灵魂的工程师教师节征文

灵魂的工程师教师节征文（精选8篇）

灵魂的工程师教师节征文 篇1

【前言】教师是人类的良知、道德的化身、社会的楷模，俗话说：十年树木，百年树人教师的天职就是教书育人。

中华民族历来尊师重教，在几千年的教育实践中形成了优良的师德规范。在我还是学生的时候我就从老师那里感受到 “为人师表、教学相长”、“师者，所以传道、授业、解惑也”等作为老师应具备的基本职业道德规范。

教师是人类的良知、道德的化身、社会的楷模。我至今仍能深切地感受到在我的人生道路上良师所给予我的启迪和影响，因此，我始终认为提高教师自身的素养，完善自我便成了我们始终不渝追求的目标。随着人们对教育的越来越重视，对教师的也越来越关注，特别对教师的道德作风更是关注了。报纸，电视等媒体不时出现这样那样的报道：要么是教师体罚学生的现象，要么是指责教师的种种不是，教育的各种弊端。在谈到理论上的时候我们都知道思德在教育教学中是如何的重要。然而在现时生活中我们教师如何从自己做起，遵循“为人师表”，“以身作则”，“循循善诱”，“诲人不倦”等教师规范，也并非易事。时时反思一下自己的言行，问问自己是否做到了把爱把爱洒向每一个学生，尤其是偏爱后进或处于困境中的学生，偏爱有缺陷的孩子，帮助他们克服自卑，树立自信，使每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。坦率地说，对照学校的教师手则，我没能完全做到。

有时候会我会受情绪影响，把自己不愉快的情绪转嫁到学生身上，为学生的一点小缺点失去耐心，会对学生发火，控制不住自己的情绪。我记得我刚接五年级八班时，我在上课时用英语问“听懂了吗?”有一位学生在班里用上海话回答我，弄得全班同学哄堂大笑，我当时觉得他哗众取宠，故意和我捣乱，便大发雷霆，痛斥了一番孩子，这男生非常委屈，在班里大哭起来，和我解释说他并非此意，我以为他为自己争辩，并没理会他的解释，此时，我想到的是老师的尊严，不容他说，就把他压下去了，使得他更加委屈。之后这一堂课学生都没听。虽然事后我认识到自己太过了，主动找他谈话，但我后来观察，为此事，这学生很长时间都不能接受我。我深深感到自己教育的失败。我们有时为了老师的自尊心，往往因为老师的一句话而给学生来沉重的伤害。作为一名教师，必须时时刻刻的注意自己的言行，不要因为我们的无心之失给学生带来伤害，我应该认识到，孩子毕竟是孩子，其天性中都有调皮的一面，教师应该以宽容之心循循善诱，对他们进行教育和引导，

有人说“严出于爱，爱寓于严。严而不凶，宽而不松，严在当严处，于细微处见真情。”要做到这一点需要不断提升自己的素养。我们常常提到教师的素质，其实教师的素质就是在不经意的细节中体现出。教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才

有时当我看到学生“恨铁不成钢”、成绩下降、或个别学生反应慢、课堂纪律不好时为了吓吓他们，对违归规违纪的学生加以嘲笑，讽刺，甚至重说学生，我们的一个鄙弃的眼神，一个鄙夷的表情，一句不经意的话等比身体上的体罚给学生带来的伤害会更大。对一些学习成绩差、平时有经常违纪的学生则总是认为“孺子不可教也”，经常大发肝火。其实，每个学生都拥有自己的.天空，在一些我们认为的“坏孩子”身上也有潜能，我们要善于发现，这就需要教师对他们同样的倾注一些爱、一份尊重。也许我们从内心深处没有任何要伤害他们的意思。可的确，这种违背师德的做法不仅不能让学生感受到你的爱，你的关心，你的教育，给他们更多的感受却是这样做深深伤害了他们的自尊心，让他们内心深处留下了深深的伤疤。产生这样的结果，我想这正是师德修养不够的结果。因此，教师修炼自身素养，在不断学习和实践中完善自身人格至关重。用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。

然而，教师并非生活在与世隔绝的孤岛上，置身于现实生活中的我，置身于市场经济的环境下，不时也会受市场经济的负面影响，很容易把老师和学生、家长间相处的融洽看成是友谊。记得， 今年春节，我班有一个学生参加了学校组织的澳洲旅游，回来时送给我一样装饰性首饰礼物，我没在意就接收了,总觉得这是学生喜欢老师,对老师表示敬意和感谢.殊不知,这在学生幼小的心灵就种下了物质至上，学会拉关系，讲人情等世俗观念。从表面上看这是一件很平常事。实际上它反映出自己心灵的不纯洁。反思自己的行为，我觉得自己还不具备严格的自律和高尚的思想境界。我们教师应该在现实的教育生涯 中守身如玉，专心致志地把爱奉献给每一位学生。要真正做到陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。十年树木，百年树人。完善自我还需要自身不断修炼。提高思德素养。

灵魂的工程师教师节征文 篇2

关键词：师德,教师职业道德,师爱,机制

著名捷克教育家夸美纽斯说过, 太阳底下再也没有比教师更崇高的职业, 教师应该是道德卓越的优秀人物。可是目前的教育现状是教师仍然是太阳底下最崇高的职业, 而教师不都是道德卓越的优秀人物。鼠标轻击百度, 不难发现一些有关师德滑坡的案例不少。这些事件应该引起我们的重视并思考如何提高教师的职业道德等问题。

教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中, 依靠社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量, 调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间的关系的比较稳定的行为规范的总和。从事教师职业的人从思想到行为应当遵循的道德规范和行为准则。教师的职业道德水平不仅标志着教师个人的道德修养的高低也不仅局限于教育系统内部师德师风的好坏, 而是整个社会道德水平的折射。教师的职业道德在日常生活中体现在很多方面。

一、教师的爱岗敬业

加里宁曾说:“教师是人类灵魂的工程师。”一些著名的文献著作又将教师比喻成蜡烛、钥匙、天梯……当然每一个比喻对象都有某一方面的形象性, 但是作为被大家传颂夸赞的教师首先要做到的就是爱岗敬业。

情感上, 爱教爱校爱生。对自己从事的事业认可、接受并且喜欢, 将教育事业看做自己毕生要为之付出的事业, 将自己的思想境界与教育的兴衰、学校的优劣联系在一起。对自己工作的场所有一种特殊的情结, 以校为家, 把学生当做自己的子女、兄妹, 这种情感是爱岗敬业最基本的动力。情感是内在的, 也是持久的, 不会因教师职业待遇报酬的高低或条件的优劣而随意波动。教师只有热爱自己从事的职业, 才能敬重自己的事业, 并为之自豪;热爱自己的工作才能以谦恭之心履行自己的职责, 才能对学生、对事业严肃认真、专心致志、兢兢业业、恪尽职守。

理念上, 教书育人。教师的爱岗敬业表现在既要培养学生具有符合社会要求、适应时代发展的综合素质, 又要不断开发学生的潜能, 使每个学生的个性得到最大限度的张扬。所以, 教师对学生的关注就不应只局限于学习成绩, 除了千方百计地提高成绩外, 还应注意培养学生良好的思想品德。教师不仅要教会学生会学习, 还要教会他们做事和做人。教师的爱岗敬业还体现在教学活动的教育性上, 关心学生的内心世界和每一个学生的成长, 这是一个教师最应该关注的。

态度上, 认真负责。中国古代思想家朱熹曾说:“敬业者, 专心致志以事其业也。”教师的工作对象是人而非物, 容不得半点疏忽;教育的影响触及心灵, 容不得丝毫大意;教育的效果检测是一笔良心账, 容不得半点虚假。在学生面前, 教师没有任何个人行为, 教师的言行举止永远都在学生的视野中, 教师应随时注意自己的言行得失。

二、教师的师爱

师德是教师素质的灵魂, 师爱是师德的灵魂, 所以师爱是教师的魂中之魂。教师爱学生就是要了解每一位学生, 了解他们的爱好、才能、个性特点和他们的精神世界。只有了解了每个学生的特点才能引导他们向有勇气、有智慧、有担当的成熟人迈进。苏霍姆林斯说:“不了解学生, 不了解他的智力发展、他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向, 就谈不上教育。”所以了解学生也是爱学生的一种体现。教师应该把整个心灵献给学生, 而且要坚持一视同仁, 将神圣的师爱均匀地洒向每个学生。享受教师的爱, 是每一个学生的需要, 也是他们的权利, 教师的爱是他们得以健康成长的阳光、空气和水。

情感是师爱的前提, 理性是师爱的方向, 情感与理性的融合是师爱实现教育功能的保证。教师从早到晚与学生一起活动, 上课时眼睛注视着他们的眼睛, 下课后又要关注他们的课余生活。学生会因为教师的多一点点的关注而喜悦, 教师也会因为学生的每一点点的进步而欣慰。这些简单的、纯真的情感就是教师爱学生的基础。没有爱就没有教育, 但是教师只有“爱的奉献”是远远不够的, 师爱还要求教师尊敬学生、了解学生、理解学生、引导学生。师爱是双向交流, 要求教师情理相容, 严慈相济。奉献之心, 不忘使命。爱就意味着奉献, 教师的爱更是一种只讲付出、不求回报的爱。对学生的热爱、理解和尊重是教育成功必不可少的条件, 但不是教育的最终目的。对学生的爱, 最终还是要体现在为他们的未来负责, 为民族的未来负责。

三、教师的公正

从整个社会来说, 教育公正关系到社会的公正, 而教育公正在一定程度上取决于教师崇高的职业道德。教师在教育活动中所涉及的利益关系很多:教师自身的投入和教师收入之间的关系;教师集团的利益关系;教师和学生之间的关系;教师和家长之间的关系等。教师的公正决定教师在学生中的威信, 每个学生都对教师的公正有相当高的期望值, 教师公正与否与教师在学生心目中的形象息息相关。教师的公正可以促进良好班集体的形成, 有利于调动全体学生学习的积极性。

受市场经济的负面影响, 教育管理中的价值偏颇导致某些教师的角色模糊;经济繁荣与教师主体性的矛盾导致某些教师人生理想淡漠。广大教师要时刻严格要求自己, 用好公正这面大旗。教师的公正是教育公正的核心, 教育公正是社会公正的重要组成部分。所以教师公正也可为实现社会公正作出贡献。

教育通过促进人的社会化, 进而实现人的政治职能、经济职能和文化职能, 这些职能的实现主要依靠就是教师, 而对教师的职业素养的较高要求又由教育活动的复杂性决定。较之于其他社会职业, 教师的劳动具有其独特性, 这种独特性源于教育劳动的内在特性, 而这种内在特性就是教师的职业道德。教师的职业道德灌注于教师的日常生活中, 所以如何有效地提高教师的职业道德就是全社会乃至民族发展的重要方面。

首先, 加强教师职业道德规范的学习和培训, 开展教师职业理想教育。第一, 建立师德教育的学习培训制度, 把师德教育作为教师继续教育的首要内容, 将教师学习职业道德规范制度化、规范化。第二, 要将师德教育纳入学校的日常教育工作中, 让教师随时参与到师德的讲座学习中。第三, 要求教师自觉加强职业道德规范的学习, 知道哪些行为教师可为, 哪些行为教师不可为, 主动提高道德修养, 自觉运用教师职业道德规范约束自己的行为。坚持自主学习, 加强教师的职业理想、职业形象、职业责任、职业纪律和职业道德的教育, 让广大教师掌握了解教师职业道德规范的内涵和要求, 理解遵守职业道德的目的和意义, 教育教师热爱本职工作、忠于职守, 引导教师树立正确的教育价值观、质量观和人才观, 加强尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识, 帮助教师不断提高思想政治素质和业务素质。

提高教师职业道德认识和陶冶教师职业道德情感是提高师德修养的前提。教师职业道德认识是教师对道德知识的理解和掌握。教师职业道德情感是教育工作者根据一定的教师职业道德观念, 在处理人际关系、评价某种行为时所产生的内心体验。没有这种内心体验即诉诸情感的道德认识, 教师的道德行为就缺乏内在动力。可以说, 师德修养的提高是教师职业道德认识和职业道德情感相互作用的结果。它们共同构成了教师在教学活动中相对完整的道德意识。

其次, 充分发挥教师职业道德考评和社会监督作用是提高教师职业道德水平的重要途径。教师的学期考评或年度考评是对教师德才表现和工作实绩的综合考评, 是激励并督促教师提高自身素质、认真履行职责的有效途径。教师职业道德考评是教师考评的重要内容。为了保证考评工作的客观公正和民主公开, 充分发挥考评工作的积极导向作用, 有必要建立师德的考评监督机制。依据教师职业道德考核测评标准, 积极建立个人自评、教师互评、学生评价、家长评价和组织评价相结合的师德考评机制。这样, 既可确保学校师德考评工作落到实处, 不流于形式, 又有利于发挥教师、学生、家长和组织等多方面的监督作用。

教师职业道德建设既靠教育又靠激励和约束。教育是基础, 激励约束是手段。我们对依法执教、爱岗敬业、无私奉献、为人师表的教师及其优秀事迹大力表彰, 以先进人物事迹的道德感召和情操感染唤起更多的人对美好道德的向往, 并在内心产生一种愉悦而高尚的内心体验。在坚持正面宣传教育为主的同时, 又强化政策导向, 严肃法纪, 严格为教师职业道德表现与教师的奖惩、培训、聘任、辞退及教师职务晋升、工资晋升挂钩, 加强对违反职业道德规范的教师的处理。在道德压力和纪律约束下, 教师在内心深处对教师职业道德规范就会产生敬畏心理, 知道违背职业道德带来的后果, 从而自觉约束自己的行为和思想, 遵守教师职业道德规范和准则。

最后, 进行师德建设, 提高师德水平, 关键在于建立内化自律机制。内化是教师将社会约定的职业道德规范转化为教师自身的行为准则, 将外在的约束和要求转化为自身道德修养的过程。自律是无论是否有外在的约束和监督, 教师都能严格要求自己, 自觉自愿地遵守教师职业道德规范。教师要提高自身的道德素养, 首先要树立法律的意识, 使新型的法律理念融入思想意识之中。另外教师职业道德师德内容、师德标准不是一成不变的, 必须随时代的变化而变化。教师尊重学生的独立人格已不仅是道德的要求而且是法律的要求。

中小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人, 教师的道德表现能够影响一个学生的一生。教师的榜样的力量是无穷的, 其身教必然重于言教。教师只有在生活中严格约束自己, 依靠自己的一言一行, 一举一动, 实践职业道德的内容, 才能使学生“度德而师之”, 从而将书本内容融入生活, 成为一个活生生的人。

总之, 教师职业道德修养是一个长期、复杂、艰苦的自我教育、自我提高的过程。教师必须积极投身教育实践, 在实践中逐步提高道德认识, 积累情感体验, 磨炼道德意志, 坚定道德信仰。在教师职业道德培养中, 投身教育实践是完成教师职业道德修养的根本途径, 也是检验教师职业道德水平的唯一标准。人民教师只有真正具备了职业道德自觉性, 才能把师德修养贯穿于整个教学活动中。

参考文献

[1]张国权.浅谈教师职业道德素养[J].科技创新导报, 2011 (34) .

[2]贺春湘.当前师范生师德教育研究[D].重庆:西南大学出版社, 2010.

人类灵魂的工程师——教师 篇3

关键词：灵魂；教师；道德修养

一、爱的奉献

爱岗敬业是做好教育的前提。从我满怀对教育事业的无限热爱和对三尺讲台的无限向往迈入学校大门，融进教师队伍的那一天开始，我就将以百倍的热忱和百分之百的精力投入到工作之

中，做到以校为家，早来晚归，兢兢业业，恪尽职守，严谨自律。所以也因此得到了领导老师的认可、帮助和支持。“没有爱的教育，如同没有了水的池塘。没有爱也就不称其为教育。”几年来的教育经历证实，爱好学生容易，爱那些差生却需要宽容，需要一种气度，需要教师心中时时有一杆天平来平衡。苏霍姆林斯基曾说过：“对待孩子的自尊心要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心。”人皆有自尊心，它不是天生的，而是被别人尊重和保护的结果。所以，在解决班级中出现的种种小插曲时，我都会走进孩子的精神世界，了解他们的所思所想，真正站在孩子的角度，换位思考，解决问题。

二、为人师表

学生的眼睛是录像机，耳朵是录音机，脑子是放映机，它会把教师的语言，一字不差地记录下来，也会把教师的行为，原原本本地录制下来，奉为至宝，指导自己的一言一行。因此，在学校我时时刻刻要求自己谨言慎行，仪表端庄，以身作则，为人师表，要求孩子做到的事我努力首先做到，希望孩子成为怎样一个人，我都会作为榜样，潜移默化，润物无声中去影响他们。处处践行着王夫之的那句至理名言：身教重于言传。

不断提升自己的专业技能，更是师表形象的正确引领。孩子们在评价我时说：老师知识渊博，说话文质彬彬。我想作为语文老师知识底蕴丰厚，专业素养较高这是必须的，所谓亲其师，才能信其道，教师人格魅力的影响和知识内涵的吸引，决定了学生对教师的信仰、崇拜和追寻。

教师的职业是神圣的，是至高无上的，可神圣的光环背后，写下的却是无尽的辛酸，洒下的却是无尽的汗水。泰戈尔说得好：“果的事业是尊贵的，花的事业是优美的，让我们做绿叶的事业吧，它总是谦逊地垂着绿荫。”作为平凡而又伟大的教师，我甘愿做一个无私的奉献者，谱写一曲爱的赞歌。

（作者单位 吉林省白城市通榆县新发学校）

灵魂的工程师教师节征文 篇4

萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便。

因为有您，莘莘学子才能成才。

知识海洋上的灯塔，人生道路中的路碑，更有人把您称为“灵魂的工程师”。

真空、坚定、谦逊、朴素——这是您教给我唱的歌，这是您指引我走的人生之路。

在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程！

一盏明灯点燃在您眼里，藉着它世人失落的心灵记起了天使。

在不久的将来，无论我成为挺拔的白杨，还是低矮的小草，老师，我都将以生命的翠绿向您致敬！

在本年的教师节来临之际，我回忆到在我求学生活中，给我印象最深的老师——杨老师。

有一道彩虹，不出现在雨后，也不出现在天空，它常出现在我心中，鞭策着我堂堂正正地做人，给时刻关怀着我的导师！

一个和孩子长年在一起的人，他的心灵永远活泼得像清泉。一个忘我劳动的人，他的形象在别人记忆中永远鲜活。一个用心温暖别人的人，他自己的心也必然感到温暖。

顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰，当年您凭此教导劣徒，今天我以此驾驭人生。老师，您辛苦啦！

踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对您的敬意。

您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流。

春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝便是丈量生命代价的尺子。亲爱的老师，您从未在别人面前夸耀过，但那怒放的桃李，便是对您最高的评价。

亲爱的老师，你是我们生命的灯塔，照亮我们前进的道路，你是我们成功的蜡烛，燃烧自己成全我们。

您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利！

老师，三年的时光已悄然过去。也许我曾让您头痛，也许我曾让您担忧，也许我曾让您舒心，也许我曾让您骄傲，无论怎样您始终是我敬爱的老师。也许您桃李满天下，不一定会记得我，但是我始终都会铭记您的教诲。

老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩，我当怎样地感谢您！

您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您——老师的爱，天下最伟大，最高洁。

是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！

人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师！

老师，感谢您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。

教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。老师，您就是滋润我们心田的春雨，我们将永远感谢您。

感谢教师演讲稿范文

【第一篇】感谢教师演讲稿

尊敬的老师，亲爱的同学，大家好!

我是三年一班的邵蔚，今天我演讲的主题是“感恩老师”。

鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长;苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔;高山感恩大地，因为大地让它高耸;我要感恩我的老师。

老师的爱，叫做师生情。这种情是人世间最严肃的情。当我犯错误而受到惩罚时教导我的是老师;当我遇到一道难解的题而汗流浃背的时候，为我细心讲解的是老师。一个赞扬的眼神，使我万分开心;一句温暖的问候，使我感受到第二种亲情。

我感谢老师们辛勤的教育，感恩于他的谆谆教诲，然而，再多赞美的言语，仰慕的辞藻，也比不上我们用爱和行动来感恩老师。

当我怀着害怕的心第一次跨进校门时，老师您阳光般的笑容给我以安慰。您将我那颗恐惧的心理带进了学校，带进了丰富多彩校园，也带进了学习的殿堂。

我怀着疑惑的心面对一道难题时，您耐心细致的给我讲解解题的思路，带我走进了趣味无穷的数学天地里。当我怀着惭愧的心面对错误时，您意味深长的教给我做人的道理。当我怀着失落的心面对失败时，您天使般的来到我身边给我以勇气与希望。当我怀着喜悦的心对待成功时，您善意的提醒给我以谦虚。

不论我遇到了什么，您都会与我一同面对。老师，在我的眼里您是神奇的。我发自内心地感谢您，“感恩您，我的老师，感恩您为我所做的一切!”

感恩老师，并不需要我们去做什么惊天动地的大事。它表现在日常生活中的点点滴滴：课堂上，一道坚定的目光，一个轻轻的点头，证明了你的全身心地投入，你在专心地听课，这便是感恩;下课后，在走廊里看到了老师，一抹淡淡的微笑，一声礼貌的“老师好”，这也是感恩;放学了，向老师招招手，说上一句“老师再见”，这依然是对老师的感恩。

同学们，老师们为了使我们学有所成，金榜题名，天天披星戴月，不辞劳苦无一句怨言;为了使我们形成健全的人格，言传身教，身体力行，不辞劳苦。

同学们，纵使再多的话语，也道不尽我们对老师的一片敬佩之情，也说不尽我们对老师的爱，就让我们用爱和具体的行动来感谢老师的培育，因为老师是我们心中最可亲，最可敬的人!只有拥有一颗真诚的心，拥有一颗感恩的心，生活才会在我们的感恩中变得更加美好，变得更加温馨。

【第二篇】感谢教师演讲稿

灵魂的工程师 篇5

第一天，孩子们在台上做了自我介绍，作为班主任，我认真

地在本上记下她们的爱好：绘画、跳舞、打游戏、唱歌、打乒乓球、打篮球……确实，在他们爱好的引导下，班上有天赋的孩子太多了。一个爱绘画的女孩，一个人在教室的后黑板布满了奇思妙想：公主和王子、美人鱼、小狗、花朵……在彩色粉笔的渲染下异彩纷呈，略显粗糙的线条完全可以在孩子童真童趣的掩映下忽略不计；五个爱跳舞唱歌的小女孩，自编自排了好几个舞蹈，在课间时间表演给我们老师看；一群生龙活虎的孩子，一下课就围在乒乓球台前，欢笑声叫好声此起彼伏，其中几个佼佼者的水平确实值得栽培，可农村的资源真是太有限了，这些天赋要是得不到老师和学校的注重和培养，可能就这样被扼杀在忽视与漠视中。

我一直在想，孩子们需要什么样的教育，需要什么样的老师，才能让他们成长成才，而不是千篇一律的应试教育工厂的模子里出来的产品。晚上，班上的男孩因为天气热，不肯早早地回寝室睡觉，都坐在宿舍楼下聊天，我走过去，坐在他们中间，和他们有一搭没一搭的唠起来，他们单纯又纯朴，是大自然的孩子，需要我们这些所谓的大人用心去聆听才能走进他们的世界，知道他们在想什么，渴求的是什么，这个晚上的聊天，我从他们的眼中读到了对外面的向往。

第二天晚自习过后，那几个男孩子玩了一会篮球，就坐在我办公室门前的台阶上，我知道他们希望我多讲一下外面的世界。于是我从桂林讲到张家界，他们一脸神往，特别希望能去看看。我们接着聊着宇宙、外星人，孩子们兴致盎然，尤其是说到玛雅人时，眼里都放着光芒，渴望更多的了解，可是时间已经很晚了，我让他们回去时，他们欲罢不能。第二天中午，我进入学校的微机房想查一下资料，昨晚两个男孩就跟着偷偷跟着溜了进来，让我给他们查玛雅人，我很感动于孩子们对知识对未知的热情，我也很希望他们以后正式的老师，能注意到孩子们的求知欲，通过多种渠道，让他们的思维飞出这个小山庄，徜徉在广大又缤纷多彩的外部世界。

灵魂的工程师教师节征文 篇6

当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有多年教育实践经验的教育理论家。近来我拜读了他的《给教师的一百条建议》一书。书中作者没有华丽的辞藻，没有高谈阔论，但却真正能深入我们的灵魂。他能给孩子以做人和学习的启迪，给教师以教学和教育科学的方法和创新的理念。用来指导我们实际的教学，具有导向性的作用和很强的可操作性。

“请记住：没有也不可能有抽象的学生”。--苏霍姆林斯基 教育的规律是没有国界之分的，因为我们面对的都是孩子。孩子需要什么，我们就真心的给予他们。就像小树需要阳光雨露，这样，他们就会健康的成长。学生是活生生的，是具体的人，他们在学习中所表现出来的学习能力和学习素养是不同的，我们无法也不应该要求每一个学生在一节课中都能获得相同的东西。书中所阐述的与我国教育家孔子所说的是相似的——因材施教原则。在课堂中我们应尽量为不同的学生设计不同的学习目标，让他们都能在各自的基础上有所收获。

苏霍姆林斯基说的很诚恳，“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是一种对孩子不染一丝尘埃博大的爱。怀着爱与深深的悲悯，我们不放弃，绝不放弃。”

回想我十几年的带班岁月，历历在目，每一届学生在我的心里都是一片暖阳。我坚持不放弃每一个学生。我和孩子们迎接了五中的每一个黎明和日暮，我的孩子也只能6点多就带到学校，在我监督学生早锻炼早读之后再匆匆送到幼儿园，晚上我也是园里最后一个接孩子的家长。可是如果不付出时间和精力，又怎么对得起学生和家长的期待呢？尤其是在我们这个城乡结合地区，学生大都来自乌盟，山西等地的外来打工者家庭。这些对他们的思想意识和行为习惯无不烙下深深的印记。而今年这一届的情况更严重，普遍存在行为习惯差，缺少监管，没有清晰的理想观念，自信心不足等问题。

王家辉，父亲长期在外打工，母亲开麻将馆，经常不在家，还要照顾年幼的小妹；刘彬，母亲车祸身亡，父亲离家出走，靠年迈的祖父母抚养却还迷上了打游戏；冯肖楠，父母卖菜，无人照管，沉迷于网络；刘佳欣，自闭症症状严重，父母却忙于打工糊口，从未正式就医等等等等。

“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”--苏霍姆林斯基。

而这些学生的内心又是很敏感脆弱的，他们也和老师一样想触摸到我们的内心，可是他们又害怕与人交流。我常在课下与他们促膝谈心，了解学生的家庭状况和困难所在，号召同学们互相关爱，时刻让学生感受到我们的真心真意，并给予事无巨细的关心和及时具体的帮助。妇女节，我自费让学生给困难家庭的妈妈送去牛奶，感恩母亲。教师节，我还出钱让学生给各位科任教师买些小礼物，感谢恩师。让爱的种子在每个孩子的心田生根发芽，只要心中充满爱，就没有战胜不了的困难。

乌申斯基说：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。教师善于倾听才能理解孩子，才能反思自己的教育教学，从而提高自己的教育管理水平。

每次家访看到学生的生存环境后，我的心情都很沉重，也痛恨自己的力量太薄弱。世间人人平等，何况是孩子呢？他们也渴望得到正规的教育，所以才背井离乡在外漂泊。他们也更加渴望爱与被爱，可是他们的父母却疲于生计，无暇照顾。面对这样的孩子，我们更需要付出千倍万倍的爱与呵护，无私奉献，让他们也能够打开心灵，张开翅膀，翱翔于蓝天。因为每个生命的怒放都期待春天的到来啊。

“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童。我不相信有不可救药的儿童、少年和男女青年。每一个决心献身于教育的人，应当容忍孩子的弱点。尤其是在对你的学生的错误、冒失，一句话，不正确的行为需要作处理的时候。教师的艺术和水平正表现在是否善于把热忱和智慧结合起来。”--苏霍姆林斯基。

他还告诫我们，“我亲爱的同行，为了成为一个真正的教育者，就要经受这种热忱的锻炼，也就是说，要在很长的时期内用心灵来认识你的学生的心思集中在什么上，他想些什么，高兴什么和担忧什么。这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。如果你牢固地掌握了它，你就会成为真正的能手。”

再如，作者在谈到关于学生的学习兴趣问题时说，“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和造诣，这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。”细细琢磨，作者的策略在今天的教学中，也显得如此精确。的确，我们应当让儿童成为第一个发现者、研讨者、摸索者，从中需要我们的不断扶植和巩固学生的这种欲望。我们要建立新的教育观念，重视学生的探究过程，注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。抛弃那些应试的、功利的思想。学生才是课堂教学的主人，在组织课堂教学中，要根据学生的反应，灵活地调整教学目的，而不能被备课教案所捆，否则就成为死教学，学生的主体性怎么去体现？作为新时代的教师，我要努力扮演学生学习过程中的支持者、合作者、引导者。培养和尊重每个学生的人格，发展每个学生的个性，创建新型的师生关系，使教师与学生在亲切、和谐、彼此信任的氛围中教学相长。

当我回望来时路，却已在教育的战线上执着的走了十几年，我也常被自己周围的老师和学生们感动着：我喜欢走在校园里，听学生们亲切的喊一声“老师好”； 我喜欢和学生促膝相谈，为迷失的孩子找到回家的方向；我喜欢登上讲台，看那几十双期待和信任的目光；我喜欢拿起粉笔，为他们开启智慧之门，点燃理想之光；而他们也在影响着我，快乐着我的人生。

对于教师如何把工作当成一件快乐的事去做，苏霍姆林斯基也给出了他的专业性很强的建议。

“我们的工作是用心脏和神经的工作，确实是每日每时都在消耗大量的精神力量。我们的劳动处于经常变化的局面中，有时令人十分激动，有时情绪抑制。所以，善于掌握自己，克制自己是一种最必要的能力，它既关系到教师的工作成就，也关系到他的健康。”

“幽默是消除激动和气愤、放松抑制的弹簧的一个较好方法。如果你具有幽默感，那么，最紧张的、有时能引起很长时间气愤的局面就可以得到缓和。孩子们之所以热爱和尊敬快乐、不泄气，不悲观失望的教师，是因为孩子们自己是快乐的、具有幽默感的人。善于无恶意地、怀着好心地嘲笑反面的东西，用笑话来支持和鼓励正面的东西，是一个好教师和好的学生集体的重要特征。”

苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。使自己的知识海洋变得越来越宽广。我想，作为多次被评为文明城市的包头举办读书文化节，意在让每个市民成为真正的读书文明人。今后，读书将成为我生活中的重要组成部分。

“以人为本”是教师管理的灵魂 篇7

一、用民主的工作作风沟通人心

1. 领导对教师要重视与关心

要重视教师, 一方面要关心教师, 另一方面要充分尊重教师, 切忌公开批评教师。教师自尊心强, 人人有荣誉感, 工作上希望得到领导的肯定和支持。作为管理者要做到待人有情, 能容人之短, 海纳百川, 胸怀宽广。因为有个性的人优缺点都很多, 管理者要容得下各种各样有用的人, 要帮助教师克服缺点, 同教师谈心、交朋友。“精诚所至, 金石为开”, 这样教师就会把管理者的批评当成真诚的帮助, 干群之间才能和睦相处, 亲密无间。

2. 对教师要信任和期待

管理者要对教师充分信任、真心期待。管理者的根本职责在于为被管理者创造一种发挥主观能动性的环境和条件, 始终营造一种相互信任、相互支持、宽松和谐的人际关系。一方面, 管理者要充分信任教师。另一方面, 要找准教师的闪光点, 激发兴趣;捕捉动情点, 解其用意;抓住转折点, 扬其所长;巧治薄弱点, 树其志向。这样, 一种内在的精神因素可以使教师表现出极大的积极性和创造性, 从而也使教师的整体素质得到较快的发展。

3. 广泛接受教师的合理建议与意见

依靠教师来办好学校。怎样来依靠教师呢?对管理者来说, 要运用“希望理论”让每个教师都清楚地认识到:学校是大家的学校, 事业是共同的事业, 校兴我兴, 校荣我荣。管理者要给教师提供条件, 让教师参与学校的管理。管理者必须虚心听取教师的意见, 平时要鼓励教师对学校工作提出批评和建议, 做到人尽其才, 才尽其用。

二、用切实可行的目标凝聚人心

学校的管理目标具有导向性和激励性。当制定的目标被广大教师所认可时, 就会增强他们的责任感, 就会振奋精神, 围绕目标形成凝聚力, 产生向心力。目标设置应有可行性, 也就是通过努力能达到目标, 要切合实际为广大教职工所认同, 这样才能发挥目标的激励作用;要有合理性, 目标设置不仅从本单位从暂时来考虑, 而且应从整个社会从长远来考虑。这样的目标制定出台后, 就会引起教师的共鸣, 使教师奋斗有目标, 工作有盼头, 干起来有劲头。切实可行的目标把教师的心拧在一起, 大家都围绕这个目标齐心协力, 发挥其特长和优势, 使目标顺利实现。

三、用科学的管理制度规范人心

在管理过程中, 必须处理好制度管理与情感管理的关系。校长既要善于去理解、关心、信任、宽容和尊重每一位教师, 刻意创造更多使教师心情舒畅的良好氛围, 又要在情感管理的背后, 制定严谨、科学的规章制度, 实行制度面前人人平等。公正合理地对教师的工作成绩、态度进行评价、管理。这样, 既能调动教师教书育人的积极性, 又能使教师更加严格自律。

四、用榜样的力量激励人心

所谓榜样激励, 就是通过树立榜样, 使教师向榜样学习, 从而调动其积极性的一种激励方法。首先, 作为榜样, 由于做出贡献受到表彰, 既满足物质需要, 也满足精神需要, 进一步激发了积极性。同时成为榜样后, 也有一种心理压力, 会促进其更严格要求自己, 积极奋发向上。其次, 榜样对优秀教师是一种挑战, 激发他们找差距, 迎头赶上, 从而也进一步调动了积极性。再次, 榜样对一般教师也有激发鼓励作用, 会激发他们的上进心。最后, 榜样对后进教师会使其产生心理上的震动。正因为榜样是一面旗帜, 具体鲜明生动, 所以对各层次的教师都有感召力和说服力。

五、用校长自身的人格魅力感染人心

校长是教师的教师。校长的一举一动、一言一行都在教师监督之下, 当校长全面推行素质教育, 把教育事业的发展作为自己工作的重点和追求的目标时, 思想境界自然会对教师产生强大的影响力。校长思想、学识、行为、能力、情感等也会在无形中影响教师。因此, 要求教师做到的校长必须做到。校长要牢记领导就是服务, 为教师服务, 在政治上要关心教师的进步, 经常组织他们认真学习, 满足他们政治上进步的需要;在工作上要为教职工创造有利条件, 量其才, 用其能, 让他们有施展才能的机会;在生活上要主动体贴关怀, 解决他们的后顾之忧。校长要做到以爱动其心, 以严导其行, 有权不使, 有威不施, 而是靠人格魅力去感染和影响教师。

师德是教师的灵魂 篇8

关键词：师德；教育目的； 学生

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0163-01

千百年来，道德形象一直是老师的基本形象。教书育人、为人师表的职业特点，决定了道德在教育中的力量和作用。老师的言传身教，雕刻着孩子们的心灵，甚至影响学生的一生。

师德的最基本体现是具有崇高的奉献精神。教师的工作责任重大而又极其艰辛。之所以说责任重大，是由于教师肩负着培育下一代接班人的责任。抽象地说，社会的未来掌握在教师的手中，之所以说艰辛，是由于教师工作条件艰苦，特别是在市场经济条件下，教师的社会地位、物质待遇较低，甚至处于相对清贫的地位。在此情况下，教师应当以社会责任为己任，无私奉献，否则，如果以待遇对待工作，那么，就可能在知识传授、教书育人中，难当社会重任。

师德最外在的体现是以身作则、为人师表。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表。为人师表在一定角度上看，主要是强调教师要言行一致。要求学生学习的知识自己应当精通；要求学生崇尚的行为，自己应当行之；要求学生反对的行为，自己应当坚决杜绝。正所谓“其身正，不令而行”[2]。否则，“虽令不从”。所以，每一位教师都应从自身做起，真正为学生树立一个模范的榜样，推动学生全面发展。

时代要求的教育不仅仅需要我们教师引导学生做一个“好人”，还需要我们引领学生做一个有社会责任感和时代使命感的贤能之人。师德修养不断锻造教师的人格魅力。

教师要根据学生的身心发展规律和认知规律，有的放矢地进行教育工作，做到晓之以理、动之以情、导之以行，要通过自己的表率、模范作用去感染每一个学生，教育每一个学生。教师不仅要向学生传授知识，还要教会学生学会做人。所以在教学和生活中，要特别强调教师不仅要自重、自省、自警、自励、自强，还要做到以身作则、言行一致。只有这样才能“春风化雨，润物无声”。

在一篇文章中，我看到这样一件事：一节自习课上，一名教师因辅导学生练习，托堂几分钟。这时，外面下起了雨，某学生在讲台上放了一张条：“你耽误了我们放学的时间”。教师见后，并无不满，而是公开向学生道歉，并把自己的伞、雨衣送给同学们。教师的素质体现在生活中的点滴上，如那位教師没有爱护学生之心，恐怕很难让学生敬服、理解，以至于对以后的上课状态、心理反应和师生沟通都会产生负面影响。

爱学生是教师应具备的美师德，是教师从事教育活动的事业心、责任感和积极性的总和。这种爱是一种没有血缘关系的爱，是一种只讲付出不计回报，无私的、广泛的爱，神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求。因此，教师不仅要爱“金凤凰”、“金龟子”，更要爱“笨小鸟”、“丑小鸭”，唯有用爱去开启学生心灵的窗户，给予学生爱，让学生感受到爱、体会到被爱之乐，学生才会学着去爱别人。

一个心中装有学生、随时急学生之所急的老师，一定会让学生倍加感激而铭记在心；一个始终关爱学生、随时随处对学生问寒问暖的老师，他必定是一个深受学生喜爱且让学生无法忘怀的好老师。爱生如爱子”是师德的一个重要体现。只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。教师是学生增长知识和思想进步的导师。

爱学生就要严格要求学生。教师的严是有尺度的严，是符合教育规律的严，是有利于学生德、智、体、美、劳等诸方面全面发展的严，而决不是随心所欲的严，更不是摧残学生身心健康的严。面对学生取得的成绩，有经验的教师在给予充分肯定和激励的同时，总是适时适当地予以善意的提醒，使学生胜不骄；面对学生出现的错误，有爱心的教师总是严肃地指出，认真地分析，耐心地帮助，真诚地激励，使学生败不馁。严以爱为基础，爱以严为前提，教师对学生的严格要求只要出于真诚，严爱结合，爱而不放纵，严而不苛刻，学生必将随时品尝到教师爱的甘露。

爱学生就要尊重学生。我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。教师对学生有管理教育的权利，但在人格上与学生是平等的。教师不应自视比学生“高人一等”，时时处处总是在学生面前表现出“凛然不可侵犯”的派头。下课时，面对学生的问候，不应是礼节性的点点头，而要充满真诚感激之情地由衷回应；气候突变，当我们感受寒冷或炎热时，教师应能够关切地提醒学生加减衣服；在课余时间，教师要能融入学生群体，与学生促膝谈心。教师只有尊重学生，用自己真实的、完整的人格去面对学生，与学生真诚地交往，才能赢得学生的敬爱。

爱学生就要关注每一个学生的发展。学生是有差异的，但任何一个学生都有各自的优势，都有巨大的潜能待开发。教师要善于了解学生、观察学生、研究学生，善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点突显，注重学生潜能的开发，促进学生全面和谐地发展。教师发自内心的一句良言，能让学生受用终生；教师稍不留神一句“恶语”，能深深刺伤学生的自尊，甚至会毁掉学生的一辈子。因此，教师应多给予他们一些肯定、多给予他们一些表现的机会，以激发学生的学习兴趣、鼓足学生的学习斗志、增强学生的自信心。

爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙，爱是拂拭师德这面镜子的柔柔丝绢。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。教师只有爱学生才能教育好学生，才能使教育最大限度地发挥作用。当我们感悟到了这一层，师德这面镜子也就擦亮了，当我们把师德这面镜子拂拭洁净时，我们才能问心无愧，真心一笑。

社会主义的教育事业是真正的天底下最光辉的事业。每位教师都应当忠诚于人民的教育事业，兢兢业业、勤勤恳恳、不图名利，在岗位上发出光和热。教师热爱学生。“有人说：“如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”由此看来，“德”是赋予人灵魂的基石。道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。

参考文献：

[1]《邓小平教育理论学习纲要》。