听崔峦老师报告有感

听崔峦老师报告有感（通用2篇）

听崔峦老师报告有感 篇1

听崔峦教授讲座有感

（东胜区福兴小学高静教师 2015年11月9日）

今天有幸亲耳聆听语文教材及新课标专家崔峦教授的讲座，如此距离的走近崔峦教授，聆听崔峦教授对语文的诠释，真是“听君一席话，胜读十年书”。

《师说》：“师者，传道、授业、解惑也。”崔教授的报告，如是！

崔教授主要从以下几方面进行了报告：如何看待语文课程、小学语文的属性、对小学语文的思考与建议。

一、如何看待语文课程

语文课程的理念是：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。教师要从教课文向用课文教，把学生内在的创造力唤醒，唤醒学生自主、自立的行动能力，让教育充满智慧。

二、小学语文的属性

（一）小学语文是基础语文

小学语文是奠基语文，要夯实基础，要打好语文的底子，打好做人的底子。为此学生应该做到八个一：要有一定的识字量；能写一手好字；能读懂一篇文章；能写一篇合格文章；有一副好口才，大方得体与人交流；有一定独立思考的能力；养成一种好习惯，读书看报的习惯；有一颗博爱的心。

（二）小学语文是积累的语文

（三）小学语文是快乐的语文

（四）小学语文是有后劲的语文

1.有丰富的语言积累。2.交给学生语文学习的方法。

3.有强劲的语文能力，听、说、读、写、书的能力。4.独立思考和读书看报的能力。

三、思考与建议

在这一部分崔教授从低年级、中年级和高年级三个段来讲，下面我主要谈一下低年级的语文教学。

1.以识字、写字、学词为重点。学会自主识字，在生活中识字，识字越多越好；在课堂上不要吝啬写字时间，要指导学生认认真真写好字，写好汉字。崔栾大师在报告中还语重心长的说，现在我国的汉字书写已落后于日本。

2.大力加强阅读教学。首先能把每个字的字音读正确，如轻声、多音、儿化、变调等，做到不丢字、不添字、不重复，不颠倒、不随便读断句子。不要把时间花在大量的分析课文中，而应落实在“读”字上。

3.大致了解重点词语的意思。

4.借助插图阅读。

5.积累语言，注重词、句、段、篇的积累。多背一些好词、好句、好段、好篇。不仅如此！崔栾教授还从当前国际阅读观，世界领先的国家关于读书的重视程度谈到：“发达国家把儿童智力发展的重点转移到培养阅读能力上！美国：8岁的孩子能读会写！有基本的读书能力！学校要求每天阅读30分钟，每天阅读20—50页书。犹太人在小孩出生以后，将蜂蜜涂在书上，让孩子去舔书，告诉孩子书甜如蜜。在学会倾听的时候，就读《圣经》。他们平均每人一年读64本书，而我国目前人均读4本书。

这是我第一次知道世界读书现状，竟让我吓了一跳，也让我的心弦莫名的绷紧了些！小学语文课堂看起来简单，实际并不简单，它需要我们熟读教材，读透课标，这样才能让自己的课堂越来越精彩。

听崔峦老师报告有感 篇2

关键词：心理,育人,报告

听钟红军老师的课和报告, 心中感想颇多。钟老师主要从对学生的发展谈了很多感想。高中学生正处于青年时期, 也是他们身心发展的突变时期, 心中难免会产生矛盾、困惑和苦恼。若不能及时排解, 势必影响身心健康, 妨碍全面发展。如何帮助高中学生排忧解惑, 使之保持心理健康呢?

一、健康不是一切, 但没有健康便没有一切

这是人人可知的道理。显而易见, 不健康的人是难以胜任学习、难以胜任工作、难以适应社会要求的。那么, 什么叫“健康”?传统的健康观念为生物医学模式, 认为只要躯体没有疾病就是健康。现代健康观念则是生理—心理—社会医学模式 (1948年世界卫生组织就界定了健康的定义, 1989年又作了修正、补充) 认为健康应包括4个方面:生理健康、心理健康、社会适应和道德健康。这里的心理健康是指个体在各种环境中能保持一种良好的心理效能的状态, 即指一个人具有良好的心理品质和健全的人格与健全的个性, 能适应客观环境, 使个人心理倾向和行为与社会现实要求之间有着和谐完善的关系。其判断标准众说纷纭, 但对于高中学生来说, 以下4项是不可或缺的:第一, 有自信心和正确的自我评价;第二, 对学业有兴趣, 喜欢自己担负的工作与学习;第三, 情绪稳定, 有较好的人际关系;第四, 行为符合相应的心理年龄特征。

现在有很多中学生出现心理障碍。例如一个小学时的尖子生在初中时考试屡屡受挫, 心里感到压抑, 认为前途无望生活没有意思, 当某次期中考试付出努力仍未达到期望目标之后, 便吞服了大量的安眠药, 幸被及时发现, 经抢救而脱离危险;一个男孩子经常和同学打架且出手凶狠, 经老师和他推心置腹的谈心, 他道出了将同学作为反击其父棍棒教育的宣泄对象的实情;一个连续获得三好生称号的学生干部在考场上作弊被监考老师“抓获”, 其动机是怕丢掉原有的名次而怀着侥幸心理试一试;一个由一般初中校考入该校高中的学生, 在特长生云集的班内难以适应新环境, 找不到自己在新集体中的位置, 产生自卑、失落、孤独、冷漠等消极情绪, 在心理的天平上失去了支撑点, 陷入苦恼之中, 竟然采取了盗窃教师办公室财物等手段获取一时的心理平衡;一个工作很出色的校级学生干部, 因学习压力过重, 精神上承受不住, 出现严重的心理障碍而不得不中途辍学;有的学生过早地涉入爱河, 对教师的教导和家长的管教反感, “你越禁止我, 我偏爱尝尝其中的味道”, 更加频繁地与异性单独约会, 学习成绩直线下降……

活生生的事例应该引起了大家深刻的反思:不能将学生中发生的这些问题简单地归结为思想和道德品质问题, 中学生的心理健康教育不能忽视, 应刻不容缓地摆在深化素质教育的重要议程上, 只有具备良好的心理素质的青少年才能应对21世纪的机遇和挑战。

而且我认为对中学生的心理健康教育应该有层次性。

第一层次, 预防性。在学生未出现心理问题之前, 有计划、有步骤地进行系统的心理健康教育, 使之能掌握有关心理健康知识, 培养自我心理调节能力, 减少或避免心理疾患的产生。

第二层次, 治疗性。及时矫治学生的心理疾患, 排除其心理障碍, 帮助他们心理康复。

第三层次, 发展性。有计划、有系统地对学生的心理施加影响, 促进学生心理素质的提高和发展, 使其具有正确处理好学习、生活、择业、人际关系等方面的心理矛盾和问题的能力。

在学校各科教学中渗透心理健康教育。学校以教学为主, 对学生开展心理健康教育的最佳方式之一就是将它渗透到各科教学中。这首先要求教师要有心理健康教育的意识。教师要根据学生的心理规律来进行教学, 在各科教学中有意识地向学生普及心理卫生知识, 尤其是学习心理方面的常识, 帮助学生掌握学习的心理规律, 从而有效缓解学生的心理压力, 提高学习效率, 增强学习效果。这种方式可以使学生的心理素质在潜移默化中得到发展。开设心理卫生课, 或在生理卫生课中增加心理卫生的内容, 称生理心理卫生。从初一年级开始就要有系统地通过心理卫生课向学生普及心理卫生常识, 使学生能够了解、分析自己的心理状况, 提高抵御心理疾病的能力, 这种课应贯穿整个中学阶段。开设心理卫生课既有系统性强、普及面广的特点, 又有长远性特点, 它使学生受益终生。开展心理咨询。每个学校设心理咨询室对学生进行个别心理指导, 解决心理困惑, 治疗心理疾患。当代中学生的心理自我保健意识日趋加强, 有了各种不适应症和心理问题后, 常常主动找心理咨询医生解决。

但是现在的中学生心理健康教育主要在学校展开, 但它也需要在家庭和社会进行。学生很多心理问题的发生, 源于家庭和社会, 如父母离异、家长教育方式不当、社会上不良风气影响等等。如果不能取得家庭和社会 (特别是学生生活的社区) 的支持和配合, 中学生心理健康教育是很难奏效的。这在国际上有成功的经验, 如美国、日本, 他们是学校、家庭、社会 (社区) 齐抓共管, 共同关注学生心理健康。因而心理健康教育也不应该是单向的, 靠学校单方面着力, 而应是多方位的, 以学校为主, 家庭、社会 (社区) 一起参与, 共同努力。

二、建立学校、家庭、社会协同的整体教育网络