新理念心得

2024-11-08

新理念心得（精选8篇）

新理念心得篇1

学习新课程新理念心得体会

随着信息时代、知识经济时代的到来，传统的“繁、难、偏、旧”的课程内容，已滞后于教育发展的要求。《新课程标准》强调：现在教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让课堂成为学生的乐园。这为广大教师进行新课程改革实践提供了思想和理论依据，以下是我学习新课程的心得体会：

一、认真解读，增强意识，明确主题。

新《课程标准》反映了国家和社会对义务教育阶段一门课程的教育宗旨和要求，反映当代世界发展潮流和中国社会变化与发展要求的课程目标，必须以注重学生健康个体和综合能力的全面发展，提倡创新、积极参加社会实践为特征。新课程目标，在注重基础性的同时，更注重发展性和创造性课程目标的确立与实施，以充分体现“以学生发展为本”的思想观念。新课程改革必须根据学生的认知能力和心理特点，发挥学生的自主学习能力、提高教师对学生的学习过程的指导深度，而且必须培养学生的学习爱好和激发学生的学习热情，达到以学生发展为本的最终目的。为此，教师在新课程改革实践中，应扮好应演的角色，解放思想，认真学习课改新知识，提高自身素质，增强课改意识，在行动中支持课程改革。

二、求真务实，实践开拓，角色促进。

课程改革的核心环节是课程实施，而它的基本途径就是课堂教学。面对新课程，每位教师思想观应有新的转变，新课程《纲要》明确要求，教师应充当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，把握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习爱好；为学生提供各种便利和服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。教师角色的改变，需要教师的胆量和勇气。只有这样，新的课程改革才能顺利进行，彻底实施。

三、积极创新，挖掘资源，充实教学。

新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。新课程增强了教育者之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。也就是说，新课程提倡留意培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体聪明的发挥。因此，学校必须创设环境让教师集体教研，互相探究、互相学习、互相促进，并在教学实践中所得的经验在教研中交流、研讨，并获得共识，教师在新课程教学实践中才可有高层次的提高。教师要成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会大环境中学习和探究。

总之，新课程改革，符合时代的要求。新的课程、新的起点、新的重任都需要发挥每位课改教师的聪明与辛勤劳动。相信“一分耕耘一分收获”，我们今天的努力将会换来明天的硕果累累。

新理念心得篇2

一、初中语文课程教学现状

目前多数中学老师将授课的重点放在了培养学生分析理解课文的能力上, 并且在对答案的评估过程中, 形式较为僵硬, 多数学生为了在考试中能够拿高分, 开始选择背诵参考书上的答案, 这就忽视了学习的真正目的。老师们泛泛的强调对课本内容的掌握, 没有考虑各部分之间的融会贯通, 久而久之, 学生的语文能力也不会有提高。此外, 对于课文内容的分析也是提高学生总结文章主旨能力的过程, 然而大多数老师都没有注意到这一点, 授课的重点散乱, 没有引导学生根据课文来感悟人生, 端正人生态度。重复机械的授课方法, 背离了教材编写者的初衷, 这也是大多数初中语文老师所犯的一个共同错误。

另一方面, 填鸭式的教学方法仍然是当前课堂教学的主导。为了保证升学目标, 为了完成教学任务, 许多老师都把自己当成了主体, 自我意识很强, 不管学生何种态度, 都要把课本上的内容掰开揉碎了灌输给学生。回答问题的过程更是僵硬、机械, 学生们完全要按照老师的思路来分析, 一旦出现不同就要由其他学生重新作答。其实老师们都忽视了一个最简单的道理, 即语言并非学得而是习得, 如果学生没有真正的开动脑筋, 充分发挥自己的动手动脑能力, 怎么可能真正领悟到学习的精髓呢?

此外, 学生们在上课的过程中习惯了按照老师的方法来学习, 就算有什么疑议也不会提出来, 长此以往更加不会有什么好的效果。教学的主要任务之一应该是重视学生对结论的掌握, 以及对获得结论的过程的享受, 试问如果没有一系列的质疑、判断、比较作为总结的前提, 如何能够形成多样化的思维方式和认知能力呢。

总的来讲, 我国目前初中语文课堂效率低下, 一方面是教师对自身角色的把握不到位所导致, 另一方面也是由于学生自身的求知欲望太弱, 自我意识太差而诱发的。

二、发展高效课堂

随着社会发展科技的进步, 任何领域都在谈高质高效, 教育界也不应例外。高效课堂的建立对于提升初中语文课堂的教学效果, 促进学生们对于语文课程的学习积极性将有明显效果。高效课堂的开展注重的不单纯是学生的学习成绩, 它将重心放在了对课堂效率的提高上。自主、探究式的学习方式使得学生在学习的同时更加注重对自身情感的表达以及新的价值观念的形成。要明白, 课堂的主体是学生而非老师, 教育的重心是对学生综合素质的培养, 而非对成绩的单方面关注。

三、改善初中语文教学现状的措施

1. 教师层面

老师在开课之前, 一定要对课程的内容做到充分的掌握, 没有准备的课程是杂乱无章的, 也是效率低下的, 为此, 老师要制定明确的教学计划, 以保证课堂的45分钟得以充分利用。教案的制定也要保证知识与技能的统一、感情与价值观的统一以及过程与方法的统一。只有这样才能真正做到授课内容的高质高效。

2. 学生角度

想要保证课堂效率, 增强学习效果, 学生自身的完善也必不可少。首先, 初中生应该在认知层次上做到从不懂到懂, 从不会到会;在感情层面上, 对于语文课程的学习要由不爱到热爱, 由不感兴趣到感兴趣;在学习方法上, 也要变被动为主动, 从主动到会学。其次, 学生们要主动从学习中发现问题并积极解决问题, 以保证在学习的过程中不断进步。

四、小结

由上可知, 现在的语文教学过程还存在着一定的局限, 致使学生对于语文课程的学习积极性并不高, 初中语文教学的教学效果不太理想。但只要老师们能够把握问题的核心并积极完善, 一定能改善这种现状。人在少年时期的记忆力和学习能力是最强的, 怎样让学生在短短的几年内就掌握最丰富的知识是这些年来初中教师们一直探讨的话题。由此, 高效课堂就成了教师和学生们共同的奋斗目标。只有满足学生需求的课堂, 保证良好学习氛围的课堂才是大家所期盼的、真正有益于学生的课堂。

参考文献

[1]刘丽.寻找初中语文的生活元素--浅谈农村初中语文的生活化教学[J].新课程·中学, 2014, (8) :46-46.

[2]刘新玲.树信心, 重方法, 提高写作水平——初中语文作文教学方法的探讨[J].中学语文:下旬, 2012, (12) :60-61.

新课程理念下初中语文教学心得篇3

叶圣陶先生在几十年前就曾指出:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三……”教师在教学中不能把自己束缚在教科书中,要创造性地使用教材,要用教科书去教,要体现大课程观,而不是去教教科书,变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”。

作为教师,最重要的是给予每位学生以充分的选择机会和发展空间。头脑不是一个被填满的容器,而是需被点燃的火把”,教师的责任就是点燃火把,让它燃烧。教师不应是学生思维的保姆,而要让知识成为学生勤于思考的果实,授人以渔,带着学生走向知识。

总之,教师转变角色应以学生为中心,最大限度地激发学生的参与意识,更好地适应全新的语文教学。苏霍姆林斯基曾对此作过精彩的比喻:“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,但却十分脆弱,一不小心就会滚落破碎,不复存在。学生的心灵就如同脆弱的露珠,需要教师备加呵护。”

在课堂上,老师以其睿智的眼光敏锐地发现了一些教学资源,并及时拓展延伸,鼓励学生多角度援疑质理,如果学生回答问题时回答错了,要善于保护学生自尊心,巧妙而善意的点评既让学生学到了新的知识,保护了学生的自尊心,培养了学生敢于提问的精神。使原本可能尴尬的课堂重又焕发出勃勃生机,充满了青春的活力。

对于具有人文性特点的语文学科尤其如此,作为这个学科的教师更应该有个全面的语文学科认识。

首先,语文教师要有一个“全面语文”的概念,就是“语文的外延等于生活的全部”。“全面语文教育”的立足点很高,它不局限于某一节课、某一方面的教学、某一册语文书的教学,而是对语文教学进行总体的考察、总体的设计、总体的改革,着眼于学生的发展和未来,对学生的影响应该是深远的。要符合语文教学的规律,符合新课标对语文性质的概定。

其次,对语文素养要有一定认识,语文素养是根据素质教育思想和学生的发展需要而提出的具体要求,也是广大一线教师在较长一段时间里不断追求的目标。语文综合素养重在综合与实践。它内涵丰富,是以语文能力(识字与写字、阅读与写作、口语交际等)为核心,是语文能力、语文知识、语言积累、学习方法习惯、思想道德、思想品质和审美情趣的融合。

学语文,必须承认语文课堂是主要场所,学校的课外活动是第二场所。如征文、演讲、故事会、朗诵等比赛活动以及写作兴趣小组、课外阅读等,都是学习语文的有效活动。但是,如果把圈子再划大一点,家庭也是学语文的相当重要的场所。每个孩子降生下来,过一段时间就开始学说话,开始接受语文教育了。

课堂教学是实施创新教育的主阵地。在语文教学中,只有时时、处处将创新手段融入课堂,课堂才会更加充满创新活力。创新的语文课堂,一方面要求教师要创造性地采用现代教学手段、创设创新的情境、创造性地使用教材、采用新的教法与课堂结构;另一方面要注意激发起学生求异创新的欲望,善于引导学生排除障碍,标新立异,寻求开发创造力的教学模式,引导学生学会创新的规律和方法。

此外,我还想谈一点语文的课后作业问题。在各种学习训练中,语文作业恐怕是最不受师生欢迎的,究其原因,可能因为无论是教师布置、批改作业,还是学生做作业,都特别耗时费力。

作业完全由教师提出,限制了学生提出问题的能力;内容没有差异,不符合学生实际水平;完成方式强调独立性,限制了合作素质的培养;大量单调的、盲目的、机械的低效作业,使学生成了作业的傀儡,在行为和思维方式上完全服从教师的指挥,使学生对作业失去了原有的兴趣。

一、作业要有趣味性

语文作业不应只是单一枯燥的文本,而是富有色彩、充满情趣的多元复合体,并由此激发学生进行多方面的感官体验,在愉悦合理的环境中获取知识,培养可持续发展的学习能力,并积累大量的愉快而幸福的经历。

“兴趣是最好的老师”。正如俄国教育家乌申斯基说的:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”如果通过教师对作业的设计,能让学生兴趣盎然地去完成作业,通过教师对作业的设计,能让学生喜欢上作业,体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣,并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。

二、作业要有实践性

新课程标准指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,二作业设计还应注意实践性。

让学生在实践中获得直接的经验,取得第一手资料,更重要的是引导学生实现认识的第二次飞跃,把获得的知识和经验用于实践,在实践中运用知识,"盘活"知识,通过实践使之再学习,再探索,再提高。实践性作业来自于学生的生活,来自社会,有助于学生了解社会,认识社会,加强语文知识与社会生活实际的联系,有助于学生关注人类生存,关注社会发展。

三、作业要有人文性

向学生推荐阅读报刊,收看一些新闻类、科普类以及人文思想性较强的广播电视节目。把这类作业布置下去在结合其搞一些语文活动,可以培养学生良好的读书习惯,对其语文的阅读能力和积累都很有好处。

总之,语文作业的内容应是丰富多彩的,形式应是多种多样的,帮助学生掌握必要的语文知识,培养学生的语文能力,是语文课程的根本任务,也是一百年来语文单独设科的根本原因。科学的语文作业能极大地调动学生的学习兴趣,能引导学生关注生活,使学生在生活中应用语文知识,形成综合能力。

新理念心得篇4

所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。具体地说：是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。

评课的意义：

(一)有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念。(二)有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。

(三)有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。

评课的形式：先评优点，后评不足，可以提出自己的看法，以利于共同提高评课的内容：

一、从教学目标上分析

目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

二、从处理教材上做出分析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

三、从教学程序上分析

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

(一)看教学思路设计

1.作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。

(二)看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

新理念学习心得体会篇5

新理念学习心得体会1

本人通过对《新理念》的学习，结合自己的教学实践，以及对平时所听课改观摩研讨中的一些实际问题进行反思。

教师学习新课程理念能实际应用到教学中的的确很少，“开新车走老路”的教师很多。更令人深思的是部分教师自以为，每一节课都“蜻蜓点水式”开展小组合作学习，就是所谓的新课程教学。

下面我结合自己的教学实践，谈谈新课程实施中课堂教学中存在的误区：一，新课程理念“消化不良，”一些教师由于没有将新课程理念真正转化为指导自己的教育思想，就很难将新课程理念转化为有效的教学行为。目前，一是一些教师追求形式上的热闹，而忽略了课堂实效性。认为课堂“动”起来了，学生“站”起来了，就是新课程教学;课堂表面不再是以前的满堂灌了，就是新课。改所倡导的“活”课堂。一堂课下来，学生真正学到了什么呢?学生除了“闹过”“喊过”，真正收获、积累、感悟的东西很少。教师在这方面缺乏理性的思考，没有把提高课堂实效性作为新课程教学的终极目标渗透到教育教学行为中去。

二是一些教师盲目开展小组合作，把它作为点缀课堂的“一道风景”。认为有了合作才是新课程教学，而忽略了合作的必要性和实效性。教师对学生合作小组缺乏有效的搭配和必要的职责分工，对合作探究的内容缺乏精心策划，对合作的情景缺乏有效的创设和渲染，对合作的评价往往侧重个人。

三是追求课堂教学手段的多变。一堂课，有的教师又是用多媒体，又是用幻灯机，又是用直观教具等，教师忙个不停，而学生则玩个不息，课堂看似热热闹闹，学生实际上是一无所获。

四是课堂评价机械单一。新课程强调对学生的尊重和赞赏，有的教

师就是“你真棒”、“好样的”等一些机械的语言，对学生的评价缺乏个性化和针对性。学生也是雾里看花不知谁对谁错。

本人认为新课程而不是外在形式。只要我们真正把新课改的理念贯穿到课堂教学中，真正实现以学生为主体，以教师为主导，即使不使用现代化教学手段，同样推进新课程改革。在教学中应把课程目标把握准，“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的有机结合。①创设情境，发挥最佳效果，在教学实践中，试图从日常生活入手，力争从息息相关的生活中创设生动有趣的问题情境，吸引学生的“眼球”，激发学生的学习兴趣。②奖励激励，提高学习积极性。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性语言。如：很好!说得真好!你懂得真多!你的想象非常丰富!真聪明!你的证明很有说服力!你真棒等等。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。同时教师经常赞赏学生，能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正的成为学习的主人。③尝试“做中学”提高学生的自主学习能力。做中学的基本流程是“学生提出问题→假设和猜想→分组讨论→调查和研究→得到并介绍自己的成果→结论→学生能力评定”。它与课改的思想观念是不谋而同的，其最终目的是提高学生自主学习能力。

在新理念中，自主、合作、探究的学习方式是一个相互联系不可分割整体，它以学生个体的自主学习为前提。没有学生个体充分的自主学习、合作、探究就无从说起。因此，构建自主、合作、探究的学习方式，必须激发学生对学习的浓厚兴趣，激发他们的自信心。

新理念学习心得体会2

周六和三位同事去日照外国语学校参加了所谓的“《新理念》、《新课标》、《新课堂》暨中学名师课堂教学观摩”活动，在会上听取了北京教育学院通州分院毛洪其老师的《苏州园林》及其他的讲座《教学目标的确定与教学有效性》，还有北京教育学院宣武分院的教授袁志勇执教的示范课《段落写作入门》，因为时间关系，他的讲座《论有效教学》就没来得及听，很是遗憾。

毛洪其老师把《苏州园林》这一课的教学目标确定为了：1.揣摩语言，体会作者对故乡故园的深情;2.学习文章“目录分解式”的介绍方法。

课堂上毛老师紧紧围绕着这两个教学目标展开教学，从老师的角度看，很好的完成了这两个教学目标。在课堂教学中，充分展现了毛老师对教材文本的深度挖掘，印证了他的“任何一篇文章我都当作美文来读”的教学理念，也呈现了一种语文个性化解读教学的模式。

但是，如果放在当前的教育大环境里，作为一线教师的我，并不很认同毛老师的这堂课的。如果说要认同，那也只能是在学生已经按照常规教学来学习完这篇文章之后的“再赏读”教学。

从毛老师的目标确定来看，本堂课更像是赏析课。我们不否认作者当年写这篇文章时，确实是怀着对故乡故园的深情，而正是因为这深情，作者才想把苏州园林介绍给大家，让更多的人知晓。正如汪曾祺的《端午的鸭蛋》。但是，这并不妨碍我们把它当作说明文来学，况且，教材在选编这篇文章时，题目由原来的《拙政诸园寄神眷——谈苏州园林》改为了《苏州园林》，目的就很明显的是当作了说明文来安排的。所以，我更赞成把本文当作说明文来教。

另外，我从网上查阅了本文大量的教案，也都是按照说明文来设计的。我为什么也要强调按说明文来教呢，因为这篇文章历来是说明文文体考试的典范。如果老师不按照这种文体来教学，在考场上，学生是要吃大亏的。没办法，我们现在的语文教学还是更多的为了考试而教的。

有一点，需要声明，其实，我是非常的欣赏毛老师的这种教学理念的，但是，因为考试的脚镣带在脚上，所谓的个性化阅读是很难彻底放得开的。所以，如果非得按照美文来教的话，我建议在按照常规学习了之后，再做一个美文赏读，也是未尝不可的。

另外，毛老师的讲座《教学目标的确定与教学有效性》讲的非常好，给我们一线教师很好的启示，告诉我们一线教师除了做一个教书匠之外，还可以做学问搞研究来提升自己的内在素质和专业水平。我想我自己在这方面做得还是不够的。我有过这方面的尝试，但是都是停留在表面现象上，我达不到理论提升的高度上。

下午听了袁志勇教授执教的示范课《段落写作入门》，感觉耳目一新。袁老师的教学理念非常的清晰，从他的课堂教学来看，袁老师是在想摸索创造一种可以类似于数学例题的作文教学模式，从而大面积的提高学生的写作水平，解决学生怕写作文的难题。

作文教学历来是语文教学中的一大难点，也是一大热点，全国关于作文教学的书籍、学生作文选，多得不计其数。可是还是有大批的学生不愿意写作，不会写作。而作文又在语文教学成绩中占了近半壁江山，就是老师不着急，学生的家长也是很着急的，各种辅导书、作文选一股脑儿的往家搬，其实效果还是一般的。

袁老师的作文教学设计力求有例可循，从易到难，能够面对所有的学生来教学。这种教学模式相对于有作文畏难情绪的学生来说，效果应该是不错的。但是相对于骨子里对作文天生有好感的学生来说，这种教学模式无意又是一种时间的浪费和灵性的扼杀。

其实，真正的写作应该是个性化的东西。爱好写作的学生如果按照这种模式学下来，可能是才华殆尽了。

不过，从应试角度来说，袁老师的这种整齐划一的教学模式，是能够迅速大面积提高学生成绩的，很适合我们现在的国情。

当天，毛洪其老师和袁志勇教授，都是先执教了课，然后再做报告，都应该属于学者型的教师。但是，从教师的角度来说，我觉得袁老师更好一些，身为一名老教师，袁老师能够紧跟时代步伐，颇有老顽童的情趣，拉近了和学生间的距离，无疑多数学生都参与到课堂学习来。而毛老师讲座讲的不错，可是课堂教学瑕疵还是很多的。在他的课堂中，真正参与进来的学生并不是很多，仅仅局限于几个积极分子身上，有学生回答问题，也是搬了教参照本宣科的。另外45分钟的课，整整上了一个小时，让我们有些迷惑，这两个教学目标的学习到底是需要一课时来完成，还是两课时呢?

这几年，我外出听课学习的机会相对来说还是可以的。我发现无论是国家级的还是省、市级的老师，在上课时，都喜欢把45分钟的课上成1个小时，甚至更多。我就百思不得其解，我们外出听课学习，除了从专家那儿接受一些新的教育理念以外，就想学学专家们在45分钟的时间里，应该完成并能够完成多少的教学任务?学学他们在一节课里，能够让学生学到哪些知识?

作为一线教师，我们需要那些专家们能够洗尽铅华，给我们展示一堂真实的家常课，毕竟他们是有很大的导向作用的。

新理念学习心得体会3

培训提出的新理念，为广大教师进行新课程改革实践提供了思想和理论依据。现在教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考;教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，教师必须依据理念对每一堂课认真思考，精心准备，让课堂成为学生的乐园，这就要求我们要有六大“改变”：

1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。要由过去的“重结果”转变为现在的“重过程”。

2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。

3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。

4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。

5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。

6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。

这就要求我们老师做到：

一、全面推进素质教育是教育改革与发展的主题，加强与改进少年儿童思想教育工作则是全面推进素质教育的关键。学生在思想教育中形成的共同理想和信念会转化为激励学生积极向上，为祖国发奋学习的强大内在动力;而正确的世界

观、人生观、价值观的确立对学生崇尚真知、追求真理的科学态度和提高识别真善美的能力具有重要影响。

二、要提高学生的思想政治素质，学校可以采取众多有效的措施，但我认为，在众多环节中，提高教师的师德修养是关键，作为一名教师，通过学习我认识到：要照亮别人，首先自己身上要有光明;要点燃别人，首先自己心中要有火种。一个好教师，不仅要有学术上的影响力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的师就是一部好的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的教育是潜移默化的、巨大的、深远的，甚至是受益终生的。而高尚师德的表现，我认为首先是行为。

三、教师要调整好自己的角色，改变传统的教育方式。

教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略;创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利，为学生的学习服务;建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛;作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法;和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。真正体现“以人为本”“以学生为中心”，让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。教与学的方式的变化，能不断地给学生以新奇，让学生保持学习数学的高昂劲头，让学生“乐学”，进而“会学”。而且学生的思维品质在学习过程中不断地得以锻炼和提升，使观察力更集中，注意力更持久，想象力更丰富，思考力更敏锐。

在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是我们教师的责任，本文是就本次学习新课程理念并结合实际教学写的几点总结与心得体会，希望自己在以后的教学工作中进一步改进、完善。面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。

教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动

起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解的问题，限于学生的知识水平、理解能力，即使讨论也不会有什么效果，这就要求教师要灵活处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，积极思考、交流，体现学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。

课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。

总之，只要用心去想去做，丰富的课程资源可以给课堂带来无穷的乐趣。

新理念学习心得体会4

读了《当代教育新理念》这本书，我受益不少。该书提出了如主体性教育、生命教育、创新教育、科学教育与人文教育、尊重的教育、多元智能理论等等，为了适应这种新的变化，作为新时代的教师，我觉得以下方面是非常值得关注的。

一、修身养性，拓展教师的人格魅力

教师职业是一种以造就未来新一代人格为特点的职业。教师的良好人格能对学生产生良好的影响，是形成学生人格的重要条件。前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切。”“学高为师，身正是范”，教师不仅要具有渊博的知识，还要有高尚的人格。要有正确的世界观和人生观，要具有积极向上，不断进取的态度。

“教育是人学”。教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、为学生的安全而献身的女教师是活生生的、具有主观能动性的、具体的人。是教师的楷模。

二、教师应尊重学生宽容学生

教师每天接触的学生各种各样，有的聪明好学，品德优良，受到教师的关怀自然较多，但有的学生聪明顽皮，喜欢生事，教师对这样的学生应特别有好的心态。

三、爱岗敬业，为学生服务

因为教师的信念，教师的思想政治修养和理论修养，对学生人生道路的选择，科学文化素质的提高都起着十分重要的导向作用。所以，我时刻要求自己“学高为师，身正为范”，始终保持乐观的生活、工作态度，以自己的实际行动时刻影响学生。勤奋工作，乐于奉献是既是教师的基本素质要求，也是党员的基本素质要求。在工作中要以学生为中心，备课要先备学生已有的知识水平和状况，上课要让学生主动参与，快乐地学习，对后进生要给予鼓励、帮助。不仅要做学生的严师，更要做学生生活中的朋友。不仅关心学生的学习，当学生的生活有困难时更要关心。总之，一切为了学生，为了学生的一切。

新理念学习心得体会5

通过对《新知识新理念》的学习，结合自身教学实践，以及对平时所听课改观摩研讨中的一些实际问题进行反思，而教师听后、看后、考后，能实际应用到教学中的确很少。更令人深思的是部分教师自以为，每一节课都“蜻蜓点水式”开展小组合作学习就是所谓的新课程教学。

一、新课程理念“消化不良”

教育思想、教育观念的转变是一个渐进的过程，一些教师追求形式上的热闹，而忽略了课堂实效性。认为课堂“动”起来了，学生“站”起来了，就是新课程教学，一堂课下来，学生真正学到了什么呢？学生除了“闹过”“喊过”，真正收获、积累、感悟的东西很少。教师在这方面缺乏理性的思考,没有把提高课堂实效性作为新课程教学的终极目标渗透到教育教学行为中去。二是一些教师盲目开展小组合作，把它作为点缀课堂的“一道风景”。对合作探究的内容缺乏精心策划，对合作的评价往往侧重个人。三是追求课堂教学手段的多变，一堂课，有的教师又是用多媒体，又是用幻灯机，又是用直观教具等，教师忙个不停，而学生则玩个不息，课堂看似热热闹闹，学生实际上是一无所获。四是课堂评价机械单一。新课程强调对学生的尊重和赞赏，有的教师就是“你真棒”、“好样的”等一些机械性的语言，对学生的评价缺乏个性化和针对性，学生也是雾里看花不知谁对谁错。

二、重教学方法变化，轻实际效能

一提新课改，有人就认为要教学手段现代化，而要教学手段现

代化，就非得使用多媒体不可。于是就有教师说什么学校条件差，没有多媒体，搞不好新课改；于是就可以看到凡是公开课就用多媒体。使用现代化手段并不等同于新课改，新课改也不仅仅是采用一些现代化教学手段那么简单，只要我们真正把新课改的理念贯穿到课堂教学中，真正实现以学生为主体，以教师为主导，即使不使用现代化的教学手段，同样能推进新课程改革。

三、课程目标把握不准

新课改教学目标是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的有机结合。“三维目标”应该是有机地渗透在教学过程中，1、奖励激励，提高学习积极性

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：很好！说得真好！你懂得真多！你的想象非常丰富！真聪明！你的解法非常棒等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。同时教师经常赞赏学生，能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正的成为学习的主人。

2、创设情境，发挥最佳效果

在教学实践中，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐。

3、提高学生自主学习能力。

新课程改革提出，学生的发展除了“知识与技能”，还包括“过程与方法”、“情感与价值观”；除了学科学习目标，还有一般性发展目标;除了学业成绩，还有学习态度、创新精神、动手实践能力、解决问题的能力、科学探究的精神以及健康的审美情趣等。我认为，自主、合作、探究的学习方式是一个相互联系不可分割的整体，它以学生个体的自主学习为前提。没有学生个体充分的自主学习，合作、探究就无从说起。无论是自主学习，合作、探究，一个关键的问题是，学生要有学习的主动性。而主动性来源于兴趣，来源于对学习的自信心。

新理念学习心得体会6

新课程新理念，不再将学生掌握知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生学习热情、培养学生强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。教师必须花更多地时间和精力从事课堂活动的准备当中，让每个学生学会求知、做事、生存以及做人，培养学生的创新精神，教师必须对每一堂课认真思考，精心准备，让课堂成为学生的乐园。以下是我学习新课程的心得体会：

一、了解学生

学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构建自己的知识体系。因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。

二、运用多媒体辅助教学

为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。

三、提高自身素质

首先，在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程要求教师不再只是传授知识，而是师生互动产生的新知识。教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而言，要适应新课程教学，就必须接受继续教育。对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。

其次，教师要调整好自己的角色，改变传统的教育方式。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。新课程中教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。真正体现“以人为本”“以学生为中心”，让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。

总之，新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地参与进来，才会使他们学习感到轻松快乐，感到自己的知识在增长，才会使学生的个性得到充分的发展。新课改为老师创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是老师心中为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是老师教学中的唯一规范。愉快教学，将令老师与学生在教学共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。

新理念学习心得体会7

读了《教育新理论》我的感触良多，下面就谈一下我认识和体会：

一、提升自己的文化内涵.书中写道：教师绝不是教书匠，而应该是具有教育思想、教育风格、教育能力的人，应该对教育活动有自己独立的见解。这是一种真正的教师境界。为了达到教师境界我们必须提升自己.另外，在学生的眼中，我们是“无所不知，无所无晓的”。因此，我们具有的知识面愈广博、愈丰富愈好。所以教师更有必要提高自己的文化内涵，树立终身学习的意识.二、联系实际，不断反思

1、使学生主体地位得到真正的体现。

不要走入两个极端，一个不敢放手，一个是完全放手。我想在课堂上要注意这样几点：

（1）要注重培养学生学习的自信心；

（2）要注重培养学生良好的`学习习惯；

（3）要注重培养学生好的学习方法；

（4）要正确客观地评价学生的学习结果。

2、教学中不能过分依赖多媒体。

有一句话说得好：“教学有法，教无定法。”教师的教学应该有自己独特的风格。运用多媒体教学已经是现代教学的一个趋势，但永远不会成为唯一的手段，永远不会替代教师在教学中的作用。

三、加强交流沟通加深了解

沟通是人与人交流的桥梁。课上要多些微笑和多些鼓励，如果学生上课的时候总是低着头看自己的书，而不听你的讲课、不看你的面孔，这常常是因为教师居高临下.教师在课堂上要坚持“多鼓励，少批评”的原则。课下要多些关心和多些谈话，聊一些关于他们的生活、兴趣以及其他功课的学习等各方面的话题。教师要像一个朋友般地听学生诉说，从而了解他们的心理特点，有的放矢地进行引导、启发。我们应在尊重学生个体差异的基础上因材施教。

总之，一个成功的教师，首先应是一个善于不断自我更新观念的学习者，我们应该努力学习、不断反思、加强沟通，做一个教育改革的身体力行者。

新理念学习心得体会8

新课程倡导“一切为了学生的发展”，为教学服务，而不是一定恪守以往的常规秩序，应当根据学生发展的需要来调整教学策略，有些课虽然没有完成任务，但学生在某一方面获得了充分发展，也应当给予肯定。课程改革要改变过于强调知识传授的倾向，但不是不要传授，必要的概念还

要讲，但是学生自己探索解决的问题，要给学生提供机会，让学生自己去解决，是在现今的教育中对学生创新能力的培养。在教师的角色上主要讲述教师是学习者、发现者、欣赏者，教师是开发者、引导者、组织者，教师是研究者、反思者、创造者这三个方面。结合《数学》课程，在课改的教学中有许多新的变化，这就需要我们课改实验教师认真从学习课改的教育理论，从学生出发培养学生科学探究的能力和自己角色灵活转变入手。

一、学习课改的教育理论。

任何实践都应有理论的指导，没有理论的指导是盲目的，缺乏科学性的。作为一名课改实验教师，应深深懂得这次自己所肩负的任务的重量，所以在教学实际中，应不断的学习，提高自己的业务理论水平。

《课标》中指出：英语课程要面向全体学生。为每个学生提供公平的学习机会与有效的指导，要充分考虑到每个学生各方面的差异，这既体现了义务教育的公平性原则，保证每个学生有平等的接受教育的权利，也反

映了英语教育面向全体的思想。也是初中学生学习英语主要方式，真正实现学生的英文素养的有效途径。

还有课程的内容要满足社会和学生双方面的需要；课程要具有开放性；把对学生的多样化评价引入课程等。

当然是在前人教学的基础上发展与探索出来的。理论的学习解决了我们教学的方向性问题。

二、让学生自主学习。

让学生自主学习，并不否定教师“传道、授业、解惑”的作用，学生自主学习的能力，是教师在教学过程中有计划有层次地培养起来的，学生自主学习的每一步，都离不开教师的指导与帮助。面对全班学生，这个学生的学习态度要端正，那个学生的学习障碍要排除；课堂良好的学习环境

要精心创设，学生个体的巨大差异要尊重；共同性的疑难要解答，独立思考的问题要诱导……这些细致而复杂的内容，只是决定着教师在教育教学中的角色有了新的变化，即由传统教学中“教师教，学生学”变为“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，不仅仅是让教师重新定义“传道、授业、解惑”的内涵与外延，让教师教的过程精彩纷呈，更要让学生学的过程充实、辉煌。

新理念学习心得体会9

通过对《新理念》的学习，结合自己的教学实践，以及对平时所听课改观摩研讨中的一些实际问题进行反思，而教师听后、看后、考后，能实际应用到教学中的确很少，如教师所言：“开新车走老路。”更令人深思的是部分教师自以为，每一节课都“蜻蜓点水式”开展小组合作学习就是所谓的新课程教学。下面我结合自己的教学实践，谈谈新课程实施中课堂教学中存在的误区：

一、新课程理念“消化不良”

教育思想、教育观念的转变是一个渐进的过程，又是一个新旧矛盾剧烈碰撞、此消彼长的过程。一些教师由于没有将新课程理念真正内化为指导自己的教育思想，就很难将新课程理念转化为有效的教学行为。目前，在新课程教学中就存在一些误区：一是一些教师追求形式上的热闹，而忽略了课堂实效性。认为课堂“动”起来了，学生“站”起来了，就是新课程教学；课堂表面不在是以前的满堂灌了，就是新课改所倡导的“活”的课堂。一堂课下来，学生真正学到了什么呢？学生除了“闹过”“喊过”，真正收获、积累、感悟的东西很少。教师在这方面缺乏理性的思考,没有把提高课堂实效性作为新课程教学的终极目标渗透到教育教学行为中去。二是一些教师盲目开展小组合作，把它作为点缀课堂的“一道风景”。认为有了合作才是新课程教学，而忽略了合作的必要性和实效性。教师对学生合作小组缺乏有效的搭配和必要的职责分工，对合作探究的内容缺乏精心策划，对合作的情景缺乏有效的创设和渲染，对合作的评价往往侧重个人。三是追求课堂教学手段的多变，一堂课，有的教师又是用多媒体，又是用幻灯机，又是用直观教具等，教师忙个不停，而学生则玩个不息，课堂看似热热闹闹，学生实际上是一无所获。四是课堂评价机械单一。新课程强调对学生的尊重和赞赏，有的教师就是“你真棒”、“好样的”等一些机械性的语言，对学生的评价缺乏个性化和针对性，学生也是雾里看花不知谁对谁错。

二、重教学手段变化，轻实际效能

一提新课改，有人就认为要教学手段现代化，而要教学手段现代化，就非得使用多媒体不可。于是就有教师说什么学校条件差，没有多媒体，没有幻灯机，搞不好新课改；于是就可以看到凡是公开课就用多媒体。诚然，现代化教学手段能够丰富课堂教学的内涵，拓展课堂教学的空间，但它毕竟只是一种为教学服务的辅助手段，不可能也永远替代不了课堂教学本身。使用现代化手段并不等同于新课改，新课改也不仅仅是采用一些现代化教学手段那么简单。新课改改的是内涵，是实质，而不是外在形式。只要我们真正把新课改的理念贯穿到课堂教学中，真正实现以学生为主体，以教师为主导，即使不使用现代化的教学手段，同样能推进新课程改革。

三、课程目标把握不准

新课改教学目标是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的有机结合。“三维目标”应该是有机地渗透在教学过程中，然而有的老师注重了学生学习方法的指导，却弱化了对学生的基础知识和基本技能的培养；有的教师还在“双基”教学的困惑中挣扎，课堂教学中厚此薄彼的现象依然严峻。如果我们向下面这样做也许会更好：

1、创设情境，发挥最佳效果

在教学实践中，试图从日常生活入手，力争从息息相关的生活中创设生动有趣的问题情境，吸引学生的“眼球”，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。2、奖励激励，提高学习积极性

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：很好！说得真好！你懂得真多！你的想象非常丰富！真聪明！你的证明很有说服力！你的解法非常棒等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。同时教师经常赞赏学生，能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正的成为学习的主人。

3、尝试“做中学”提高学生自主学习能力。

做中学”的基本流程是“学生提出问题→假设和猜想→分组讨论→调查和研究→得到并介绍自己的成果→结论→学生能力评定”,它与课改的思想观念是不谋而同的，其最终目的不是让学生学会如何获取优秀的考试成绩，而是学会如何应付未来的挑战。

新理念培训心得体会篇6

物理课是一门严谨的学科，是以实验为基础的自然科学，对基本概念、原理、技能和方法等的要求永远是物理教学的核心。基础打得是否扎实，直接关系到学生能否对迅速发展变化的经济社会有较强的适应，能否在今后的学习和工作中继续有效地学习和运用各种科学文化知识和现代科学技术，能否开创新领域，探索新问题。新课程理念要求教师和学生从灌输和被灌输的“填鸭式”教学中走出来，培养学生独立思考、善于提问、敢于提问进而探讨的思维方式。特别是现在对学生的创新教育，要改变“创新教育是个筐，什么都往里面装”的局面。

新课程要求物理教师指导学生开展研究性探究性学习，需要教师创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，需要教师引导学生将知识转化为能力。科学方法的训练是为适应现代社会对人才的需要，时间久了，有些知识会被忘掉，但通过学习培养起来的能力却对人们起着久远的作用。现代科学技术发展一日千里，为适应这种新形势，高中物理教学要密切注意培养学生独立获取知识的能力，要提倡独立思考，培养学生发现问题，提出问题，探索问题的兴趣和能力，使学生能够不断地学习和更新知识，适应社会不断发展的需要。物理教学要注意培养学生的应用意识，善于把物理知识应用于实际生产、生活当中，鼓励学生和培养学生养成爱动手，敢动手，手脑并用的好习惯。

物理教学要培养学生善于利用身边的科学技术，在信息社会中查寻资料，及时吸收和处理某些信息，会运用学过的知识，用物理和数学语言进行表达和交流。忙碌了一个学期的老师们想必都在好好享受着假期，无论是选择休闲娱乐，还是继续充电，或者是为下一学期的教育教学工作做准备。作为老师，我是幸运的！假期我有了一个这样的外出学习的机会。那么在这里我想说谢谢小教部给我们林区教师提供一个这样的学习机会，希望这项活动能永保青春，让每位林区的教师都能受益、下面我就我个人学习谈一点心得体会：

此次学习我聆听了十位教育专家的讲座，分别从师德修养、教育叙事研究、小学语文阅读法、新课程下的教学反思、教学研究导论、数学课题教学的实效性、语文教学中的朗读指导、数学课堂教学评价指南、有效教学促进学生思考、信息时代下教师专业发展这十个方面对我们进行了培训。

师生关系的新注解，对话与理解、爱与平等。课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求，教师在教学活动中所遇到的“老”问题必须以新的理念为指导，师生关系的正确处理是教学工作的一个关键问题。新课程要求师生关系从对抗走向对话，从压迫走向平等，教师角色从传统的课堂主宰转变为教学的促进者，学生成长的引路人，学生潜能的唤醒者。只有在新型师生关系下，学生的素质、教师的智能、新课程的优势才可得到充分的发挥。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知老先生曾用这句话来高度概括了教师无私奉献的精神。

新理念, 新方法, 新课堂篇7

通过对新旧版本教材的比较, 我认为教师要改变对教材的依赖性, 要以课程标准为核心, 以教材为基础, 以教给学生完整的知识体系为目标。旧版本的教材就是学生学习的范本, 教师告诉学生课本上的例题、习题都有一定的指导性和规范性, 学生只要抓住了教材中的例题, 认真研究就能做出比较规范的作业、练习。现在, 新课程下的教材例题书写格式比较随意, 解答过程不完整, 给学生留下思考的空间, 给教师留下观察、辨别学生掌握程度的时间, 这都是新教材比较好的方面, 但是对于解题书写格式教师应该提醒学生格外注意。

另外, 新课改教材与原教材相比还有很多突出优点, 新教材突出探索性, 注重本质;突出应用, 淡化计算。教材内容的编排上更便于学生自主学习, 从而使学生的学习方法发生根本性转变, 非常有利于教师在教学中为学生构建一种自主的、探究的、合作的、终身的学习模式。然而当前高中数学课堂教学中, 存在传授机械化, 习题简单化, 讲授与学生实际脱节等问题, 学生们被淹没在大量的重复性模仿练习中, 花费了大量的时间和精力, 结果只获得对数学知识的感性认识, 多在“熟能生巧”的低级学习层次上往返, 学生无力去发现、探究、归纳、总结, 不能完成由感性到理性的飞跃, 从而提高数学学习质量, 所以在教材使用上, 效果大打折扣。这影响了新教材的作用和学生学习积极性的发挥。教师在教学过程中应注重学生思维的灵活性: (1) 思维起点的灵活性:能从不同角度、不同层次、不同方法根据新规律、公式等从一种解题途径转向另一种途径; (2) 思维过程的灵活性:能灵活运用各种法则、公理、定理; (3) 思维迁移的灵活性:能举一反三, 触类旁通。从而进一步提高学生的综合素质。我认为教材既是学生掌握知识和学习方法的重要依据, 又是培养学生能力的载体, 这就要充分重视教材内容的探索性、启发性、开放性和情感教育性的价值。现结合我校新课改实施的一些做法与大家交流。

一、要有明确的教学目标

教学目标分为三大领域, 即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此, 在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体, 把内容进行必要的重组。备课时要依据教材, 但又不拘泥于教材, 灵活运用教材。在数学教学中, 要通过师生的共同努力, 使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标, 以提高学生的综合素质。

二、要能突出重点、化解难点

每一堂课都要有教学重点, 而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点, 教师在上课开始时, 可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来, 以便引起学生的重视。讲授重点内容, 是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具, 刺激学生的大脑, 使学生能够兴奋起来, 适当地还可以插入与此类知识有关的笑话, 对所学内容在大脑中刻下深刻的印象, 激发学生的学习兴趣, 提高学生对新知识的接受能力。尤其是例题的选择, 例题最好是呈阶梯式展现, 我在准备一堂课时, 通常是将一节或一章的题目先做完, 再针对本节的知识内容选择相关题目, 往往每节课都涉及好几种题型。

三、要善于应用现代化教学手段

在新课标和新教材的背景下, 教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点;一是能有效地增大每一堂课的容量, 从而把原来45分钟的内容在35分钟中就加以解决;二是减轻教师板书的工作量, 使教师能有精力讲深讲透所举例子, 提高讲解效率;三是直观性强, 容易激发起学生的学习兴趣, 有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时, 教师引导学生总结本堂课的内容以及重点和难点。同时通过投影仪, 同步将内容在瞬间跃出。

由于种种原因, 之前的教学大纲规定了过多的知识点, 使得教师只能用简单的“授——受”的教学方式来进行。今天, 从教学大纲到课程标准的重要变化之一就是减少了知识点, 给教师的教和学生的学留出了更多的空间, 我们有必要也有可能更多地强调合作学习与探究学习的方式。而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。而只有自主学习才能帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力。课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革, 学生学习方式的转变迫在眉睫!它关系到我们的教育质量, 关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导的新学习方式, 是自主学习、合作学习、探究学习。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习, 其理由就在于:教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升, 促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长, 促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要, 促进学生有特色的发展;必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成, 促进学生的可持续发展。在我的解释框架中, 自主学习 (意义学习) 是相对于被动学习 (机械学习、他主学习) 而言的, 是指一定教学条件下学生的高质量学习。合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的, 相对的是“个体学习”与“竞争学习”。探究学习 (发现学习) 则是相对于接受学习而言的。今天, 从教学大纲到课程标准的重要变化之一就是减少了知识点, 给教师的教和学生的学留出了更多的空间, 我们有必要也有可能更多地强调合作学习与探究学习的方式。而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。而只有自主学习才能帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力。课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革, 学生学习方式的转变迫在眉睫!它关系到我们的教育质量, 关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导的新的学习方式, 是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习, 其理由就在于:教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升, 促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长, 促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要, 促进学生有特色的发展;必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成, 促进学生的可持续发展。在我的解释框架中, 自主学习 (意义学习) 是相对于被动学习 (机械学习、他主学习) 而言的, 是指教学条件下学生的高质量的学习。而合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的, 相对的是“个体学习”与“竞争学习”。探究学习 (发现学习) 则是相对于接受学习而言的。

总之, 新课程标准为我们高中数学教学提供了教育理念与价值追求, 因此在实际教学中, 我们教师要以学生为主体, 教给学生学习方法, 大胆创新教学模式, 创设愉悦氛围, 为学生提供更多自主探索的机会与自我展示的平台, 让学生不仅获取了知识, 同时还发展了自己的能力, 受益终生。

摘要：在新课程理念下要充分重视教材内容的探索性、启发性、开放性和情感教育性的价值。学习方法也发生根本性转变, 非常有利于教师在教学中为学生构建一种自主的、探究的、合作的、终身的学习模式。

新变局、新理念、新突破篇8

(2000年11月13日弈于安徽蚌埠)

飞相对士角炮

1、相三进五炮8平62、马二进三卒7进1

3、车一平二马8进74、兵七进一车9平8

5、马八进七马2进36、马七进六车1进1

7、炮八平六炮2进38、马六进七车1平4

9、仕四进五炮2进110、车九平八炮2平7

11、炮二进二…………

布局至此，双方轻车熟路，很快形成了飞相对士角炮的常见阵型。这一布局经过棋手们反复实践应用，成为双方都可接受的局面，而汤卓光大师近年来似乎更加偏爱，前几轮中，无论先后手，汤大师均布下此阵。我决定推陈出新把兵七进一渡河改为探炮河头，一来阻止黑方左车过河，二可伺机平炮中路叫将或平六打车。实战证明，这一策略是正确的，临场黑方频频长考，显然对此未做充分准备。

11、…………卒7进1

经过反复推敲后，黑方由于没有明显的切实方案，只得送卒阻止红炮左移，孰为可惜。笔者比较倾向于车4进3先把住河口，再待机而动。

12、相五进三车4进313、马七退六车4平7

14、相三退五象7进515、兵五进一炮6进3

双方经过转换后，表面上成平稳局势，但临场我经过判断和分析，发现黑方7路线的车炮存有隐性弱点，如能抓住将是扩先的大好机会。实战中，红方挺进中兵，为左车升至兵线拽住车炮铺平道路，也给黑方再次的考验。经过20分钟考虑，黑方进炮骑河先换去红方盘河左马，力求简化局势，以摆脱车炮受牵的尴尬局面，这也是目前较好的应法。另如改走马7进6，红方可马六进五先弃后取，取得简明优势。

16、车八进三炮6平417、炮二平六车8进9

18、马三退二马7进619、前炮进四车7退3

20、车八平六炮7退421、后炮平七马3退1

以上几着，黑方应对无误，及时撤回车炮固守，同时摆脱牵制，局面上有所缓解。只是此时时限有些吃紧，同是阻止红方七兵渡河，退马略显软弱，应改为象3进1比较顽强。

22、炮六退三车7平4

退炮骑河，转向威胁另匹黑马，使黑方左右不能兼顾。此时黑方如不平车而改走炮7平9，红方可马二进一先防一手，黑方仍然举步维艰。

23、兵七进一炮7进224、车六平四马6退7

25、车四进四象5进3(图1)

如图1形势，红方利用车双炮长腿兵种的优势，连续配合攻击黑方双马，在运动战中抢得先机，使对方防不胜防。实战中，红方再次渡兵过河，不仅增添了新的攻击武器，且破去对方一象，将优势进一步扩大。

26、兵五进一炮7平427、兵五平六马7进8

28、兵六平七士4进529、车四退四象3进1

30、兵七进一车4进331、炮七进二士5退4