演讲与辩论第三课时

演讲与辩论第三课时（精选8篇）

演讲与辩论第三课时 篇1

《演讲与辩论》语文选修第三单元《在巴尔扎克葬礼上的演说》同步练习

一、基础攻坚

（共 10 题，共 0 分）

1.下列对巴尔扎克及其作品的说法正确的一项是（）

A.巴尔扎克是 19 世纪英国伟大的批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表，一生创作了 96 部长、中、短篇小说，总称为“人间喜剧”。

B.巴尔扎克塑造了许多具有时代特点的资产者，如《高利贷者》中原始低级的贮藏商品的高利贷者高布赛克，《纽沁根银行》中的懂得钱币作用的葛朗台老头等。

C.短篇小说《高老头》在“人间喜剧”中地位十分重要，“人间喜剧”的许多重要角色都在当中出现，从人物体系来看，《高老头》可以说是“人间喜剧”的序幕。

D.《高老头》描写了在金钱原则的统治下，家庭成为人们互相欺骗掠夺的场所的悲剧，做女儿的耗尽父亲的财产，然后把父亲像一只挤干了的柠檬似的丢掉。

2.下列句子没有语病的一项是（）

A.上次从你院借来的讲义，正在进行打印，上课前可以发到学生手中。

B.法国著名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总集《人间悲剧》的编写。

C.工人们经过三年的努力，一座摩天大厦终于建成了。

D.印度洋海啸发生后，中国政府进行了迄今为止最大规模的对外救援行动。

3.下列句子中没有语病的一项是（）

A.法国著名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总集《人间悲剧》的编写。

B.今天,我来到扬州瘦西湖的地方,游览了白塔、钓鱼台和五亭桥等风景点。

C.开学前,我们搞了一次军训,负责军训的教练是连队的大胡子和小眼睛。

D.我们主张社会利益与个人利益一致、贡献与索取一致的观点，并不是主张把人生的价值仅仅归结到对个人需要的满足和个人向社会的索取上。

4.下列句子中，没有语病的一项是（）

A.上次从你院借来的讲义,正在进行打印,上课前可以发到学生手中。

B.篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。

C.法国著名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总集《人间悲剧》的编写。

D.中纪委监察部的派驻机构要把加强监督作为第一位的职责，切实加强对领导干部的监督，防止权力失控、决策失误和行为失范。

5.下列有关文学常识的表述，错误的一项是 （）

A.《再别康桥》《雨巷》《大堰河——我的保姆》《春江花月夜》《长

恨歌》，分别是徐志摩、戴望舒、艾青、张若虚、白居易的诗作。

B.柳妈、翠翠、林黛玉、荆轲、哈姆莱特、清兵卫都是作者虚构的人物。

C.《孔雀东南飞》《小狗包弟》《包身工》《窦娥冤》《山羊兹拉特》文体分别是乐府诗、散文、报告文学、元杂剧、小说。

D.巴尔扎克和卡夫卡都是著名小说家，前者是西方批判现实主义文学巨匠，后者是西方现代主义文学奠基人。

6.下列各项，划线成语使用恰当的一项是（）

A.巴尔扎克在卷帙浩繁的《人间喜剧》中，塑造了各式各样的典型人物。

B.全班同学对《中学生日常行为规范》恪守不渝，得到了学校领导的充分肯定。

C.真是无独有偶，你刚才谈的那个骗子行骗的手法，我在别的地方也碰到过。

D.我们时常留心书店里有关市场经济理论的新书预告，却视而不见这方面书籍的出版。

7.下面各句没有语病的一项是（）

A.上次从你院借来的讲义，正在进行打印，上课前可以发到学生手中。

B.法国著名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总集《人间悲剧》的编写。

C.工人们经过三年的努力，一座摩天大厦终于建成了。

D.外地培训机构纷纷入穗，上海外经贸教育培训中心也挟风靡长三角地区的余威，即将在广州开班，抢占珠三角地区外贸行业的认证培训市场。

8.下列文学常识相关内容的搭配，不正确的—项是（）

A.《马嵬(其二)》——唐代——李商隐——律诗 B.《红楼梦》——清代—曹雪芹——长篇小说 C.《祝福》——现代——鲁迅——短篇小说 D.《老人与海》——现代——巴尔扎克——短篇小说 9.下列句子中划线的成语使用正确的一项是（）

A.大雨还没完全停下来，我们几个人就迫不及待地背上背包浩浩荡荡地出发了。

B.自去年末至今年初，农副产品价格上涨的速度之快，幅度之大，已令众多消费者叹为观止。

C.轰隆的巨响，振聋发聩，游人打着手势在夸张的交谈，却好像失去了声音。

D.勤奋和天才息息相关，没有先验论的天才，但是有勤学苦练、以汗水灌溉出来的天才。

10.下列各句中划线的成语使用不恰当的一句是（）

A.勤奋和天才息息相关，没有先验论的天才，但是有勤学苦练、以汗水灌溉出来的天才。

B.他在敦煌学研究上造诣极深，所以才能见仁见智，写出极有价值的论文来。

C.这块石头简直就是个天造地设的瞭望台，在这里安个岗哨是再合适没有了。

D.APEC 会议期间，一位三年前曾到过上海的外国游客感慨地说：“今天的上海真令人刮目相看。” 二、补写出下列句子中的空缺部分。

（共 10 题，共 0 分）

11.《次北固山下》中描写长江潮平岸阔，和风吹拂，风帆高悬的诗句是 1，2。

12.《次北固山下》写青山绿水的诗句是 1，2。

13.《次北固山下》一诗中，最能表现作者乡愁的一句是：1，2。

14.《次北固山下》中写时序更替，抒发思乡之情，蕴涵生活哲理的诗句是“1，2。” 15.白居易在《钱塘湖春行》中抓住早春特点从仰视角度描写禽鸟的优美诗句是“1，2”。

16.白居易在《钱塘湖春行》中抓住早春特点从俯视角度描写花草的优美诗句“1，2。

17.杜牧在《泊秦淮》中讽喻晚唐统治者醉生梦死、荒淫误国的诗句是“2，1。”

18.《论语》中阐述学习与思考关系的句子是：1，2。

19.APEC 会议在重庆召开，山城百姓喜迎各国嘉宾，《论语》中有一句话可以表达这种喜悦；“1，2？”

20.不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是：1，2。

三、古诗文阅读

（共 2 题，共 0 分）

21.阅读下面这首诗歌回答问题。澄迈①驿通潮阁二首苏轼一倦客愁闻归路遥，眼明飞阁俯长桥。贪看白鹭横秋浦，不觉青林没晚潮。二余生欲老海南村，帝遣巫阳招我魂②。杳杳天低鹘没处，青山一发是中原。【注】①这两首七绝作于元符三年（1100 年），诗人离儋州之前。澄迈，县名，在今海南岛。②化用《楚辞·招魂》，借“帝”指朝廷，借“招魂”指奉旨内迁。

(1)请简要分析第一首诗中“横”字的妙处。

(2)这两首诗表达的思想感情有何不同?请结合诗句简析。

22.阅读下面一首明诗，回答问题。龙潭夜坐王守仁①何处花香入夜清，石林茅屋隔溪声。幽人月出每孤往，栖鸟山空时一鸣。草露不辞芒屦湿，松风偏与葛衣轻。临流欲写猗兰②意，江北江南无限情。[注]①此诗作于王守仁由贬所龙场驿起任南京太仆寺少卿的次年游滁州之时。②猗兰：即《猗兰操》，琴曲名。传为孔子所作，说孔子自卫返鲁，见到隐谷之中，香兰独茂，与众草为伍，因而感伤自己生不逢时。

(1)请简要分析尾联这句话的意思，并说说此句与苏轼《定**》“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”所表达出来的人生遭际与人生态度有何异同。

(2)请从艺术手法的角度对本诗进行赏析。

四、语言文字运用

（共 3 题，共 0 分）

23.仿照例句的格式，任写一种事物。例：教师的周围飘着粉笔屑，不，那不是粉笔屑，那是教师撒出的智慧的花朵。

24.下面是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利 70 周年纪念活动的标识，请写出其构图要素，并说明其寓意，要求语言简明，句子通顺。

25.在下面①②③处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过 15 个字（含标点符号）。音大体可分为乐音与噪音：振动起来是有规律的、单纯的，是乐音；①。这种分类强调的不仅仅是音的客观物理属性，②。举个简单例子：中午我在睡觉，邻居家的小孩就开始大声弹钢琴。钢琴曲很动听，对他而言是乐音。但是，动听的钢琴曲打扰了我，让我困倦，厌恶，所以对我而言就是噪音。可见，③，在同一时间、同一地点会因不同的人而发生改变。

演讲与辩论第三课时 篇2

美国总统电视辩论属政治语篇, 语言使用隐含意识形态[1] (P80) 。根据van.Dijk[2], 意识形态由定义该社会团体共有基本生存方式及条件的信念组成, 共享该意识形态的社会团体 (如社会运动、政治党派、宗教、职业等) 决定其类别。该题材的研究, 国外 (Proquest检索, 关键词:presidential debates, 截止时间:2013年5月1日) 多从国际关系角度进行, 语言学角度的为数甚少, 无评价理论角度的研究。国内 (CNKI检索, 关键词、截止时间同上) 多从语用学角度研究2004年或2008年辩论, 多为硕士论文 (刘丽玲, 2011;张洁2007等) , 评价理论视角研究很少 (樊彩霞, 2008;童世荣, 2009) , 且只统计指出了候选人所用评价资源的不同, 未指出其反应的意识形态差异。评价的每种行为都表达了共有的价值系统, 且评价的每种行为都趋于建构这种价值系统, 而这种价值系统又反过来成为蕴含于每个语篇中的意识形态的一个组成成分[3] (P19) 。因此, 笔者认为, 研究评价资源的使用情况能够挖掘语篇背后的意识形态。该文以评价理论态度系统为框架, 通过对2012年美国总统电视辩论奥巴马与罗姆尼第三场即外交政策辩论语料进行统计分析, 试图挖掘奥巴马与罗姆尼代表的民主党与共和党意识形态。

2 评价理论及态度系统

评价理论是James Martin等人于20世纪90年代在系统功能语言学人际意义研究基础上创立的一个语篇语义系统。评价即评估语篇中所协商的各种态度, 所涉及的情感强度[4] (P23) 。评价理论含态度 (Attitude) 、介入 (Engagement) 、级差 (Graduation) 三个子系统, 每个子系统又有各自的评价参数。

根据Martin&White[5], 态度指表达情感的方式。情感 (affect) 、判断 (judgement) 、鉴赏 (appreciation) 构成评价理论的态度子系统。情感关注积极和消极的情感:愿意/不愿意, 高兴/不高兴, 安全/不安全, 满意/不满意;判断指对行为所持的态度:赞扬/批评、表扬/谴责;分为社会尊严和社会约束, 社会尊严判断行为常规与否, 人是否有才干、韧性, 社会约束评判人的诚实性, 行为妥当性;鉴赏以符号、自然现象的价值为评价对象, 含“对物的反应 (reaction) ”、“事物构成 (composition) ”与“价值 (valuation) ”。Martin的评价理论主要探讨态度词汇层的评价资源, 然后续研究发现评价资源不局限于此, 如刘世铸 (2006) 等的研究。

3 研究方法

1) 语料来源

本文取2012年美国总统电视辩论奥巴马与罗姆尼第三场即外交政策辩论为研究对象, 共六节:利比亚—中东、以色列—伊朗及阿富汗—巴基斯坦、中国及未来挑战、结束语。原语料源于www.americanrhetoric.com网站。

该辩论论点相对集中, 除最后两小节, 其他均为美国近年最为棘手敏感的中东问题, 两党政策差异显著, 因此选为研究对象。笔者根据视频资料删减了与论题无关的寒暄语、主持人话语、争论部分等, 目的语料共计14, 941个单词。

2) 研究方法

本文采取定量与定性相结合的研究方法。定量研究指用统计法统计各评价参数, 本研究采取人工统计得出两候选人评价资源使用异同;定性研究旨在分析阐释使用某种评价资源多/少的原因。

3 态度系统特征分析

1) 奥巴马与罗姆尼态度资源使用情况

奥巴马与罗姆尼态度资源如表1, 表2。

对比表1和表2, 罗姆尼的态度资源高于奥巴马, 情感资源明显高出奥巴马, 判断资源则低于奥巴马, 鉴赏资源使用情况旗鼓相当。根据刘世铸[6], 评价有积极和消极评价之分;该语料中, 奥巴马积极资源的使用高于罗姆尼。评价资源不单包括态度词汇的显性评价, 还涵盖隐性评价, 隐性评价资源指那些貌似中性但隐含评价意义的成分和句式而不是那些明晰的话语标记[7] (P2) ;本场辩论中, 奥巴马隐性评价资源的使用稍高于罗姆尼。

2) 奥巴马与罗姆尼情感资源使用情况情感资源对比如表3。

说明:“des”-“desire”, “hap”-“happiness”, “sat”-“satisfied”, “sec”-“security”;“+”-“positive”, “-”-“negative”.

整体上, 奥巴马所用情感资源较少且多为积极情感。“+hap”资源最多, 其中6个是对国外非恐怖势力/民主制度的情感表达, 多用“we stand with”表达奥巴马/其政府对其的支持;4个表示对罗姆尼赞成自己的政策或观点感到高兴;唯一一个消极资源“-hap”是对卡扎菲的情感表达。

3) 奥巴马与罗姆尼判断资源使用情况判断资源对比如表4。

说明:“nor”-“normality”, “cap”-“capacity”, “ten”-“tenacity”, “prop”-“propriety”, “ver”-“veracity”

该系统下, 奥巴马仍用了较多积极评价, “+cap”与“+ten”资源使用最多。其中, 33个“+cap”评价奥巴马及其政府能力。“+ten”中的8个是说明其可靠性, “-ten”是对罗姆尼的消极评价。“+prop”中的16个是说明奥巴马及其政府行为适当, 且绝大多数分布于“色列—伊朗问题”, 说服听众相信其政府处理该问题的行为正当;“-prop”中, 4个用来谴责卡扎菲恐怖主义, 3个批评罗姆尼的意在行为。另外, 奥巴马用了两个“-ver” (whopper, airbrush) 直指罗姆尼不诚实, 粉刷历史, 暗含对其人格品质的评价。

反观罗姆尼, 消极评价略高于积极评价。其中, “-nor”资源居第一, 结合语料, 笔者发现其均为对恐怖分子/反美势力的评价:行为极端、脱离常规;“-prop”居第二, 有9个为对中国贸易行为的显性评价 (stealing, counterfeiting等) , 其余零散分布于对奥巴马的意在行为、恐怖主义的评价。同样, 罗姆尼用了相对较多的“+cap”“+prop”资源说明其能力及行为正当, 然“+cap”中有5个是对亲美势力的评价。

4) 奥巴马与罗姆尼鉴赏资源使用情况

奥巴马与罗姆尼鉴赏资源情况虽旗鼓相当, 但在三个参数上仍有差异。对比见表5。

说明:“reac”-“reaction”, “comp”-“composition”, “val”-“valuation”

这是奥巴马积极评价低于消极评价的唯一一项。“-val”最多, 53处 (“-val”资源的72.60%) 评价罗姆尼外交政策:于美国无利, 是错误的;多为“not help”“wrong”等显性评价;“+val”的25处评价民主党外交政策。

该子系统也是罗姆尼消极评价最高的一项。“-val”同样最多, 有34个评价奥巴马外交政策, 其余散布于对中东局势、中美关系、美财政状况的评价;44处“+val”的评价对象相对散乱, 评价本党政策仅7处;整体上, 罗姆尼鉴赏资源运用不集中。“-reac”居第二, 17个是对中东局势的反应。“comp”参数上, 有6个“-comp”是评价本党政策的全面性;可见罗姆尼未能有效评价其外交政策。

3 讨论

综观该辩论, 罗姆尼所用态度资源较多, 消极评价多于积极评价且在判断和鉴赏子系统中更是如此;另外, 其资源运用相对散乱, 评价对象不够集中, 没能充分运用评价资源有效评价外交政策的重点项即价值性, 没能抓住辩论重点即政策的有效性。反观奥巴马, 其态度资源少于罗姆尼, 积极评价明显高于消极评价 (尤其是在判断子系统中) ;另外其资源运用集中、有针对性, 如集中运用“-val”评价罗姆尼及其外交政策等。可见奥巴马在辩论中说服力强、占明显优势。

1) 奥巴马民主党慈父家庭意识形态体现

本场辩论奥巴马情感资源运用虽少, 但高值“+hap”资源中的6个是对中东非敌对/恐怖势力的情感表达:美国支持他们, 是其盟友。这反映了民主党慈父家庭 (The Nurturant Parent Family) 模式认知:关注不同国家的不同状况, 注重睦邻友好关系, 与不同国家建立盟友关系[8](54)。

评价属人际意义系统, 人们运用评价资源以协商社会关系并联盟读者。为求连任, 述说一任期的功绩很关键, 奥巴马集中运用“+cap”“+ten”“+prop”说明自己及其政府有能力、行为适当等, 说服观众相信自己及其政府能为美国带来福利;其还充分利用“val”资源批判罗姆尼外交政策并指明本党政策的正确性, 该项集中运用传达出这一讯息:民主党外交政策才能给美国外交带来福祉。总体上, 奥巴马有效利用了评价资源达到联盟观众的目的, 说服力更高一筹。

2) 罗姆尼共和党严父家庭意识形态体现

从评价对象上看, 罗姆尼用了较多“+des”表达自己当选的愿望及当选后要实施何种政策, 作为竞选人, 表达当选愿望无可厚非, 但也反映出其情绪控制力较弱。纵观其态度资源, 罗姆尼的评价对象相对散乱且针对性不强, 既没能有效评价本党能力、政策, 也没能就对方作出利于共和党的评价, 这可能与其性格等因素有关。评价资源的散乱性无疑使罗姆尼的说服力逊于奥巴马。

然而, 在涉及中东恐怖势力的评价上, 44个“-nor”均为极端词汇 (terrorism, extremism等) , 表达出罗姆尼强烈不满及强硬态度;这符合George Lakoff定义的严父家庭 (The Strict Father Family) 意识形态:其权威建立在顺从 (规范) 和惩罚越距 (不规范) 行为的基础上[9](67), 不顺从即不道德。缘于其意识形态, 罗姆尼做出了该极端评价。另外, “-reac”中的17个是表达自己对中东等非亲美国家的反应, 用词为“threatening”“disaster”等令人感到恐惧害怕的词汇, 折射出罗姆尼的共和党认知:生活是困难的, 世界充满危险与邪恶[9](65), 所以该意识形态格外强调自身强大以对抗外部世界。综合该辩论, 罗姆尼对外态度强硬, 一再强调军事驻军及增强军事力量。其态度资源运用受其价值观等意识形态影响。

4 结束语

本文以评价理论态度系统为框架分析2012年美国总统电视辩论奥巴马与罗姆尼第三场辩论, 结果表明研究态度资源运用能够挖掘语言背后的意识形态, 作者如何运用评价资源受其意识形态制约。就该场辩论而言, 候选人态度资源运用情况正是其意识形态在外交政策上的表层体现。挖掘政治语篇隐含的意识形态有助于受众更好地理解政治人物言语背后的真实意图, 做出符合自身利益的取舍, 本研究揭示了美国两党在外交政策上的意识形态, 旨在为中国在对美政策、中美关系及新闻传播等方面提供理论指导。

摘要：外交政策是2012年美国总统电视辩论最后一场的主题, 宏观上是奥巴马与罗姆尼外交理念的不同, 微观上则体现两党意识形态差异。该文以系统功能语言学评价理论态度系统为分析框架, 通过分析奥巴马与罗姆尼第三场辩论语料, 试图揭示在对外政策上候选人所代表的两党意识形态差异。

关键词：评价理论,态度系统,2012年美国总统辩论,意识形态

参考文献

[1]Fairclough N.Analysing Discourse:Textual Analysis for Social Research[M].London:Routledge, 2003.

[2]van Dijk T A.Ideology and Discourse A Multidisciplinary Introduction[M].Barcelona:Pompeu Fabra University, 2003.

[3]尚必武.《灿烂千阳》中的态度系统及其运作:以评价理论为研究视角[J].山东外语教学, 2008 (4) .

[4]Martin J R, Rose D.Working with Discourse[M].London:Continuum, 2003.

[5]Martin J R, White P R R.评估语言[M].北京:外语教学与研究出版社, 2008.

[6]刘世铸.评价的语言学特征[J].山东外语教学, 2007 (3) .

[7]朱永生.概念意义中的隐性评价[J].外语教学, 2009 (4) .

[8]汪少华.美国政治语篇的隐喻学分析—以布什和奥巴马的演讲为例[J].外语与外语教学, 2011 (4) .

演讲与辩论第三课时 篇3

教学目标

1.了解战争的巨大破坏力,感受战争带给人类的深重灾难,激发热爱祖国、热爱和平的情感。

2.独立搜集、整理资料,提高探究和解决问题的能力。

教学重难点

1.认识当代局部战争、局部冲突给人类带来的灾难,体味战争给人心灵上造成的伤害。

2.拉近战争与儿童生活的距离,让儿童感悟战争带来的灾难,尤其是心灵上的伤害。

教学准备

1.搜集有关局部战争方面的资料(如海湾战争、卢旺达内战、巴以冲突、伊拉克战争等)。

2.寻找身边和战争有关的信息。

3.准备一些活动用品(如和平鸽剪纸、心愿卡等)。

教学过程

一、设疑导入

1.引入:在前面的学习中,我们感受到了两次世界大战的残酷性和核武器、生化武器给人类造成的威胁。二战结束了,有人说,战争离我们当代中国的小学生很远,我们没有必要去关注战争。那么,战争到底离我们有多远?我们有没有必要关注战争呢?请先看下面的这组图片。

2.课件演示一组图片:由宁静、祥和的生活画面过渡到战争中儿童的画面。

3.交流:现在,你认为战争离我们远吗?我们有没有必要去关注战争呢?

4.小结:同学们给出了两种不同的观点。没关系,让我们一起来从这节课中寻找答案。

二、感受战争

活动一感受战争给人类带来的物质灾难

1.走近战火中的儿童:你我坐在这宽敞明亮的教室内,走在那热闹繁华的都市大街之上,吃着父母做的美味可口的饭菜时,可能感受不到,和我们同龄的伊拉克孩子,他们在经历着什么?(课件出示课本第52页的图片“伊拉克小女孩哭着离开家园”)这个小女孩为什么这样伤心?

2.了解战争前后的伊拉克(课件出示伊拉克战争前后的对比图片):战前的伊拉克,国家富庶,人民安居乐业。战后,这里只剩下……一片废墟。战争让那个小女孩离开了家乡,战争让伊拉克成为一片废墟……(留白三秒后过渡)战争还留下了哪些后遗症呢?

3.初步了解战争留下的后遗症。

(课件出示影像,引导学生交流,教师启发学生认识到“战争双方都是受害者”)

4.小结,过渡:战争意味着苦难的生活,战争意味着文物被毁坏,战争意味着环境被破坏。战争所造成的物质灾难,还可以通过重建来补回,然而战争给人们心灵上的创伤,将久久难以平复。

活动二深入探讨战争给人类心灵上的伤害

1.课件播放战争影片片段,反映战争带给人类心灵上的创伤。交流:谁来描绘一下你所看到的画面?

过渡:我看到了遍地的尸体,我看到了活着的人们悲痛欲绝。下面,让我们直接聆听战火中人们的心声。

2.阅读课本53页“战火中的阿富汗儿童”,谈谈感受。

3.出示一张儿童哭泣的图片,引导学生想象:这个孩子现在的状况怎样?他在想些什么呢?

过渡:感到恐惧、无助的不仅仅是孩子,还有更多的人。

4.出示一组战火中的老人、儿童、妇女的画面,请同学们就画面谈感想,感受战火中人们的痛苦。

过渡:和他们有着同样遭遇的人还有很多很多。同学们,我们已经感受到了战争中人们的痛苦。下面我们来进入角色深入地体验和感受。

5.出示“假如你是这次轰炸中唯一的幸存者”这张图片,请学生设想一下:假如你是图中的男孩,这次轰炸中唯一的幸存者,你可能在做什么呢?

学生交流后教师小结,引导:让我把你们说的连成一个故事,请大家闭上眼睛聆听。我在废墟里寻找着,希望找到些和我有关的东西。天开始淅淅沥沥地下着雨,黑得像是要掉下来一样。最后我终于找到了,可找到的却只是一段粉红色布条和早已没有镜片的老花镜。我哭着,我大声地喊着,却没有一个人理我,望着这瓢泼大雨,我所能做的也只有将我的泪水和雨水混在一起,希望尝到这雨水的人们能够感受到它的苦涩……

这个故事并没有结束。假如你是这次轰炸的唯一幸存者,那么你将失去你所拥有的一切。

6.出示“给联合国秘书长的一封信《一个中国孩子的呼声》”,请学生阅读信后讨论:这孩子在呼唤什么?这封信里让你最感动的是哪句话呢?

学生讨论后教师小结,引导:读这封信时让老师最感动是孩子的署名,“一个失去父亲的孩子”。你有爸爸,我也有爸爸,是谁让这个孩子失去了爸爸?(战争)对!是战争,是战争让千千万万个孩子失去了父亲,是战争让千千万万个家庭支离破碎。不要战争,要和平!让我们一起来说:不要战争,要和平!(学生多次齐呼,师板书:不要战争,要和平!)

7.再次讨论:战争离我们还远吗?

三、感受和平

1.交流:有这样一个雕塑,它放在联合国总部门口,名为“铸剑为犁” (出示图片),谁来说说它表达的是一种什么愿望呢?

2.读读特里萨修女名言(课件出示):

印度特里萨修女在领取诺贝尔和平奖时如是说:“将爱传播到整个世界,让战争远离我们。如此,那些待出生的婴儿就会欢叫着来到人间。”

3.教师感言:我们中国也是世界上热爱和平的国家。我们愿意与世界上所有热爱和平的国家建立邦交。(回顾中日战争,简单介绍对日本人的宽容)

4.介绍课本“故事园”中《止戈为武》的故事,小结:其实我们古代的先人就知道和平的世界才是美好的。(出示和平世界的美好图片)

四、祈求和平

1.师生诵读课本中的《和平颂》,深入体味和平的美好。

2.学生制作心愿卡,贴和平鸽,为橄榄枝贴上橄榄叶,表达和平祝愿。(配乐:《让世界充满爱》)

3.齐唱《让世界充满爱》。

4.结束语:最后让这只和平鸽带着我们的祝福飞向仍然处于战火中的人们,愿世界充满爱,愿世界永远和平!

评析

在本课设计中,教师尊重学生的心理认知规律,注重学情分析,通过以“感受—体验—表现”为主线的体悟学习,以设疑的方式导入,为学生留足思考、内省的空间;借用大量的图片、影音资料,触发师生情感的共鸣,与教学主题同步;最后,通过师生一起合作制作“心愿卡”、合唱《让世界充满爱》,将“和平”这一主题推向高潮,同时也让学生对战争的憎恨之情得到宣泄。看似离我们生活很远的话题,却能让学生在一组组图片、一个个画面中逐渐深入地加强感悟,受到潜移默化的教育。在学生的亲身体验中,教学目标得以达成,教学难点得以突破。

(作者单位:湛江市二中海东小学

广东湛江524022)

辩论与演讲 篇4

演讲者为了使演讲获得最好效果，应该在思想、道德、品质、学识以及能力等方面达到一定的标准和水平，对此作的努力和培养就是演讲者的自我修养。那么，演讲者都应具备哪些修养呢？概括地说，就是先进的、科学的思想、高尚的道德品质和丰富渊博的知识。总之，演讲者应具备现代人全面发展的综合素质。

下面分别谈谈

第一，演讲者要有先进的、科学的思想

演讲者演讲的目的是教育人、启迪人，提高听众的思想认识、文化水平。这就要求演讲者本身必须具备先进的、科学的思想，这样才能远见卓识，高瞻远瞩，识前人所未识讲前人所未讲。

第二，演讲者要有高尚的道德品质

古人说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。这从某个侧面说明了演讲者道德品质的重要性。在生活中，任何一种行为都会直接或间接地与他人或社会发生关系，并受到一定社会规范的限制和协调，演讲也是如此。作为演讲主体的演讲者，更应以一个具有高尚道德水准的形象出现在公众面前，带头恪守社会道德规范，第三，演讲者要有丰富的学识

演讲者要有丰富的学识，不仅是“传道、授业、解惑”的需要，也是演讲成功的基本条件。古今中外的演讲家无一不是学识渊博的，他们之所以能旁征博引，妙语惊人；之所以能把生动、具体、精彩的事例自如地组织到演讲中，就因为他们博览群书，知识宏富。

有了思想、品德、学识等方面的修养，演讲者必须具备以下几种能力：

1、敏锐的观察力。在演讲中，有了敏锐观察力，可以了解听众的表情、心理及场上的气氛变化，及时调整演讲的内容、方式、节奏；

2、丰富的想象力。在演讲中，想象力如同“点金术”，有了它就可以“思接千载，视通千里”，3、较强的记忆力。在演讲中，要靠记忆力，才能将演讲稿的主要材料、观点、事例等牢记于心。这样讲起来才能口若悬河，滔滔不绝。

4、良好的表达力。演讲者道德必须具备良好的口语表达能力。演讲稿写得再好，表达不出来，同样做不了演讲家。

A

第四，演讲者应该具备的素质

1、演讲者应具备的心理素。

⑴充分的自信心

⑵强烈的成功欲

2、演讲者的人格素质

人格是指人的品格，有高尚和卑下之分。作为一个演讲者，他所需要的是健康的人格、健全的人格、高尚的人格。

3、演讲者的道德素质

⑴要敢于坚持真理。

⑵要心胸坦荡、光明磊落。

⑶要为人师表。

二、如何组织辩论赛，流程

1、组织比赛就是找选手、找场地、找评为、找观众。这些都有了，我认为应该把场地分为四个部分，以教室为例，东墙坐评为，西墙坐观众，南墙北墙留给辩论双方，这样大家可以一目了然看清比赛。辩论双方的桌子上要简单铺垫桌布，每名选手前面要摆放一瓶水和写了名字的卡片，着装也要统一，这样才像样。评为最后要点评，点评完了之后就找些陪审团之类的进行不计名投票，但是最后一定要有个人出来讲讲获胜和失败的理由，也要有老师做最后总结性发言。要是可能的话，可以让大家就这次辩论话题写一篇小论文什么的，这样就印象深刻些。

2、流程：

（一）四人一队，自由组队，上报比赛负责人。

（二）负责人组织各队代表进行辩题抽选，确定立场。

（三）根据辩题及立场确定四人的辩位，并开始搜集资料、集体讨论。

（四）各辩位根据队伍总结的观点撰写比赛用稿。

（一）主持人介绍双方选手入场就坐。

（二）双方辩手进行自我介绍，道出队伍口号，展示队伍风采。

（三）比赛正式开始，正方一辩立论陈词，阐述己方观点，时间3min。

（四）反方二辩针对正方一辩立论稿质询正方一辩，即提出问题让正方回答。问方时间45s，答方时间90s。

（五）反方一辩立论陈词，时间3min。

（六）正方二辩针对反方一辩的立论稿质询反方一辩，问方时间45s,答方时间90s。

（七）二辩盘问小结，双方二辩根据对手的回答进行反击，并在此基础上进一步升华自己的观点，时间90s，由反方先开始

（九）三辩攻辩，有自由陈述自己观点2min和质询对方二辩(问方时间45s,答方时间90s，小结1min)两种选择，正方先进行选择。

（十）自由辩环节，也是整场比赛最精彩部分，由双方辩手交替发言，针对对方的漏洞针锋相对，时间各4min，分开计时，正方开始。

（十一）四辩结辩是一场没有硝烟的战争的最后一搏，对整场比赛对方观点的反击以及对自己观点的陈述都是四辩的主要工作，时间4min，由反方先开始。赛后

（一）在评委商议的时间段内有观众提问环节，观众个提出自己在比赛过程中的疑问让场上选手进行详细解释。

（二）评委点评是比赛后的一种交流，评委会从辩题的角度出发，根据选手的思路和临场表现对整场辩论赛进行点评，是学到知识的关键时候。

（三）评委点评结束后进入颁奖环节，由主席宣布本场比赛最佳辩手及比赛结果。

于此，整场辩论赛告一段落。俗语说：“台上一分钟，台下十年功。”一场完美的视听盛宴，从前期的准备到最后的上场比赛，参赛选手的辛苦和努力都是不可估量的。

三

1、自我介绍

老师您好，我叫邵临光，山西洪洞人，是思政系1104班的学生，这道题是让写自己的优缺点，刚开始下笔，感觉有点难，因为活了这么大，从来没有认真的思考过这个问题，这次正好有机会让我好好的总结一下自己。下面我就行生活、学习、为人处世三方面来简单总结一下自己的优缺点：

先说缺点吧，我个人认为，生活习惯方面，我比较懒，不喜欢收拾自己的床铺和衣柜。衣服总是堆上一堆才洗。学习方面，没有主动向，一直都是被动。为人处事方面，只和自己熟悉的人聊得来，不喜欢和陌生人接触，不善于广交朋友。

优点，生活方面，孝敬父母，尊敬师长，对待生活比较乐观，自信。学习方面，虽然不爱学习，但是一旦学习就会全身心的投入。

2、大学生活的规划

大学第一年在探索中就这样慢慢的前进了，这一年，总觉得有点不知所措，毕竟是第一年每年。

这一年，我学会了弹吉他，参加了很多原来没有接触过的活动，虽然别人都说瓦大这个不好，那个不好，但是我觉得，既来之，则安之，我们现在能做的就剩下好好努力了。要努力就得做好规划：

大二，最主要的就是英语四级，到了大二，我会每天背单词，定期做历年四级真题，一周背一篇英语作文。其次，我会学好自己的专业课程，为考研做好铺垫。

大三，为考研做准备，确定自己的考研方向，认真备考，再次发扬“高考精神”，同时认真学习专业课程。大四，做两手准备，考上研的话，继续深造，考不上的话，为就业做准备。青春的含义就在于不管我们选择了什么、成功与否，都不后悔。我希望通过四年的大学生活，深切地体会到青春和成长所带来的喜悦和甘甜。不仅要努力学习专业知识，同时还应该培养自己的竞争意识，创新意识和团队合作意识。在经历四年的历练之后，我希望自己能够更加勇敢、坚强，并且积极向上。我觉得，这正是我对大学生活的期望。

在拟好了规划后，还需要提醒自己，在行动中具体实施，做到风雨无阻！希望我的大学能够是我梦想的跳板，助我的梦想奋力起航！！

四、《非诚勿扰》、《爱情连连看》、《我们约会吧》等都是近年来兴起的相亲真人秀节目，节目中引发的婚恋观点激烈碰撞，收视率一再刷新记录。这种类型的电视相亲节目也成为全社会讨论的热点话题。开宗明义，电视征婚是指以电视或电台媒介为适龄或大龄的未婚青年男女提供的婚介平台，具有社会性这一典型特征。不可否认中国电视相亲节目有其娱乐化的成分，我判断的标准在于其是否能在解决“剩男剩女”问题的同时更新社会观念。

下面我方将从三个方面论述其存小弊而扬大益。

首先，电视征婚节目提供的交友平台符合时代的要求。“水是有源的，树是有根的，到电视征婚也是有原因的。”本山大叔在小品《我想有个家》中如是说。时代激烈的竞争催促着人们为事业、金钱奔走，已过而立仍是孑然一身；另一方面，日趋专业化的社会分工使得单身男女接触到的适婚对象范围较窄。而电视征婚节目正是应运而生的各类交友平台中极具代表性的一类。通过征婚节目这一高速时代下的新式“红娘”，普通人抱着“交友”的目的走上舞台，通过这种高效率、宽范围的相亲方式，结交可能永远不会出现在自己常规生活轨道的人，找寻自己可能的另一半。

其次，电视征婚节目折射出时代所特有的各色爱情观和价值观，激发了观众的思考。以非诚勿扰为例，就曾经出现过诸如“宝马女”马诺、单亲妈妈、最假悍妇各种嘉宾，除此以外，富二代与拜金女的出场展现了30年强烈物质利益追求带来的财富膜拜后遗症；中性女的出场挑战了温柔、性感、贤惠的传统女性刻板形象。而母女、双胞胎姐妹同台争夺男人的环节更是体现了家庭伦理秩序与传统爱情观念受到的挑战。而近期引发热议的“为人民服务”的安田，则给人们上了一门关于精英意识的道德课，让人们意识到社会上存在的严重的道德匮乏的问题。而这些，都是一个节目引发的思考。

最后，电视征婚节目以碰撞、挑战、颠覆、重构真实地体现了中国转型期过后既已形成的变形社会状况，而这种反映，是我们重构自身观念所必须的。

五、珍爱生命

古人云：“三万六千日，夜夜当秉烛。白日何短短，百年若易海-” 人的生命又何尝不是如此呢？生命如此短暂，我们还有什么理由不去珍惜呢？更何况，我们要知道，我们的生命不是自己的，而是父母给的，我们没有权利去任意选择自己生命的归宿。

这篇作文我没有百度，而是就我们学校最近的跳楼事件而把我想到的一些东西写出来。

那天早上跑完操，听天下说咱学校有人跳楼了，我觉得不可思议，因为在自己的生活中从来没遇到过这种事情，突然发生了这件事情，心里总有些不舒服。之后我 就想这个如花一样的生命啊，就这样因一时的冲动凋零在青春飞扬的时刻。为什么？是他们没有意识到生命的美丽？还是在我们的教育中，忽视了对学生珍爱生命的教育？

古人有“身体发肤，受之父母”的说法，自戕则是对父母的不孝；西方宗教里说，自杀的人是上不了天堂的，所有的罪过都得不到上帝的饶恕。

曾在医院里看到被医生推出手术室的浑身插满管子的病人，也曾看到在病榻着挣扎着与病魔作斗争的患者，那时候，我才真切地感受到生命是如此可贵，在生命面前，其它的一切都不值得一提。曾经有人这么说：比金钱更重要的是健康；比健康更重要的是生命。

当前全国上下为抗击非典表现出的热情足以证实生命的重要，感受到人们对生命的热爱。年青的朋友啊，请你，也珍爱你的生命！

珍爱生命，要学会善待自己，学会放飞自己，让自己更贴近自然。生活中有许多有趣的事，生命中有许多美好的东西，我们完全可以去尝试着去做自己喜欢的事。踢踢球、上上网，与朋友去郊游，去大海里游泳，去小溪边钓鱼，去看看喜剧片，去爬喜欢的山，去看看飞瀑，去听听涛声……那么多的事等着我们去做，那么多的开心需要我们参与。我们奔跑，我们跳跃，我们欢笑，我们歌唱，这一份美好，皆因有了生命。

演讲与辩论第三课时 篇5

生：可以

师：好，上课。同学们好

生：老师您好

师：请坐。

师：究竟该怎样辩论呢，这次口语交际给我们提出了明确的要求。同学们，把书拿出来，翻到55页，自己读一读。

(生自读要求)

师：谁来说一说，这次辩论我们要明确哪些要求?好，你先讲

生1：这次辩论我们该先确认自己是支持反方还是正方

师：噢，正方和反方要分清。你能分清吗?

生1：能

师：说说看。

生1：我选择正方。正方是讲诚信，人要讲诚信。

师：那反方呢

生1：反方是生活中有善意的谎言。

师：分清正反方必要。还有吗?

生2：我们要找到支持自己观点的事例。

师：选择事例，还有?说

生3：我们在辩论时要说清自己的观点，并且要注意倾听别人的发言。

师：倾听别人的发言，为了干什么?

生4：倾听别人的发言是为了找出对方的漏洞，并进行反驳。

师：噢，这就是我们这次辩论要明确的要求，还有没有要提醒的?

生：没有。

师：那首先我们要干什么，要明确

生：自己的观点。

师：(举出一个带“正”字的牌子)正方的观点是

生：人要讲诚信，不能说谎。

师：(大屏幕出示正方观点)一起读。人要──

生齐读正方观点。

师：(举出一个带“反”字的牌子)那反方呢

生：生活中需要善意的谎言。

师：同学们都带来了不少资料，是吧

生：是

师：都带来了哪些资料，你来

生：我的资料是生活中需要善意的谎言的。

师：你来说给大家听一听

生：举个例子来说，有一位学生他对长跑并不是很擅长，但一次测试的时候老师说他比别人都跑得快，他有机会去参加长跑比赛，后来那个学生真的喜欢上了长跑，并且原本不能代替学校比赛的他被选上了。

师：有点长，你看着我，我相信你能用自己的几句话把它说出来。

生：嗯，有一个学生他原本对长跑很不在行，但因为老师的一句善意的谎言，说他跑得比别人还快，后来他真的被选上了。

师：哎，好!给她鼓掌!

(生鼓掌)

师：一句善意的谎言顶上那么多句，就像这样说。再读读自己的文章，把它压缩一下，三两句说完它，没必要读完是不是?他这是一个课外的例子，还有没有呢，能说了吗?

生自读。

师：差不多了，谁来?

……

师：不想说，两个想说的，三个，四个，这边没有，在这里面男同学三个，噢四个，五个!五个男同学，只有三个女同学啊

师：你说，你为什么不举手。

生1：我是想留到最后说。

师：噢，沉默!内秀的孩子，我现在就想让你说，你说吧，你搜集了什么材料。

生1：我搜集了通过一些事例反驳对方的例子

师：这个事例是

生1：这个事例是你接到一个你不喜欢的朋友生日朋友的邀请函，但你又不想伤他的心，于是就答应得模楞两可，到了生日那一天，你又编织了种种的理由不想去，这也是善意的谎言。但是你在朋友中的地位就会被贬低。我方认为人应该讲诚信。

师：观点都说出来了，请坐。还有吗?你说的哪个事例，她是生活中的事例。你呢

生2：我说的不是事例，我说的是警句。

师：说吧

生2：有这样一句话说过，诚信是你的存款，信用是你的抵压，名誉是你的账号，承诺是你的支票，假如失去了诚信，你将是一无所有。这句话不是在说在生活中要讲诚信，不能撒谎，如果撒谎你将是一无所有吗?

师：噢，这是一句名言警句，你还偷偷瞟它几眼，我觉得你不用瞟它也能说，试试看，变成自己的名言说。

生2：诚信是你的存款，信用是你的抵压，名誉是你的账号，承诺是你的支票，假如失去了诚信，你将是一无所有。

师：给他鼓掌!

(生鼓掌)

师：名言就是靠这样说出来的。你说

生3：我找到一个事例用来说明生活需要善意的谎言。

师：不要谦虚，说吧。

生3：这个事例就是一对新婚的夫妻

师：新婚的夫妇，说吧

生3：妻子做饭的手艺不佳，但她第一次做饭的时候，丈夫却说他手艺很好。就因为丈夫的这一句善意的谎言，使妻子与丈夫他们两个人的关系更加密切。

师：情感更加融洽，是吗?

生点头

师：好，同学们搜集了不少资料。这样，同位之间交流交流，彼此之间交流交流，一个人说不如跟大家一起分享，是不是，你们都搜集了哪些资料，相互传阅一下，好吗?快一点。也可以彼此之间介绍一下，三两句话给他说，免得好读的时候费劲，好吗?

(同位之间互换资料交流，师巡视指导)

师：噢，都看了，我有个提议，看行不行，一桌是三个人对吧。有了资料会了方法咱们是不是把它变一下吧。

生：好。

师：一个

生：正方

师：一个

生：反方

师：还多了一个人怎么办呢?你说，你有什么建议?

生1：一个是正方，一个是反方，中间人做总结陈词。

师：你总结陈词，好好好!你呢

生2：我跟他意见差不多，把正反方分成两边坐

师：说得很清楚，那你在中间干什么呢?不碍事吗?

生2：我当主力

师：当主力?当谁的主力

生2：当正方的

师：那你就偏向了，你这人啊。噢，他们两个人辩一个，也可以，也可以，可以互换角色，但要分清正反方，现在开始辩，你觉得坐着不舒服，你可以站起来，有气势，好吧。开始!

同桌之间先辩一辩。

(三人小组开始辩论，生巡视各组指导，引导学生要明确自己的观点，辩论时声音要大点)

师：好，等一等，谁来说说，我们这是在干什么?

生：辩论。

师：你来说

生1：我们这是在辩论，要打倒对方

师：你要打倒对方?用什么打?

生1：我要辩倒对方。

师：用什么辩

生1：用事实。

师：用事实，用话，用语言。对吗?

生点头。

师：那你的语言像商量行吗?

生：不行!

师：我现在听不到一个声音，我看现在不管是男同学女同学，谁先进入我的耳朵。包括同位之间，你们可以站起来，不要都对着我，我又不是你的对方辩友，你的对方辩友在哪儿呢，对脸呢。开始，我看谁的声音最先进入我的耳朵，闯进来。

(三人小组开始热烈辩论，师巡视指导)

有三人小组站了起来

师：你看他们站起来了，(又有一组站起来)等等，你们晚了，先听他们怎么说。

学生自我介绍正反方确定身份

师：咱们一起听，听听他们是怎么辩的，教你怎么辩呢，听!

正方：狼来了这个故事大家都听过。

师：你跟谁说呢

正方：他

师：他是谁呀

正方：李佳安

师：李佳安?他不是李佳安，他现在只是谁呀

生：对方辩友

师：哎，对!

正方：狼来了这个故事大家都听说过，那个撒谎的小孩子最后不就失去了自己的性命吗?

反方：的确是这样，但我这也有一个事例说明善意谎言的力量。有篇课文《唯一的听众》课文中那位教授为了让被称为音乐白痴的作者重拾信心，编造一个善意的谎言，装作他是聋子，让他每天早上给他演奏小提琴，让作者重拾了信心，这不说明善意的谎言并不妨碍诚信吗?

师：等等，课文中的例子，学以致用。大家给他俩评评，看看辩得怎么样?谁先来评，中间人最后来评?

生1：我觉得他们俩都很不错，能用生活中和课外的例子来验证自己的观点，这点很好。

师：用事实说话，对吧。好，还有吗?

生2：我认为这两个辩手很不错，对话很精湛，但是他们再给对方辩友讲话时没有显示出自己那种必胜的信心，好像是在别人商量事情一样。

师：哎呀，是呀，口气不好，还有吗?这么谦虚啊

生3：他们辩得都不错，从一种例子出发，我们都知道的两个例子，用自己的情感来感染对方。

师：你语言表达这么好，你怎么不敢说出来呢，你说这么好为什么不说呢，你不想帮他们

生3一直在笑。

师：谁想帮他们?

生4：我认为他们俩个都是从自己就是从我们生活中最熟悉的我们小孩子都知道的反驳语来反驳对方，使对方受到感染，受到自己内心深处的感染，爱的感染。

师：你真会夸。看他们俩个高兴的。你说说，中间人来评评?

中间人：我认为正方选手说得有理有据，用事实向大家证明了说谎的坏处和讲诚信的重要性。而反方辩友也是言词有理，有事实说话，向大家验证了自己的观点，生活中需要善意的谎言。可是，就像刚才那位同学说得那样，他们没有相互辩起来，就是说，有点缺乏自信。

师：缺乏自信，没有辩起来，就是没有注意听别人的

生：漏洞。

(出示大屏幕：注意·表明观点，用事实说话，以理服人。认真倾听，抓对方的漏洞进行反驳。)

师：其实我们在辩论中要注意，在表明观点，用事实说话的时候，以理服人是好的，但是最主要的是倾听，听什么呢

生：抓对方的漏洞

师：听出来后，去抓，对，听得不错。刚才谁辩得不错，你是吧，这样，咱们来辩一辩，你看着我。你选择一方

生1：我反方吧。

师：那我正方，你开始。

生1：我方认为，生活中需要

演讲与辩论第三课时 篇6

濯港中学

冯登银

【教学目标】

知识与技能

1.我国地势的主要特征；

2.分析我国地势对气候、水利和交通等方面的影响。过程与方法

使用读图和资料分析的方法，去发现地理知识。情感态度与价值观 西高东低，呈阶梯状分布的地势是一种资源，能为人类提供便利，培养综合分析资源的整体意识。【重点与难点】

1.地势的主要特征；

2.读图分析能力、综合分析能力的培养。【教学过程】

一、情景导入

有一首词这样写到：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。怎样从地理的地势角度来理解“大江东去”？有的同学会回答可能是因为地势西高东低。这种说法对吗？这节课我们就共同来探讨一下我国的地势。

二、新课学习

（一）中国的地势特征

1.地势的概念：地表高低起伏的总趋势称为地势。2.地势的特征

读图，自西向东，海拔高度如何变化？（越来越低）

地图中表示不同海拔高度的颜色是否有明显的地域变化？（有）深色集中在哪里？浅色又集中在哪里？（深色在西部，浅色在东部）根据颜色明显的区域变化，可以把中国地势大致分为几部分？（三部分）

每部分的海拔大约是多少？（第一部分：4000米以上；第二部分：1000米~2000米；第三部分：500米以下。）

这种高低地势，就像阶梯一样分布着。因此，我们可以得出我国地势的特征是：西高东低，呈阶梯状分布。

阅读小卡片：（多媒体展示）

拓展延伸：我国陆地海拔最高和最低的地方（多媒体展示）3.三级阶梯的名称、位置、地形 活动：读图

参照图册在图中绘出地势三级阶梯的大致界线。（如图）在图中相应位置标出三级阶梯的名称。（海拔最高的为第一级阶梯，其次为第二级阶梯，最低的为第三级阶梯）（如图）

从我国地势的第三级阶梯继续向东，自然延伸到海洋中的部分，是大陆架。

每一级阶梯的地形以什么为主？（第一级阶梯：高原、山地；第二级阶梯：高原、盆地；第三级阶梯：平原、丘陵。）

想一想：图A和图B，哪一幅图所显示的是我国地势的特点？（见多媒体）我的解释：我国地势不但西高东低，而且呈阶梯状分布。4.地势对气候、水利和交通的影响（1）地势对气候的影响

西高东低有利于暖湿的海洋风向内陆推进，形成降水；东高西低则会阻碍暖湿的海洋风向内陆推进。

（2）地势对水利的影响

读图，说说我国大型水电站的分布特点。（阶梯交界处）

这些地方为什么能建大型水电站？阶梯交界处落差大，水流湍急，蕴藏着丰富的水能资源。拓展延伸：（多媒体展示）（3）地势对交通的影响 向东流的大河流沟通了我国东西交通，方便了沿海和内陆的经济联系。拓展延伸：黄金水道——长江（多媒体展示）（4）地势对经济的影响

东部地势低平、人口稠密、农业条件好、交通便利，这些为经济发展提供了有利条件。活动：探索

这条河为什么叫倒淌河？ 视频：倒淌河成因

三、课堂练习

1.下图中，能准确反映我国地势特征的是（B）

2.读中国地势三级阶梯示意图，回答下列问题：

（1）A阶梯的主要地形是高原和山地，B阶梯的主要地形是高原和盆地。

（2）我国地势的总特征是西高东低，呈阶梯状分布，这种分布对气候的影响是有利于海洋上暖湿的气流深入内陆，形成降水。

四、课堂小结

我们学了什么？（我国地势特征及其对气候、水利和交通的影响）

五、作业布置

1.教材65页复习题1。

2.我国地势的主要特征是什么？

3.我国地势对气候、水利和交通有什么影响？ 【板书设计】

中国的地势与地形（第1课时）

（一）中国的地势特征 地势的概念 地势的特征

演讲与辩论第三课时 篇7

一、英语演讲与辩论教师梯队现状

1.梯队教师素质要求。

英语演讲与辩论是门对教师要求很高的学科, 考虑到学科本身以语言输出为主, 又综合了各类学科的知识, 因此它对口语表达、历史、文化、社会知识要求很高;此外, 结合各类演讲与辩论竞赛, 它又要求教师具有相当的组织协调能力和交流沟通能力。

2.教师梯队构成。

考虑到上述要求, 我院英语演讲与辩论教师梯队选派了4名中青年教师, 由副教授作为梯队带头人, 主要专业涉及美国文学文化、商务英语、应用语言学和英语口笔译, 他们分别担任大学英语、综合英语、英语口语、英语口译等课程。

二、教师梯队发展

结合英语演讲与辩论科目实践性很强的特点, 我院教师梯队的形成和发展具有从实践入手到理论完善, 然后又回到课堂教学实践的特点。

1.以竞赛活动提高教师梯队素质。

我院每年参与的国内外重大赛事包括:“外研社杯”全国大学生英语辩论赛、中国辩论公开赛、“IDEA—BFSU杯”全国英语辩论赛、东北亚国际英语辩论赛、澳亚国际英语辩论赛、世界大学生英语辩论竞标赛。

结合这些赛事, 我们首先安排教师负责学生培训工作。这些比赛从每年的一月开始一直到十二月, 可以说老师的培训工作也基本延续了整个学年。为了和比赛接轨, 同时为了跟上不断提高的比赛水平和学生素质, 我们采取了先培训教师再培训学生的方法。每年我们会选派两位教师参加由国内、国际辩论界享有声望的培训师主讲的辩论培训班, 然后再对学生进行培训。在这一过程中, 老师学习到了关于演讲辩论的知识, 也学习到了如何组织课堂、如何开展课堂活动等教学技能, 其专业素质和教学素质都得到了提高。

除了赛事培训之外, 参加比赛本身也是提高教师素质的有效途径。参加国内赛事为教师提供了和全国同行交流的机会;参加国际比赛要求教师和赛事组委会就住宿、参赛、交通、相关文娱活动进行书面和口头的沟通, 无形中提高了教师的沟通能力;此外, 各项国内外比赛都要求带队老师担任比赛的裁判, 与主裁判商议比赛结果, 如具备相应资格, 还需要担任比赛的主裁判, 组织比赛并对比赛结果给出口头评判。几年来, 我校学生获得了“外研社杯”全国大学生英语辩论赛的季军、东北亚国际英语辩论赛季军、全亚英语辩论赛冠军、中国辩论公开赛模拟法庭亚军。同时经过多年的学习和经验积累, 我院两位演讲与辩论梯队的教师都具有了在各项国内、国际比赛担任循环赛主裁判和淘汰赛裁判的资格, 并在英语辩论界积累了一定的人气。

2.以课程建设带动教师梯队建设。

随着英语演讲与辩论活动在全国日益广泛的开展, 英语演讲与辩论逐渐成为很多高校英语专业的必修课程。北京外国语大学、北京语言文化大学、北京工业大学、北京航空航天大学、南京师范学院等国内名校相继开设了这一课程。在多年的学生培训和参赛经验的基础上, 我院开设了英语演讲与辩论课。随后, 梯队教师针对课程体系、课本选择、教学活动等内容开展了深入的研究与探讨, 对英语专业发展现状、本课程的特点等有了很好的了解。

3.以课堂教学提高教师梯队教学水平。

在开设课程之后, 我们将工作重点放在了竞赛实践和教学活动的结合上。一方面, 教师能够在教学中运用在竞赛中积累经验。例如对于重点辩论题目、重点话题、国内外重大时事和道德、教育、伦理等话题, 教师都能够带领学生展开深入的讨论, 并组织课堂活动;另一方面, 在教学中, 教师发现了许多教学理论、方法、学生学习目的、心理状态、实际需求等方面的欠缺, 从而能够制定出更加合理的教学计划, 也能够在今后的竞赛活动中有所侧重的进行学习。通过教学和竞赛的结合, 梯队教师已经能够自如的把和演讲与辩论相关的知识与课本知识相结合, 在课堂上组织演讲、辩论、知识分析等课堂活动, 丰富了课堂教学, 也提高了教师的教学水平。

4.以科研活动促进教师梯队理论研究。

在竞赛和教学活动的基础上, 要提高梯队教师的水平, 重点还是要提高其理论水平, 如何把理论和实践相结合, 深入把握教学理论, 从而指导竞赛和教学实践, 并进一步申报各级科研项目, 这是梯队最终需要实现的目标。以此为基础, 首先我们组织教师从自己的专业特长出发, 结合竞赛和教学实践, 开展了对“任务型教学”、“语言的功能性”、“二语习得中的语言输入输出”等理论进行了学习和研究, 梯队教师分别发表了与演讲与辩论相关的各级论文数篇。

三、教师梯队建设存在的问题

1.教师理论知识不足。

我院演讲与辩论教师梯队的形成主要是从竞赛实践开始, 因此在理论研究上有很大欠缺。教师在工作中主要忙于对学生的培训和参赛工作, 对于理论知识的学习也不太重视。此外, 作为国内一门新兴课程, 教师们对于具体需要学习何种理论、如何把理论、竞赛、项目申报相结合感觉相当困惑。

2.教师缺乏提高和深造的机会。

演讲与辩论梯队教师虽然有机会参加相关竞赛, 但是缺乏系统性和理论性的学习, 例如在相关课程的拓展 (如相关的英美、欧洲文化课程、英语口译课程、二语习得课程) 方面缺乏深入学习的机会, 尤其是对国内乃至国际相关理论缺乏学习机会。此外, 长期以来教师们忙于基础教学和学生竞赛工作, 对于新知识、新领域的了解相当缺乏。

3.教师梯队建设缺乏长效性。

竞赛只是教学和梯队建设的一个方面, 如果把全部重点放在这一个方面, 势必会限制梯队教师的发展。竞赛内容本身具有很大的局限性, 其内容、比赛形式都相对模式化, 虽然教师每年都有机会参加, 学习到的知识是在逐渐减少。此外, 竞赛的培训和发展要求教师在时间和精力上都要有很大的投入, 这无疑分散了其在理论研究上的精力, 新的梯队教师的吸纳就成了问题。教师又缺乏系统的学习机会, 使得这一梯队很难保持活力, 今后的发展空间也很有限。

四、结语

总结我院英语演讲与辩论教师梯队的发展经验和存在的若干问题, 让我们看到, 现在正是这一梯队发展的瓶颈时期, 如何在保证提高学生素质、获得竞赛奖项的基础上, 继续保持这一梯队的活力, 如何引入新鲜血液, 培养青年教师参与到梯队中来, 如何提高教师的理论水平和综合素质, 都是我们亟待解决的重要问题。

摘要：历经比赛锻炼, 我院逐渐形成了以“英语演讲与辩论”为依托的教师梯队。在发展过程中, 梯队教师以竞赛提高教师素质, 以课程建设、教学活动带动梯队建设, 以理论学习提高梯队水平, 从而取得了一定的成绩。但是, 我院演讲与辩论教师梯队也存在着理论水平不够、缺乏进修机会和梯队建设缺乏长效性的问题, 如何解决这些问题, 提高教师梯队的活力, 延长其生命力, 都是我们亟待解决的问题。

关键词：英语演讲与辩论,教师梯队,现状,发展,问题

参考文献

[1]金心, 孙钦荣.关于应用型本科院校师资队伍建设若干问题的思考[J].常州工学院学报 (社科版) , 2005, (01) .

[2]孔杰.我国高校师资管理的人本思想和模式[J].高等理科教育, 2005, (04) .

[3]吕杰.中国高等学校教师人力资本开发模式研究[D].北京交通大学, 2006.

演讲与辩论第三课时 篇8

白昱 雅座董事长 王刚 眉州东坡董事长花雷 花家怡园董事长 樊胜武 阿五美食董事长

王刚 眉州东坡董事长

我个人认为由于精力和财力有限，包括从世界500强的概率来讲，专注一个品牌应该是利大于弊。而关于子品牌，我一直认为企业里的每个品牌其实都像一个家庭里的每个孩子一样，每个品牌都有自己的属性，应该有更加专业的人负责管理。一个企业创业即出生，从青春到昌盛，从昌盛到衰败，这是一个必然的规律。但我们要打破这个规律，要从昌盛到达另外一个昌盛，从胜利走向胜利，这才是品牌的力量。

白昱 雅座董事长

谈到孵化我觉得应该从两个维度来看，第一种孵化是老的、比较传统的企业如何通过孵化形式创造出新的模式、新的探索、新的品牌、新的项目。第二种孵化是传统的、比较知名的餐饮企业如何与一些新锐的年轻人结合起来，创新一些新品牌。其实今天我们看到有很多年轻的餐饮企业都有很多、很新派的做法，他们有很多自己的新鲜想法，有很多创新的商业模式。我觉得可以通过碰撞，让传统企业和新兴企业碰撞出一些火花，孵化出一些新的商业模式。

花雷 花家怡园董事长

我觉得，不论做什么都应该是每个人干适合的工作、适合的事情，开适合的店，做适合的品牌。不要说一年开三个品牌，我这么多年就开了一个品牌都累得后腰直疼，无数的事、无数的麻烦。一年开出好多品牌，在美国可能可以实现，不同的国情决定不同的结果。我觉得年轻人要有做人的品质、做菜的品质、做事的品质，不能一个品牌还没树立起来，下一个品牌又开始了。结果一个品牌倒了，再树一个品牌。这个社会不需要浮躁，需要踏实。开19个品牌，一个都没成功，那么就全是无用功。我赞成“互联网-”，传统行业孵化新品牌还得慢慢来。

樊胜武 阿五美食董事长

对于O2O、众筹、“互联网+”，我有“五个不”：不改行、不上市、不众筹、不外卖、不团购，这是我的基本原则。这段时间阿五美食更名为阿五黄河大鲤鱼被媒体炒得比较热，很多人说我们是冒死更名。我觉得这不仅仅是改名那么简单，更确切地说这叫二次创业，企业文化甚至都改了。现在的企业文化叫永远创业型企业。有人觉得创业完就一劳永逸了，其实不然，创业是在当时特定时代背景下进行的，可时代背景是会改变的。现在的时代需要聚焦、需要冷门、需要定位，就得改变。

新锐队

薛国巍 仔皇煲董事长 张苏利 科脉联合创始人赵明 潘多拉董事长 李铭 妈妈味道联合创始人

薛国巍 仔皇煲董事长

关于多品牌经营，我觉得要分清哪些部门是可以共享的，哪些不能。我认为市场部和营运部是不能共享的。实际上孵化一个新品牌最重要的，它是一个新的品类、新的定位，因此它必须有一个全新的品牌经理。所以在孵化的过程中，如果孵化的多个品牌都是一个“调性”，那就不能叫孵化器，只是在复制同样的一个商业逻辑。如果品牌经理没有深刻理解每个品牌的调性、定位和品类特征，必死无疑。

张苏利 科脉联合创始人

我对品牌的孵化理解是这样的，第一，我们已经进入到小时代，家庭人口越来越少，主力消费者也越来越年轻。而小时代就决定了餐饮行业一定会有多品牌。第二，创立子品牌时一定要考虑品牌定位、运营团队、Logo设计、VI设计等，还要清楚地知道子品牌和母品牌的差异在哪儿，定位人物为何，整个运营系统能否给予相应的支持，中央厨房的匹配程度，物流配送的供应情况等等。第三，在餐饮业越来越受互联网冲击的情况下依然要回归餐饮的本质：出品、服务和环境。

赵明 潘多拉董事长

我觉得有两种孵化的职能，一种是孵化自己家的蛋，另一种是孵化别人家的蛋。作为餐饮行业本身而言，我觉得垂直化的孵化器更有价值。另外，我认同专注做单一品牌这个观点。在美国有大量的餐饮企业都是单一品牌，这是由美国的市场规模决定的。由于规模够大，做一个品牌就足够了。但在日本、韩国等国家，由于地域市场太小，做单一品牌难得太大。而中国有13亿人口，只不过目前我们的餐饮市场还处于早期发展阶段。在这种情况下，出现多品牌发展是可以理解的。

李铭 妈妈味道联合创始人

对于一个企业是发展单一品牌还是发展多品牌，我觉得每个企业的资源、特性都不一样，空泛地来谈这个问题是没有意义的。关键在于企业的资源是什么。餐饮品牌最重要的是什么？是体验。现代人对于知名度已经越来越不敏感，很多人的观点都是你再出名和我有什么关系，体验才是关键。很多人觉得我们是一个产品驱动的业务，可我觉得我们是一个感情驱动的产物。“妈妈味道”提供的就是这样一个氛围：让我们回到小时候的那种感觉。基于这种情况，到目前位置平台上没有出现过一起类似吃坏肚子的事件，因为你做的饭是邻居在吃。