教育叙事英语（精选10篇）
教育叙事英语 篇1
英语教育叙事
英语作为学生学习的第二语言，有着与其他学科不同的特殊性。从学科本身来讲，课堂上出现各种意外事件的频率比较高，再加上农村学生的学习行为习惯相对差些，所以能否较为妥善地处理好突发事件就显的尤为重要。俗话说的好“猝然临之而不惊，无故加之而不怒。
只有“沉着”，才能“应战”，才能将被动局面扭转。一次在快要上完一节还算满意的课后，一个学生突然举手示意。原本以为他要提出针对本课的疑问，没想到是向我告状。告状的内容是他身旁的小李同学偷偷地看了大半节课的课外书。因为他坐的是最角落的位置加之我在平时有不许学生在课堂上随便告状的规定，所以始终曾未发现。正当这时下课铃声响起，为了不耽误给其他学生布置作业，我只说了句：“下课后，小明同学帮我把录音机提到办公室去。”在回办公室的路上，我一边走在他身旁，一边和他进行了这样的对话：“上课看的是什 么书啊？”小李：“《马丁的早晨》“哦，那这书讲的是什么故事啊？”小明：“一个叫马丁的魔术师的故事。”“哦？他会变魔术？变什么呢？”小明：“变很多种人。”“那具体说说啊。”他开始莫不做声，估计在努力回想，但似乎因为语言组织能力 不是很好，没有立刻回答，这时也恰好走到了办公室。让他放下录音机后我问：“你这节课共看了几页呢？”小明翻了翻书说：“好几十页。”我说：“不错呢，一节课可以看那么多。如果你一节课能学那么多知识该有多好啊，那你在课上有听到我讲了些什么吗？”小明：“ruler。”（以前的旧知识，在这节课中运用于新旧知识的结合环节）我又接着说：“不错，一心能二用，边看书边还可以听课，说明你脑袋不赖啊。”小明不好意思地低下了头。我立刻又问：“那你能用英语说说这尺是什么颜色的吗？”（颜色是这节课的新授内容）小明不是很自信地 回答：“red？”我竖起拇指表扬道：“Very good!”（接着便拿出了另外几种颜色的词语卡片，如我所料有大部分都读不出，我便反复耐心地教，耐心的纠正）不到5分钟，那孩子已经握的差不多了。我又问：“你觉得那书好看吗？”小明有些不太明白意思地点了点头。我说：“说明你是看的懂那本书的，对吗？”小明回答：“是。”“那如果你没有很好的语文基础，能看懂里面的内容吗？”小明摇了摇头。“你知道吗？如果你英语学好了，能看懂更多更有趣的书呢。想看吗？”小明说：“想。”“那以后上课......”小明没等我说完就说：“我会认真听讲的。”我点着头鼓励他：“好，我会在上课时看着你的表现的，别让我失望哦！”“嗯。”从那次事情后我在上课时就格外注意起像小明那样虽然聪明但注意力不容易长时间集中的孩子来，有时候因为喉咙疼，还会请他们来帮我做布置作业的小话筒（我轻声向他们传达作业内容，让他们大声向全班同学宣布），发现他们在上课时的表现比以前有了很大的进步，而且我上课也更有效率了。卡尔•罗杰斯有句名言：一旦真诚、对个人的尊重、理解学生的内心世界等态度出现了，振奋人心的事情就发生了。爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们。
从那次事情后，我在上课时就格外注意起像小明那样虽然聪明但注意力不容易长时间集中的孩子来，有时候因为喉咙疼，还会请他们来帮我做布置作业的小话筒（我轻声向他们传达作业内容，让他们大声向全班同学宣布），发现他们在上课时的表现比以前有了很大的进步，而且我上课也更有效率了。卡尔•罗杰斯有句名言：一旦真诚对个人的尊重、理解学生的内心世界等态度出现了，振奋人心的事情就发生了。爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们的幼稚和天真；用充满爱的眼睛欣赏学生„„即使是成绩最差，行为最随便的孩子，他们也有自尊，也要我们所说的“面子”。很多课堂上的突发事情其实并不需要立刻处理，如果留到课后，给学生和自己的思想一片天空，让谈话沟通给彼此的心灵一个自由，那么我想教与学就将不再是心血来潮和灵感突发的过程了。
教育叙事英语 篇2
学生们齐声答到OK!我马上接着说到I’d like to divide you into four groups.And each group should introduce your favorite animals,and their living habits.And later,we will decide which group is the winner.学生们开始有些吃惊,一片小声议论之后,便跃跃欲试。一堂师生角色互换、别具一格的英语课拉开了序幕:
Group4的同学们最绝,他们用采访的形式,使教室里的每个人都参与进来,而且使每个人都受益非浅。尤其是组内的一名同学还现场绘制了一张采访记录表,把采访到的内容加以总结,最后他动情的说到:In our interview,most of you like pandas.But we all know that some kinds of animals are in danger.So we should protect them.How can we protect them?I’d like you to have a group discussion after class.这些竞赛让我一阵阵惊喜,也让我一次次震憾,我发现学生的潜力是无限的。Group4的同学也因其新颖的竞赛形式而获得优胜。一节课很快过去了,这比我在讲台上的效果不知要强多少倍!这正所谓学习有法而教无定法啊!
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的,只有学生喜欢学,要求学,有迫切学的愿望时,都能自觉积极地投入到学习活动中去。这就要靠老师的教学艺术,要靠老师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机,激发学习兴趣。如寓教于歌,让学生唱中学;引入游戏,让学生玩中学,还可让学生演一演,在体验中学。
英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能,讲究对话的艺术,这就要求全体学生主体参与,克服羞于开口的毛病,积极开展语言交际活动。老师要常常使用表扬和鼓励的话语激励学生,让学生能够大胆地表现自己。每一课时,老师都要创设大量的情景并提供广泛的语言材料,让学生进行听说读写的训练,可让学生看图听录音跟读、分角色口述、表演整个故事,再自编自演对话。长期以往,学生的积极性、主动性将会大大增加。
小学英语教育叙事 篇3
在上Look at me这一课时，首先播放了歌曲“Head、shoulders、kness、and toes”。让学生指出能听懂的单词(所学的单词)head、eyes、ears、nose、andmouth。用他们来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体各部位名称。如，老师说：“Touch your mouth．”学生边指自己的嘴巴边说：“Mouth，mouth，this is my mouth”。这样既锻炼了学生的听力、又加深了学生的记忆。在呈现新课时又利用投影仪出示几张肖像画来学习身体其它部位的名称词body、leg、arm、hand、finger and foot。通过录音让学生自己区别hand和head的发音，同时边听边指着自己身体的各部位。力求做到心、口、手、眼和听、说、做、练相结合。当学生对这几个单词比较熟悉时，再放一遍上面的那首歌，要求唱的时候必须快速触摸自己身体的部位。在本次课中我还进行了两个“比一比”的趣味操练游戏：先是由教师将学生分成几个大组，每组请一名学生上讲台，教师发出指令，学生按指令做动作，看谁做得准、做得快；再以小组为单位，先派一位代表画出人物肖像，然后本组成员标出身体各部位名称(每位同学写出一个名称)，看谁写得快、写得准。以上两个游戏均给成绩最优秀的小组送出小礼物。这样学生通过听歌曲、听录音，看图片，做游戏等方式在本次课中即学得开心、又能灵活运用、牢固掌握。
而在Let's learn这一课开始的时候我先展示了一个简单的生日party过程，学生一边跟着唱“The Little Candles Dance”歌，一边拍手，听完后让学生猜蛋糕上的蜡烛数，学生说出很多数字后让学生一起数并给猜正确的同学一个小奖品。接着假设学生Sarah过生日，老师点出课前收集好的生日礼物：ball、balloon、car、doll(引出新单词)，并将这些礼物送给Sarah，所有的学生都说“Happy Birthday，Sarah!(之前的party里是这样说的)这样学生带着愉快、好奇的心情进入了新课。
在教学Animal时，用孩子们百看不厌的动画片《猫和老鼠》的片段创设隋景，使学生从一开始的紧张，慢慢地沉浸于动物的世界中，在这样的意境下，复习一些旧知识，不管哪类学生，都自信地积极举手发言，为整节课的学习营造了一个良好的开端．。再观看本次课中涉及到的几种小动物的特征，让学生边听录音边读单词边模仿动物做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是在一个动物园里，学生们的表现欲特别强，情绪高涨。这样既调动了他们学习英语的积极性，又增强了记忆，活跃了气氛。
但凡事皆有度，如果教师一味地追求生动和丰富的教学效果，把课堂变成展览馆、动画观摩或音乐会，必然是舍本求末，影响课堂教学的效果，再说它呈现的时间太短，学生的认知过程难以展开。所以，在运用多媒体资源进行教学时，教师一定要注意适时、适度。“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机，将资源用在“精彩”之处，用在有利于学生内化教学内容之处。“适度”就是多媒体的运用要做到：既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全然不用。要找准多媒体与教学内容的切入点。同时，还要加强多媒体辅助教学的针对性，避免过分依赖多媒体手段。英语教师应当明确，多媒体仅是辅助课堂教学优化教学效果的手段。教师只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，合理使用多媒体课件，并在课堂上结合适当的语言讲解、板书和直观教具的运用才能达到最优化的教学效果。
英语德育教育叙事 篇4
在英语教学中渗透德育教育
一、叙事背景：
新课程标准的核心是以学生为主体，发展学生的能力，强调为了每一个学生的发展的理念。人是最神秘最复杂的生物，他有着有别于其它动物的思想、意识和丰富的情感。面对一群有思想有感情的学生，作为一名教育者，我们应该如何抓住机遇对他们实施德育教育，让孩子们健康、快乐地成长呢？作为一名英语教师，我们要在英语教学中渗透德育。
二、教育叙事过程：
我的一堂英语教学公开课。我一如既往按照游戏、小组活动、竞赛、歌曲等多种形式进行新课教学。在让学生熟练的掌握了重点单词和句型之后,我问学生:Do you want to listen to a story ?全班同学异口同声回答:Yes, we do.在播放Flash动画故事《The red ants and the black ants》前我先给学生出示了三个问题:
1、How many ants are there in this story?
2、How many lines do the black ants make at last?
3、What’s the truth of the story? 然后我播放视频,学生看得仔细,听得认真,被故事内容及动感画面所深深吸引。故事内容大致如下: 十只黑蚂蚁在院子里散步，十只红蚂蚁也在院子里散步。黑蚂蚁和红蚂蚁都找到了好吃的东西。天要下雨了！赶快把好吃的东西运回家！十只黑蚂蚁排成一队，吭唷吭唷搬东西。十只红蚂蚁也排成一队，吭唷吭唷搬东西。哪个队伍长？一样长。刮风了，十只黑蚂蚁着急了：（不行，不行，这样走太慢。）他们争争吵吵，乱成一团。十只黑蚂蚁停下来，把好吃的东西分开来。五只黑蚂蚁排成一行，十只黑蚂蚁分成了两队，他们搬起好吃的东西快快地走。红蚂蚁还是排成一队走，黑蚂蚁追上了红蚂蚁，黑蚂蚁大声嚷嚷：（看我们走得比你们快！）看看哪个队伍长，哪个队伍短？红蚂蚁的队伍长，黑蚂蚁的队伍短。天上乌云滚滚来，十只黑蚂蚁又着急了：（不行，不行，我们这样走还是太慢。）……就这样，他们一直争争吵吵，乱成一团，而红蚂蚁始终排成一队。大雨落下来了，黑蚂蚁被大雨淋得哇哇叫，好吃的东西也被雨水冲跑了。红蚂蚁呢？终于在下大雨之前回到了家，吃到了好吃的东西。听完故事,我让学生回答这三个问题,我好担心学生听不懂回答不出问题导致冷场,但出乎我的意料,同学们能积极发言,特别是第三个问题,学生能正确感悟这故事其中的道理。故事中红蚂蚁的表现让他们懂得:团结就是力量.而黑蚂蚁则告诉我们聪明反被聪明误的启示。我用多媒体在大屏幕上显示出:Red ants: Unity is the strength.(团结就是力量)Black ants: Too clever to be wise.(聪明反被聪明误)通过教和读,我让学生记住了这两句话。在课堂小结时,我对同学们说:“Boys and girls, we should learn from the red ants, if we hold together, shoulder by shoulder, I believe we can overcome any difficulties！”
通过故事《The red ants and the black ants》,我不仅让学生复习了数字单词,掌握了“How many______ are there?”这个重点句型,更让同学们的思想得到升华。“士有百行，以德为首”。德育是教育的一个永恒主题，在英语教学活动中渗透叙事德育是一个需长期坚持的复杂工程。教师必须先要自己有德，成为“以德育人”、“以美传美”的楷模。教师更要善用慧眼，巧耍“花招”，充分开掘课程资源中的德育素材，对学生“细水长流”地实施叙事德育渗透。
叙事后反思：
仅仅依靠课堂40分钟的教学过程进行道德思想的渗透是不够的。课堂是我们教师对学生教育的主攻战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足学生们的交流欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。加强学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。
我时常用这句话来鼓励我自己。万事开头难，有了良好的开端，感受了成功的喜悦，我更坚定了自己的步伐。在今后的教学过程中，我将继续坚持“在叙事中成长，在叙事中育人”的叙事德育理念，留意每一个细小环节，将叙事德育的思想灌输到每一位学生的心灵，使学生在轻松、愉快的氛围中学到知识，得到锻炼，并受到教育，从而也让自己的课堂教学演绎得更精彩。
德育教育叙事
在英语教学中渗透德育教育
初中英语教育叙事 篇5
回想我的教学，我突然觉得，我是一直在犯着这个严重的错误。似乎，从来没有一次，把写作单独拿出来，为学生认真的讲解。几乎总是一个单元讲完，以阅读课为基础，让学生以本单元的主要话题为内容，写出作文。往往只不过是进行一些简单的提示，要求学生注意使用什么时态。之后，就让学生自己动笔去写了。虽然批改过程是认真的，总是一丝不苟的把学生写错的句子，加以修改。也在课堂上范读好的习作。但学生对怎样去写，怎样写好，甚至自己为何总犯这样的错误，却一无所知。如此的写作教学，试想，学生们怎么可能写出优美的文章，写出语法词汇工整的作文呢。
这次培训，我学习了初中英语写作教学与案例分析这一课，突然间有种幡然醒悟的感觉。原来，英语写作课是需要这样上的。这也让我想起了，我听过的一节优秀的英语写作课，那堂课上的点点滴滴，不正是运用了我刚刚学的课堂写作教学的相关技巧和方法吗。
那是第二中学何宁老师的一堂7年级的英语教学，是一堂讲授现在进行时态的阅读课。 首先，何老师在对话练习中处理了大量的生词，并用大脑风暴，快速记忆等游戏，调动学生积极性的同时，对单词进行了巩固练习。当学生对单词的掌握极为熟练后自然过渡到句型的练习。通过写人物，be动词，事件再连句子这个游戏，让学生轻松地掌握了现在进行时的句型表达。
接下来，完美的铺垫，让阅读教学迎刃而解，当学生看到一篇现在进行时态的小电子邮件短文时(记得是描述相片内容的文章)。很快就理解了文章的大意，在略读，精度，朗读，泛读之后，学生们通过回答问题，小组讨论等方式，对文章理解的更加透彻。
这时候，在阅读充分的基础上，何老师自然过渡到了写作练习上，他先给学生呈现了一副漂亮的图片，有各种动物和小朋友在树林中各自忙着自己的事情。这时，何老师首先做的是：写作教学中的词汇准备和铺垫。他先问学生“What can you see in the picture?”.学生们纷纷抢着回答，并同时把这些的单词以正确的名词复数或现在分词形式写在了练习本上。
接下来，老师让大家将词汇连句，用正确语法表达。进行了口头作文的练习。学生们朗朗上口，马上说出了：The birds are singing . The boy is sleeping 等句子.老师将范句写在黑板上，并将易错点be动词和ing的变化处，用红笔重点标出，强调注意。
最后，何老师又在写作策略上对学生进行了指导。“不要只罗列句子，要学会表达感受，比如，写完小鸟在唱歌，你可以接着写，“I think they are happy .”这样，你的作文才更丰富，更好看。”
几分钟后，一篇篇作文当堂完成。何老师马上用实物幻灯机展示学生的作文，并通过教师讲评，小组讲评，个人讲评等多种方式，对作文进行了讲解，在讲评中学生们易犯的错误，直接被呈现在大屏幕上。老师和学生一起更正并分析了错误的原因。就这样，那堂课，几乎95%以上的学生都顺利完成的写作任务.其中不乏多篇佳作。
这样一堂让我难忘的课，以前还只是羡慕人家怎么讲的那么好。现在，当学完这次的写作教学设计培训课后，似乎更加清楚地梳理出了一个脉络。让我也有信心，去给我的学生们上一堂有实效的，精彩的写作课。恰巧，开学后我们马上要讲授将来时态，我想以“我的周末计划”为例，让学生进行写作练习。为此，我打算以何老师的课堂实录为案例样板，通过自己学习的理论，在这几方面设计和完善我的写作课。
一，要为我的学生打下牢固的语言基础，每当要求学生写一篇文章时，要对文章可能出现的词汇，句型，在听说课中进行大量的练习，通过游戏等多种方式，让学生在积极学习的态度下孰能生巧。因此，我要在听说课中让学生练习be going to 和will句型的熟练表达和应用。
二，打好了语言功底，要注意明确写作的具体任务、写作的目的以及写作所需要的各种技巧。要让学生在写之前就清楚明白自己要写什么，为什么写，写给谁看。明确了目的，才能有的放矢。所以，我打算让学生以email的形式，写一篇有关自己周末计划的文章。写给自己的朋友，并对比两人的周末计划有哪些相同或不同。
三，针对不同的写作类型进行不同的写作策略指导，比如，回信，看图描述，给出提示词等不同的文章类型，教会学生如何把握写作重点。如：回信注意格式，看图注意人物，事件和时态的搭配等。像这堂课，我要强调电子邮件的格式，并指导学生，如何在信中描述自己计划的同时，询问他人的计划。
四，做好写作铺垫，要针对学生的不同程度，在学生前进行，给出词汇，句型练习，口头表达等多种方式的写作前准备工作。在本次写作之前，我将针对周末计划可能出现的句子和短语，进行练习，比如提供一些活动短语。如：go to the cinema ,visit my uncle ,go shopping ,play football ,climb the mountains ,等。让学生有丰富的短语活动作为写作铺垫。
五，讲评及时有效，要采用多种方式手段，利用师评，生评，自评让学生了解自己的写作不足和写作中的优点，通过及时地指导总结，让学生的写作水平逐步提高。我也要向何宁老师一样使用实物幻灯机，直接呈现学生的习作，及时有效的进行讲评和总结。
六，注重学生英语思维的培养，我认为不懂得英美人思维方式的人，无论语言功底有多深，是写不出地道的英语文章的。 所以，思维方式的转变、才是对写作性质的深入了解。这一点需要长期的培养和渗透，但我会坚持去做。
虽然，以上还只是比较简单的设想，需要认真的写出教学设计，并进行教学实施才会知道效果如何，但我相信，比起自己以前的写作教学，一定会有所突破和改变。
小学英语教育叙事3 篇6
我是这样放纵学生的
李
恕
记得似乎有人说过：我不能改变生命的长度，但是我可以改变它的宽度。作为一名教育工作者，我曾经为自己的工作而困惑过，但是，有时我会顿悟，生活不一定是我们看到的那样子，我们其实有足够的能力去改变它！而问题的关键是我们想不想去改变它。转眼间教书已经十年了，这十年我从事英语教学工作，与学生们一起学英语。最近两年我又成功的从一位初中英语教师转型为小学英语教师。这十年间与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的故事。
在这个时代和社会背景下长大的孩子聪明、活泼、大胆。但也有自私、自负、懒惰、个性强等毛病。作为一名教师，特别是一名小学英语教师。我们不仅仅要掌握灵活多变的教学技巧，也要掌握孩子们不同的心理特征。对症下药，才会让我们的每位学生学有所获、茁壮成长。
班中有一位多动、性情急躁、自尊心极强的孩子,课堂上总会突然的发出一个奇怪的响声,也有时会突然走到某某的身旁“偷”喝他的一口饮料或忽然地推谁一下。激动的时候他还会拍桌子。跑到讲台上跟你理论。对于他,我是伤透了脑筋,他总会弄出点意外的事让我难以应对。而在当今的时代,对孩子的教育重在引导,一味的批评打击只会让他变得更顽劣。在我几乎对他失去信心的时候。我想还不如换个方法试试，不与他计较。首先，我发现他课后很粘人。于是，下课后经
常和他聊些与学习无关的，他又比较感兴趣的话题。他很胖，于是我就问他喜欢吃什么；喜欢吃妈妈做的饭还是爸爸做的饭；好吃的零食在那里买的等等。他还喜欢科学，我就问他科学课上他是怎样表现的；最近在思考一个什么问题或者在做一项什么小制作；将来想干什么等等。慢慢的他喜欢下课后来找我和我聊天。他开始不把我当敌人一样反感了。不过上课时他依然没有太大的改变。这时，可能很多老师会很恼火，会放弃。可是，我想想这样只会让我以后的课堂会无休止的恼火他的行为，而其他同学会慢慢的学着他的样来“表现”自己。这一次我选择了放纵他。不仅仅放纵，再加上铺天盖地的表扬。放纵到所有学生觉得不真实，让他自己都觉得惭愧。我是这样放纵他的：如果他不由自主的站了起来，我会表扬他今天没有走动。如果他激动的与同学争吵，我会表扬他今天没有用拳头解决问题。如果他跑到讲台上来回答问题，我会表扬他怎么这么热爱学习等等。总之我想尽一切办法表扬他，放纵他，拉拢他。还要其他同学理解他，宽容他，帮助他。功夫不负有心人，他终于把我当成朋友，同党了。同我说话时，由原来眼睛睁得大大的，到现在脸上露出腼腆的微笑。有时还会自知之明的说一句：老师，您拿我寻开心吧。每到这时我会语重心长的说：比起以前你真的进步了许多，不过还要„„孩子会像是从我这里获得了许多的能量一样，自信了起来。到目前为止，这个孩子学习成绩虽然不是特别好，但起码不是问题学生了。
我在想这就是德育为先吧。我感慨我改变了一点什么。我思考对孩子的放纵难道不是一种爱吗？教育需要爱，那么面对幼稚、无知的孩子我们不可以适当的放纵一下吗？
所有的教师都知道：爱是一切教育活动的根本，没有爱的教育很可怕。爱有很多种，比如说：严肃的爱，理解的爱，宽容的爱，理性的爱。传统意义上教师就应该把这些爱理性的正当的施予学生。这正与我们一直所遵从的师道尊严是符合的。我们的教师一直就按这样的标准要求自己。可是我们忽略了在现代社会里长大的孩子也需要放纵一点的爱。这样他们会觉得更加亲切。在孩子们的眼里，再也不是知识和威信能够压倒一切。让他们喜欢你，信任你也许更能让他们跟你走。而要让一个孩子喜欢你，你就不能忽视他只是一个孩子。孩子与大人不同的是他们会不时的做一些他们知道不该做的事情。因为他们少了一些大人的自制能力。因此对孩子的放纵不能说不是一种爱。反之，这种爱还能很好的拉近你与孩子们的距离。
教育叙事英语 篇7
一、王老师专业发展的历程描述
(一) 困惑期:1997年-2000年
王老师1997年毕业于一所师范大学英语教育专业。受当时社会“轻师重商”的影响, 王老师毕业后没有立刻踏入教师行业, 她对教师行业保持观望态度。
(二) 适应期与稳定期:2000年-2006年
2000年王老师进入教师行业, 在一所中职学校任英语教师。在大学里系统学过教育学理论和教育心理学等知识的她深知要获得同行和学生的认可还需要下一番苦功。首先, 为了获得最直接有效的实战经验, 工作的第一个学期, 王老师坚持每周听十节课, 所听课程不仅仅局限于英语课, 还有其他公共课和专业课。其次, 她非常注重每一堂课的设计, 每堂课的教学目标是什么, 采用什么样的方法、方式和手段才能最佳实现教学目标等问题, 王老师都烂熟于心。王老师常在课后和学生沟通交流, 从学生那儿得到的信息反馈有助于及时调整和改进教学方式与方法。当时电脑等现代化教学设备还未在中职学校普及, 为了更形象直观地上好每一堂课, 王老师在课余时间制作了大量教具和胶片供上课使用。
为了让学生对学到的外语知识能“活学”、“活用”, 王老师一改传统的填鸭式教学, 转变自己的角色定位, 组织、引导学生主动学习。通过多种教学方法的尝试, 王老师发现小组展示、演讲、角色扮演等活动最有益于把学生听说的欲望和动机激发起来。王老师采用了适合学生的教法, 学生的学习兴致日益高涨, 极大地改变了大多数学生以往被动学习的现象, 学生的表达能力有很大改观。
一个学期的辛勤努力让王老师在同事和学生中聚集了很高人气, 王老师的教学工作得到肯定和赞扬。王老师感到很庆幸, 因为经过一段时期的迷茫和彷徨, 她终于发现了自己真正热爱的职业, 她为自己能回归这个职业队伍感到欣慰。这份对职业的热爱驱动着她投入更多时间和精力探索更加有效的教学方法并乐此不疲。这为王老师在日后教学方面的优秀表现和发展打下了最扎实基础。2003年王老师获得讲师资格。此时, 王老师独特的教学风格和专业素养体系已经初步形成。
(三) 积累与酝酿期:2006年-2010年
经过几年的磨砺, 王老师的教学方法和教学经验日臻丰富和成熟。与此同时, 王老师的个人发展目标和追求也越来越高。在这5年期间, 王老师参加了研究生班的学习, 获得了硕士学位, 并取得高级讲师资格。
这几年适逢王老师所在学校出台了一系列有利于教师发展的制度, 如:优秀教师、星级教师评比制度、教科研奖励制度、教师成长的“四成工程”, 即“成长、成才、成熟、成名”。王老师积极参加学校组织的讲课、论文和课件等比赛并屡屡获奖, 多次代表学校加全区和全国教学比赛。对于每次比赛, 不论何种级别, 王老师都全力以赴, 力求在赛场上展示出最真实、最优秀的自我。别致新颖的教学设计和循序渐进的教学环节经过一遍遍的演绎而日渐完善, 取得了一定成绩。每次参赛展示的课堂教学都是王老师多年形成的独特教学风格和对职业教育理解的体现:职业英语教学源于学生的职业需求, 必须为学生的专业和未来的职业服务;如何合理使用教材、扬长避短, 让学生学有所得、学有所用;如何将各种现代化教学资源和手段加以整合, 提高教学效率和质量, 等等。
王老师觉得每参加一次比赛, 自己就成长一次、丰收一次。在赛前磨炼—赛中提高—赛后反思的循环中, 王老师尤其珍视每一次大赛后的自我反思。这些反思既是对前一阶段教学理论和方法的思考积淀, 又是对后一阶段教学工作的导航。这些反思成为她参加大赛最大的收获, 同时是激励她孜孜不倦继续探索中职英语教学方法的动力源泉。每一次比赛给她带来的不仅仅是荣誉, 而更多的是交流互补、开阔视野和挖掘潜力的机会。王老师把每参加一次比赛都看做是她职业生涯中的一个进步。这些比赛为她开凿了一级级通往巨人肩膀的台阶, 使她有机会站得更高、看得更远。
(四) 调整与提升:2010年-2013年
高级讲师对于很多中职学校的老师来说是一个晋级的终点。评上了高讲, 可以放慢甚至停止艰辛的发展脚步, 奋斗的目标就此戛然而止。可是刚三十出头的王老师却感觉到自己才刚刚处于中职英语教育的“开窍”期。前面的十年忙于教学, 积累了不少心得和体会, 应该将这些教学经验加以总结、提炼并推广运用。她开始尝试把教学和科研工作结合起来一块做。为此王老师参加了中职英语教学、教育科研等培训, 主持并参与了多项自治区级课题研究, 在各级各类杂志上发表多篇论文, 并有多篇论文在全国职教论文中获奖。前期的点滴工作逐渐汇集成为一系列教学成果, 王老师主持的课题获得区级教学成果奖。在科研工作的指导下, 王老师的教育教学理念日益成熟起来, 逐渐形成了自己的独到见解。
如今, 兢兢业业地搞教学、踏踏实实地做科研、前瞻性地开展教育教学管理已经成为王老师专业发展的三驾马车。王老师也因为突出的工作表现和优秀的成绩成为市里的骨干教师。
二、分析与启示
在王老师专业发展的四个阶段中, 透过各阶段发展的表象, 可得到教师专业发展的某些启示。
(一) 教师专业发展的内因
1. 教师对职业教育的热爱是前提。
本个案研究发现, 教师要走好自己的专业化发展之路, 首要条件是对自己工作的认可和热爱。选择并成为一名教师后, 必须坚定自己的信念, 确定自己的奋斗目标, 弄清楚自己要做什么、能做什么、怎样做及怎样做好。这是走好教师发展之路的首要条件和必要条件。
2. 扎实的职业教育知识和对职业教育的正确理解是保障。
一名职业院校的英语教师光有过硬的语言文学知识是不够的。很多职校英语教师毕业于师范院校, 他们在大学里学的是英语教育而不是专业英语, 毕业后直接进入职校从教, 尚无法直观构建职业教育与外语教学之间的桥梁, 不能满足职业教育对外语教学的需求。
职校英语教师应根据专业特点, 在英语教学中渗透专业元素, 培养外语教学为行业发展服务的意识。首先, 新教师应尽量缩短英语教学和职业教育间的磨合期, 尽快了解和适应职业学校英语教学的特点。为此, 英语教师在上岗前或上岗初期应参与各专业组的教研活动, 系统观摩专业教师, 尤其是核心课程教师的授课。其次, 教育部的《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》指出:“职业学校文化课教师和相关管理人员也应定期到企业进行考察、开展调研, 了解企业的生产情况及其对职业教育的需求, 不断改进职业学校的教育教学和管理工作。”[1]英语教师应在假期走入企业进行跟班实践, 了解生产工作情况, 将职业文化、市场需求融入英语教学中, 增强英语教学的职业性, 便于学生更好地规划职业道路, 实现职业理想。
3. 教师自我发展意识是原动力。
教师缺少自我发展意识, 将很难跟上信息时代迅猛的发展步伐, 落后陈旧的知识体系更满足不了学生对新知识的需求和渴望。如今, 教师职业倦怠现象普遍存在, 部分教师不愿把有限的空闲时间投入到耗时费力且见效缓慢的专业发展道路上。一些已经取得高级职称的老师更是失去了继续奋斗的动力, “做一天和尚撞一天钟”的消极思想也颇为盛行。开展各种与专业发展相关的活动, 鼓励老师积极参与, 唤醒其主动发展的意识, 激发其潜在的发展动力, 实现教师发展从消极到积极的过渡, 从被动到主动的转换。只有增强自我发展的意识, 教师才有锐意进取的决心和动力, 才会主动探索新知, 更新知识结构, 改进教学方法, 在教学上、在职业发展上开拓一片更加广阔的天地。
4. 教师对教学的积极反思是增长剂。
美国教育家波斯纳 (Posner) 认为反思和经验的共同作用促进了教师的发展和成长, 他提出了著名的教师成长公式“教师成长=经验+反思”。反思不是简单地对教学过程的回顾, 而是通过思考、反省, 发现教育教学过程中存在的问题, 及时调整和改进教学策略, 不断提升教师的综合素质和业务水平, 达到教师发展的目的。
教师发展伴随着教师的整个职业生涯, 是一个动态的过程, 是一个循序渐进的发展过程。之所以说它是一个动态过程, 是因为随着教师的发展进步、教师研究方向的变化等诸多因素的改变, 教师关注的问题也在不断发生变化。一个不经常反思的教师, 即使再有经验, 他成长的高度也是有限的。“教学—反思—调整—更新—再教学”这一螺旋上升的教学过程是任何一个教师逐渐走向成熟的必经之路, 它推动着教师的可持续发展, 实现教师由单纯“传道、授业、解惑”的教书匠向专家型学者的转变。
5. 关键事件是教师专业发展的转折点。
教师专业发展的关键事件对教师职业生涯极为重要。它能改变教师的职业生涯轨迹, 给教师的职业生涯注入新的活力和动力, 是教师职业生涯的“第二春”。那些对教师专业发展方向和道路产生巨大正面影响的事件, 如竞赛获奖、取得科研成果等都可以成为教师发展过程的关键事件。王老师参加的每一次比赛, 获得的每一个成功, 都对她的教育观念、专业认识和专业发展产生巨大的震撼, 让她逐渐认识到了自己的潜能, 激发了内在的发展动力, 产生继续勇攀高峰的决心和动力。可以说, 赛事成为了王老师发展过程中的关键事件。每一次比赛过后, 王老师都给自己制定好下一个发展目标, 并朝着这个目标努力。王老师的教学技能、授课艺术和专业知识结构在一次次的比赛中不断得到优化和提高, 这也为王老师实现下一个目标打好基础, 成为一个良性循环。
(二) 教师专业发展的外因
1. 建立一套适合教师专业发展的制度。
教师发展除了要靠自身的主动意识, 还得借助一定的外部力量唤醒和激活其潜能, 推动其向前发展。学校作为担此责任的主体之一, 需要建立一套包含准入、评估、激励在内的制度体系, 为教师不同阶段的成长搭建台阶, 促进教师在教育实践中的可持续发展。首先, 学校在新教师获取教师资格证后, 为他们提供校本岗前通识培训;其次, 学校制定一套科学、严谨的评价标准, 对教师发展的每个阶段做出具体要求, 再通过评估制度评选出教坛新秀、骨干教师、专业带头人和名师工作室;最后, 充分发挥学校制度的导向作用, 将评估结果和奖励有效结合起来, 形成长效的激励机制。
2. 加强教师培训, 建设完善的教师发展系统工程。
职业学校教师在教学中存在着跨界的困惑:专业课教师虽然拥有专业知识, 也获得了教师资格证, 但其专业技术力量和工艺还是赶不上现代化生产对之提出的要求, 部分教师不熟悉教学规律, 教学也比较随意;文化课教师对企业的生产要求一知半解, 甚至一无所知, 文化课内容和授课模式与学生专业严重脱节, 没有发挥文化课为专业课程服务的作用。专业课教师和文化课教师都普遍意识到片面的知识结构、陈旧的知识内容、落后的技术水平和薄弱的科研能力时时刻刻都制约着他们的发展。很多教师因此提出了参加培训和进修的要求。
学校除了选派教师参加国培、省培等项目外, 还可根据本校的特点开展专题讲座、主题研讨、教师论坛、教学观摩、经验交流等校本培训。学校为教师牵线搭桥, 利用寒暑假派送教师到企业跟岗研修。此项活动让专业课教师掌握最新生产技术和市场需求, 也让文化课教师了解企业文化和专业特色等, 一定程度上保证授课内容具有更强的针对性, 让课堂教学与生产实际不脱节、不掉链。再者, 通过实施诸如“青蓝工程”、“名师工程”等系统工程, 充分发挥学习研究共同体中领头雁的引领、辐射作用, 帮助青年教师规划发展蓝图, 稳步实现既定目标。
3. 积极创造教师专业发展的关键事件。
每一位教师专业发展中的关键事件因个人的家庭背景、学历水平、性格等各不相同, 但都有促其成功或失败之事、科研和教学反思等方面的关键事件。学校应充分发挥主导作用:加大对科研的支持力度;开展促进教师成功的各类活动;引导教师在不断积累教学经验的同时加强反思, 产生深刻的教学感悟, 为教师创造关键事件或促进隐性的关键事件变为显性的关键事件。
三、结语
本文虽然是个案研究, 王老师的职业发展虽有其特殊性和偶然性, 但其职业发展的轨迹依旧是一条广大教师职业发展的必经之路。王老师在内、外因的共同作用下, 从一个彷徨的观望者蜕变为一个业内的佼佼者, 对处于职业发展规划迷茫期的教师是有较高触动和激励价值的。真心希望每一个尚未或者准备规划自己职业发展之旅的老师, 从王老师的职业发展经历中得到启示, 就此踏上职业发展的航程, 迈向风景独好的彼岸。
参考文献
小学英语教育教学叙事及反思 篇8
同时，这也对教师的综合素质、职业技能提出了更高的要求，要求教师的激情能够带动学生，要求老师能活跃课堂的气氛，而且还要导入新的教学方法，能随时很好的应对课堂上随时会出现的各种情况、事件，这也是对教师最基本的要求。在去年一年的教学中，我就遇到过各种各样的问题。
1、教学叙事背景
（1）对于刚刚接触英语的小学生来说，英语学习是很难的。而且因为母语的影响，拼音学习的影响。在英语教学中，经常碰到这样的情况。在高年级的英语教材中，会进一步的教授短句，问候语等，如：What’s your name?老师在带读几遍以后，有很多学生记不住单词的发音，往往会在英语短句下面标注汉语。比如刚刚说到的”What’s your name?”很多学生就会在下面标注“旺特油嫩母”。其实这种学习方法特别不好，一方面不利于纠正学生的发音，另一方面不利于学生记忆。教师在遇到这种情况时，要耐心的教学生正确的发音，还要反复的教，直到学生记住为止。在教的过程中可以一边叫学生起来读，学生读完了之后，不管学生读的如何，都要加以鼓励，加以表扬，加以表扬之后再指出学生的错误，让他再读一遍，这样既不会打击到学生的积极性，又让学生学会了正确的发音，一举两得。小学生在初学英语时，字母学习是一个很难的环节。再加上，小朋友年龄都很小，注意力难以长时间集中，再加上英语26个字母，学起来又比较枯燥乏味，所以更是一件难事了。例如：在三年级英语下册书中教授字母读音时就出现了这样的问题：在学习字母“E”时，就出现过这样的问题，教师在带读三遍之后，必然会点名叫学生起来朗读，学生站起来之后，脱口而出，将[i]读成了拼音字母里面的发音[e]，结果引起哄堂大笑，作为学生，他肯定已经意识到自己的错误了，而作为教师，在此时应该调控课堂气氛，应该鼓励一个对英语学习兴趣正浓的孩子，而不是批评、打击他的信心。我想这个学生心情肯定会很快平复，课堂气氛也会回复平静。而且教师的鼓励对他以后的学习肯定也会大有益处。在学习其他字母上可能也会出现类似的情况，所以教师一定要把握好课堂，注重学生的心理特征，注意学生的心理变化。在学生发音错误了之后，除了要引导学生读对发音，还要加以鼓励，这样就不会打击到学生的积极性。
（2）而且，我还发现，小朋友因为年龄都比较小，天真可爱，都比较喜欢带有趣味性的学习。上了五年级、六年级，孩子们有了一些词汇量、能读懂一些简单的对话的了，老师如果用小故事、小幽默、小笑话，还有利用图片、连环画来进行教学的话，往往能获得意想不到的效果，往往能引人入胜。教师在教学过程中，如果把颜色鲜艳、色彩鲜明的图片贴于黑板上，边带读边叫学生跟读，往往能有意想不到的效果，学生们往往都能全神贯注，注意力比较集中、比较认真。用小故事、小笑话来进行教学的话，更是能激发小朋友们的学习兴趣、求知欲望。课下，老师也可以布置任务让学生自己去读小故事、小幽默，然后第二次课时，叫孩子们自己上讲台上来讲小故事。教师在学生讲完之后给予鼓励、表扬，带动底下的学生鼓掌，这样，课堂气氛变得轻松活跃，学生在获得知识的基础上积极性也得到了提高。对于小故事教学，教师还可以叫孩子们组一个小团队，课下叫他们自己学习、排练，准备道具，然后课上叫孩子们上台进行表演。表演完了，教师们可以对孩子们的表演多加赞许，对孩子们表演的角色一一点评、一一评价，还可以建立积分卡，给每次上台表演的孩子打分、加分，累积起来，每个月总结一次。对于表现出色、表现俱佳的孩子予以嘉奖。这种趣味教学方式未尝不可，在我的试验中，效果不错。既让孩子们获得了知识，又让孩子们在轻松活跃的教学气氛中体会到了学习的快乐。这就是所谓的寓教于乐了。
2、反思
（1）在教学过程中，教师对学生要以鼓励、表扬为主。老师能把在个别学生身上发现的闪光点向全体学生辐射，这种做法非常好。这样就能充分发挥表扬的价值。既鼓励了当事人，对其他学生也是一种鼓舞。
（2）在教学过程中，要尽量做到寓教于乐。要改变以往的以学生学习成绩为标准来衡量学生的态度，注重实效。最主要的是要使学生在轻松愉悦的气氛中培养其主动学习的态度，培养起学生的学习兴趣。这才是教师教学的最终目的。
（3）在教学中，对课堂教学行为的反思。教育教学叙事中的反思主要是指课堂教学后的反思，是一种教师在课后对整个课堂教学行为过程的回忆，是教师对自己的教学进程与教学方法以及学生在课堂上的反应的反思。然后教师再根据自己反思的结果随时改变自己的教学策略，与学生的思想保持一致。根据这种反馈机制，使教学达到最佳效果，这既是学生想要的结果，也是教师想收到的成效。
3.结语
以上是我在小学英语教学中出现的最基本、最典型的教学案例。总之，小学生的学习兴趣浓厚，求知欲望强烈，另外孩子们也活泼好动，注意力不能长时间的集中。教师在使用新的教学方法或进行教学设计的过程中，这些因素都要考虑周全，考虑孩子们的心理特征。主要的措施是使课堂教学成为有滋有味的一种活动，有声有色，生动有趣，启发和吸引学生喜欢学，乐于学。在教学中注意孩子们的个体特征，进行个案分析。特别是不能在学生学习不用功时，或者学习不好时，去批评孩子，不能打击到学生的积极性，要提高孩子们学习的兴趣，让孩子们主动的参与到学习中，发挥他们的主观能动性，让他们意识到自己是学习的主体。使课堂成为孩子们成长的乐园，让孩子们在欢乐和谐的气氛中接受教育。
小学英语教育教学叙事 篇9
记得在我上学的时候，教师注重“严师出高徒”，学生必须达到绝对的服从，在这样的情况下，学生思想受到钳制，不能自主创新，只能完全的一味的接受,也不能有自己的主见、有自己的想法。转眼间,我也成了一名人民教师，参加工作也快7年啦! 做为教师的我正赶上了课改的浪潮，在新课程改革的今天，教师在教育过程中更加注重自己与学生的情感的构建，要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带!充分尊重学生的人格，平等、公正的对待每一个学生。在这7年里我一直从事着英语教学工作,也坚持着努力学习新课改，研究新课改，按新课改的要求去做一名全新的教师，在这七年间我与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情,跟孩子们唱唱跳跳,学学玩玩,气氛融洽的学习.
课程改革的核心环节是课堂实施，课堂实施的基本途径是教学，课堂教学是新课程改革的着力点，课堂教学改革的关键在于促进学生的发展，在教学实践中，我们力图通过教学和学习方式的转变，激活课堂教学，真正产生“课堂活起来，学生动起来”的景象。
古板单调的教学方法和手段,只能让课堂变的枯燥无味,让学生变的索然无味,学生就在一堂堂这样的课中消磨掉了英语学习的兴趣.小学3至6年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期.这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体，长体力的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是小学生身心发展的特点。根据这些特点，小学英语要创建以活动课为主的教学模式，在教学中要充分利用学生喜欢的做唱游画演形式，增强活动多样性，提高教学实效性。
一、整合教学资源，激活课堂气氛 兴趣是推动小学生学习的内在力量，是学生积极主动学习的强大动力。美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”当学生对英语产生兴趣之后，他们就乐意在教学中施展自己的才华，会积极参与到教学之中，使自己成为学习的主人。我在教学色彩单词和动物单词时，我利用歌曲《who is wearing yellow today 》，让学生自己编写歌曲，加深记忆，我先给学生示范“who is wearing red today ? red today ,red today ,who is wearing red today ?who’s wearing red today?”接着让学生自己编写，他们都非常兴奋，把表示颜色的单词yellow和red用其他颜色的单词来替换，变成了“who is wearing green blue white „„ today?”一首首歌曲又诞生了，没等我要求他们就兴致勃勃地唱了起来，脸上洋溢着自豪和满足。让学生在载歌载舞中巩固单词，便于学生记忆单词。在学习动物单词时，我借助录音，进行“辨声游戏”，以竟猜方式听音猜物，让学生在自我尝试、自我猜测中，逐步揭开谜底。同时，让学生模仿动物的叫声和动作，学生的兴致很浓，他们充分享受到了学习的喜悦，增加了对英语的喜爱。另外，我还借助实物、图片等引起学生兴趣，活跃课堂气氛，如在学水果时，请学生带来水果，“过生日”时，准备蛋糕和水果，营造“生日”氛围，这种教学策略，让孩子们沉浸在轻松、愉快的课堂气氛中，参与在游戏、竞赛、歌唱、表演、猜谜等生动有趣的活动中，激发学生们对学习英语、记忆英语的热情，令他们学得兴致盎然，跃跃欲试、大胆表现，成为活动和学习的主人，同时也培养了他们的反应能力、洞察能力，创作表演和概括表达能力，更有利于学生陶冶性情，开放个性，发挥潜能，增强自信，某种意义上健全他们敢于参与、积极表现的人格。
二、利用多种形式，让学生动起来 众所周知，唱歌是小学英语教学不可缺少的活动，几乎每个学生都喜欢，但是，我们不难发现，若学生单纯的唱歌，气氛有点沉闷，所以，我教歌曲时，必加上一定的动作。如教“teddy bear”时，让学生拍拍手，转转圈，再随着轻快的音乐，效果相当不错。另外，在教学身体各部位时，由老师或一个学生指令，
“touch your„„”，学生们一个个不敢怠慢，生怕做错被淘汰;在教学饮料和食物时，让学生一边说，一边做 “drink some milk ,eat some rice ,have some chicken。”这样有利于学生记忆和理解单词的意思。 在学生习得了一些相关的语言知识后，就应创造机会让他们尽情地表现自己，当他们的表演得到认可时，他得表现欲得到充分满足。如教学购物内容时，在班里创设了超市、菜场或小卖部等情景，让学生扮演营业员和顾客等角色，学生很快会买来自己所要的东西。 俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法，教师要在课堂上灵活地运用各种教学方法和手段，使得课堂氛围轻松愉快又紧张刺激，学生的有意注意和无意注意交替进行，学生始终积极参与着，才能使学生真正“活”起来“动”起来。
我没有什么豪言壮语，只是希望自己以微弱的力量为我的学生做些什么，改变些什么，为他们今后的人生做一个小小的铺路石。
教育叙事英语 篇10
——构建小学英语高效课堂
我在小学英语教学这个岗位上工作已有两年多的时间了，深知英语教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。尤其在农村，英语更是如此，作为一名农村英语教师的我，也经常反思自己，如何才能既能调动学生的积极性，又能提高学生的成绩，教育界提出构建高效课堂理念。这个理念确实对教学有很大帮助，自从教育界提出这个理念，我个人以前片面理解课堂效率等于教学进度与学习接受度的乘积，两个因数达到最大的时候乘积就越大，后来我认真学习构建高效课堂的理念，了解到高效课堂首先要确立“三高一快”的标准“三高”即高质量的备课，高容量的教学，高强度的训练，“一快”即快反馈。第二，高效课堂的精髓是精讲多练，第三，高效课堂应注重培养课堂文化。我也一直针对这些，对自己的英语教学做出调整和改进。以下就是我对我的英语高效课堂的改进。
一、激发学生的学习兴趣
要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。如何能一上课就将学生注意力集中起来？外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。
记得在刚刚接触学生们的时候，我发现有这样一些学生，其他功课都很好，唯独英语差得让人无法面对，是智力问题还是别的原因？我很迷惑，后来我和班主任探讨过，也经常找这类学生谈心，经过仔细的观察，我了解到他们对英语学习毫无兴趣，对自己缺乏信心。如果不帮助他们，对老师和班级来说都是损失。所以我决定先从培养他们的兴趣入手，在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，我有意识的让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题；对话操练中担当一些简单的角色；最开始，他们有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语言，我不放弃对他们的努力，我相信只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的；在以小组为单位的活动中，因他们的加入让他们组获得了成功，组员的鼓掌和老师的表扬，我欣喜的发现他们的眼中有我所期盼的东西――成功的喜悦感。自此，他们在课堂上开始变得主动了，回答积极了，作业认真了，也会问为什么，成绩也明显的进步了。他们开始对英语感兴趣了，因为有了兴趣，他们不再排斥英语，他们开始热爱它了。
通过帮助他们，我也了解到作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。
二、创建有效的学习氛围
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。
在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，尤其是在农村，无论是学生，还是家长对英语都不重视，所以在与他们沟通时更是很难，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“come on”等激励性的话语使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。记得，我在教我第一批学生时，有这样一个调皮的小子，上课捣乱，课后从来不做我的家庭作业，最开始我很火大，严厉的批评过他两次，我发现没有任何作用，反而更不听话，后来我了解到他是个父母离异的孩子，缺少关爱，我从生气变成对他的怜爱，其实他是个很聪明的孩子，我想我不能放弃他，我把选作我的英语课代表，当我宣布我的决定时，我看到他眼中有亮晶晶的东西，第二天，他竟然把我的作业完成了，虽然质量不高，但我是诶长高兴的，因为他已经进步了，他总帮我收发作业，取东西，哪怕是他点滴的进步我都要加以表扬，渐渐地作业更工整了，在考试中竟然给我拿了一个优秀，其实他能及格我就很满足了，没想到他拿到了优秀，我知道学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
三、面对学生全体，全面进行教学
新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，我们无法兼顾全体，教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。
在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。每位学生的角色不同，但是他们都找到了自己的位置，人人参与了学习过程，人人尝试成功的喜悦，他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。
四、课前认真备课，课上认真讲课，课后认真备课
课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。首先确立教学目标是备课过程中最重要的环节，确立教学目标，教学目标的有效确立，是有效备课的开端。在备课时，要考虑到学生的实际水平来备课，提高课堂的教学效率。都说“教学是遗憾的艺术”每节课之后我都会对我这节课进行反思，反思课上学生的状态，反思教授的环节，以及课上时间掌握等等。