自我管理策略（通用8篇）
自我管理策略 篇1
自我管理策略--通往成功的阶梯
如果你对自己的现状不满意，那么，改变你的人生轨迹，从现在开始!不要为受挫而烦恼，这是给你带来转机的征兆;你可以发挥得更加充分，只是需要增加一点激情。
你会更适合从事另一项工作，尽管你学的不是这个专业;千万不要为现在的成绩而满足，因为你需要向更高的目标奋进……
为什么有的人目标性强、办事效率高、成功率大，除了一般性的时间管理外，更重要的是管理策略的应用。
策略I“做正确的事与把事做正确”
管理上有一个理论：“要做正确的事，而不是把事情做正确”。这是一个非常重要的问题，倘若一个人仅仅是把事情做正确，那么，尽管他做正确了许多事，但是或许对他而言都不是重要的，对他的一生也不产生什么影响;而另一个人一生就做了一件事，这一件事就让他闻名于世，这是什么原因呢，这要结合下面的理论来考察。
策略II“极其重要的少数与无关紧要的多数”
这个理论称之为巴累托原理，适用于各个领域，例如政治上极其重要的少数国家主宰了无关紧要的多数国家的命运;经济上极其重要的少数人的财富超过了无关紧要的多数人的财富;文化上极其重要的少数作品流传下来而淘汰了无关紧要的绝大多数作品，等等，不胜枚举。
对一个人而言，他的一生中可以有许多问题或决策，但是极其重要的几个问题或决策是决定他一生的。用文学的语言来说，一个人的一生路途漫漫，但关键的却只有几步而已。
什么问题或决策是极其重要的呢，这又要结合第三个理论来考察。
策略III“发现优势，利用优势”
培根说，世界上不是没有美，只是缺少发现。同理，个体的存在不是没有优势，而在于没有发现进而利用自己实际上早就存在的优势，结果最终与精彩擦肩而过。
至此，我们可以说了，发现并利用自己的优势(极其重要的问题和决策)--〉做正确的事--〉完成了极其重要的少数。
凡成功人士必定是充分发挥和利用了自己的优势，虽然其中可能大部分是无意识的、有时可能是偶然的，但其作用肯定是决定性的。
管理策略的作用在于变无意识为有意识、变被动为主动、变偶然为必然，从而掌握自己人生发展的轨迹，真正做到自己的命运自己掌握。
为了便于发现和利用自己的优势，可以从自我“三问”开始：你的优势是什么[WHAT]?在哪里发挥你的优势[WHERE]?你如何发挥优势[HOW]?
你的优势是什么[WHAT]?每个人都是有他自己的优势的，再笨的人也有长处。我们要在自己的长、短处中找出长处;在长处中找出优势;在优势中找出第一优势，只有找到优势，才有可能发挥和利用优势。
在哪里发挥你的优势[WHERE]?如果是在甲方的话，你目前精力的投放是在甲方还是在乙方或丙方?如果在甲方则很理想;而如果不在甲方，怎样才能转移到甲方?
你如何发挥优势[HOW]?优势发挥的目的在于有价值的实现，这也就是利用优势的动因，只有优势转化成了价值，发现并利用优势才完成了使命。
“天生我材必有用”，每个人都应该有雄心壮志，用自己的优势来为世界添彩。行进在人生旅途中的我们，不妨稍稍停留片刻，来反思一下根本的问题，就如我们在游览名山大川时，走累的时候在树荫下稍作休整，一边喝饮料一边寻找最佳风景点，以免在旅途结束时再为走错路线而痛惜。
自我管理策略 篇2
一、学习上缺乏自我管理能力
早晨, 学生在父母的叮咛声中起床, 带着几份朦胧, 走进学校, 班主任或英语教师早已等在教室门口, 每周的四个早自修, 不用自己动脑老师早已安排妥当。一天课程, 早已安排, 什么课拿什么书, 不用你“勤奋”用脑。该听讲就听讲, 该做作业就做作业, 一切听从老师的安排, 倘有自己思想, 拿错了书本, 走错了课堂, 这可闯了大祸, 非要老师一番“帮助”不可。劳累一天, 待到夕阳在山, 父母早已准备了一番丰盛的作业晚餐。学生在此种学习环境中成长, 学习的主动性被钳制。学习的兴趣被淹埋, 学习上自我支配, 自我约束, 自我管理, 自我促进无从谈起, 有的只是被动接受, 倘若有一节课无教师, 学生将觉得无所适从。倘若有一晚教师或父母没有按常理布置学习任务, 学生将会茫然不知所从, 这样的学习谈何主动, 也更无从谈自我约束, 自我管理, 自我进步了。曾经有这样一位家长, 孩子从上小学起, 每晚做作业, 她都陪在身边, 孩子从小学读到高中毕业, 她就一直这么陪读下去, 孩子的课本, 作业她都认真地学习过, 在儿子考上大学时, 她自豪地说, 从小学到高中课程, 我读了两遍。活到老, 学到老的精神令人钦佩, 但这位家长的人生乐趣在哪里, 而她的孩子, 始终生活在她的目光注视之中, 在她的万般叮咛之下。她的孩子虽然考上了大学, 但未来的人生道路上, 却缺少了一件最重要的东西, 那就是独立自主。缺乏自主精神, 独立意识, 自我管理, 自我调控能力, 孩子的人生之路将会是坎坷的, 这也是每个父母不愿看到的。
二、生活上缺乏自我支配能力
学生发展的可能性能否成为现实的发展, 需要多方面的条件, 人是自然性与社会性的统一, 个体的发展, 早期更多是自然属性的约束, 进入学校以后, 社会性的因素对个体发展制约逐步加大。推动个体自然人向社会人转变, 推动转变的动力是社会环境对个体的客观需求所引起的需要与个体发展水平之间的矛盾, 这一矛盾运动的阶段性完成是个体和客观现实之间相互作用的结果, 是个体在参与社会实践活动的过程中发生的。没有个体与环境的作用, 就没有个体的发展。客观环境的刺激, 诸如家庭劳动, 生活自理等, 这些能否引起学生的精神需要, 如果这些需要是积极的, 那么它将能促进学生的发展。但现在无论在学校与家庭, 学生在精神层面上的需要较为缺乏, 结果导致是学校里学生连起码的值日生工作都马马虎虎, 孩子的自理能力, 自我管理水平低下令人痛心。
如今导致学生高分低能的原因是什么呢?难道是如今的学生智商真的十分低下, 以至不能胜任诸如扫地叠被子, 系鞋带这些“高难度”动作, 答案当然是否定的, 究其原因, 不外乎以下几方面:
(一) 学校教学忽视自我管理能力的培养
现今, 以班级为单位, 每节课45分钟的时间安排, 语文、英语、数学、自然科学、思想品德、体育等学科的课程设置, 每一章节多少课时, 每课时的教学内容, 每节课的练习题目等, 教学大纲作了安排;学期授课内容, 学科教师作了安排, 在这层层周密安排之下, 作为学生无需动脑, 只需按要求一步步地去做, 学生若想发挥自己的主观能动性, 发挥自我教育, 自我管理能力, 如果数学是强项, 语文是薄弱学科, 课堂时间学生想自己安排, 数学课偷偷拿出了语文书, 在现如今的课堂氛围中的结果只能有几个:一则没收书本;二则批评教育, 三则报告父母。教师会称其为“不务正业”, 屡教不改者, 任课教师反馈给班主任, 班主任反馈给德育管理处, 待到最后, 肯定是处分难逃了。上课尚且如此, 更别说因为自己基础好, 作业不做, 考试不考了, 那将是十恶不赦的大罪.总之, 课堂学习你是无需自我了。许多班主任抽屉里琳琅满目的“战利品”就是见证。
(二) 学校教育缺乏自我管理氛围
学生的本质属性是处于迅速发展时期的人, 是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。学生的发展性与不成熟性, 是一个问题的两个方面, 正因为不成熟, 才有巨大的发展潜力。学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动, 教师根据一定的具体场景选择教学内容, 组织教材和教学活动, 并采取一定的教学方法, 对学生施加影响。此时, 学生具有依赖性和向师性, 即一种盲目信任教师的特点。然而这并不意味着在教育过程中学生只是一个受动者。教师要巧妙地利用学生的依赖性和向师性, 从根本上培养学生独立、自主的意识与能力, 提升学生自我管理, 自我教育的能力。然而现在, 教师为了简化教学程序, 减少教学管理难度, 在活动过程中, 往往教师或班主任是领导者, 组织者, 学生是参与者、接受者, 师生之间是一种主动与被动关系。由于缺少学生自我设置、自我组织、自我监督等程序, 往往参与的积极性不高, 活动的质量大打折扣。即使有部分学生站在队伍前与教室前进行组织管理, 那也是狐借虎威, 而非学生自主管理的体现。更有个别教师偷偷地观察学生, 使师生管理活脱脱是猫抓耗子的样子。引导学生自我管理, 积极发展, 是对教师素质的考验, 而现今教师过分地滥用学生依赖性与向师性, 总是不敢放手学生自我管理, 从而挫败了学生自主性发展。
作为一名学生, 其受教育主要在学校, 学校教育在学生的受教育比重中已有很大的比例, 但不能忽视的是学生, 回到家庭之后, 家庭教育和家庭环境的影响也让学生的成长出现了盲区, 尤其是在学生自我教育、自我管理能力形成方面更是空白, 究其原因, 可以有以下几方面:
(三) “重智轻德”的家庭教育理念, 束缚了学生自我管理能力的提升
从孩子呱呱落地, 父母就给予了极高的期待:智力超群, 成绩傲人, 结果骄人, 或上清华或上北大, 至少也要考上一类重点, 父辈的厚重期待将贯穿在孩提至成人的教育过程中。至于家务活, 那都是大人干的。只要分数高, 全都皆可抛。成堆的作业, 成摞的书本, 成了孩子的全部。孩子不用烧饭, 刷锅, 不用生活自理, 不用自我约束, 不用自我管理。只要成绩好, 德育都可抛, 而现今, 由于就业形势的严峻, 社会竞争的加大, 家庭教育“重智轻德”有愈演愈烈之势。
(四) “众星捧月”的家庭结构, 磨蚀了自我管理, 自我教育的土壤
现代家庭, 尤其是城镇, 均是6+1的构成形式 (爷爷、奶奶、外公、外婆、父亲、母亲再加上一个孩子) , 6+1的模式, 使孩子从小就生活在关注的目光之中, 含在嘴里怕化了, 放在手上怕掉了, 6人的惊恐, 换来的是一人的至高无上。在这样的家庭结构中, 学生缺少实践的机会, 因为不用做, 不用自我管理, 久而久之惰性回到了身边, 不良习气聚集在他周围, 甚至等到犯了错误, 也不用自我反省, 因为早有长辈庇护了。不知幸福还是悲哀, 这种结构家庭, 对孩子自我管理能力的形成产生了很大的制约作用。
现如今初中学生自我教育, 自我管理能力的弱化, 在一定程度上影响了学生德、智、体、美全面发展, 尤其在普通中学, 由于种种原因, 这些学生的自我管理能力更显缺乏, 学校管理力不从心, 家庭教育有苦难言, 学生本人也万分迷茫。那么如何提高学生自我教育, 自我管理的能力呢?
策略一, 加强自我管理, 自我教育知识的学习。
日本道德教育主要内容是从个人自身, 个人与他人的关系, 个人与自然的关系, 个人、社会、国家的关系四大方面来对学生进行教育, 通过教育使学生明白人是社会的人, 人必须不断地修正自己的言行, 才能适应社会需要, 才能促进个人成长。因此结合初中生的身心特点, 积极引导学生进行自我管理能力教育十分必要。课堂上认真听讲, 课后认真完成作业, 积极参加体育锻炼, 听老师话, 积极要求进步, 举止文明, 注重节俭, 遵守《中学生日常行为规范》, 注重“八荣八耻”。遵守《交通法》, 《安全法》。自己的事情自己干, 乐意帮助他人, 与别人建立良好关系, 知错能改, 能随时发现自己不足, 对自己言行进行调整, 通过学习, 获取人类社会历史经验, 一旦学生明确了社会言行的标准, 认识到了自己言行的偏差, 掌握了自我教育, 自我管理方法, 学生内部需要就会转化为学习动机, 学生自我学习, 自我教育的积极性将大大加强。
策略二, 增强“自我管理, 自我教育”方法实践性。
陶行知先生将“教学做合一”作为他的一个重要教育原则。“教学做合一”实际上是知行合一, 行是做, 即实践。德育过程, 既不是单纯的知识传授, 也不是单纯的行为训练, 而是一定社会关系中主体实践活动, 只有在这样的基础上, 知识的传授、行为训练及其他措施才能奏效。
在培养学生自我管理能力的过程中, 要突出的几方面基本要求:
第一, 要给学生主体地位:人是主客体的统一, 在德育实践的过程中, 师生都是客体, 也都是主体。但实际工作中最容易忽视的是学生的主体性, 主要体现在自我管理上面;在接受教育的过程中, 要求学生具有自觉性与能动性, 当学生具有自我管理需要时, 才是主体性和自觉能动性表现得最强的时候。例如, 在校园生活中, 学生自己组织的篮球赛、足球赛、校园歌手大奖赛、校园书法家选拔赛等活动, 特受学生欢迎, 他们自己设计, 自己构想, 自己组织, 出现问题大家协商解决, 或咨问教师, 或上网查询, 或集体讨论。反之, 如果是教师为主导, 学生的状态是疲软至极, 无兴趣可言, 当然, 自我管理能力也无从谈起。
其次, 教师和家长要适时引导。
在参与实践的过程中, 学生由于本身的智力和技能差异。在完成同一任务时, 所表现出的感受大不一样, 智力动作方式和肢体动作方式较强的学生在完成自我管理的过程中, 得心应手, 游刃有余;反之, 那些技能与心智较弱的学生在完成自我实践任务时, 则表现较为迟钝, 动作协调能力差, 甚至动作操作正确与否, 也不能准确判断。适时的教育与指导, 可以增强学生自我教育, 自我管理能力, 稳定学生情绪, 使其胜利地完成任务。
策略三, 培养“自我管理, 自我教育”行为的自觉性。
德育在形式上有外在的规范性和约束性, 但在实质上的约束却来自于个人的主体。自我管理行为的形成, 不能仅靠说教、灌输, 而是在实践中经过主体道德选择, 自主构建形成的。这就需要主体在实践与学习中不断反思, 这就需要教育者不断地教育和引导, 使他们形成主动自觉精神, 养成自我反省, 自我改正, 自我努力的习惯。教室里有垃圾要主动打扫, 地上有废纸要主动捡起, 这两点开始学生很难做到, 总是要在教师提醒下才被动去做, 讲洁净环境重要性, 带领学生打扫校园的卫生, 让学生自己设计主题班会, 让学生自己组织义务劳动。不知不觉中, 学生意识到了良好环境靠大家, 只有每个人积极参与才能创造美好环境。著名教育家魏书生先生所教班级, 在其长年在外仍能考出好成绩, 我认为主要是学生具有自我管理、自我教育、自我约束的能力。由此可见, 自主、自我管理的自觉性的培养是何等重要。
策略四:增进沟通, 构建自主教育网络。
人是社会的人, 任何一个个体都不能脱离社会而孤立地存在于世, 学校教育、家庭教育、社会教育, 形成一个有利于学生自我管理能力提升的有利环境, 那么学生自我管理将会更快地形成。多设置家长开放日活动, 让学生家长走进课堂, 了解学生在校学习与生活;多开展社团活动, 学生会值周活动, 团委少先队社会实践活动, 为学生自我管理能力形成创造条件;多进行教师与班主任的家访活动, 使教师了解学生成长的家庭环境, 了解在家表现;家校联系本、给家长一封信、家长会、家长信箱、校长信箱无一不是家校桥梁。通过以上方式和举措, 三位一体的教育网格就会形成, 也就为学生自我管理能力的提高打下了良好基础。
图书馆员自我管理策略 篇3
图书馆员；自我管理；策略
1.“自我管理”理论
管理就是要让人力资源产生生产力。在过去的100年间：工业革命使得人们纷纷进入组织工作，员工以工人阶级为主，对于流水线上的蓝领工人的考核只需数量为标准，但普通工人式的工作者，其生产力有一个极限，因为人的体力增长是有限的。而如今，知识工作者阶层的崛起，从客观上改变了组织中人员结构和力量的对比，而且知识劳动者本质上不同于体力劳动者，他们拥有“生产资料”——他们的知识，他们的绩效难以衡量，但知识层面上的增长是无限的，因此继续按照管理工人的一套方法对知识工作者进行管理已经力不从心。在当今知识型社会，如何提升知识工作者的生产力自然成为一个非常重要的议题。针对此议题，管理学家德鲁克在1954年提出来的“自我管理”的管理哲学理论。自我管理理论就是个人，尤其是知识劳动者通过对自身进行有效地管理，使个人的潜力和优势得到最大可能的激发和利用，获取自我发展和职业目标的自我实现。其实质是对自我人生目标的管理。同时，知识劳动者自我管理实践中效能的提升将极大的促进用人组织的竞争力。早期研究的“知识劳动者”这个术语是指企业界、商业界的经理或者执行经理，今天这个术语已经被扩展到大多数白领以及所有对自己的职业进行管理和规划的职业工作者。
2.图书馆员自我管理的意义
A.图书馆员自我管理是图书馆发展的需要
知识劳动者成为社会劳动力的主体是自我管理得以凸现和发展的根源。跨入21世纪，人类社会迎来了崭新的信息社会和知识经济时代，图书馆作为知识经济和整个社会信息系统的重要部分，正发生深刻的变革。单一的纸质资源转变成数字资源和纸质资源共存;以图书馆员为主的被动单一服务转向以用户为中心的“一站式”主动服务。随着数字化程度的加强，图书馆员的工作内容不断数字化，职业所涉及的学科领域不断扩大，对馆员知识结构和职业素质的要求不断提高。在这种环境下，具有知识劳动者特质图书馆员群体，如何发挥最大的效能，传统意义上的人力资源管理已不适用，馆员的自我管理就成为必然。自我管理就是要发挥馆员的主观能动性。馆员为了获得自我发展，会自愿的认同图书馆的价值观，以更好的姿态为读者服务；会自觉地在岗位上积极努力工作，以赢得他人的肯定；会自发的学习新的业务知识，以适应图书馆发展的需要。可见自我管理理论实践中的图书馆员正是信息社会环境下的图书馆事业发展所需的人力资源。
B.图书馆员自我管理是馆员个人发展的需要
人的真正存在不在于他是某种既成固定的东西，而在于他要不断地实现他要成为的某种东西，并不断更新自己，使自己成为想要成为的那种人，这种自我实现的需求是人的最高需求，也只有通过自我管理才能实现。然而图书馆现有的各项规章制度仅是使馆员置于被管理状态，馆员之所以遵守制度或对工作负责起来，是因为管理制度与个人经济利益的直接关系。也就会出现部分馆员专业技术职务晋升前与晋升后，工作态度判若两人，更谈不上主动学习新的业务知识和技能，个人的发展陷入“阻滞状态”。而自我管理可以唤起馆员个人的主体意识，会自觉的思考自身的价值观，构建和谐的人际关系，制定自己的职业目标，对自身的人力资源进行有效管理，为自身的发展打下了每一根坚实的基石，个人发展的责任完全由馆员自己承担。
3.图书馆员自我管理策略
A.确立正确的价值观
组织必须拥有其价值观，个人也要拥有其价值观。图书馆员要实现自我管理，必须要有正确的价值观。图书馆通过收集、整理、保管、利用情报资料为社会文化教育、科学研究服务的文化机构。服务是图书馆的全部工作价值的体现。馆员个人的价值观与图书馆的价值观虽不必完全相同，但必须相容。“一切为了读者”是每位图书馆员所应具备的价值观。也就是说，为读者服务是馆员个人喜欢、愿意做的工作，为读者服务符合他们的价值观。但如果馆员的价值观与图书馆的价值观完全不一致，也就是图书馆员这一职业不是个人所热衷的职业，馆员就会表现出消极，不求进取，职业发展也会遭受挫折，也就谈不上为图书馆做贡献。当馆员的价值观与其长处之间存在冲突时，价值观是最终的检验标准。所以图书馆员自我管理必须有正确的价值观。
B.构建和谐的人际关系
人是群居动物，维系人际关系是不能缺少的行动，更是自我管理实践者的一种责任。图书馆中的馆员要是“倚才自傲”，那么他就不会有良好的人际关系，自我管理也不会富有成效。人际关系的构建包括两个方面；注重沟通和团队合作。
在沟通方面，馆员要意识到沟通需要技巧。古希腊哲学家苏格拉底指出，我们应该用别人使用的语言来与别人进行交流。例如：馆员在与人沟通时，要考虑受话人的感情、价值观、期望和观念等因素。这尤其体现在管理岗位的馆员与下一级馆员的沟通。上级在发布信息时，下级享有了解决策现实、需优先解决的问题的知情权。上级发布的除了信息外还应有理解和尊重。在图书馆，馆员的职位越高，承担沟通的责任也就越大，因为他们的决策正确性、决策实施的有效性取决于良好的沟通。
有效地沟通使团队合作成为可能。图书馆的各项工作（采购、分编、检索、流通、阅览等功能）的实现实际上是由知识结构和技能不同的馆员组成的团队完成。图书馆工作离不开团队合作，团队合作需要馆员以团队任务为重，以全馆的整体利益为重，注重贡献。馆员间的交流需强化，部门间的界限需弱化，以谦恭的态度与人交流，营造愉快的团队工作氛围。若每一位馆员能以此作为，假以时日图书馆团队合作精神必会蔚然成风。
C.职业生涯自我管理
图书馆员自我管理的核心内容是对职业生涯自我管理。随着图书馆网络化和数字化的不断发展，图书馆发展模式也在不断更新，馆员工作本质的改变和职业所涉及领域的扩大，对馆员的职业发展提出了挑战，馆员自身的职业发展将经历一个很大的调整。职业生涯的自我管理与馆员个人的发展是紧密联系在一起的，我们应采取相应的行动对自己的职业发展作出规划，以获得职业上的自我实现。职业生涯自我管理包含两个方面：确立注重贡献的职业目标和自我人力资源管理。
班主任自我减负之策略 篇4
广西玉林市博白县旺茂镇中心校朱雪英
摘要：班级管理是一项特殊而又极具挑战性的工作,班级事务千头万绪、变数很多。其管理对象是几十名基础不同、性格各异、爱好有别的未成年孩子,如何把他们有效地组织起来,形成一个积极向上的班集体是班主任工作的关键。本文认为在班级工作中，得力小助手的作用是非常重要的。需从注重培养班干部的学习能力和创造能力、培养得力小助手树立四种意识、运用合理的方法做好得力小助手的思想工作、随时提醒班干部注意工作方法这几方面深入培养。从而达到班主任自我减负的良好效果。
关键词：自我减负，培养班干部，班主任
学校是教书育人的场所，教书育人的目标是通过班级的形式来实现，而班集体的形成中，班主任起着至关重要的作用。班主任是班集体形成的组织者和指导者，是促进学生全面健康成长的中坚力量；班主任是学校的教育教学计划和其他各项管理制度的执行者，是学校教育中指导学生学会做人的直接责任者；班主任是学生与任课教师之间的协调者，是连接学校与班级、学校与家长、学校与社会的纽带和桥梁。作为一个班主任，肩上的责任无限大，因为他什么都要管而且必须管好；同时班主任的权力又无限小，因为无论是学校哪个部门都可随时给班主任下达任务，是一个忙忙碌碌的办事员。俗话说：“家有三斗粮，不做孩子王。”这句话道出了教师的艰辛。而作为一班之主的班主任工作就更加的维艰。面对几十个孩子的纷扰；繁重的教学任务；领导的重托；家长和社会的高要求。使班主任在执行班级管理过程中，常常感到力不从心。负担过重，成了当前班主任工作的难题。但班主任的这一职责总得有人去担当，班主任总得有人去做的。因此提高班主任工作效率，减轻班主任负担，那么就要班主任们学会自己减负：思想上，自我解放更新教育理念；行动上，改革教育方式。在实际工作管理中，可以着重从以下几方面入手：
策略一：根据具体情况，选拔得力小助手
这对高年级来说也是很有意义的。所选的班干部必须负责，有效。这也能提高班主任工作的有效性。在一个班集体中，我首先挑选出一批积极，高效，负责的学生。他们应该是学习成绩过硬，办事认真负责，在学生中具有较高威信的学生。接着便指导他们怎样工作。譬如，我班的班长就是一个曾经在以前担任过班长，组织能力强，并且胆大心细的学生，了解了这些情况，我认为组织能力强，胆大心细这两个条件很重要，至于那些缺点在今后都是可以通过教育改善的，于是确定了班长。除了常务班长外，全班同学都轮流当值日班长，轮到哪一个同学，哪个同学就负责监督当天我们班包干区的卫生清洁。
策略二：注重培养班干部的学习能力和创造能力
首先得力小助手要管理好班级，自身素质一定要高，这就是说：要求别人做到的，自己一定要做到。要达到这个标准，我就激发得力小助手首先主动接受学校各类行为规范教育，让他们能够自觉得经常用学生日常行为规范来约束自己，因为只有这样，才能树立长久的威信。其次，班主任还要丢弃一些传统的陈旧观念，如家长观念，要能考虑到每一个班干部的个人特长，让他们有自由发挥的空间，积极培养他们的自主性，而班主任最好扮演一个知心朋友的角色，起帮助和监督作用就可以了。譬如，在召开班委会时，我总是让班长去通知，会议议题也告诉班长，由班长担任主持人，这样
一、两次后，他们就能自行主持会议，以后，我只是作为列席代表参加会议而已，班级的大小事务处理都由班长牵头其他得力小助手具体负责，真正实现学生管理学生的目的，体现班级管理自主性。第三，在学校安排的活动和班级自己组织的活动中，班主任要能够多听取意见，提出综合性的、合理化建议，尽量发挥他们的创造力，不过得力小助手开展工作并不是一开始就能一帆风顺的，只要班主任能为他们掌好舵，再大的风浪也能挺过来。在各项工作开展中，班主任的个别指导非常重要，譬如，宣传委员在组织开展主题队会时，常常需要全班同学参加，在她召开全班会议时他的发言应该具有很强的煽动力，才能调动全班同学的积极性。班主任可以事先听取宣传委员的想法和说法，在不足之处给予指导，可以避免混乱。
策略三：运用合理的方法做好得力小助手的思想工作
比起一般的同学来说，班干部的经历、见识要丰富一些，他们的思想也要复杂一点，自尊心更强。因此给班干部做思想工作切忌简单、粗暴。必须主意以下几点：
1、选择好时机。
要维护班级干部的威信，调整他们的情绪，对他们的思想工作不能不讲究时机，抓住好时机可得到事半功倍之效。①事发之前，班主任要预测到事情的发展。在事情还未发展之前控制局面，就需要做“地下工作”。例如：在一次期末的评选三好学生中，由于名额的限制，竞争非常激烈。根据我的经验，有一位平时对同学要求很严格，能力很强，自尊心也很强的得力小助手可能会落选，于是在评选之前我找她谈话，询问她对自己的评价，同时指出她在工作中某些粗暴的做法，强调三好学生要求中的“工作好”这一方面还须改进。果然，评选的结果正如我所料。由于事先做了工作，她对自己有了正确的认识，工作的热情并没有因此而减退。②事发之后的“地下工作”则须讲究技巧。例如：班上一位副班长，平时工作很负责，学习成绩也很优秀，但有一天因为在数学课上违反纪律，被老师处罚带到了我的办公室，她觉得自己很委屈，由于同时受罚的是三个人，按常规处理以后，让另外两人回班上课，只留下了这个副班长。我没有再批评她，只是让她想一想为什么还留下她，她终于说出了一句话：“因为我是班干部。”之后我再细致地与她讨论班干部犯错误在同学中的影响，让她牢固地树立“以身作则”的观念。
2、选择好对象。
班主任做思想工作除了一对一，面对面地进行之外，有时还要面对全体，为了肯定班干部的积极性，充分挖掘他们的潜力，让班级工作顺利地进行下去，选好对象做工作也是很关键的。①给大家做工作时要旁敲侧击，善于疏导，以理服人。例如：班上有位劳动委员，学习成绩一般，但是非常爱劳动，对工作很负责，也不怕得罪人。同学对他管得严意见很大，总是抓住他的一些小失误来攻击他。如何扶正压邪，就要做大家的思想工作了。课间时我常找来几个学生，询问他们小组卫生红旗获得的情况，表扬红旗多的小组，同时也询问早扫除中谁来得最早？晚扫除谁关门窗、收拾工具？小组里谁最懒？跟劳动委员相比你觉得谁的贡献大„„学生明白了劳动委员的辛苦，在评选优秀队干部时肯定了他的工作。当然这位劳动委员干得更加出色了。
②利用干部做提拔干部的工作，可避开矛盾，善用人才。例如：班上有一位个子很大，年龄也大于其他人的同学，学习成绩较差，也不听从比他年龄小的班干部的领导，常处在放任的状态，但是他有个特长——爱好体育。对于这样的学生，我的经验是给他事情做，让他有用武之地对大家是有益无害的。但是要在同学中选举他当班干部，那是绝对选不上的。于是在班长组阁之前，我给班长做工作，希望班长委任该生为体育委员。通过细致、耐心的思想工作，班长答应给他一个试用期。当班长在全班会议上宣布委任该生为体育委员时，他惊诧的目光里含满了泪水。这之后，这个学生成了一个得力的班干部。我想，那位小班长也得益匪浅。
3、班干部为主体教师为主导，激励工作的积极性。
班干部在同学中有一定威信，深受同学们的尊重，因此，班主任可把班级、班务工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力，发挥他们在班级管理中的主体作用，而老师及时点拨和指导，起主导作用。在班务工作中，班干部往往由于工作方法不当而影响工作的顺利进展，此时，班主任应根据实际情况教给他们工作方法。当班干部在学习上取得优异成绩时，我恰当地给予表扬，请他们向同学们介绍学习经验，勉励他们再攀高峰，激励同学们互勉互助，共同进步，提高班干部在同学中的威信，使他们成为同学们学习的好榜样。班干部在开展班级工作中，难免出现失误，此时，班主任应主动承担责任，帮助班干部减轻压力。批评班干部时，尽量不当着全班同学的面，避免伤害他们的自尊心。
策略四：要让班干部“长记性”
班干部是班集体的中坚力量，是班集体体的榜样。所以我对班干部们更加严格要求，要求他们自觉遵守学校的规章制度，做好同学们的表率、示范作用。
1、定期开好班委会。
每个星期一上午，我都要把我班的班干部召集在一起，共同总结一周的工作得失，同时对班干部做得不足的地方，要在校委会上点名严肃批评。如我班数学学习委员叶佳豪是一个比较粗心的男孩子，做事没有责任心。在学校的组织的校舞学习中，自己觉得比较难学，就私自决定不去学习，对于这种情况，我在校委会上狠狠地批评了他一
顿，与讲个人与集体的相互利害关系，教育他做事情之前考虑一下自己做得对不对，应该不应该。通过这次的批评教训，他在以后的工作中，再也不会像以前那样粗心大意，每次同学没有完成作业，他总是要把数学作业本全部收完、叠放得整整齐齐之后才离开教室。
2、每个月开展一次民主生活会。
在每次民主生活会上，我有意识地让班干部们仔细回顾一个月的工作得失，检讨自己的不足。汲取经验，以便更好地开展下个月的班级工作。
策略五：随时提醒班干部注意工作方法
常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”班主任除了要求班干部事事带头，以身作则外，还要提醒班干部讲究工作方法，教给他们一些工作技巧，比如，我向我班的班干部传授了“六少六多”真经，即：少向老师告状，多和同学商量；少用大声语，多说悄悄话；少出口伤人，多以理服人；少凭权压人，多用权理事；少以权谋私，多公道处事；少自以为是，多和气待人。当然要做到这“六少六多”并不是一件容易的事，班主任还要在平时工作中对班干部言传身教。
在班主任老师的悉心指点和耐心教导下，得力小助手们的工作能力和团队的凝聚力越来越强，班主任的工作也越来越轻松，担任的角色也越来越少，他们不再是保姆、保健医生等多重角色的综合体。不管是学校布置的重任还是班级中的突发事件或是班中要搞的活动，班主任再也不用劳神费力、亲力亲为，只要作一下“垂帘听
政”——“指手划脚”一下即可得到理想的结果；班主任也不用再担心自己因故请假使班级事务无人代理而心神不宁，这不是有得力小助手们为你顶着吗？
我的工作实践证明，班主任注重培养得力的班级得力小助手，不仅能使班级各项工作顺利地开展，更重要的是班主任能从繁重的工作压力中解脱出来。各位班主任，让我们一起从培养得力小助手入手，进行自我减负吧！
参考文献：
谈大学生就业的自我营销策略 篇5
[摘要] 当代大学生面临着严峻的就业形势。尤其近年来大学生就业难的问题日益突出。如何找到适合自己的工作，如何把自己成功的推销出去是每个大学毕业生面临的一个重要问题。本文从市场细分和定位、自我认知和定价、渠道策略、促销策略、自主创业五方面，分析大学生就业自我营销的对策。
关键词：大学生、自我营销、对策
一、市场细分和定位
现代社会，所有劳动者，都必须接受市场的考验;大学生毕业后寻找工作岗位的过程，实际就是一个商品的出售过程。大学生进行自我营销的前提是大学生要认同劳动力是商品，大学生也是商品的观念。只有在这样的观念指导下，大学生才能以常态的胸襟和眼光接受这样一个事实:“是商品都必然要走向市场;都必须要接受一个卖的过程。”都要接受市场的考验。
1.就业市场细分。对市场细分的标准很多，例如地理位置、经济程度、企业类型、薪水待遇、自己的专业是否对口、是否有利于能力发展等等。毕业生在对市场进行细分的时，最重要的标准应该是兴趣爱好、企业远景和是否有助于自身发展三个方面考虑。然后利用综合指标法来细分。
2.就业市场定位。一般来讲有两种定位方法，一种是迎头定位，就是大学生在求职时选择竞争激烈，对大学生素质、能力要求高、支付较高薪酬、提供较好岗位、位于发达城市的企业作为自己的求职对象，是富有挑战性的定位选择，具有一定风险。选择这种定位方法的大学生要求自身能力要强，在本领域有较强的竞争能力。另一种是避强定位方法，即大学生在求职时选择相对冷门、竞争不太激烈、目前对大学生能力要求不太高或者位于中小城市、中小企业目前提供的岗位层次比较低等等这样的企业作为求职对象，这种定位方式能够有效避开竞争，能及时就业，风险比较小，就业后发展潜力比较大。
大学生在初步选择目标市场后有一个重要环节就是对自己的目标市场进行试投入。试投入方法主要有以下几个方面的途径:第一是利用课余时间参加社会实践，丰富自己的大学生活，同时锻炼自己的能力。第二，是利用假期进行顶岗锻炼，发现自己与目标市场要求的差距，在以后的学习生活中进行补充;第三是利用实习、见习的机会进行试投入。在了解市场同时增强自身竞争力。
二、自我认知和定价
1.就业市场中自我认知。自我认知需要比较全面的了解自己的技术能力、工作能力、学习能力、和同事关系处理能力等等。由于一些毕业生在就业中，往往好高骛远、同事关系处理不恰当、频频跳槽、等原因造成企业的亏损，因此需要毕业生来全面准却的认知自己以适应经济市场的需求，才能在激烈的竞争中建立优势。
2.就业市场中自身定价。大学生就业市场价格是大学生与用人单位双向沟通所达成的协议薪酬。初入企业的大学生是没有工作阅历和经验的。毕业生可以把就业作为一种能力上的促进、和对未来的投资。因此现代大学生应对薪酬抱一种平和的心态来完成对自身的定价。案例1：06届毕业生小李在学校学习优秀，兴趣广泛具备一定的专业技术。在投入简历后一家公司对其进行面试，由于对于工资待遇和工作环境的要求过高最终没有达成协议，直到次年三月尚未落实工作单位。分析：小李的思想在毕业生中具有一定的代表性。不少毕业生都有面对上述案例的经历。笔者认为：在竞争激烈的市场中，不要急于抬高身价，应该注重自身发展，稳中求进才能及时就业给以后发展带来帮助。
案例2：毕业生小刘学习成绩和其他方面条件都不错，在就业的初期满怀信心。但由于专业冷门等原因，找过几家单位都碰了壁，结果产生了自卑感，在后来的择业过程中表现越来越差，陷入恶性循环而不能自拔，以至于到了新的用人单位那里，只能被动地问人家：“学某某专业的要不要”，其他什么话都不敢讲，最终未能落实就业单位。分析：小刘的失败是由于自卑心理在作怪。在择业遭受挫折后，一蹶不振，对自己评价过低，丧失了应有的自信心，择业时缺乏主动争取和利用机遇的心理准备，不敢主动、大胆地与用人单位交谈，也就不能很好地表达自己。越是躲躲闪闪、胆小、畏缩，越不容易获得用人单位的好感。这种心理严重妨碍了一部分毕业生正常的就业竞争，使得那些原本在某些方面比较出色的毕业生也陷入“不战自败”的困惑。
综上所述大学毕业生在对自我认知与定价中一定要准确的评估自己的能力和价值。增强自身的心理素质才能在就业市场中脱颖而出。
三、渠道策略
1.就业市场。就业市场分有形市场和无形市场。有形市场是指市场组织者确定某一时间将用人单位和毕业生组织在某一地点开展的招聘活动。无形市场主要是指毕业生通过媒体网络等手段完成与用人单位双选的活动。2.报考公务员。3.考取选调生。4.参加服务西部计划、教师特设岗位和“三支一扶”。5.考取研究生。6.，参军。7.出国深造。8.到基层工作。除了以上直接渠道以外，大学生还可以通过中间渠道——就业中介公司、亲朋好友推荐求职。有效的运用适合自己的渠道可以减少就业的竞争压力、尽快找到满意的工作。
四、促销策略
大学生在进行促销时，他既是促销的主体，主要由他来行使促销手段，进行促销活动;同时，他也是促销的客体，他促销的产品就是他自己。因此，大学生在促销过程中，具有其他产品无法比拟的特点。
第一，平面促销即投递自荐材料是最主要的促销方式。一份完整的自荐材料应包括以下几个方面的内容，封面、求职信、履历表、学校推荐表、在校学马成绩表、获奖证书及外语、计算机等级证书复印件、院系及学校鉴定、毕业实习小结及个人作品等。其中自荐信是最核心也是传递信息最集中的部分。其主要内容有:
1、说明自己的基本情况，姓名、性格、年龄、政治面貌、就读学校和专业等。
2、说明能胜任某项工作的条件。这是自荐信的核心部分，主要是向用人单位说明你有知识、有经验、有专业技能，有与工作要求相符合的特长、性格和能力。特别要突出你胜任所求岗位的特长和个性。
3、介绍自己的潜能。比如，向用人单位介绍自己曾经担任过的各种社会工作及取得的成绩，预示着自己有管理方面的才能，有发展、培养的前途。
4、附上有关材料或文件。自荐信中提到的相关信息都应该在附件中给予证明。
5、表达面谈的愿望。最后要表达出希望得到回信，并且热切地希望有面谈的机会。第二，作为自己的促销员，大学生必须具备一些基本素质。
1、学会与人沟通，注重策略方法。首先在心态上要沉着冷静，在表达上要友善、坦诚，态度上要不卑不亢。在推销中强调一种尊重平等，与对方达到共融。其次，要审时度势，观察敏锐。大学生在就业竞争中:应使自己进入备战状态，做到“静如处子，动若脱兔”，始终观察到对方行为表示，抓住对方最重视、最关心的问题，把自己的优势迅速表现出来。再次是要把握推销重点，要着重表现自己的重点、特长，扬长避短，力争将最出色的一面展示给对方。
2、注重礼仪风度，加强自身修养。首先要注意注重服饰打扮，这是大学生展示自己最佳形象得有效途径。大学生在服饰打扮上，完全服从国际公认的“T·O·P”原则。T(time)
时间，反映服饰打扮必须根据时间决定，符合时令、季节的需要。P(place)指地点、场所、位置，即服饰打扮应与所处的场合相协调。O(object)代表目的、目标、对象，即试图通过服饰来达到给对方留下一个什么印象得目的，有目标地来选择服饰。其次要注重语言艺术。大学生要根据自我介绍和交谈的内容控制音量的大小，语速的快慢、语调的委婉与坚定，在抑扬顿挫之中表现出自己的坚定和自信。最后要恰当运用表情语和体姿语。大学生在与对方交流时，应有目光对视，以示尊重和礼貌。同时要面带微笑，微笑语是最具有吸引力的面部表情语。体姿语包括站姿、坐姿和行姿，共同显示出一个人的气质和风度。
五、自主创业
案例 1997年有一个大学毕业生，曾就职于浙江省宁波电信局，因工作的枯燥，和对前程的向往，怀揣着梦想前去广州，走上了自主创业的道路。在经历了，种种困难和挑战后善于把握机遇的他和同学一起创办了网易公司，发展至今公司市值已超过500亿。他就是丁磊。
比尔盖茨的对于创业的认识1.乐观自信才有创造的活力，2.让“立即行动”成为你的习惯，3.制定恰当的人生目标，4.把不擅长的事情交给别人，5.团队的力量是无穷的，6.发掘自己的经营天赋 7.敢于尝试和创新
笔者认为创业需要敏锐的目光、乐观的心态、过人的魄力、强大的凝聚力、吃苦耐劳的毅力等等。创业过程中遇到挫折、失败要用良好的心态去面对，并能主动的解决遇到的种种困难。大学生缺少相应的社会经验更应该如此。
大学生就业营销是一个系统工程，学校应给予相应的就业辅导，社会需要给予大学毕业生必要的帮助，企业也应给予毕业生锻炼学习的机会。就毕业生而言亦需要专业的技术和良好的素质。这样才能更有利于大学生的就业和社会的发展。
参考文献：
伍礼霞 “当代大学生自我营销对策研究”科学咨询导报 2008年09期
张帆“大学生就业营销策略”时代经贸2007年72期
自我管理策略 篇6
心理学认为，挫折是指个体在从事有目的的活动中，遇到了障碍或干扰，致使其动机不能实现，需要不能满足时产生的情绪反应。挫折的发生，会使人产生焦躁、失望、忧虑、担心、痛苦等情绪反应，这就是他们的挫折。
一、中学生在学习生活中极易出现的挫折 1.学习和考试中的挫折。
中学生的课程内容与小学生相比要复杂得多，抽象得多。由于学习内容的变化，要求他们必须形成新的学习方法和学习能力以适应新的学习要求。中学对学生学习的自觉性、独立性、创造性都有了更高的要求。中学作业更多，学习负担更重，竞争更激烈，而且面临升学压力，因此，进入中学的学生面临新的学习适应问题。在学习和考试中遇到挫折等，中学生往往不能进行恰当的自我评价，一部分人自我评价过低，导致自卑，自信心下降，自己的聪明才智不能发挥；另一部分人自我评价过高，一旦遭受失败、挫折，就会一百八十度大转变，产生自卑。不能恰当进行自我评价的学生，往往更重视周围人的评价，遇到表扬，沾沾自喜，遇到批评，情绪一落千丈。2.青春发育期中的挫折。
中学时期是生理、心理迅速发展的时期，这一时期身体开始出现了一些从未有过的新体 验，并开始产生神秘的骚动，使他们感到好奇、渴望，有时又迷惑、害怕。这个时期的中学生可能遇到以下几方面的挫折
（1）性发育成熟及随之而来的心理困惑。处在青春期的中学生身体生长迅速变化，但身体各部分的发展并不十分协调，一般体型不匀称，精细动作不完善，容易做什么事情都显得笨手笨脚，早熟的学生不愿意引起别人的注意，不愿在大庭广众之下出头露面。有相当一部分学生对第二性征的出现缺乏心理准备，出现焦虑、恐惧，又不愿意对别人说一些早熟的学生，尤其是女生，遇到了最困难的适应问题面临着同伴尚未经历的变化，她们需要别人来分担自己的不安全感和焦虑，但却难以觅到知音，难以与同伴在感情上交流，这种不利处境会对早熟的女性所经历的身体变化产生消极影响，增加她们对月经初潮的消极感受。（2）“成人感”的困惑。
中学生的抽象思维能力有了很大发展，他们不再像小学生那样过分相信老师和家长，他们更 相信自己。过去老师、家长在他们心目中的高大形象已经变得普普通通，他们对家长、教师千篇一律、枯燥无味的说教渐生不满。他们需要一个自己独立使用，有安全保障的小天地，不希望成人干扰或对他们管得过严，特别是成人单方面的计划安排，在他们那里行不通。他们不愿接受他人的意见，甚至表现出对父母老师不够尊重。对教师和家长的当面批评往往即使“信服”也不“口服”。但由于他们缺乏社会经验，还不具备独立自主的经济基础和物质基础，对家长和教师也不免仍带有依赖的成分，他们往往重新回到“自我中心”的思维状态，事事要求公平合理，他们渴望独立，又希望被人肯定，引起别人关注，但往往他们得不到公正地对待常常因为上课老师没叫自己发言，或是老师家访去了别人家没来自己家而感到不公平，认为老师偏心眼。他们对家长、对社会也一味要求绝对公平，而这种公平观很快在生活中破灭，于是消极处世，走进思维的死胡同。
（3）理想中的我和现实中的我之间的矛盾。
现实我是对自己当前状况的评价，这种评价包括从外在形象到内在表现各个方面。理想我是希望努力实现的一种目标。一般情况下，理想我和现实我不完全统一，有冲突和矛盾，但当现实我和理想我之间的距离过远，就容易产生挫折，理想我和现实我的矛盾冲突主要是由于认识不切实际。一种情况是将理想我的标准定得过高，好高骛远，认为自己什么都行。另 一种情况是中学生的内心冲突在外界压力下引起严重不安、焦虑和痛苦。3.人际交往中的挫折。
中国有句古语，叫做“天时不如地利，地利不如人和”，以此说明人际关系的重要性。中学生 在人际交往过程中也常常遇到挫折。此时，人际交往中的挫折对他们的影响往往比小学时期大得多。与小学阶段相比，中学生更渴望与同伴交往，而且同伴关系也变得更加重要和突出了。有人做过调查发现，中学时期是交友最多的时期。对中学生来说，最不愉快的事情是同 伴的指责，最严重的惩罚是同伴不愿与之来往。他们把友谊看得相当重要。他们要结交的朋友是理想中的朋友，但理想和现实中有一定距离，所以理想破灭了友谊也结束了，许多中学生出现过这样的现象，他们昨天还把结识的朋友当作一个“伟人”，今天就把他当成了伪君子，这正是他们认识片面，以偏概全的表现。中学生除了在交友过程中由于友谊的结束而产生的挫折情绪外，更有相当一部分人，人际关系不好，不能很好地与他人交往。其中一部分人是由于在家中受父母宠爱，一切由父母包办，除了学习，很少与人交往，因而在新环境中不 能很好地适应。这些同学往往是自我为中心的，他们常常只注意自己，忽视他人的需要，在与同伴交往中表现得霸道、狂妄，虽然他们很愿意结交朋友，但由于他们性格上的原因往往总是失败。还有一部分人是属于性格孤僻、内向，他们整日禁锢在郁郁寡欢、焦躁烦恼的情绪中，心境抑郁，缺乏生活乐趣，他们一般内心体验敏感，爱猜疑，害怕自己受伤害。他们很少与他人主动交往，即使有人主动与之交往，他们也常常戒心很强。所以他们的人际关系不好，遇到困难时也很难得到他人真诚帮助。
二、中学生面对挫折，增强社会心理承受能力的对策
1.树立正确的挫折观，做好承受挫折的心理准备。在挫折教育实施过程中，让学生明确并认同两个基本观点：首先是挫折不可避免，人生的道路不会总是一帆风顺的；其次是挫折成就人生，挫折处理得好往往会成为人们走向新天地、进入新境界的起点，是人生的一种特殊财富。
2.正视挫折的非凡勇气。这讲的是勇气，既包括思想认识上的勇气，也包括行为实践上的勇气。孔子说：“知耻近乎勇。”即帮助自己树立自信心和勇气，提高自己的心理承受力，学会战胜自己的虚荣和胆怯。
3.战胜挫折的信念。人的行为，只有以坚定的信念作支撑，才能不屈不挠，持之以恒，对于中学生来说，面对各种考试或竞赛名落孙山这样的严重挫折，如果缺乏信念，失去信心，就会前功尽弃。如果信念坚定并坦然面对，吸取教训、重振旗鼓，就会条条大道通罗马。4.挑战挫折，控制好自己。战胜挫折也要靠自身实力。
面对挫折，中学生一方面要冷静分析产生挫折的原因，仔细审视自身的优劣，扬长避短，不断调整自己的生活目标；另一方面，要精于谋划，巧用方法，出奇制胜。一般说来，学生 时代多一份寒伧与失意，走向社会后就可能多一份实力。
5.分散挫折的压力。当遇到挫折时，应及时向老师、家长或亲朋好友倾诉，以便把消极、愤怒、悲伤、苦恼等负性情绪统统宣泄出来，以保持心理平衡，从而减轻挫折感。
自我管理策略 篇7
我国企业员工逐渐呈现出职业流动性强、安全感下降的趋势;员工不仅仅重视晋升、激励,更多的是开始关注工作环境、人文气氛。 Hall和Brisco( 2006) 认为,21世纪,管理职业发展的是个人,而不是组织,员工自身决定职业选择,规划职业目标,实现自身的价值,同时其职业生涯随着自身和周围环境的变化而进行调整。 周文斌( 2011) 指出主客观环境的变化,不仅加大了组织对员工职业生涯管理的难度,同时也使员工自身担负起更多职业生涯管理的责任, 即自我职业生涯管理。 21世纪是经济环境不稳定的时代, 科技人才对组织的忠诚逐渐减少,更多的是对工作和自我的忠诚,他们考虑更多的是自身职业的成长,越来越关注自我职业生涯的管理。
二、科技人才自我职业生涯管理的现状
《 人才学词典》 将科学人才和技术人才的省略语定义为科技人才,其特点是具有较高的创造力、科学的探索精神、专门的技能和知识,他们是以自身特点在社会科学技术劳动中对人类进步、科学发展和社会做出较大的贡献的人。
自我职业生涯管理( Individual Career Management,简称ICM) 是指依托于组织环境,由员工个人积极主动实施的、用于提升自身竞争力的一系列有效的方法和措施。 科技人才自我职业生涯管理指的是科技人才个体积极主动实施的,结合自身条件和内外部环境的分析,在组织内外寻找潜在的职业信息,确定职业发展目标以及制定相应的职业策略,合理安排自己的时间,采取有效行动促进职业发展的过程。
科技人才具有三个特征:专业性、稀缺性和增值性。 在自我职业生涯管理的构成要素方面,Orpen( 1994) 将自我职业生涯管理分为职业生涯规划、职业策略两个维度;中国学者龙立荣、方俐洛、凌文辁编制了自我职业生涯管理问卷,得出其由职业探索、职业目标和策略制定、继续学习、 自我展示和注重关系五个要素构成。 翁清雄( 2010) 采用Noe( 1996)研究得出自我职业生涯管理的三个方面分别是: 职业探索、职业目标、制定和实施职业策略。 龙立荣( 2003) 研究得出对自我职业生涯管理有积极影响的因素包括组织和个人心理因素,尤其是组织职业生涯管理和超越动机的影响力度比较大。
关于自我职业生涯管理的效果,刘英( 2009) 指出自我职业生涯管理是帮助员工降低或消除职业发展过程中有可能出现的“ 阻滞状态”的一种方法,这有助于适应工作和对工作满意。 Super( 1994) 发现通过自我职业生涯管理所获得的职业成功形成了员工对自身现状和未来由自己主动控制的感觉,从而得到了职业满足感。 King( 2004) 指出, 自我职业生涯管理不仅可以促使员工在职业上获得成功和满足,而且在家庭和生活方面也同样能获得成功和满足, 同时指出员工在组织内进行自我职业生涯管理时受“ 守门员”的影响,比如高级经理、直属上级、人事专员等,为此提出了自我职业生涯管理的定位行为、影响行为、边界管理行为等三大行为策略。
三、科技人才自我职业生涯管理存在的问题
1、自我职业生涯管理缺乏科学指导
自我职业生涯管理构成了现代企业人力资源管理的重要内容之一。 近十年来,我国企业的人力资源建设已经取得很大的进步,但是仍存在制度环境还没有成熟、管理基础较为薄弱、企业管理惰性大、劳动力市场建设不完善等缺陷。 段杰军( 2007) 指出,企业对科技人才进行开发培训却不重视追踪和评价培训的效果,追踪评价培训效果的比重为48.3%,不进行追踪评价的比重达31.8%,准备追踪评价培训效果的比重为19.9%,这说明企业对科技人才的开发培训只是形式。 只培训而不重视追踪和评价培训的效果, 会导致科技人才在自我职业生涯管理中缺乏科学引导,如果没有科学的方法对他们进行指导,科技人才在根据自己的技能、知识、优势和不足等选择适合的职业、明确个人职业发展目标、制定职业策略等方面会力不从心,难以抉择。
2、个人目标与组织目标不相符
谢晋宇( 2003) 指出自我职业生涯研究者很少对组织特征对职业生涯的影响给予重视,而对组织的职业生涯问题有兴趣的学者,也很少对个人职业生涯的成熟问题给予关注,很少关注环境和个人的一致性问题,个人与组织的关系是密切相关的。 在自我职业生涯管理目标确定的这一阶段,科技人才和组织之间目标不一致的情况经常出现,这种目标差异不管是对个人还是对组织都是有害的。
对组织而言,其对科技人才的需要是从自身的利益和发展出发的,比如科技人才的招聘、培训、考核、薪酬和晋升等各方面,主要出发点都是考虑组织自身的实现。 科技人才对企业的贡献是非常大的,企业依赖他们,并且希望获得科技人才的高度忠诚。 然而,对于科技人才而言,其自我职业生涯管理是以自我为中心的,根据自己的优势和劣势,对外部环境和内部环境进行主客观分析,不断地进行自我职业生涯管理的实现,而在这个过程中,组织几乎没有提供支持和帮助,科技人才便也很难将组织的活动与自己的工作结合起来,同时,随着当前经济环境的影响,人力资源在不同组织之间的横向流动变得异常频繁,以至于员工更多的是对工作忠诚,而不是对组织忠诚,而且科技人才更多的是考虑自身如何发展以及自我价值如何实现,使得科技人才忽略了组织这一个重要的平台,慢慢地就与组织的目标相背离。
3、对职业发展通道衡量不清
员工职业生涯发展渠道主要是由四个类型构成的,即技术—技术型、管理—管理型、技术—管理型、管理—技术型。 从科技人才具有技术技能的内涵来看,科技人才属于技术型人才, 适用的职业生涯发展渠道有技术—技术型、 技术—管理型两种,其中技术—管理型是职业生涯管理通道的一个非常重要的模式,是员工从技术型走向管理型的必经之路,这种模式下的员工具有深厚的技术基础,可以提高决策的科学性和准确性,这种模式要求员工在技术和管理的转变期间一定要经历一系列的技术岗位和管理岗位的实践。 技术—技术型职业发展通道要求员工集中精力、专心专研,这样才能有效地加速培养出某个领域的技术专家,但是在市场经济条件下,这种模式导致技术人员对市场缺乏足够的了解,有可能不经意就会促使产品背离市场走向。 闫海鹰( 2012) 经过调查,预测在未来的5—10年内,有53.3%的科技人才在科技人才职业发展道路的选择中愿意晋升到较高的专业技术型岗位上,37.8%的科技人才选择晋升到高层的一般管理型职位,技术—技术型职业发展通道成为了大部分科技人才的选择,对于最基层岗位的科技人才来说,这是正确的选择———要不断强化自身技术能力。 然而,对于较高层次的科技人才来说,可能是一个不适当的选择。
4、职业信息通道不畅通
张玉明( 2010) 指出在科技企业中,人才的流失率最高达28%,辞职率最高达18%。闫海鹰( 2012) 指出,就内部员工来说, 封闭的岗位信息对其职业生涯管理是非常不利的,企业对职位信息和重要职位信息采取不披露或是披露不及时,这必然会形成人员流动不断增加的局面。 据调查, 科技人才想要离开现有组织的重要因素之一就是职业信息通道的不畅通。 科技人才通过职业信息之间的沟通,能够扩大职业选择的空间,增加职业目标实现的机会,但是由于科技人才高技能、高素质、高能力的特点,企业对其需求也是很大的,当现有组织不能很好地满足科技人才的职业信息需要时,科技人才就会选择进入新组织。 当然,科技人才离开现有组织对自身来说未必是有利的,进入新的组织也不能保证职业信息通道的通畅,如果仍旧没有改变或有些许变化,会阻碍自我职业生涯管理的发展道路。
四、解决科技人才自我职业生涯管理问题的策略
成功的自我职业生涯管理需要个人、组织和社会的相互协调,力求个人、组织和社会之间的平衡。 科技人才的自我职业生涯管理的成功不仅仅体现在个人的自我实现上, 更对组织和社会具有非凡的意义。 针对我国科技人才自我职业生涯管理中存在的问题, 为有效解决这些管理问题, 具体提出以下几个方面的建议。
1、注重职业生涯规划培训
职业生涯规划培训是科技人才职业成长和自我发展过程中不可或缺的重要步骤,它在科技人才的自我职业生涯管理中占据非常重要的位置。 职业生涯规划培训不仅是一个培训平台,而且也是一个协助平台。
将职业生涯规划培训称之为培训平台,是因为科技人才进行职业生涯规划培训能够提高科技人才对职业生涯规划的认知和理解,经过职业生涯规划培训,能够使科技人才有一种“ 拨开云雾”的感觉,了解职业探索阶段要做些什么、怎么制定职业目标、怎么有效地制定和实施职业策略以及如何才能够对自我职业生涯进行有效的管理。 其协助平台的意义体现在对科技人才自我职业生涯管理过程中存在问题的解决上。 首先,根据科技人才的特点、喜好、 兴趣等制定出适合个人的职业或者是对科技人才个人选择的职业进行可行性分析,为科技人才的职业探索的成功提供了保证;其次,结合科技人才的技能和能力,制定出切实可行的职业目标,使制定的目标与自身的能力相匹配。 其中,在职业生涯规划培训期间很重要的一点是,科技人才要学会进行培训评估,检查培训是否达到预期的效果,以方便进行改进和优化。
2、注重组织内关系的发展
从表面看来,科技人才的自我职业生涯管理是以自己为中心的,但是组织和组织内关系的发展对科技人才的自我职业生涯管理产生巨大的影响。
首先,协调与组织的关系,这体现在与组织这个整体本身的关系,如组织文化、组织目标等,科技人才在进行自我职业生涯管理的过程中,要将自身置于组织文化之中,将自我职业生涯管理与组织文化连接在一起,制定的个人目标要与组织目标无差异,只有科技人才的个人目标与组织目标相一致,才能有效地促进自我职业生涯管理的成功。 其次,要处理好与上级之间的关系,包括直接上级和间接上级,与上级关系的处理是一种艺术,科技人才在处理与上级的关系时要准确把握,切忌过犹而不及。 对待上级,不可阿谀奉承,也不可过于卑微,做应该做的事,做正确的事, 与上级的关系处理体现在科技人才要认真地对待工作,努力工作。 最后,注重培养同事间的关系,科技人才要学会处理与同事的关系,体现在组织内部的团队精神,科技人才个人不是一个独立的个体,不能只做好自己的事情,要学会帮助他们,协助他人,共同进步。 人际关系与工作绩效的联系呈正相关,良好的人际关系,有益于工作绩效;糟糕的人际关系,会影响工作的产出。
3、继续学习知识
科技人才的技术—技术型渠道和技术—管理渠道两种职业通道,无论是哪种职业通道,都是有助于科技人才的职业成长和个人发展的。 人拥有的知识是有限的,但是工作对知识的要求是无限的,科技人才应该不断积累知识, 不论是技术知识还是管理知识都要具备,其中技术知识为辅。 基层科技人才的发展过程是技术—技术型过渡到技术—管理型的过程,中高层科技人才的发展过程是技术— 管理型。 因此,基层科技人才应该以学习技术知识为主,管理知识为辅;中高层科技人才要以学习管理知识为主。 科技人才在学习之前要先明确自己的层次, 该学习哪些东西,要有针对性的去学习,不可好高骛远,在学习的过程中,将技术知识和管理知识相结合,突出自身创新能力的特点,将学到的知识更好地应用于以后的职业发展中。
4、多方位挖掘职业信息
科技人才的职业目标确定之前需要了解相关的职业信息,不管科技人才选择在现有组织或者是新组织发展,其都要对相关的职业信息有一定的了解,比如深入了解组织的发展战略、企业文化、人力资源发展状况、员工的变动情况等。 获取大量、有效的职业信息是科技人才进行自我职业生涯管理成功的重要组成部分。 若科技人才选择进入新的组织,在对新组织在官方网站上披露的职业信息了解的基础上,要善于合理合法的地多方位挖掘职业信息,比如新组织领导层、员工的社交圈,又比如人人网、微博、微信等都可能是职业信息发散的地方。 如果科技人才仍然选择在现有的组织发展,还可以向企业提出建立以职业发展为导向的职业信息管理系统的建议,科技人才通过企业提供的相关信息,可以筛选出有效的职业信息,进而明确职业目标,确保职业的成功,同时也促进企业的发展,实现双赢。
摘要：科技人才属于特殊的人才形态,对其自我职业生涯管理问题展开研究,对探究人才的成长与成才规律有十分重要意义。本文在对科技人才自我职业生涯管理的现有文献进行回顾的基础上,结合职业探索、职业目标、职业策略等自我职业生涯管理的构成要素,探讨了科技人才自我职业生涯管理存在的问题,并提出了相应的策略和建议。
关键词：科技人才,自我职业生涯管理,职业目标
参考文献
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自我管理策略 篇8
【关键词】寄宿生;自我管理;策略
我校位于榆中北山地区，学校始建于1968年，服务半径10公里，覆盖全乡7个行政村35个自然社，学校是一所五至九年级寄宿制九年制学校。在近几年的工作实践中，我们遇到了一系列的实际问题。寄宿学生从自由散漫的家庭生活，过渡到统一的有规律的集体生活，从“以个人为中心”过渡到“以集体为中心”，有一个较长的适应过程。如何尽快缩短这个过程，如何给学生营造一个安全、和谐的成长空间，如何关注、理解、尊重他们，帮助他们愉悦、健康地成长;如何把学生培养成具有责任感和团队协作意识的人;如何使寄宿学生的学习成绩和生活自理能力逐步提高……这些凸显出的问题需要我们对农村寄宿生的成长教育高度重视，并进行系统的探索和总结。
一、对寄宿学生进行规范化管理及自我管理的探索
1.进行系统的思想教育是寄宿生管理的关键
我校的寄宿生全部来自农村，家长平时对自己子女没有时间或心思去进行科学的系统的教育，导致这些孩子一到学校寄宿读书后，就把以前在家里时的不良习惯带到了学校。如乱倒剩饭剩菜、对人不礼貌、同学之间相互讲粗痞话、浪费水电等等。因此，在寄宿生管理上首先要让他们的思想转变，转变的途径是对他们进行系统的思想教育。
此外，学校还开展寄宿生一帮一互助活动，学校领导、老师常到宿舍和学生谈心等，真正做到使寄宿生住得安心、学得专心、玩得开心。除此之外，学校还通过校会、班级开展主题班会等形式对学生进行全面的思想教育，由班主任老师在日常管理过程中分散管理，从而使我校学生形成了团结互助、文明尊师、守纪向上的精神风貌。
2.建立切实可行的寄宿生管理制度，使寄宿生自我管理做到有章可循
学生的不稳定性，决定了学校的寄宿生管理必须要根据学校实际制定严格规范的管理制度，并张贴在各个相关场所的显眼位置上，要求学生时时对照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，事事从我做起，人人争做好学生。学校根据寄宿生来自农村的特点和学校实际情况，制定了《寄宿生作息时间》、《学生宿舍管理制度》、《学生宿舍卫生条例》、《寄宿生就餐制度》、《寄宿生就寝制度》、《文明寝室标准及评选办法》《物品统一摆放规定》、《学生交通安全制度》、《寄宿生请假制度》等。这些制度对寄宿生从早上起床到晚上睡觉每一个时间段的各项活动作出明确、合理的规定，从而使寄宿生的学习、生活、活动都有一定的规律性，行为习惯有一定的约束性，也有利于对寄宿生的整体管理。
3.实行自我检查、自我管理是形成良好寄宿生环境的重要手段
宿舍是学生休息和生活的地方，具有很大的隐蔽性。学生许多的消极情绪、不良嗜好，甚至邪恶的念头往往是在宿舍里萌发的，学校一方面健全寄宿生管理制度;另一方面要重视学生自我检查、自我管理的作用，通过寄宿生自身的力量管理他们的学习和生活。因此，学校设立了宿舍长、值日生负责管理宿舍内务事务;班内设立生活委员负责监督寄宿生的宿舍卫生、宿舍内务整理、学生个人卫生等，通过监督机制的执行，校容校貌发生了很大的转变，特别对个别学生起到了积极的作用。
比如七年级学生李某，以前经常不值日，自己的床上用品不整理、随地吐痰、几天不换衣服等不良生活习惯，导致宿舍卫生经常不洁、内务没有整理好，宿舍常常出现脏、乱现象。通过实行监督、互助体制后有了很大的改变：如忘了值日时，有宿舍长提醒，并主动帮助他摆放生活用品等，还有的教育他不讲卫生的坏处和影响等等，正是因为有了这些监督、互助体制，李某渐渐养成了文明、卫生、积极值日的好习惯，从而促使每一位寄宿生养成良好的生活习惯。
4.实行评比制度，促进良好风气的形成
争强好胜是少年的天性，因此实行评比制度对讲文明、讲卫生、遵守各项寄宿生规章制度的学生进行奖励对促进良好风气的形成有明显的效果。比如：我校为了进一步实行寄宿生自我管理，培育全面发展的“四有”新人。我校实行了以宿舍卫生、宿舍内务整理、学生个人卫生等为主要内容的评比，把每天的评比结果在寄宿生公布栏上公布，这样一来各宿舍之间相互对比，大家都不甘落后，每天都有学生去看自己宿舍的评比结果，出现扣分的项目都及时整改。
5.以细心、爱心去帮助寄宿生是寄宿生管理的有力手段
心理专家认为：在孩子成长过程中父母所营造的爱心氛围非常重要，寄宿生一旦离开父母容易造成孤立、处于心理“断乳期”、缺乏爱心、自私自利等性格。我们必须清楚认识到这一点，并要求全体班主任和宿管教师都要主动到宿舍去教他们如何料理自己的生活、教会他们如何与人相处、和他们聊天交谈等，要求每一个教师都细心地去了解每一位学生的学习、生活和困难，让每位学生从老师的生活指导、学习帮助等方面感受到父母般的关爱;从同一宿舍的同学身上得到兄长、姐妹般的友爱。当学生犯了错误或在生活、学习上遇到困难的时候，我们不要一味地批评或假装不知，应该用爱心去帮助和教育他们，做到“精诚所至，金石为开”。
二、从多个方面入手，全方位加强对寄宿生的教育和管理。
1.搞好宣传发动，争取社会和家长的支持与配合
通过召开家长座谈会、致学生家长一封信等多种方式，宣传教育发展的形势、发展寄宿制学校的好处以及我们对寄宿学生的管理方法，广泛征求群众意见，并邀请学生家长来学校参观食堂、宿舍、微机室等，使家长对寄宿学校有了新的认识，对学生食宿管理有了透彻的了解，打消了家长的担心和顾虑。有的学生家长感慨地说：“学校想的比我们当家长想的都周到，孩子们愿意来，我们也放心。”
2.加大资金投入，为学生营造良好的生活环境
一个安全、舒适的生活环境是保障寄宿生安心学习的前提。我校采取多种措施，努力改善寄宿生的生活条件，营造舒适、安全的生活环境，让寄宿生感受到家的温暖。我们千方百计克服资金紧张的状况，加大投入，建立起高标准的伙房，新建了学生宿舍，为学生宿舍安装了双层窗、防护栏和防蚊纱窗，购置文体器材等。
3.加强对炊事员的管理和培训，提高饭菜质量
学校定期对炊事员进行操作技能和卫生防疫知识培训，提高炊事员的厨艺水平和卫生安全意识。炊事人员全部参加了体检，并严格按照卫生防疫要求进行操作。供应粮油、猪肉、蔬菜等原材料，食堂留有采购记录并向供应商索取产品质量检验报告、卫生许可证、产品质量合格证等。
4.丰富学生的课余生活，让学生健康成长