CGFNS教学经验（通用14篇）
CGFNS教学经验 篇1
目前国内护士参加cgfns培训班热情高涨，我们愿意将自己已取得的教学经验与护士们分享。
cgfns考试60%内容是围绕美国注册护士临床工作，40%的考题涉及美国系统的护理基本知识、护理法规和难点问题，考试涉及的面很广，但不考护士的学术理论，也不强调学历。因此，国内的cgfns培训应紧密围绕中美护理工作存在的理念、程序、法律等诸多方面的差异教学。并不是简单地用中文把美国教科书从头至尾解析一遍。
学习cgfns的前提是精通护理英语，但懂护理英语并不意味着可以考过cgfns.我们培训班有位托福已过547分的学员，在入学的美国护理知识摸底测试中却是倒数的名次，急得直哭。另有学员三次考托福都过600分，自己去香港考cgfns却没合格。国内一些护士也打来电话，认为自己英语已过六级或托福考过540分，认为不需要参加培训，要求我们指导其报考cgfns.我们刚刚组织过的由全国推荐的100名护士参加的cgfns模拟选拔考试中，全国有298人参加了这次模拟考试，其中绝大多数护士学历在大专以上，普遍通过大学英语四级，却无一人合格。我们对考试成绩前150名的护士进行了调查，大家表示不是难在英语语言上，即便是用中文考试，也选不出正确答案。中美护理理念差异才是国内护士的难点。这难点只有在中美都做过护士的人才能讲得清楚;或考过cgfns和rn的人才讲得出经验和体会。
应试技巧也不容忽视，cgfns考试是单选题。既不考听力，也不考口语，只要能看懂护理英语，明白所问的问题，将思维方式变为美国的思维方式，你就能正确分析考题，沉着应考。
由于报考要提前四个月开始准备，而决定报名应在培训之后。因此，培训、报名、考试、得到成绩，整个过程需要9个月。因此，cgfns的培训针对护士请假难的特点，采取有效的方法在短期内让学员掌握记忆5000护理英语单词的技巧;并让学员了解美国的人文、伦理、护理理念、工作程序和工作标准，而不是简单的用英语念教材。学员考取cgfns后，还对学员开展出国前的上岗培训，以及到美国后实习三个月的培训，直到学员达到rn水平为止。
CGFNS教学经验 篇2
一、让操作活动经验在“经历”中形成
数学教学最重要的是过程教学,有效的数学课堂教学要给出充分的时间与空间,结合具体内容让学生在数学学习活动中去“经历过程”。“儿童的智慧在自己的指尖上”。学生在动手操作体验的过程中,能够获得直接经验和亲身体验,促进思维的发展,而思维的发展又会指导儿童的双手更灵巧地活动,也就是通常所说的“心灵手巧”。因此,在教学过程中,应留给学生充裕的时间,放手让学生自己去操作、实验、计算、推理、想象。其中,教师上《体积与容积》一课,组织很多数学活动,让学生在“做”数学中体验数学,感悟数学,积累数学活动经验。
1.“比划土豆”———学生在“比划”中唤醒已有的生活经验,形成自己的数学基本活动经验。孩子的天性就是好“玩”,“玩”数学的独特之处就在于学习主体处于愉悦的、积极的心理状态下,主动自觉地去“做”。教师利用“体积是物体所占空间的大小”设计成学生的体验学习活动,把数学知识教活,使课堂变得更有生命力,更有活力。学生有了学习的兴趣,学习活动不再是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验。
2.“实践操作”———学生在“动”中积累数学基本活动经验
教学《体积与容积》一课时,教师在初步建立体积的概念之后,设计了多种实验材料让学生进行实验操作活动,鼓励学生利用现有的工具: 透明隔板、方块、水、石子等材料,通过小组自主探究,思考不同实验方法,揭示容积的概念,使学生在活动中进一步理解体积与容积的对比中的联结作用。接着在个性对比,如内外体积大小不同和内部物质的要求的对比中凸显容积的本质特征。在这样开放的探索空间中,教学过程呈现出双向的交流、动态的建构,其中还渗透了转化的数学思想,学生在一系列有效的活动中不仅掌握了新知,同时领会数学的基本思想,积累了丰富的数学活动经验。
二、让思维活动经验在“辩证”中积累
1.“合作探究”———学生在“思”中积累数学基本活动经验
数学教学中,培养学生的思维能力是培养能力的核心,这要求教师要加强开放式问题的教学,提倡探究式学习,强化合情推理的训练,让学生通过观察、联想、实验、类比、归纳、猜想得出结论,将教法改革与学法指导结合起来,为学生提供自由想象、自由发挥、自主探索的时间和空间,激发学生思考,使数学学习成为再发现、再创造的过程。在教学“体积与容积”一课时,教师在初步建立体积的概念之后,设计了“同样书本的等积变形”“书本与字典比较策略”“土豆的等积变形”等活动,通过全班探究交流,注重数学思考经验的培养,让学生学会思考、经历思考的过程。更重要的是,他们获得这样一个数学活动经验: 在学习新知识、解决新问题时,可以通过转化,把陌生的转化为熟悉的,未知的转化为已知的,运用以往的经验和已有的知识去了解、认识新知识,探索、解决新问题。教师设计了各种体积大小的比较活动来强化学生空间观念的建立,渗透等积变形、等积转化的数学思想,在不断创设认知冲突中,学生思考热情被激发,思考与操作的经验得到有效的积累。
2.“解决问题”———学生在“用”中积累数学基本活动经验
在数学教学中,教师要善于在现实生活中采撷教学实例,把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中,让学生在发现问题、解决问题、实践活动的过程中,建立“用数学”的意识,培养“用数学”的能力,体验“用数学”的乐趣,建立“用数学”的意识,在“用”中积累数学基本活动经验。例如,教学《一天的时间》中,教师设计以学生喜闻乐见的电视节目为例,唤醒学生的生活体验,引导学生主动将这些时刻互相为转化两种记时法,通过互化应用和比较,让学生在解决问题中自然掌握转化的方法,感悟24时计时法简洁方便等好处,让学生展示自己的思考过程,交流活动体会,从而使学生主动、自觉地用数学的眼光审视、看待周围的世界,用数学知识解决现实问题,提高自己的应用意识。促使学生能够主动联系生活实际,在实际背景中应用数学,能够主动运用数学的思想方法解决问题。
数学活动经验产生于数学活动,具有明显的实践性,教师引导学生积极主动地通过多种感官感受身边的事物,经历、体验知识的形成过程,有意识地让学生经历辩证思考的过程,积累相应的思维活动经验,能大大地提高学生的数学素养,促使学生“数学化”“辩证地”观察、思考、处理和解决问题,才能真正地形成数学学习经验。
摘要：数学活动经验产生于数学活动,具有明显的实践性。教师引导学生积极主动地通过多种感官感受身边的事物,经历、体验知识的形成过程,有意识地让学生经历辩证思考的过程,积累相应的思维活动经验,能提高学生的数学素养。
教学经验探索 篇3
关键词:新课改;经验
中图分类号:aG622 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)30-0145-01
随着《关于基础教育改革和发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布实施,新一轮的课程改革轰轰烈烈的开展了。近两年,课改工作给我们学校带来的变化是巨大的,我校教师的教育教学观念有了很大的转变,教师素质有了极大提高,学校的教学研究气氛空前浓厚,课堂教学出现了前所未有的活跃,学生的学习兴趣有了进一步提高,总之,新一轮的课程改革,带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。
1新课改转变了教师的观念,促进了教师素质的提高
新课程的改革不仅是一种教材的改革,更是一种文化的改革,一种观念的改革,作为工作在教学第一线的教师,要适应新的课程改革的需要,必须更新观念,不断提高自身素质,同新课程一起成长,以适应新课程对教师的要求,为此我们做了以下工作:
(1)加强培训,转变教师的教学观念,以适应新课改的要求。以新一轮基础教育课程改革为契机,组织教师认真学习落实文件精神,提高认识,明确新课程观念,把握新教材特点,立足课堂,积极探索新的教学方法,推动教学改革的深入发展。
除积极参加市区教育局的新课改培训外,我校利用各种讲座、学习加强对教师的培训,使教师在实验之初就对新课程有了足够的认识,对新课改作好了充分的思想和理论上的准备,在如何对待新课程上,如何对待新课改上,统一了认识,转变了观念。
(2)加大对教师的培养力度,不断提高教师自身素质。把教科研作为一个载体,让教师在教育科研中,通过“学习——实践——再学习——再实践”的过程,确立正确的教育思想和形成正确的教育观念,增长教育教学能力。
(3)新课改为本校教师提供了一个充分展示自身素质的舞台,为本校培养了一批优秀的青年教师队伍。新课改的教师出课率飞速增长,这不仅提高了教师的教育教学水平,还有力地提高了教师的自身素质。
2新课改使教学研究气氛空前浓厚
集体备课早已成为学校的常规工作,新课改以来,我校的教学研究更加活跃,老师们在进行常规教研活动以外,又进行了更多的尝试,使我校的教学研究气氛空前浓厚,为新课程的实施奠定了坚实的基础。
(1)加强集体备课,发挥群体效应,重视研究教法学法,全面挖掘教材的教育功能,尤其是新教材,鼓励创新,加强不同学科间的交流与沟通。
改革课堂教学,备课是主要环节,我们力求实现教师的教是为学生的学服务的转变,每周各组的集体备课务必达到实效,切忌形式主义。
另外,备课组长按教材内容(尤其是新教材)将重点备课任务合理分解,落实到人,排出一学期的分工一览表,便于教师明确任务,提前准备,确定中心发言人,每位教师集体备中都应积极参与讨论,发表独到见解。同时,我们强调不能机械地强调绝对统一,照搬照教,要发展教师个性、创造性,使课堂充满活力,鼓励教师在课堂教学探讨中敢为先,争创先。
(2)加强了教师间的教研交流和教师间的团结协作在实施新课改后,老师们感触最深的就是教师之间毫无保留的精诚合作。这不仅体现在每周固定的教研活动中,更体现在每节课的课前和课后。每次中心校教师开课,老师们都要共同商讨教学策略和教学措施、教学技巧等,每节课后,都要对出现的问题分析原因,不少教师在业余时间,还经常通过电话、上网等方式与专家对话,交流教学中的有关问题。以求达到最佳的教学效果。
3新課改使课堂教学焕发了新的活力
(1)首先在课堂教学中我们要求教师进行角色的换位转变。教师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。教学中注重学生的自主建构,使教学过程由教向学转化,使学生的独立性和自主性不断提升。
(2)在培养学生学习方式、方法上,我们也做了大量的尝试工作。本学期,我校十几名教师对县开课,受到领导和专家的一致好评。
4新课改带给我们新的问题和困惑
新教材在实施、应用过程中也存在一些不好处理的地方,如:
(1)课堂上针对某一有兴趣的问题,学生们积极参与讨论,教师不忍心打断,有时教学任务难以如期完成。
(2)走进新课改,如何对学生、教师进行科学性评价,避免教师追寻的盲目性。
(3)走进新课改,如何将教育教学的工具性与人文性更和谐地交织于一体。
走近新课改,我们发现,要学习的东西还很多,要转变观念的任务还很重,课堂教学的改革力度还要加大,教学研究还要更加深入。我们肩上的担子更沉重,我们将不断改革创新,不断探索实践,为新课改闯出一条新路,为基础教育的发展做出我们应有的贡献。
The Teaching Experience Explores
Jia Bo
Abstract: The new class changed, transformed teacher’s idea, promoted the teacher quality enhancement; The new class changes, causes my school the teaching research atmosphere unprecedented thick; The new class changed, causes my school the classroom instruction to glow the new vigor; The new class changes, takes to us the new question and puzzled.
CGFNS考试申请条件 篇4
考生必须是本国的一级专业护士，亦称为注册护士或职业护士，拥有本国政府认可的一级护士执照。
正式高中毕业。没有高中毕业证书的护士，具有以下两种条件也可以：
第一、从事护理工作以上的，(5年以上是否可以尚未确定);
第二、有护理学大专或大本学历以上的，(成人自学途径也可以)。以上两种条件才生效，该问题最终解释权在cgfns机构。
在政府认可的护校学完至少两年的全面护理课程。
CGFNS教学经验 篇5
若考生通过cgfns护理考试，同时又在2年内通过toefl考试成绩540分以上，则会很快收到cgfns机构颁发的美国护士资格证书即cgfns证书。该证书无限期有效。
若考生通过cgfns护理考试，但toefl成绩不合格或还没考，其必须在2年之内通过toefl考试方可获得cgfns证书。如果2年之内未能通过toefl考试，考生必须重新参加cgfns护理考试，一切重新开始。
考试日期
cgfns考试为每年3次，分别在每年的3、7、11月举行。全世界所有考试中心都在同一天举行考试。cgfns考试报名截止日期为考前3个月
cgfns考试要求
考生必须是本国的一级专业护士，亦称为注册护士或职业护士。如在本国是二级护士如助产士或护士助理，则不符合考试的资格。
考生必须在本国领有护士执照，受过全面的护理教育。只持有单科护理执照，如产科护士或助产士、儿科护士、精神科护士或其他专业的护士，不符合参加cgfns考试的条件。
申请人须具备的条件
(1) 拥有当地政府认可的一级普通护士执业证书。
(2) 正式高中毕业，且高中教育与申请人所受的护理教育是分开的。
(3) 在政府认可的护校学完至少两年的全面护理教育课程。
CGFNS教学经验 篇6
美国cgfns考试是美国国家权威性考试项目，为目前唯一世界性高级护理师考试项目。考试的目的是评估在美国以注册护士身份从业的境外护校的毕业生(护士)， 是否符合在美国申请注册护士的要求。美国移民局将cgfns证书作为外籍护士申请非移民工作签证或申请永久居留的唯一标准，此项规定已写入美国移民法。考取证书就取得国际公认的一级护理师资格，就能较容易获得美国的移民和工作签证。
怎样考取国际护士证书?
国内、国外衔接，理论、实践相结合。
第一阶段：北京京华医科大学护理学院3个月的专业英语培训;
第二阶段：赴菲律宾接受国际护士证书(cgfns)资格课程培训.(在考试培训期间学校协助学员办理赴美国等西方国家的医院的工作申请。)
高中语文教学经验 篇7
作为一名语文教师, 我们要做到热爱自己的事业, 不管组织安排的是什么样的工作, 都要把它当做宏大的事业。因为热爱语文, 所以我们才能做到对内外结合、双向互动的“大语文”“大课堂”教学理念的不懈追求;因为热爱自己的课堂, 所以我们的教学课程才永远是师生激情创造的释放过程、本真生命的演绎过程。
站在了语文教学这个讲台上, 我们就要无怨无悔地用自己的青春和热血培育一届又一届的学生。同时也要在各种各样的社会诱惑面前依然静下心来刻苦钻研, 广学博蓄, 不断提升自己的素养;勇于实践, 把那些创新的理念不断地运用于自己的教学教研工作中。
我们人生的花朵就在这无悔的坚守和不懈的努力中绽放, 灿烂夺目, 精彩纷呈!
二、在思考中镌刻人生
作为高中语文老师, 我们清晰地认识到, 要想教好语文, 我们就应该是一个地地道道的思考者。只有勤于思考、乐于思考、善于思考, 只有思考才能让我们永远立于教育的潮头, 也只有思考才能让我们永葆事业的青春。
在从事一线语文教学的活动中, 我们要逐渐形成属于自己的新的独特的语文教学风格。而且要不断地改革教学模式、优化教学过程, 同时要学习先进教学经验, 比如我所推崇的陈胜良老师得“六部教学整体模式”和“人格作文训练模式”。这一切, 都离不开思考, 只有理性的思考才能让我们的视角一步步触摸到教学教育的本真。
思考是需要底蕴的。我经常告诫自己的一句话是:“语文教师不能光懂语文, 他应该是一个杂家, 应该与书打得火热。”我们应该随时与最新出版的图书、报纸、刊物保持接触, 不断学习。语文老师, 应该是一个极喜欢独居但又喜欢群居的人。独处时的凝神冥思, 沉静的和自己的内心进行对话;群居时的妙语连珠, 在思维的碰撞中寻求灵感的火花。只有这种长期养成的阅读习惯和思考习惯, 才能让我们的思维活水源源不断, 长流常新。
我们从教学现状的调查分析入手, 以素质教育为中心以减负提质为主旋律, 以课堂教学为切入口, 进行了全方位的教学研究和教科研探索。我们正努力实践着“备课-说课-上课-评课”一条龙教研活动的教学模式。
同时, 我们还提倡进行重大课题的研究, 比如“课堂教学设计整体优化的实践研究”“教学规范的构建和操作实施研究”“农村高中语文学习策略理论与实践研究”“高中语文课堂阅读教学的理论思考和实践研究”“高中生课外阅读的现状分析与对策研究”等等, 我们相信这些来自实践又指导实践的课题, 可以高效的推动语文教学的改革和发展。
同时, 我们还倡导一种新的教育方法——生命化教育。学生是一个个千差万别的个体, 也是一个个不断发展变化的个体, 更重要的是他们还是一个个有着鲜活生命的个体, 因此, 教育的过程就是生命体培育的过程, 必须以生命化的方式促进其生命的发展与成长, 教育应该是农业化而非工业化的。“基于课堂, 基于校本, 基于群体”使我们一贯秉承的原则, 我们在不断尝试用工作课题化、课题工作化的总体思路引导我们的语文教育向更广更深处发展。
三、在奖掖中散发光芒
“老师就应该像是一位挖渠者, 用辛勤的汗水引导着一条条小溪绕过岩石, 漫过荒漠, 逐渐变宽, 最终汇入更加广阔的海洋, 向着语文更诗意的领域挺进。”作为一名语文老师, 我们更应该学习先辈, 奖掖后人。而且我们应该把这当做自己的一种的责任而乐此不疲。
我们在不断地实践总结中概括出了这样的一个公式:青年教师的成长=在实践中进行反思。作为一名语文老师, 我们要根据自己的切身体会, 从理论学习中进行反思, 在教学实践中进行反思, 在教学交流中进行反思。
我们认为, 区别优秀教师和平庸教师, 不在于教师是否犯错误, 而在于是否能通过反思把教育失误变成教育财富。成长是一个过程, 永无止境;反思也是一个过程, 永无终点。作为一个语文教师, 每一次痛苦的反思, 都是一种境界的升华。而教师也势必在一次次的反思中, 逐渐走向自己所期待的理想的教育层面。
同时, 我们老师不应该只有教艺, 更应该有师德。只要你跨上三尺讲台, 你便置身于一片真诚的信赖和殷切的期待之中, 于是一切烦恼、疲惫和杂念都会离你远去。心中荡漾着被需要的幸福和振奋, 你就成了几十双眼睛中的百科全书。这时你就会感到一种无言的神圣和庄严, 你就会情不自禁的燃烧、释放。语文老师, 就应该像春蚕般默默吐丝作茧, 像蜡烛般发光发热, 几十年如一日, 默默耕耘, 勤耕不辍。诲人不倦。
浅谈历史教学经验 篇8
无论什么教学都是人的教学，要把学生培育成五讲四美三热爱的新一代祖国事业的接班人，教师在教学中必须贯穿思想品德教育提高其心理健康水平，使其抱有正确的态度学习、生活。当今的学生都是受宠爱长大的，心理品质差，教师必须用已有知识构筑其灵魂桥梁。教师利用这些激发学生对美的事物的审美情趣，从而引发对祖国的热爱以及富有再造辉煌的理想。也可在神圣历史领域陶冶学生情操、净化心灵、树立远大理想和积极进取的人生观、锤炼健全的人格走向健康的明天。如果这一目的实现，学生具备了较高的人文品质，那么就会愉快的走进课堂，这是教学成功的基础。
然后教师要发挥创新的方法技巧实现课堂艺术教学。最普遍最常用的方法是：讲述法、谈话法、讨论法、图示法、角色扮演法、活动演练法，但我们要让其有新意才叫艺术。
这里强调四种方法。讨论法是经常使用但不一定能够成功的教学方法，作为教师，要活学活用。最关键的是所论问题要保证大多数人都有话可说，而且内容都能拓展到学生身心发展、兴趣渴望上。
所谓图示法有图表式、图画式、漫画式，可以快捷的向学生展示或提供完整的知识结构，调动学生感官加强记忆，比如观看《巴黎圣母院》建筑让学生质疑，也可以让学生讨论其艺术美在哪里、有何象征、你的感想等等问题去开阔学生的视野、调动艺术思维深入课堂气氛中。
下面再详细地谈谈角色扮演法。例如《北京条约》，大清皇帝特派和硕恭亲王奕，大英大君主特派内廷建议功赐佩带头等宝星·会议国政世职上堂内世袭额罗金并金喀尔田二郡伯爵额尔金分别代表两国政府谈判签订。我们可以请一名学生扮演奕，一位扮额尔金让学生在庄严的气氛、灰色的布景、冷峻的语言、求饶的口气、盛气凌人的表情、沮丧颓废的面貌中领悟感受国家落后的屈辱，培养其渴望祖国强大，为祖国富强无私贡献的精神。
角色扮演法既可激发学生的學习兴趣，也可加强其对知识的感悟能力进而提高思想品德素质。另外还可以使用活动演练法，比如：结合所学知识举办演讲活动。让多个学生参与评价历史伟人的功过是非，每个人做一演讲，最后由评委打分评价，且有裁判最后总结；也可举行知识竞赛，其题目可以列举自古以来的民族英雄，这样既巩固了知识加强了记忆，也弘扬了爱国精神；也可以找课外资料列举国内外近期重大事件，提高学生关注时事和社会发展的意识。
为了发挥课前预习效果和巩固课堂教学成果，我们要布置好作业。作业可以个人独立完成，师生一起完成，小组互助方式完成。其题目要有实用价值。
不论哪门课要教好都不容易，但只要我们不断地刻苦钻研，经常地总结经验进行教学反思，改革自己的教学方式，注重教学的艺术技巧，相信每个老师都能成为人类灵魂的工程师。
英语词汇教学小经验 篇9
一、词汇学习中存在的问题
英语词汇教学本身是比较枯燥的，教学中有相当大的难度。而大部分学生好玩、好动，不愿将过多的时间花在单词记忆上，很多学生由于没有科学、有效的学习和记忆方法，词汇学习的热情自然不高，效果可想而知。这就要求我们老师采用有效的教学方法，寓单词教学于娱乐中，来增强学习的趣味性，使学生学起来不感到枯燥、乏味，最重要的是可以让学生的学习主动性得以充分发挥，从而提高单词教学的效率。
二、帮助学生掌握词汇的几种方法
1.让学生在真正做题之前，仔细阅读练习。他们可以把不认识的单词划出来，或者划出那些他们认识的知道的。
2.当学生问老师一个词的意思时，先不要告诉他。如果其他学生都可以解释它，就让他询问其他学生。
3.你可以把学生分成两人一组或小团体，让他们互相解释对方不知道的词。
4.让学生尽量从上下文中猜词的含义是一个很好的主意，可以加强学生对词汇的理解。
5.看单词时多使用词典，发挥词典功能，帮助学生理解同根词汇的意义和来源。
2.需要注意这些事项：（1）老师应经常看词典，并且将其作为重要的资料使用，而不是长期不去查看词典。（2）教学的方法不同，会产生不同的效果。填鸭式教学方式会使学生处于被动状态，使他们习惯于让老师做所有的工作，而自己不费心去尝试记住任何一个事情。而采用积极交互式的教学方式能使学生主动学习，练习新的技能，并建立自信，增强他们的能力。（3）学生终究要独自面对广阔的世界，假如他们遇到不认识的单词时会做什么？他们将依靠你在课堂上教他们用的技能。解释新词汇是一种很有效的方法，让学生用英语解释新单词或短语，另外，还可以举出带有新单词的例句，使他们可以看到如何使用新单词，让他们理解单词的用法，以增强记忆。您可能会发现它很有用，以证明或模拟这个词来表达它的意思会很有用。或者，使用同义词（e.g. wealthy = rich）或反义词（e.g. wealthy = the opposite of poor）来加强理解能力。
如果学生仍然认为你应该解释所有的新词，那一定要拒绝，并这样解释的：如果你给一个饥饿的人一条鱼，你可以喂他一天。如果你教他如何钓鱼，他可以养活自己的生活。在这种情况下，'fish'这个词的解释仅仅是鱼，而在“how to fish'则是从上下文猜字的能力，是向其他同學请教的勇气，是使用字典获取知识的能力。
英语词汇教学中还有其他多种行之有效的方法，无论采用哪种方法，都要紧紧围绕教学目标，做到内容真实，形式多样，使学生积极参与到教学活动中来，感受到词汇学习的魅力，从而提升学生学习英语词汇的兴趣。
（作者单位 安徽省五河县新集中学）
教学工作经验点滴谈 篇10
一、言行一致, 为人师表有成效
古人说:学高为师, 身正为范。在学生的心目中, 教师是他们崇拜及学习的榜样, 只有当教师的一言一行都符合教师职业道德规范, 并模范地遵守了学校的各项规章制度及学生日常行为规范的时候, 你对学生的教育才是有效教育, 学生才有可能接受, 并尽可能转化为一种自觉性。学生之所以尊你为师, 是因为你有高深的知识, 能教会他们不懂的东西;之所以接受你的管束, 是因为你有高尚的道德情操, 能教会他们做人的道理。因此我懂得了这样一个道理:言行一致, 为人师表有成效, 并在生活和教育教学工作中进行了实施, 并一直坚持了下来。比如教育学生上课不迟到, 我首先做到不迟到, 并坚持提前5分钟到达集合地点——操场, 当学生到操场集合时一看老师已经站在了预定的位置了, 他们就积极快速地奔向集合地点, 因此学生上课迟到的现象几乎没有, 从而为准点上课提供了保障;同时也对学生进行了良好的纪律性教育。
二、目标明确, 落实到位是良策
教学目标是课堂教学过程中的出发点和归宿点, 它是教学内容、教学方法、教学环境调控的基本依据。因此认定目标一环举足轻重。教学目标规范教师的教学行为和学生的学习行为, 克服教学中的随意性, 同时明确教学目标可以激发学习者的学习动机。体育课属于室外的身体活动课, 如果没有一个具体而明确的学习目标, 学生的练习就会有很大的随意性, 甚至学生愿干啥就干啥, 这样一来, 课堂秩序就很难控制, 课堂效果也就无从谈起。因此为了提高学生学习的主动性和积极性, 提高课堂的教育效果, 我认真了解和研究了每一位学生, 并根据教学内容制定出有针对性的目标, 使学生经过自己的不断努力能够实现, 从而让学生体验到成功的乐趣, 同时也增强他们的自信心。如在刚刚结束的排球课的教学中, 关于垫球的目标我是这样制订的:首先了解不同素质与接受能力的每一位学生的具体情况, 然后定出不同的目标:素质和能力较好的学生必须自垫球40个为及格, 50个为良好, 60个为优秀;一般素质和能力的学生达到30个为及格, 40个为良好, 50个为优秀;素质和能力较差的学生达到10~20个为及格, 20~30个为良好, 30~40个为优秀, 这样一来即使是接受能力较好的学生要想达到目标也要经过一定的努力才能实现, 素质较差的学生也不因为目标过高而失去信心, 实践证明他们都经过自己的不断努力, 实现了属于自己的目标, 并且都能体验到成功的乐趣, 从而激发了所有学生学习的积极性与主动性, 使课堂秩序井然, 气氛活跃, 效果良好。
激活认知经验巧妙迁移教学 篇11
教师的教学目的, 就是在尊重儿童生活经验事实的基础上达到对知识的理性概括。充分激活他们的经验, 从而巧妙的迁移地教学活动中来。
(1) 读写数的经验。数学是生活中用途最为广泛的知识之一, 人们进行信息交流常常要用数来说明问题, 欣赏电视节目时常会听到有关数的信息, 儿童并不陌生的打电话也从“拨数”开始。
(2) 认读钟表的经验。学习时分的认识, 离不开钟表及表模型。不妨这样来迁移教学:情境——让学生说出自己喜欢的电视和广播节目的播出时间;模型——让学生利用钟表或模型给出以上这些时刻;解释——通过不同时刻呈现出位置不同指针的钟面, 让学生解释拨出不同时刻的理由, 这一环节可通过小组活动及全班交流来实现;概括——揭示出以上各个时刻读法的共性, 如时针超过几就是几时多, 分针指到几就是几分, 合起来就是几时几分;拓展——通过活动感受1分钟有多长, 并了解时刻的两种记法。
二、激活已有知识过程中获得的经验为学习新知识奠定了良好的基础
学生运用已有知识解决问题 (课本上的习题及生活中的问题) 的过程, 不仅仅是对已学知识的巩固, 还能在此基础上对知识进一步理解, 这种理解是新知识的“最原始状态”, 是知识与方法迁移的结果, 也是学生多次运用已有知识而获得经验的结果。
(1) 数的计算经验。儿童最初学习计算, 是借助物体来“数”, 例如小棒、画片等, 即逐步加上或减去。当熟练以后, 就会从原始“数”的状态中摆脱出来, 形成技能, 这是20以内数的加减计算要达到的理想状态。然而, 仅用这些知识还不能完全处理生活中遇到的一切问题, 儿童要在不断的推理过程中, 逐步积累认知经验。
(2) 调动学生认识事物的一般经验。例如教学“体积”这一概念时, 我采用直观形象的教学方法导入, 从而有效地帮助学生建立了这一比较抽象的概念, 课堂教学中我把两个完全一样的杯子装上同样多的水, 把一块石头放入其中一个杯中。
师:你发现了什么?
生:水面升高了。
师:是不是这个杯中的水增多了?
生:不是。
师:这是为什么呢?
生:放进去的石头占了一部分水的空间, 把水挤上来了。
这样一来学生很自然地理解了物体占有空间是有大有小的, 从而顺其自然地揭示“物体所占空间的大小叫做物体的体积”。
三、激活已有数学思想方法中获得的经验是儿童实现解决问题需要的基础
儿童学习数学获得的不仅仅是知识, 更为重要的是思想与方法, 也正因如此, 很多教师在教学中能注意对数学思想方法的渗透, 从而使学生获得了一些解决问题的经验。
(1) 猜想—验证。猜想作为一种非逻辑方法, 在数学学习中具有重要作用。当儿童面对一组数学信息材料、一些数学现象或一个需要解决的数学课题时, 都会或多或少地对其产生一定的观点, 虽然这些观点带有一定的猜想成分, 也可能是错误的, 但它是儿童思维活动的呈现, 是儿童学习活动的重要组成部分。所以在教学过程中教师要让儿童说出这些观点, 从而引导其进行验证。
(2) 转化—探索。整数、小数和分数是随着数的认识的不断发展而扩展的, 在逐步深入开展的计算学习中, “转化”是实现知识再升华的枢纽。当儿童初次面对“爸爸钓了两条鱼, 一条0.75千克, 另一条重0.5千克, 两条共重多少千克?”这一小数加法问题时, 自然地会想到要把“0.75+0.5 (千克) ”转化为“750+500 (克) ”来计算, 然后再把1250克转化为1.25千克。教师的任务就是为儿童提供探索的材料, 创设一个探索的空间, 在充分交流的基础上揭示其实质。
需要指出的是, 尊重与承认经验是儿童学习的重要资源, 可以有效地帮助教师改变自己的教学方式, 从而实现学生学习方式的根本转变。试想一下, 如果对学生已有的学习经验不能正确分析, 也就不能较好地设计儿童的探讨研究活动, 教学只能回到“灌输”的老路上去。因而, 分析儿童具有哪些学习新知识的经验, 也是新课程理念所提倡的。
摘要：在教学实践中, 激活生活中积累的经验是理性认识的实践基础, 激活已有知识过程中获得的经验为后续学习奠定良好的基础, 激活学生已有数学思想方法中获得的经验是儿童实现解决问题需要的基础。
高中生物教学经验探析 篇12
关键词：新课程；高中生物；教学经验
教育理念是指导教师教育教学行为的思想观念和精神追求，新课程需要有新理念支撑，需要教师具有与之相應的思维方式。作为一名高中生物教师，我深深体会到在今后的课堂上，把课改新理念融入到日常的教学决策与具体教学过程之中，使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。
一、师生互动，激发学生的学习兴趣
在新课程中要求，教师是学习的引导者，在教师引导下学生掌握知识的活动是教学过程中最基本的活动。在教学过程中如何扮演好引导者的角色，调动学生对生物课的强烈兴趣，使学生积极地投入到愉快的学习当中，进而提高教学质量，实现教学相长和共同发展是教学的关键环节。
1.问题巧设，引起兴趣。每个学生对自然界那些有生命的生物都充满了好奇心，对形形色色的生命现象都充满了热情，并在探索生命规律的过程中能够产生充实感和成就感。而我们教师的任务就是通过各种好奇的、学生感兴趣的问题将这种热情保持下来，使学生处于一种“情愤愤，心悱悱”的状态，从而激起他们积极思考探索的欲望。既调动了学生学习的积极性，又培养了他们的思维能力。
2.信息技术的应用，增强学生兴趣。多媒体技术集符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等于一体，为学生的学习提供了理想的认知工具，是教师为学生提供帮助的最有效途径。教师可以利用多媒体技术为学生创设实境，让学生处于一种真实情境中，更真切地观察各种生命现象，了解各种生命变化，使原来单凭教师的语言难以形象描述的知识变得形象化，节省了讲解的时间，学生也容易理解。
二、拓展教材，不断改进教师的教学方法
新形势下，教师要更新教育理念，不断改进教学方法，实现“以教师为主导、学生为主体”的教育模式。改进传统的灌输式教学方法，实现启发式教学。积极进行互动交流，调动课堂积极性，给学生以足够的消化理解知识的时间，提倡高效教学。
1.要点提示法。要针对不同内容、不同问题区别对待、灵活进行。例如学习基因的结构时，教师可以适时地点拨：细胞的细胞核里有DNA，大家再想想除此之外还有哪些结构里有DNA？它的基本功能和结构又是怎样的？这样很自然地教会学生把相关的知识联系起来，巩固了以往的学习内容。
2.动手实验法。新课程强调展示知识的产生、形成、创新的发展的过程，也就是说高中生物教学必须高度重视实验教学。观察现象、动手演示，能够使学生对生物学知识获得具体、明确的认识，这是理解生命现象和生命活动规律的必要的基础。实验有助于学生通过自身实践，去领悟、体会、观察、分析，归纳问题结论的产生过程，培养学生的观察、分析、综合能力和解决实际问题的能力，让学生从客观实际中探求知识，让学生在收集信息，处理、整合信息中获得知识，实验有助于训练学生的基本技能掌握。
3.引导探究法。以探究活动为主的教学法，在启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想和方法等方面有优势。就是指学生在教师的指导下，对基本确定的和教学内容有关的自然现象、社会现象和学生生活中的问题进行探究。在探究过程中，学生能够主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。例如，关于发酵工程的生产实例，我们可以味精的生产过程为例，让学生首先分析思考要生产谷氨酸需要解决哪些问题，然后让学生尝试设计一个发酵的装置；也可以让学生根据教材中的发酵装置图，分析讨论发酵装置中各个部分的原理及作用。它类似于对技术的创造发明过程，适合于有探究欲望的高中的学生。
三、尊重学生，开展发展性学生评价
教学过程中要注意适时对学生学习过程和学习结果的合理评价，从而激起学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。所以，课堂评价要尊重每一个学生，及时对每个学生的积极表现作出恰当的赏识性评价，赞赏每一个学生的独特之处，赞赏每一个学生所付出的努力和热情，赞赏每一个学生提出的质疑和超越。
新课程理念下高中生物教学大大地增加了学生活动内容，促进了学生的学习方式的改变，培养了学生科学探究能力，提高了学生的生物科学素养，但无疑也增加了教学难度和教学课时的紧张，这就给高中生物教师提出了更高的要求。教师应该深入地分析生物教材，结合学生的认知心理特点，努力创设生物问题情境，优化生物课堂结构。
参考文献：
[1]陈霞.贯彻新课程理念?摇追求教学有效性[J].考试周刊，2007，（10）.
Protel教学经验之谈 篇13
一、任务驱动, 让学生快速入门
任务驱动教学就是让学生明确在学习过程中所需要完成的工作及所需要掌握的技能, 实践任务由简到繁, 层层深入, 每个任务完成后可激发学生的成就感。在Protel DXP 2004课程教学中, 每次备课我都精心设计任务, 把教学目标所要求的知识点, 融入到每个任务中。而且还充分考虑学生的实际情况, 每节课 (连续两课时) 安排两个任务:第一个任务比较简单, 要求全体同学都要完成。在学生实践时, 加强对学困生的辅导, 务必使每一个学生都能达到该任务的要求。第二个任务较难一点, 要求基础好、反应快的同学, 在完成第一个任务后进行深入练习。使操作达到快而准, 学得更充实, 从而很有效地控制好课堂秩序, 调动学生的积极性、主动性。
二、紧扣教材内容, 不拘泥于教材章节顺序
教材的编写, 强调知识的系统性和完整性。我们所使用的教材一开始用大量的篇幅讲述系统参数“优先设定”, 再讲原理图 (Schematic) 的绘制、元件库 (Library) 的管理、印刷电路板 (PCB) 的设计等内容。我一开始先教学生自制简单的元件符号、封装形式 (任务驱动) , 再介绍系统自带的“元件库”。熟悉常用的“元件库”以后, 学习绘制简单的原理图、PCB手工布局、自动布线。这些都是在系统默认参数下设计制作的。待学生入门以后, 任务书中提出要求:增加PCB板“电源线”、“地线”覆铜宽度。此时再讲解系统参数的“优先设定”, 学生接受起来就比较容易些。
三、实物测量、软件学习同步进行, 增强学生的感性认识
1. 针插式电子元件焊盘、孔径长度单位采用英制。
我在介绍公/英制换算时, 提供给学生一把直尺, 一只双列直插式集成电路块, 要求学生测量集成块引脚之间的距离。实际测得相邻两引脚距离大约2.5mm (100mil) 。告诉学生10个引脚距离约25mm就是1英寸 (inch) , 1英寸等于1000毫英寸 (mil) 。这样, 学生对英制长度单位有了直观的认识, 公制、英制长度单位之间换算关系记得更牢了。
2. 绘制继电器原理图符号、封装形式时, 现场发给学生一只小型继电器、一块万用表、一把游标卡尺。
学生找到线圈引脚、常开常闭开关引脚之后, 再在计算机上绘制。真正理解“引脚映射”的含义。
3. 讲解“层”的概念时, 提供给每人一块已装配元器件并具有一定功能的电子电路成品板 (双面PCB) , 还提供一块与成品板完全相同的裸板, 一块万用表。
有细心的同学发现:“顶层丝印层 (Top Overlay) ”标记三极管管脚E、B、C的顺序, 与《电子操作技能》教材所标的正好相反, 请教是否有错。于是我乘机讲解了“顶视图”、“底视图”的慨念, 学生由此领悟。试想, 如果没有提供实物对照, 单讲Protel DXP2004软件如何操作, 是达不到如此效果的。
四、提升操作技能, 就业更有竞争力
中职学生在掌握理论知识方面比不上高校毕业生, 必须在操作技能上发挥自己的优势。
1. 熟记快捷键, 左右开弓。
使用Protel DXP 2004软件, 不仅仅只会用鼠标点击“菜单”、“工具栏”, 我要求学生左手用键盘, 右手用鼠标, 养成使用快捷键的习惯。经测验, 熟练使用快捷键平均速度提高3~4倍。为熟记快捷键, 在周末娱乐活动时, 增加了“Porte快捷键”抢答题, 寓教于乐。
2. 传授、交流操作技巧。
我在使用Protel DXP 2004时, 不断积累操作技巧传授给学生。同学们之间也时常交流经验并测试验证。如:画原理图时, 先放置图形大的组件, 后放小组件 (与安装焊接PCB板组件顺序正好相反) ;组件放置之前, 先按下【Tab】键, 设置好组件属性之后再“放置”到合适的位置;同一类组件一次性放置完毕, 这样可以充分利用软件自动增加组件位号的功能, 省时省力;数量较多的、相同的组件, 使用“队列粘贴”;灵巧地运用“捕捉栅格”、【Ctrl+C】及【Ctrl+V】;熟悉系统自带的元器件库;等等。
五、创设良好的学习氛围, 提高学生的自主学习能力
发挥学生的主体作用是有效教学的关键。担任印刷电路板设计的教学工作以来, 我利用学习软件的特点, 制作了多媒体课件;还下载了许多视频数据, 转换格式后复制到学生的手机里。闲暇之余也能清楚地看到操作方法、内容, 便于反复温习, 受到学生们的欢迎。让“计算机”成为学生的“老师”, 达到“手把手辅导”的效果, 同时也提高了学生自主学习的能力。
Protel DXP 2004课程是一门实践性很强的学科。在教学过程中, 教师的教学观念, 绝对不能仅仅是一种空洞的理论。要对照实物学习软件;辅以多媒体设备教学;充分地发挥学生的主观能动性;把学生从“被动填食的鸭子”变为“积极主动的探索者”。只有这样才能使他们的知识日积月累, 逐步形成独立的学习能力和自我完善能力, 让学习不再是纸上谈兵。
摘要：Protel DXP 2004是一款电子电路设计自动化软件。由于其强大的设计功能, 友好的操作界面, 已为国内外业界及研发部门广泛使用。国家、省、市技能大赛, Protel已经成为电子产品装配与调试工必考内容。本文就我在近几年Protel教学工作中总结的几点经验作一阐述, 以期大家交流。
信息技术教学实践经验点滴 篇14
1、任务有难有易，提高学生自主学习能力
兴趣是学生最好的老师，如果能让每个学生在实际操作中完成自己能力所及的任务，体验到成功的乐趣，学生就会喜欢上信息技术课堂，培养学生学习信息技术的兴趣。在教学中，给学生营造一个自主学习的环境，让学生参与到整个教学活动中，让学生在完成任务的过程中，引导学生进行独立思考，主动地去探索，使学生逐步学会自主学习，解决问题。培养学生的自主学习习惯，加强学法指导。这样就降低了教师不断解决学生问题的工作量，同时用启发、提示的方法又有利于学生独立学习，增加了学生独立解决问题的信心，激发了学生的学习热情。
2、提倡小组互助协作，多向互动
小組合作时，各小组为了完成小组的学习任务，小组内可以采用对话、商讨、争论等形式对问题充分论证，实现学生之间的多向互动。在信息教学中，教师分组时要有意识地将“操作能手”和电脑水平较弱的学生安排在一组，对学生进行评价的同时也注重团队的评价。当教师布置学习任务时，学生就会产生集体荣誉感，不仅激发了学生的学习主动性，而且在相互合作中，增进学生之间的感情。后者可以从前者身上获得信息技术知识，即使有学生遇到困难，也不至于手足无措，不能继续操作，前者通过帮助后者也会产生自豪感，既培养了学生的团队精神和合作互助能力，也大大提高了教学效率。
二、消除小组合作的副作用
有的学生在小组合作学习中，自己不积极主动地参与学习，甚至脱离合作学习的全过程，最后则搭上小组的合作成果这辆“顺风车”，使自己获得与组员同等的评价。首先我们要弄清小组合作学习的实质及其要素。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有以下几个方面的要素：积极的相互支持、配合；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护成员之间的相互信任；对于个人完成的任务进行小组分工；对于共同活动的成效进行评估。针对以上合作学习的一些特点，我们可以提出一些策略来消除“搭车”现象。
1、让小组成员明确合作与竞争的关系，建立正确的合作观念和共同的奋斗目标。小组学习的成功则取决于所有组员的通力合作。教师要让学生明白个人成功和小组成功是相辅相成的。
2、把握协作与分工的关系，个体应承担各自分工的任务。为避免前面提到的“搭车”现象的发生，必须让小组每个成员明确自己的角色定位，都有事可做，对完成学习任务承担起各自的责任。教师应引导小组成员进行岗位分工，以达到每个学生均衡地参与。例如，可以设置组长，记录人，发言人，检查员，汇报员等岗位。还可以引导小组成员将任务进行细分，比如在制作网页的时候，有的人负责找图片，有的人负责找资料，有的人则负责制作等等。
3、注重小组与个体的关系，建立科学的评价体系。
应采取对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合的方式。对每次合作中纪律好，参与度高，分工合理的小组及个人都要进行表扬。评价的着眼点还要定位在每个小组的提高与进步上，使得所有小组都能收获成功的喜悦，只要是比过去进步了，就应该得到肯定和鼓励。除了教师的评价，学生组内自评也是重要的一环，因为对合作感受最深的通常是学生自己。通过学生组内评价，能增强学生参与合作的意识，更加积极主动的发展。
三、建立良好的课堂秩序
1、养成习惯。注重平时的课堂常规管理，如与学生约定一个习惯，老师喊“1、2、3”，学生喊“坐坐好！”，马上安静，回座位坐端正，等待老师的指令。
2、赏罚分明。在课堂中对于不遵守纪律的学生予以批评，对于表现好的学生及时予以表扬。也可以建立积分体制，表现好的学生加分、被批评的学生就减分，并定期公布积分榜。
3、生动的教学情境。要让自主学习活动中的学生转移注意力到老师身上，就需要在教学设计上下工夫。比如可以用课件展示一段有趣的小动画，构建教学情境，这样可以有效的集中学生的注意力，也可以更好的向课堂的下一环节过渡。
4、互相尊重的师生关系的建立。要让学生尊重老师，首先老师就需要尊重每一个学生，表现在平时与课堂中对学生的关心与帮助，学生尊重老师，自然而然的就会认真听老师的话，执行老师的指令。
四、给学生自由创作的舞台
信息技术很注重创新。教师首先要从自身做起，转变观念，确立新的教学理念，避免按部就班，应深刻理解教材，灵活教法，善于捕捉课堂中的新意识、新构思、新观点、新方法等创新元素，并予以鼓励和推动，使得课堂更多的生成具备创新特性的成果与作品。创造离不开想象，创新必须以想象为基础。只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能较好地发展。所以信息技术教师在教学中应重视对学生进行敢于想象、敢于创新的训练，发展学生的想象力。
其次，应给予学生强大的环境支持。有了足够大的舞台，舞者才能发挥得淋漓尽致。我们需要构建一个可以让学生充分发挥想象力和创造力的环境。比如在学习制作网页时，我们除了要提供计算机设备，还要提供丰富的图片素材，还要提供网页制作、图象处理、falsh动画制作等软件，同时准备一些特色教程和范例，总之我们构建力所能及的环境，让学生在这个环境中自由的想象、发挥与创新。
以上是我在信息技术教学实践中的经验分享，只有不断思考、积极实践、善于总结、积累经验，并将成功经验应用于课堂实践，才能不断提高课堂实效，才能有效推动信息技术教育的健康发展。