《编童话故事》教学设计

《编童话故事》教学设计（共18篇）

《编童话故事》教学设计 篇1

编童话故事

教学内容：

编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。现想象一下它们可能发生什么事，然后写下来。写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。

教学目标：

1、激发想象的兴趣，培养学生独特的想象力。

2、把握故事编写的要素，初步懂得如何把故事写得生动有趣。教学重、难点：写出较完整、较有趣的童话故事。教学准备：学生课前阅读自己喜欢的童话故事。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

同学们以前学过或听过哪些童话故事？比如《骆驼和羊》、《狼和小羊》、《酸的和甜的》……你们能用几句话说说故事发生的时间、地点、人物和故事的起因经过结果吗？

（学生讲述，教师相机评价）

1、归纳童话的特点。

（1）你发现童话故事有什么特点？

（童话中的动物可神奇了，能像人一样会说话，也会做事，它们会思考，高兴会笑，伤心会哭。）

（2）童话故事有趣吗？为什么？

（作者丰富的想象力使故事生动有趣）

2、导入：童话作家们发挥丰富的想象力，为我们写出了那么多生动有趣的童话故事，让我们的心灵在神奇美妙的童话世界里飞翔！为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀老师带着大家走进童话的世界，一起来试着编童话故事，看谁编的故事神奇有趣。

3、明确习作要求：

请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。想象一下它们可能发生什么事，然后写下来。写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。

二、点拨引路，学习写法

1、指导命题：

好听的故事题目最能吸引读者，让人产生强烈的阅读欲望。谁来说说说，你看到过的童话故事题目是怎样取的吗？

（可以直接以故事的主人公为题，也可以故事的主要情节和受到的启发教育为题如：老鼠开会、山羊智斗老狼……）

2、自由选择主人公。（1）要想编写童话，首先必须找到故事中的主人公。美丽的大森林里有很多小动物，它们正等着大家去找呢？你想选谁呢？

（2）学生交流：选狡猾的狐狸、可爱的小白兔、凶猛的老虎、热心肠的大象……

3、想象故事情节。

（1）在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事情呢？请同桌互相说一说。比如故事发生在什么时间、什么地点？是怎样发生的？

（这是故事的背景起因）之后又发生了什么呢？（这是故事的经过）结果怎样了呢？（这是故事的结果）

（2）请同学把你想编的故事的起因、经过、结果连起来说一说。（3）师小结

三、展开想象，编写童话

交代清楚了故事的背景、经过、结果只是搭了一个框架，怎样才能把这个故事写的生动有趣呢？

1、出示范文《狮子和鹿》，生自由读一读这篇童话故事，你从中体会到了什么？这篇童话故事是怎样把故事写生动、有趣的？

2、学生读后自由谈体会。

3、小结：编故事时要展开丰富的想象，这样故事才能生动有趣，才能吸引读者。

4、请同学们把自己编的故事先说一说，说通顺了再把它写下来。看看哪位同学编的故事生动有趣。

四、团结互助，合作修改

1、同桌读，初次修改。“好文章是改出来的”。请同学们把写的故事与同桌交流交流，小伙伴之间合作修改。

2、全班交流，再次修改。

怎样修改才能使童话故事具体生动呢？大家一起来出谋划策、想想好点子。针对同学提出的问题再次进行修改。

3、总结：同学们的精彩发言，让老师看到了你们丰富的想象力，你们修改时的互帮互助让我相信大家编出的童话故事一定会很精彩。

《编童话故事》教学设计 篇2

上面一组漫画名叫《放假第一天》, 选自德国著名漫画家卜劳恩的漫画集《父与子》。认真观察这四幅图, 想一想画中的爸爸和儿子之间发生了什么故事, 然后把它写下来。

教学目标

1.培养学生按顺序细致观察、完整叙事的能力。

2.引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料, 特别是有新鲜感的词句。

3.引导学生愿意将自己的习作读给别人听, 与他人分享习作的快乐。同时学习修改习作中有明显错误的词句。

4.体会至真至纯的爱子之情和融融的天伦之乐。

教学过程

第一课时

一、认识漫画, 了解作者

1.引入漫画, 激发兴趣

近段时间, 老师得到了一本书, 我和儿子百看不厌, 我们有时看得眉开眼笑, 有时捧腹大笑, 有时又哭笑不得。这就是德国漫画集《父与子》。

2.学生畅谈印象, 放松心情

1994年这本书被评为全国畅销书, 十几年中被重印了十几万册。它的作者是德国漫画大师卜劳恩, 作品中的父与子实际上就是卜劳恩与儿子的真实写照。

二、指导观察, 解读漫画

(一) 阅读课本, 领悟要求

(二) 纵观全图, 整体把握

1. 出示其中的一组漫画《放假第一天》。

2. 这组漫画的主要人物是谁?你怎么判断出的?

3. 联系题目, 把四幅图连起来观察, 用一句话讲讲爸爸和儿子之间发生了什么事。

看图观察人物时, 一定要细致入微, 留意他的动作、神态、表情。同时要大胆想象, 去猜测他的心理、语言, 哪怕一个小小的细节、一个手势都不要放过。

(三) 逐图观察, 推测想象

观察每幅图, 想想:有哪些人, 在什么时间, 什么地方, 正在干什么, 他们之间是什么关系。

第一幅图:重点指导学生观察父亲的手势、脚的动作 (他与正常人有什么不同, 有什么特别之处?) 。合理推测事情发生的时间、另一个人物的身份及父亲的语言。

可以用上“熟睡、轻手轻脚、蹑手蹑脚、小心翼翼、轻轻”等词语。

第二幅图:事情发生的地点有无变化?他们到底要做什么?

可以用上“连同、固定”等词语。

第三幅图:爸爸的汽车开到了哪里?引导学生体会时间、地点的转移。

又出现了哪些人, 他们分别在干什么?重点观察不同人的动作、表情、神态, 猜测人物的想法, 体会事情的发展变化。

可以用上“惊讶、惊喜、七嘴八舌、议论纷纷、挥动”等词语。

第四幅图:先看图的中央:熟睡的儿子有了什么变化?

他看到了什么?会想些什么?较具体地描述周围的环境。

而此时, 爸爸和汽车哪里去了?爸爸有什么表现, 会想些什么?

可以用上“阳光明媚、光芒四射、鸟语花香、空气清新、枝繁叶茂、高大、悠闲、安闲”等词语。

三、瞻前顾后, 领悟画意

大家想象和叙述得都非常精彩。

其实, 我们看一幅漫画, 不仅仅想此刻发生什么, 还可以想此前曾经发生什么, 此后又继续会发生什么。这样漫画的意思就丰富了。

猜测:放假前发生了什么事, 爸爸为什么要这样做?用简练的语言叙述。

看了这组漫画, 你觉得这个爸爸怎么样?

如果你是漫画中的儿子, 享受到爸爸如此精心的安排, 你想对爸爸说些什么?

四、同桌互说, 取长补短

(同桌结合) 按照图的顺序, 把故事完整地讲下来。

别人讲的时候, 我们要静静地听, 学会欣赏他人, 吸取别人的优点。

五、赏评佳作, 升华完善

耐心、认真倾听是一种美德, 更是优良的学习方法。大家要从两个方面去发表意见:第一, 是不是按照图的顺序;第二, 有没有把四幅图的内容写完整。

六、形成初稿, 自读自修

《编童话》习作指导教学实录 篇3

一、创设情境，谈话导入

师：同学们，你们喜欢童话故事吗？你们都读过哪些童话故事？

师：看来我们四（1）班的同学个个都是童话迷，今天，老师要带领大家进行一次童话故事之旅，遨游童话王国。请同学们赶快系好安全带，我们将乘坐“和谐号”动车去往目的地了。

二、了解童话的特点

师：各位小朋友，我们到达目的地了，你们想进入童话王国里面吗？可是童话王国的国王说，我们要进入童话世界里，得先回答他的问题，我们一起来看看他设置了什么问题？

出示：请你们说说童话故事的基本特点？

生：童话里的各种动物、植物都会像人一样会思考、会说话。

师：你说的是童话拟人化的特点。（板书：拟人化）

师：还有吗？想一想，童话故事都是真实的吗？

生：不是，都是作者想象的。

师：对呀，童话故事还要有大胆的想象。（板书：大胆想象）

师：除此之外，童话故事对情节还有什么要求啊？

生：情节要生动有趣。

师：没错，情节如果不生动有趣就不能吸引读者。（板书：生动有趣）

师：同学们，看来你们都对童话有一定的了解了，太好了，我们可以进入童话王国了。

三、学习童话的语言

师：同学们，童话王国到了，请听：（播放鸟叫的声音），你们听到了什么？

生：听到了鸟的叫声。

师：哦，你们听到了鸟儿在叫。

出示：小鸟在叽叽喳喳地叫着。

师：可是，这句话不是童话王国的语言。你能把这句话改成童话语言吗？想一想，小鸟会怎样说？

生：可能小鸟会说：“欢迎你们来到童话王国。”

师：你真会想象，真是一只热情的小鸟。

出示句子：小鸟说：“小朋友们，欢迎你们来到童话王国。”

师：同学们，你们看，像这样写才是童话的语言，它写出了鸟儿说的话，像这样，在童话的世界里，万事万物都是像人一样会思考、会说话、会像人一样行动的。

师：我们说的拟人就是把事物当作人来写，赋予事物人的动作、表情、语言和心理活动。那么同学们，你们想一想：小鸟会做什么动作，用怎样的表情欢迎我们的到来？

出示：小鸟 ， 地说：“小朋友们，欢迎你们来到童话王国。”

生：小鸟会拍着翅膀热情地说。

师：同学们真棒，会使用童话的语言了，那么我们在童话王国里生活就畅通无阻了。

四、学习编童话

师：老师听说啊，童话王国里有一个郁郁葱葱的森林，里面住着许多可爱的小动物，我们一起去看看，好不好？

（把事先做好的“大树、坑、小鸭子”贴在黑板上。）

师：咦，这是怎么回事啊？同学们，你们看到了什么？

生：看到了大树，一只小鸭子掉进了坑里。

师：老师想啊，这里面肯定包含着一个有趣的童话故事，我们一起合作把它编完，好吗？

师：同学们，你们想想看，小鸭子为什么会掉到坑里呢？发挥你的想象说一说。

生：小鸭子走路不小心掉进了坑里。

师：刚才我们说了，编童话要给事物赋予人物的动作、语言、神态、心理活动等等。能够这样把小鸭子详细地描绘出来吗？

生：有一只小鸭子……

师：童话故事的开头通常都是怎么样的？

生：很久很久以前，在一座郁郁葱葱的森林里，住着很多动物。有一天，一只小鸭子皮皮要去河里游泳，它一边走一边抬头看着晴朗的天空，心里美美的，不禁唱起了歌儿来。突然，前面有一个很深的坑，小鸭子皮皮没看见，一不小心踩空了，就掉进了坑里去了。它拼命地嘎嘎嘎地喊着：“救命啊，救命啊！”

师：真了不起，把故事的开头描述得这么具体，想象力这么丰富。老师要给你颁发一张奖状：创编小能手。

师：正当小鸭子苦恼的时候，一只小燕子飞来了，同学们想象一下，他们之间会发生什么事？（老师在黑板上贴上一只“小燕子”）

出示：正当小鸭子苦恼的时候，一只小燕子飞来了。小鸭子（ ），（ ）地说：“ 。”小燕子（ ），（ ）地说：“ 。”

（引导学生用上童话的语言说一说，把动作、表情、语言说具体）

生：正当小鸭子苦恼的时候，一只小燕子飞来了。小鸭子嘎嘎嘎地叫着，着急地说：“小燕子，请你救救我，好吗？”小燕子低下头看见了小鸭子皮皮掉进了坑里，说：“对不起，我没有手，救不了你，我去找别人来帮帮你吧！”

师：正当他们束手无策的时候，小松鼠闻声而来了，此时，他们俩又会发生什事情呢？请同学们拿出刚刚老师发给你们的练习单，发挥想象，把这个小片段补充完整。（注意：要把他们的动作、表情、语言、心理活动写细致。）

在小鸭子和小燕子束手无策的时候， 学生汇报自己的作品，师点评。

师：不只是小松鼠，还有一只小兔子也过来了，它能救小鸭子吗？（不能）

师：森林里的小动物们听说了这件事，大家都从四面八方赶来了，你们看，都有谁？（贴小动物）同学们，你们猜，小鸭子最后得救了没有？是谁救了他？你们有什么救他的好办法吗？

五、练笔写片段

师：请同学们想一想，鸭子是怎样得救的？请拿出纸和笔，开动脑筋，动笔写一写，把鸭子得救的经过写下来。看看谁想的办法最妙？救上来之后，它们之间会有什么对话？开始动笔写吧。

学生一边写，师一边巡视。

学生汇报自己写的片段。师生共同点评。

生1：聪明的小猴子来了，它让同伴拉着它的尾巴，自己把头伸进坑里，用手把小鸭子救了上来。小鸭子连忙说：“谢谢你，小猴子，你真是我的救命恩人啊！”小猴子说：“不用谢，那是我应该做的。”（生点评）

生2：大象伯伯来了，它把长长的鼻子伸进了坑里，把小鸭子皮皮给卷了起来，小鸭子皮皮得救了，它感激地说：“谢谢你，大象伯伯，要不是你，我就没命了。”大象说：“不用谢，那是我应该做的。”（生点评）

生3：正当大家都束手无策，不知道怎么办的时候，这时，小熊来了，它带来了一个桶，只见它从河里打来了一桶又一桶的水倒时坑里，坑里的水满了，小鸭子皮皮浮了上来。皮皮说：“小熊，谢谢你救了我，你真是会想办法。”小熊说：“不客气，路见不平，拔刀相助。”大家都夸赞小熊很聪明。（生点评）

……

师：请同学们评一评，谁的办法最好最妙？他们写得怎么样？

生4：我觉得小熊用水桶倒水的方法最妙，因为鸭子会游泳，倒满了水就可以浮上来了。其他的办法未必能把小鸭子救上来。

生5……

六、小结，布置作业

师：这次童话之旅真开心啊，我们不仅了解了童话的特点、学习了童话的语言，还学会了编写童话故事，可以说是满载而归！回去以后，请大家：自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。可以写老师提供的这几组：（1）鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴；（2）小溪、河流、大海；（3）红花和绿叶；（4）铅笔、橡皮、转笔刀。（5）聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼……

《看图编童话故事》教学设计 篇4

儿童是最具有想象天赋的，引导孩子在海阔天空中张开想象的翅膀，借助交际手段营造视野和空间，由内而外的述说，采取层层递进的方式，整合教学资源，让教学更深入，更有活力。基于生命背景的语文课是语言与精神的同构过程，口语交际就实现了这一过程。

教学目标

1本课通过多种训练形式唤起学生观察、联想和说话的兴趣。

2利用情景，引导学生说说自己的故事，从中引导学生注意倾听别人的发言，并能就不明白的地方向人请教。

3说话时态度自然大方。

教学重点

激发学生口语交际的兴趣。

教学准备

1根据教材中的情景，制作动画课件。

2课前先用一节活动课让学生自由组合，讲讲和演演自己最喜欢的故事。

3准备好猴子、小熊、小兔、小猪等动物的头饰。

教学时间

1课时。

教学过程

一、谈话导入，明确要求

小朋友，老师从上节课大家的表现可以看出，你们很喜欢讲故事。这节课就请大家开动脑筋，边看动画片边想故事，看谁最会看、谁最会想、谁最会编、谁最会说、谁最会演、谁最会听、谁最会评。

二、综合活动，课前交际准备

1请一组学生上台，即兴表演（任一情景、动作都可以）。要求全班同学以同桌为单位，一人闭眼，一人看表演。教师提示孩子：看表演的同学要认真看，并把自己看到的故事讲给同桌听，看谁讲得最好。

2讲完后，根据故事内容请几组同学上台表演，看谁演得讲得最好，评一评。

三、创设情景，引出新课

1课件引入，播放声音：各种小动物的笑声，说话声，鸟声，水声，歌声

2展开想象：激励学生大胆想象，说说发生了什么事。

3根据学生的回答，引出课题：这节课我们就以快乐的聚会来编故事，讲故事。

四、指导看图，了解图意

1播放课件：一个遥远的森林里，有一片果园，秋天到了，果子成熟了，河水哗啦啦地流着，倒映出一片蔚蓝蔚蓝的天空

2指导学生按一定的顺序观察整个画面，想象：图上画了些什么？这是什么季节？周围的环境怎样？

3播放课件：小动物们坐在河边的草坪上吃东西，不时传来它们爽朗的笑声和说话声，但又听不清说些什么

4引导学生仔细观察草坪上小熊、小猴、小兔、小猪的动作、表情，想象小熊、小猪、小猴、小兔各是怎么想的。它们又在说些什么呢？你觉得它们可爱吗？为什么？（把问题出示在图的底部显眼处）

五、分组交流，讨论图意

1四人小组，交流讨论。

提示：孩子们可以按照上面的问题，一个一个地讨论。只要把图上的内容编具体、说明白，怎么编都好。如果有不懂的地方可以请教老师或其他同学。

2全班交流。可互相评议，互相补充，共同完成。

3教师小结，点拨、引导孩子们，表扬刚才表现好的同学（各方面评议）。

评选讨论最认真小组、较认真小组。

六、展开想象，编童话故事

1独立思考，自编故事。

提示：（1）可以根据图意编故事，也可以自己编故事。

（2）故事中一定要有图上的四个小动物，也可以在添加故事情节基础上多加几种动物。

（3）故事想好后先自己练习讲讲。

2小组交流。讲给小组听，选小组认为最好的故事修改一下。

3全班交流。自愿上台把小组的故事讲给全班同学听，师生共同评议，看谁的故事最有趣，谁讲得最精彩。

评选有趣小组、精彩小组、听得认真小组。

七、小组合作，表演故事

1在小组内将编好的故事演一演。（人数不够可向其他小组求助）

2全班汇报表演，戴上头饰表演。

3综合评议。

评出最佳表演小组，看得认真小组。

八、教师小结

《编童话故事》教学设计 篇5

《读童话、讲童话、编童话、演童话》综合性学习教学设计

（教材p45）：

中外童话是一座巨大的宝库。让我们开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习，从童话的宝库中得到更多的宝物。先各自搜集自己喜欢的中外童话，认真读一读；再互相推荐，交换阅读；然后自由组合，商量一下，如何汇报展示。教学目标：

1、让学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。

2、让学生在形式多样的活动中，尽情体会童话的乐趣，提高对童话作品的阅读、积累能力，培养听、说、读、写、演的能力。

3、通过展示活动，培养学生主动探究的兴趣和团结合作的精神，不断提高语文实践能力。教学重点：

在熟读本单元内容和阅读课外童话的基础上，通过讨论、交流，引导形式体会童话的特点，感受童话的魅力。教学难点： 讲童话、演童话。教学过程：

一、谈话导入：

中外童话是一座巨大的宝库，她那动人的故事和优美的语言，总 能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，让我们一起走进奇妙的童话世界，去感受一下童话的魅力吧。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧！

二、展示交流

1、读童话。

师：最近，老师发现同学们的一个小秘密：在学习有关童话这一单元以后，同学们对童话的兴趣越来越浓了，谁来说说你读了哪些童话故事？

生：畅所欲言。

师：提示同学们课后和她人交换阅读、积累。

2、讲童话。

师：同学们真了不起！没想到你们都读了这么多童话故事，真令人佩服！那你们谁愿意为大家讲一个？好！下面先请同学们想一想：（学生思考）

师： 哪个童话故事给你留下最深刻的印象？选择你最喜欢的一个故事，讲给同学们听，可以自由组合，也可以配上动作演一演。（提示学生介绍时，要抓住童话的主要内容和最吸引对方的情节进行概要介绍。）

（这一环节提前就让学生自主选择，自由组合地进行或讲或演，有利于培养学生的自主、合作、探究的能力。）

3、编童话。同学们或创编或续写了不少童话故事，下面请同学来展示一下，其他同学当评委。（好多的学生想当评委）

（1）先回忆童话的特点，然后据此点评：①主人公往往有超常能力；②想像丰富；③包含一定的道理。（板书）（2）学生展示、师随机点评。

师：同学们真行呀！不仅个个能说会道，而且还会画呢！下面请大家欣赏同学制作的手抄报。（事先布置学生准备）

（这一环节给学生创造学习提供空间，发展学生丰富的想像力。放手让学生在积极主动思维和情感活动中，加深对童话的理解和感悟。）

4、展示台。

出示童话手抄报，生介绍，师生共同点评。

（出示课前布置学生的作品，激发了学生的成就感，调动学生的学习兴趣。）

三、拓展。

为卡通人物编故事 教案教学设计 篇6

投影

教师活动 学生活动

一、导入

投影出示：我的好朋友

1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。(投影出示动画人物合影)

3、投影展示图片。

二、讲故事

1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片?

2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事?

3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字?

4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。

5、这是我搜集到的作品--《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。

教师读范文。

三、写作文

现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么?

把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。

四、交流学生习作片段。

教师有针对性地进行评价，提出修改方案

思考：看到这五个字你想到了什么?(自主交流)

2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。

学生用热切的声音呼唤它们的名字。

学生可在小组内介绍，也可在全班交流

展开大胆想象

给自己喜欢的卡通人物取名字(评议：名字是否好听，有趣)

小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。

学生认真听，启迪思维

联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么?

集体交流：帮助学生完成习作的构思。

1、小组交流。

2、各小组推荐写得有特色的同学交流。

怎样编童话 篇7

月亮姐姐:洋葱头,想法很好啊!其实,编童话太简单了!只要把动物、植物或物品看作是人,想象出有趣的故事就行了。

洋葱头:那么,我现在看见屋后有花园,有树,听到了鸟叫……事物就在眼前,可就是没有故事呀!

月壳姐姐:你可以根据看到的事物产生联想,编出有趣的故事呀!比如根据你刚才看到的事物我们可以这样编——

小鸭、小猫、小狗、小马在小兔家的花园里进行晨练。突然,只听“哗”的一声,一只小鸟不小心从树上掉了下来,眼明手快的小兔连忙一把接住了他。可是鸟太小,飞不动,怎么送他回到小窝呢?聪明的小兔想出了一个好办法于是,身材魁梧的小马站在最下面,小狗站在小马的背上,小猫站在小狗的背上,小兔站在小猫的背上,小鸭双手捧起小鸟,站在小猫的背上,准备把小鸟送进窝里。可是他们的高度还是矮了点儿,够着鸟窝还差一截呢!一阵风刮来,眼看伙伴们搭起的“人梯”就要倒下。小鸭急中生智,用口衔住小鸟,双翅一拍,竟跃上了树枝。当他站稳脚跟后,马上把小鸟安稳地放回了窝里。

洋葱头:哦,就这样啊!那么我编一个试试——

小鸟邀请伙伴们到他家尝苹果,小狗、小鸭争吃苹果,小兔不仅要大家分着吃,而且挑了两块大的给小鸟的爸爸、妈妈。小狗、小鸭脸红了,都说以后要尊敬长辈。

月亮姐姐:对,这就很好!你这是根据自己的希望来编的童话,即希望人们孝敬长辈。所以,我们编童话,首先要考虑编这个故事的目的是什么,要让别人读后明白其中的道理,受到教育或启发。

洋葱头:其次呢?

月亮姐姐:其次是故事要有趣。如果故事没有趣,谁愿意读呢?所以,你要大胆构思有趣的故事情节,越是奇妙、有趣,越能吸引人。比如《聪明的小兔子》中,小兔子被狐狸追赶,眼看要被吃掉,小兔子突然大喊:“狗来了!”狐狸吓得连忙躲起来。当狐狸发现没有狗,再出来找兔子时,兔子早已跑远了。故事多有趣呀!读过之后,我们不仅为小兔子战胜了强敌而高兴,而且知道了像小兔子那样学会思考、危急时刻要设法保护自己。

洋葱头:的确是这样。我也来编一个——

老师表扬小明的画画得好,自动铅笔和铅心就争起功来。自动铅笔说:“这是我的功劳,小明是捏着我画的。”铅心不服气了,说:“没了我,你能写字画画吗?”自动铅笔毫不示弱:“哼,你太不讲理了。我们去找太阳公公评评理……”

月亮姐姐(打断了洋葱头的故事):停,停,停!为什么要找太阳公公呢?一是写字与太阳没有很紧密的联系,二是太阳那么高,不太方便吧!为什么不找纸公公呢,纸公公还能让它们分别展示一番呢!所以,编童话故事一定要注意想象合理。童话故事虽然不是真实的事,但决不能胡思乱想,违背常理。要想象得自然、贴切,要合乎人们的认识实际,让人读了信服。

洋葱头:哦!听你这么一说,我的确觉得自己想象得不合理。那么,我刚才的故事就应该是——

自动铅笔要找纸公公评理,铅心也同意了。自动铅笔首先带着没有铅心的身体奔向纸公公。他在纸公公的身上跳着优美的舞蹈,等他回头欣赏自己的杰作时,却发现纸公公身上一片空白。铅心见了,得意洋洋地上场。可是因为铅心四周没有保护,所以一写就断了。纸公公语重心长地说:“你们两位刚才都试过了,自己是有缺陷的,必须借助对方才能写字画画。其实,世界上没有十全十美的人。每个人都要学习别人的长处,来弥补自己的短处。”自动铅笔和铅心听着脸都红了。从此他们团结友爱,书写、绘画了不少优秀作品。

月亮姐姐:修改过的故事不仅想象合理,而且能启发我们要学习别人的长处,来弥补自己的短处。要学会团结协作,这样事情才容易成功。

洋葱头:谢谢月亮姐姐的肯定!

月亮姐姐:你发现了吗?在写作方法上,这一段也有值得肯定的地方呢——描写细致。如“人物”的动作(它在纸公公的身上跳着优美的舞蹈)、语言(纸公公的话)、神情(脸都红了)等都描写得活灵活现。

洋葱头:月亮姐姐,听了你的指导,我知道了,编写童话,一要注意故事能给人教育和启发,二要注意故事有趣,三要想象合理,四要描写细致。对吗?

赏漫画编故事 篇8

① 爸！我想要树上那个苹果！

② 来！老爸给它加点力，晃一晃，让它成为“落体”。

③ 爸，看我的，嗖！咳，差一点！

④ 啊！怎么往我头上砸呀？嘿，何不用拐杖钩！？

⑤ 快，快钩着了，加油！加油！

⑥ 不行了，再钩树要折了！还是差一点。

⑦ 怎么办呢？

⑧ 有了，用我的鞋，瞧好吧！嗖！啪！啊，我的鞋？

⑨ 爸，先够鞋吧。

⑩ 给我拐杖，一、二、三，下来吧。

[11 ]爸，真没有办法把它够下来了吗？

[12] 走，爸去给你买一筐苹果来！

今天，天气很好。爸爸带着儿子到野外观察鸟巢，突然在一颗连叶子都没有的树上却挂着一个苹果。父子俩看了半天，觉得这是意外的收获，决定把它摘下来。

① 爸，你能把那个苹果摘下来吗？

② 能，一摇晃不就下来了吗，嗨呦！嗨呦！

③ 爸，我来！看家伙！还是差一点，啊！

④ 咳！怎么搞的？嘿嘿，我怎么没想起用拐杖来。

⑤ 爸，往这儿钩，我接着呢。

⑥ 不行，树要折。

⑦ 难道就没有办法把这个苹果摘下来了吗？

⑧ 有，我还有最好的“武器”，嗖！嘿嘿，苹果没下来，鞋上去了。

⑨ 爸，先把鞋弄下来吧？

⑩ 给我拐杖，一、二，嘿！

[11] 爸我们回家搬个梯子来吧？

《编童话故事》教学设计 篇9

活动目标：

1．玩玩手指，创造出各种形象．并能流利、完整地说出其意义。

2．愿意参与手指编故事的活动，能较完整地叙述自己创编的故事。

3．培养小组合作意识，学习安静倾听、轮流讲述。

4．激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

活动准备：

事先准备一则用手指表演的小故事。

活动过程：

1．玩手指．进入活动。

(1)钱老师的手指会说话，你们看，是什么意思?像什么?(像小棒、像辫子……)

(2)变变变(两根手指)，像什么?(像剪刀、像燕子尾巴、像小鸡嘴巴……)

(3)变变变(两手合成空心圆)，像什么?(像房子、像桃子、像一串葡萄……)

(4)钱老师做了这么多手势．你会做什么手势呢?表演给旁边的小朋友看。

(5)谁愿意上来表演给大家看?

2．手指讲故事。

(1)手指会变出各种东西，它还会讲故事呢。教师表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走来了，看见一块石头，从石头上跳了过去。小鸭子呷呷叫着走来了，看见石头．从石头边绕了过去。小山羊高高兴兴地走来了，它没有看到石头，撞了一下，摔了个大跟头．它爬了起来，一瘸一拐地走了。)

(2)小手讲的故事好看吗?大家一起再来看看，边看边学一学，再想想小手讲的是什么故事。

(3)大家一起做一做、说一说小手讲的故事，还可以和旁边的小朋友商量一下。(幼儿讨论，教师巡回指导)

(4)整理故事，请个别幼儿说一说。

(5)谁愿意来表演，声音要响亮。(小朋友边表演边说。)

(6)有没有小朋友一起表演的。(请两名幼儿一起表演。)

3．创编手指故事。

(1)还有谁会碰到这块大石头?他们又是怎么做的呢?请你用手指表演给旁边的小朋友看，请大家来猜一猜。(小组讨论)。

(2)谁愿意上来表演给大家看?我们一起来猜猜你表演的是什么意思?

(3)那这块大石头如果一直都在路上挡着怎么办呢?如果你是小动物，你会怎么做?

4．完整地表演手指故事。

教师与幼儿一起完整的表演手指故事《路上的大石头》

活动评析有人说现在的公开课简直就是一个个“活动秀”――“秀”老师的水平，“秀”幼儿的表现，在真正的教学实践中是很少有可能存在的。我们处在一线的教师关注和渴求的是实际教学的有效性，看了钱老师的《手指编故事》活动，我似乎找到了有效教学的钥匙，那就是：简单、自然、真实

教学反思：

本次活动需要充分发挥幼儿的兴趣和自主性，更需要教师对整个活动的把控能力，要充分发挥以幼儿为主体的特点，活动要以幼儿为中心，让幼儿发挥自己的想象力，敢说、想说、能倾听。将手指游戏运用到讲述活动中也能调动幼儿的积极性，让幼儿产生兴趣，活动内容也较为丰富，符合教师和幼儿寓教于乐，寓学于乐。但是活动中由于自己对活动过程有遗忘，导致目标三没有达成，因此在活动之前应该多准备充分，避免类似情况发生。

赏漫画编故事 篇10

明明和丽丽在果园种的两棵苹果树，都结果了。他们来到果园比试谁的苹果长得大。

①啦啦啦……我的苹果快长大，长大以后抱回家。丽丽一边浇树，一边哼着小曲儿。她瞅了一眼明明，嘿，你来浇树怎么拿了把打气筒，修车呀？看，你才疏学浅了吧，这叫“王氏苹果速成法”。它能在短时间内使苹果长得又大又圆。收效快，利润高，怎么样?你就甘拜下风吧。丽丽也不示弱，你就吹吧，你这叫王婆卖瓜——自卖自夸。你不信，咱们就骑驴看唱本——走着瞧。

②过了一会，只见明明使劲儿往苹果里充气，苹果越来越大，像个西瓜。天啊!竟有这等怪事？丽丽惊讶不已。怎么样?我没骗你吧?这么大的苹果是不是该申请“急你死”(吉尼斯)记录了?明明眉飞色舞地更神气了。

③“啪”!苹果爆炸了，飞出的不是苹果肉而是空气。嘿嘿! “王氏苹果速成法”，原来速成的是气球，可真新鲜!唉!真倒霉，偷鸡不成蚀把米。明明垂头丧气地走了。

赵善本宋旦旦新传

最近，赵善本和宋旦旦各自承包了一片果园，种起了苹果树，这不，两人在果园见面了，又聊了起来。

①我说旦旦大妹子，你别白忙活了，就你那种管理苹果的土办法，能长出大苹果来吗?瞧咱用这种最新产品“水果增大剂”，把这玩意儿往苹果上一喷，用不了几天，苹果就能长成西瓜那么大。我说善本大哥呀，你就别吹牛了，去年，阿江用西瓜和葡萄嫁接，本想能长出西瓜大的葡萄，结果却长出了葡萄大的西瓜，你知道那叫啥？那叫提着灯笼上茅房——找死(屎)，不按客观规律办事，准完蛋。

②三天后，旦旦看着赵善本比自己的苹果大5倍的苹果，着急了。我说善本大哥呀，你那是什么“水果增大剂”，哪买的呀?蛮有效果的嘛!那是当然，要不怎么是“最新产品”呢！这可是刚刚研制出来的，咋样?旦旦大妹子，打算买多少?我看，过几天再说吧，这东西不一定保险。

③五天后，苹果还没长到西瓜那么大就放炮了，这一炮，可把赵善本的名字给打响了。善本傻了眼，瞪着死驴眼，张着蛤蟆嘴，再也叫不出大妹子来了。宋旦旦在一边偷着乐，我说你这东西不保险吧，这是秃子头顶长虱子——明摆着的嘛!不按科学规律办事，准失败。

“三激”而轰

父母好不容易走了一个大大的后门，在火星上为我和阿文安了个新家。为让我们随时能吃上新鲜的苹果，他们在一艘漂亮的飞船上，给我们每人种了一棵苹果树……阿仔滔滔不绝地说着。

①阿仔，你别说了，想想办法让苹果快长大吧。别急，我自有妙招，瞧，“电子激光促长器”，激一次，苹果长大一倍，你就瞧好吧!阿仔得意忘形地说着。那能行吗?我还是老老实实地培育我的苹果吧，到了收获的季节，我的苹果也会长大，阿文坚定地说。

②啊!阿仔，你的苹果这么大了，够吃一个月了吧?那当然了，我给它二激了，阿文，你也得加油啊!是呀，我的苹果一个才够吃十天的。阿仔，你说这天下之大，无奇不有，我听说过激光打印，激光照排，没听说过还有激光苹果的，今儿我算开眼了。

《编童话故事》教学设计 篇11

话说白骨精把祸事引到了东海,自己却悄悄躲在了一个海边高坡上。她变出一个水晶球,从水晶球里看到了孙悟空在东海打败座头鲸夜叉、大破红蟹大将的日记九大阵、火烧乌龟丞相、痛扁四海龙王的情形后,不由得恨恨地骂道:“东海龙王,你这个笨蛋!我还指望你替我出气呢,没想到,你倒成了孙悟空的出气筒!你就等着太上老君向你讨要金刚琢吧!哼,你这个倒霉亲家!”

她越说越气,抓起水晶球骨碌碌地扔了出去。

“哎呀!哎呀呀呀呀呀呀……”一个正在爬坡的蚂蚁精被滚过来的水晶球压成了扁蚂蚁精,他挣扎着爬起来,蹦着说,“这谁呀?太损了吧?”

“对了,阎罗王是我干爹,找他去!”白骨精大喜,收了水晶球,化作一抹黑烟,往阴曹地府飞去。白骨精到了阴曹地府,看见阎罗王正坐在阴森森的阎罗殿上,四周奇形怪状的小鬼们押着三个新鬼走了进来,就说:“干爹,您又在审问犯人啊?”

阎罗王说:“唉,我也是没办法呀!最近我阴曹地府生意不好。”

白骨精说:“所以呢?”

阎罗王说:“所以我就派了些小鬼,到阳间去散布世界末日的谣言,吓唬人!”

白骨精恭维道:“干爹真有办法!”

“为了阴曹地府的伟大事业,为了养活这群小鬼,干爹我真是操碎了心。”阎罗王感叹道,“思来想去,我的心是多么善良呀!”他自我欣赏了一会儿,又对左边那个人说:“喂,你是怎么死的?”

左边那个人说:“我听信了谣言,被吓坏了。”

“唉,你为什么要相信呢?你说你要是不信,那不就没事儿了?”阎罗王捂着自己的眼睛,挥了挥手,“把他扔到油锅里去。”

小鬼们架起左边那个人扔进了油锅。阎罗王擦了擦自己的眼泪,问右边那个人:“你是怎么死的?”

右边那个人说:“我绝不相信什么世界末日的谣言。正因为这样,和刚才那个人发生了争执,被他失手打死了。”

“唉,世界末日的谣言是本阎君派人去阳间散布的,你要是相信了,不就没事儿了?”阎罗王又捂住了自己的眼睛,挥了挥手,“扔到油锅里去。”

小鬼们架起右边那个人扔进了油锅。

中间那个人慌了,连忙跪下来哀求道:“大王饶命,大王饶命!”

阎罗王再一次捂住了自己的眼睛,挥了挥手。中间那个人也被扔进了油锅里。

阎罗王不停地擦着自己的眼泪,伤心地说道:“每次看到他们受罪,我就忍不住难过。我的心是多么善良呀!”

白骨精也哭啼啼地说:“干爹,看到您这么善良,我的心里好感动……”

阎罗王说:“乖女儿,快别哭了你还没告诉干爹,你到我阴曹地府来有什么事情呢。”

白骨精脱口说道:“我来‘坑爹’!”

阎罗王说:“什么?”

白骨精连忙改口说:“啊?那个什么……不是……我……我是来请干爹为我做主的!”

阎罗王问:“乖女儿,你有什么事儿摆不平的,告诉干爹,干爹一定帮你!”

白骨精说:“孙悟空在花果山办了个作文讲堂,我也在阳间办了个作文班,本来井水不犯河水,可是他却到我那里找茬生事!没办法,我躲到了东海,可是他带着他的师父和师弟们,又跑到东海去追杀我!我实在没办法了,才躲到这里来寻求您的帮助!”

阎罗王说:“你说的可是真的?”

白骨精信誓旦旦地说:“如有半句假话,让我白骨精天打五雷轰!”

刚说完,一个炸雷轰地在白骨精头上炸响,把白骨精的发型炸成了蘑菇云。

白骨精讪讪地说:“阳间……阳间在试爆原子弹。”

阎罗王皱了皱眉头,说:“没事不要乱发誓。我是你干爹,你居然骗我。你走吧,我没有你这样的干女儿!”

白骨精慌忙跪下,说:“干爹!不管怎么说,孙悟空欺负我,就是不给您面子!一个善良的父亲不会让自己的女儿受到别人欺负!”

阎罗王想了想,一伸手,把白骨精的发型恢复成原状,叹息说:“唉,不是我不想管,而是我管不了啊!那孙猴子早已勾了生死簿,跳出三界之外,我阴曹地府的势力,比不过他那东胜神洲的花果山啊!”

白骨精说:“我有一个办法,可以让干爹除掉孙悟空!”

阎罗王问:“什么办法?”

白骨精说:“孙悟空五百年前勾掉了他和当时所有猴子们的生死簿,可五百年后出生的猴子们,却仍然属于干爹管理!您查一下,看小猴的名字在不在生死簿上?”

阎罗王吩咐道:“判官,火速查看!”

判官找来生死簿,仔细查了一阵,把它递给阎罗王:“大王,小猴的名字就在这上边!”

阎罗王捧起生死簿,念道:“小猴,阳寿120岁,现年12岁。”

白骨精恶狠狠地说:“干爹,您把他后面那个零勾掉,让他只能活到12岁!”

阎罗王说:“这么做是不是有点儿损?”

“舍不得孩子套不着狼!”白骨精环顾了一下阎罗殿四周,说,“当年孙悟空大闹地府,是因为干爹防范意识不强。如今,干爹的阴曹地府戒备森严,机关密布,只要要了小猴的命,一定可以把孙悟空引到这里,让他有来无回!”

“黑白无常,立刻去花果山索取小猴的性命!”阎罗王吩咐完,叹息说,“想到我地府的机关太过厉害,孙悟空来到这里就会被困在里面永远不能出去,我就万分难过……”他顿了顿,用一句话总结道:“我的心是多么善良啊!”

唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马师徒五人离开了东海,一路说说笑笑往花果山走去。

唐僧骑在白龙马背上,晃晃荡荡像坐摇篮一样舒服。

沙和尚说:“大师兄,我看你今后还是别叫我沙师弟了,不然四师弟又该遭殃了。”

猪八戒说:“就是,刚才,老沙还以为猴哥让他‘杀’师弟呢,差点把老四给宰了!”

孙悟空笑道:“小白龙,真是委屈你啦。”

小白龙已经变成了马,不能说话,只能点点头。

唐僧枕着双手仰躺在白龙马上,惬意地说:“有个交通工具真方便。”

猪八戒说:“师父,我也想骑马!”

唐僧起身说:“想骑就上来呗。”

猪八戒喜滋滋上了马。

沙和尚说:“我老沙还没骑过呢。”

唐僧说:“你也上来吧。”

沙和尚也上了马。

三个人的重量加上去,把白龙马累得气喘吁吁的。

孙悟空看不过去,就跳上前去,勒住了白龙马的缰绳,说:“喂,你们也太欺负四师弟了,都给俺老孙下来!”

三个人齐声说:“不下来,就不下来!”

孙悟空附耳对白龙马悄悄说道:“四师弟,他们都欺负你,你肯听俺老孙的话吗?”

白龙马使劲儿点点头。

孙悟空又悄悄说:“四师弟,请你记住,从今以后,如果他们说‘快跑,快跑’,你就站在原地不动;如果他们说‘菩萨保佑’,你就不要命地往前冲!”

白龙马点点头。

唐僧说:“悟空,你们嘀嘀咕咕在说些什么呀?”

孙悟空说:“师父,我让四师弟快跑呢。”

唐僧用双腿一夹马腹,说:“快跑,快跑!”

白龙马站在那里不动。

猪八戒拍拍马屁股,说:“快跑,快跑！”

白龙马还是站在那里不动。

“真奇怪,四师弟今天是怎么了。”沙和尚也催促道,“快跑,快跑!”

可白龙马就是纹丝不动。

孙悟空笑道:“看俺老孙的!”说罢,合起手掌念道,“菩萨保佑。”

白龙马一听,立刻迈动四蹄,不要命地向前冲。

“哎呀呀呀,摔下来了,摔下来了!”唐僧、猪八戒、沙和尚三人在颠簸的马背上大呼小叫。

“师父,这白龙马有个坏毛病,要想让他跑,你得说‘菩萨保佑’,要想让他停下来,你得说‘快跑,快跑’!”孙悟空大笑了几声,追上前去。

到了花果山,师徒五人只听得哭声一片。

猴爷爷哭道:“我的猴孙子啊!”

猴爸哭道:“我的猴儿子啊!”

猴妈哭道:“我的心肝宝贝猴宝宝啊!”

见小猴直挺挺躺在地上,唐僧、猪八戒、沙和尚连忙下了马。

孙悟空一个箭步冲上前去,探了探小猴的鼻息:“啊?没气了!这究竟是怎么回事?”

猴妈哭着说:“昨天还好好的,说没就没了!”

猴爸哭着说:“大王,黑无常和白无常勾走了我儿子的命,您一定要救救我儿子啊!”

孙悟空皱起眉头,说:“五百年前,我不是已经勾掉了你们的名字吗?”

猴爷爷哭着说:“大王只勾掉了当时我们这些猴子的名字,五百年后出生的猴子,他们的名字还在阴曹地府的生死簿上记着呢!”

孙悟空掐指一算:“不对!小猴应该有120年的阳寿,可他现在才刚满12岁!”

猪八戒说:“那一定是阎罗王吃错了药。”

沙和尚说:“大师兄,恐怕又是白骨精搞的鬼。”

猴爷爷、猴爸、猴妈一齐问道:“现在可该怎么办呢?”

唐僧说:“阿弥陀佛,死人需要超度,贫僧给你们念大悲咒吧。”

“不!”孙悟空斩钉截铁地说道,“我们要到阴曹地府去,把小猴救出来!”

沙和尚说:“大师兄,我也去!”

猪八戒说:“大师兄,也算我老猪一个!”

三人向阴曹地府的入口奔去。

白龙马一听,马上像离弦的箭一样冲了出去。

孙悟空来到悬崖边,对猪八戒、沙和尚说:“二位师弟,这里就是地狱之门,跳下去就到了阴曹地府!”说完跳了下去。

猪八戒说:“阴曹地府,我来啦!”说完也跳了下去。

“我也来了!”沙和尚跟着跳了下去。

唐僧被白龙马驮着一路狂奔,眼看白龙马追着孙悟空的踪迹到了悬崖边,吓得魂儿都没了,慌忙喊道:“白龙马,你给我站住,站住!再往前跑我就没命了!”

白龙马仍然跑个不停。

唐僧情急之下,忽然想起孙悟空说过的话,就喊道:“快跑,快跑!”

白龙马立刻停下脚步。

唐僧一看,已经到了悬崖边,下面就是深不可测的、阴森可怕的阴曹地府,不由得抬起袖子擦了擦冷汗,拍了拍自己的胸口,长出了一口气,说道:“菩萨保佑。”

只听嗖的一声,白龙马驮着唐僧发疯似的冲了下去。

(未完待续)

编童话故事 篇12

黄颖慧

很久很久以前，山羊公主生日，白马王子想送给山羊公主一个蛋糕。

可是，白马王子不会做，就去找大象国王。大象国王说：“我安排兔子厨师帮你做好就行了。”白马王子说：“不行，我得自己亲手做，要不就让兔子厨师教我做吧!”大象国王说：“好吧!”

过了一会儿，兔子厨师来了。白马王子就跟着他学习做蛋糕，兔子厨师教得很详细，白马王子学得很认真。

首先他做了一个不怎么圆的蛋糕，之后在蛋糕上放了一些草莓，拼成了一个爱心。白马王子觉得自己做得不完美，心想着山羊公主要是不喜欢怎么办呢?

最后，白马王子还是鼓起勇气把蛋糕送给了山羊公主。山羊公主见到白马王子送的蛋糕，非常高兴地说道：“谢谢你，我的白马王子，只要是你亲手做的，送什么礼物我都喜欢。”

编童话故事 篇13

小白兔对蚂蚁说：“怎么可能，一只小小的蚂蚁，居然想绊大象一跟头，在做白日梦吧!”蚂蚁觉得它说的有那么一点道理，可是我们蚂蚁的特点就是坚持啊!于是小蚂蚁也没有放弃。

后来又来了一只小蚂蚁，它说：“哇，你太酷了，居然有这么伟大的梦想，太棒了!我喜欢你。”蚂蚁非常开心。蚂蚁也想我的这个目标也有人支持。只要努力，一定会成功的。

又来了一只比蚂蚁大一点的小老鼠。小老鼠对蚂蚁说：“赶紧走开!小蚂蚁啊，小蚂蚁，你会被大象踩死的。”可是小蚂蚁还是坚持完成自己的目标。

又来了一只小白兔，它哈哈大笑说：“小蚂蚁，大象转了个身，便去别的地方了。“”后来小蚂蚁才放弃。

横编针织花瓶的设计与编织成形 篇14

关键词：电脑横机,针织花瓶,局部编织

花瓶是一种器皿,多由陶瓷或玻璃制成,外表美观光滑,用来盛放鲜花或植物。花瓶底部通常盛水,以延长鲜花或植物的生命与美丽。然而,随着人们生活观念的转变,花瓶不再只是盛放鲜花的器皿,有时单纯作为一种摆设或装饰用品而存在,其制作材质和方法也日益多样化。目前,各种DIY手工花瓶颇受人们的追捧,由于纯手工制作,效率低下,难以推广。随着机电一体化的日益完善,电脑横机技术发展成熟,能够实现自动翻针、放针和拷针,自动换梭,自动调节密度,自动移床,自动编织各种不同组织结构等,大大提高了横机的编织能力,丰富了产品花色,提高了产品品质和生产效率[1]。如下将花瓶制作与电脑横机技术相结合,探讨针织花瓶的设计及其在电脑横机上的编织与制作。

1花瓶的设计

1.1造型设计

花瓶由瓶口、瓶颈、瓶身和瓶底构成,一般口小腹大,上轻下重,以保证其稳定性。花瓶的造型样式繁多,按其外观轮廓分为直颈瓶、撇口瓶、扁方瓶、蒜头瓶、葫芦瓶和胆瓶等。针织花瓶造型设计与普通花瓶不同,应充分考虑电脑横机编织技术和功能。

1.2外观设计

针织花瓶的外观效果可通过织物组织结构的变化、色彩图案的运用以及装饰物装饰等方法来实现。

1.2.1组织结构变化

不同组织的综合运用能带来不同的肌理效果,呈现波纹、凹凸、镂空等外观效果。设计时需考虑织物组织的特性,例如卷边性、延伸性、脱散性和弹性等;同时考虑纱线的弹性、捻度和色牢度等,因为纱线的选择直接影响着织物的质地、柔软度、光泽、平滑性和蓬松性。

1.2.2色彩图案运用

色彩图案的获得主要通过编织、印花等方式来实现。通过提花、嵌花等方式直接将图案在织物上编织出来,可以形成各种图案鲜艳、清晰的花纹效果;印花是用染料或涂料直接在织物上形成图案。由于花瓶是三维立体结构,针织花瓶不便采用印花方式。

1.2.3装饰物装饰

利用蕾丝、扣子、丝带、珠片和烫钻等装饰物、或贴花等方法对花瓶进行装饰,使花瓶更有设计感,使图案更加细致和立体。

1.3规格设计

花瓶的规格设计需要考虑花瓶的造型设计和外观设计之间的关系,花瓶的轮廓造型、大小比例关系直接影响着花瓶所运用图案的比例是否恰当、组织结构的设计是否合理。科学合理的制定规格尺寸,可满足人们的审美需求。

花瓶由瓶口、瓶颈、瓶身和瓶底构成,根据不同的造型合理制定各部位的尺寸。例如,类柱状体花瓶需要考虑长、宽、高的尺寸及比例关系;口小腹大型需要考虑瓶口、瓶颈、瓶身和瓶底每一部位的横截图形的比例关系及高度等。

1.4工艺设计

针织花瓶是三维立体结构的,而针织横机编织工艺适用二维平面结构,所以需要将其的三维几何造型转化为二维平面图形,根据二维图形计算编织工艺。

三维立体成形编织技术有采用不同的织物组织、改变线圈长度以及收放针和局部编织等。本试验主要采用收放针和局部编织技术,通过收放针技术来改变织物幅宽,通过局部编织技术达到织物的三维立体造型。

2编织实例

选用36.7tex×2毛腈(30/70)混纺纱线,编织采用德国stoll CMS530HP型电脑横机,机号E7.2,编程软件为STOLL M1PLUS。

2.1款式1

2.1.1款式设计

图1(a)为花瓶的设计效果图。瓶腹部分为四楞柱状结构,瓶颈部分为四棱台结构,整个花瓶口小腹大,结构稳定。靠近瓶底部分设有水纹波浪图样。花瓶的编织采用空气层提花。由于花瓶为三维立体造型,必须将其转化为二维的平面结构,并确定其各部位的规格尺寸后才能在电脑横机上进行编织。如图1(b)为此花瓶的二维平面解构图,其规格如表1所示。

2.1.2工艺设计

在编织工艺设计之前先要编织密度片,缩片后测定织物的横密和纵密,再根据花瓶的二维结构图及各部位规格尺寸设计编织工艺。根据密度片测得织物横密为6.8针/cm,纵密为3.68转/cm,图2为此款花瓶一个面的编织工艺单。

2.1.3编织

此款花瓶的编织采用局部编织技术,瓶腹部分正常编织矩形,瓶颈部分进行局部编织。

在M1PLUS软件中的模型编辑器中输入工艺制作模型,模型输入时要注意行数与转数的转换。在M1PLUS软件中将波浪纹样作为花型元素运用到花瓶底部。瓶颈部分采用局部编织,需要在模型上做楔形。提花做楔形时与纬平针组织做楔形不同,织针动作无法在标志视图上删除,需要转到工艺视图进行删除。若只在织物一侧做楔形,需要避免因机头来回顺序不符合织物幅宽变化的要求而产生的浮线。通常采用加一行或减一行、或者将楔形下移或上移一行的方法来解决。同时要保证4个循环图形一致且上下对称。程序检查无误后,方可在电脑横机上进行编织。

2.1.4成形工艺

此款花瓶只需缝合侧缝和底座。选用16G套口机,用与纱线原料、颜色和线密度相同或相近的缝线缝合。将织片正面相对,套在套口机上,对齐后进行缝合,缝合时要求线迹顺直,缝份要尽量窄且宽窄一致。成品如图3所示。

2.2款式2

2.2.1款式设计

图4为一壶状花瓶的设计图,其颈部是四楞柱状体,腹部是水平放倒的圆柱体,二者有机结合,花瓶的底部为一矩形,是将圆柱体的侧面切去一部分所得。花瓶的设计效果图和二维平面解构图如图4(a)、图4(b)所示。瓶面上选择类似青花瓷图案作为装饰,采用两色芝麻点提花来编织。花瓶各部分的规格尺寸如表2所示。

2.2.2工艺设计

根据密度片测得织物横密为6.5针/cm,纵密为4转/cm。由于瓶腹部分的轮廓线为圆形,为达到较好的圆形效果,在工艺计算时可以采取倒推的方式,即先将花瓶所采用的圆形图案调整为花瓶圆形部分的尺寸大小,将图案作为花型元素导入M1PLUS软件,编辑生成芝麻点提花,在电脑横机上进行编织,然后再根据编织出来的织物倒推出织物成形编织工艺,得到工艺单如图5所示。

2.2.3编织

根据工艺单在M1PLUS软件的模型编辑器中输入工艺制作模型新建新花型。在M1PLUS软件中导入模型,将图片作为花型元素放在花瓶上的相应位置,然后生成芝麻点提花。由于一转只能放一针,为了达到较好的圆形效果,采取局部编织的方法,在花瓶一转放多针处做楔形。织物两侧做楔形时,为避免浮线的出现,可以采取加一行或减一行、楔形下移或上移一行、或删除部分织针动作,使其两两对齐等方式。同时保证织物左右对称。程序检查无误后,在电脑横机上进行编织。

2.2.4成形工艺

花瓶缝合时采用纬平针包边缝合,要求缝边光滑、顺直、饱满和宽窄一致,不得有漏套、搭针或针纹歪斜。套口在16G的套口机上进行,用与瓶身编织纱线原料、颜色、线密度相同或相近的缝线进行缝合。成品如图6所示。

3结语

随着电子计算机技术的不断发展,电脑横机编织功能日益完善,可以通过收针、放针或局部编织等工艺实现三维立体针织物的编织。电脑横机上编织立体织物的关键是将三维造型转化为二维的平面图形。根据二维的平面图形进行编织工艺计算,通过编织和缝合工艺实现三维立体针织物的预期造型效果。

参考文献

抽签编故事 篇15

习作要求

每个同学在四张小卡片上分别任意写出表示时间、地点、人物、事情的四个词语，将卡片分类集中。请同学从每一类词语中抽出一张，然后用这四个词语组合成一个句子。你试试，一定会觉得很有趣！根据这样组合成的句子编一个小故事，写下来。比一比，看谁的故事编写得最棒！

写作指导

这其实就是一道开放式的命题，需要把表示时间、地点、人物、事情的四个词语组合到一起，编一个完整的故事，自由发挥的空间比较大。在这篇作文中，“抽签”是写作的前提，“编故事”是作文的具体形式，或侧重人物，或侧重事情，或说明一个物体，或描写一处景致。需要提醒的是，编出来的故事要符合生活实际，要有看点，有趣味，能够吸引读者。

明确这些，该如何组织语言，形成一篇文章呢？此时，我们需要把握三点：一是词语之间的关联性，二是确立文章的主题思想，三是设计文章的行文结构。所以，我们不能孤立看待这四个词，而要把它们串连到一起，提炼出一个中心思想，编出一个生动有趣的故事。

1. 写好开头

对话式：通过对话描写入题，使人感觉非常亲切，就好像发生在自己身边一样。

例：有两只公鸡，它们是很要好的哥们。一天早上，它们一边跑一边喊着。小的说：“这个虫子该我吃，我比你小，你该让着我。”大的说：“不对，该我吃，我比你大。”于是，它们俩一边跑一边吵了起来。（早上，草地，公鸡，吵架）

拟人式：开头的时候，可以运用拟人修辞，形象地展示出事物的外在特征。

例：一天早晨，我推开门出去时，刺骨的寒风呼呼地吹着。并且，偶尔会有顽皮的小雪花纷纷扬扬地落下来，就像在跳舞一样……（早晨，家，我，赏雪）

引用式：引用名人名言、古诗名句、歌词、民间俗语等开头，来突出事物的某些特点。

例：“野火烧不尽，春风吹又生。”这是唐朝诗人白居易写的，赞美了小草顽强的生命力。确实，小草很顽强。（春天，院子，小草，顽强）

2. 叙述合理，层次明晰。

一篇记叙文章，不仅要具备“六要素”，还要注意叙述的条理性，可以按照时间顺序行文，也可以按空间顺序来谋篇，这样会使读者一目了然。

例：围绕着小湖的是一圈柳树和翠竹织成的绿色裙边。那些柳树就像一群害羞的小姑娘，对着平静的湖面，梳理着自己柔软、秀丽的长发。湖的左边有四只用石膏雕成的仙鹤，一只仰着头，似在引吭高歌……最吸引人的是，小湖的湖心还有一个极为典雅的小亭，一条曲曲折折的小桥连接着湖岸与小亭，小亭的旁边还有一座浮出水面的精致的假山。（春天，湖，我，假山）

3. 写好结尾

自然式：这是一种比较常见的结尾方式，自然而然地收笔，使故事的结局浮出水面。

例：那一望无际的田野，使人心胸顿时开阔起来，所有的烦恼与忧愁似乎随着那缥缈的雾气渐渐散去了。（人，田野，烦恼，雾气）

引申式：结尾既是对故事的总结，又在抒发个人的感情，引出对故事的思考或评价。

例：紫罗兰终于又开花了，看着那些娇嫩的蕊，我的眼睛不禁湿润了，是感动，也是欣喜。我也下定决心，一定要学习紫罗兰的顽强精神。（紫罗兰，开花，我，感动）

发问式：结尾处，用发问的方式表达作者的喜爱或憎恨的情感。

例：你看，那对新郎新娘还在那儿拍照呢！幸亏今天是周日，若是平时，他们再怎么喜欢园中景色也是进不来的，否则，校园不就成公园啦？——唉，谁让我们学校这么美呢？（新郎，周日，校园，美）

呼号式：用一句话或两句话，总结全文，发出号召。

例：未来的房子千姿百态，等待着我们去发明、去创造。同学们，还等什么，让我们一起努力吧！ （未来，房子，我们，创造）

总之，编故事时要抓住给定的关键词，以此展开合理的联想和想象，或许就可以写出一篇精彩的作文来。

本栏插图 赵 芳

本栏责任编辑 张一文

编童话故事 篇16

小星星们正在研制一种药物来治疗春姑娘。春姑娘得一种叫做乙型H1N1的流感病毒，解药要三百六十颗星星用自生的光芒来制作才会有效。小星星想怪不得今年的春天来得这么慢呢！

由于只有三百五十九颗小星星，所以她呢，一个人要担当两个人的重任，小星星每天早出晚归，把身体都累倒，一天，小星星又去森林里采药，因为每天劳累她又昏迷过去，忽然，一只觅食的小鸟飞到她的身旁。把自己嘴里辛辛苦苦找到的野果喂到她的嘴里，使她从朦胧中醒来。终于，经过七七四十九天的制作，物制作完成。可是小星星因为劳累而积劳成疾，在太阳的余晖下一睡不醒。

从此以后，小星星的神像被矗立在春天的花冈山上，让小行星的灵魂有一个归宿。

编一个童话故事 篇17

春天里，许多动物到动物学校报名上学，小黄狗看了这一面，也急忙对长颈鹿先生说：“不行，你们狗太坏了。”小黄狗听了校长这一言，一边哭，一边跑回了森林里去了。

跑着跑着，一不小心把马爷爷弄摔倒了，小黄狗连忙把马爷爷扶了起来，诚实地说：“马爷爷，对不起，我一不小心把您弄倒了。”马爷爷不仅没这怪小黄狗，而且还夸小黄狗是个诚实的孩子。小黄狗就跟马爷爷告别了，又蹦蹦跳跳地回森林了。

突然，它听到了一声哇哇的声音，它找啊找啊，终于找到那个发出声音的家伙，原来是迷路的小鸡弟弟，小鸡弟弟看见小黄狗，害怕极了。小黄狗连忙说：“我带你去找妈妈。”小黄狗就喊：“谁把自己的儿子弄丢了。”

不一会儿，鸡妈妈来了，鸡妈妈连忙扑了过去说：“我的宝贝。”之后，小黄狗就跟小鸡告别了。

地二天，小黄狗又来到了动物学校，又请求报名上学，这时，马爷爷和鸡妈妈来了。说小黄狗是个好孩子，之后，小黄狗就上学了。

《编童话故事》教学设计 篇18

光码分多址(OCDMA)系统是未来高速全光局域网的可能解决方案之一。目前,OCDMA系统中能够直接使用的是单极性地址码,OCDMA系统的单极性码主要有光正交码(OOC)、素数码(PC)等[1]。但由于单极性码的自相关和互相关特性并不十分理想,基于单极性扩频码的OCDMA系统中的多址干扰(MAI)较为严重。因而提高OCDMA系统性能的有效办法是在系统中使用相关特性更加优秀的双极性地址码。

目前对双极性光码分多址系统的研究主要集中在双/单极性码的转换[2],文献[3]给出了编解码器的信息处理方式,文献[4]对OCDMA系统中的单极性和双极性码的容量与性能进行了比较。尽管这些双极性码的相关特性优于OOC等单极性码,但仍然不很理想。所以将m序列和Gold序列等双极性码应用于OCDMA系统中时还是存在一定程度的MAI,影响了OCDMA系统通信质量的进一步提高。为进一步降低OCDMA系统中的MAI,本文给出了将双极性完全互补序列应用于OCDMA系统的编解码方案和系统设计。通过理论分析和系统仿真发现,基于本方案的OCDMA系统的性能优于采用单极性码和双极性码的OCDMA系统。

1 完全互补序列的定义及其构造[5]

定义n个序列集S={S0,S1,…,Sp,…,Sn-1},每个序列集中包含n个序列Sr={S,S,…,S,…,S},每个序列长度为N2,如果全部序列的相关特性满足下列条件:

则称这些序列集构成一个完全互补序列集。式中,τ为时延。

完全互补序列可以通过正交矩阵构成,依据文献[5],可以构造一个N阶完全互补序列集C1={C,C,…,C},C2={C,C…,C},…,Ck={C,C,…,C},…,CN={C,C,…,C},其中各序列的长度为N2,Ck={C,C,…,C}为一个自互补序列。

2 双极性完全互补序列OCDMA系统的编解码方案与系统设计

光通信系统通常采用强度调制/直接探测(IM/DD)技术。单极性IM/DD信道不能传输负脉冲,因此在单极性信道中传输双极性码时,需要进行双极性码与单极性码的转换。如图1、图2所示,在发射端,输入的电双极性信号先转换为光单极性信号,再进行传输;接收端,信号做反处理,实现单极性信道中传输双极性信号。

设N个用户同时接入网络,第k个用户的电双极性数据信息为

式中,bk,i是第k个用户的第i个码元符号;T为数据比特周期;τk为第k个用户的数据信号相对于参考信号的延时;pb(·)是一个连续T秒的单位方波。

每个用户使用它所分配到的一个自补码中的N个序列,分别对它的每一个数据比特进行扩频,形成N路信号,则用户k的第m路扩频序列可表示为

式中,C(j)为分配给第k个用户的自补码中的第m个序列的第j个码元符号;pc(·)是一个连续Tc秒的单位方波。

第k个用户的第m路经过扩频后的数据可表示为

单/双极性转换公式为

m∈{1,2,…,N},扩频后的双极性码被转换为可在光纤中传输的单极性码。已转换为单极性码的第k个用户的N路数据采用光波分复用(OWDM)技术,将不同的波长(λ1,λ2,…,λN)耦合到同一根光纤中传输。

经过光纤信道传输后,在接收端,转换前的第m路单极性信号可表示为

式中,A为第k个用户的第m路信号的衰减。在接收端先进行单/双极性转换,即

根据式(4)可得

令每个用户每一路信号的光功率均为λs,衰减均为As,则式(8)可改写为

3 系统接收性能分析

在本系统中,由于用户1为目标用户,此时先对用户1的N路信号进行解扩,即使用分配给用户1的N个匹配滤波器分别对接收机接收到的N路信号进行相关运算。假设各用户信号保持同步,在t=iT时取样,对于目标用户1,第m个匹配滤波器的输出为

式中,R (0)为第1个用户的自相关峰值;R (0)为在出现第1个用户的自相关峰值的时刻,第k个用户和第1个用户的互相关值。对第1个用户的N个匹配滤波器的输出信号求和,接收机的总输出为

可见,第一项为期望的用户1的信息;第二项为多用户干扰项,由于完全互补序列的理想互相关特性完全消除;第三项为背景光干扰项。在OCDMA通信中,第三项值较小,接收机中的主要干扰来自于其他用户的MAI。在本系统中完全消除了来自于其他用户的MAI,提高了通信质量。

4系统仿真及结果讨论

4.1 系统仿真与分析

在本系统中,随机选取同一序列族内的两个码长为31的Gold序列G1和G2,并随机选取同一完全互补序列族内长度为16的两个自互补码序列C1={C,C,C,C},C2={C,C,C,C}。在系统中经过上述序列仿真得到自相关和互相关特性曲线分别如图3、4所示。图中时延单位为序列的一个码元周期。

从图3中可以看出,在OCDMA系统中,完全互补序列的自相关接收性能是理想的,旁瓣值为0。而Gold序列的自相关旁瓣取3个值,取值分别为7、-1和-9。

从图4可以看出,同一序列族中的完全互补序列间的互相关接收性能也是理想的,互相关运算得到的值均为0。而Gold序列的互相关特性较差,互相关函数亦为3值函数,取值分别为7、-1和-9。

通过比较基于Gold序列和完全互补序列的OCDMA系统的扩频增益发现,对于我们选取的长度为31的Gold序列,其扩频增益为31。而我们选取的长度仅为16的完全互补序列,其应用于系统中的扩频增益达到了4×16=64,远高于基于Gold序列的OCDMA系统。

因而,通过比较基于完全互补序列和基于Gold序列的OCDMA系统的自相关特性和互相关特性,以及扩频增益的差距,可以得出采用完全互补序列作为地址码的OCDMA系统性能要优于采用Gold序列的OCDMA系统的结论。

4.2 可用地址码数量的分析与比较

在OCDMA系统中,可容纳用户的数量与所采用的扩频序列的可用地址码数量是密切相关的。 对于基于m序列和Gold序列的单码OCDMA系统,用户可用地址码数量较少。例如,9级移位寄存器产生的m序列有48个。取出一个序列,只能找到12个m序列与其相关的互相关值最大值等于33。但找不到多于3个序列的组,其中任意两序列之间的互相关最大值等于33。尽管采用Gold序列作为地址码,地址数可大大超过用m序列作地址码时的数量,但通过仿真比较发现,Gold序列的自相关和互相关特性并不十分理想,影响了双极性OCDMA系统通信质量的进一步提高。

而完全互补序列具有理想的自相关和互相关特性,并且通过增加自互补序列的数量和长度,可用地址码的数量可以任意增加,为OCDMA通信系统用户数量的扩大以及通信质量的提高提供了广阔前景。

5 结束语

本文提出了基于双极性完全互补序列的OCDMA系统编解码方案及其系统设计,使具有理想相关特性的双极性完全互补序列可以在传统单极性OCDMA系统中得到应用。通过理论分析以及与基于Gold序列的OCDMA系统性能的仿真比较,得出了完全互补序列可以进一步提高OCDMA系统的通信质量的结论。

参考文献

[1]Chung F R K,Salehi J A,Wei V K.Optical orthogo-nal codes:design,analysis and applications[J].IEEETrans.Inform.Theory,1989,IT-35(3):595-604.

[2]Nguyen L,Dennis T,Aazhang B,et al.Experi mentaldemonstration of bipolar codes for optical spectral am-plitude CDMA communication[J].J.LightwaveTechnol.,1997,15(9):1 647-1 653.

[3]Li Xiaobin,Sun Yuyong,Song Jianzhong.Tunable se-rial encoder/decoder for optical code division multipleaccess communication system[J].Chinese J.Lasers,2003,30(4):353-356.

[4]董海峰,杨淑雯.双极性光码分复用系统的研究[J].光通信研究,2003,(1):23-27.