辩论比赛演讲稿

辩论比赛演讲稿（共12篇）

辩论比赛演讲稿 篇1

大家好!

桔生淮南则为桔，桔生淮北则为枳。我方的观点是顺境更有利于人成才。且听我作如下的两点分析。

第一，从概念方面说：人活着总处在一定的社会环境和自然环境中，当这样的环境为我们成才的方方面面都设置了很好的条件，有利于我们主观能动性的发挥时，这种环境就是顺境。当我们生活在不论维持生存还是成就事业总感到困难重重，压抑苦闷时，这种环境就是逆境。

顺境中，给您克服这个困难提供了有利的保障。比如说我们有良师益友的指导，平时为我们谆谆教诲，为我们善言，来提醒我们哪些疏漏;比如说良好的物质条件，良好的生活环境，这些呢，都为我们克服这个困难提供了有利的条件。一个好汉三个帮和众叛亲离，哪个更有利于人的成才呢?

第二,从社会方面说,鲁迅曾说，天才的出现，不仅需要天才的种子，而且更要适宜天才生长的土壤。人是一切社会关系的总和。一个人的成才与否，不仅与他的主观努力有关，而且与他所处的社会经济环境有关，诸葛亮成为千古人龙没有刘玄德三顾茅庐是不可思议的，曹雪芹登上中国古典文学的顶峰，没有他青少年时期的良好教育是不可能的。

历史上,让我们记忆犹新的“_____”，这段时期的社会环境显然可以称之为逆境，是这样的环境更有利于人成才吗?答案是否定的。轻视教育，轻视人才的社会风气，使成才主体的智慧和才能没有施展、发挥的余地，他们怎样成才?然而，改革开放，“尊重知识、尊重人才”，人才成长和发挥作用有了适宜的环境，也就是顺境。如果没有这样的顺境，许多人成才成果的美丽梦想也只能是梦想，不会实现。辩论演讲稿范文节选!

为了让更多的人不再生活在逆境中，无数革命__抛头颅，洒热写作通:血，甚至连自己的身家性命都不顾，也要为大家争来一个生活发展的顺境。 假如今天我们为不能生逢乱世而遗憾，__泉下有知，真不知会作何感想。如果说“逆境有利于人才成长，那么这些伟人，他们在历史上的过错可真是无法计量的!真可谓是千古罪人!”

从教育这一行来说，综观世界各国,重视教育投入的国家国民素质就高，重视科研投入的科技成果就多。哈佛大学经济系居世界第一，为什么?主要因为哈佛有一流的教授、雄厚的财力，严格的制度保障等一切先决条件保证了哈佛学子独占熬头。

我国教育大到国家政策，小到学校的策略，都非常重视人力、物力的投资，国家自改革开放以来，加大教育投资，教育界人才辈出，我国的教育也走在了世界前列。并且我们还向贫困地区捐款助学，创办了许多希望小学，就是为了给那些因逆境而失学的儿童创造上学的条件，也是因为领导、教育家、有爱心的人都坚信 顺境更有利于人成才即我方观点。

好风凭借力，助我上青云。凭借顺境的好风，我们可以展开成才的双翼，在人生的天际飞得更高，更远。谢谢!

辩论比赛演讲稿 篇2

《演讲与辩论》是学校根据课改的要求、课程开发的理念, 结合学生的需求而开发的一门校本课程。它根据学生的身心特点而设计, 属于语文学科的大综合。因为满足了学生的发展需求, 所以课堂气氛更为宽松、活泼, 师生之间的互动效果更好。本课《态势语训练》是校本课程《演讲与辩论》的一节内容。

【设计意图】

通过训练, 使学生在讲话时能做到:正确运用态势语言, 做到姿态、表情、手势、动作等准确、适当、协调、自然。增强交谈、演讲的表达效果, 富于感染力、表现力, 很好地表情达意。

【课前预设】

一、确立教学重难点

1. 正确运用态势语言, 做到姿态、表情、手势、动作等准确、适当、协调、自然。

2. 增强交谈、演讲的表达效果, 富于感染力、表现力, 很好地表情达意。

二、课时安排

四课时。

三、课前准备

教师:设计制作多媒体课件, 准备训练的材料 (课文、演讲稿) 。

学生:准备自我介绍及两篇演讲稿。

四、教学构想

1. 演讲导入调动情感。由多媒体播放俞洪敏的演讲视频, 导入本次教学内容。

2. 学习最基本的态势语言, 掌握演讲技巧。

3. 联系实际, 训练提高。

4. 测试自我训练。

【实施过程】

一、基础知识传授

要做好态势语训练, 首先必须让学生掌握基本的态势语言, 所以在对学生进行态势语训练时, 就从最基本的态势语言的传授及技巧训练开始。态势语言有手势态势语言、动作态势语言、仪表态势语言三种基本类型, 主要从这三方面入手。

教学采用讲练结合的方法。教师结合例子讲解每一种常用态势语言的含义及运用技巧, 一边讲解一边举例练习。学生对有关方面的知识做笔记。每一种态势语言讲完, 再举出两个例子, 学生来练习。从而达到理解到位, 应用准确的目的。

具体的常用态势语指导如下:

态势语:是一种以交谈、演讲者的姿态、表情、手势动作等传递信息、交流感情的工具, 诉诸听者视觉的无声语言。

1.手势态势语:

运用手指、手掌、拳头和手臂的动作变化来表情达意的一种动作语言。手在肩部以上活动, 表示理想、希望、喜悦、祝贺等;手向内、向上 (手心也向上) 表示积极肯定的意思;手在肩部至腰部, 多表示叙述事物和说明事理;手在腰部以下活动, 表示憎恶、反对、批判、失望等;手向外、向下 (手心也向下) 表示消极否定的意思。

(1) 食指伸直, 余指内曲, 表示指物。平指表重要。上指表警告。

(2) 手掌向上, 距身约45度, 拇指力张, 食指伸直, 其余手指微屈呈自然状。表欢欣、请求, 或许诺、或谦逊。

(3) 手掌向下, 手指距身约45度, 拇指力张, 食指伸直, 其余手指微屈呈自然状。表状物, 或安抚、或否认、或祝愿、或批评。

(4) 手掌附于身体的一部分。其中摸手表示深思、抚胸表示亲切、击头表示痛苦。

(5) 双掌合抱。其中高举表示祈求, 高举频频前后摇动表示感谢。

(6) 紧握拳头表示示威、报复、坚决, 或表示激动。

2.动作态势语:

在一定情境和语境中, 讲话者为了表达某些内容和感情, 而通过一系列动作去显示的动作语言, 包括头、身体和脚三部分的动作。

(1) 头部:

点头表示赞同;摇头表示否定;

低头表示谦逊或忧虑;昂头表示勇敢、自信或高傲;

后仰表示软弱或失望;倾斜表示得意或愉快;

左右微摇表示怀疑或不忍;前突表示惊讶或逗趣;

微倾表示观察或思考;直立表示庄严或坚强;

大幅度低头表示感谢、尊敬。

(2) 身躯:

身躯正直表示勇敢、威严;反身向后表示否认、拒绝;

微向前倾表示关切、谦逊;左右摇摆表示热烈、激昂。

(3) 脚:

向前表示勇敢、热爱;

向后表示恐怖、避让;

左右移动表示叙述、描写。

仪表态势语:

是交谈、演讲者的身体语言, 具体指容貌、面部表情、体态和服饰。

(1) 容貌:包括自然美和修饰。

(2) 面部表情:如眼神、眉毛及面部的其他器官的动作。

(3) 体态:坐着或站立演说要讲究正确、合适的姿态。

(4) 服饰:指发型服装和一些点缀品。发型要入时、得体、大方。服饰打扮要注意以下几点:一是符合性别、年龄和身份的特点。少年应穿款式活泼、色彩鲜艳的服装;中年妇女应穿款式庄重, 颜色淡雅的。二是要符合体型和肤色特征。瘦人不宜穿黑色衣服;胖人不宜穿白色服, 宜穿竖格子衣服。注意服装和肤色的反差不要过大;服装上下衣颜色要协调。三是要符合内容、环境和对象等。穿款式端庄的黑色或暗色的衣服表示严肃、哀悼;穿款式活泼色彩鲜艳的衣服表示欢欣、喜庆等。

二、态势语的实战训练

按照由低到高、循序渐进的方法分以下几步训练:

首先, 是基础训练。

1.面部表情训练。

(1) 眼神的训练。

前视:就是向自己的正前方注视, 常用于对现场的掌控

环视:就是向自己的周围一圈进行关注, 常用于对现场的掌控。

侧视:向后方比较远的观众注视, 可以表示对后方观众的注意, 可以起到提醒、警示、沟通、强调的作用。

点视:当发现某些观众有骚动或异常情况时, 可以使用点视来观察, 也可以用于对个别人的提醒。

虚视:当演说中非常紧张的时候, 可以假设自己的前方空无一人, 采用虚视的办法, 将目光投向前方来缓解紧张。

闭目法:讲到真情或深情的时候, 可以采用闭目, 如此去做肯定会有很好的效果, 更会让人觉得你进入了状态, 更容易引起共鸣。

仰视:为了突出表示赞同和认可, 可以采用仰视的方式注视对方。

俯视:如果要表达“行了, 老兄, 你这种做法很不切合实际”这样的意思, 可以采用俯视的注视方式。

如果学生眼神里还有疑惑的目光, 就需要再解释一遍, 演说不能自顾自地讲话, 一定要根据对方的眼神或者听众的反馈来说, 如果有人没听明白, 还有疑虑, 就再讲一遍。提示学生要看鼻梁, 看眉心———让他听见, 看眼睛———听到心里去。

(2) 眉毛的训练。

眉毛微微上扬, 双眼略略张大, 嘴角略上翘 (感兴趣) 。

眉紧皱, 眼圆睁, 牙关紧咬致使双唇紧抿 (愤怒) 。

(3) 头部训练。

点头 (同意、赞许) 、侧头 (感兴趣、怀疑) 、摇头 (反对、不相信、否定) 、浅鞠躬──头部垂下再抬起 (致意、告别) 。

2.手势语的训练。

手势语的训练要点和原则:自然、协调。具体应用中要根据场合需要灵活调整使用, 一般有以下注意事项:

●上、中、下三躯的运用;

●场面大, 手势大;场面小, 手势小;

●肩发力, 表示力量;肘发力, 表示亲切;

●手势应该停留足够长的时间。

训练中, 教师先举例, 再出示几个片段, 让学生设计一下话语的态势, 并说明理由。

如举例:

●同学们, 安静, 安静! (手掌向下, 富有力度。)

●我讲的这个问题很重要。 (食指竖起或右手抓握。)

●这个问题如果这样理解, 我们就豁然开朗了。 (两手掌向上并想两边分开。)

●但是, 有一点不可大意, 不可大意! (三指捏合, 前伸定位。)

出示几个训练片段:

●青年朋友们, 你们渴望成才, 然而成才之路就在你的脚下。我相信, 你一定会在这充满机遇与困难的道路上, 迈开大步, 奋力拼搏, 去到达那光辉灿烂的顶峰。我祝你成功!

●看!从黑龙江的边陲到海南岛的天涯海角, 从喜马拉雅山麓到东海之滨的上海, 一个个青年在改革的风口浪尖上伫立, 他们无所畏惧, 他们有胆有识, 他们敢作敢为, 他们无愧是改革的弄潮儿!

●做一个军人的妻子是光荣的, 也是崇高的。她们与其他人的妻子一样承担着义务, 生儿育女, 赡养公婆;她们也同样在工作、学习。然而, 她们时常只有一个人。她们用自己的行动支持自己的丈夫履行军人神圣的职责。是的, 军功章上有你的一半功劳。军人的妻子请接受我们的敬礼!

…………

要求学生按照自己设计的态势语进行演讲, 其他学生进行评价, 教师总结。注意纠正下列不良态势语:

●柱橛式。两手下垂, 呆立不动, 毫无表情, 呆若木鸡。

●扶桌式。始终两手扶桌, 不敢将手离开桌子。

●单一式。无论什么内容, 都用一种习惯性的手势或动作。

●游动式。盲目地在台上或某一地方来回走动, 使人心烦意乱, 影响听者的注意力。

●舞蹈式。每一种手势没有确定的意义, 动作过多, 指指点点, 比比划划, 使人眼花缭乱, 不解其意。

●庸俗式。站姿不美, 挺胸凸肚, 弯腰驼背, 懒散懈怠;坐姿不雅, 半躺半坐, 七扭八歪, 高跷二郎腿, 脚尖不停点地, 等等。

3.过渡训练。

选取两篇讲演稿《真知点化人生, 汗水铸就辉煌》《我阅读, 我成长》。要求:态势语设计正确, 能在演讲中正确、自然地运用态势语。

接着是巩固训练:老师出示《竞选班长讲演》《朝着自己的理想拼搏》, 要求学生结合范读巩固练习成果。要求:能在演讲中正确、自然地运用态势语;根据文章语句的思想内容, 恰当而自然地读出感情。

4.综合训练。

选课文《最后一次讲演》, 着重练习态势语。要求:正确运用态势语言, 做到姿态、表情、手势、动作等准确、适当、协调、自然。从而增强交谈、演讲的表达效果, 使演讲富于感染力、表现力, 很好地表情达意。

5. 发挥训练。

重在感情运用上下工夫, 并使朗读能力和态势语的运用完美结合。要求:节奏、速度鲜明适中, 感情表达丰富、准确, 态势语富于感染力、表现力, 能很好地表情达意。

6. 实战训练。

召开演讲比赛。学生每人准备一篇演讲稿, 参加比赛。每小组先预赛, 选出一名选手参加竞赛。要求要综合运用态势语技巧, 正确运用态势语言, 做到适当、协调、自然, 富于感染力、表现力, 能很好地表情达意。选出6名学生做评委, 给予评价。

【案例收获】

在训练中, 学生在态势语技巧的处理与有声语言情感运用上还存在脱节情况。学生掌握了态势语的基本含义, 也能在讲稿中正确设计态势语。但在实际的演讲中, 却给人一种做作、虚假的感受, 影响了有声语言的表达效果。因此老师要指导学生, 在讲演中态势语要自然, 有过渡、有过程。要表现得得心应手, 运用自如, 前后连贯, 过渡完整, 不能太突然, 不能与整体、有声言语脱节。在表达时要取自己习惯动作中的“精华”, 去其“糟粕”。态势语应是交际中内心情感的自然流露, 不能故作姿态, 更不能表达得过多太滥, 要恰如其分, 适度适用, 不能太多。

老师在技巧指导上要理论联系实际, 讲练结合, 富有针对性。基础知识的传授中, 学生根据老师的例子, 结合相关知识, 先独立完成老师给出的练习, 然后在去讲演, 相互评价, 来掌握技巧, 提高自己的讲演能力。

进行综合训练时, 选取《最后一次讲演》一文。学生在课文上标注态势语的处理技巧, 小组交流。然后指名朗读。学生评议。最后老师再播放《最后一次讲演》的音频文件, 学生听看、感受并交流。到汇报表演时, 小玲同学朗读的《最后一次讲演》, 博得了全体听课师生的一致赞赏。

当然, 态势语的训练仅凭四节课是远远不够的。在实际的教学活动中, 我对态势语的训练采取的方式是多种多样的。每一种方式都有其阶段性和针对性特点, 因为应用得当, 而起到了良好的作用。

1.新生的姓名介绍:校本课开课后的第一节课, 学生和教师互相之间并不都熟悉。这为口语训练提供了难得的机会, 同时因为是第一次表白自己, 大家都想留下一个良好的印象, 所以训练效果是很成功的。我们的做法是利用一节课的时间, 让每名学生介绍自己的姓名, 并说出名字的来历。

2.美文欣赏:在初一第一学期, 进行课前美文欣赏。每节课前都安排一个学生, 准备一篇优美短小的文章, 在台前朗读。要求其他学生仔细倾听, 然后复述美文中自己认为最好的语句。这样既训练了朗读, 也提高了学生的鉴赏能力。

3.每节三分钟的故事会:在初一下学期, 每一节课前, 都安排一位学生准备一个小故事不超过四分钟。上课后站在讲台上讲演, 每次讲演结束后, 由另一个同学讲评。

演讲辩论式语文教学法 篇3

一、演讲辩论式语文教学法的理论基础和现实意义

语文的教学就是语言的教学。“语”是口头上的,“文”是书面上的,总之都是语言。将“文”理解为“文字”、“文学”、“文章”的,不是望文生义,便是故作高深。而这种把“语”和“文”割裂开来的认识,使我们误入了语文教学的歧途。六、七十年代以一篇书面文章定乾坤;八、九十年代则偏重于僵化的语言基础知识的游戏,从来都没有“语”。这种不是“重文轻语”,就是干脆将“语”和“文”弃之不顾,大搞知识游戏的做法,其结果使得学生高分低能,使老师也陷入了迷茫。而演讲辩论式教学法则充分贴近了“语文”的本质。

语文是一门工具性、系统性、综合性、实践性、教育性很强的学科。语文的工具性是由语言作为思维的主要工具和传递信息的重要工具的本质特征决定的。因此,我们不仅要让学生知道语文是“工具”,更重要的是要让他们理解体会到语文的这一重要功能。怎样做到这一点呢?那就是让他们“深知其中体味”,进而掌握这种“工具”。演讲辩论式教学就极具这种强大的动力。

语文所涉及的内容是一个庞杂的系统,主要包括语言知识的系统,言语作品的系统,言语活动的系统。各系统的内容又是那样的丰富,学生学习语文的时间是十分有限的, 如果还是一些传统的教法,要学生掌握每个系统中所要求的内容都十分艰难,更谈不上将这些散乱的知识内化为能力。而演讲辩论式教学法以运用促学习,边学习边内化,事半而功倍。

语文所涉及的内容不仅之多,而且更是有机的一体,不象其它学科,内容有一定的独立性。这是语文学科的综合性特征。因此,零打碎敲,支离破碎的学习,只能使学生感到身陷丛林,难识其途,而演讲辩论式教学法使学生自已有明确的目标,在朝目标前进的途中“艺海拾贝”,日见丰富。

没有任何一门学科像语文那样无时不在无处不在,人们无时不在使用和学习语言,语文的实践性是如此显明,那么我们语文教学为什么不去把握这一性质呢?美国语言学家布菲尔德说:“学习语言就是实践再实践,其它的方法是没有用处的”。演讲辩论式教学法就是让学生实践实践再实践。

语文除了培养学生的语言能力外,更为重要是培养学生培养的道德品质,思想情感和创新精神,运用演讲辩论式教学法最容易让学生独立思考,明辩是非,从而达到自觉地塑造自己,而一切空洞的说教都是徒劳的,都是苍白无力的。

在“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”(邓小平语)的号角声中,教育教学的观念发生着重大变化。语文教学由培养双基到培养能力,进而由发展智力到塑造学生的健康人格,实现知识人格的和谐统一。这一转变意义是非常重大的,这一认识已经逼进了语文教育教学的本质。我们不仅要培养学生的语文能力,还要培养学生的高尚情操和创新精神,这一理念和目标不但让我们看清了前进的方向,而且引导我们寻找切实的优化的方式方法。演讲辩论式教学法就能让学生充分发挥自我的潜力和能力,充分展现各自的个性和思想认识,并在此过程中使他们得到潜移默化的培养和提高。教育家赞可夫说:“如果不允许每个人按照自己的智力情感和性格特点去领会文艺作品,那就不能使学生们在课堂上活跃起来。”在此,我可以把其中“文艺作品”演化为所有的文章及生活中的问题,因为我们辩论的内容是丰富多采的。由此看来,演讲辩论式教学法是多么富有理性和现实意义。

二、演讲辩论式教学法的日常训练

在我们的日常教学中,要有计划、有目的地去训练培养学生的演讲素质与能力,而不是盲目地在语文教学中随便用、随处用,要根据教材文章的特点来进行,要注意日常生活中训练时的原则和方式。

(一)演说训练的原则

1、思维性原则语言的训练跟思维的关系非常紧密,要培养学生快速敏捷地思维能力,要求平常要多读多讲,在日常生活对话中,要提高学生对语言的反应能力,特别是对习惯口语的限制。我们的说话不能像书面表达可以更改,一经说出便成最终形式。因此,在口语表达时,要使口语连贯不中断,不出差错,就必须快速思考,快速组织语言,要边想边说,边说边想。思维与语言的组织要十分敏捷,同时在应变力、调节力方面下功夫,以适应不同的场合,还要注重态势语言的使用,使你的演说富有思维与激情。

2、实践性原则理论与实践的关系是十分密切的,演说能力的形成主要靠实际的训练。实践活动是演说训练的基本方法,在日常教学中要加强对基础知识的学习、理解,才能更好的在实践中去运用口语演说。在教学中,我采用了“学习知识----典型示范-----严格训练-----总结评议”的课堂结构,切实的让学生在实践中去训练,收到了很的教学效果。

3、经常性原则演说能力的提高,不是一日之功,必须持之以恒经常训练,课堂教学是重要的,但更多地训练应侧重于课外日常生活中。在其它学科的教学中,在日常社交的各种活动中,把演说训练渗透进去,让学生时时处处去训练自已的演说能力,提高演说技巧。

4、情趣性原则我们要知道,要让学生真正成为学习的主体,必须激发其兴趣,在演说训练时,要先激发其对演说活动的情趣,使学生满腔热情地投入到训练中去,要精心选择安排演说的内容,选材要使学生感兴趣,适当地组织竞赛,强化荣誉感和上进心,以提高学生参加演说活动的积极性。

(二)演说训练的方式

在语文教学中要训练好学生的演说能力,我采用了以下方式:

1、独白式 独白式演说是让学生对所给材料,自己在理解、分析、归纳后的一种小结,可以是复述、模仿、故事、图示等方式。应用这些方式使学生加强对书本知识的深层理解和掌握。

2、交流式在日常教学和生活中,人与人之间难免不交流沟通,我让学生充分运用各种场合来训练自己的演说能力。如对问题的探讨,两人之间的对活,课堂上的提问和双方的辩论等,通过创设各种情境来训练,不断提高学生演说能力。

三、演讲辩论式语文教学法的实践问题

演讲辩论式教学法适用于语文教学中,这样才能完成提出问题,收集材料,据理阐发或反驳这一演讲辩论的

过程,否则这一教学形式就很难进行下去。

学校、领导、教师转变观念和认识是实践演讲辩论式教学法的前提。虽然新的教育教学理念已发生了深刻的变化,培养学生的目标已非常明朗,但是我们兰难跳出旧的巢窠,所谓常规的教学依然是我们遵循的条律。教和学基本上还是以应试为目的,评价教师主要的指标还是学生的考试成绩,这些都很大程度上扼制禁锢了这一教法的实施,因为我所说的演讲辩论式教学法不是课堂上那种局限性的讨论,而是一种开放性的、灵活的、大面积展开的语文教学形式。

演讲辩论式教学法是以学生自学为主的方法,是师生共同学习提高的方法。这对学校的条件也有所需求,图书、报刊、视像是师生获取材料的森林,吸取营养的土壤;宽敞的交流信息的场地,优良的信息传递设备也是重要的,它是创造一种浓厚氛围的手段,也是进行演讲辩论式教学的“助手”,可以说条件的优良与否直接关系到演讲辩论式教学的效果。

演讲辩论式教学法不是要抛弃现有的教材,它应结合着教材进行,从教材中引中出有现实意义的问题。我们可以把它当作问题库和材料库,但我们决不能局限于教材,它只是信源之一,更多信息在课外在现实的生活之中。这里我们完全放弃了以教材为本的思想,代之于以人为本,以活生生的生活为本。我们抛弃的不是教材,相反深化了学生对课文的学习和理解。

在演讲辩论式教学中,最能体现学生的主体性和教师的主导作用,教师虽不再是“课堂”的中心,但他的主导作用是十分关键:一表现在组织演讲辩论中,二表现在客观地评价引导之时,教师“传道授业解惑”的功能和天职充分得到显示,而学生则由被动完全变为主动。把学生置于一种动态的、开放的、生动的、多元的学习环境之中,他们各自的潜能就会淋漓尽致的发挥,他们多彩的个性就会毫无虚饰的展示,“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需求,这种教学法就是能发挥高度的作用”(赞可夫语),我们还有什么迟疑的呢?

辩论比赛活动总结 篇4

2009年三月，让我期待已久的学院的辩论赛正式拉开序幕，在各院系相继火热开展。

今年我仍然积极参与，但与上年不同的是，托我在学生会的职位的福吧，我今年是在外语学院的辩论赛里做评委，上年是代表做辩手。

说到很期待这个辩论赛呢，我就想先说说我高二的一件事。

高中的时候我是我们学校广播站站长，刚好在我高二遇上了我们市两年一度的辩论赛，因此才有机会代表学校参加这个比赛。为什么我要强调我参加这个辩论赛的时间呢，是因为高三的学生要高考，学校一般不允许他们参加，而高一的学生则被认为还太小（虽然跟高二只差一年），除非口才表现很出色否则也只能怨无缘了。所以，在高二，而且当时我又是广播站的站长，所以自然地，机会就比较大了。经过几位老师层层筛选之后，最后只剩下6个人。

那时那个比赛经过了两轮，初赛的时候我并不是辩手，决赛的时候我是三辩。即使在初赛的时候我不是辩手，但是也还是要参加每次的赛前讨论和跟他们做一样的准备工作。因为老师的计划是根据辩题从我们6个里面挑四个最合适的上场，所以从初赛到决赛，我们六个无论谁有没有上场都要参与所有准备工作。在我们的共同努力下，我们得了第二名，总分排名也是全场第二，仅次于我们市最好那所高中。

整个过程大概持续了3个月，从3月多一直到5月底。那时还是水平测试年，简直忙坏了。所以印象特别深刻。

深刻的原因还有一个，就是我们决赛的评委。我知道他的名字是怎么写的，只知道那时他还是暨大学生，忘了是大三还是大四了。在比赛前，我们有一次参加培训的机会，就是他主持的。主办方介绍他的时候说他大一的时候曾代表学校参加全国大学生辩论赛并且得了第二名，大二转战幕后，带领着学校的辩论赛队伍参加全国大学生辩论赛得了第三名。之后还说了些什么我记不清了，反正让我难忘的原因不是这些。

他给我们讲了将近两个小时。提到过许多我们那些高生闻所未闻的激烈又千奇百怪的辩论赛现场交锋，以及许多我们那些从没接触过辩论赛的高中生想都想不到的辩论技巧。虽然那个培训只有短短的2个小时不到，但是自那之后，尽管空闲时间不多，我和一个跟我一起参加辩论赛的好朋友还是地找了许多历年的辩论赛录影和相关资料兴致勃勃地每天用一个小时来看和学习、研究，持续了差不多两个月。

里面的广博的学问拓宽了我们的视野。从那时开始，我就一直对辩论赛保持着相当的兴趣了。

下面，我想说说我去当评委的两场辩论赛，作一下总结。

三月十五日

正方：大学生广泛社交利大于弊----08商务英语6班（翻译）

反方：大学生广泛社交弊大于利----08商务英语2班

正方立论：1.广泛社交不是指不加选择地社交，而且有选择性地参加。只是选择的范围不必太局限。

2.广泛社交不是说不学习，将所有的时间全用于参加社交活动，只是表现在课余时间。

3.广泛社交能带来广泛的人际关系脉络，在当今社会，尤其是即将毕业的大学生来说，能大大利于就业。

反方立论：1.解释“社交”在中文里的意思。

2.学习需要大量的时间，广泛社交会大大地减少学习时间，而且导致学习不能专心。

3.更好地就业取决于学习成绩，而非人际关系。

4.涉世未深的大学生面对来自社会的各种诱惑没有足够的能力保护好自己。

攻辩总结：

正方（只由二辩完成）：过程中出现了不少逻辑错误，让反方有机可乘，例如：大学生将来就业，人际关系比学习更有用。反方问：那你为什么还来上大学，不直接出去社会建造人际关系算了？难道你花那么多钱来学校只是为了参加社交活动？

同时，反方太失风度。每次正方发言还没结束就一再打断，次数频繁，语气非常尖锐不客气。

攻辩小结和结案陈词双方都完全使用事先准备好的资料进行，几乎完全没有现场的小结。

全场总结：正方和反方都不是完全熟悉比赛规则，多次出现犯规现象，如：在攻辩环节，被提问方不能想提问方问问题。

全场比赛双方都没有拿出多少实际有力的资料作论据，如：信服度比较高的数据，名人语句等。

比赛中，双方都没有注意到，在攻辩环节的时候彼此辩论的点已经不同了。如：正方坚持广泛社交是指选择性上不太局限，而非数量，但反方一直与正方辩论的是 正方的观点是指 广泛是数量多，而正方没有意识到，还一直被反方牵着走不出被动。反方也一直对题目有误解：利大于弊或弊大于利的意思是利弊共存，不是有利就不能有弊。反方却一直都在这样的理解中与正方同学展开辩论，正方在反方误导下偶尔也会陷入这个误区走不出来。……

总体感觉，正反方实力其实相当。只是反方的反应要更快些。

三月十六日

正方：挫折能使人成长： 07商务英语3班

反方：挫折不能使人成长：07商务英语5班

首先，我觉得这个辩题很有问题。“能”、“不能”太绝对，而且挫折使人成长这个观点基本上没有悬念。这样的话，这个题目对反方不太公平。

全场总结：

正方可能在题目带来的自我优势下相对比反方气势强大很多。正方在使用普通话上的优势比反方明显许多，因此反方在语言和题目两个原因下，信心和起誓都不如正方。

当晚的情况看来，表面上似乎是正方一面倒，但这是由于反正没有捉住每次机会。正方出现漏洞的时候不仅没有立刻捉住并且反驳反而顺着正方的话陷进了对自己不利的地方。在默契上，正方不如反方，几乎每次反驳的任务都只落在一个人的身上。

双方都已经参加过一次辩论赛了，因此在理解和把握比赛规则上没有大问题，但却不会利用规则，没有好好利用。尤其是反方，每次正方没有正面回答问题或者逃避问题都能成功，反方没有揪准这个机会指出正方不回答或者不正面回答来为自己增加加分机会同时为让对方失分。

最后，正方只是乍看之下很强罢了，实际上并不是。

小思：

其实这些话，在点评的时候我就可以讲的。但是由于这样那样的原因我没有说或者没完全说。

现在就忍不住要想，不当场好吗？

15号的时候，因为评委里有还有两位老师，我在老师们之后发言。而老师们点评时只大大表扬双方，小小提了一个无伤大雅的小问题。所以到我的时候，为了顾及老师们的面子，我只说了两个问题。而16号的时候就因为没准备好，之前我以为只是老师上去点评，所以将到点评的时候我还在打分，突然被叫上去，头脑有点空没转过来，所以也没说很多。

好象燕珊那么直吗？（她直接说另外两位评委的观点是错的）

这样的话，做一个评委算尽职了，但是就同在学校而言，似乎没必要吧`。

辩论比赛策划书 篇5

本次辩论赛的主要目的是丰富和想象所有商学院学生的课余生活，活跃校园氛围，开拓思路，反映大学生积极向上的精神状态和商学院学生自强不息、超越自我的精神面貌，本着“的精神培养和探索辩论人才。公平竞争，争创第一;提高学生的思维、听、说、组织和团队合作能力。

二、活动的目的`

关注社会，追求卓越;锻炼口才，超越自己。

三、活动安排

组织者:想象商学院

策划人:刘双桥周金刚

四、工字续时间

辩论规则培训:20xx年11月26-31日;

材料准备:11月28日~ 12月1日，20xx

比赛时间:预赛，12月2日，20xx，19:00 —;晚上九点

决赛，12月9日，20xx，19:00 —;21:00。

五、事件安排

1.本次比赛分为预赛和决赛两部分

2.想象一下，商学院的第五名学生分成四组，每组选出4人组成参与团队

3.两场预赛，第一场:第一组vs第四组;第二场:第二组vs第三组;

4.在决赛中，赢得预赛的两个小组将在最后进行比赛。

六、活动地点

西校区3角T1教室

七、资源需求

人力资源:想象一下商学院的所有成员。

材料资源:8套活动桌、1张演讲桌、4张评委牌、2个计时器、1台笔记本电脑(内置计时器软件)、4台投影仪、窗帘和时间提示卡(2张红黄纸)、白纸、10张评委评分表、4支钢笔、矿泉水、奖品、胶棒、剪刀和1台相机。

要准备的活动

八、人员安排

1.负责人需要负责比赛的准备工作，包括通知相关团队、分配任务给人员、准备材料、组织辩论赛规则的培训、邀请评委和嘉宾;

2.负责人必须亲临比赛现场，并负责现场的统筹安排。如有问题，及时联系想象商学院;

3.各组工作人员和其他同学在各组总负责人和助理的安排下宣传比赛，吸引更多同学关注比赛;

4.工作人员应统一穿正装;

辩论比赛邀请函 篇6

每个城市最多可组成两支代表队参赛，每支代表队6人，3―5年级每年级2人。另外3―5年级数学之星均有资格申请参加个人赛。每个城市参加个人赛的选手人数不得超过十人。代表队允许冠名，如：北京学而思队、北京智康队。

赛场上一定要公正公平，这是办赛场的初衷，故另时会挑选几位对于篮球赛规此类知识较为颇丰的同学进行全程侯战，以保持比赛的公平公正。

亲爱的各位百人会会员及其他同学：

今年3月15日，是樊老师经理口才培训中心成立三周年的纪念日，为了增进同学之间的交流，提升演讲辩论能力，特将近期举办一次百人会活动安排通告如下：

时间：3月13日(星期天)下午3―6点

为了让本次演出能在一个安全愉悦的氛围中圆满结束，本次演出特邀专人摄像及照相，请家长不要随意走动帮孩子照相，不便之处，还望家长朋友们能够体谅!

地点：渝中区上清寺环球广场10楼c区，重庆经理人口才培训中心

各有关单位：目前，我国桥梁建设取得了举世瞩目的发展成就，新一轮跨江、跨海桥梁建设高潮正在展开。在现代化交通运输业大发展的背景下，国际间的交流与合作不断增强，为促进我国桥梁事业与国际接轨，为桥梁专业人士提供一个国际交流的平台，特组织桥梁建设、管理人员赴日本、韩国参与学术交流与考察。现将有关具体通知如下：

内容：

1、樊荣强老师《辩论技巧讲座》

2、第三届经理人一对一辩论比赛(选手限16人，评委限8人，百人会会员优先)(百人会详情);

主持人：谢谢双方辩手精彩的回答!现在，辩论会已经接近尾声了，下面我们有请_________老师就我们今天第二场辩题发表看法。

我系将于XXXX年XX月XX日星期X晚7：00;XXXX年XX月XX日星期X晚7：00分别在主楼XXX教室和主楼XXX教室举行XX系与XX系趣味辩论赛;XX系模拟法庭活动，欢迎您届时到来。

第一场比赛以“当今社会上合作重要还是竞争重要”为辩题开始展开比赛。参赛正反方各持观点，展开一场激烈而精彩的争辩，无论是从论述材料还是参赛人员的口才来看，两班参赛选手都不分上下，一时难以分高下。经过一番辩论之后，最终对方(反方)四辩以精辟的语言总结了对方的观点而略胜一筹。

3、向参会同学赠送《口才导图》;

5、同学互动交流发言，结交新朋友;

兹定于年月日早上点在大学田径场举行第届“”系列活动之主题大赛。特邀您作为本次大赛的现场嘉宾，诚挚恭候您的`光临!

费用：参加辩论赛免费，如果晚上需参加聚餐，aa制费用50元。

(二)进行快速抢答环节，当主持人读完题目，参赛者中有知道答案的，马上以最快的速度站起来，并取得作答权利。快速抢答题有15道题。

如有意参加的同学，请直接向樊老师报名确认。

作品题材不限，人物、动植物、母校风景等…作品可附加文字便于明确表达(备注：照片不可借助电脑修饰;作品统一4寸的的冲印照片。)

辩论比赛演讲稿 篇7

演讲与辩论是提高学生口语交际能力的两个重要方面, 根据现代汉语词典的解释, 演讲是指在公共场合, 采用有声语言和肢体语言作为手段, 针对某个或某些具体的问题, 完整地表达自己的个人主张或见解, 阐述道理或者抒发内心的情感, 并进行鼓动的一种语言活动。演讲能对个人的口语表达技巧及心理素质进行良好的训练, 对学生个人的胆量及表达能力是一个极有利的锻炼。

而辩论是针对某一问题上, 参赛双方采取争辩的方式以捍卫自己的观点, 通常情况下, 由于辩论赛采取的是驳斥对方观点的形式, 因而场面是极其激烈的。辩论对个人能力的培养主要从三个方面:有条理的逻辑能力、敏捷的思辨能力以及在赛场上雄辩的能力, 因而辩论对个人综合能力的培养是多方面的, 同时也需要花费大量的时间和精力。

2 演讲与辩论的有效教学

2.1 多样化教学组织形式, 提高学生参与教学的主动性

传统意义上的教学教师占据主体地位, 学生都是被动地接受知识, 而随着现代教育逐渐提倡注重学生在教与学中的主导地位, 注重让学生主动参与到教学活动中, 成为课堂的主导。这个过程就需要教师对教学组织的形式进行着重的思考, 从多方面充分结合学生的特点, 提高学生的课堂参与度。

首先, 要结合学生的兴趣所在。在演讲与辩论教学的初级阶段, 学生由于尚未掌握一定的技巧, 对陌生的话题较不熟悉, 因此, 教师要寻找同学们共同感兴趣的话题, 例如:故事、笑话等。找到学生的兴趣所在才能顺利开展教学, 让学生逐渐将注意力转移到学习中, 从“逼着学”到“主动学”。这个过程一定要忌讳偏难的话题, 这样的话学生难以开口, 会对学习逐渐丧失兴趣。

其次, 采用多媒体教学, 让学生在观摩中学习。在课程教学进行到中阶段时, 教师要适当采取一定的教学方式阐述演讲与辩论的技巧, 包括两种口语表达方式与一般表达方式的不同, 肢体语言的合适应用等。高科技的多媒体教学手段为教学提供了极大的便利, 使得学生在课堂上足不出户便能欣赏到优秀人才的讲演与辩论, 从中观摩技巧, 逐渐学习在不同主题下如何运用言语表达以及肢体语言征服听众。

2.2 合适安排教学内容, 强化教学方法

无论是演讲还是辩论, 都需要有一个循序渐进的过程, 教师在组织教学的时候, 应根据学生的具体特点, 在教学的初始阶段, 让学生掌握基础理论, 对一些场景进行简要模仿。在中级阶段, 带领学生通过多媒体观摩大型赛事的比赛现场, 领会大型比赛的氛围, 观摩优秀的演讲者与辩论者是如何征服受众, 同时教授学生如何在短时间内搭建表达内容的框架, 培养学生的及时思辨能力, 在即兴演讲与辩论赛中快速做出反应。在教学的最后阶段, 进行演讲及辩论赛的实战演练, 选择题目, 组织全班同学进行积极准备, 并在课堂上展现成果。

2.3 合理考查, 公平评价

教学需要进行考核才能明确教学的进展、问题, 因而, 教学的考核极其重要。尤其是对于高等职业院校来说, 这种考核对于鞭策那些态度不端正的学生具有立竿见影的效果。因而, 在演讲与辩论的教学中, 为了使教学达到预期目标, 需对学生进行平时成绩考核 (占30%) 及最终成绩考核 (占70%) , 平时成绩包括出勤率、平时演讲与辩论情况、课堂上的表现等综合情况, 而最终成绩是学生的个人演讲与小组辩论的综合成绩。这样的综合性考查机制能有效让学生参与学习, 并以积极的态度投入学习。

同时, 还应对学生的表现作出积极的评价。独立学院院校的学生由于一开始便存在底子薄、态度差的问题, 因而在大多数情况下, 教师都不会对他们作出积极的评价。因此, 一个积极的评价对于这些学生来说, 意义重大。教师在学生作出一定努力之后, 进行公平、积极的评价能有效的激发学生的学习主动性, 让其在后续的学习中冲劲更足。

3 有效演讲与辩论中应注意的问题

(1) 学会倾听, 注意倾听。倾听是一门重要的说话艺术, 据相关调查表明, 人与人的交往中, 听的部分占据了55%, 由此可见, 听的艺术之重要性。在演讲与辩论中, 倾听不只是简简单单的接受对方发出的声音, 而是通过倾听和思考, 将这些听到的声音转化为重要的信息内容, 并对这些内容加以思考、分辨, 提取核心内容部分。同时还应注意声音发出者在讲话时的神情动作, 注意领会其中的要领, 并在较短时间内做出思考。

(2) 表达要自信。在交流中, 说话者必须要有底气, 这样才能让受众觉得表达是有据可信的, 尤其是在征服听众的演讲与征服对手的辩论赛中。这便要求我们的学生在平时的生活与学习中通过开阔自己的眼界、树立积极的心态, 学习强有力的表达技巧, 在交流中、演讲中、辩论中, 做到有话可说、有话敢说、有话会说, 在表达时自然得体、大方有度。

4 总结

在现代化的社会里, 缺乏较强的口语交际能力是无法实现全面发展的。笔者结合自身的经验, 在前人的看法上对现阶段独立学院语文教学中培养口语交际能力的典型课程演讲与辩论课程的教学进行了一定的思考, 认为现阶段的演讲与辩论课程的教学仍然存在着一定的缺陷, 需要从教学者与学习者两个方面作出积极努力。当然, 学生口语交际能力的培养并不止上述的演讲与辩论训练, 其他的如讨论、复述、交谈等也都是极其有利的方式, 教学需要根据实际需要及实际条件选择合适的方式对学生进行能力培养, 最大程度实现学生口语交际能力的全面提升。

参考文献

[1]吴彩霞.在语文教学中培养学生的口语交际能力[J].考试周刊, 2011 (4) .

[2]潘涌.直面世界:语文口语交际教学新概念[J].教育科学研究, 2004 (8) .

辩论比赛演讲稿 篇8

关键词：英语演讲与辩论课程；综合能力；英语教学

[中图分类号]H319.3

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2014）05-0050-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2014.02.011

1 . 引言

在人类历史上，演讲与辩论作为一种语言艺术在传播思想、建立学说方面扮演了重要的角色。在西方文明史上其历史可以追溯到以柏拉图为代表的古希腊时期，而在中国，其历史可以追溯到百家争鸣的春秋战国时期。当今世界，在很多国家尤其是美国，演讲与辩论已经成为了大学生的一门必修课程。近些年来，随着英语专业人才培养要求的提高和英语专业建设的发展，演讲与辩论课程在越来越多的中国高校获得了越来越高的重视度。特别是CCTV杯大学生英语演讲比赛、21世纪杯英语演讲比赛，以及外研社杯英语辩论赛等大型英语演讲比赛和英语辩论赛的进行，更是激发了英语专业学生对于英语演讲与辩论技巧的关注和进行探索的热情。

英语演讲与辩论课程不同于其他的理论性课程，具有突出的实践性特点，在课堂教学中改变了以老师讲述为主的课堂惯例，更多地要求以学生为主体的互动式教学。此课程的目的并不是将每位学生都培养成演说家，而是让学生在活跃的课堂氛围中，在语言表述能力得到提高的同时，还能在交际能力、心理素质以及思辨能力等多方面有全面的提高。

2 . 英语演讲与辩论课程对语言能力的提高

要成为一个优秀的演讲家，首先要具备的是对于语言的掌控能力。因此，在此课程的教学中无疑会将提升学生的语言能力放在首位。

首先，为了在公众场合流畅地表达个人思想，就要提高学生的口头表达能力。在口头表达中，有两个重要的指标，即准确度和流利度。准确度主要是考察演讲者是否有正确、清晰的发音，流利度主要考察演讲者是否能连贯地表达个人思想，有没有出现过多的、不必要的停顿和重复。在传统课堂中，老师是主要的课堂讲述者。而在演讲与辩论的课堂中，学生成为了主要的讲述者，通过一系列的课堂活动，督促学生有意识地纠正个人发音上的瑕疵，使个人的表达更加流畅。

其次，很多学生在学习中发现，仅仅做到发音标准，对于演讲和辩论来说还远远不够。如何做到言之有物，如何做到言之有理，都还需要学生掌握丰富的信息。而阅读可以给学生带来这些丰富的材料。在学生准备演讲与辩论的过程中，会阅读大量的中英文资料，在此过程中，学生的阅读能力也得到了提升。

第三，英语演讲与辩论还可以提高学生的写作水平。演讲稿和辩论词不同于一般的应试作文，也不是简单的词汇堆砌和句子排列，而是如何将个人思想有逻辑性地、有条理性地展示给自己的听众。因此成功的演讲与辩论都是以好的演讲稿和优秀的辩论词为基础的。在撰写演讲词时，学生需要考虑如何有效地运用自己所掌握的资料，形成逻辑性鲜明、感染力强的文字。同时为了保证自己在讲述时思维的清晰，学生还需要思考如何将文章内容有条不紊、条理清楚地展开。在反复推敲，反复修改个人演讲稿的过程中，对学生写作能力的提高无疑是有效的。

3 . 英语演讲与辩论课程对交际能力的提高

在英语演讲与辩论课程中，笔者所采取的是以学生为主的互动性教学。因此在教学中，会通过小组展示（presentation）和讨论会（seminar）的形式让学生充分地参与课堂教学。在小组展示中，为了使本小组有好的表现，各个成员之间要进行有效地合作，因此英语演讲与辩论课程可以有效地激发学生积极与他人沟通与协作的能力。辩论活动更是需要小组成员的合作默契，才能快速、准确地找到对方的失误和不严谨之处。在课堂教学中，学生会自由组合自己的小组成员，笔者会引导学生找到各自的优劣势，随后学生通过彼此的交流和讨论，决定每个成员在小组中所承担的人物和角色，尽量让每个成员都将个人的长处发挥到极致，尽可能多地得到老师和同学的赞许和认同。

如果说演讲者和辩手的个人准备属于主观环境准备的话，那么对于观众，场合、情景等因素的准备就属于客观环境的准备。而此过程也是主观环境和客观环境的交流。在课堂教学中，每一个小组展示完之后，笔者都会安排学生进行评价。评价的内容包括讲述内容、演讲者的肢体语言、与观众的交流等多方面进行，甚至有些学生还可以就演讲内容对演讲者进行提问。通过这个环节，演讲者可以清楚地了解自己的优势和缺点，帮助他们发掘自身的潜能。

从交流策略上来说，学生的心理素质也是影响交流效果的重要因素。而自信心是增强心理素质的重要砝码。在英语演讲与辩论课程中，学生的自信心是可以得到提高的。在公众场合，很多学生会出现语言表达能力不强、词不达意、怯场、焦虑等现象。在课堂教学中，笔者通过以下方面帮助学生建立自信心。首先通过课堂讨论，让学生充分认识到自己的优点和缺点；其次，通过一些真实案例，让学生明白怯场绝对不是个案，而是很多人都会出现的；再次，通过课堂的不断练习，附加老师和同学对于个人优势的赞许，从而让学生逐步克服个人的紧张和焦虑。在当代社会，自信心对于学生的学习和将来的工作都会产生重大的影响。因此，帮助学生提升他们的自信心和协作精神有助于他们面对未来的各项挑战。

4 . 英语演讲与辩论课程对思辨能力的提高

通过与学生的交流，笔者发现很多学生反映此课程学习的最大难点在于两方面。其一：在表达个人观点时，内容空泛、缺乏逻辑性；其二，在倾听他人观点时，只是被动地去接受他人的观点，很难对观点进行辨析。这两种现象除了表明学生语言能力上的缺失外，更多说明了学生在思辨能力上的匮乏。孔子曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”因此如何培养学生的思辨性就成为了课堂教学的一个重点。思辨能力体现在对事物关系的清晰认知以及对他人观点的质疑上。在英语演讲与辩论课程的学习中，笔者会要求学生对话题进行分析，提出个人的观点，并提出相应适当的、有力的论证。其次，通过课堂讨论，要求学生提出他人观点的合理之处和不足之处，并就不足之处提出个人的看法。最后，请观点受到质疑的同学进一步阐释个人的观点。这样在听、问、说的过程中，学生的思想得到了碰撞，老师可以在此基础上鼓励他们去思考一系列的问题：该话题可以从哪些方面进行讲述？这些观点应该用哪些例证来进行支撑？哪些观点得到了大家的认同？哪些观点受到了质疑？这些观点为什么会被反驳？反驳的观点是否正确？可以从哪些方面进一步阐释个人观点？通过这样反复的练习，学生针对问题独立思考的能力以及提出个人观点的能力都能得到提高。

5 . 结语

英语演讲与辩论课程不仅仅是以提高学生语言能力为目标的课程，更多注重了学生的语言运用能力、交际能力以及认识问题、分析问题和解决问题的思辨能力等综合素养的提升。所以英语演讲与辩论课程的教学，不仅有利于学生专业技能的提高，更有利于将学生培养成为符合现代社会需求的高素质复合型人才。

参考文献

Lucas， S. E. The Art of Public Speaking[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press and McGraw-Hill， 2004.

陈朗. 公众英语演讲课程内容，活動及评估规划——英语专业教学改革新课型探究[ J ] . 外语研究，2 0 1 0 （ 6 ） .

井卫华. 英语公共演讲课与外语人才的综合能力培养探究[ J ] . 外语与外语教学，2 0 0 9 （ 9 ） .

任文. 英语演讲课与能力素质培养[ J ] . 中国外语，2 0 0 7 （ 1 1 ） .

王彤. 关于公众演讲课的探索[ J ] . 北京第二外国语学院学报，1 9 9 7 （ 5 ） .

辩论赛比赛流程及规则 篇9

一、比赛办法

1、采用题目分组对决方式，各队将在比赛前指定时间进行抽签，决定辩题和场次。抽到同一题目的正、反两方参赛单位为一组进行对决。

（注：复赛正反方在初赛举行后抽签决定；半决赛正反方在复赛举行后抽签决定；本次比赛共5场：初赛2场，复赛2场，决赛1场。）

2、在组合确定之后，辩题同时公布。

3、辩题由主办方拟定，辩题公布后参赛队伍不得随意要求删改。

二、辩论流程

1、第一阶段（陈词阶段）

（1）立论陈词

正方一辩陈词3分钟，反方一辩陈词3分钟。

（2）立证陈词（进一步阐述本方观点）

正方二辩陈词3分钟，反方二辩陈词3分钟。

2、第二阶段（盘问阶段）

（1）正方三辩提问，反方任何选手（只限一名）选手回答。

（2）反方三辩提问，正方任何选手（只限一名）选手回答。

（3）提问用时累计1分钟，回答用时累计3分钟。

3、第三阶段（自由辩论阶段）

由正方首先发言，然后反方发言，正反方轮流发言。共用时10分钟，每方用时5分钟。

4、第四阶段（总结陈词阶段）

反方四辩总结陈词，用时4分钟。正方四辩总结陈词，用时4分钟。

5、观众提问

一场精彩的辩论比赛作文 篇10

只见正方的第一位同学站了起来，有些害羞地说：“我认为下课十分钟还是玩好，因为课上了四十分钟，大脑感到疲劳，会很累。如果大脑过于疲劳，就会生各种各样的疾病。”她的话音未落，反方的同学一下子站了起来：“我认为下课十分钟还是学习好，因为下课的时间很少，下课了，把学到的知识复习一遍，这样会更扎实。”

就这样，你一言，我一语，到了自由辩论。正方的气势比刚才大多了：“还是玩好，因为下课的时候是放松的好时机，所以我认为下课还是玩……”她的话还没说完，反的同学就站了起来：”下课十分钟肯定是学习好，因为学习能让人进步……”一回合辩论下来，他们脸上个个面红耳赤，像刚打过仗一样。

自由辩论结束了，开始了最后两位同学的辩论陈词。因为正方气势很强，反方的同学招架不住了，说到一半，就说不下去了。理所当然胜方归正方了。虽然反方没有取得胜利，但是他们依然挺兴奋，终究是参加了。

记一次即兴演讲比赛等 篇11

比赛规则是参赛选手自愿报名，通过抽签确定演讲内容。同学们既感到新鲜又好奇，争先恐后报了名，我当然也不例外。首先是吴卫带头演讲，他抽中的题目是“我的理想”，你看他胸有成竹走上讲台，结合自己爱好写作的特长，滔滔不绝抒发了自己对未来的憧憬和向往，俨然一个文采横溢的大作家。第二位轮到谢玲同学上台，她演讲的题目是《老师，你错怪我了》。她讲述了因一件小事引起了老师较深的误会，老师处处刁难她，不给她好脸色……当着语文老师和全班同学的面发泄对老师的不满，可见谢玲同学鼓足了多大的勇气。谢玲同学还在演讲中讲出了我们想说又不敢说的心里话：“不管是在学校还是家里，我们跟老师、家长总有一些小摩擦、小疙瘩，我们希望老师、父母在精心呵护我们成长的同时，也多一些宽容和理解，给我们幼小的心灵撑起一方晴朗的天空!”最后，她喊出了“理解万岁”的口号。谢玲同学向大家倾吐她憋闷在心中的烦恼和不快，脸上又恢复了往日的笑容。谢玲同学精彩的演讲赢得了同学们的阵阵掌声。这时，演讲比赛已进行到了高潮，气氛十分活跃。

参赛者一个接一个，最后轮到我上台演讲。我演讲的题目是《童年趣事》。毕竟我是第一次上台演讲，面对台下几十双眼睛，我的心里格外紧张。原本口才颇佳的我此时竟变得口吃、木讷起来，我真有点心灰意冷。在老师和同学们的鼓励下，我调整了呼吸，待狂突的心平和下来，我开始了演讲，童年与小伙伴掏鸟窝、打水仗等趣事像放电影一样在脑海里显现，我打开了话匣子，还不时夹带些动作。台下的听众时而眉头紧锁，时而眉开眼笑，被我带到了快乐的童年往事之中，他们个个全神贯注，听得津津有味。“叮铃铃”，即兴演讲比赛在下课铃声中结束了。参加了比赛的同学意犹未尽，没有来得及参赛的同学请求语文老师再举办一次，也好让他们露上一手。

[简评]文章把一次即兴演讲比赛描写得十分精彩、生动，小作者擅长心理描写，把“我”在演讲过程中的前后心理变化刻画得细致入微，其驾驭文字的功力也颇为老练。(刘先卫)

我心目中的英雄

吴月颖

为了孩子，母亲可奉献多少?这是一个永无止境的答案……

她，一位55岁的平凡母亲，岁月已侵蚀了她的脸，深深地，皱纹在额上展开，满脸担忧。一道晴天霹雳破了她宁静朴实的生活，自己的儿子竟然得了先天性肝豆状核病变，这种肝病无药可医。前不久，儿子的病情恶化，住进医院，危在旦夕，为了挽救儿子，决定割肝救子，但自身患有脂肪肝，于是开始了自己的减肥计划——每天走10公里。在随后的7个月里，她每餐只吃拳头大的饭团，有时忍不住夹起肉到嘴边又放了回去。有时候实在太饿了，控制不住吃两块饼干，吃完了又很自责。7个多月来，她的鞋子走破了4双，脚上的老茧长了又刮，刮了又长，而几条裤子也紧了又紧，当她在去医院检查时，奇迹出现了，脂肪肝没了，这是需要付出多少汗水啊!只有坚定的信念和非凡的毅力，不然肯定做不到。

“这是一场命运的马拉松。她忍住饥饿和疲倦，不敢停住脚步，上苍用疾病考验人类的亲情。”她疾走的照片，强烈地震撼了我的心灵。这种姿态，如此辛酸，如此美丽。她，一位暴走母亲就是我心目中的大英雄——陈玉蓉。

“世上只有妈妈好……”这是我们从小唱到大的歌谣，是如此熟悉。母亲的光辉总是照耀着我们，照亮我们前进的道路。每位母亲都是伟大，神圣的。

指导中学生参加演讲比赛的技巧 篇12

一、要选拔好参赛选手

这些选手在每次参赛前两个月开始,经过班、年级、学校的层层选拔后,再经过老师的点评辅导和反复练习。这一过程与其它学校没有什么不同的地方,无论是对演讲技巧的掌握,还是演讲稿的准备,上思中学的学生都没有什么特别的优势,作为辅导老师,我也谈不上有什么经验。然而,每次在与这些学生接触中,特别引起我注意的是学生对待演讲学习的态度,他们积极学习的态度,不仅可以帮助我挑选出有潜力的学生去参加比赛,而且可以帮助我提高和改进辅导方法。

二、要突出演讲特色

要使演讲取得成功,就要运用适当的辅导策略,如在某个方面标新立异,有所创新,给评委以一种新鲜、自然、协调、能使演讲增添效果的感觉,给评委留下深刻的印象,就能得到好分数。同时,还要善于揣测评委的某些意图,或者充分了解举办演讲的目的、要达到什么效果等,这些也能作为指导学生演讲方法的依据。

三、要精心准备好演讲稿件

(一)稿件要“上口”、“入耳”。

确定稿件,要求学生选材从身边的事写起,稿件一定要写自己的心之所想,是有感而发的东西,特别强调写演讲稿一定要口语化。“上口”、“入耳”是对演讲语言的基本要求,也就是说演讲的语言要口语化。演讲,说出来的是一连串声音,听众听到的也是一连串声音。听众能否听懂,不但要看演讲者能否说得好,更要看演讲稿是否写得好。如果演讲稿不“上口”,那么演讲得再好,也不能使听众“入耳”。演讲稿的“口语”,不是日常的口头语言的复制,而是经过加工提炼的口头语言,要逻辑严密,语句通顺。在修改演讲稿时,我把学生写的长句改成短句,把倒装句改成正装句,把单音词换成双音词,把听不明白的文言词语、成语改换或删除。演讲稿修改完后,我让选手念一念,我听一听,看看是不是“上口”、“入耳”了,如果感觉不那么“上口”、“入耳”,就做进一步修改。

(二)稿件要通俗易懂。

演讲是要让听众听懂的,如果使用的语言讲出来谁也听不懂,那么这篇演讲稿就失去了听众,因而也就失去了演讲的作用、意义和价值。鲁迅也说过,“为了大众力求易懂”。列宁说过,“应当善于用简单明了、群众易懂的语言讲话,应当坚决抛弃晦涩难懂的术语和外来的字眼,抛弃记得烂熟的、现成的但是群众还不懂的、还不熟悉的口号、决定和结论”。为此,在指导学生写演讲稿的时候强调语言要做到通俗易懂。

(三)语言要生动感人。

好的演讲稿,语言一定要生动。如果只是思想内容好,而语言干巴巴的,那就算不上是一篇好的演讲稿。毛泽东、鲁迅、闻一多的演讲,既有丰富深刻的思想内容,又有生动感人的语言。语言大师老舍说得好:“我们最好的思想,最深厚的感情,只能被最美妙的语言表达出来。若是表达不出,谁能知道那思想与感情怎样好呢?”因此在修改文稿的时候要仔细斟酌,反复推敲。

(四)选手要背熟稿件。

常常看到一些演讲者由于对稿子不熟,在台上卡壳、冷场,这是演讲最忌讳的事情。因此要求演讲者充分熟悉演讲稿,背得熟,并能正确把握文稿的内在涵义。尽量创造条件,让演讲者多进行“演习”,发现不足之处及时纠正,以不断提高演讲的效果和水平,同时也能使演讲者克服“怯场”等心理障碍,稳定情绪。

要熟悉稿件就得多练。一些人认为,好口才是天生的,其实不然,好口才是练出来的。有道是“台上三分钟,台下十年功”,演讲成功的秘诀就在于“勤讲多练”。

四、要积累临场经验

(一)舞台风格。

要对演讲者进行台风、仪态、表情及临场发挥能力的辅导,练习走台的时候,要求选手上台要情绪饱满,充满自信,步伐稳健自然,目光环视全场;下台步伐平稳,要避免“得意洋洋”或“神情疲惫”。

(二)语言艺术。

在演讲者练习读稿时,要对他们进行语调、情感等的辅导。纠正演讲者错误的发音、语气、语调。要求选手吐字要清晰,要让别人知道说的是什么东西,要流畅,不要有口头禅,有的选手演讲时喜欢每句后面用“啊、啊”,让人听起来很不是滋味。演讲要把声音送到人家耳朵里,让人听得清楚,所以要响亮。同时要注意把握语句节奏,控制时间,做到抑扬顿挫,语感、动感合乎情理,要避免背诵式演讲。

(三)肢体语言。

在练习肢体语言时,要求做手势要符合思想内容的需要,不能画蛇添足;手势要到位,不能随便晃晃,同时眼睛要看着观众最上面一排稍高一点的位置,这可让所有的人都觉得你在看他,演讲不仅是生动语言的交流,而且是眼睛的互动,所以你要让大家觉得你一直看着他们,这样他们才能体会出你演讲的内容。告诉学生不要始终朝一个方向看或四处张望。注重训练选手的面部表情,要求脸上的每个细胞、每个神经都表达某种意愿、某种感情、某种倾向。人的面部表情贵在自然、真挚。面部是思想的“荧光屏”,演讲者应融入合理的情感,配以自然的手势,把文中的内涵通过嘴和手势充分展现在观众(听众)的面前。

摘要：指导中学生参加演讲比赛是一项具有挑战性的工作,要想取得好的成绩,就要讲究一定的技巧,即要从选拔好参赛选手、要突出演讲特色等四个方面进行精心辅导。