辩论与创新精神

辩论与创新精神（共9篇）

辩论与创新精神 篇1

建构主义学习观已成为新时期外语教学改革的主流趋势,这种学习观强调学习者以自己的经验、信念为背景,对新知识进行分析、检验和批判,从而在具体情境中探索主动构建知识[1]。思辨与创新能力是建构主义学习观的重要技能,要求学习者基于充分的理性和客观事实对信息的真实性和精确性进行独立、多视角的理论评估与客观评价,是新时代培养学生创新性思维和创造力的前提与核心。培养学生的思辨能力和创新意识是国际教育界业已达成的共识, 也是国际高等教育改革的共同目标。

随着我国对外开放不断深入, 更多高校加强了与国外大学的交流与合作。原版教材的使用、国际间学生互访、参加国际学术研讨会等都对大学生英语应用能力提出更高的要求。熟练运用英语进行学术交流已经成为广大学生的迫切需要。因此,强化学生口语表达能力,培养学生的批判性思维能力,提高学生学术交流能力, 开阔学生国际视野已成为符合时代要求的当务之急。在此背景下,本研究以《学术英语》课程为例,以培养学生思辨能力为主要目标,探讨将演讲、辩论等运用于课堂教学,提高学生的口头学术交流能力。

1.大学生思辨能力和学术交流能力培养存在的问题

当前英语教学对培养学生思辨能力和学术交流能力还有一些问题,从传统意义来讲,英语教学一直偏重语言技能操练和语言知识学习,教学重点、难点放在结构、语法和词汇上,对培养学生批判性思维能力至关重要的口语、写作等产出性技能却没有充分重视。大多数口语教材仍以简单的日常对话为主。教师上课练习形式多以浅层次模仿型对话、复述为主,而演讲、辩论等发展学生思维深度和创新能力的课堂实践活动却较少开展, 使得思辨能力和创新能力因长期得不到训练而无形间被大大削弱[2]。此外,因对其他学科涉猎范围有限,专业词汇极度缺乏,很多学生存在“思辨缺席”现象,突出表现为口语交流时内容空泛, 缺乏逻辑性和思辨性, 独立提出新观点、新见解的创新能力普遍不强,更无法用英语就所学专业知识进行口头学术交流。

2.演 讲 、辩论与学生批判性思维能力的培养

演讲是针对某个社会问题进行分析、评论,清晰、完整地阐明自己的观点和立场并互相交流信息的真实的社会活动过程,因其集语言交际、信息传达及思维训练于一身而在英语教学中有着非常重要的作用。辩论更是各种知识运用的综合体现[2],辩题通常来源于近期重大新闻及社会热点问题,辩论者须对辩题做出辩证性思考和阐释, 辩论者所要解决的任务问题几乎直通经济学、心理学、政治学、历史、管理学等这些知识领域。把演讲、辩论融入学术英语课堂教学对激发学生思辨能力,推动学生思维能力向更高层次发展有举足轻重的作用。演讲过程伴随着批判性思维能力的培养。通过寻找话题、查询资料、在公众面前进行口头表达,培养学生对问题进行多角度深入思考的能力;通过听众的肯定和否定评价,培养批判性倾听能力和求同存异的开放态度。同样,学习辩论知识能培养学生辨析和独立提出见解的能力, 有助于学生思辨能力的形成与发展。

3.以辩论 、演讲为主要课堂活动 ,以培养学术交流能力为目的的教学模式的构建

本研究总体思路为:立足于学术英语教学现状,以思辨和创新能力培养为目标,以学生学术交流能力培养为重点,依托网络资源,将个人演讲、小组辩论等活动引入课堂,探索、构建一套既能满足语言技能训练,又能实现思维能力培养,真正融合听、说、读、写、评、探、创的教学模式[3]。

培养学生的学术交流能力一方面要求学生达到相应的语言水准,另一方面要求学生有一定的思维深度。要同时兼顾这两点, 就一定要和学术阅读或学术听力相结合。教学研究表明,没有一定的语言及知识积累,学生很难阐述复杂的、有学术内涵的问题。一方面思维空洞,交流时言之无物,另一方面语言上词穷句短,缺少足以表达自己思想的句型结构和词汇。因此我们认为构造新型学术英语教学模式其主要创新点在于以辩论和演讲的方式,将社会热点话题引入课堂教学,把听、读训练作为切入点,以听促说、以读促说。要求学生以学科领域中某个问题为突破点,通过质疑、研究、交流等学习活动,为课堂讨论、演讲、辩论等活动提供信息输入,让学生在论述自己的见解时用批判的眼光看待、评价问题,理性思考,最终拓展思维和眼界,丰富自己的内心世界。该教学过程一共有3个步骤。

第一步:以学术阅读和学术听力为主的信息输入

以讨论、演讲、辩论为主要教学方式的交际活动是否成功取决于主题设计。

课前教师可按照教材内容,本着思辨性、开放性和创造性的准则,引导学生提出需要研究探索的问题。为了帮学生进行有一定思想深度的交流,设计演讲、辩论的主题时应把学科前沿与学生实际相结合,多给学生一些开放的、有争议的热门话题,比如:学生没有缴学费,学校是否有权利禁止学生参加期末考试;汽车限牌等。

信息材料的输入主要来自网络, 其知识的呈现方式不仅是文字和声音,还有图像和视频等。由于网上资源纷繁复杂,学生必须在教师的指导下比较分析、去粗取精,对收集到的资料进行筛选、分类、整理和处理,这一过程迫使学生进行快速细致的在线阅读和在线视听,从而发生语言习得[3]。

学生对比阅读资料、概括资料内容、得出自己结论的整个过程既是信息加工过程,又是知识获取过程,更是提升思维能力的过程。

兴趣相近的学生自愿成立合作小组。小组成员通过协作、竞争、互动交流的方式商议确定本小组演讲、讨论或辩论的主题,并明确个人承担的主要任务。学生根据掌握的资料,通过大胆假设和开放性思考,草拟出方案。

第二步:学术交流能力培养策略与实践

这一阶段的教学活动重点在于培养学生的思辨、分析、创新能力和学术交流策略。在课前学生收集相关资料的基础上,课上以学生演讲、师生问答、小组讨论、小组辩论为主。具体教学步骤可分为:

(1)基于文献阅读的不定题目演讲

演讲是一种综合、高层次的语言表达形式,它对于观点的清晰、连贯性、用词的精确性、论证的严密性和关键性结论的创新性都有较高要求。学生可根据授课情况挑选教材相关主题进行演讲,目的是让课堂教学与学生课外阅读相结合,增加有效词汇输入,发展学生的思维,展现学生语言才能和思维想象能力。

教师和其他学生可根据演讲主题进行延伸性讨论或质疑提问,演讲学生即兴回答,可以把课堂作为一个小型批判性社会,鼓励学生大胆发现问题,质疑权威,与此同时,训练学生快速反应能力,通过挑战性质询和辩论带来思想交流、心灵碰撞和观点争论,帮助演讲学生开阔眼界,启迪思维,探索出解决问题的新途径[4]。

(2)教师根据学生的演讲内容在全班范围内开展学术交流活动

外语研究表明: 能够吸引学生积极参与并让他们在意义协商中有所收获的问题有利于学生在体验语言、使用语言的过程中提高语言交际能力[5]。因此我们认为设计课堂交流问题时,应设计出围绕某一社会现象或问题的一组题目,如“是什么”、“为什么”、“怎么办”等,使学生发散思维能力提到培养和锻炼, 找到更多解决问题的方法。通过思想交流和心灵碰撞,教师为学生营造心理自由、安全的课堂氛围,有利于学生另辟蹊径,从不同角度思考问题,使自己的思维更具创造力和想象力。

(3)教师进行方法指导

课堂教学研究表明:教师的指导,尤其对学习方法的指导有助于活跃课堂气氛,调动学生情绪,启发学生思路,不仅能使学生语言沟通技能得到大幅提升, 更能使学生的思辨能力产生质的飞跃。因此在点评过程中,教师除恰当地对学生英语的地道性、流畅性、表达思路的清晰性和台风做出评价外,还应从学生选题的先进性、研究方法的可行性、语篇框架的合理性、分析问题的透彻性等角度启发学生的思维,培养学生勇于发现问题、勤于分析问题、善于解决问题的能力。

(4)给出一组讨论、辩论题目让学生分组讨论、辩论

灵感来自于语言与思想的交锋, 所以课堂辩论对于思维提升是非常重要的一个环节。唇枪舌剑之间,激射思想光芒。学生亲身体会到信息交流和集体合作是如何促进认识和解决问题的该学习环节有三个层次: 浅层次的交流对获取信息的感受和理解,这是获取信息的重要途径;实质性地对别人的观点评判、审视和质疑,这是多种思维的大碰撞,多种能力训练的大展示;构建起自己的创新观点,即通过质疑、评判提出自己的独特见解, 并引用文章或查找资料作为论据证明自己的观点[3]。

这一过程着重培养学生的批判性倾听能力, 在合作中寻求帮助的能力和在达成共识与尊重别人意见之间找到平衡的能力,使他们感受到与他人合作的愉快,从而实现生生互动和师生互动。

(5)让学生写出演讲提纲

二语写作和口语同为重要的产出性语言技能。认知图式理论认为,学生对写作题目越熟悉,越容易激活头脑中固有的文化背景知识,语言表达的准确度和流利程度越高[6]。此外,在有准备时间的情况下,语言输出的准确程度相应提高。

学生在完成小组讨论或辩论后已完成解释、分辨和评判的批判性思维过程,形成自己的判断。撰写演讲提纲为理清思路、润色语言提供了更多计划时间。在带动学生写作能力提高的同时,为下一步总结演讲中用更精确、地道的语言提出自己的新观点、新见解奠定坚实的基础。

(6)轮流让学生到台前进行总结性演讲

可理解输出假说理论认为,只有给予学习者足够的“有外在压力的输出机会”,语言输入才能被内化和掌握,语言交际才能真正实现。这就要求我们在语言输入基础上,给予学生一定的输出压力, 要求学生在听取别人意见的基础上独立提出自己的新观点和新见解。因此在小组讨论或辩论结束后,要求学生批判性地接受别人的意见,得到启迪,产生新的看法后独立地、客观地、多角度地对问题进行再一次深入思考,并言之有理、有据地总结自己的思想、观点。则学生多向思维能力将又一次得到升华。

第三步:学习评价

以培养学生创新能力为教育目的的学术英语教学模式突破了原有课程的教学格局,在多方面实现了创新突破。因此,最终学习评价方法应区别于以往评价方式, 评价目的在于促进“转变性发展”,应坚持全程化、综合性、弹性化的评价方式 [3]。对学生评价的重点应在于评价学生参与学术交流活动的程度和处理、分析资料的能力,考查学生发现问题、提出问题并多方面思考解决问题的能力、语言知识、技能和语言综合应用能力、人际交往和团队合作能力等。

4.以 辩论 、演讲为主要课堂活动的教学实践效果

经过一学年的课堂实践,笔者就以辩论、演讲为主要课堂活动的教学模式的实践效果对部分学生进行了访谈和问卷调查。结果表明:63%的学生认为经常开展演讲或辩论活动是有必要的;80%的学生认为该教学模式能提升他们学习英语的兴趣和成就感;90%的学生意识到团 队合作能 力的重要 性 ;65%的学生认为通过该教学模式 ,搜索资料、分析数据的能力有所提高;71%的学生认为自己学到 了信息筛 选和引用 、推理、关联、论证等技巧;50%的学生认为自己的思辨能力较之前有所提升;30%的学生认为自己用学术语言表达复杂思想的能力有一定提升。

5.结 语

培养学生的思辨能力和创新意识是一个漫长的过程。本文通过把演讲、辩论等引入《学术英语》课程教学,提出了高校培养学生批判性思维能力的做法和思考,展示了演讲、辩论对培养学生思辨能力的重要作用,希望能起到抛砖引玉的作用。我们坚信只要把握科学的教学理论,不断深入钻研,自觉转变自己的角色,精心设计课程,就一定能培养出勇于探索、善于解决问题的新时代创新型人才。

辩论与创新精神 篇2

雷锋精神体现了中国传统文化“仁”的观念记者：近半个世纪以来，全国各地兴起了持久不衰、新意迭创的“学雷锋”活动热潮，雷锋精神为何有这么大的感召力、影响力？田辰山：雷锋精神在近半个世纪具有的感召力和影响力，说明雷锋精神是具有普遍人性意义的文化。不管历史正在呈现给人们什么，不管社会处于什么现实状态下，人性都有一种普遍的追求，那就是雷锋这样的精神。这是什么精神？人们都熟悉的与雷锋联系在一起的是“毫不利己专门利人”或者“大公无私”的品质。这种美誉就是今天所说的价值观，其实它是人对一种品质的非常朴素的崇尚和理想化。这种品质是什么？就是作为一个人，你是否珍重，或者说是否关注与他人的关系，还是在心里除了自己没有别人。这也是传统思想“仁”的观念。“仁”就是人与人的互相善待。可以说，珍重在人生环境中存在的各种关系；崇尚融洽的关系，很明显是人共有的普遍倾向。人在互相善待中享有满足和幸福，各种融洽 „„ 雷锋精神是时代的财富，是亿万人民学习的榜样，不仅在社会主义计划经济时代需要雷锋精神，在当今社会主义市场经济时代里更需要有雷锋精神。雷锋精神的精髓就是奉献，就是坚持做身边的平凡小事，就是从点滴做起，细微见真诚。过去，我们在部队，作为人民军队的一员，坚持认真向雷锋同志学习，向雷锋同志那样做事为人。现在，脱掉军装成为老百姓，成为普通的退休老人，同样需要用雷锋精神来奉献余热，来丰富自己的退休生活，铸造有意义的人生“夕阳红”。要发扬爱国主义精神、集体主义思想，就是要安心本职、钻研业务，克服那种“无精打采、吊儿郎当、一心向往吃喝玩乐、花天酒地”的资产阶级生活方式，自觉克服和抵制“灯红酒绿”的影响，认真解决好“为谁活着、怎样做人”的根本问题。一个人，他如果把这个问题真正解决好了，他就会在自己的本职工作岗位上尽心尽力的去干，也会为社会和国家建设而奉献全部精力。总之，弘扬雷锋精神，志在奉献人民。一个伟大的民族、伟大的时代，一定要有伟大的精神支柱。如果大家只想着挣钱、只想着个人的得失，没有精神追求，缺乏理想信念，那就不会有大出息。雷锋精神正代表了这种伟大的精神，值得我们认真学习和发扬。

改革开放的强大动力，为中国特色社会主义注入了生机与活力，经济社会的发展取得了举世瞩目的成就。回顾过往的历程可以看出，解放思想是改革开放的前提和先导，没有解放思想就不可能产生改革开放的强大动力。改革开放的历史就是思想解放的历史，改革开放离不开思想解放。正确的思想只有变成物质力量，才能实现它所追求的目标，才能实现其自身的价值。物质力量的成果检验着思想的正确，在物质力量的推动下取得的成就，体现了正确思想的价值。解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝，是一个永恒的主题；改革开放是发展中国特色社会主义的强大动力，是一个常新的课题。坚持这个主题，做好这个课题，才能体现中国共产党人先进思想的价值，才能使先进思想变成发展中国特色社会主义的强大物质力量。

浅论创新思维与创新精神 篇3

那么, 何为创新思维呢?创新思维就是在科学理论的指导下, 不受现成的常规思路约束, 寻求对问题全新的独特性解答和方法的一种思维方式。创新思维不是个人主观的头脑产物, 而是人们在认识事物的过程中, 运用自己掌握的知识和经验, 通过分析、综合、比较、抽象产生新的思维方式。就其本质而言, 创新思维就是综合运用形象思维和抽象思维, 并在过程和成果上突破常规有所创新的思维。创新精神就是能摆脱传统约束, 排除各种干扰, 坚决把创新思维的思想和方式方法贯彻到实际工作中去, 使工作和事业在创新思维的指导下, 其开端和发展有一个全新的过程和结局。创新思维是创新精神的前提和基础, 而创新精神则是创新思维见诸实践和产生结果的有力保证。有创新思维而没有创新精神, 则创新思维也只是一种空想, 一纸毫无实际意义空谈理论而已。有创新精神而无创新思维, 那也只能是一头毫无目标的雄狮, 瞎闯瞎闹罢了。所以, 我们在实际工作中既要有创新思维, 更要有创新精神, 二者紧密结合才能产生实际效果, 达到预期目的。其实创新思维大家都有, 只不过有的人会用、善用, 有的人不会用、不善用罢了。所以培养创新思维, 弘扬创新精神, 就成了我们新一代共产党人, 特别是领导干部必须长期坚持的重要任务。为此, 我们在培养全民创新思维, 弘扬创新精神时, 必须清醒认识和深刻理解以下几个问题。

一是打破思维定势。思维定势即把思维固定在一种模式上, 从而限制了自己的思维发展空间。所以在思维定势已经形成的条件下, 是不可以产生创新思维的。要打破思维定势, 就必须做到不唯书、不唯上、不唯众, 只唯实。所谓“不唯书, ”就是不能以书本为教条, 凡是书上没有的, 就不敢想、不敢说、不敢做。所谓“不唯上, ”就是不能以官位大小作为判断标准, 把与上级领导不同意见和想法视为禁区, 唯上是从, 不敢坚持正确意见, 不敢越雷池一步。所谓“不唯众, ”就是不能盲目从众, 特别是大家的一些习惯性与常规性思维。凡是大多数人的想法和做法对的认为是对的, 错的也认为是对的, 一味盲从。如果一个领导干部不能打破“唯书、唯上、唯众”的束缚, 把自己的思维定势在书本、上级领导、部分群众上, 甚至在这些方面钻死牛角, 那就不可能产生创新思维。有句名言叫做:“思维一旦进入死角, 其智力就在常人之下”, 所以领导干部要具备创新思维, 首先要打破思维定势。

二是打破思维惯性。思维惯性, 是根据经验、惯例和常规想当然地顺着某一思路办事, 从而把自己特有的、不同与常规的思路封闭起来, 不用发展的眼光审视周围事物的变化, 不能从发展变化的实际出发, 只是根据以往的知识和经验, 靠思维的惯性来思考问题、分析问题、解决问题。严重影响了自己创新思维的产生, 影响了事物的发展进程。中国封建社会历经二千多年, 其生产力的发展是极其缓慢的, 就是因为封建统治阶级为了达到巩固其封建统治地位的目的, 长期愚弄人们的思想, 用仁、义、礼、智、信等看似“文明”的东西来禁锢人们的思想。用什么君臣之道, 男尊女卑, 三从四德等这些封建礼教, 来奴化和愚弄人们。把封建统治者完全神化了, 把封建帝王说成是真龙天子, 是自然的统治阶级, 而广大人民群众则是天子脚下的臣民, 要严格遵循君臣之道。这样长期以往, 就形成一种惯性思维, 心甘情愿地诚服于封建统治, 完全听命于封建统治阶级的奴化与愚弄。

三是一切要从实际出发。创新思维并不是闭门造车, 不是靠自己的主观臆断胡编滥造, 而一切要从客观实际出发, 从实践中来到实践中去。实践是检验真理的唯一标准, 不经客观实践检验的理论, 都是毫无实际意义的理论, 何谈用理论去指导实践呢?革命战争年代, 一批受到共产国际革命新思潮影响的激进分子, 回国后不考虑中国革命的实际, 而是靠着一腔革命热情, 照搬国际社会革命成功的经验, 让当时还很簿弱的革命力量冒然攻打大城市, 给中国革命造成了巨大的损失。历史的经验告诉我们, 不切实际的想法和做法, 都是注定要失败的。同样, 不切实际的创新理论就像无源之水, 无根之木, 是经不起时间考验的, 毫无生命力的。

四是继承与创新。在客观实际生活中, 要想获得成功, 创新是必不可少的, 只有勇于创新才能获得成功, 才会不断地发展和壮大自己。然而创新源于继承, 但我们所说的继承不是完全的照搬照抄, 是要根据时代发展变化的要求在继承中加以革新, 在革新修正中加以继承。我们既不能一股脑儿的继承, 也不能一股脑儿的否定, 要在继承中加以发展, 在发展中予以继承。17世纪英国科学巨匠牛顿, 发现了万有引力定律和物体运动的三大定律, 创新可谓丰富, 成就可谓巨大。可当人们问起他为啥会取得如此巨大成就时, 他的回答却是“如果说我看到更远一些, 那是因为我站在了巨人的肩上。”虽然这只是一时谦恭之词, 但细细想来, 如果没有伽利略夜观星空, 如果没有第谷数十年如一日研究天体的运动规律, 那么牛顿总结的物体运动三大规律不知要晚多少年呢!再如, 马克思作为无产阶级革命导师, 他用毕生的心血写成了光辉巨著《资本论》, 他的创新精神鼓舞造就了一大批仁人志士, 为推动人类的进步和社会发展做出了巨大的贡献。但如果没有圣西门、傅利叶等一大批先辈们的空想理论, 也就不可能有马克思《资本论》的诞生, 也许人类还要在黑暗中摸索多少年呢!诚然, 没有邓小平理论, 没有“三个代表”和科学发展观理论的指导, 中国的改革开放也就不可能取得如此巨大的成就。但邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的理论基础是马克思列宁主义和毛泽东思想。“问渠那得清如许, 为有活水源头来”, 没有了继承哪有“活水来”的源头, 没有了创新“源头来”的活水也会变成一潭死水。

五是创新源于质疑、破疑。亚里士多德有句名言“思维是从疑问和惊奇开始”, 有疑问才有思考、分析和判断, 才有发现、创造和惊奇。常有质疑是创新思维的发端, 勇于破疑是惊奇发现的源泉。鲁迅先生曾赞美第一个吃螃蟹的人勇敢, 而第一个吃螃蟹的人, 也是千万个螃蟹能否吃质疑者中的其中一个, 但却是千万个质疑者中第一个敢于破疑的人。所以, 质疑是创新思维的开始, 而破疑才是创新思维质的飞跃。真正能使创新思维付诸于实际, 取得实质性成效, 更需要具有创新精神。

工匠精神与创新精神 篇4

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是一个企业屹立不倒的源源动力。科技创新不仅仅是国家层面的义务，更是我们企业的责任，面对着生产成本以及劳动力价格的上涨，公司势必将受到冲击，面对国内外对核心科技的垄断，为提高公司的核心竞争力，科技创新已经是迫在眉睫。

公司在高举创新大旗的时候，作为员工的我们应该有什么样价值观、信念和行为呢？其中培育“工匠精神”才是我们不可忽缺的必练内功。工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念。可见工匠精神已经超越繁复的产品和服务标准，成为一种自觉的发自内心的精神追求，成为工匠职业自豪感的支撑与源泉，同时也成为产品可信可靠的终极保障。

一、创新是时代的主旋律

目前世界经济形势总体上处于深度危机之中，这种环境给我们走出去开拓国际市场增加了难度，同时国内经济下行压力加大，短期内难以回升，制造业面临新一轮洗牌，这都迫切需要依靠创新来推进结构性改革，提高产品质量和生产效率。

树立崇尚创新的发展观，让创新在全社会蔚然成风，国家才有光明前景，社会才能充满活力，企业才会持续发展。抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。作为中国应急产业的引领者及上市公司，公司一直把发展基点放在创新上，逐年增加对新产品、新技术、新工艺等的创新投入，实现产业结构转型升级。公司由应急交通工程装备向应急装备拓展，就必须站在创造和引领市场需求的前沿，按照装备智能化、精准化、无人化、网络化的新要求，围绕应急交通工程装备、应急救援处置装备进行预研、科研。只有通过创新培育发展新动力、引领新产业，才能做到人有我有、人有我强、人强我优。

二、工匠精神是创新发展的立足之本

不可否认，“工匠”的作用和价值，曾经在很长的一段时间被轻视，认为“工匠”从事的是简单与重复的劳作，是低价值的可以被随时替代的。其实事实并非如此，因为没有工匠精神的踏实，就没有创新精神的飞扬。因为灵感更会光顾踏踏实实解决实际问题的人，只有孜孜不倦探索的人，才会比别人更早发现事物的本质，找到突破难题的钥匙。依靠空想的所谓创新，往往就是实质上的避实就虚，经不起硬碰硬的考验。我们崇尚的科学精神，本质也是一种一丝不苟的“工匠精神”，不断地试验、总结、验证、归纳，直至发现事物的规律。

目前科技研发部全体人员积极投身科技开发中，科技人员如何做好科技开发？那不仅仅要熟知公司各类产品，并涉猎的知识面非常广，而且更多的是需要把客户的心理需求和不同人的性格特点研究得非常透彻，这样我们才能够更加轻松自如的面对更多不同客户的需求。而在研究怎样跟别人交谈、研究要怎样提高自己的语言艺术的过程中，我们已经在实践这种工匠精神了。

三、工匠精神是立于不败之地的法宝

其实无论什么在条件下，我们都深深地知道：几乎每一次变革性的创新与创造，其实都是对基础层面的突破，都离不开匠人精神。无论是爱迪发明电灯，还是乔布斯创造苹果，都是匠人一样的对工艺、技术与科技的陶醉、痴迷与精益求精。无论是日本科技的腾飞还是美国技术的领先，都是匠人一样对基础和基本层面经年累月的关注执着，拓下了丰腴的沃土开出的绚烂之花。没有匠人精神，买来的东西一样还是人家的；没有匠人精神，现有的技术研究保不准会落在谁的手里；没有匠人精神，新科技新技术也终究不会是我们的。

当今社会心浮气躁，追求“短，平，快“带来的即时利益，从而忽略了产品的品质灵魂。因此企业更需要工匠精神，才能在长期的竞争中获得成功！当其他企业热衷于“圈钱“做死某款产品，再出新品，再圈钱的循环时，坚持工匠精神的企业依靠信念，信仰，看着产品不断改进，不断完善。最终，通过高标准要求历练之后，才有了如此完美的产品，成为众多用户的骄傲。

四、工匠精神与创新精神密不可分

创新和工匠精神之间有着密不可分的联系吧，企业要发展都离不开这两者的紧密结合而相互的作用。工匠精神离不开创新精神，但假如所谓的“创新”离开了工匠精神又会是怎样的一番景气？如果心里面天马行空，但是又缺乏脚踏实地的精神的话，那人就会时刻充满着浮躁以及焦虑，那种希望通过付出更少的努力去获得更多的成就的价值观就容易不知不觉地左右着人们的价值体系，就会让人产生脱离现实去追寻一些自己也不确定的目标，远离那种对工作对事业专注、执着、坚持和投入的人生态度。

工匠精神不是一个口号，而是真实存在于每一个人身上，心中的。长久以来，正是由于公司每一个人对产品精品的坚持、追求和积累，才让我们每个人成长之路平坦，公司的发展之途充满希望。这种坚持也让持久创新变得熠熠生辉，更让基业常青成为一种常态。

注重社会责任与创新精神 篇5

当前, 创业教育已经成为世界性的高等教育新理念。早在20世纪中叶, 欧美一些大学就率先开设了带有创业教育性质的课程。随后几十年, 创业教育取得长足发展, 并产生良好效益。美国硅谷高新技术企业的异军突起, 就与大学生自主创业、与创业教育有着密切联系。20世纪90年代以来, 美国、英国、法国、日本、韩国、澳大利亚、新加坡等国纷纷将创业教育作为培养未来富有挑战性人才的战略, 积极部署高等教育及基础教育阶段创业教育的实施计划。

虽然相比于发达国家, 我国创业教育起步时间尚短, 但是这种新型教育已经受到越来越多的大学关注与重视。近年来, 党和国家积极支持大学生创新创业活动。“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、KAB创业教育项目等引起全国范围的广泛关注。许多地方专门建设面向高校毕业生的创业实习基地、创业孵化基地, 通过多种方式, 为创业教育的开展提供了有利条件。

在高校层面, 开展创业教育, 积极鼓励高校学生自主创业, 是深入学习实践科学发展观, 服务于创新型国家建设的重大战略举措。许多学校不仅开设了创业课程, 还组织创业训练营, 并为学生创业提供专项经费支持。在学校的鼓励下, 学生组建创业社团、团队逐渐成为一种新兴的校园文化。

需要注意的是, 创业教育并不是为应对就业难所采取的临时行动, 创业教育的内容也不仅仅只是引导学生创办企业。它的重要聚聚焦焦成成才才热热点点, , 思思考考成成才才模模式式;;

●薛进文阐阐释释成成才才含含义义, , 探探讨讨成成才才规规律律;;

剖剖解解成成才才案案例例, , 反反思思成成才才误误区区;;

意义更在于转变教育思

想想、、更更新新教教育育观观念念, , 完完善善研研究究成成才才路路径径, , 透透析析成成才才要要素素。。教育过程中的不足之处。

尤其要注重两个方面:

一是通过创业教育培养大学生的社会责任感。面对严峻的就业形势, 个别学生很容易急功近利, 忽略自身思想品质的培养, 只求一份地位荣光、平安稳妥的工作, 而不考虑所应承担的社会义务。针对这样的问题, 高校应在创业教育中, 结合思想政治教育, 帮助学生转变观念, 树立正确的人生观、价值观。同时, 要让学生了解社会, 在学习中、创业中有的放矢, 学以致用, 这样既可以使大学生自身价值得到实现, 也可以为社会发展尽一份力。

二是通过创业教育培养大学生的创新精神。目前, 一些大学生的创业尚属“生存型”。诚然, 刚刚走出校园的学生首先面临的是生存问题。但是大学生, 其创业不能仅停留在低层次阶段, 还应有更进一步的追求。要摆脱这一局面, 需要高校在开展创业教育过程中, 培养学生首创精神和企业家精神, 培养团队合作和独立工作的能力以及所需的专业技术、社会交往、管理技能, 以适应知识经济发展, 力争将学习、科研与创业结合起来。创新精神不仅在创业起步阶段有至关重要的作用, 也将使学生受益终身。

总之, 高校的创业教育要帮助大学生结合自身特点, 发挥自身优势, 创造国家经济发展的新亮点。当代大学生作为最具创新、创业潜力的群体必将在广阔的空间中一展身手, 为国家繁荣、民族复兴贡献力量。

铁人精神创新与企业文化转型 篇6

铁人精神的产生和创新，伴随着企业文化的创新和再塑造。大庆的企业管理经历了由经验管理、到科学管理、再到文化管理的成长历程;铁人精神的发展和创新也从上世纪六、七十年代开始定型，先后经历过八、九十年代的转型以及九十年代后塑型“三个”比较明显的发展阶段。大庆的企业文化建设经历了一个由自在到自觉、由自觉到觉他的文化创新过程。

铁人精神创新与企业文化建设的传承架构

——企业文化变革，凸显铁人精神创新的内在性。铁人精神的文化内涵在于引领了一个时代的进步、一个群体的自强、一个民族的振兴、一个国家的富强。

铁人精神对大庆地区经济发展的支撑、推动和提升作用是至为关键的。存续企业，通常被“经济人”解读为非优良资产企业。曾经，大庆石油管理局就是大庆“存续企业”的典型代表。可以这样说，大庆石油管理局的发展史就是大庆油田开发的建设史，铁人精神的文化内核体现在这两个企业身上就是创业精神。

大庆石油管理局及其所属企业的全体员工充分认识到，“铁人精神”是一笔重要的文化财富和资源，对大庆石油管理局及其所属企业、对大庆市的企业、对我国众多企业文化建设和实践，甚至对日本、美国等国外一些企业的企业文化建设都曾经发挥过直接或间接的借鉴、示范作用。在新的时期和环境里，大庆石油管理局通过科学、合理的实践活动系统、有效、创新地制定了企业文化战略，确立了企业长期发展实践的战略方针，赋予“铁人精神”新型的、科学的、适用的、实效的文化内涵，保持“铁人精神”的特点、生命力以及产生推进企业发展的强劲动力。

——企业文化塑造上市企业，突出铁人精神创新的能动性。在企业文化塑造中，大庆油田有限责任公司这个从大庆石油管理局剥离出来的“上市企业”，在资产上表现为优良资产、上市企业，在文化上表现为文化有源、形象待塑。因而，对大庆油田的上市企业来讲，“化”才是最重要的，要达到企业倡导的企业文化有一个进化和重塑的过程。重组改制正式注册成立伊始，大庆油田有限责任公司在继承完善铁人精神的基础上，就把“高水平、高效益，可持续发展”(即“两高一发展”)作为自己总的发展战略，将新的文化理念、经营思想细化到企业生产中的每一个环节，通过不断的企业变革来实现员工行为上的改变。

——企业文化整合，重组企业，提倡铁人精神创新的共赢性。中国石油大庆炼化分公司的文化整合最具有典型性。其前身大庆油田化工总厂原先后隶属于大庆石油管理局、大庆油田有限责任公司。2000年与原大庆林源石化分公司合并重组，2006年又与林源炼油厂实现第二次重组。6年里，大庆炼化公司在尊重差异中求磨合，在磨合中解决冲突，在解决冲突中求得融合。在很短的时间里成功地进行了两次文化融合，在全国打响“心相通、情相融、力相合”为本质特征的“三相”文化。最终形成了企业的文化理念体系，既承继了铁人精神和“三老四严”、“四个一样”、“三要十不”等传统作风，又更多地体现了时代特征和创新思维。

——企业文化提升，发挥铁人精神创新的互补性。大庆振富集团积极参加中国光彩事业的行为，充分体现出“义利兼顾”的核心理念和“致富思源，富而思进”的思想境界。参加全国慈善捐助活动的举动，则体现了“地势坤，君子以厚德载物”的胸怀，发扬了中华民族“与人为善”的传统美德。从“攻坚、肯硬、勤学、创新”的振富企业精神，到“树’振富’品牌，建’百年’企业”企业愿景，无不彰显着浓厚的大庆精神和铁人精神的文化底蕴。

铁人精神创新与企业文化建设的创新脉络

文化自觉完善企业精神维度。作为现代管理学范畴的企业文化，在改造客观世界的同时改造铁人的主观世界。在新的历史条件下，铁人精神要始终保持生机和活力，就必须不断提升自己的文化境界。

文化是经济发展的深层推动力。源于历史、高于历史、有效创新性和科学丰富性相结合，适宜性赋予“三老四严”新的内涵，成为新“铁人精神”内涵的切入点和主要表现方式。铁人精神的创新与发展与大庆油田的建设发展相辅相成，与时俱进。实践、认识、再实践、再认识，循环往复以至无穷;物质变精神，精神变物质，这是马克思主义的真理。大庆石化的企业文化建设突出了铁人精神的核心地位。铁人精神是大庆企业职工共同的价值观念以及工作作风、道德准则的集中体现。其主要内容有：奋发图强、自力更生，以实际行动为中国人民争气的爱国主义精神和民族自豪感;无所畏惧，勇挑重担，靠自己的双手艰苦创业的革命精神;一丝不苟，认真负责，讲究科学，“三老四严”脚踏实地做好本职工作的求实精神;胸怀全局，忘我劳动，为国家分担困难，不计较个人得失的献身精神。

文化思维丰富企业心智模式。一个好的企业文化建立后，它所带来的是群体的智慧、协作的精神和新鲜的活力，这就相当于在企业核心装上了一台大功率的发动机，可为企业的创新和发展提供源源不断的精神动力。

“对待事业，应有奉献精神。对待名利，应有无我精神。对待自己，应有内省精神。”这也许就是大庆石油管理局员工在诠释铁人精神上最强有力的阐述。作为群体意识和行为的展现，铁人精神被概括为“爱国、创业、求实、奉献”。大庆石油管理局始终高扬铁人精神的伟大旗帜，推动企业朝气蓬勃地向前发展。支持改革，振兴企业，是大庆石油管理局干部职工义不容辞的政治责任和肩负的历史使命。这“一个责任”和“一个使命”，使全体干部职工进发出了新形势下更强烈的爱国激情。应当说，一次创业的“爱国”集中体现在“摆脱困境、快出石油”上，二次创业的“爱国”则集中体现在“政治稳定、经济发展”上。

文化管理规范企业行为操守。不存在“最好”的企业文化，只有“适宜”的企业文化。改造企业文化只有与解决企业突出问题结合起来，才会切实可行、更易被接受。

企业文化重在实践，贵在落实基层。企业要把基层文化建设作为着力点，善于把文化理念与生产经营管理融为一体，使之成为激励员工岗位成才、敬业奉献的价值支撑。以铁人精神为核心的先进企业文化越发展，就越要在职工中坚持不懈地开展铁人精神和会战传统教育，使之深人人心，内化为每个职工的自觉意识和自觉行动，并一代一代传下去。大庆炼化公司把大庆精神内化成实现奋斗目标的激情，努力培育员工服从大局、为企分忧的价值取向。

文化积淀丰富企业精神哲学。大庆的“铁人精神”，作为一种文化现象，有它的真实性、原始性和不可再生性。20世纪60年代，大庆石油人立志甩掉中国贫油落后的帽子，靠人拉肩扛精神、干打垒精神、缝补厂精神、回收队精神、五把铁锹闹革命精神，胜利地拿下了大油田;70年代，又靠“三老四严”、“四个一样”和“岗位责任制”等优良传统高速高效地开发和管理油田，实现了5000万吨原油稳产;近20年来，大庆人坚持继承铁人精神，发扬优良传统作风，不断解放思想、更新观念，大庆油田连续27年高产稳产。正是凭借这些先进思想、观念、责任感和优良作风，大庆人才战胜了三年自然灾害、十年“文化大革命”、八九风波、九八洪灾、东南亚金融危机、非典疫情等困难和干扰，为共和国做出了巨大贡献。在这个过程中，全体干部职工首先在观念上经历了一场极其深刻的变革，对创新铁人精神有了新的认识和理解，因而极大地丰富了铁人精神的内涵。

铁人精神创新与企业文化建设的时代经验体系

追求企业文化之“道”。斯普兰格曾经说过，只有生命才需要用文化去陶冶和唤醒。可见文化绝不是单纯指外在的文化形式，而是指一种内在性的精神文化。大庆精神、铁人精神的哲学底蕴和文化内涵已经融解在每一个大庆油田人的血液中，体现在每一个工作细节上，与员工行为合为一体。个性的文化成就了大庆油田真正的企业个性，而他们的个性正是文化与理念、制度、行为的同一，是“道”与“术”的高度融合。低手做事，中手做市，高手做势。在经济领域，“事”是具体的事务，“市”是市场，“势”就是文化。在大庆油田的建设发展中，经历了由“事”到“市”、再到“势”的操作中心转移。而今天，铁人精神孕育出的现代企业文化成为企业发展的核心动力，在“势”的润泽下，“市”与“事”更加精彩。

铸造企业文化之“魂”。文化对人有着潜移默化、持久深远的影响。从一定意义上说，文化塑造人生，丰富精神世界，增强精神力量，促进人的全面发展。

在市场竞争日趋激烈、一些不道德行为严重干扰市场经济秩序的情况下，讲诚信正日益成为企业求生存、求发展的根本的有效的方法。市场经济中的诚信，主要体现在守承诺、保质量、重服务等方面。大庆人历来有诚实守信的好传统，这使得他们一进入市场就很快崛起并。

诠释企业文化之“形”。企业形象是企业文化的外在表现，通过产品形象、品牌形象、营销形象和集团形象等展现出来。良好的企业形象，不仅对企业内部产生强大的凝聚力和向心力，还对外亦能树立企业良好的信誉，扩大企业影响，提高企业竞争力。与具有悠久历史的大庆油田企业比，成立不到7年的大庆炼化公司在塑造企业品牌方面堪称成功文化品牌先行者。大庆炼化企业成立之初，知名度很低。公司通过卓有成效的固定和流动广告塑造品牌，扩大自身的影响力，连续四年冠名了齐齐哈尔到北京的T47/48次列车为“大庆炼化号”，通过有效的央视专题参与推介形象。2002年第十七届足球世界杯期间，公司组队参加了中央电视台举办的“球迷世界杯”活动，获得全胜奖、最佳组织奖、最佳配音奖。共有3亿观众收看了这期节目，公司利用这个平台展现了炼化人的风采。之后，连续两年参加央视体育频道《全明星猜想》、《雅典猜想》特别节目，大庆炼化公司已经成为中央电视台的品牌队伍。2006年5月，大庆炼化公司前往法国马赛参加被誉为民间“奥运会”的《城市之间》节目比赛。参赛队员表现出色，助威团高唱《义勇军进行曲》和《咱们工人有力量》，给举办国、参赛国以及全体参加节目人员留下深刻印象，展现了中国工人的风采，把中国人、大庆人、炼化人的品牌形象展现得淋漓尽致。最终，大庆炼化和天津队联手赢得了比赛冠军，公司的知名度开始走出国门，美誉度也进一步提升。

强化企业文化之“本”。中国企业文化发展的最根本的问题是企业文化的中国化。由于东西方文化背景不同，在企业的经营管理哲学方面，存在一些差别。事实上，中国企业文化的“本”应该在中国传统文化的精华中。不管是道家、儒家还是墨家，其文化精华部分都应该是现代企业文化建设中的一个组成部分。

在中国的企业文化中，德治、人尊、人际关系，三者是统一的。现代西方的管理者不断探索和完善一种企业文化的行为能力，他们将探索目光投向东方文化，认为以儒学文化为代表的东方文化，其中的德治、人尊、人际关系等思想，实际非常先进，代表了社会进步与发展的最终趋势。

辩论与创新精神 篇7

关键词：创新精神,创新能力,大学生,培养

创新教育是培养创新力的教育, 它是培养人的创造力的一种有目的、有计划、有组织的活动, 是我们的谋事之基, 成事之道, 教改之根, 科研之本。为此, 大力开展教育教学的改革创新, 以切实培养大学生创新精神和创新能力具有十分重要的现实意义。然而, 大学生创新精神的培养是一个浩大的系统工程, 涉及到高等教育的方方面面, 本文主要从以下几个方面阐述如何培养大学生的创新精神和创新能力。

一、认清形势更新教育观念, 树立知识经济时代的创新人才观

当今的世界已经进入了知识经济时代, 先进的科学知识成为一个国家经济增长的主要支柱, 谁掌握的先进技术多、技术水平高, 谁就能走在世界发展的前列, 谁就能在竞争中立于不败之地。“科学技术是生产力”这句名言从来没有像今天这样具有如此巨大的震憾力。建国50年来, 特别是改革开放20年以来, 我们引进西方先进的新思想、新技术, 综合国力大大提高, 人民生活水平大为改善, 取得了举世瞩目的辉煌成就。但不可否认的是, 与发达国家相比, 我们的经济发展水平还有相当大的差距, 我们比美国、日本等发达国家至少落后了20年。而且, 在知识经济时代中, 由于知识的特点, 国与国之间的贫富悬殊将进一步加大。在这个充满竞争的世界上, 怎样才能实现在21世纪中叶达到中等发达国家水平的宏伟目标, 怎样才能巍然屹立于世界民族之林是摆在我们面前的严峻的任务。

江泽民同志在第三次全教会上指出, 目前国家之间的力量对比主要是人才的对比, 归根结底是教育的问题。江泽民同志的精辟见解为我们指明了前进的方向, 找到了发展的突破口。反思我们的传统教育, 解放以来, 虽然取得了巨大的进步, 但也存在着许多问题, 一方面, 应试教育束缚了学生能力的发展;另一方面, 高等教育过多地强调了其适应社会的一面, 出现了教育的急功近利和培养要求的整齐划一, 且单纯以学生的知识、能力作为评价标准, 这些做法势必会限制人的创新思维和创新能力。因此, 我国的高等教育必须更新教育观念, 改变传统的教育管理体制、教育观念和教育方法, 树立新的人才观, 建立新的人才培养机制。从忽视教育对个体成长的作用转变为以促进个体发展为基础, 以社会发展需要为主导, 把学生培养成现代社会所需的富有创新精神和创新能力的人。同时, 对学生的评价标准要转到综合素质上来, 树立融知识传授、能力培养和素质教育为一体的评价标准。

二、大力强化师资队伍, 提高教师素质

全面推进创新教育, 培养具有创新能力的高素质人才, 提高教师素质是关键。邓小平同志指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才, 培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者, 关键在教师。”要培养学生的创新精神和创新能力教师首先必须具有创新意识和创新精神。一名合格的教师应不断地改进教学方法培养学生的创造能力;应通过引导、点拨等方式激发学生的学习积极性和主动性;要精心设计课堂, 通过挖掘出教材和教学过程中的创造性因素, 营造有利于学生创造性发挥的环境, 来对学生施加创造性影响, 培养学生的创造性思维能力;应多采用启发式、讨论式、演讲式等教学方法, 注意调动学生的全部认知感官, 使他们的注意力、观察力、记忆力、想象力等方面都处于积极状态;教师的教学内容应有探索性, 善于提出问题, 启发学生独立思考, 寻求正确答案, 有时不免走极端, 或怀疑否定一切, 教师要加以正确引导, 耐心细致地与学生分析和解决一些疑问, 并给予积极鼓励, 然后进行综合评价, 在此基础上再提出新观点和新问题;教师应学习大科学家的风格和气质, 经常培养自己的哲学素养, 气度要恢宏, 要高屋建瓴地介绍课程的内容, 把具体的自然科学内容, 上升到科学方法和哲学高度去启发学生。此外, 要不断更新讲课内容, 同样的课程, 应当年年有新意, 要不断溶进他人和自己的最新科研成果, 以利学生把握学科的最新动态和发展趋势。作为一名高校教师教会学生怎样正确处理人与人之间、个人与集体之间的关系, 培养他们对人坦诚、宽厚、关心等伦理道德修养是自己义不容辞的责任, 培养学生敏捷的思维, 让其掌握本专业最新动态, 也是教师必须的职责。教师的根本职责是“教书育人”, 让学生具有这样的综合素质是教育目的的根本要求, 也是对高校教师自身素质的要求。当然, 在专业思想上并不提倡较为固定化或模式化, 换言之, 希望我们所教出的学生并非是方方正正的, 一名优秀的更适应社会的学生在专业思想上应更有自己的思维, 更有自己的想法, 他能够在老师的引导下拓展知识的深度和广度, 他更能在老师的点拨下将所学的知识应用于实际应用。

三、培养学生的创新精神, 发挥学生的主观能动性

创新是一个民族发展进步的精神动力, 是培养创新型人才的一个重要前提。要培养学生的创新精神, 发挥学生的主观能动性要注意以下几点: (1) 打破填鸭式的传统教学方式, 培养学生的质疑精神。质疑方能创新, 创新必先质疑, 有小疑则有小进, 有大疑则有大进, 敢于质疑是具有创新精神的重要标志, 也是创新精神的萌芽。 (2) 培养学生的超越意识。超越意识是创新精神的内在驱动力, 没有超越, 就没有创新。在课堂教学中, 要激发学生的好胜心, 培养学生的远大理想和宏伟目标, 树立敢于超越前人、超越自己的坚定信念。 (3) 培养学生的求异精神。创造性思维是创新精神的灵魂, 没有求异精神, 创造性思维就只能是一种纸上谈兵的程式和毫无意义的思维模式, 不可能成为鲜活的思想。 (4) 培养学生的冒险精神。冒险精神是创新精神的孪生兄弟, 它要求学习者敢于反叛传统, 大胆地标新立异, 为探索未知领域而奋斗。要想真正培养出学生的质疑、求异、冒险精神和超越意识, 教师需在课堂上注意对学生加以培养如:对同一问题, 要求学生从不同的角度去分析研究, 对一些司空见惯的事物和现象提出更多的为什么, 让学生独立思考、设疑问难、追根究底, 渐渐养成质疑的精神。同时教师要通过各种渠道激活课堂, 让学生敢于求异、乐于求疑, 激发学生的好胜心, 培养学生的远大理想和宏伟目标, 树立敢于超越前人、超越自己的坚定信念, 造就学生敢于挑战的冒险精神。

四、建立师生之间的平等关系

创新教育要求建立民主、平等、和谐的师生关系, 只有在民主、平等、宽松的环境中, 人的思维才会激荡、跳跃, 创新的火花才会迸发出来, 师生之间也只有建立了亲密融洽的关系, 才会给学生带来敢于创新的勇气、乐于创新的热情和能够创新的自信。尊重学生是一种巨大的教育力量, 是建立民主、平等师生关系的核心。教师要以平等、宽容、友善的心态来对待学生, 要尊重每一个学生的的兴趣、爱好、个性, 要理解他们的心情和某些幼稚的做法, 要把爱的甘露普撒在每一个学生的心田。只有这样, 才能使学生发挥自己的聪明才智, 迸发出创新的火花。

五、重视社会实践活动, 激发学生的创新行为

培养大学生的创新精神最重要的是培养他们在实践活动中的创新行为, 有了创新行为, 创新精神才有生命力, 才有实际价值。众所周知科学方法的掌握与学生能力的培养都必须依靠学生的实践。对于高校学生而言积极参加社会实践活动是培养其科技创新能力的有效途径。一方面, 大学生通过实习、见习、参观、社会调查、业余兼职等多种社会实践, 在具体的实践活动中, 学生们会遇到许多生搬硬套书本知识所不能解决的问题, 这些问题逼迫着他们变革、改组自己的知识去适应新环境、解决新问题, 从而创出新的社会效益, 这是推陈出新, 是一种创新行为。在实践活动中, 大学生们还很可能会在新问题的刺激下产生灵感、顿悟, 搞出前所未有的新发明新创造, 这是一种更高层次的创新行为。另一方面, 学生可以通过将科研与教学相结合来培养创新思维和创新行为。学生通过参与科研或做一些外围的工作, 可以感受科学研究气氛, 受到创新意识的熏陶与激励, 还可以学到必要的科研方法与能力。通过教学与实验、模拟实习并重, 使学生深入第一线, 帮助学生直观的接触最新的科学前沿信息, 以提高学生的感性认识和实际动手操作能力。因此, 可以说社会实践活动是培养大学生创新能力的重要基地。

六、要确立厚基础、宽口径、高素质的培养模式

厚基础就是使学生具有厚实的知识基础、广阔的知识视野和良好的知识结构。宽口径, 就是要根据现代科学发展的趋势, 打破传统专业教育分得过细的状态, 拓宽专业口径, 加强边缘学科、交叉学科的综合知识教育, 以开阔学生的专业视野, 培养导向, 综合和创新思维。高素质, 就是要使培养的学生具有良好的思想道德素质、科学文化素质和心理素质。厚基础、宽口径是高素质的基础, 高素质是人才培养的最终目标。为了保证厚基础、宽口径、高素质的培养模式的实施需要在确保加强基础的前提下, 拓宽专业面, 需要在重视专业教育的同时, 大力加强基础教育和其它相补充的知识, 为专业学习夯实功底, 同时还需要树立科学教育与人文教育并重的思想, 以促进科技教育与人文教育的相互补充、相互支持、相互渗透、相互影响, 促进人文学科知识内化为人文精神, 并外化为行为习惯, 以形成学生相对稳定的品质结构。这样的模式有利于培养学生的创新精神和创新能力, 且培养出来的学生往往能够“一专多能”, 从而更好的适应社会的人才需求。

21世纪是一个充满机遇和挑战的世纪, 抓住机遇和迎接挑战, 都必须面对日趋激烈的竞争。这种竞争, 是市场经济的竞争, 是资源的竞争, 更重要的是人才的竞争。实施素质教育, 就要适应人才竞争的需要, 培养学生的创新精神和实践能力。江泽民同志指出:“时代呼唤创新人才, 创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力, 如果不去创新, 一个民族就难以发展起来, 难以屹立于世界民族之林。”高等学校是培养创新人才的基地和摇篮, 肩负着重要的历史使命, 因此, 必须全方位更新观念, 把培养大学生的创新能力, 作为教育改革的核心, 有针对性地进行改革探索, 以培养更多的创新人才, 适应可持续发展的社会需要。总之, 随着世界在日新月异的变化发展着, 创新素质教育的重要性必将被越来越多的人认识, 在教育教学过程中, 实施创新素质教育, 实践创新教育与素质教育的有机结合, 是我们每一个教育工作者的责任, 也是教育界今后多年讨论的一个热点问题。

参考文献

[1]江泽民.全面建设小康社会, 开创中国特色社会主义事业新局面[M].北京:人民出版社, 2002.

[2]张子菁.谈培养大学生创新精神和创新能力[J].南京医科大学学报, 2002, (2) :145-147.

[3]何斌.关于培养21世纪大学生创新精神的思考[J].四川行政学院学报, 2001, (3) :69-70.

[4]袁旭东.高等学校学生创新精神的培养[J].长春大学学报, 2005.

创新精神与红军长征教学活动 篇8

中学历史教学要求“一课一中心”,即一堂课必须设立一个内容主旨,不能像理论探讨那样面面俱到,所以,如何找到一个中心,推进课堂教学,通过对长征过程的叙述,让学生感受自强不息、信念坚定、亲密团结等中国共产党人和红军的优秀品质,成为这节课成败的关键。

基于以上认识,我就以创新精神为线索,以相对新颖、贴近学生的视角,来设计整个课堂教学,尝试挖掘长征精神,促进学生对长征精神的理解。

首先在课堂导入环节中,衔接前面所学的知识,我以毛泽东创新性地发展马克思主义,在中国开创了“农村包围城市,武装夺取政权的道路”,创造了土地革命、“工农武装割据”“星星之火,可以燎原”的革命大好局面开头,并开门见山地提出:从长征的原因、过程和结果来看,它们都体现了创新精神的有和无,要在中国成功进行前无古人的革命事业,创新精神和创新素养是必不可少的。

接着,师生共同探讨红军长征的原因,即第五次反“围剿”的失败。尤其是在第五次反“围剿”中,以博古、李德为首的中共中央组织和军事领导人,抛弃了毛泽东的游击战、集中优势兵力歼灭敌人的主张,而照搬国外军事理论和苏联的经验,选择与强大的国民党中央军进行阵地战、消耗战,致使战局日益恶化,1934年10月,中央红军被迫实行战略转移,开始长征。

在“遵义会议”这个教学环节中,不仅要让学生知道党中央重要的人事变动及遵义会议的意义——“遵义会议在极其危急的情况下挽救了党,挽救了红军,挽救了中国革命,是党的历史上一个生死攸关的转折点”,更重要的是要学生知道这是中国共产党第一次摆脱了共产国际的遥控,独立自主地作出自己的决策,这是一个具有首创意义的举动。由此可知,创新活动在革命的关键时刻具有重要的作用。

遵义会议后的长征,让学生观看“四渡赤水”“飞夺泸定桥”等影视片段,比较直观地了解毛泽东的用兵技巧,体会他不循常规、富有想象力的创新举动。如“四渡赤水”怎么巧妙地打乱了敌人的军事部署,最后跳出敌人的包围圈。如学习“强渡大渡河”“飞夺泸定桥”环节,与石达开当年在大渡河边全军覆没作对比。这些事例既让学生体会到红军指战员英勇奋战的精神,又让学生了解红军指战员是如何根据实际情况,临机应变改变战略方针,体现了中国共产党和红军在初步摆脱了“左”倾错误领导的情况下,充分发挥了自己的创新能力,取得了战斗的胜利。

在“爬雪山”“过草地”等教学环节,师生共同学习红军在“爬雪山”“过草地”过程中的艰难和牺牲,体验红军坚定的革命信念和大无畏的革命乐观主义精神。同时,师生更关注红军在爬雪山、过草地中充分发挥主观能动性,如辨别不同的植物、摸索睡觉时候在草地中保持平衡、避免陷入沼泽的方法等,正是这些创造性的活动,才使红军在“几乎超越了人体所能承受的生存极限”的草地等恶劣自然环境中生存下来,为革命保存了火种,取得了长征的胜利。

最后,师生进行总结:长征的胜利,就是毛泽东等中共中央领导人创新精神的胜利,这种精神在之后革命过程中继续发扬光大,终于在1949年取得了新民主主义革命的胜利。这种教学安排照应开头,不仅使课程结构严密,而且能够使学生形成一个完整的逻辑:长征,乃至中国革命的胜利,都与创造性地运用马克思主义有关。

论创新精神与企业家素质 篇9

关键词：企业家,素质,创新

江泽民同志说:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去,一味靠技术引进,就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。”

1 创新与创新精神

1.1 什么是创新

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程,起源于拉丁语,它有3层含义,更新;创造新的东西;改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力,是人类主观能动性的高级表现形式,是推动民族进步和社会发展的不竭动力。

笔者很喜欢这个故事,故事的主人公叫卡尔森。卡尔森匆匆走在深夜的街道上。突然,眼前小巷一个穿着风衣的瘦小男子举着左轮枪挡住了他的去路。卡尔森唯有任由劫匪将他的手表和皮夹搜去。就在劫匪准备离开之际,卡尔森叫住了他,卡尔森说:“先生,你抢走了我的钱和手表没有关系,可是,我家里有一个极其凶悍的老婆,我回到家里,要是告诉她我被抢劫了,她一定不肯相信,她会以为我因赌博而把钱输光了。”劫匪道:“那关我什么事?”卡尔森说:“能不能麻烦你,用手枪在我的帽子上射一个洞,这样我回去会好交代一些。”经不起卡尔森再三恳求,劫匪勉为其难地在他的帽子上开了一枪。随后,卡尔森又说,为了逼真,最好在外套、裤管、靴子,甚至于手帕上都留下弹孔。做完这一切,身材瘦小的劫匪准备扬长而去,卡尔森却拦住了他,要求还回手表和钱夹。劫匪准备举枪威胁,卡尔森却平静地笑着说:“6颗子弹都打完了。”于是,皮夹和手表又物归原主。

这个故事告诉我们:人总有面临困境的时候,当你面临困境时,一定要把握好自己,把困境看清楚,善于思考求变,然后想办法瓦解困境。卡尔森的困境不是劫匪,因为劫匪是个“瘦小男子”。他的困境是“6颗子弹”,这是他无法抵挡的力量。他能从新的角度去寻找办法,让一支充满威胁的手枪变成一个毫无杀伤力的小铁块。于是,他安全了,这就是创新。

1.2 什么是创新精神

创新精神是指具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法,提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。创新精神属于科学精神和科学思想范畴,是进行创新活动必须具备的一些心理特征,包括创新意识、创新兴趣、创新胆量、创新决心,以及相关的思维活动。

创新精神是一种勇于抛弃旧思想、旧事物,创立新思想、新事物的精神。

2 企业家素质

2.1 企业家的定义

企业家(entrepreneur)一词是从法语中借来的,其原意是指冒险事业的经营者或组织者。企业家通常都具有冒险家、创新者的特征。因此,我们不妨将企业家定义为:企业家是担负着对土地、资本、劳动力等生产要素进行有效组织和管理,富有冒险和创新精神的高级管理人才。企业家与一般厂长、经理等经营者之不同,主要表现就在于企业家敢于冒险,善于创新。

2.2 企业家应具备什么样的素质

(1)有较高的思想道德素养。要有正确的世界观与方法论,要确立正确的企业宗旨,要有改革意识、创新意识、奋斗意识。

(2)有渊博的知识,形成自己的知识结构体系。尤其是在科学技术迅猛发展的今天,知识更显重要。

(3)有优秀的身心素质,有健康的体魄和健康的心理。只有这样,才能不断地学习和接受一切有益于人类、有益于工作的知识;才能具有广阔的胸怀,取各家之所长,兼收并蓄,求贤若渴,从善如流。

(4)有长远的战略眼光,这是企业家的重要素质。企业家最重要的职责是把握企业的发展方向,有良好的大局观,有超凡的预见能力,能从总体上把握形势,既考虑当前利益,又考虑长远利益,尤其是在某些特定情况下,能够着眼于长期目标,而不拘泥于一时一地的得失。

(5)有良好的工作态度和工作作风。企业家要有理论联系实际的作风;批评与自我批评的作风;深入实际、调查研究的作风;谦虚谨慎、廉洁奉公的作风;讲究民主的作风。

(6)有胆量,敢于冒险,善于创新。任何事物要想长盛不衰,在竞争中不被淘汰,长久立于不败之地,就必须不断推陈出新。

3 创新精神与企业家素质之间的关系

3.1 创新精神是企业在市场竞争中脱颖而出的法宝

《财富》杂志在分析总结全球成功企业经验时指出:成功来自于第一是创新,第二是创新,第三是创新。多年来,海尔洗衣机致力于节水、节能、环保洗衣机技术的创新研发,通过关注消费者需求,不断以创新产品消除用户的抱怨,满足消费者的潜在需求。2003年,“海尔”开发出可以分公斤洗涤的自选挡滚筒洗衣机,实现按照洗衣量多少进行洗涤的突破;2004年,“海尔”将自选取挡技术升级,开发出我国首款具备自主知识产权的各自动挡系列滚筒洗衣机,同年,又开发出不用洗衣粉的环保洗衣机;2005年,“海尔”将自动挡再次升级为自动挡洗干一体机,该机不仅通过了国家权威的“6A”检测,并达到了国际领先水平。

不仅如此,由“海尔”发明的世界第四种洗衣机——双动力洗衣机也是一个成功的案例。双动力洗衣机把波轮式、滚筒式、搅拌式3种洗衣机的优点集中于一身,创造了一种全新的洗涤方式,满足了人们健康环保的现代洗衣需求,因此这款洗衣机不但获得了法国列宾国际唯一发明金奖,而且成功入围国际IEC标准提案,“海尔”也由此成为我国第一个也是唯一获得此世界荣誉的厂家。这一全新的洗衣机以旺盛的市场生命力给世界洗衣机行业注入了活力,上市2年多,销量突破了100万台。多年来,“海尔”正是把对社会、对用户的责任感深深地融入节能、环保产品的创新研发中,才使海尔洗衣机赢得了社会的尊重和用户的忠诚,最终赢得了市场回报。据中怡康统计,2004年在洗衣机行业增长不到4%的大环境下,海尔洗衣机增幅高达57%;2005年上半年,海尔洗衣机市场份额月月递增,销售额是第二、第三、第四名加起来的总和,成为行业独树一帜的领跑者。

3.2 创新精神是企业家的必备素质

创新精神是市场竞争的内在需要,也是企业持续发展的重要保证。企业家最宝贵的素质是创新素质,对其最基本的要求是不断创新、永远创新。古今中外,任何一个成功企业家,他的行为最突出的特征就是创新,他们的行为活动无不表现出鲜明的创新特征。创新能力是企业家品质、智慧、才能和心理的集中体现,创新能力是企业家的核心能力,是企业家区别于一般管理者的本质特征。在科学技术日新月异,企业内外部环境快速变化,尤其是在市场竞争越来越激烈的情况下,企业如逆水行舟,不进则退。一个企业家,如果缺乏创新精神,不积极开拓进取,就会被激烈的市场竞争所淘汰。没有创新,企业家的作用就会显得平淡、平庸,企业就不会有生机和活力,就无法迎接“入世”的挑战。创新精神是企业家的必备素质,是企业家带领企业赶超国际水平的灵魂。

4 如何培养企业家的创新精神

4.1 转变观念,提高认识,为企业家创新精神的生成提供思想保障

首先,要认识培养企业家创新精神的重要性。企业家是决策者、领导者、指挥者,更是创新者,各级政府要把培育企业家创新精神列入重要议事日程。

其次,兼容并蓄,吸收各种异质文化,不断实现自身的改造和转化,培育企业家创新精神的生成文化环境。

最后,要加大对企业家创新精神的宣传力度。通过各种传媒,大力宣传企业家创新精神,鼓励企业家不断创新。

4.2 实行企业制度创新,为企业家创新精神的生成提供制度保障

从企业内部制度看,无论是国有企业,还是非国有企业,都要实行制度创新。一是要明晰产权关系,提高企业经营者对企业的关切度,调动企业经营者的创新积极性;二是要尽快建立和完善法人治理结构,推动经营者形成稳定的任职预期和报酬预期,推动企业创新活动的开展。

从外部制度看,一是改革现行的企业干部管理体制,鼓励高素质、富有创新精神的人才到企业任职;二是打破人才管理的条块、部门、地区分割,支持企业从全社会招聘经营管理者,将那些富有创新精神的人才配置到最有利于发挥其作用的企业中去。

4.3 改革教育培训制度,为企业家创新精神提供持续的创新动力

现代社会是一个学习型社会,应通过学习系统地提升企业家管理水平和创新能力。一方面,在正规MBA教育中,必须做好培训需求调查,并在此基础上精心进行课程设置。一是在培训内容上,要以开发为导向。二是在训练方法上,要坚持参与式训练方法。三是在训练形式上,坚持多种形式,针对企业存在的问题,提出见解,提高创新能力。另一方面,在非正式教育方面,“非学历教育”的灵活性和随时性有助于企业家学习最新的管理方式。企业家要利用网络优势,学习世界各国先进管理经验,学习经营管理知识,加强自我培训。

4.4 完善选拔、激励、淘汰机制,为企业家创新精神的生成提供机制保障

首先,完善企业家选拔机制,使真正有创新精神的人走上企业领导岗位,要在全社会公开招聘企业的厂长(经理)。确保有创新精神的人才发挥自己的作用,实现个人的效用最大化。

其次,完善企业家激励机制,鼓励企业家创新活动。创新是以企业家冒险精神、承担风险的能力为前提的,高风险才能得到高回报,要加大对企业家激励的力度。

最后,完善竞争淘汰机制。优胜劣汰是市场经济的基本法则,对于企业家来说既是压力,也是动力。创新并非无原则的冒险,而是在审时度势、科学分析基础上的风险经营,通过市场的检验,使富有创新精神的人在市场竞争中生存下来,而不适应者则被淘汰,这样有利于企业家创新能力的提高。