地球在变脸教案

地球在变脸教案（共8篇）

地球在变脸教案 篇1

五年级科学上册“地球在变脸”汇报课教案 从“天圆地方”说起

课标要求：通过科学学习，知道与科学知识有关的生活现象。培养学生的观察能力，分析问题的能力，动手操作能力和小组的交流合作能力。教学目标：

1、了解人类认识地球的漫长而艰辛的历程，树立“科学不断发展，探索永无止境”的科学态度。

2、通过本课教学，使学生初步了解地球的形状。

3、使学生初步了解地球内部的构造。

4、学习制作简易的地球物理模型 教学重点：认识地球形状及地球内部的构造。

难点：制作地球模型。

教学方法：针对学生年龄小，对地球的认知浅显的特点，可引用古代及现代有关地球的科学资料，帮助学生初步认识地球，再利用地球仪模型，强化学生对地球的认识。

教具：地球仪、多媒体图片等 教学过程：

一、创设问题情景，引入新课

a、古时候，不同地区人们心目中的地球是什么样子的？ 出示课件：

在中国古代，人们认为天是圆形的，像一把张开的大伞覆盖在地上；地是方形的，像一个棋盘；日月星辰则像爬虫一样过往天空。因此，这一学说被称为“天圆地方说”。

b、古人为什么会对地球形状有那样的认识？如果我们生活在古代会不会有同样的认识呢？

让学生自由发言。

二、表达与交流

地球到底是什么形状的呢？地球的形状是人们通过那些事实与证据推测出来的？

出示教学课件：

公元前300多年，古希腊著名学者亚里士多德，通过长期的观察，得出了结论：“大地是球形的。”

1519年，麦哲伦和他的船员们，经过长达3年艰苦的海上航行，胜利地完成了人类历史上第一次环绕地球航行一周的壮举。他们用自己的亲身实践证实了地球是圆形的。

现在，宇航员从太空中拍摄的照片也证明了地球是球形的。

三、观察与提问

教师拿出地球仪，让学生观看：你能在地球仪上找出自己的家乡吗？说一说在地球仪上你还发现了什么？看到地球仪你还能提出什么问题？

小组内交换意见。

四、搜集资料

关于地球内部的有关资料请同学们到黑板前展示。大屏幕出示资料卡：

人类在地球上已经生活了几百万年，地球的内部到底是什么样子呢？ 科学家通过研究地震波和火山爆发等，间接地揭示了地球内部的奥秘。一般认为地球包括地壳、地幔和地核三层。

地壳是地球表面的一层薄壳，平均厚度17千米，但各处厚度不一，陆地厚度平均约35千米，而海洋部分平均厚度约7千米。

下一层是地幔，平均厚度为2900千米左右。它是液态岩浆的发源地，但它的大部分是固体。大多数地震是由地幔活动造成的。

地球中心部分为地核，半径3470千米左右，温度约3000摄氏度，最高可达5000摄氏度。地核又分为外层地核和内层地核，根据对地震波传播速度的测定，外核可能是液态物质，内核可能是固态物质。

板书设计

1、从“天圆地方”说起

“天圆地方说”→

地球是球体（亚里士多德、麦哲伦）

经线（半圆

等长

南北）

纬线（圆形

不等长 东西）

地球结构： 地壳

地幔（地震）

地核

教学反思

1、引导学生回顾人类认识地球的漫长而艰辛的过程，树立“科学不断发展，探索永无止境”的科学态度。

2、从对航海现象的观察到出海航行再到现代科技不断发展后宇宙飞船对地球直接的拍摄观察，在科技不断发展的过程中，让学生体会科技的应用价值，培养学生热爱科学的态度和应用意识，形成科学思维，使学生意识到人与自然要和谐相处的重要思想。

3、对地球结构的认识结合图片以及地球立体结构模型，更到位地解释内部结构的组成，同时培养学生建立物理模型的意识。

4、在观察和讨论地球结构的过程中，形成小组合作的团队意识，汲取他人优秀的想法，不断完善自身。

5、在后续的学习中继续学习制作物理模型，模型的直观形象更有助于科学探究，能够辅助学生表达和理解科学现象及其本质，增强他们的学习兴趣。

地球在宇宙中教案 篇2

学 校：吉安一中 学科备课组： 高一地理 主要负责人：刘林

成员：刘林、刘亮亮

一、课 题 ：地球在宇宙中

二、教学目标与要求 ：

知识方面

1． 了解宇宙的含义及宇宙中的主要天体类型，了解恒星、星云是宇宙中最基本的天体，认识“宇宙是物质的”。

2．了解太阳系的成员，太阳系的中心天体是太阳。3．了解八颗行星及其卫星、彗星等天体的基本特征。

能力方面

1．通过阅读教材使学生初步具有归纳整理知识、提取知识重点、找出知识之间内在联系等自学能力，通过读图、画图、思考问题等活动，使学生具有从图中获取知识的能力。2．通过观赏集科学性与观赏性于一体的天体图，培养学生欣赏美、感受美的能力和高尚情操。

情感态度价值观方面

1．激发学生对探索宇宙奥秘的兴趣，为建立正确的宇宙观打下基础。

2．通过了解宇宙的物质组成，使学生树立唯物主义世界观，通过了解科学家探索宇宙的事例。激发学生对科学热爱及探求的精神。

三、教学重点

天体的概念，太阳系主要成员及其特征，地球上存在生命物质的条件。

四、教学难点

地球上存在生命物质的条件。

五、教学过程设计

【导入提问】 播放视频《神舟七号成功发射》、图片展示三位航天员的相片，神舟七号是中国人的骄傲，在人类探测宇宙之前，首先要认识宇宙，请各们同学谈谈自己心目中对宇宙的印象？

学生回答略 【新课讲授】

【课堂活动】 播放视频《人类对宇宙的认识》，请学生阅读课本第4页第二段，分组讨论回答：

１、人类对宇宙的认识经历了怎样的过程？ ２、宇宙倒底是什么样子呢？ 【学生回答、教师补充】

一、宇宙（板书）

1．人们对宇宙的认识（板书）

【引导、讲解】从刚才的录相中，我们可以了解到人类对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，人类才对宇宙有了比较清楚的认识。

何谓宇宙?在我国战国时的《淮南子·原道训》中指出：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。”现在人们认为宇宙是天地万物的总称，或者说，宇宙是空间和时间的组合，也就是人们常说的，宇宙在空间上是无边无际的，在时间是无始无终的，即宇宙是无限的。

【教师总结】宇宙是时间和空间的总称，是由物质组成的，并且都在发展变化的。【承转、过渡】晴朗的夜晚，我们仰望天空，会发现有许许多多、密密麻麻的各种星体在闪烁，这就是我们所看到的宇宙

2、宇宙是一个物质世界——由各种天体组成（板书）

【教师提问】请同学们阅读课本第5页图1－1－1，思考：我们怎样来区别这么多不同种类的天体？它们有哪些不同的特征？

【课堂活动】：学生分组讨论

【学生甲回答】恒星、行星、卫星三者之间主要是以质量大小来区别。一般恒星的质量大，内部温度高，自身可以发光。而行星的质量比恒星要小，受恒星的引力作用，行星绕着恒星运动。卫星的质量更小，它是绕着行星运动的。例如，太阳属于恒星，而地球属于行星，月球属于卫星。

【教师】播放《日地月之间的运动关系》视频总结引导提问：

【过渡】我们的地球现在生活着60多亿人口，这么多人生活是有一定规律的：首先组成一个个家庭，然后又组成了一个个村落、城市，以至国家，大洲。天上的星星也是有规律的，组成了一个个的家族、集团，即天体系统那么同学们再思考一下：恒星有运动吗？

学生讨论、回答略

【承转】同学们知道星云吗？星云与恒星怎样来区别？

【学生乙】星云和恒星的质量、体积都很大，但星云的密度较小。夜晚在天空中，星云呈云雾状、团状，看上去模模糊糊，而恒星是一个个的光点，一闪一闪的。

【教师】好！播放视频《流星和彗星》请同学说一下流星、彗星的区别？

学生丙回答，其他补充略

【教师】播放各种天体的图片，请学生分组抢答天体的名称和特征。

学生回答略

【补充说明】以上各种天体是自然存在于宇宙中的，我们姑且把它称为自然天体。近几十年来，随着宇航事业的发展，一些国家纷纷向天空发射人造卫星、宇宙飞船、各种探测器等，我们统称为人造天体。

3、天体系统——天体的存在形式（板书）【引导、讲解】在小学自然课上，老师就教过：太阳大，地球小，太阳带着地球跑；地球大，月亮小，地球带着月亮跑。为什么?地球与太阳比，太阳属恒星，质量巨大，而地球属行星，质量小，所以太阳吸引着地球，使地球绕着太阳运转。同样道理：由于地球的质量大，月球的质量小，属卫星，地球吸引着月球绕自身运转。这样，由于天体之间的相互吸引和相互绕转，便形成了天体系统。

目前，人们认识到的天体系统，按由小（低）到大（高）的排列，有以下几个层次（教师用实物投影机打出下列图片，边解释边归纳、板书）：

目前用最大的望远镜，能观测到的宇宙范围为150亿~200亿光年。

【补充】现在已知地球上运动速度最快的是光，每秒钟30万千米，一光年就是光在一年中传播的距离，即：365天×24时×60分×60秒×30万千米=94605亿千米。

【教师】：播放视频《地月系》、《太阳系》、《银河系》

【学生活动】请同学们读课本第6页图1－1－2，完成下列要求：

（1）天体系统划分为几种类型，它们之间的层次关系如何？（2）各类天体系统的中心天体是什么？

（3）用带箭头的直线把各类天体系统连接起来，组成它们之间的关系简式。【教师巡视】让学生到黑板上画出天体系统的关系简式，并让其他学生评价。

【补充】地月系是目前确定的级别最小的星系。它有两个成员：地球是中心天体，还有围绕地球绕转的月球，其直径大约38.4万千米。太阳系共有九大行星、20多颗卫星和几千颗小行星等天体组成，其直径约120亿千米。大约有2000多个类似太阳系的恒星系组成了银河系，银河系主体部分的直径约7万光年。如图1.2，恒星在太空中的分布不是均匀的，有的地方密，有的地方疏，所以呈现出旋涡状。类似银河系的星系还有无数，现在观测到的大约有10亿颗，它们共同组成总星系。目前，离我们最远的星系约200亿光年。

【过渡】通过刚才的学习，我们了解到在宇宙中有无数天体存在，而孕育人类的地球做为其中的一员也存在于宇宙这个大家庭中。地球在宇宙中是如此的渺小，但她又是如此的富有生机。下面我们来了解一下宇宙中的地球。

二、太阳系中的地球（板书）

1．太阳系中一颗普通行星（板书）

【多媒体资料展示，并指导学生阅读图1－1－3，表格1－1－2】从以下几个方面引导学生思考讨论：地球与其他行星相比有哪些相似性？①质量、体积；②平均密度；③公转、自传周期；④运动特征（即九大行星运动具有同向性、共面性和近圆性，这部分知识需要教师给与补充。）通过比较可以发现：地球无论是结构特点还是运动特点都与其他行星有许多相似的地方，因此说地球是太阳系中一颗普通行星。

2.太阳系中一颗特殊行星——目前唯一有生命物质存在的星球（板书）

【提出问题，引导学生查找资料并讨论】火星与地球相比有许多相似的地方，以至于人们始终怀疑在火星上可能有生命存在，但至今也没有发现生命的痕迹，为什么火星没有生命物质而地球是目前唯一有生命存在的星球？生命存在需要哪些条件？

【教师总结】通过以上对比讨论，使学生明确，生命物质存在的条件有三个：①有适宜的温度；②有液态水；③有适量的适合生物呼吸的大气。这三个条件是火星所不具备的，之所以产生这三个条件的根本原因有两个：地球与太阳的距离适中，因而有适宜的温度和液态水；地球的体积和质量适中，因而有适量的大气。而这两个根本原因对于火星来说，与地球有较大差异，因此目前火星未发现有生命存在。【教师补充】：播放视频《冥王星降级之迷》

学生讨论案例研究：火星上是否有生命存在，宇宙还会有适宜生命居住的星球吗？

六、教学反思

通过第一节课的讲授，我深深的感受到学生对宇宙的热爱，对宇宙探索的热情。而讲解过程中，我都是围绕“地球只有一个，人类只有一个共同的家园”这个主题，让学生体会地球的渺小而又伟大。为了能让学生从心理热爱地理这门学科，这节开篇新课的地位尤为重要。

七、随堂练习

课本第10页复习题1、2

八、布置作业

完成课本配套的相应练本第一节的内容。

九、板书设计

第一节 地球在宇宙中

一、宇宙

１、人类对宇宙认识：天地万物的总和 ２、宇宙的物质性——天体（多样性）３、宇宙的运动性——天体系统（层次性）

二、太阳系中的地球

1．太阳系中一颗普通行星

2.太阳系中一颗特殊行星——目前唯一有生命物质存在的星球

十、教后记

《变脸 》教案 篇3

脸

魏明伦

教学目标：

1、扫除字词障碍，熟读课文。

2、了解作者魏明伦及剧本《变脸》的全剧情。

3、整体感知，把握戏剧情节，抓住戏剧冲突，理解人物形象。

4、了解戏曲唱词和说白的语言特色，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。

重点难点 ：

1．把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。

2．通过戏剧语言的赏析，理解人物丰富的的思想感情。

3．了解传统社会底层人民极其艰难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性 光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。

教学步骤：

第一课时

一、激趣导入

“舞台小天地，天地大舞台”，中华文明源远流长，中国戏剧名冠五洲。数百个枝繁叶茂的戏曲剧种在神州大地上摇曳生辉，竞展风流。林林总总的舞台表演、戏剧绝活中，要论神奇诡异、惊心动魄，首推川剧“变脸”。一招手，一抖袖，一甩头之间，相随心变，心随情动，尽显浪漫奇特，一展舞台风流。今天，让我们走进 “巴蜀鬼才”魏明伦的扛鼎之作《变脸》中的一段节选，体会巴山蜀地的戏曲之美，感受奇特川剧的无穷魅力！

请看教学目标、重点难点

二、戏剧介绍

请大家观赏几张图片。

“戏剧变脸图片”

瞬息万变，美轮美奂的变脸绝活，让同学们瞠目结舌。川剧，堪称中国戏曲宝库中的一颗光彩照人的明珠。它历史悠久，保存了不少优秀的传统剧目，乐曲丰富，表演艺术精湛。它是四川、云南、贵州等西南几省人民所喜见乐闻的民族民间艺术。川剧语言生动活泼，幽默风趣，充满鲜明的地方色彩，浓郁的生活气息和广泛的群众基础。常见于舞台的剧目就有数百，唱、做、念、打齐全，妙语幽默连篇，器乐帮腔烘托, “变脸”、“喷火”、“水袖”独树一帜，再加上写意的程式化动作含蓄着不尽的妙味。

川剧中最有名的技巧为变脸，用于揭示剧中人物的内心及思想感情的变化，即把不可见、不可感的抽象的情绪和心理状态变成可见、可感的具体形象——脸谱。川剧演出中，随着剧情的转折，人物内心世界的变化，脸谱也相应发生变化。

三、作者介绍

我们来认识一下作者魏明伦：1941年生于四川内江，现居成都。童年失学，9岁唱戏，担任过演员、导演、编剧，14岁开始发表习作，后被“反右”株连，尽经坎坷。中国当代著名的剧作家，被誉为“巴山鬼才”。代表作品有《易胆大》《四姑娘》《潘金莲》等。《变脸》是魏明伦的扛鼎之作，曾被拍成电影，剧本也被翻译为多国文字，享有世界声誉。

四、《变脸》剧情梗概

老师先把《变脸》完整的故事情节讲给大家听。

故事发生在一九二几年，当时那个社会，官场腐败，军阀横行，盗匪四起，民不聊生，老百姓身处水深火热之中。在四川平原，有一位老艺人水上漂，身怀绝技，孑然一身，以小船为家，青猴为伴，人称变脸王。为了收留后代以传绝活，在人口市场上，变脸王相中了一个被变卖了七次的8岁小男孩狗娃，他买下了这个男孩，并对他百般关怀爱护，但当他得知这男孩是女扮男装，他坚决让她离开他，后来在万般无奈之中，这女孩才得以留下，但只能叫变脸王“老板”不准叫爷爷。

狗娃对变脸王的重男轻女不服气，一次趁变脸王不在偷试了变脸王的脸谱，不小心引发出一场火灾，狗娃自知闯祸，愧疚离开了变脸王。在流浪乞讨中，又落入人贩手中。在人贩子破旧的阁楼上。她结识了三岁男孩天赐，并趁人贩子喝醉之际，逃离了虎口。她把天赐送给了变脸王，自以为是两全其美，谁知天赐是富家之孙，在他被贩卖后，他孙祖父求助于警察局到处悬赏寻找。变脸王对此一无所知，一天携天赐在街上游玩之际，当场被抓住。重刑之下，他以“拐卖儿童罪”锒铛入狱，警察局把本县十几起未结的儿童案全算在他头上，他被判以死刑。

狗娃闻讯痛悔不已，去找活观音，恳请他去救爷爷，活观音求告护国军师长，遭到拒绝，狗娃急中生智，在护国军师长寿宴上，仿效川剧《观音得道》中观音为救父命而在舍身崖前割断绳索跳崖的情节。狗娃的真情感动了活观音也打动了师长。师长当即应允亲自出面为变脸王申冤。

最后，变脸王被释放，在码头上，见到了正在擦船板的狗娃。在“爷爷” 的呼唤声里，爷孙俩紧紧拥抱在一起，在变脸王临终之际，他将绝活传给了狗娃。

五、在读课文之前，先来扫除字词障碍，请一位同学来读字词。

糍粑

打鼾

阴霾

鹭鸶 抠痒

惺忪

呓语

揩擦 吮毒

依偎

回溯

盅子

猝不及防

糍粑：用糯米蒸熟捣烂后所制成的一种食品。

阴霾：空气中因悬浮着大量的烟尘等微粒而形成的混浊形象，阴暗之意。

打牙祭：指吃肉等荤菜。

蹑手蹑脚(niè)：轻手轻脚

怡然自得(yí)：怡然，形容喜悦的样子。

睡眼惺忪(xīng sōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。

好，我们来齐读一遍字词

六、朗读感知

1、请同学们自由朗读课文，整体感知课文内容 学生默读

2、戏如人生，人生如戏，无风不起浪，无巧不成书。请一位同学简要复述故事情节：

水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常，互诉身世，孤苦伶仃的水上漂不禁为自己的变脸艺术终于有传人而自得，对“孙儿”倍加疼爱，狗娃乖巧伶俐，很讨老人喜欢，二人其乐融融。狗娃上岸撒尿发现有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治伤，发现狗娃是女孩，水上漂非常失望，感到异常愤怒、痛苦，狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤，苦苦相求。

水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃追撵小船落入水中，水上漂救起狗娃，无奈地将她收留。

在这个故事情节当中，最高潮的部分也就是戏剧的灵魂所在，是戏剧矛盾冲突最尖锐的时候，用三个字概括：赶狗娃，那我们来逆推，同样用三个字来概括开端、发展、结局部分。

开端（买狗娃）——发展（疼狗娃）——高潮（赶狗娃）——结局（救狗娃）

3、同学们，谁能用一句话把剧情概括出来。

示例：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间的命运碰撞。

示例：这部戏曲描写水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。

4、探究题目

人物是戏剧的灵魂，水上漂和狗娃结下了不解之缘，故事围绕二人展开，节选的课文原题为“水上漂收留狗娃”，你觉得和“变脸”相比，哪个更有助于我们了解人物?

变脸在剧中有多层含义，它既是水上漂的家传独门绝艺，水上漂买狗娃也是为了传艺，水上漂与狗娃也随着情节的发展变化发生了情感态度的“变脸”，所以变脸是剧本的线索，课文围绕传艺展开，也更能帮助我们理解人物，理解主题。

七、精读课文、美点寻踪

从《威尼斯商人》里，我们认识了戏剧这种新的文学样式，它同样具有鲜明的人物形象，曲折的故事情节，更具有戏剧所独有的尖锐的矛盾冲突，与高度浓缩的时间与空间，以及优美的唱词或道白。

让我们再走进剧本《变脸》，进行一场奇妙的寻美之旅，交流你们的收获。学生自由发言。

生1：（有的同学发现----）这个故事不长，但尺水兴波，一波三折，矛盾 冲突尖锐，扣人心弦。

生2：水上漂、狗娃两个人物形象鲜明，让人过目难忘。

生3：戏曲语言不艰涩，不生僻，质朴平实，富有情味。

生4：刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写生动形象，使人如见其人，如闻其声。

教师总结：《变脸》是一个美的综合体。“横看成岭侧成峰”“弱水三千，只取一瓢饮”。大家的发言很精彩，涉及到情节、形象、语言等诸多方面，美不胜收。让我们慢慢欣赏，尽情品味吧。

八、赏析剧本的情节美

请同学们用“《变脸》情节美，美在„„”的句式说话，共同交流，每组选出最精彩的写下来，全班展示，领略情节的非凡魅力。

学生思考，小组交流，然后选代表发言，全班交流。请看大屏幕，成果展示：

生1：情节美，美在起伏跌宕，曲折有致。上半场水上漂与狗娃闲拉家常，描绘出一幅爷孙共乐、和美悠然的生活图景；下半场爷孙反乐为愁，一痛苦一悲伤，气氛直转而下，水上漂抛弃狗娃，狗娃落水唤爷又获救，气氛紧张，激荡如潮，给人以强烈的情感震荡和精神冲击。

生2：情节美，美在巧设“误会”，构成悬念。随着“误会”的解密、真相的显露，爆发出尖锐激烈的矛盾冲突。狗娃是女孩，却错被水上漂以“孙儿”买进；水上漂重男轻女，狗娃无法选择命运；狗娃上岸遇蛇，水上漂为救“孙儿”遭蛇咬，为治蛇伤，童子尿大泄机密；爷爷希望落空，痛苦之余作出抛弃狗娃的决定，狗娃悲痛苦苦相求。

生3：情节美，美在铺垫、暗示的巧妙设置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爷孙和和美美的生活画面是铺垫；水上漂自叙身世，根深蒂固的重男轻女思想，是铺垫；变脸家传绝技，传男不传女，是铺垫。狗娃停止为爷爷挠痒，说话结巴，“传儿不传„„女„„”暗示她心中的担忧；上岸撒尿，更是暗示狗娃是女孩。

生4：情节美，美在矛盾冲突的尖锐。没有冲突就没有戏剧。下半场直接表现了人物之间的矛盾冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾；水上漂内心的冲突表现了谋求家族利益，解除生存困境的愿望；狗娃的处境表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。多重的矛盾冲突使剧情有了更深更广的社会意义。

九、小结：

这节课，我们对课文有了一个整体的了解和把握，探究了课文的情节之美，下节课，我们将继续我们的寻美之旅。

十、布置作业

选出精彩片段，分角色朗读，感受戏剧的魅力。

第二课时

一、内容回顾

上节课，我们走进了戏剧《变脸》，随着情节的发展，我们心潮起伏，关注人物的命运，关心事态的发展。这节课，我们将带领大家继续感受戏剧《变脸》独特的艺术魅力，再次踏上我们的寻美之旅。

二、分析人物的形象美

1、人物是戏剧的灵魂，请同学们找出自己喜欢的精彩的人物对白，进行分角色朗读，注意揣摩人物的性格特点和心理描写。

学生自由组合，自选片断，表情朗读。

我们来欣赏一组同学的精彩朗读。（放录音）

这两个同学读得怎么样？大家做一回导演，点评一下。

这两位同学读的非常好，扮演水上飘的同学，小小的年纪，声音稚嫩，本是清亮的童音却转换角色，能读出老年人声音的沧桑感；狗娃七八岁，和同学们年龄相差不远，但这位同学读得清脆甜美，最重要的是两个人读出了人物的情绪的变化，感情异常丰富。

老师指导读几句

或惊或喜，或怒或悲，形神毕肖，如在眼前。

2、刚才，两位同学朗读的是最牵动我们心灵的高潮部分——赶狗娃的场景。这不禁让我们费解，戏剧的前半部分，爷孙二人拉家常，聊身世，互相关爱，其乐融融，为什么到了后半部分，狗娃犯了什么大错，水上漂和狗娃有什么不可化解的矛盾，让水上漂翻脸，如此绝情的非要赶走狗娃？他是否太不近人情？他是不是个冷酷无情的人？请结合课文，说说水上漂究竟是个怎样的人?

同学们自由发言

同学们争论不休，各执己见，形成了两大阵营。有一批同学认为水上漂心地善良、直率豪爽、有情有义，并找出了充分的论据，你看，他对苦命的小狗娃多么心疼，“看，青一块，紫一块，对畜生也不能这样下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊!” “打在你的身上，痛在爷爷心上。爷爷是个糍粑心肠。你有缘遇上我，时来运转了。”水上漂买了狗娃，如获至宝，扒心扒肺的对待他，“爷爷把心掏给你，教你变脸本事，望你给我传宗接代。”而且，在发现狗娃是女孩以后，他徘徊犹豫，痛苦不堪，“老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊„„”虽无奈赶走狗娃，但也给狗娃留下了干粮和盘缠，“我不会卖你，可也不会留你„„这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。”可谓有情有义，心地善良。

可是另外有些同学对水上漂颇有微词，认为水上漂是一个重男轻女、封建顽固、冷酷无情的人。“呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三！”“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”，在他的心中，“养儿方能续后代，女生外向招灾祸。”，他思想顽固，明明知道狗娃身世凄惨，孤苦无依，仍然狠心的非要赶走狗娃，并把狗娃踢下船，“狗娃休把老汉怪，重男轻女自古来!”心肠又硬又狠！其实啊，任何一个成功的人物形象，都没有那么完美，水上漂正是一个心底善良而直率豪爽，重男轻女但有情有义的老江湖，他身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人，一个倔强的老头，一个可怜的艺人，让我们可敬可亲！

（水上漂是一个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。

心地善良——“看，青一块，紫一块，对畜生也不能这样下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊!”“打在你的身上，痛在爷爷心上。爷爷是个糍粑心肠。你有缘遇上我，时来运转了。”

直率豪爽——“爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了。越老越怕。一怕断了我家香烟。二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本事，望你给我传宗接代。”“格老子一场空欢喜!你小小年纪就充当假货。串通人贩子，骗了我老江湖。”

重男轻女——“呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三！”“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”，“养儿方能续后代，女生外向招灾祸。”，“狗娃休把老汉怪，重男轻女自古来!”！

有情有义——“我不会卖你，可也不会留你„„这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。”“老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊„„”）

3、文中的另一重要人物，可怜的狗娃，因爷爷的疼爱欢喜感激，又因爷爷的抛弃而悲伤无奈，他的命运紧紧牵动着我们的心。做为个苦命的孩子，她有没有自怨自艾，自轻自弃，而是是积极地与命运抗争，你喜欢这个人物吗？她身上有哪些优点？找出来，评一评。

狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。

苦命——“生在穷乡里，遇上大水灾。被人拐、被人卖、被人骑、被人踩，只见人人良心坏，鞭打牲口爬悬崖。”

勤劳能干——“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。”

乖巧可爱——给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑菜，学本事，听安排。” 知恩图报——“没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把我当作人看待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊!割不断这般爱!天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开!”

4、一个是孤苦伶仃的江湖艺人，一个是乖巧可怜的流浪女，本可以相依为命，风雨同舟，爷孙共乐，其乐融融，却在狗娃是女孩的真相显露的同时，却非要狠心的赶走狗娃，情感急变，态度迥异。那么，水上漂变脸是因为他与狗娃的性格冲突吗?你怎样看待 水上漂这种重男轻女的思想？

学生思考、各抒己见。

同学们说的很有道理，水上漂重男轻女的思想和做法，有着复杂的背景和原因：

1）、个人命运上来说，儿子早夭，妻子嫌他贫穷跟别人跑了，他深受打击，对女人有很深的成见；

2）、从香火传续来说，他需要老有所养，需要传宗接代，养儿防老，延续后代，这一切都决定着他根深蒂固的重男轻女思想。

3）、从传艺的角度来说，水上漂要收留一个孙子，是封建社会艺人的规矩，他期望狗娃继承祖传绝活，并声明“传儿不传女”，这是为了确保自己家庭的利益一脉相承地延续下去，为了避免竞争以谋求生存。

水上漂这种重男轻女的思想，不仅是个人的保守观念，有着极其复杂的社会、文化、经济的因素，有其现实的考虑和深层原因，所以，我们不能简单的加以否定。所以说，他们的冲突不是个人性格的冲突，而是二人之间的命运冲突，是社会现实的冲突，反映了我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。

5、小舞台大人生，在当时那个社会，官场腐败，军阀横行，盗匪四起，民不聊生，老百姓身处水深火热之中。他们代表的不是一个人，而是一类人，这样的下层人民在当时有着怎样的境遇与处境？

狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是善良而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，水上漂有精湛的变脸技艺却难以安身立命，是黑暗社会中艰难生存的传统艺人的一个代表；狗娃更是封建时代处于社会最底层卑微低贱、任人宰割的苦命女孩的缩影。他们二人在患难之中相依为命，水上漂最后良知战胜顽固的观念收留狗娃，难能可贵；狗娃知恩图报，与命运作抗争的精神更令人动容，他们在悲苦命运面前所表现出的优秀品格，他们身上散发出的人性的光辉，给我们的心灵带来强烈的冲击和震撼！

三、品味剧本的语言美

1、水上漂和小狗娃的身世经历令人可怜可叹，他们的内心感受，是狭小的舞台空间所无法显现的，那么，戏曲又是如何巧妙地深入人物的内心世界，展现人物丰富的情感的呢？我们来了解一下戏曲语言的特点。

介绍戏曲语言的特点。

我国的传统戏剧主要是以曲演唱的，因此称为“戏曲”。在戏曲剧本中，曲词是戏曲语言的重要组成部分。戏曲语言包括说白、唱词和舞台提示。三者互相配合，推动情节发展，刻画人物形象。其中说白和唱词，构成剧中的人物语言，而曲词又有其独特的形式和作用。在形式上，曲词是一种用韵文写成的歌词，要与一定的唱腔、曲潜相配合，具有和谐的音韵美；并常用反复、排比、叠词、比喻、夸张等修辞方法，使得语言生动形象，声情并茂，具有浓郁的感情色彩。曲词的主要作用是抒发人物的感情，渲染环境氛围，因而具有抒情性。川剧是一种地方戏曲，唱词体现了戏曲唱词的特点，说白富有地方特色。

我们来看一段戏剧《变脸》的片段

2．这一片段展现了爷孙二人情深意浓、其乐融融的生活画面，强烈抒发了水上漂享受天伦之乐的愉快、自得之情。请同学们模仿片段，自选精美的唱词，充满感情的进行朗读比赛，看谁能读得最能打动人心。

学生比赛朗读唱词。我们来看几个读得最好的同学。

（1）“月亮走，我也走„„我愿留在小船舟”，这段唱词语言清新质朴，情味十足，对月抒怀，表达了狗娃对爷爷的依恋和内心的惴惴不安。

（2）“千不该，万不该„„给狗娃帮腔说情补补台”，这一大段唱词强烈地抒发了狗娃哀伤痛苦、依恋不舍而又无可奈何的悲惨心情，感情真切，动人心魄。

剧中狗娃的唱词朗朗上口，声情并茂，真切动人，唱出了对爷爷的感激和依恋，唱出了即将被爷爷抛弃的无奈与悲伤，唱出了对不幸命运的血泪控诉！

3．教师总结：品味剧本的语言美，我们发现，剧中的人物语言高度个性化，切合人物的身份。人物的对白，声气口吻酷似其人，自然流畅、贴切生动，实乃清水芙蓉，天然雕饰。作者恰当吸收了四川方言的一些语言成分，使本剧的语言无论唱词还是说白都体现出通俗浅显、明白如话、情味十足的特点，洋溢着浓郁的生活气息，富有艺术的表现力和感染力。

五、拓展延伸，面对悲惨的命运，狗娃只能苦苦挣扎着，重男轻女这种思想的残渣余孽作为传统文化的一部分，到今天还残存在一部分人的头脑中。在现实社会中，“超生游击队”绝不是电视小品的随意杜撰，女大学生就业受到性别歧视的现象普遍存在。你们是未来世界的主宰，请你写一段话，劝告这些人，宣扬男女平等的观念。使警钟长鸣。

学生写作，自主发言，请写得较好的学生谈一谈。

巾帼不让须眉。英国的撒切尔夫人、美国现任国务卿希拉里、中国前副总理吴仪，现代的女性地位升高，贡献突出，经济独立，已然撑起蔚蓝的半边天，人们应彻底摒弃陈旧落后的观念，高举男女平等的大旗，顺应历史潮流，作新时代的新新人类！

六、总结

回味戏剧

戏剧如同小说一样，有曲折的情节，生动的人物，戏剧又不同于小说，“三五步走遍天下，六七人统率千军”，说唱打念于舞台之上，嬉笑怒骂皆立于眼前。戏曲，悠扬婉转的唱腔，灵活多变的套路，飘游在历史源远流淌的长河，回响在民族灵魂的深处。都市繁华，步履匆匆的我们，何不放缓我们的脚步，驻足公园长廊的戏迷天地，聆听别致清亮的戏曲韵调，感受历史的厚重，找回久违的记忆，让我们传承民族戏剧，守护中华精粹！

七、作业：

1、面对身世悲惨的狗娃，我们无不为之掬一把同情之泪，戏剧中从不出场的帮腔人也禁不住打破惯例，由幕后走到台前，替她说情，你能不能也站出来为狗娃说话求情？请你模拟剧本，写一段唱词来为狗娃仗义执言吧！

《地球在公转吗》教案分析 篇4

本节课是教科版小学科学五年级下册第四单元《地球的运动》第6课的内容。本节课的内容紧接着地球自转以及地球自转时地轴始终倾斜两块的知识。又为学生之后展开探究“为什么一年有四季”进行铺垫。因此本节课在整个单元中占有承上启下的重要作用。本课内容主要分为“周年视差的模拟实验”和“恒星的周年视差”两个部分。在第一部分模拟实验中，我将先让学生通过左右眼的睁闭小游戏来初步感受视差。再通过问题让学生的讨论思考设计一个恒星周年视差的模拟实验。并通过让每个学生亲身经历模拟实验来获得“周年恒星视差”的概念，通过科学的思维和客观的观察恒星来证实地球的公转。通过课本介绍贝塞尔测出周年恒星视差，并引导学生还有其他方法也可以证明地球的公转，如通过北斗七星的勺柄位置的不同进一步说明地球的公转，并进一步加深地球的公转方向以及周期。最后通过练习来巩固新知。

“恒星周年视差模拟实验”的目的是为了让学生明白：在公转轨道上观察轨道外的物体，会出现视觉差异。由此地球在公转，在地球公转轨道上观察天空中的恒星，也应当可以观察到恒星的周年视差。学生了解了这一事实后，就进一步进行推论：如果能观察到恒星视差现象，就证明地球在公转；如果不能观察到恒星视差现象，就说明地球没有公转。根据事实推理，是我们期望学生掌握的一种科学方法。【教学目标】 科学概念：

1.恒星的周年视差证明地球确实在围绕着太阳公转。其他证据也可以证明这一点。2.在围绕某一物体公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在着视觉位置差异。

过程与方法：

1.在模拟实验中，观察并做出恰当描述。2.结合模拟实验进行推理。情感、态度、价值观：

1．意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。

2．认识到科学家在获得证据的过程中需付出艰辛的努力，同时也离不开科学技术的进步。3．在活动中培养小组合作精神。【教学重点】

知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。【教学难点】

认识恒星的周年视差。【教学准备】 【教学过程】

一、激趣导入，创设探究情景

谈话导入：这是一张从月球上拍摄的地球照片。我们可以看到地球是浩瀚的宇宙中一颗美丽的星球。也是目前为止唯一被证实有生命存在的星球。我们人类对于地球的探索从来没有间断过。

老师手上有一个地球仪。地球仪是地球的模型。是这样子转动吗？（自西向东拨动地球仪）。这种转动方式我们称为什么？（自转）自转有哪些特点？学生回答。（1.绕地轴转动。2.地球自转一周的周期为24小时。3.自转的方向是自西向东。这里特别指出从北极上空观察它是逆时针转动）

师：地球会自转，那么地球在公转吗？（板书：地球在公转吗）

师：什么叫做地球的公转？（公转就是地球围绕太阳转动。公转的周期为一年）你是知道地球在公转的？（学生回答）现在你能带老师去太空中观察吗？ 生：不能。师：以现在的科学技术，我们只要做航天飞机到太空中连续观察地球一年就知道地球在公转。但在人们还不能到天空中观察地球运动的时候，人们又是怎么知道地球在公转的呢？这节课就让我们继续探究地球，弄清楚地球是不是在公转。

二、合作交流，探究科学新知

（一）模拟实验

我们要寻找的地球公转的证据就隐藏在这满天的繁星中。哪些同学观察过星空？现在到外面观察星空，能观察的清楚吗？什么时候观察清楚？（晚上也就是我们背对着阳光的时候观察的比较清楚）

这些在夜晚天空中看到的满天繁星大多是恒星。（板书：恒星）恒星是一种自己能够发光发热的天体。由于恒星离我们很远，肉眼看上去好像是不动的。太阳是距离地球最近的恒星。如果地球真的绕太阳公转（课件出示公转图片，公转轨道外有两颗远近不同的恒星），当它从轨道a点逆时针运动到轨道b点时，地球上的人观察天空中不同远近的1号星和2号星时，会看到怎样的现象？

在思考这个问题之前，我们来做一个小游戏。看看能不能给你带来启发。

游戏步骤：闭上左眼，竖起手指，对准鼻尖。然后睁开左眼，闭上右眼。再观察手指的位置。有什么发现？ 学生回答。

师：为什么会这样？学生回答：左右眼的位置不同。师：我们把这种现象叫做“视觉误差”。而且就算我们双眼睁开，头偏转的位置不同，所看物体的位置也会发生变化。我们可以一个模型试试看。

这个游戏对于我们在ab两点观察远近不同的12号星的现象有什么启发呢？证明地球公转有什么启发？

（天空中的星星位置不同。如果地球在绕太阳公转，那么天空中星星的位置就会随着地球的运动而发生变化。）

接下来让我们做一个模拟实验来研究这种变化。出示工具。

当我们运转到a，b两点时，仔细观察1，2号星的位置，看看1号星相对2号星的位置有什么变化，具体变化了多少厘米？观察时在ab两点的位置稍微停留一下。并将观察结果记录在书本p85的表格内。

这个表格有没有不明白的地方？可以举手。

表格中的“在ab两点观察1号星的视觉差”是什么意思？

如果1号星两次观察在同一边就是两次的差。如果不在同一边就是两次观察的和。

另外需要提醒的是：我们观察天体一般都是在晚上。也就是太阳照射不到的那一面。所以请同学们要背对着阳光。（请一个同学上来和老师一起来演示一遍，其他同学在下面仔细观察他在观察过程有没有不正确的地方。如果有请指出来。）这个实验的观察方法都听懂了吗？ 观察好之后，坐回到自己的位置上，将观察结果记录下来。并保持课堂的安静，还有一个任务就是观察其他同学在观察时有没有不规范的地方。明白了吗？ 听我的口令。全体立正，沿公转轨道一个一个运动观察。

学生观察，教师在旁指导学生实验。并及时纠正观察时出现的不规范的地方。

这是我们第一次观察的成果。接下来我们到远一点的地方再次观察一次。重复刚才的观察。（第二次实验要求学生速度要快）

（二）恒星周年视差 我请同学们一起汇报你们的观察结果。

第一次观察；公转到a点时，1号星在2号星（）边？公转到b点时，1号星在2号星（）边？

第二次观察；公转到a点时，1号星在2号星（）边？公转到b点时，1号星在2号星（）边？

近时观察的时候，1号星在2号星左边的（）厘米？远时观察的时候，1号星又在2号星左边的（）厘米？

这个模拟实验说明了什么？

①、两次观察，1号星在视觉上都是先相对处于2号星 边，后相对运动到2号星的 边，即1号星相对于2号星存在 的位置差异；

②、前后两次观察，由于我们的观测距离不同，近时观测时，星星的视觉位置差异范围，远时观测时，星星的视觉位置差异范围。

师：这样的模拟结果对于证明地球公转有什么启示？

只要观察到恒星周年视差就可以证明地球在绕着太阳公转。

仔细阅读书本p85灰色框中的资料。从这段资料告诉了我们什么？

师：恒星离我们实在是太远了。第一个成功观察到恒星周年视差的科学家叫贝塞尔。搞科学研究需要坚持不懈才能发现真理。三﹑延伸课外

除了观察恒星周年视差，我们还能通过观察天空中的星座。证明地球在公转。（板书：星座）比如不同夜晚同一时间观察到的北斗七星的图片。你发现了什么？（位置发生了变化）勺柄的方向由东向西转动，也说明了我们地球是沿着“逆时针”方向绕太阳公转的。四﹑课堂小结

现在有关昼夜现象的解释，我们将保留哪一种？ a.地球自转

b.地球自转的同时公转

生活在地球村人们——教案2 篇5

教材分析

这是“我们生活的地球”这个主题单元的最后一个学习内容，在教学中受时间限制是做不到面面俱到的，但是更不能局限于教材所提及的内容所以在实际教学中，我把许许多多的内容设计成一连串的教学交流活动，目的是在活动中让学生及深入地参与自己感兴趣的教学内容，也对别的同学感兴趣的内容有所了解。

学情分析

需要准备的信息量比较大，这里涉及的很多内容学生可以通过各种媒体有所了解，在布置课前活动任务的时候，不要求他们样样都做好，而是鼓励学生课前深入地研究自己喜欢的内容。

教学目标

1、知识与能力

知道世界是有不同的人种组成的，不同的人种外表特征不一样。了解不同的人种分布的区域，知道人种特征与其生活的自然环境有关。了解多种族国家形成的主要原因。培养学生搜集、整理、分析资料的能力。

2、过程与方法

通过搜集资料、课堂讨论等多种方式，了解不同人种的特征以及分布情况。

3、情感态度与价值观

懂得不同的人种只有生理差异，没有优劣之分，人种的差异与所生活的自然环境有关。

教学重点

不同人种的外表特征、以及在地球村分布状况。

教学难点

人种的差异与所生活的自然环境有关。

课前准备

课件：不同人种的图片、三大人种的分布图、视频资料：人种的分布与人为因素有关。

教学过程

一、情境引入

同学们，通过前面的学习，我们了解了地球的相关知识，也充分感受到地球的美丽与神奇。在这颗美丽的星球上生活着两百多个多家和地区，这里的人们幸福快乐的生活着。今天，就让我们一起走进地球村，去看看生活在地球村的人们。（板书课题）

二、学习新课

1、人种的分类

首先，老师想请大家欣赏奥运赛场上的几组图片，请同学们在欣赏的同时，仔细观察这些人的外貌特征相同吗？（组图）

百度图片

请学生说一说这些人的外貌特征相同吗？如果不同，不同在什么地方呢？

从刚才的画面中，我们看到，生活在同一个地球村的人们，外表特征是不一样的，有的人皮肤比较白、有的人皮肤比较黑、还有的人皮肤是淡黄色的，根据这些不同的外表特征，世界上的居民可以分为白色人种、黑色人种和黄色人种。

2、不同人种的不同特征

世界上的三大人种，除了肤色不同，不同的人种在外形上，特别是面部外形、头发的等方面还有哪些特点呢？

（出示三大人种图片）（从肤色、头发、眼睛等方面说说三大人种的外表特征）黄色人种皮肤呈淡黄色，头发黑而直、面庞扁平，眼珠是黑色的，这是黄色人种的外表特征。

黑色人种的外貌特征非常有特点，他们的皮肤黝黑、头发卷曲、嘴唇比较厚，鼻子低而宽，身材高大，体毛少。

白色人种的皮肤白皙、颜色比较浅，他们的头发是淡黄色或金黄色的，呈波浪状，眼珠是灰色或浅蓝色，鼻子高而窄，嘴唇比较薄，体毛稠密。

既然同学们已经认识了白色人种、黄色人种和黑色人种的外貌特征，联系这些特征，请大家来告诉老师，我们中国人是属于哪一个人种呢?中国人是典型的黄色人种，见过俄罗斯人吗？他们属于哪一人种呢？

3、人种的分布

说到这里，我们有有什么新的发现呢？

对，不同人种分布的区域也是不一样的，那么他们在世界上是怎样分布的呢？有没有什么规律？

百度图片

（世界人种分布图）这是一张世界人种分布图，你能看着这张图，说出每个大洲的人种分布情况吗？

通过这张人种分布图我们看到：黄色人种主要分布在亚洲，南北美洲的一些地区，白色人种是世界上人口最多、分布最广的人种，几乎遍布全世界：欧洲、北美洲、南美洲、亚洲西部、非洲北部的一些地区，黑色人种主要分布在非洲、北美洲的一些地区。

看到人种的分布，有些同学可能会产生疑惑，为什么不同的人种分布的地区也不同呢？科学家们通过长期的研究发现：人中的分布和当地的地理环境以及人们的活动之间有一定的关系，现在我们就一起走进不同的大洲看看不同的人种生活的环境都有哪些差异吧，（非洲）这里是黑色人种最为集中的非洲大陆。

百度图片

（欧洲）这里是白色人种生活的地方。（亚洲）黄色人种主要分布在亚洲地区。

通过这些图片，同学们又有什么发现？（不同人种生活的环境有什么差异？）（1）人中的分布于地理环境有关

研究表明：在人类发展早期，人们长期生活在一个地方，受环境影响，身体逐渐形成了适应环境的特征，黑色人种生活的地区离赤道比较近，太阳辐射强，黑人皮肤中黑色素含量高，可以吸收阳光中的紫外线，起到保护皮肤的作用，人种肤色大致由赤道向极地逐渐变浅，另外我们看到黑色人种的头发呈卷曲状，这样的头发能够在头上形成一个隔热层，有助于保护头部免受炽热阳光的灼晒，嘴唇比较厚、鼻子低而宽，体毛少，可以加速水分的蒸发而使吸入的空气迅速变凉。

黑人的这些特征铸就了体育方面的天赋。黑人的热调节功能更完善 百度空间

有人做过一项实验：在室温37.8℃的房间里，经过一系列指定动作之后，黑人比白人流的汗要少一些，直肠温度也低一些，在高温76.℃停留15秒后，白人流汗107立方厘米，而黑人流汗170立方厘米，所以在过热条件下，黑人的热调节功能比白人更完善。

人运动时体温必然要增高，一个人如果不能很好地调节体温，体内环境便无法正常，所以黑人在运动方面表现出的天赋令人惊叹，从田径到球类、从速度到耐力、从跳跃到拳击，涌现出一批又一批璀璨的明星。令其他种族望尘莫及。比如美国黑人：无论是田径的刘易斯、篮球的迈克尔·乔丹，还是拳击的泰森，都代表着人类运动的最高水平。）

白色人种最为集中的是欧洲，特别是北欧的一些地区，这里冬季比较长，气温比较低，所以人们的皮肤黑色素较少，肤色比较浅，那里的人们鼻子高而窄，鼻孔通道较长，可以使冷空气较缓地进入肺部，体毛稠密，可以防寒，他们体大力壮，在重体能的体育项目上较为突出。（白色人种游泳方面具有天赋）

了解了黑色人种、白色人种的分布与地理环境的关系之后，你们是不是觉得有许多值得探究的问题，小组讨论一下黄色人种的分布与地理环境的关系。

通过分析，了解了人中的分布有一定的规律，我们可以通过观察一个人的外貌特征大致判断他生活在地球村的哪个位置。

（2）人种的分布与人为因素有关

现在我们对人种的分布有了一些了解，但是还有的同学可能会问：黑人的故乡在非洲，为什么南北美洲也有许多黑人啊，这是什么原因呢？（学生猜想）视频资料：500多年前，哥伦布发现新大陆后，许多欧洲人来美洲进行殖民掠夺，他们屠杀了许多印第安人，同时又把非洲的黑人贩卖到此当奴隶，从事繁重的体力劳动，所以在美洲我们会看到既有白色人种，也有黑色人种，而幸存下来的印第安人则是黄色人种。

正是这些历史原因，使得我们所看到美洲的一些地区呈现出多人种交叉分布的现象，世界上还有一些国家出现了多人种共同生活的情景，比如巴西就是世界三大人种聚齐的地方，所以有“世界人种博物馆”的美称。

其实，我们发现，今天在地球村的每个成员国中都有一些独特的面孔，比如生活在美国的黄种人，生活在欧洲的黑人，生活亚洲的白种人等等，这是为什么呢？

世界是个大家庭，生活在这个大家庭中的每个人都可以到自己喜欢的国家或地区去生活，如果你愿意在那里时代生活下去，那么这个地方就是你的家园。

学到这里，你有什么收获吗？

地球上有不同的人种，不同的人种虽然外表特征不同，但没有优劣之分，都是平等的。今天生活在地球村的人们都在发挥着自己的优势，贡献者自己的力量，目的就是为了让这个地球村的人们生活的更加和谐，更加多姿多彩！

板书设计

生活在地球村的人们 黄色人种 外表不同 白色人种

幼儿园中班英语优秀教案《变脸》 篇6

中班英语活动——《变脸》

班级：中 班

活动名称及内容：中班英语活动——《变脸》

活动目标：

1、激发幼儿学习英语的兴趣，积极主动地参与英语活动，体验英语活动的乐趣。

2、学习单词Langh笑、Cry哭、Angry生气的发音，能运用所学单词游戏。

3、尝试运用英语进行简单交往，初步萌发英语思维。

活动重点：

学习单词Laugh笑、Cry哭、Angry生气的正确发音，理解其意义。

活动难点：

能运用所学单词游戏。

活动准备：

1、物质准备：变脸课件，油彩若干，镜子一面。

2、知识准备：幼儿已有一定英语交往经验，(教案出自：快思教案网)能完成基本的日常对话;会玩游戏：Change。

活动过程：

开始部分：复习已有知识经验。

通过英语歌曲： Let’ point.导入活动，初步感知表情特点。

基本部分

一、学习单词Laugh笑、Cry哭、Angry生气的发音，并理解其意义。

1、播放课件“变脸”，以游戏的形式让幼儿轻松体验Laugh笑、Cry哭、Angry生气，并鼓励幼儿大胆地说单词。

2、游戏：“Change Change Change，Stop.”

3、游戏：“Do what I say.”

4、运用小朋友自己的表情照片进行游戏。

二、运用所学单词进行游戏。

(1)教师扮演变脸王，通过游戏：“看谁变得快”帮助幼儿将所学知识大胆运用到游戏中。

(2)鼓励幼儿运用油彩在自己脸上画脸参与“变脸游戏”。并在镜子前大胆表现自己，大胆地说出自己的表情。

结束部分

音乐游戏：“化妆舞会”。通过游戏让幼儿感受英语活动的快乐。

地球在变脸教案 篇7

活动目标：

1．迁移已有的绘画创作经验，创造性地绘制面具。

2．小组协商完成游戏，体验小组合作的快乐。

3．培养幼儿良好的操作习惯，保持桌面干净。

4．用舒适的方法握笔，享受大胆涂色的快乐。

活动准备：自制面具(眼睛和鼻子处挖洞)、炫彩棒、勾线笔、川剧表演的视频、供幼儿欣赏的面具作品等。

活动过程：

一、欣赏川剧表演“变脸”

1．欣赏第一遍后讨论：这位演员在表演什么节目?他是怎么表演的?

2．欣赏第二遍后讨论：你们看见他变出了什么颜色的脸(红、蓝、黄、黑、白)?在那么短的时间里他一共变了几次脸?

3．教师小结：这位演员表演的节目是川剧的“变脸”，川剧的“变脸”就像我们中国的京剧一样，是我们中国特有的“宝贝”，人们把“变脸”称为绝活。

二、欣赏面具作品

1．师：你们想不想玩一玩“变脸”的游戏?玩游戏之前我们先要认识不同颜色的面具。

2．师(翻开红脸面具)：这种面具是什么脸(提醒：什么颜色最多就叫它什么脸)?这张面具上的红色最多，所以我们就叫它红脸。

3．师(翻开蓝脸面具)：现在你们看到的是什么脸?蓝脸上有很多不同的蓝色，你能说出这些不同蓝色的名字吗(深蓝色和淡蓝色)?

4．师(翻开黄脸面具)：黄脸面具上全是黄色吗?你们能不能找一找黄色的朋友(橘红色和柠檬黄)?

三、讨论面具的绘画方法

1．师(拿出空白的面具)：刚才我们看到的这些面具做得真不错，可是面具上的眼睛、鼻子、嘴巴都没有变化，我们来玩“五官变变变”的游戏。谁来说说眼睛能变成什么?

2．师：左边的眼睛变成苹果了，右边的眼晴可以变成什么(当幼儿说不出来时，教师可以适当举例，为幼儿提供参考)?

3．师：眼睛变好了，该轮到鼻子变变变了(鼓励幼儿大胆想象，每当幼儿说出一个图案时，教师就在空白的面具上进行填画)。

4．师：“五官变变变”的游戏真有趣，嘴巴已经等不及了，你们快想想嘴巴能变成什么?

5．师：现在面具上的五官都画好了，我们已经有了红脸、蓝脸和黄脸面具，现在我们来画绿脸面具，绿脸面具上什么颜色最多?

6．师：先找一支绿色的勾线笔将刚才画过的五官勾一下。然后，我们可以找一找绿色的朋友(淡绿色和草绿色)。

四、小组合作完成“变脸”游戏

1．交代游戏规则师：四个好朋友，每人完成一张面具。可以事先通过小组协商，每个人完成不同颜色的面具。

2．幼儿自由创作，教师提醒绘画步骤

◆提醒幼儿进行“五官变变变”的想象创作，在面具上画好眼睛、鼻子和嘴巴。

◆用炫彩棒为面具上的五官进行勾线(提醒幼儿为面具涂上颜色)。

◆为面具涂颜色时，提醒幼儿不要只用一种颜色，可以使用多种相近色。

3．进行“变脸”游戏四人一组拿好自己的面具背对观众，听着鼓声节奏依次“变脸”，每次“变脸”后同伴迅速说出面具的颜色。

4．延伸活动

师：变脸游戏可以四个人玩，也可以一个人玩(教师示范)。

教学反思：

作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的东西，给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增强自信心。

《地球与地球仪》教案 篇8

《地球与地球仪》教案

秦皇岛市第十五中学地理教案设计 ―― 年 级 初一 学 科 地理 教 者 编 号 070101 课 题 地球与地球仪 课时数 类 型 新授 备 课 日 期 年 月 日 上 课 日 期 年 月 日 星期 第 周 星期 第 周 教 材 分 析 本节内容是根据九年义务教育中学地理教学计划和新大纲编写的，它主要是让学生掌握地球的基本知识并学习运用地球仪的基本技能。本节确定教学内容的重要原则是：学习对生活有用的地理，学习对学生终身发展有用的地理。它是本册书的开篇，为学生今后学习地理乃至高中地理的奠定了基础，所以学好它是至关重要，受益终身的。 学 情 分 析 本节课的教学对象是初一学生，他们对新事物容易产生兴趣，好奇心强，但不稳定，易分散。因此，在教学中要创设情境引发积极热烈的氛围提高他们的注意力和兴趣，从而积极参与到课堂中来。本节课学习之前，学生在小学的自然和社会课上已经了解了一些地球和地球仪的简单知识，但是缺乏基本的读图能力和分析、归纳地理信息的能力。 教 学 目 标 重 点 难 点 教具学具 预习要求 教学 环节 时间 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 媒体呈现内容 教学预见 板书设计 课后作业 基础 拓展 教后记： 【科 目】 地 理 【授课教师】 【授课对象】七年级4―8班 .【授课地点】教 室 【授课章节】第一章第一节 【学 时】2学时 【授课内容】地球与地球仪 【授课时间】 导入： 同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个明亮的圆球;在十五的晚上，我们可以看到月亮像明亮的圆盘。但是，我们自己居住的地球到底是什么形状?我们自己却不容易地球的整体面貌。古人如何认识地球呢?我们现在呢? 板书：第一章 地球和地图 第一节 地球和地球仪 一、 地球的形状、大小 (1) 地球的形状 展示地球仪 提问：地球是什么形状?(是一个球体) 引导： 地球是一个球体，在今天已经得到肯定，不过这个问题在古代却是有许多的争论。人类对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。 看教材图p2 图1.1 提问：我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，能完全反映事实(地球真实形状)吗? (不能) 引导： 可是，我们却能够从某一些方面推出事实。好像比如。。。(举出远处船只、发生月偏食的例子并做出必要解释)其中，我们地球仪和麦哲伦环球航行更可以证明地球是圆形的 除了以上方法，还有什么办法可以证明地球是球形? (小组充分讨论) 总结：最能准确、科学反映的`就是太空员在太空拍下的地球卫星图片 讨论：从人类认识地球的过程中，你领悟到什么? 总结：如何一个真理的发现都不是轻而易举，需要付出艰辛的劳动，甚至生命 过渡：我们看上去地球是圆的，那么地球真的是一个完全、精确的圆形吗?(不) 板书：(2)地球的大小 看p3 图1.2 让学生读出地球大小(平均半径6371千米、表面积5.1亿平方千米，地球周长4万千米) 讲解： 精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。所以说，地球其实是一个中间略扁的椭圆的球体。不过这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，通常我们就用平均半径来表示。 展示地球仪： 提问： 观察地球仪，请同学们想象一下： (1)地球仪和真实地球的原貌有什么差别? (凹凸、国界、地轴、经纬线等等) (2)地球仪在日常生活中有什么作用? (定位、绘制国家边界、地理事物的总体观念、分辨地理事物) 小组讨论 板书：二、地球的模型DD地球仪 总结特点： (1) 地球仪是地球缩小的模型 (2) 在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。这样可以方便我们了解地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。 (3) 地球仪上有一些在地球上实际不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。 (4) 地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。 看p4页 制作地球仪活动 要求学生自己回家试试制作地球仪 上节课我们共同研究了地球的形状和大小。地球的表面积有5.1亿平方千米，地球每天都有许多事情发生，好像9月11日发生了什么事? (美国华盛顿五角大楼、纽约世界贸易大楼被轰炸) 那么，同学们，有谁可以告诉我这两座城市的具体位置呢? (模糊不清) 我们上堂课学习了一种手段，依靠它，就可以准确的辨别他们的位置，那样是什么呢? (展示手中地球仪)学生集体回答地球仪 继续问还有什么方法?(地图) 讲述： 地球仪和地图的确可以比较准确地读出位置。可是如何准确读出位置呢?这就是我们这堂课所要讲的内容。首先，同学们看看，地球仪上都画了什么? (喜马拉雅山、中国、海洋;还有一些相交的线) 可能会回答经纬线 那我们就来看看什么是经纬线? 板书：三、认识纬线和经线 小组讨论： 让学生结合自己的地球仪观察思考 (1)纬线的定义和特点(与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈) (2)经线的定义和特点(连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆) (3)认识地轴、南极、北极、赤道(赤道是最大的纬线圈) 提问： 地球真的有一根轴吗?地球表面能够画出多少条经线和纬线? (学生回答) 让学生看教材图1.10(经线图)和1.11(纬线图) 引导学生读图并回答下列问题。 (1)认识本初子午线、赤道;区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。(教师指图，学生读自己的地球仪，反复认识) 展示板图 五带分布图(p12 图1.20) (2) 引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。 (3) 请同学们在图上画出0度、30度、60度三条纬线，教师补充低、中纬度的划分(让学生在地球仪标出低、中、高纬三个区域) 展示课件 教材图1.12和教材图1.13;学生结合地球仪找出赤道的位置，160°E和20°W组成的经线圈。 (1) 南北半球的划分比较容易，让学生说出。 (2) 东西半球怎样划分的(东：20°W ～ 160°E) (东西半球的划分比较难，教师指图引导，让学生充分想象、理解) (3) 比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等? (经线：相等 纬线：越高纬越短) (4) 经线指示南北方向，纬线呢? (教师与经线对比，让学生观察纬线指示东西方向) (5) 让学生完成教材P8“活动”的第二条问题。问：小明能否找到夏令营地点?为什么? (总结：找不到该点，40°纬线南北半球各有一条，116°经线各有两条) (6) 在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个 总结 为了总结巩固上面讨论的知识，教师展示下列表格，让学生填出。学生可以根据自己的情况，询问、讨论，教师及时辅导 最后展示答案 纬线(圈) 经线(圈) 形状特征 圆圈 半圆 指示的方向 东西方向 南北方向 长度的分布 赤道是最大的纬线圈 相等 标度的范围 赤道为0°，南北极为90° 本初子午线为0° 度数的变化规律 从赤道向南北两极逐渐增大 从本初子午线向东向西各分作180° 经纬度的表示法 北纬用N,南纬用S 东经用E、西经用W 划分地球半球的界线 赤道划分南北两半球 20°W和160°E划分东西半球 数量特征 0°～ 90° 0°～ 180° 板书：四、利用经纬网定位 引入 在日常的生活中，我们怎样确定地球任何一点的确切地理位置? (经纬网，或举例说明一下) 读图：教材图1.14(经纬网)，在图上选出经纬网的交点A/B/C (让学生读出ABC点的经纬度数) 导入 通过上面的练习，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律? (启发学生与生活实际联系一下，像戏院里找座位一样) 如果有一航行的轮船在茫茫大海中遇难，你怎样能准确地报出遇难轮船的位置，而及时地救援? (学生运用经纬网知识回答) 展示地球仪 让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数 (学生小组互相寻找) 练习 课本P8 两个地点 强化训练 经纬度数 判断东西半球 判断南北半球 30°E、20°N 东半球 北半球 120°W、30°S 西半球 北半球 10°W、87°N 东半球 北半球 160°E、45°S 东西半球交界 南半球 布置作业