施工组织设计教学总结

施工组织设计教学总结（共8篇）

施工组织设计教学总结 篇1

《建筑施工组织设计》总结

2010-2011学年第二学期带了09级建工3班为期一周的《建筑施工组织设计》，现对此次课程设计的实践课总结如下：

《建筑施工组织设计》为单位工程施工组织设计，是《建筑施工技术》课程的主要教学环节之一，通过对实际工程的模拟设计，使学生初步掌握单位工程施工组织设计的内容、设计计算步骤和方法，巩固所学理论知识，并初步具备分析和解决施工组织中的一些工程实际问题。

本课程设计的内容比较丰富，主要内容有：

1、施工方案及施工方法；

2、编写施工准备工作，计划与各项资源需要量计划表；

3、编制单位工程施工进度计划；

4、施工平面图的设计；

5、编写各项技术组织措施与各项技术经济指标。教学安排：

1、熟悉任务书，收集资料及准备工作 0.5天

2、选择施工方案和施工方法；1天

3、编制施工进度计划表；2天

4、设计施工平面图；0.5天

5、设计施工平面图、主要技术组织措施、主要技术经济指标 1天

每次授课时，按照教学安排检查上次课的阶段成果的完成情况，讲解下一阶段的任务，并现场指导，回答学生的疑问。课程设计的重点进行强调，难点耐心地解释，课后也耐心回答学生们的提问。

绝大部分学生在实训课上表现积极，参与度好，参与讨论与思考；还有个别学生在课堂上表现比较自由，课堂纪律性不强。对于提交的设计成果，总体上都按照任务书要求提交，但因为用CAD绘制横道图和打印施工组织设计文本，存在个别复印取巧的现象，针对这种情况今后的授课要加强监督。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，建筑工程更加是强调实战经验的一门专业，通过这次实训，学生有了对建筑工程的一些实践认识，理论联系实际，为后面的学习做一个很好的铺垫，望以后要继续多加积累知识，为今后从事本专业的工作打下良好基础。

建筑工程学院： ***

2011年6月26日

施工组织设计教学总结 篇2

邯郸钢铁总厂炼铁分厂1260m3高炉软水站工程包括给水预处理, 软化和除盐水三个分系统。给水预处理系统净水能力为480t/h, 软化水处理系统出力为340t/h, 除盐水处理系统出力为100t/h, 工程占地0.45公顷。该工程已于1991年竣工交付使用。该工程的特点是, 工艺复杂, 场地窄小, 有效利的用地上、地下空间, 平面布置紧凑有序, 系统自动检测与控制水平较高。

邯钢软水站车间内部总图管理工作, 是根据我院《车间内部总图管理办法》 (试行) 开展的, 笔者作为该工程的工艺专业设计人, 同时作为“车间设计负责人”负责车间内部总图管理设计与协调, 现将在这项工作中所取得的点滴体会总结整理成稿, 不妥之处在所难免, 仅以此文抛砖引玉, 希望有更多的同行来关注车间内部总图设计工作, 共同探讨与完善这项工作在工程设计中的具体做法, 可行性与必要性。

2 车间内部总图管理界线划分与协调

在施工图设计中进行车间内部总图管理设计, 首先应当明确管理的“界线”。工程的大小, 性质的不同, 其内部总图管理的界线亦不同, 笔者从邯钢软水站的设计实践来看, 车间内部总图管理的界线应按两种情况来划分, 一是车间 (软化、除盐水处理间) 内部, 即主厂房柱列线以内, 这种划分方法适用任何独立的车间;二是软水站所包围的区域 (厂区) 内部, 因为软水站不是一个单独的车间, 它是由多座建、构筑物组成的群体设施, 包括给水预处理设施, 软化、除盐水处理间 (主厂房) , 中间水箱, 软水箱, 除盐水箱, 中和池等。工艺及附属专业的管线, 管沟、排水沟交错衔接于站区的建、构筑物之间, 主体专业在进行工艺方案设计时就必须考虑土建对建构筑物之间距离的要求及电气、热力等专业管线、管沟等的敷设路线, 并召集有关专业共同商量定位, 避免后续设计时专业间相互的碰撞和干扰。在设计实践中, 邯钢软水站站区总图管理除与总图专业密切配合外, 各个建、构筑物之间的距离我们首先与结构专业进行协商, 以免把建、构筑物之间的距离定的太近, 基础高差太大等问题给结构专业的施工图设计带来不应有的、人为的不利因素, 造成不必要的难题与浪费。所以, 软水站区的“总图管理”同样是“车间负责人”一项必不可少的工作内容。而且必须做得认真细致, 更不能撒手给总图专业了事, 否则就会影响工程设计的合理性, 造成时间, 人力和经济上的浪费。这在以往的工程设计中是不乏先例的。我们按照上述想法进行的邯钢软水站站区总平面布置和车间内部总图管理, 保证了各专业施工图设计的顺利开展, 没有发生因工艺平面布置上的不合理造成专业之间的扯皮和施工图设计的返工, 窝工问题。 (图1:邯钢软水站厂区给排水管道综合平面图) 。

3 车间内部总图管理工作程序

邯钢软水站车间内部的总图管理, 这里主要讲软化, 除盐水处理间 (主厂房) 内部的总图管理。

邯钢软水站处理间 (主厂房) 内设备、管线、地沟多而复杂, 从车间的总平面图布置来讲:有水泵间、处理间、盐碱库及酸碱计量间、化验室、配电室、卫生间等, 工艺专业管线包括进水管、出水管, 反洗进水管、排水管, 阴离子、阳离子再生液进出管, 氨液管、排水地沟等管、沟就有20多种, 再加上电气、自动化、暖通专业的管线共有近30种。施工图设计开展后, 在总设计师的召集、主持下, 我们首先与土建专业一起对车间的平面, 开间的跨度、采光要求和车间高度进行了反复的研究和审定, 形成一个初步的平面布置方案, 并由工艺专业将商定后的工艺平、立面资料图比常规委托时间提前提供给土建专业 (相当于一次委托) 进行复核确认后返回工艺专业。然后由工艺专业在正式的外委资料 (相当于二次委托) 发出之前召集电气、自动化、暖通等专业在一起, 共同协商其管线、地沟的平面定位与高程设置。如水泵跨由于水泵数量多, 导致电气专业的管线较多, 埋地和架空的都有, 经共同协商, 根据电气专业要求, 在水泵跨0.00平面上留给电气专业敷设电缆和设置地沟的“区域”, 我们把它称为“电气专业区域”, 在立面上沿柱列线留给架设电缆 (桥架) 的“垂直空间”, 亦称为“电气专业空间”。在这个既定的“区域”和“空间”内, 别的专业不得占用, 否则必须经得电气专业的同意并告知工艺主体落实到图纸上。用同样方法确定其它专业的“专业区域”, 如“采暖专业区”, “自动化专业区”。采取这种管理形式, 虽无签字手续, 但都是在事前协商好的, 所以各方都能以认真负责的态度遵照执行。此外, 由于种种原因暂时不能按专业确定各自的“区域”或“空间”时, 可综合各专业的要求划定“多专业区”或“多专业空间”, 施工图设计中由所在该区的专业设计人自己商量定位即可, 比如邯钢软水站处理间内沿柱列线标高3.50m至4.50m的空间, 即为“多专业空间”。

另外, 设计中难免会遇到车间负责人不能解决的问题, 这时得由总设计师出面调解, 如邯钢软水站处理间内工艺排水沟需从电气配电操作室一侧的地下通过排至中和池, 电气专业提出异议, 工艺专业又无别的选择, 双方一时难以解决, 最后不得不由总设计师出面, 召集双方室主任及有关设计人一起协商, 由工艺专业对排水沟采取防渗漏防腐蚀处理和自然通风措施, 设计成一个封闭的暗沟、而不是普通的盖板沟。在既符合工艺要求又不违反电气《规范》和运行顺畅、安全、的前提下使问题得到了圆满解决。

4 车间内部总图绘制

邯钢软水站设计没有绘制最终的“车间内部综合平、断面总图”, 即软化除盐水处理间“车间内部总图”。但在主体外委资料中, 反映了工艺专业的设备、管线、地沟, 及与各专业事先协商好的“专业区域”。设在“多专业区”的管线、地沟, 由所在该区的各专业共同商量定位。

没有绘制“车间内部总图”主要是:因为这次施工图设计周期短, 在制定进度计划时没有考虑汇总整理、综合各专业管线的时间。因而采取了这种划分“专业区域”的“简化形式”, 笔者认为:在时间紧, 任务重的特殊情况下, 采用这种工作方式可有效控制车间内部专业管线布置的合理性。

但是, 采取这种“简化形式”, 委托资料应当采用“二次委托”, 尽可能完善、明了。即在组织各专业一起划定了“专业区域”, “专业空间”之后, 工艺专业应当在资料图中明确地表示出来, 或在设计任务书上加以说明。附属专业履行签认手续是必不可少的, 可直接在工艺图上签认, 最好是形成正规的“会议纪要”性文件, 然后由总设计师分发各专业, 指导施工图设计。最后, 在施工图设计完成后, 各相关专业将本专业管线汇总提交给工艺专业, 由工艺专业设计人绘制车间内部管线综合总平面图和断面图, 即“车间内部总图”。

应当指出, 从加强全面质量管理, 提高设计产品质量、设计人员的质量意识和综合能力出发, 对于工艺复杂的车间, 如大型化学水处理间、选矿主厂房等参加专业多、管线复杂的车间绘制完整、准确的“车间内部总图”是一项很繁琐却很有必要的工作。

笔者认为:绘制完整、准确的“车间内部总图”需要三个阶段:一是事前协商阶段, 在这个阶段由总设计师组织各专业设计人一起, 主要是商定各专业之间“专业区域”的划分。二是事中控制阶段:“专业区域”的划分后, 由工艺专业将协商结果连同主体的委托资料一起分发各专业, 各专业收到资料后, 在事先协商好的“专业区域”开展管线布置, 如有问题及时反馈给主体专业的“车间负责人”进行协调处理。重点疑难问题由总设计师协调解决。三是事后落实阶段:即在施工图完成以后, 由各专业给“车间负责人”提交绘制“车间内部总图”所需的资料图 (终发管线施工图) , 这时“车间负责人”可以根据各专业的施工图并在各专业设计人的密切配合下进行总图绘制。如在绘制过程中发现专业之间的管线、地沟、设备基础等依然有相互干扰、碰撞的问题, 可以及时的修正, 不至于等到工程施工中才发现问题, 给项目建设企业造成不必要的浪费。由此亦可看出绘制“车间内部总图”的重要性。

5 结论

5.1 在施工图设计中, 车间内部的总图管理工作, 是全面质量管理的组成部分, 是保证设计产品质量, 建设项目顺利投产、减少专业之间管沟 (线) 与建构筑物基础、柱等碰撞, 合理布局的一项行之有效的措施, 这一点在邯钢软水站的设计实践中受益匪浅, 但应当在逐步探索中完善其管理程序。

5.2 车间内部总图管理的界线:对于不同性质的工程所包括的范围不同, 比如, 以给排水专业为主体的软水站, 给水净化站 (厂) , 污水处理站 (厂) 等类似的工程, 除各独立的车间外, 整个站区的总图 (见附图) 管理也是主体专业 (车间负责人) 一项必不可少的工作。过去完全依赖于总图 (规划) 专业的做法已不可取, 工艺专业参与总图管理是优化设计, 提高设计水平和产品质量重要环节。

施工组织设计教学总结 篇3

关键词：行动导向 教学设计 施工组织

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（b）-0-01

1 “施工组织设计”教学目标

1.1 课程培养目标

1）课程设计的指导思想

本课程依据建筑工程技术专业培养目标的要求，运用职业情境、学习情境，以工程案例为载体，以职业能力培养为本位，构建以行动过程为导向的专业课程体系。重点以提高学习者的职业实践能力和职业素质为宗旨，围绕高质量的教学目标，建立多元化的教学方法，强化职业技术实践活动，激发学生学习的主动性，全面提高学生的职业能力、知识水平和职业素质，满足未来工作岗位对职业能力的要求。

2）课程目标设计

课程目标确定为知识目标、能力目标及职业素质目标。知识目标：熟悉建筑施工组织概论及施工准备工作的内容，掌握施工准备工作的编制方法；熟悉流水施工的基本原理、参数及分类，掌握流水施工的编制方法；熟悉网络计划的概念和组成，掌握网络计划的绘制方法和参数计算方法；熟悉施工组织设计的分类和内容，掌握单位工程施工组织设计的编制；熟悉施工组织总设计的概念和内容，掌握施工组织总设计的编制方法。能力目标：通过对本课程的学习和实训，培养学生具有合理选择施工方案，组织工程项目的流水施工，绘制单位工程、分部（分项）工程的网络计划，编制施工进度计划表，并绘制施工现场平面图的能力。职业素质目标：运用教学手段密切联系工程实际，激发学生的求知欲望，培养学生科学严谨的工作态度和创造性工作能力；培养学生热爱本专业，热爱本职工作的精神；培养学生一丝不苟的学习态度和工作作风；形成正确的世界观、人生观、价值观；具备良好的职业道德和公共道德。

1.2 课程职业能力培养意义

“施工组织设计”课程是建筑工程技术专业的核心课程之一，具有较强的综合性及应用性。通过本课程的学习，使学生掌握施工组织设计的能力。施工组织设计是建筑施工的组织方案，是指导全面施工的技术经济文件。坚持施工程序，重视施工准备，编制合理的施工组织设计，按计划组织全现场的施工活动，使建筑施工活动尽可能处于良好的管理和控制状态，对企业提高生产能力，加快工程进度，降低成本及改善经营管理来说，具有重要意义。

2 职业标准要求及行动领域模块设计

2.1 职业标准要求

施工员岗位职责要求施工员必须熟悉施工图纸、能编制各项施工组织设计方案和施工安全、质量、技术方案，能编制各单项工程进度计划及人力、物力计划和机具、用具、设备计划，能合理规划布局现场平面图。

2.2 行动领域模块设计

采用行动领域模块设计，以市场需求为逻辑起点，以职业岗位职责—任务—工作流程的分析为依据，以企校专家合作开发为关键，创新课程内容设计与教学设计。在“施工组织设计”课程设置四个行动领域模块，下设若干个学习情境和职业情境，并针对学习效果进行评价。四个行动领域模块分别为基础施工组织模块、主体施工组织模块、屋面防水施工组织模块、装饰装修施工组织模块。

3 教学方法、手段

3.1 教学方法

行动导向教学模式与现有教学模式也不应完全脱离，在某些具体环节，以教师讲授为主，同时引入多种行动教学法，根据“施工组织设计”课程特点，引入的主要教学法为：引导文教学法、任务驱动教学法、案例教学法、项目教学法等。依据现有课程标准，实施教学计划，同时根据教学改革有关文件要求，完善课程标准。围绕人才培养方案，实现施工过程组织设计能力目标，施工过程组织设计知识目标，协同工作社会能力目标。

3.2 教学手段

针对本课程的教学特点，运用合理的教学手段，有利于更好地实现教学目的，提高教学效果。1）多媒体技术运用。制作生动形象的多媒体课件和电子教案，提高课堂教学效果。在课程教学设计方面，制作条理清晰的多媒体课件，帮助学生理解和消化枯燥的教学内容，增强学生的认知，收到良好的教学效果。2）课程网页建设。建立“施工组织设计”课程网页，充分利用网络资源（网络课堂）进行教学，培养学生的创新思维和自学能力。在课程的教学过程中，教师不断向学生推荐类似的课程相关网站，并提供学习该课程的系列参考书目，鼓励学生通过互联网广泛收集有关教学资料和课程最新信息，激发学生的学习热情，培养学生的创新思维和自学能力。3）教学资源共享。“施工组织设计”多媒体课件、电子教案、习题、实训指导等已发至“施工组织设计”精品课程网页，使他成为我院建筑工程技术专业、工程造价专业学生学习施工组织课程的一个公共资源。

4 教学实例

以基础工程施工组织设计为例，基础工程施工为一个行动领域模块，下设土方工程、混凝土独立基础、阀形基础、箱形基础四个学习情境，利用课内、课外、施工现场采用行动导向、任务驱动等教学法进行教学。1）行动导向教学法实施步骤：①收集与组织方案有关的信息；②以小组为单位讨论；③制定行动计划；④评价行动效果。针对不同学习领域，方法还需灵活使用。2）任务驱动教学法实施步骤：①学生收集资料；②学生演示课件，教师点评、指导；③编制施工组织方案，小组自评、互评指导教师评。3）实训环节：①获取相关工程施工过程、信息；②与现场工程师讨论方案可行性、优缺点，完善施工方案。

5 课程考核、评价

1）考核标准 基本建立了理论与实际并重的课程考核体系，根据并且完善课程标准，考核标准以体现职业能力为核心。2）考核内容 根据行动领域的内容不同，考核内容主要体现在学生训练表现、训练内容质量、问题分析与解决能力、有条件要求企业专家对学生设计方案进行实用效果评价。

6 结语

行动为导向教学模式结合建筑工程现场施工组织设计要求，建立行动领域、学习领域、单元领域。以工作任务为驱动，分层次地给学生下达行动导向。编写适合行动导向教学法的教材及多媒体课件，全方位推进教学改革。今后不断对比分析、研讨、评价、论证、调整教学设计。

参考文献

[1]孙薇.高职教育工作过程导向课程开发的思考[J].广东行政学院学报，2008.

[2]王朝霞.“基于工作过程以行动为导向”的学习领域课程方案设计—建筑工程技术专业学习领域课程方案[J].教育理论与实践，2009.

施工组织总结 篇4

施工组织设计的基本原则：①认真执行基本建设程序及基本建设制度 ②统筹安排，严格遵守国家和合同规定的工程竣工及交付使用期限 ③遵循施工工艺及其技术规律，合理安排施工程序和顺序 ④尽量采用国内外先进施工技术和科学管理方法 ⑤采用流水施工方法和网络计划技术，组织有节奏、均衡、连续的施工 ⑥提高建筑工业化和施工机械化程度 ⑦加强季节性施工措施，保证全年生产的连续性和均衡性 ⑧合理地部署施工现场，尽可能地减少暂设工程

我国对基本建设的管理已制定了相关的一些制度，包括：审批制度、施工许可制度、招标投标制度、总承包制度、发承包制度、工程监理制度、建筑安全生产管理制度、工程质量责任制度、竣工验收制度、从业资格管理制度等。

建筑产品的特点：①空间固定性 ②多样性 ③体积庞大 ④综合性 ⑤高价值性

建筑产品生产的特点：①流动性 ②单件性 ③地区性 ④周期长 ⑤露天作业多 ⑥高空作业多 ⑦组织协作的综合复杂性 施工准备工作的意义：可以发挥企业优势、调动各方面的积极因素，合理组织资源，加快施工进度，提高工程质量，降低工程成本，增加企业经济效益、赢得企业社会信誉。

施工准备工作的分类：①按施工准备工作的范围不同，一般可分为全场性施工准备、单位工程施工条件准备、分部（项）工程作业条件准备。②按施工准备工作所处施工阶段的不同，一般可分为开工前的施工准备和各施工阶段前的施工准备。

施工准备工作的内容：施工调查、技术准备、物资准备、劳动组织准备、施工现场准备、施工场外准备。

施工组织设计是用以指导施工组织与管理、施工准备与实施、施工控制与协调、资源的配置与使用等全面性的技术经济文件，是对施工活动的全过程进行科学管理的重要手段。

施工组织设计的作用：①是施工准备工作的重要组成部分，也是指导各项施工准备工作的依据。②可实现基本建设计划和设计的要求，可进一步验证设计方案的合理性与可行性。③是指导开展紧凑、有序施工活动的技术依据。④为组织材料、机具、设备、劳动力的供应和使用提供数据。⑤可以合理利用和安排为施工服务的各项临时设施，为文明施工、安全施工创造条件；可以合理地部署施工现场，为现场平面管理提供依据。⑥可以使工程的设计与施工、技术与经济、施工全局性规律和局部性规律、土建施工与设备安装、各部门之间、各专业之间有机结合，统一协调。⑦可充分考虑施工中可能遇到的困难与障碍，分析施工中的风险和矛盾，主动调整施工中的薄弱环节，及时研究解决问题的对策、措施，从而提高施工的预见性，减少盲目性。⑧是统筹安排施工企业生产的投入与产出过程的关键和依据。

施工组织设计的分类：①按编制阶段的不同分为标前设计和标后设计。②按编制对象范围的不同分为施工组织总设计、单位工程施工组织设计、分部（项）工程施工组织设计。③按编制内容的繁简程度不同分为完整的施工组织设计和简单的施工组织设计。④按使用时间长短不同分为长期施工组织设计、施工组织设计、季度施工组织设计。

施工组织设计的编制依据：①设计资料。②自然条件资料。③技术经济条件资料。④施工合同规定的有关指标。⑤施工企业及相关协作单位可配备的人力、机械、设备和技术状况，以及施工经验等资料。⑥国家和地方有关现行规范、规程和定额标准等材料。

施工组织设计的内容（略）

施工组织设计的编制步骤：1计算工程量 2确定施工方案 3组织流水作业确定施工进度 4计算各种资源的需要量和确定供应计划 5平衡劳动力、材料物资和施工机械和需要量并修正进度计划 6设计施工平面图 7制订主要技术组织措施 8编制主要技术经济指标

施工组织设计的执行、检查、调整（略）

13章流水施工

施工过程组织是指对工程系统内所有生产要素进行合理的安排以最佳的方式将各种生产要素结合起来，使其形成一个协调的系统，从而达到作业时间省、物资资源耗费低、产品和服务质量优的目标。

合理组织施工过程应考虑的基本要求：①施工过程的连续性 ②施工过程的协调性 ③施工过程的均衡性 ④施工过程的平行性 ⑤施工过程的适应性

组织施工的基本方式：平行施工、依次施工和流水施工。

依次施工组织方式是将拟建工程项目的整个建设过程分解成若干过程，按照一定的施工顺序，前一个施工过程完成后，后一个施工过程才开始施工。

依次施工的特征：同时投入的劳动资源少，组织简单，材料供应单一；但劳动生产率低，工期较长，难以在短期内提供较多的产品，不能适应大型工程的施工。

平行施工：几个相同的队伍，在同一时间、不同空间上进行施工。

平行施工的特征：最大限度地利用了工作面，工期最短；但在同一时间内需要提供的相同劳动资源成倍增加，这给实际施工管理带来一定的难度。

流水施工的特征：综合了顺序施工和平行施工的优点，是建筑施工中最合理、最科学的一种组织方式。

流水施工的表示方法一般有横道图、垂直图表和网络图3种。

流水施工的基本参数：

①工艺参数：施工过程数（n）流水强度（V）

②空间参数：工作面（A）施工段（m）施工层（j）

③时间参数：流水节拍（t）流水步距（k）工艺间歇时间（技术间隙时间）（G）组织间歇时间（Z）平行搭接时间（C）

流水强度是指某一施工过程在单位时间内所完成的工程量。

施工段是指组织流水施工时，把施工对象在平面上划分为若干个劳动量大致相等的施工区段。

流水节拍是指一个施工过程在一个施工段上的工作持续时间。

流水步距是指相邻两个施工过程，相继投入施工的最小时间间隔。

根据流水节拍的特征，流水施工可分为有节奏流水施工和无节奏流水施工。其中，有节奏流水施工又可分为等节拍流水施工和异节拍流水施工，异节拍流水施工又可分为等步距成倍节拍流水和异步距成倍节拍流水。

流水施工的组织方法（略）

单位工程施工组织设计是以一个单位工程为对象编制的，用以指导单位工程施工的技术、经济和管理的综合性文件。单位工程施工组织设计的基本编制内容：①编制依据 ②工程概况 ③施工部署 ④主要施工方案（核心）⑤施工进度计划 ⑥施工准备与资源配置计划 ⑦施工现场平面布置 ⑧主要管理计划

编制依据。主要包括：施工合同，设计文件，相关的法律法规、规范规程，当地技术经济条件等。

工程概况。主要包括：工程基本情况，各专业设计简介，施工条件及工程特点分析等。

施工部署。主要包括：确定管理目标，制定部署原则，确定项目组织机构及岗位职责，划分任务，明确各参建单位间的协调配合关系，确定施工展开程序。

主要施工方案。主要包括：划分流水段，确定施工流向及施工顺序，选择主要分部分项工程的施工方法和施工机械等。施工进度计划。主要包括：划分施工项目，计算工程量、劳动量和机械台班量，确定各施工项目的持续时间，绘制进度计划图表等内容。

施工准备与资源配置计划。施工准备主要包括：技术准备、现场准备。资源配置主要包括劳动力、物资等配置计划。施工现场平面布置。主要包括：确定起重运输机械的位置，布置运输道路，布置搅拌站、加工棚、仓库及材料、构件堆场，布置临时设施和水电管线等内容。

主要管理计划。主要包括：保证工期、质量、安全及成本目标的措施与计划，保护环境、文明施工以及分包管理措施与计划等。

单位工程施工平面图设计的内容：①建筑总平面图上已建和拟建的地上地下的一切房屋、构筑物以及其他设施的位置和尺寸 ②测量放线标桩位置、地形等高线和土方取弃场地 ③自行式起重机械开行路线、轨道布置和固定式垂直运输设备位置 ④各种加工厂、搅拌站、材料、加工半成品、构件、机具的仓库或堆场 ⑤生产和生活用临时设施的布置 ⑥场内道路的布置和引入的铁路、公路和航道位置 ⑦临时给排水管线、供电线路等布置 ⑧一切安全及防火设施的布置

施工组织总设计是以若干单位工程组成的群体工程或特大型项目为主要对象编制的施工组织设计，对整个项目的施工过程起统筹规划、重点控制的作用，是指导全场性的施工准备工作和施工全局的纲要性技术经济文件。一般由总承包单位或大型项目经理部的总工程师主持编制。

施工组织总设计的主要编制内容：①编制依据 ②工程概况 ③施工部署和主要项目施工方案 ④施工总进度计划 ⑤全场性的施工准备工作计划 ⑥施工资源总配置计划 ⑦施工总平面布置 ⑧目标管理计划及主要技术经济指标

施工组织实训总结 (9) 篇5

工程概况总结：

工程概况：首先要说明工程全称（即招标文件和合同上的工程名称），工程的地理位置，室内外地坪的高程（高程要说明是依照那年那地的高程），发包方（以下简称甲方）全称和承包方（以下简称乙方）全称以及工程的承包范围。这里要提醒一下的时工程承包范围应尽可能解说详细这样审核人可以更清楚地了解你所承包的工作量，对你以下的进度计划有较正确的判断。

其次，应详细说明工程所在地的地质情况和历年的气象情况。

1、工程所在地的地质应根据甲方和地质勘测单位提供的地质报告进行详细的描述和利害关系分析。还应清楚地描述工程现有的地形地貌，即施工场地的地形及尺寸和“三通一平”情况，以及我方依据上述条件作出的场地合理布置情况。

2、水文气象，依据甲方提供的当地历年气象情况作出的我方考虑到最好和最坏结果的处理方案和防治办法以及应急措施。

施工方案总结：

选择合理的施工方案是单位工程施工组织设计的核心。它包括工程开展的先后顺序和施工流水的安排和组织，施工段的划分，施工方法和施工机械的选择，特殊部位施工技术措施，施工质量和安全保证措施等。施工方案的合理与否直接影响到工程的施工成本、工期、质量和安全效果。1.熟悉图纸、确定施工程序（1）熟悉设计资料和施工环境（2）确定施工程序 2.3.4.确定施工流程 确定施工顺序

选择施工方法和施工机械

施工进度计划总结：

1质量控制对策、过程及方法：

对策：①以人的工作质量确保工程质量②严格控制投入品的质量③全面控制施工过程，重点控制工序质量④严把分项工程质量检验评定关⑤贯彻“预防为主”的方针⑥严防系统性的质量变异。

方法：主要审核有关技术文件和报告，直接进行现场质量检查或必要的试验等。

过程：是从工序到分项工程质量、分部工程质量、单位工程质量的系统控制过程。也是一个由投入原材料的质量控制开始，直到完成工程质量检验为止的全过程的系统过程。2现场质量检查

方法有：目测法（看、摸、敲、照）实测法（靠、吊、量、套）和试验法三种。3钢筋隐蔽验收要点：

①按照施工图核查纵向受力钢筋，检查钢筋品种、直径、数量、位置、间距、形状②检查砼保护层厚度，构造钢筋是否符合构造要求③钢筋锚固长度，箍筋加密区及加密间距④检查钢筋接头：如绑扎搭接，要检查搭接长度，接头位置和数量（错开长度、接头百分率）；焊接接头或机械连接，要检查外观质量、取样试件力学性能试验是否达到要求，接头位置（相互错开）数量（接头百分率）。4影响质量的因素

有五个方面，即4M1E，指人、材料、机械、方法和环境。

5材料质量控制的要点和方法

方法：严格检查验收，正确合理使用，建立管理台帐，避免混料和将不合格的原材料使用到工程上。

要点：

1、掌握材料信息，优选供货厂家

2、合理组织材料供应，确保施工正常进行

3、合理组织材料使用，减少材料损失

4、加强材料检查验收，严把材料质量关

5、要重视材料的使用证，以方错用或使用不合格的材料。

6、要加强材料的现场管理。6施工工序质量控制的要点

质量控制的内容：

1、严格遵守工艺规程，2、主动控制工序活动条件的质量

3、及时检查活动效果的质量

4、设置工序质量控制点。

质量检查内容：标准具体化、度量、比较、判定、处理、记录。7质量控制点：

是施工质量控制的重点，凡属关键技术、重要部位、控制难度大、影响大、经验欠缺的施工内容以及新材料、新技术、新工艺、新设备等，均可列为质量控制点，实施重点控制。设置原则：根据工程的重要程度，即质量特性值对整个工程质量的影响程度来确定。

工序控制的步骤：实测、分析、判断。

8模板工程的预控措施：

1.绘制关键性轴线控制图，每层复查轴线标高一次，垂直度以经纬仪检查控制。2.绘制预留、预埋图，在自检基础上进行抽查，看预留、预埋是否符合要求3.回填土分层夯实，支撑下面应根据荷载大小进行地基验算、加设垫块4.重要模板要经过设计计算，保证有足够的强度和刚度5.模板尺寸偏差按规范要求检查验收。

9政府监督职能：

1、监督质量行为

2、监督检查工程实体的施工质量

10施工质量计划内容：

1、工程特点及施工田间分析；

2、履行承包合同所必需达到的工程质量总目标及其分解目标；

3、质量管理组织机构、人员及资源配置计划；

4、为确保工程质量所采取的施工技术方案、施工程序；

5、材料设备质量管理及控制措施；

6、工程检测项目计划及方法等。

11三全控制：质量管理应该是全面、全过程和全员参加。

1质量问题的原因、处理程序、基本要求及处理方法

原因：施工和管理问题、设计计算问题、建筑材料不合格的问题、违反建设程序、违反有关规范规定，违背科学规律。

质量事故的分类：一般事故和重大事故，重大事故：工程塌陷和倒塌，有人员伤亡（重伤三人），经济损失超过10万元。处理程序：

1、进行事故调查：了解事故情况，并确定是否需要采取防护措施

2、分析调查结果，找出事故的主要原因；

3、确定是否需要处理，若需要处理，施工单位确定处理方案；

4、事故处理；

5、检查事故处理结果是否达到要求；

6、事故处理结论；7提交处理方案。

施工图总结：

施工控制图表

1、施工进度网络图（详参见柴油机施工组织设计文件）

2、施工总平面布置图（详参见柴油机施工组织设计文件）施工现场总平面布置合理与否将直接关系到施工进度并能反应现场安全文明管理水平，为保证现场施工顺利进行，确定平面布置原则为：（1）、在满足施工的条件下，尽量节约施工用地

（2）、满足施工需要和文明施工的前提下，尽可能减少临时建设投资（3）、在保证场内交通运输畅通和满足施工对材料要求的前提下，最大限度的减少场内运输，特别是减少场内二次搬运

（4）、在平面交通上，要尽量避免土建、安装和其他生产单位互相干扰

建筑施工图设计实习总结报告 篇6

银川能源学院

毕 业 实习报 告（）

院系：中职部姓名：

专业： 建筑工程施工班级：1002指导教师：实习单位：实习起止时间：

２０１３－４－１

目录

前言……………………………………………………………………………………1 摘要……………………………………………………………………………………1

一、实习背景…………………………………………………………………………1

（一）开发区田心安居社区项目介绍…………………………………1

（二）实习的目的、意义………………………………………………………1

二、实习内容…………………………………………………………………………1

三、实习总结/体会…………………………………………………………………

2前言

建筑设计在整个工程设计中起着主导和先行的作用，还应考虑建筑与结构，建筑与各种设备等相关技术的综合协调，以及如何以更少的材料，劳动力，投资和时间来实现各种要求，使建筑物做到适用，经济，坚固，美观，这要求建筑师认真学习和贯彻建筑方针政策，正确学习掌握建筑标准，同时要具有广泛的科学技术知识。

摘要

紧张的毕业实习即将划上了一个满意的句号，从去年至今，回想起过去刚刚走出校园的时候，收获是很大的。不仅使我对几年来大学所学专业知识的进行了一次比较系统的复习和总结归纳，而且使我真正体会了工作的艰辛和一种付出后得到了回报的满足感和成就感。同时也为以后的工作打下了坚实的基础，也为以后的人生作好了铺垫。

一、实习背景

（一）开发区田心安居社区项目介绍

开发区田心安居社区位于开发区团结路南边，一面临街。该地块交通便利，环境资源优越。

本项目总用地面积约为7662.56㎡，总建筑面积为21118.99㎡，现状场地为山体局部平整，整体场地高差约1.5M。

居住小区有多层住宅，高层住宅，幼儿园，商铺，高层部分均采用剪力墙结构。高层住宅与车库之间设抗震缝脱开,缝宽70mm。部分高层住宅由于建筑立面要求而无法设置抗震缝时，采用设置后浇带或采用无缝施工技术，并根据不同的长程度，在梁、板、墙构件的构造配筋上进行区别加强的措施，减少混凝土裂缝的产生。

（二）实习的目的、意义

通过本次实习，了解建筑师的基本工作程序、工作方法、职业素质要求，毕业后能更好适应市场的发展和社会的要求，同时，也是检验学生在校的学习下的成果，弥补课堂学习之不足，提高综合设计的技能，以达到专业培养的目标。

二、实习内容

在为期半年之久的实习期里，我进一步了解了建筑的深刻内涵，从书面的理论水平攀升到与实际结合的新的高度，同时，对具体设计流程，平面图，立面图，剖面图以及效果图的要求规范都有了更深层的体会，空间概念也逐渐明晰，对未来有了新的定位，相信这段实习经历在我未来的建筑设计生涯中将发挥不可替代的作用。

来这的前两星期，不知道该做些什么，什么也插不上手，只是把钟工的图纸拿来抄图，这样来熟悉软件操作，加快画图速度。到后来在钟工的指导下完成平面图，再到平立剖，再到全套图纸。

首先，是对建筑的整个流程的了解。建筑物的形成、流程如下：投资商投资--国家审核批准--设计院做出建筑方案--中标--设计院进行建筑设计（包括建筑物正，立，剖面，水电，供暖的设计）--建设部审核批准--施工单位施工--监理进行审核--施工完成，交工--装潢公司进行装修--交工--由投资商和房产公司进行买卖。整个过程中，建筑的设计部分占了相当重要的位置。所以设计的时候，每一步都要按照规定，每一步都要谨慎。设计时也有它的过程：做方案（必须符合结构要求）--进行平面设计（设计的同时，由结构师就行调整，平面做法应符合结构要求，调整的同时，结构师进行结构设计，两者属于同步进行，同步完成）--立面，剖面设计--水电，供暖，电梯设计。

对这一些方面有了大致的了解后，我们进行了实际操作--绘图。绘图，要先对功能

进行了解，再就是熟悉里面各个工具的用法。绘图的时候也有步骤：轴线--墙线--门窗--屋内布置--标注--楼梯。还要一边绘制一边修改。刚开始画一些简单的房屋平面图，学着用快捷键做图。在绘制的过程中也遇到一些困难，如弧线与直线的交接，图形的闭和，楼梯的绘制，在做这些时候经常出现错误，影响下一步的操作。在这些操作中，就需要有足够的细心和耐心去修改。

以上这些都是画图手段，必不可缺少的，想要提高自己的修养，关键要不时的学习，我们这设计院有好多书，没有事情做的时候就用看书来提高自己，总之学到东西就行。

在实习的过程中，除了要对所学的理论知识进行实践之外，还要学会处理人与人之间的关系。在现实的社会中，纷繁复杂的人际利益关系就像是一张张的网，连接着这个社会中的每个人，而当你能够把这张网不断地进行扩张，并且保持其完好的状态，就有在社会中立足的基础和取得发展的机会。也许我们不必将这个关系看得太复杂和过分重要，毕竟我们才刚从学校里走出来，要建立良好的人际关系也需要一定的时间慢慢积累和沉淀。由于这次实习时间短暂，因此并没有多少时间让我对设计院的同事进行详尽的交流，一般只能够把握在每天的吃饭过程中以聊天的方式促进了解。除此之外，在我实习的这段时间里，还有两次聚餐和一次集体户外活动的机会，我也积极参加了，这多少也会增加我与同事之间的交流。能够在短时间之内认识到了一批设计人员，相信这是我在实习中获得的宝贵的人际关系资源；但是对于自己在交流上的不够积极主动以及他们交流的有限性，成为了我在这次实习过程中的失败教训的一部分。

三、实习总结/体会

通过为期半年的毕业实习，总的体会可以用一句话来表达，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

以往学校里面的课程都是单独讲解单独某个方面的知识，而工作则不一样，它需要综合考虑各个方面的工程因素，诸如布局的合理，安全，经济，美观，还要兼顾施工的方便。这是一个综合性系统性的工程，因而要求我们分别从建筑，结构等不同角度去思考问题。

在实习的过程中，遇到的问题是不断的。在指导老师和同学们的帮助下，通过参考建筑图集，建筑规范以及各种设计资料，使我渐渐走向成熟。

在计算机制图的过程中，我更熟练操作AutoCAD、天正建筑等建筑设计软件。在此过程中，我对制图规范有了较为深入地了解，对平、立、剖面图的内容、线形、尺寸标注等问题上有了更为清楚地认识。

因此，通过本次毕业实习，掌握了建筑设计的内容、步骤、和方法，全面了解设计的全过程；培养正确、熟练的建筑方案、建筑设计计算、构造处理及绘制建筑施工图的能力；培养我们在建筑工程设计中的配合意识；培养正确、熟练运用规范、手册、标准图集及参考书的能力；通过实际工程训练，建立功能设计、施工、经济全面协调的思想，进一步建立建筑、建筑工程师的责任意识。

通过这段时间的辛苦奋战，毕业实习已近尾声。实习是学生即将完成学业的最后一个重要环节,它既是对学校所学知识的全面总结和综合应用,又为今后走向社会的提供实战演戏的机会。是我们对所学知识理论的检验和总结，能够培养和提高独立分析实际问题和解决问题的能力。

《桥梁施工》教学项目设计的思考 篇7

项目化教学是当前高职专业课教学改革中一个有效的教学方法, 是让学生在教师指导下, 通过完成一个个完整的教学项目, 从而完成相关知识学习和技能提升。它以现实工作中的逻辑结构来构建教学项目的教学结构, 从本质上实现了知识的综合。基于《桥梁施工》课程与实际工作的紧密联系, 笔者将其引入高职市政专业《桥梁施工》的教学实践中, 旨在促进市政专业学生综合能力的提升。

二、《桥梁施工》教学项目设计的思考

高职项目化教学的核心理念是“结构”, 按照工作过程中知识的结构方式来组织课程内容, 才能最为有效地发展学生的职业能力。从而说明了高职项目课程并非否定知识, 而是强调要改变课程中知识结构的组织方式。

因此, 项目化教学成败的关键是设计的教学项目是否适合, 而教学项目的设计源于专业教师的能力。从这个设计基点上, 则提出了参与该教学项目设计的教师能够有切实的桥梁工程实践工程师的经历与一线专业教学经验的实体结合的要求。只有高屋建瓴的顶层教学结构设计, 才能从本质内涵上建构、保障教学项目的实质效果。教学项目的设计是项目化教学的重中之重, 只有基于工作实际设计出结构适合的教学项目, 教学任务的学习情境才可能合理有序展开, 才能达到纲举目张的效果。通过多个学期课程的实践和反思, 笔者认为《桥梁施工》教学项目设计要从下面几个角度入手。

(一) 构建的《桥梁施工》教学项目要教学知识结构与工作任务辩证统一

传统的教学方式的逻辑思路是以大量的理论学习储备为基础, 再进行知识的综合, 以期实现学生能力的提高与工作实践的对接。但现实工作实际的反馈说明, 这种教学的结构设计与工作中以任务为中心的工作结构完全不同, 学生工作中的适切性较差。故《桥梁施工》采用的项目教学的源设计, 就是基于社会实际工作任务为中心的结构, 在学生具有了识读桥梁施工图和施工方案编写等能力的基础上, 选择难易程度适中、有一定的综合性、极具代表性的梁桥作为教学项目的载体。

于此, 我们可以把高职项目课程的基本目标描述为“培养学生在复杂的工作情境中做出判断并采取行动的职业能力, 开发学生的技术思维”。学生先进的知识储备在课程的教学项目中得到了实质性的应用与强化。

其次则要根据学校硬件和学生情况, 将《桥梁施工》课程教学内容按项目完成的工作过程的顺序编排项目任务。在《桥梁施工》课程教学项目的设计中可以按照桥梁施工准备、桥梁施工基础操作、墩台、上部结构、桥面系施工的顺序设计教学项目, 并对每个教学项目再按照由浅入深、由简单到复杂的思路设计, 结合实际采用了:桥梁准备工作施工方案编写、桥梁支架施工方案编写、桥梁模板施工方案编写、桥梁钢筋施工方案编写、桥梁混凝土施工方案编写、桥梁下部结构施工图精读、桥梁基础工程施工方案编写、桥梁墩台支座施工方案编写、桥梁上部结构梁板施工图精读、桥梁上部结构施工方案编制、桥梁桥面及附属结构施工图精读和桥梁桥面及附属结构施工方案编制等项目。

最后再将任务分解为若干学习情境, 把《桥梁施工》课程教学目标中的模板、混凝土、钢筋等工种的施工技术和桥梁基础、墩台、上部结构、桥面系的施工工艺等知识点隐含在每一个学习情境中, 而且前后学习情境之间, 按照由简单到复杂的思路, 进行知识的递进、深化和提升, 把知识点自然、有机地组织在《桥梁施工》教学项目完成的工作过程中。让学生能够进行探索、实操, 完成、解决过去从未遇到过的实际问题。

(二) 选择的《桥梁施工》教学项目要与实际工程对接

如果设计的《桥梁施工》教学项目能紧密联系学生的生活实际, 与实际工程对接, 以具体、真实、活化的形态呈现在学生面前, 将教学内容的理论与实践结合在一起, 最能激发学生的学习兴趣, 引发学生自己去探索、学习、思考和实践。这只是理想状态下的《桥梁施工》教学项目, 但一般情况下都不会有适合的《桥梁施工》教学项目并将其直接用于班级制的项目化教学中, 一方面教学内容和实际桥梁施工工程时间不可能一致, 另一方面内容要求也难以重合。虽然不能完全符合, 但可以尽可能模拟靠近, 创设学生当前所学习的教学内容与现实情况基本接近的工作情景。所以我们要在能达到课程的教学目标的基础上, 结合学校具体情况来设计《桥梁施工》教学项目, 采用既能贴近工程实践, 又能贴近学生认知的项目, 如新校区内桥梁施工项目、身边正在施工或已经施工完成的梁桥施工工程项目等。

(三) 设计的《桥梁施工》教学项目要选取合适的教学手段

该项目课程的源设计基础虽然是基于工作的结构进行的, 但学生综合能力的形成在实施的路径上依然需要为学生创设真实的职业情景, 使学生置身于仿真的工作环境中。所以设计开发的《桥梁施工》教学项目, 应充分收集相应的施工现场图片、动画、教学视频录像、多媒体课件、教学模型、教材、设计文件等配套资料, 以便教学内容的展开, 满足教学教法的要求。同时, 设计开发的《桥梁施工》教学项目要能充分利用到学校提供的电子书籍、电子期刊、数字图书馆、相关网站和论坛等网络教学资源, 专业图书、标准规范、设计图集等图书资源, 以及校企合作等社会资源。在充分考虑每个学校的具体条件、具体教学单元目标、内容、学生特征等实际条件, 以及模拟桥梁技术员岗位的实际工作环境的基础上, 教师自主选择合适的教学方法进行教学, 并尽量与学生以后桥梁施工实际工作相吻合, 以达到理论和实践的结合。

在教学手段的选择上, 可以充分考虑结合学生将来可能面对的工作实况加以模拟, 于无形处实现学生学与做的无缝对接。

(四) 设计的《桥梁施工》教学项目要能让学生有自主工作的空间

《桥梁施工》教学项目不能立足于教师演示、学生照做的机械模仿, 也不能是学生一味练习、教师只做评价的模式, 而要营造宽松的学习环境, 让学生有自主工作的机会, 让学生可以在一定的范围内自主安排自己的学习行为。这就要求: (1) 确立的项目与实践相联系, 具有开放性; (2) 考虑学生的兴趣与需要, 至少与学生的认知心理、经验基础密切相关, 具有连续性; (3) 既考虑绝大多数学生已有的准备水平, 又要对学生具有足够的挑战性。

项目设计的立足点应为在确保项目实施的基础上, 学生有自我发展的空间。设计的《桥梁施工》教学项目要能做到, 在教师的引导下, 学生可以在规定的时间内, 和班级同学一起, 利用图书馆、专业教室等空间, 通过图书、网络等资源的使用, 采用学生之间的讨论、询问、模仿等方式, 克服《桥梁施工》教学项目中的困难, 处理和解决在《桥梁施工》教学项目工作中出现的问题, 同时也获得了隐藏在《桥梁施工》教学项目中的知识和方法。

在此环节的实施中, 对专业教师提出了实质性地要求: (1) 教师丰富的工程实践经历及反思成为了项目实施时细节落实的保障; (2) 教师机智的项目管理经验及教学经验, 有效保障教学项目的组织实施; (3) 考虑现行教学班级的规模总体偏大的现状, 教师要在教学项目设计的先行阶段, 充分预设教学细节及可能出现状况的应对策略, 譬如说, 在项目的关键环节、困难环节, 设置一定的分解问题, 搭建台阶, 逐层推进学生的认知发展。

(五) 设计的《桥梁施工》教学项目要有具体成果和相应评定方法

设计的《桥梁施工》教学项目的学习成果要明确而具体, 可以是桥梁图纸会审资料、桥梁分部分项施工方案、桥梁现场检测方案、桥梁工程检测成果和桥梁施工实施过程的会议纪要等工程常用文件, 也可以是桥梁现场施工工序照片、实施录像等影像资料等。可以通过真实桥梁施工项目现场来实地训练, 也可以根据学校具体情况通过专业实训教室、实训基地、电子仿真软件等虚拟环境完成。

在《桥梁施工》项目化教学中, 每个学生会根据自身的经验, 给出不同的解决任务的方案与策略, 形成的学习成果往往不是唯一正确的, 因此评价标准并不是对错的简单判定, 而是应该通过看学习成果能否解决工程中的实际问题加以判断。完成《桥梁施工》教学项目成果的过程中, 对成果不合理的部分进行整改使之合理, 对成果合理的部分进行优化使之科学。《桥梁施工》教学项目学习不只是知识的积累, 亦不是简单的综合解题, 而是在不断尝试、探究、讨论、指导、实操、评价、反思、修正、再评价、再修正中实现学生综合能力的提高。这样学习过程成为了最重要的实践思路, 不是注重最终结果, 而是注重完成项目的过程。所以最终的评价标准不会是明确的评分标准, 只能是相对的评价体系从更合理、更科学、更创新等角度对完成的成果进行评价, 同时通过评价总结工作成果, 把《桥梁施工》教学项目内容延伸到更高层次。

三、结语

项目化教学的开展对教师提出了更高的要求。它不仅在专业上要求教师具有跨学科的知识结构, 而且在教学理念及方法上要求教师转变角色, 让学生成为探索者、知识的发现者与建构者。《桥梁施工》课程项目化教学的实践结果反馈显示, 学生对课程的兴趣和综合能力有了明显的提升。希望通过《桥梁施工》教学项目设计的思考, 为项目化课程的教学项目设计提供思路和借鉴。

摘要：项目化教学是当前高职专业课教学改革中一个有效的教学方法, 其成败的关键就是要设计出适合的教学项目。本文通过市政专业《桥梁施工》项目化教学的实践和思考, 论述了《桥梁施工》教学项目设计的若干要点, 为项目化课程的教学项目设计提供思路和借鉴。

关键词：高职教学改革,桥梁施工,项目化教学

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2007.

[2]石伟平, 徐国庆.职业教育课程开发技术[M].上海教育出版社, 2006.

[3]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海:华东师范大学出版社, 2009.

[4]徐国庆.高职项目课程的理论基础与设计[J].江苏高教, 2006, (6) .

施工组织设计教学总结 篇8

关键词 课岗证融合；项目化教学；驾证式考核；施工组织设计与管理

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）06-0098-03

1 引言

《浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014—2016）》

明确指出，要推进高校创新课堂教学，发挥学生在学习中的主观能动作用，优化课程体系和教学内容，深化教学方式方法改革，增强课堂育人的针对性和实效性，健全科学的教学评价机制，发挥课堂教书育人的作用，为学生成长创造良好环境，全面提高人才培养质量。

学生是教学的主体，课堂教学就是根据学生的基础和现状，激发学习兴趣、调动学习积极性和主动性，提高课堂教学实效，最终提升岗位技能与岗位适应力。

建筑工程技术专业毕业生，主要从事工程现场组织与管理工作，能利用流水施工及网络计划的基本知识，编制工程施工进度计划，编制施工组织设计，具有施工现场质量、安全、进度等管理能力。施工组织设计与管理是建筑工程类专业就业的重要支撑课程，如何整合教学内容，完善教学方法与手段，优化考核评价体系，实施课岗证融合，提高课堂教学质量，是课堂教学改革的落脚点。

2 课堂教学改革举措

优化教学内容，整合教学模块 如表1所示，依据建筑工程技术岗位能力需求及专业培养目标，模块化整合教学内容，包括建筑施工组织基础知识模块、施工现场管理模块、施工组织设计模块、技术标编制（软件）模块。

模块一着力于建筑工程施工组织的基础知识，以进度管理为纽带，突出流水施工与网络计划，配套实训项目：一是运用流水施工原理编制分部工程、单位工程进度计划；二是运用网络计划技术编制工程进度计划。

模块二体现施工现场的安全、环境、质量及信息管理，与建造师考证接轨。

模块三围绕单位工程施工组织设计展开，通过分析解读典型工程实际施工组织设计文件，编制施工组织设计文件。

模块四突出软件编制施工组织设计文件，将手工编制与软件编制有效结合。

通过优化教学内容，将课堂教学与学生的岗位能力目标、职业资格考试有机结合，教学内容融合施工现场管理岗位考试内容及造价员、建造师考证的基本知识。

运用灵活多样的教学手段、教学方法 更新课堂教学理念，坚持以学生为主体，项目导向、任务驱动开展教学，教学做一体化。课程充分运用多媒体教学、施工现场参观、案例教学、软件教学、视频教学等现代化教学技术与手段，通过技能比武、竞赛培训、专题讲座、网络资源的应用等途径增强教学效果。

针对不同教学内容，采用灵活多样的教学方法，激发学生学习积极性，关注学生个人能力训练和团队合作精神的培养，提升他们的学习能力、动手能力、表达能力和创新能力，引导学生知识、能力、素质协调发展。

模块一主要采用案例分析法、分组讨论法开展教学，通过案例项目的流水施工及网络计划参数计算、横道图及网络图绘制，激发学生积极动手的兴趣，提高课堂教学实效。

模块二以任务引领为主，提早布置任务，让学生以寝室为单位，利用课余时间，利用网络资源分工准备有关质量、安全及环境方面的实际素材制作PPT材料，推举寝室成员进行汇报，最后教师与学生共同依据汇报内容、PPT制作质量及汇报质量进行点评，肯定成功的方面，指出存在的不足及改进的措施。每一个寝室指定一个成员现场记名，对各寝室成果进行评价，寝室长对寝室内部成员按贡献大小分配得分。

模块三采用项目案例教学法，通过精选的单位工程施工组织设计文件，分析施工组织设计主要内容，重点分析施工平面布置图（一图）、施工方案（一案）、施工进度计划表（一表），强调实际工程编制时容易出现的问题及编制的注意事项等。

模块四以项目为导向，运用现代教学技术手段，手工操作与软件操作相结合，计算项目管理参数、编制施工进度计划，布置施工平面图，最后完成技术标设计，使学生的综合动手能力有实质的提高。

构建项目化课程设计 施工组织设计是一份综合性文件，涉及知识面广，耗时多，单纯作为本课程的实训任务，要求偏高。通过一图贯穿方式完成，即利用建筑施工技术实训完成的施工方案，建筑工程计量与计价实训完成的工程量，编制进度计划，设计施工平面图，最后完成一份完整的施工组织设计文件。在完成本课程实训任务的同时，让学生在专业大背景下融会贯通专业知识，增强学生职业综合能力。

优化考核评价体系 探索注重过程、注重综合的驾证式教学评价体系，阶段考核与结果考核相结合，理论考核与操作考核相结合，知识能力考核与综合素质考核相结合，兼顾学生参加技能大赛成绩作为课程成绩的组成部分。

课程应知考核检查学生理论知识掌握情况，实施阶段考核。阶段考核一以卷面考試的方式进行，涉及模块一部分，考试题型包括填空、单选、多选、参数计划、横道图绘制、网络图绘制，考试内容与建造师、造价员接轨。阶段考核二与综合考核采用网络在线考试方式进行，题型包括单选、多选、判断、填空。形成性成绩包括学生以寝室为单位完成的PPT材料及汇报质量等。

应会考核作为驾证式考核的操作部分，是对学生综合运用专业知识的系统考核，考核学生项目结构分解、流水节拍计算、流水搭接等进度计划安排，组织机构、施工方案等施工组织设计文件编制综合能力。

3 改革成效

通过课堂改革，课程内容体系符合专业人才培养目标，课程知识目标、能力目标和素质目标明确，“项目引领、任务驱动”的模块化教学得到证实，以实训基地为依托，“教、学、做”一体化以及注重过程考核评价的驾证式考试得到有效推行。

课岗证融合 从事现场施工组织设计与管理岗位，必须以质量、进度、安全、成本、环境管理为核心，全面、全员、全过程管理，四控两管一协调是造价员、建造师实务考试的主要对象，本课程课堂教学较好地体现了课岗证赛的融合。

学习积极性 课堂教学“学”的主体作用发挥得到了提升，学生的团队合作精神、责任意识、学习能力与分析问题、解决问题的能力有了提高。

教学资源建设 1）校企合作开发的本课程模块化教材已经投入使用；2）课岗证融合的试题库已经投入使用，并且得到了不断的完善；3）实训工程项目的图纸资料等教学资料丰富完善。

学生评价 通过对班级学生的问卷调查，学生普遍认可分组学习的积极性发挥及效果，认为很多文字的条条框框，通过自己收集资料，制作PPT汇报，既培养了自己的资料收集、分析、整理能力，也提高了PPT制作的能力、表达能力，可以培养寝室成员的团队合作及竞争意识。

4 结论

建筑新技术的不断涌现，对人才的要求也不断提高，课堂教学改革永无止境。高职院校只有紧贴市场需求，加大企业调研力度，不断优化教学内容，完善教学方法与手段，激发学生学习积极主动性，加强学习过程的监督指导，提高课堂教学质量，才能在激烈的市场竞争中站稳一席之地。

参考文献

[1]罗亚琼，张义坤，刘利莎.基于工作过程的《建筑施工组织设计与管理》教学改革[J].教育教学论坛，2014（23）：

63-64.

[2]柴美娟.基于CDIO模式的建筑安装设备施工组织与管理课程教学改革研究与实践[J].浙江工商职业技术学院学报，2014（3）：70-72.