工作分阶段开展，层层深入，并做好定期总结，为下一步的工作积累宝贵经验。

九年一贯制学校管理的实践与思考 篇6

一、注重内涵管理,构建九年一贯制学校管理模式

对于九年一贯制学校,要注重其内涵发展。

首先,教职工的管理难以尽如人意。中小学存在很多不可比因素,教师工作难以量化。同是一节课, 其备课、上课、改卷的难易也相差甚远;同是一个班主任,中学班主任与小学班主任的学生管理难度也不同;再者是教学常规管理标准,教学质量评价,效益报酬等的量化标准难以统一。

对此,学校需要多次召开教代会,广泛征集教职工的意见和建议,制订 《绩效工资实施方案》,此方案在教师管理方面能起到较好的制约和激励作用,充分体现多劳多得,优劳优酬。 《方案》 应包括以下几个方面:一是学校根据实际需要划分到每名教职工的工作量基本相等,打破原来中学教师只上中学课,小学教师只上小学课的局面,特别是体、音、美以及信息技术课教师实行专职任教形式,更有利于特长生的培养;二是安全责任奖;三是教学常规奖;四是考勤奖;五是班级工作目标考核奖。

其次,学生年龄相差大,思想工作更难做好,大大增加了学生管理的难度。九年一贯制学校的学生, 小的才六、七岁,大的有十五、六岁,很容易出现以大欺小、敲诈勒索的现象,平时教学也会相互影响。 又如作息时间不统一问题,学生就餐问题,还有就寝问题等都是学校难以抓好的。

针对学生管理难度大的现状,学校可以做出相应的一些对策。

第一,统一作息时间,步调一致。中小学都是每节课40分钟。中小学生统一做同一套广播体操。

第二,制订 《班级管理考评办法》,学校把思想教育与目标管理结合起来。

第三,建立学校、家庭、社会三位一体的交叉教育网络,确保学生身心健康成长。

第四,学生就餐。制定严格的就餐制度。把学生就餐秩序纳入班级的百分评比,确保学生有序、无声就餐,做到“光盘”。就餐前,学生先在教室门前站好队,然后由班主任带到食堂就餐,班主任和年部主任负责管理。

第五,学生就寝。分别召开住宿生及宿舍老师会议,落实住宿生一日常规要求。加大考核力度,把考核结果纳入班级百分评比。期末评选文明寝室,评选优秀住宿生。满足住宿生要求,晚自习后对有需求的学生加开一节自习课。带班领导、宿舍老师按楼层和男女生分别管理。

我们学校在实践摸索中,针对不同年龄段学生之间的差异,确立实施德教一体化管理模式。所谓“德教一体化”即德育教学工作有机融合在一起,做到相互促进,共同提高。我校“德教一体化”模式主要为以下三方面:

一是管理上相互促进。我们把1至9年分成5个年部组 (一二年部,三四年部,五六年部,七八年部, 九年部),采取“五部”主任负责制,年部主任深入年部组办公,降低重心,靠前指挥,教学、德育工作一起抓,既管教学又管德育,既管课堂教学,又管课间活动,实行“承包制”管理。这样做的目的是定人定岗定责,进一步明确岗位职责,实行目标管理,减少以前推诿扯皮现象,确保教育教学工作取得成效。

二是内容上相互渗透。我们要求各学科教师按各自特点实现德育与学科内容有机整合,研究内化规律,创设出渗透德育内容的学科教学方法。课堂教学中要产生强烈的情感效应,体现“三维”教学目标。

三是评价上相互融合。我们的评价方式有2种: 一是实行德教联检,对各年部及学科教师实行德教一体化落实情况监督检查。二是制定 《学生品德及综合素质评价表》。检查学生课上课下的表现,综合考评学生,将其纳入每周流动红旗评比及期末的学生星级评比。

二、融入情感管理,打造九年一贯制学校新型师资

学校要通过改变“以管人为中心”的管理方式, 代之以“以人为中心”的管理,加强教师职业道德建设,引领教师专业发展,提高教师教育教学能力。

1.加强教师职业道德建设。

新的师德规范是爱与责任的集中体现:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。爱国爱岗爱学生,一个“爱”字,诠释了教育的真谛。师爱是大爱、博爱、事业的爱,是充满教育、理解的爱,不仅仅是“母爱”。母爱虽然无私, 但那是对自己的孩子,教师面对的是别人的孩子,所以说:爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神!因此,教师是天底下最神圣的职业。

人都是有感情的,当学生从内心深处感受到教师的爱心时,他们就会愈加信任教师,教师的教导也就越容易被学生理解和接受,并转化为他们的自觉的行动。因此,我们加强师德建设就从“爱”开始。

2.情感式管理。

学校要以教师的发展为本,树立人本主义的现代教育管理理念,在管理上充分发挥党支部的保证监督和教代会的民主管理职能,科学研究,集体决策,对教师真心呵护,细心体察,做到思想工作灌注情,物质激励富于情,精神鼓励满含情,培养教师集体精神和合作意识,建立和谐的人际关系,创造良好优越的工作环境和条件,充分体现出每个人的人生价值,真正实行以人为本的管理。

3.尊重与信任。

领导上下级之间、领导与教师之间给予充分的尊重与信任。在学校中,教师只是分工不同,每个人在人格上是平等的,所以学校努力营造一个尊重人的管理氛围,给教师创造一个和谐、宽松的环境,使人与人之间感情融洽,互相发生积极的影响,教师怀着快乐的心情参与各项教学活动。

4.满足成就需要。

每一位教师都希望被认可、被赞扬、被发现、被重视。我们在教学管理过程中,应充分考虑到每一位教师的成就需要,不以同一目标培养教师,不以同一目标评价教师,使每位教师在不同的工作层面上都能尝到成功的甜头。学校创造各种条件,为教师成长搭台、铺路,使每位教师都有尝试成功的机会,显露身手的空间。

三、强化德育管理,发挥九年一贯制学校的育人功效

学校要树立“育人为本、自我管理、全员育人” 的理念,建立完善的德育工作管理体系,营造全员德育,处处德育,时时德育氛围,把学生培养成课堂学习效果好,课外行为表现佳,综合素质能力强的优秀学生。

1.绘制德育工作导流图。

学校要从培养学生“学会做人、学会学习、学会健体、学会审美、学会劳动、学会创新、学会做事、 学会生活”的基本素质着眼,以社会主义核心价值观为指针,围绕校风、学风、考风建设及养成教育、感恩教育,针对各年级学生的特征,绘制德育工作导流图,确定每个年级每个月的德育主题 (重点培养内容)、德育目标、渗透方法及具体要求,旨在通过我们的努力,提高学生的综合素质,为学生走出学校, 走向社会积累资本。

2.有实效性地开展丰富多彩的德育特色活动。

(1) 开展“星星”评比活动。我校制订 《星星评比细则》 (包括“学习之星”“文明之星”“文艺之星”“体育之星”“绘画之星”“劳动之星”“智慧之星”“文学之星”“洁净之星”等),采用月评选制,公布在“星星闪耀”栏中,对先进集体颁发流动红旗。竞争这些荣誉的过程,就是自我反思、自我发展、自我教育的过程。通过几年来的自我督促教育,校园环境变化很大,垃圾不再流浪,语言不再难听,学生们也已经有了自己初步的人生目标。

(2) 以乡村少年宫为载体,开展特色活动。学校充分利用大课间、活动课、周末等课余时间以及寒暑假等节假日,以参与、体验教育为基本途径,区分不同层次未成年人的特点,精心设计和组织相关活动,开设器乐、篮球、排球、舞蹈、跳绳、抖空竹、 绘画、手工、书法、经典诵读等丰富多彩的文体活动。活动项目实行双向选择,做到人人参与,人人有项目,使所有学生都能初步掌握除了学习以外的至少一种技能或感兴趣的活动,从而增强学生体质和艺术技能,促进素质教育实施水平的不断提高;也体现了学校 “规范+特色”的办学目标,“合格+特长”的育人宗旨。

3.开展德育反思课。

每周一第6节为德育反思课时间,让学生反思自己一周的不足,发现他人的闪光点,增强小组凝聚力。

4.发挥学校文化育人之效。

学校文化是校长的人格魅力、决策水平、执政能力,领导班子的组织能力、领导能力、协作力,教师的向心力、凝聚力、敬业精神,学生的自信力、行为习惯养成度和家长支持学校管理、参与学校管理的效度共同积淀而成的。学校文化是学校教育生命延续的有力支撑,学校文化底蕴是学校发展的不竭动力和源泉。

在校园文化建设工作中,坚持突出和营造校园绿化美化的特色。坚持以人为本,融观赏性和功能性于一休,在校园景点设计上,充分考虑其特有的教育内涵,体现寓教于景、环境育人的特点。建设、创造优美、宽松、催人向上的育人环境,学校每一个栏目设计、每一幅墙壁、每一块园地都富有教育意义,体现学校的教育目标,展现学校的发展蓝图。

四、细化教学管理,提升九年一贯制学校教学质量

1.制定评估方案,实行目标管理。

学校制定 《教师教学工作考核细则》 和 《评价量表》,对教师的职业道德,知识水平,工作能力,工作业绩等方面进行量化考核,综合评价。强化教师的竞争意识,有效地调动广大教师教书育人的积极性。

2.通过多元形式,落实常规管理。

通过听课、评课、课堂教学效果抽查、学生评教等形式加大对课堂教学的监控力度。密切与学生的联系,通过问卷调查、座谈会等方式向学生征集建议, 并把学生对教学的意见、建议汇总后反馈给有关任课教师。

3.抓重心,优化教学流程管理。

学校形成由校长全盘统筹,主管教学副校长主抓,分管主任具体落实,年部组、备课组、任课教师分项操作的教学管理指挥操作系统。学校规定备课组每周进行一次集体备课,教研组每两周开展一次教科研活动,学年组每月召开一次教学联席会议,学校每月进行一次教学业务检查和教学质量分析。

4.加强课堂教学改革,打造高效课堂。

学校要积极引导教师参与课改。课改不是简单的改课,而是用先进的教学理念、手段和方法去替代陈旧的教学理念、手段和方法。

在课改实验中,决不能搞“一刀切”,决不能借用别人的模式或几个人设计好的模式束缚教师的手脚,要充分发挥教师的主观能动性,让教师自己去寻找易于学生发展的方法和手段,达到百花齐放、百家争鸣的效果。

5.引入监控机制,促进教学质量不断提高。

(1) 抓好教学质量监测。我校每学期都努力按素质教育的要求加大质量监测和质量抽测的力度,对各个班级和每名学生的学习成绩进行微机管理,跟踪考察。每次监测之后,学校都及时组织任课教师认真地进行试卷分析和教学质量研讨,以便找出差距,改进教学。为了让教师关注全体学生,我们还量化前三分之一学生的平均分与后三分之一学生的平均分的差值,这个差值大说明学生两极分化严重。

(2) 重视学生对教学的评价。学生是学习的主人,为了让学生参与教学管理,学校建立了由学生组成的、覆盖全校各个班级的教学信息反馈网络。学校定期召开学生座谈会,或让学生填写任课教师教学情况测评表,广泛多侧面地征求学生对教学的意见和建议,学校把学生的意见要求作为改进教学工作的重要依据。

五、加强安全管理,营造九年一贯制学校和谐安全的环境

安全工作是关系到广大师生生命和财产安全的大事,学校要加强领导,高度重视不放松;完善制度, 抓好落实不走样;网络管理,责任明确不推诿;每日排查,及时整改不拖延;加强演练,反应迅速不麻痹;常规管理,分工合作不孤立。在消防、餐饮、舍务、乘车、安保、周边环境、预防踩踏、安全教育等管理中,着重进行了以下管理。

1.餐饮管理。

学校充分发挥部门的职能作用,加大食品安全管理力度,成立由校长任组长的 《食品卫生安全领导小组》 《食堂工作领导小组》,所有从业人员必须持有健康证并统一规范着装,把好食品进货关,认真落实 《食品统一采购制度》。对师生伙食从材料的出库入库、妥善保管、饭菜操作、师生就餐进行全过程监督管理,重视食品卫生工作,做到饮食安全警钟长鸣。

2.舍务管理。

学校成立由校长任组长的舍务工作领导小组,分别召开领导班子、班主任、舍务老师、家长及住宿生会议,加大考核力度,把考核结果纳入班级百分评比。认真履行 《舍务管理教师职责》 《带班领导及管宿教师工作职责》 《晚辅导管理人员分工及职责》; 认真落实 《宿舍安全管理》 等制度;认真填写 《舍务管理记录》 《住宿生情况统计表》。

3.乘车管理。

为保证校车安全运行,校车需具“三证” (驾驶证、行车证、校车运营许可证),校车必须是指定驾驶员,学校实行日签单制度,严格落实实名制乘车, 由学校管理人员和车主共同清点人数后方可交接。严格做到“五定”,即“定车、定趟、定位、定时、定站点”,学校制定了校车考核方案,对校车的运营情况进行严格考核,同时教育学生要文明、规范乘车, 拒乘超员、超速、超载、酒驾及疲劳驾驶的车辆,有效地避免了交通事故的发生。

六、实施开放管理,拓展九年一贯制学校的发展空间

开放的环境是孕育创新的良好土壤,封闭只会窒息创新,创新教育的实施有赖于学校管理的开放。

1.内部开放,通过各类会议、校务公开等形式实现学校各部门之间、各学科之间、备年级之间的开放,相互沟通,互通有无,启迪思维,激发灵感,引发创造。

2.向关联层开放,主动地大开其门,让社会走进学校,让学校走上社会。让社会了解学校,树立学校形象。

3.向家长层开放,让学校走进家庭,让家长走进学校。

七、九年一贯制学校管理的思考

实现九年一贯制学校现代标准管理,要进行校本课程开发。最好的校本课程就是 《学校规章制度》 解读、 《中小学生守则》 解读、 《小学生日常行为规范》 和 《中学生日常行为规范》 解读。让这些内容内化于心,积淀在教师、学生身上,使教师、学生外化于行,教师有良好的从教行为,学生有良好的行为习惯。

九年制学校管理制度 篇7

关键词：九年一贯制；学校一体化；管理

九年一贯制学校是一种贯穿小学与初中教育的学校，是教育领域新出现的事物，近年来我国已经建立起许多九年一贯制学校，引起了社会和教育界很大的关注，也对校长及其他管理人员提出了挑战。其管理正处于探索阶段，本文认为管理方式应从以下几个方面进行。

一、融入情感管理，打造九年一贯制学校新型师资

1、加强教师职业道德建设。新的师德规范是爱与责任的集中体现：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。爱国爱岗爱学生，一个“爱”字，诠释了教育的真谛。师爱是大爱、博爱、事业的爱，是充满教育、理解的爱，不仅仅是“母爱”。母爱虽然无私，但那是对自己的孩子，教师面对的是别人的孩子，所以说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神！因此，教师是天底下最神圣的职业。人都是有感情的，当学生从内心深处感受到教师的爱心时，他们就会愈加信任教师，教师的教导也就越容易被学生理解和接受，并转化为他们的自觉的行动。因此，我们加强师德建设就从“爱”开始。

2、情感式管理。学校要以教师的发展为本，树立人本主义的现代教育管理理念，在管理上充分发挥党支部的保证监督和教代会的民主管理职能，科学研究，集体决策，对教师真心呵护，细心体察，做到思想工作灌注情，物质激励富于情，精神鼓励满含情，培养教师集体精神和合作意识，建立和谐的人际关系，创造良好优越的工作环境和条件，充分体现出每个人的人生价值，真正实行以人为本的管理。

3、尊重与信任。领导上下级之间、领导与教师之间给予充分的尊重与信任。在学校中，教师只是分工不同，每个人在人格上是平等的，所以学校努力营造一个尊重人的管理氛围，给教师创造一个和谐、宽松的环境，使人与人之间感情融洽，互相发生积极的影响，教师怀着快乐的心情参与各项教学活动。

二、整体设计，促进教学管理一体化

“整体设计”的基本思想是视原本分割的中小学段教育教学为一个系统，对系统各因素进行加工重组，使之相互联系、组合优化，发挥整体的最大功能。首先在管理架构方面，要建立适应中小学一贯制的教学管理机构。一是可依据中小学教育的不同特征构建精要高效的教学管理层，构成校务决策班子；二是根据教学需要确定各处室负责人并配备重组工作人员，形成校长对教学工作全面负责→分管教学副校长对教学工作具体负责→教务处负责落实日常教学管理工作，教科室具体负责教学研究、教学评价的实施工作→教师具体落实自己所负责的教育教学工作职能的管理体系，充分而有效地发挥九年一贯制学校人力资源优势。其次是在管理思想上，要统筹规划各个学段的管理与衔接问题。领导有了全局观念，把各个学段作为学校不可分割的组成部分，重新规划各个学段的教学目标与衔接方式，并能设身处地为各学段和各学科教师着想，自然会激励各学段教师的责任心和工作水平。第三，在师资队伍建设方面要逐步淡化中小学教师界限。每个教师要尽可能适应九年大循环的教学。要鼓励教师之间互助互学，一起提高；不同学科的教师要广泛关注其他学科的知识，走复合型教师的发展之路。在和谐互动的良好氛围中，改善学校运行环境，让中小学教师优势叠加，教学上优势互补，既显小学教育的生动、活泼，又彰中学教育的严谨、规范。

四、架构与九年一贯制学校发展性教育相适应的教学运行机制

1、教学管理全程化。课程管理部抓常规工作的检查、指导、分析、总结和评价，做好低中高学段的互相沟通、衔接，保证质量，平稳过渡。对每位教师建立“教学常规档案”。拟订升段验收标准，按阶段的教学目标和任务严格把关，认真评估，每一位任课教师熟悉所教学科的课程标准，明确教学任务和目标；做好低中高互相渗透的衔接过渡工作，教师相互流动，低一个学段为高一个学段打好前期基础，高一个学段为低一个学段做好服务、提供信息，这是发展性教学管理研究的关键性环节。

2、教学研究科学化。课程研发部不仅以制度来保证课题行动研究的开展，而且力求发挥每个人的主观能动性。每位教师撰写教育教学案例、反思、总结（论文），每学年评选、编辑优秀案例论文集，创办电子校刊。以元认知理论为基础，探索培养、提高学生理解能力及相应元认知能力的有效途径。进行课堂教学模式的行动研究，从理论到操作进行深入实践。过去，不少学校总是不把活动、自然、手工、社会等作为课程看待。其实，这些课程恰恰适应了社会变革和个体终身发展的需要，适应了发展性教育，这就要求我们改变课程观念与教和学的观念，改变师生关系与教学过程和结果关系。加强综合学科教研组的建设，不以为综合学科教研组是小学科的拼盘，而是进行整体改革，有组织、有建设，齐心协力、共同努力，使校本教研有实效、上层次。课程综合化的改革是顺应国际化社会发展和学科发展趋势的必然结果，也是反思学科体系、突破传统的一种尝试。

五、细化教学管理，提升九年一贯制学校教学质量

1、制定评估方案，实行目标管理。学校制定《教师教学工作考核细则》和《评价量表》，对教师的职业道德，知识水平，工作能力，工作业绩等方面进行量化考核，综合评价。强化教师的竞争意识，有效地调动广大教师教书育人的积极性。

2、通过多元形式，落实常规管理。通过听课、评课、课堂教学效果抽查、学生评教等形式加大对课堂教学的监控力度。密切与学生的联系，通过问卷调查、座谈会等方式向学生征集建议，并把学生对教学的意见、建议汇总后反馈给有关任课教师。

3、抓重心，优化教学流程管理。学校形成由校长全盘统筹，主管教学副校长主抓，分管主任具体落实，年级组、备课组、任课教师分项操作的教学管理指挥操作系统。学校规定备课组每周进行一次集体备课，教研组每两周开展一次教科研活动，年级组每月召开一次教学联席会议，学校每月进行一次教学业务检查和教学质量分析。

六、结语

九年一贯制丰富了义务教育阶段的学制类型，也丰富了探索素质教育的模式和经验；同时，应该看到九年一贯制学校在体制、机制、行政管理及师资队伍管理和办学标准等方面还有不少命题和困惑，九年一贯制办学的实践与研究任重而道远。

参考文献

[1] 金延春.九年一贯制学校管理的实践与思考[J].辽宁教育，2015，20：88-91.

[2] 徐勤波.九年一贯制学校办学的实践与思考[J].教学与管理，2014，19：12-13.

[3] 陈振环.九年一贯制学校教学管理运行实践及思考[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2014，06：67-68.

九年制学校管理制度 篇8

以校为本抓教研 强化管理促质量

五里镇四合九年制学校

近几年来，五里镇四合九年制学校在教育教学工作中取得了一些令人欣慰的成绩，得到了上级部门和社会各界群众的积极肯定。这些成绩的取得，是学校积极转变理念、改善教育教学常规管理，狠抓校本教研，强化教师队伍建设的结晶。为总结经验，相互学习，现将我校教育教学管理工作中的一些具体做法汇报如下，敬请在座各位领导提出宝贵意见。

一、立足校本抓教研 强化培训促课改

提高教育教学质量，动力在教研，出发点和落脚点是教师的专业化成长和学生的发展。几年来，我们立足于学校教育教学起点比较低，办学条件比较差，师资力量有限的实际状况，以教师和课堂为校本教研的两大课题，通过多种途径，持续推进校本教研，助推新课改贯彻落实。一是务实校本教研责任，做到组织、制度、财力三保障。学校成立了以校长为组长，主管教学副校长、教导主任、教科研室主任和教研组长为主要成员的校本教研工作领导小组，制定了校本教研实施方案、校本教研考评办法、校本教研奖励制度等，并狠下决心，增加校本教研经费投入，保障学校校本教研健康有序有效运行。二是通过举办专家辅导讲座、专题教研、外出考察学习，教学沙龙、教学反思交流会等多种方式，教育引导广大教职工积极参与校本教研活动、自

觉在校本教研中建功立业、岗位成才。三是突出主线，做细做实“教师”“课堂”两课题。我们充分利用各种教育资源，采取“走出去，请进来”等多种渠道对教师进行业务能力培训。如2008年至今，我们先后选派教师或组团赴江苏洋思学校、山东杜郎口中学、陕西宜川中学、石泉池河中学、汉滨高中、汉滨初中、安中初中部等教学质量高，管理有特色的优秀学校考察学习，开阔教师视野，学习借鉴先进教育教学管理模式和方法，促进学校教师教育教学业务水平提升。四是强化校本培训。学校举行形式多样的专题校本培训活动，如对教师进行多媒体课件制作培训，课堂教学培训，新时期如何听、评课培训，班务工作培训等。五是搭建平台展示教师风采。学校围绕学习新课改，建设高效课堂这一重要课题，积极组织开展校级教学能手评选，教师优质课展评、教师公开课听评等专题教研活动，从而使提高教学质量的两大关键因素——教师、课堂始终处在校本教研的前列位置，有力促进了教师整体业务水平的提高。2007年至今，我校连续举行5届校级教学能手评选活动，打造市区级镇级教学能手30余人；开展学习’“洋思经验 建设高效课堂”专题教研活动历时近两年，教师课堂教学方式、途径、技巧较以前发生重大变化，对学校教学成绩的大幅度提高产生了很大的影响。

二、精心策划组团队 名师引领保质量

实现学校教育教学质量目标，关键在用人。特别是在我们这样起点低，师资力量比较薄弱的学校，怎样合理布局，充分发挥特点各异的教师的聪明才智，是对管理者管理智慧和工作艺术的考验。一是

学校精心配备年级组教师和班主任团队，力争做到年龄结构、工作经验、工作水平、学科结构相对合理，且能优势互补，并力争保持这支队伍长期稳定。以我校2011届九年级组为例，这个年级组组建于2008年7月，全级组15名教师，四个教学班，其中，第一学历中师12人，专科3人；30岁以下教师4人，30-50岁之间9人,50岁以上2人。三年之间，教学班、班主任、任课教师几乎未调整，教师队伍始终保持比较稳定的状态。共同的奋斗目标把大家紧紧凝聚在一起，年轻教师向中老年教师学教学经验、管理方法，中老年教师给年轻教师压担子，鼓干劲、解难题，大家相互鼓励、互相支持,形成了一支个体水平并不高但整体战斗力仍然很强的教师队伍。

2、打造名师 发挥引领带头作用

大海航行靠舵手、羊群走路靠头羊。一个优秀的教师团队，需要学校领导的精心组织，更需要打造业务尖子，塑造名师来引领示范。几年来，学校积极推进名师战略，以名师推进教师专业化成长。通过坚持不懈的努力，我们逐步培养打造出了属于学校自己的名师队伍。如擅长班务管理的张金顶、王振义、王道强；精于学科教学的教学能手、学科带头人毛月、李玉环、徐东明、陈娜、毛德刚、刘妍、沈道红、赵龙等。尽管我们的名师名气还不够大，但在广大学生、周围人民群众中已有相当的影响力。名师战略的实施有力推动了教师整体素质的提高，为提高教学质量提供了坚实有力的师资保障。

三、注重过程重积累 厚积薄发出成绩

宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来。每一个细小成绩的取得，无

不凝聚着教师艰辛的劳动，管理者辛勤的汗水。几年来，我们坚持做到：

一、精心组织每一次检测，仔细分析学情，及时给学生定位，及时调整教学策略。

二、及时进行注重实效的教学反思，横向交流，纵向比较，查漏补缺。每一次教学检测或阶段性工作结束后，我们都要组织年级组、教研组进行反思交流总结。反思交流总结要求教师讲实话，教学改进意见出实招，看实效。有效的教学反思和群体的沟通交流、群体的智慧和力量形成一股强大的战斗力，有力保证了教学管理各项工作的有效进行。

三、组织教师与学生结对子，定向联系，培优补差，及时进行心理调适和学法辅导。如果说，非毕业班各年级我们采取的一切做法在于夯实基础，注重学生良好学习习惯养成，注重激励引导，那么，到了六、九年级，培优补差，打整体战，总体战，学校领导和毕业班教师算是煞费苦心。学校采取教师与学生“一对一”“一对多”定向联系帮扶负责制。即各年级组安排每个教师与若干名学生建立定向联系，即使是信息、体育教师也不能例外。同时对重点学生，如品学兼优的尖子生，学科发展不平衡的“瘸腿生”以及学困生、留守儿童、少年更是重点关注，重点心理辅导和学法辅导。我们做到尖子生，瘸腿生辅导培养到人、问题学生责任到学校中层领导，步步夯实责任，不让一个苗子夭折，不让一个问题学生再出问题。

四、夯实责任鼓干劲 激励引导铸辉煌

一是建立健全领导分工负责制、包级领导负责制，班子成员月工作汇报制、给每一个班子成员压担子，促进班子成员成长进步。二是建立教师业务工作考核评估制度，定期进行教师常规工作检查督导，全面掌握教师教学工作基本情况，为学校改进管理和年终奖惩提供参考依据。三是注重对师生的奖励激励，激发师生持久的工作学习热情和成就事业的信心。几年来，我们坚持实行教师教学成果奖励制度、校本教研成果奖励及专项活动奖励等类别多样的奖励激励制度，持续不断的激发教师和学生的工作和学习热情。如对于六、九年级毕业班教学成果予以奖励，对各年级各类优秀学生，学校均予以奖励。学校每学期初都要召开师生表彰奖励大会，表彰奖励上一学期各个方面成绩突出的教师、学生个人和教师集体、班级。对于教师的奖励，学校不仅注重物质奖励，更重要的是给予精神的、荣誉的奖励激励。从而不断强化教师工作的荣誉感、幸福感、归属感、自豪感，激励广大教师以更大的热情投身到学校的各项工作中来，从而促进学校各项工作的快速进步和发展。

一份耕耘、一分收获。通过坚持不懈的努力，我校教育教学工作取得了丰硕的成果。2009-2011学校连续三年中考成绩排名汉滨区前十名，连续三年被区教育局授予初中教育教育先进单位荣誉称号。2007年至今，学校先后荣获“安全文明学校”，“卫生先进单位”，“校本教研示范校”“师德建设先进单位”、“无烟单位”等多项荣誉。教师整体业务和教研水平显著提高，有三十余名教师分别获得市、区、镇级表彰，20余名学生获国家级、省级学科竞赛奖。当然，由于多

山区九年一贯制学校管理初探 篇9

摘要：本文作者转变管理理念，提升办学品位；创新制度管理，推进自主内涵发展，激发教师群体的活力，促进教师专业发展；加强校园文化建设，营造校园文化氛围，对山区九年一贯制学校管理进行了探索与实践，提高了学校整体办学质量和办学效益，全校上下呈现出风正气顺，人和业兴的发展势态，形成人心凝聚、安定团结、师生和谐的大好局面。

关键词：山区九年一贯制

学校管理

探索

实践

随着全面建设小康社会的宏伟目标一步步走近，农村城市化的趋势逐步加快。在农村城市化进程中由于人口向城镇集中的速度加快，使得地处城乡结合部的农村初中的入学人数呈连续下降趋势。针对这样的情况，如何进行创新的学校管理，如何最大程度的调动教师的积极性，如何创办一所有特色、有质量的学校，笔者进行了探索与实践，本文就山区九年一贯制学校管理，提高管理效率，谈谈个人体会，愿与同仁探讨。

一、转变管理理念，提升办学品位

为了适应社会发展对于人才素质提出的新要求，基础教育将对课程结构优化，课程内容更新，课程改革管理体系和考试评价制度等方面进行新一轮的课程改革。而新课程改革的实施能否成功，新课程中新的教育理念能否变成现实，学校管理的理念起着关键的作用。

1.不断加强“以人为本”的管理理念

新课程在课程目标上，要求变学科知识本位为学生发展本位的“主本”观。强调“教育的出发点是人，教育的归宿也是人”。这样才能有利于每个学生全面、和谐、充分、持续地发展。在课程目标、课程内容、师生关系、教学方法和课程评价等方面的变化也都体现了“一切为了每个学生的发展”的“以人为本”理念。这就要求学校在推进新课程改革时，必须要尊重学生、尊重教师，树立“以人为本”的管理思想。新课程下所倡导的“以人为本”管理思想，就是在学校管理上，变刚性的集中统一管理为宽松和谐的“师本”管理，更加注重利用教师的创新性去创设学生发展的教育环境。新课程下的“以人为本”的学校管理，就是要提倡从课改前的领导权力本位走向教师能动本位，使教师真正成学校管理的主人，突出教师工作的灵活性、创造性、全能性的特点，打破种种束缚教师的功利主义和形式主义枷锁，形成宽松和谐，高度凝聚和富于创造的管理机制和活动空间。

2.不断加强开放性的管理理念

随着教育资源观念的引入，大教育观念的形成，学校增强了与社会、家庭的互动和学校与学校之间的互动。学校已不再是封闭的管理，我们的视野也从学校扩展到社会。开放性地学校管理首先要求管理模式是灵活动态的，学校的管理要实行“弹性模式”，除了教师的全方位参与外，还必须有家长、社会的合力。要架设起学校、家长、社会沟通的桥梁，使学校的管理模式更加科学化。开放性学校管理还要求教育思想是开放的。课程资源的开发与利用，是保证综合实践课和校本课程实施的基本条件。课程资源对学生的发展具有独特的价值，课程资源的开发不仅仅依赖学生、教师和学校，更需要社会的支持和帮助。所以学校要引导师生向校外延伸，向社会延伸，优化社会资源；要充分借助一切可利用的教育资源，而不能够各自为战，自我封闭；要采取开放、整合、为我所用的原则，借助“他山之石”以达到“攻玉”的目的。

3.不断加强个性化的管理理念

由于学校课程的开发，将彻底打破“校校同课程，师师同教案，生生同书本”的局面。多样化的课程、个性化的教育观将使学校的办学特色得以凸显，实施个性化管理，要求学校的管理从本地区、本校学生实际出发，尊重和满足学生的个体差异，开出自己专业特色的学校课程，为学生的个性化提供广阔的空间。个性化管理还要求学校的评价模式要从单一化转向评价模式的多元化。传统教育评价以学生的学习成绩作为评价的唯一尺度，极大地压制了大部分学生的个性发展和创造潜能。真正的评价应该起着导向和质量监控的作用，了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。个性化的管理还要求学校管理具有独创性，学校的发展不能简单地模仿别人，而应根据学校自己的实际情况进行开拓与创新让个性鲜活起来，让学校管理的特点凸显出来。

二、创新制度管理，推进自主内涵发展

随着教育管理体制改革的不断深入和新课程改革理念的全面落实，要求学校的管理模式与时俱进。因此，创新管理模式、科学构建学校的管理体系，营造有利于学校自主发展的平台，是摆在我们面前的一项十分艰巨的任务。为适应时代的发展，更新管理模式，几年来，通过认真学习《中小学管理规范》等文件精神，以制度建设为突破口，逐步摸索出一套适合农村学校校情的管理体系，使学校的管理工作逐步走上规范化的轨道。

1.创新管理模式，增强内部活力

在教学改革不断深化的今天，学校的各种利益群体出现了多元化的目标和多元化的需求。我们只有通过制度的不断创新，把校内各种资源最充分地调动起来，在有利于加快发展的基础上，进行整合、协调、兼顾，使每个群体的努力都能得到回报，使每个人的积极性都能得到充分调动。基于这样的思考，学校制度的创新建设首先要从制定目标开始。根据学校的实际，制定学校发展的近期和远期目标。为统筹兼顾各管理层次关系，要求各部门、各年级、各学科根据学校总体目标分别制定分层次管理目标和职责，切实落实目标的分级推进，以确保学校整体目标的稳定和提高。

全面实行教师全员聘用制，淡化教师的身份意识，形成充满活力的用人机制和用人环境。学校在上级部门支持下，结合学校目标管理方案，出台岗位竞聘制度，大胆地实行以“班主任和任授课教师双向选择”为核心的岗位聘任制。此举一下子实现了教职工校内动态流动，进一步优化了教师结构，充分调动广大教职工的积极性，挖掘了内部潜力，形成了竞争机制，增强了内部活力，使学校的教育教学质量得以逐年提高。

2.落实人本理念，增强民主意识

在所有的制度建设中都始终坚持师生“知行合一，完美发展”的办学理念，积极营造宽松、和睦、平等向上的人际环境。把学校工作和教职工的个人幸福、尊严以及每个人的个性发展结合起来，追求和体现人的终极价值，让广大教职工体验到劳动的价值，成功的喜悦和个性的尊严。如在进行班主任聘任授课教师的改革时，就事先考虑到老年教师在竞争中的不利因素，对他们的量化考核标准就相对降低一些。对未被聘任的教师，由各处室按照部门岗位标准进行第二次聘任，并动之以情，晓之以理，做好思想工作，帮助他们消除自卑心理，端正态度，找出差距，同时为他们创造条件，进行培训提高，以应对下一学的竞聘。所以说，制度建设创新是为了学校管理，学校管理是为了全体师生。以生为本，以师为本，才是学校制度建设创新的真正内涵。

三、激发教师群体的活力，促进教师专业发展

对学校教师群体活力的激发，引导他们为学校的管理目标努力工作，是学校管理有效性的重点所在。学校管理者只有在充分了解管理客体及其特性的基础上，因势利导，才能发挥其管理效益。

1.培养教师具有现代教育的思想和观念

现代教师，必须具有素质教育的思想和观念。有全新的教学观、学生观、人才观和教育质量观。因此，为了培养教师具有现代教育的思想和观念，使学校各项工作能扎实地、有创造性地开展，学校结合本校实际情况，邀请教育专家到校讲学，不断进行校本课程的培训，大力开展先进教育思想交流会等活动，制定各类教职工的岗位职责和行为准则，使得教师在对课程内容的确定，知识点、教学方法的选择上，都充分体现现代教育的教学理念：促进人的发展。

2.不断提高教师的专业知识水平和教育科研能力

学校把提高教师的专业成长作为重中之重，积极开展师德师能提升工程、骨干教师培养工程、青年教师成长工程，完善考核机制，注重人文关怀，提高教师队伍整体水平，为学校可持续发展和教育均衡发展提供核心竞争力。

针对农村学校教师教科研意识淡薄的现象，学校通过设置考核制度，大力开展教改实验，实行新的课堂教学模式改革。教师的理论水平、科研意识和教学能力都得到了较大的提高。并且在自己的教学实践中能够渗透各种教改思想，大胆实践，细心探索，不断总结教育教学经验。

3.不断培养教师熟练掌握和运用现代教育技术的能力

当今世界，计算机、电子邮件等现代技术运用于中小学教学已成为普遍现象且得到迅速发展。“一支粉笔、一块黑板”的教学形式已经不适应当今时代的要求。转变观念、强化科技知识、学会使用计算机、多媒体以及其它先进的教育技术，是对现代教师提出的新要求。学校通过各种途径，对教师进行信息技术的方面的培训，鼓励教师使用现代教育技术进行课堂教学，不断开展各种先进教学技术的竞赛活动，充分调动教师学习先进理念的兴趣，把学到的知识转化为运用到教学中去的能力。

四、加强校园文化建设，营造校园和谐氛围

校园既是文化建设的主阵地，又是文化传播的诞生地，加强校园文化建设不仅是育人的需求，还直接影响和改善、调节社会文化的大环境。因此，努力创设和谐的校园文化，有利于陶冶学生情操，促进学生心理健康发展，全面提高学生素质，营造校园的和谐氛围。

1、美化自然环境。优美的校园环境具有陶冶学生心灵，熏陶学生行为，启发学生美好想象的作用。让校园的一景一物，一草一木都能成为无声的语言，从而促进学生的一言一行，一举一动文明而得体。

2、优化人际环境。良好的人际关系是学生全身心投入学习的保证。据权威调查表明“领导+长者+朋友”型的领导角色和“师长+父母+朋友”型的教师角色及互助互爱、情同手足的同学角色是现代教育中的新型角色，颇受学生欢迎。让他们在一种和谐民主的氛围中，从小懂得互相尊重、帮助、关心他人，形成崇高的道德情操。

3、净化心灵环境。在社会经济浪潮的冲击下，与社会发展相适应的学校及学生自然受到影响。学校开展各类活动，净化学生的心灵环境，青年教师做学生的知心朋友，对其动之以情，晓知以理。