北语对外汉语专业教学计划

北语对外汉语专业教学计划（精选8篇）

北语对外汉语专业教学计划 篇1

对外汉语专业教学计划

一、专业名称：对外汉语

二、所属院系：人文学院对外汉语系

三、学制：四年

四、教学对象：

（一）通过全国普通高等学校招生统一考试或学校组织的考试，被学校录取的本专业本科生；

（二）被学校录取的来华留学生。

五、培养目标：

（一）总体培养目标

本专业培养具有比较全面和扎实的普通语言学和汉语言文字学基础理论知识，掌握较系统的汉语作为第二语言教学的基本理论和方法，具备一定的文学文化素养，能胜任对外汉语教学与研究及中外文化交流工作、并具有进一步发展前途的国际型、复合型、应用型专门人才。

（二）具体培养目标

1、系统掌握本专业所学知识和理论。

2、具有一定的汉语作为第二语言教学技能和良好的跨文化交际能力。

3、能熟练地使用英语进行汉语教学和交流，具有较强的汉语写作能力和口头表达能力。

4、掌握对外交往的基本知识和基本礼仪。

5、具备良好的人文素养和独立获取新知识的能力。

六、知识和能力结构：

对外汉语本科专业的知识和能力结构主要包括以下三个方面：

（一）综合能力，主要包括政治思想素质、身体素质、计算机能力三个方面。

（二）专业基础知识，主要包括语言理论和汉语言学理论、汉语第二语言教学与习得理论、跨文化交际与中外文学文化知识等三个方面。

（三）专业能力，主要包括培养学生熟练的汉语和外语技能、汉语第二语言教学能力和研究能力三个方面。

七、培养方案基本框架：

（一）准予毕业课程学分：163学分；其中专业必修课53学分，外语必修课44学分，专业选修课24学分，公共必修课32学分，公共选修课10学分。

（二）课程总学时：2850学时

（三）课程教学总周数：133周

（四）军训：2周，1学分；安排在暑期。

（五）教学实习：3周，4学分；对外汉语教学实习安排在第六学期五月份。

（六）撰写毕业论文：6周，4学分；毕业论文时间安排为第七学期末至第八学期五月底。

八、主要实践环节：

（一）实践教学

对外汉语专业具有很强的复合性和应用性，在培养过程中本专业突出专业特色，坚持“以学生为中心、以教师为主导”的教育理念，既注重学生对基础知识的掌握，更注重学生各种专业能力的培养。在教学中，根据不同课程的特点和教学要求，通过课堂研讨、写作实践（如读书报告、课程论文等）、教学观摩与录像、专题系列讲座、参观调查等多种形式开展实践教学。实践教学环节累计学时938学时，占总学时数4398学时的21.3%。

（二）毕业教学实习

为突出专业特色，培养学生的汉语第二语言教学技能，根据本专业培养方案，第六学期安排学生赴教学实验基地（我校三大留学生学院）进行三周的对外汉语教学实习，教学实习阶段学生通过观摩教学、汉语教学设计和讲课，将课程所学内容与教学实践相结合，提高学生的汉语第二语言教学技能和解决教学实际问题的能力。毕业教学实习成绩按优秀、良好、中等、及格、不及格五个档次记录。取得及格以上（含及格）成绩的学生可获得4学分，作为在读期间所得总学分的一部分。教学实习结束后，在有关教师的指导下，对整个教学实习的各个环节进行总结，撰写总结报告，并在第七学期召开毕业实习总结报告会。

（三）毕业论文

根据《北京语言大学本科生毕业论文（毕业设计）教学环节指导意见》和人文学院的相关要求和规定，从第七学期末至第八学期五月底组织实施毕业论文的撰写、开题和答辩工作。

九、毕业要求：

凡具有正式学籍的学生，在规定的学制年限内德智体合格，修完教学计划规定的课程，参加并完成实践教学和教学实习，取得相应学分，并参加毕业论文开题和答辩，经所在院系全面鉴定后准予毕业。

十、授予学位或证书：

见《北京语言大学学位授予工作实施细则》。

十一、课程设置

对外汉语专业课程简介 1.课程名称：语言学概论 课程编号：3109303 课程类别：专业必修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：引导学生比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论、基础知识以及语言学 的基本方法和基本理念，为提高语言学理论水平、进一步学习和深入研究其他 语言课程奠定必要的语言理论基础。

教学内容：语言的基本性质；语音、词汇和语义、语法诸方面的结构规律及其演变规律； 语言与文字的关系等。

采用教材：叶蜚声、徐通锵，1997，《语言学纲要》（第三版），北京大学出版社。教学方式：课堂讲授与讨论相结合。

学时学分：每周4学时，共72学时，4学分。考试方式：笔试等

2.课程名称：现代汉语（一、二）课程编号：3109043，3109053 课程类别：专业必修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：结合对外汉语教学，系统地讲授现代汉语的基础理论和基本知识，贯彻理论联 系实际的原则，加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析、运用现代 汉语的能力，使学生能够把握对外汉语教学和汉外语言对比的重点和难点，为 将来从事对外汉语教学工作打下扎实的基础。

教学内容：主要讲授现代汉语的基本概况，现代汉语语音、词汇、语法方面的基本理论和规律，并结合对外汉语教学的实际，讲授处理汉语语言实际问题的技能和方法。采用教材：黄伯荣、廖序东主编，2003，《现代汉语》（增订三版），高等教育出版社。胡裕树主编，1993，《现代汉语》（修订本），上海教育出版社。教学方式：以课堂讲授为主，讨论为辅。

学时学分：每周4学时，共136学时，8学分。考试方式：笔试

3.课程名称：古代汉语（一、二）课程编号：3109063，3109073 教学对象：对外汉语专业本科生 课程类别：专业必修

教学目的：培养学生阅读古书的能力，为继承和发扬传统文化打下坚实的基础。

教学内容：文选、通论。文选部分讲解先秦、汉、魏、南北朝、唐、宋及元等时代的经典作品；通论部分主要介绍古汉语词汇、语法、音韵的基本知识，也涉及汉字常识、工具书的使用及古注等。采用教材：王力主编，《古代汉语》中华书局。教学方式：课堂讲授

学时学分：每周4学时，共144学时，8学分。考试方式：笔试 4.课程名称：汉字学 课程编号：3109443 课程类别：专业必修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：帮助学生了解汉字发展历史及规律，掌握对外汉字教学的特点。

教学内容：汉字发展简史；汉字的基本类型；汉字的性质与特点；汉字的简化与整理；现 行汉字概况；汉字的传播历史与使用现状；对外汉字教学方法等。采用教材：自编讲义。

教学方式：课堂讲授、多媒体教学、讨论。学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。考试方式：笔试

5.课程名称：第二语言教学概论 课程编号：3109113 课程类别：专业必修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：本课程结合对外汉语教学实际，介绍有关第二语言教学的理论与实践问题，使 学生了解第二语言教学的基本理论和概念，了解第二语言教学的性质、特点、规律和发展趋势，从而建立对外汉语教学理论体系的基本框架，为从事对外汉 语教学与研究打下坚实的基础。

课程内容：主要讲授第二语言教学的理论基础，语言习得理论，教学法的主要流派与教学 法的基本原则，教材的使用与编写，语言测试，对外汉语教学与文化等。采用教材：自编讲义；指定参考文献：

刘珣，《对外汉语教育学引论》，北京语言文化大学出版社；

黎天睦，《现代外语教学法》，北京语言学院出版社；

盛炎，《语言教学原理》，重庆出版社。

教学方式：本课程以教师讲授为主，辅之以课堂讨论、观摩教学和调查研究等时间活动。学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。考试方式：笔试 6.课程名称：对外汉语课堂教学方法（一、二）课程编号：3109403，3109453 课程类别：专业必修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：帮助学生全面了解对外汉语语音、汉字、词汇和语法教学的特点、内容、教学目标、教学原则与方法；把握对外汉语教学中的重点、难点以及应对策略；让学生具备一定的分析和解决教学实际问题的能力；引导学生对对外汉语课堂教学中各种课型的教学原则、步骤、方法有所了解，为多种课型的教学实习任务做准备，并为今后从事对外汉语教学打下专业基础。

教学内容：系统介绍语言要素教学（语音教学、汉字教学、词汇教学、语法教学）的基本概念、特点、内容、教学目标、教学重点和难点、教学原则、方法和技巧；综合课课堂教学：零起点语音课堂教学、初级阶段综合课课堂教学（语法）、中高级阶段综合课课堂教学（词汇）；技能课课堂教学：听力、阅读、写作、口语课的课堂教学；备课和教案编写等。采用教材：自编讲义，规定参考文献。

教学方式：以课堂讲授为主，课堂讨论、观看教学录相、解答问题为辅。学时学分：每周2学时，共72学时，4学分。

考试方式：

（一）笔试；

（二）撰写论文（要求学生结合教学实践对教学中的某一问题进行深入论述）。

7.课程名称：教育心理学 课程编号：3109463 课程类别：专业必修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：引导学生了解和掌握有关教育心理学的基本理论和基本知识，使其能在实践中

加以运用。

教学内容：本课程主要介绍学校教育过程中学与教的基本心理学规律。包括：教育心理学

的任务与研究方法、原则与策略；介绍师生各自的心理特点，进行心理健康教

育；学习动机、学习兴趣、学习的注意状态；知识的感知、理解和保持；教学

设计；教学模式；教学环境；学习理论；学习情感的调控等。采用教材：陈琦主编，《当代教育心理学》，北京师范大学出版社。教学方式：课堂讲授为主，讨论为辅。

学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。考试方式：结业论文 8.课程名称：教育学原理 课程编号：3109283 课程类别：专业必修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：通过教学使学生正确理解教育教学的基本理念，从而树立正确的教育教学观、学生观；通过教学使学生掌握本门课程的基本概念、基本原理、基本方法、基本模式，使学生初步形成运用教育基本理论独立地分析教育问题与解决教育问题的基本技能，并能在具体的教育实践中加以运用；增强学生参与基础教育教学改革的意识，激发学生研究教育的兴趣，为今后进一步学习教育理论知识打下坚实的基础。

教学内容：以课堂讲解和讨论相结合的方式讲授教育学的基本概念、理论和研究方法等。采用教材：《教育学》，王道俊、王汉澜主编，人民教育出版社，1999年版 教学方式：以课程讲授为主，以课堂讨论为辅。学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。考试方式：闭卷考试。

9.课程名称：中国古代文学（一、二、三、四）课程编号：3109233，3109243，3109253，3109313 课程类别：专业必修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：通过学习使学生了解中国古代文学成就、文学历史发展的基本演变，掌握文学 欣赏和基本的学术研究方法。

教学内容：中国古代（先秦、汉魏六朝、唐宋、元明清及近代）完整的文学历史发展概况和重要流派、作家、作品以及不同文体的创作演变和历史成就，包括主要的文学经典的介绍、分析。

采用教材：袁行霈主编，《中国文学史》，高等教育出版社； 教学方式：讲授为主，讨论为辅。

学时学分：每周2学时，共140学时，8学分。考试方式：笔试

10.课程名称：中国现当代文学 课程编号：3109473 课程类别：专业必修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：帮助学生系统了解中国现当代文学状况，提高学生的文学鉴赏能力。

教学内容：以文学思潮分析为经、以经典文本阐释为纬，讲述中国现当代文学思潮、小说 创作、诗歌创作、散文创作、戏剧创作的发展演变史。采用教材：(1)《中国现代文学三十年》，钱理群等著，北京大学出版社，1999年版；(2)《中国当代文学史》，陈思和主编，复旦大学出版社，1999年版；(3)《中国当代文学史》，洪子诚著，北京大学出版社，1999年版。教学方式：课堂讲授为主，讨论为辅。

学时学分：每周2学时，共32学时，2学分。考试方式：笔试

11.课程名称：外国文学（一、二）课程编号：3200163，3200173 课程类别：专业必修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：使学生了解东西方除汉语之外各种语言种类的文学成就，使学生具备必要的外 国文学史的知识框架。

教学内容：从古代一直到现代二十世纪的一个比较完备的外国文学史的概况，和主要的西 东方经典外国作品的介绍，包括古代文学、中古文学、文艺复兴之后各个独立 的民族国家的文学，比如英国文学、法国文学、西班牙文学，以及此后的十九 世纪文学，二十世纪的现代文学流派等。采用教材：《外国文学简编》修订本[欧美册][亚洲册]，朱维之等编，中国人民大学出版社。教学方式：课堂讲授

学时学分：每周2学时，共72学时，4学分。考试方式：笔试 12.课程名称：写作 课程编号：3109433 课程类别：专业必修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：提高学生的文学鉴赏水平和实际写作能力，并使之能够胜任专业论文、文学评论、新闻报道以及各类应用文体的写作。

教学内容：以几种常见文学体裁和应用文体的鉴赏、创作、讲解为基本内容，主要包括了散文、诗歌、小说、电影剧作、新闻、公文、论文等文体。采用教材：徐振宗、李保初主编，《汉语写作学》，北京师范大学出版社。教学方式：讲授、欣赏为主，讨论、录像为辅。学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。考试方式：笔试（参考平时作文）。13.课程名称：形式逻辑 课程编号：3109493 课程类别：专业必修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：通过开设本课程，使学生了解普通逻辑的基本特点及其对思维的重要作用，把握普通逻辑的基本原理和知识，能够有意识地将概念、判断、推理的相关原理和规律运用于日常学习、生活中，运用相关的原理和知识解决实际问题。教学内容：包括以下几个方面：(1)引论；(2)概念；(3)判断（上）；(4)判断（下）；(5)推理（上）；(6)推理（下）；(7)基本规律；(8)论证。采用教材：吴家国主编，《普通逻辑基本原理》，高等教育出版社。或《普通逻辑》编写组 《普通逻辑》，上海人民出版社。教学方式：课堂讲授为主。

学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。考试方式：笔试。

14.课程名称：现代汉语语音学专题 课程编号：3109045 教学对象：对外汉语专业本科生 课程类别：专业选修 教学目的：使学生了解普通语音学的基本知识，并能够运用这些知识进行初步的语音实践。教学内容：言语链的概念，声音四要素，人耳的构造，发音器官，国际音标常识，国际音 标听辩、发音实践，语音的同化、异化，初级语图识别。采用教材：自备讲义，规定参考文献。教学方式：课堂讲授为主。

学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。考试方式：考试

15.课程名称：现代汉语词汇学专题 课程编号：3109065 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：引导学生在系统掌握现代汉语词汇学基本理论和概念的基础上，了解目前词汇 学界的研究现状，运用词汇学理论和相关研究方法独立分析一些词汇现象和问 题，为进一步学习深造以及毕业论文的撰写打下扎实的基础。

内容提要：本课程主要结合对外汉语词汇教学的难点、重点，围绕近年来词汇研究领域出 现的热点问题进行研究探讨。主要涉及离合词，语素鉴别，汉语的构词法和构 形法，词义与语素义的关系类型，词义与释义，新词新义，外来词，词汇的系 统性以及熟语的文化意义等问题。采用教材：自编讲义，规定参考文献。教学方式：课堂讲授与讨论相结合。

学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。考试方式：学期论文

16.课程名称：汉语语法分析方法 课程编号：3109055 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生 教学目的：通过本课程的讲授，使学生对现代汉语语法分析的一些常规的方法及其基本情况、语法学背景、语法学理想以及各种方法在汉语语法学发展过程中的内在联系等等方面的内容有一个基本的脉络性的了解，为进一步的学习、研究奠定基 础。

内容提要：本课主要讲授以下六个方面的问题：(1)现代汉语语法研究回顾；(2)句子成分分析法；(3)层次分析；(4)变换分析；(5)语义特征分析；(6)语义指向分析。采用教材：自编讲义，规定参考文献。教学方式：课堂讲授与讨论相结合。

学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。考试方式：学期论文 17.课程名称：句法学 课程编号：3109323 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：本课程双语授课，引导学生比较系统地掌握国外句法学的基本概念和基本理论，让学生对国外句法学理论有初步的了解。

教学内容：句法学的发展过程和现状，国外句法学的主要流派和其理论的基本概念，如生成句法学、认知句法学、类型学等。

采用教材：胡壮麟《语言学教程》英文版、Radford, A.“Syntax: A Minimalist Introduction”、冯志伟《现代语言学流派》、刘润清《西方语言学流派》。教学方式：课堂讲授与讨论相结合

学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。考试方式：笔试或论文 18.课程名称：汉语修辞学 课程编号：3109035 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：使学生了解和初步掌握汉语修辞知识，提高言语交际素质和汉语运用能力。

教学内容：主要讲授汉语修辞学的性质；修辞的原则、目的、途径和作用；各种辞格及其综合运用；语体；言语策略及言语技巧；修辞学简史等。采用教材：黄伯荣、廖序东主编，《现代汉语》（增订三版），高等教育出版社。教学方式：课堂讲授为主，讨论为辅。

学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。考试方式：论文 19.课程名称：社会语言学 课程编号：3109145 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：让学生掌握社会语言学基本知识、基本理论，学会使用社会语言学方法进行社 会生活中的语言调查，通过理论学习和调查实践，培养学生独立分析问题和解 决问题的能力。

教学内容：(1)社会语言学学科简介及基本概念；(2)社会语言学研究内容；(3)社会语言学 研究方法。

采用教材：教师个人讲义。

教学方式：课堂讲授为主，讨论＋调查实践为辅。学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。考试方式：撰写调查报告。

20.课程名称：语用学 课程编号：3109103 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：本课程结合对外汉语教学实际，介绍有关语用学的基本理论和研究方法，使学生了解语用学的基本理论和概念，为从事对外汉语教学与研究打下坚实的基础。

课程内容：主要讲授以下几个方面的问题：绪论，指示，会话含义和会话原则，预设，言语行为，会话结构等。

采用教材：自编讲义，指定参考文献。

教学方式：本课程以教师讲授为主，辅之以课堂讨论。学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。考试方式：笔试。21.课程名称：语义学 课程编号：3109015 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：通过开设本课程，使学生能够比较系统把握有关语义的特点、基本单位、语义的聚合和组合、模糊语义、歧义、蕴含和预设、会话含义、指称等基本的语义学知识，并能够运用有关知识去考察和分析特定的语言现象。

内容提要：本课主要讲授以下几个方面的问题：(1)语义的类型；(2)语义的单位（义位）；(3)义素；(4)语义的聚合；(5)语义的组合；(6)模糊语义；(7)歧义；(8)蕴含和预设；(9)会话含义（寓义）；(10)指称。采用教材：石安石《语义论》，商务印书馆；或贾彦德《汉语语义学》，北京大学出版社。教学方式：课堂讲授为主。

学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。考试方式：考查（随堂作业）。

22.课程名称：语言学及应用语言学系列专题 课程编号：3109715 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：引导学生了解语言学与应用语言学的基本范畴、基本理论、研究方法和该学科当前研究重点与发展动态；开阔视野，加强专业基础，为今后从事相关的教学和研究打下扎实的基础。

教学内容：以专题讲座的形式讲授语言学与应用语言学方面的研究现状和研究方法，以及最新的研究成果。

采用教材：自备讲稿，规定参考文献。

教学方式：以课堂讲授为主，解答问题为辅。学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。考试方式：撰写学期论文

23.课程名称：汉语言文字学系列专题 课程编号：3109665 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：引导学生更加系统深入地把握现代汉语方面的研究现状，了解前言理论，掌握研究方法，开阔思路，加强专业基础，为今后从事相关研究打下扎实的基础。

教学内容：以专题讲座的形式讲授现代汉语语音、词汇、语法以及语言应用等方面的研究现状和研究方法，以及最新的研究成果。采用教材：自备讲稿，规定参考文献。

教学方式：以课堂讲授为主，解答问题为辅。学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。考试方式：撰写学期论文

24.课程名称：对外汉语教学系列专题 课程编号：3109495 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：引导对外汉语专业的学生更全面、更深入地了解和认识对外汉语教学学科领域的有关研究状况、理论、方法以及课堂教学的思路，扩大学生的知识面和学术视野，为他们今后从事对外汉语教学与研究打下专业基础。

教学内容：以专题讲座的形式讲授相关专题，包括语言学与对外汉语教学的互动、对外汉语教学的学科特点和学科体系、对外汉语教学内容、教学方法、教学理念与教学模式、海外汉语教学的主要特征与发展趋势、对外汉语教材研究、国际汉语教师标准与对外汉语教师能力结构、汉语教学设计、对外汉语教学类型及课程设置等。采用教材：自备讲稿，规定参考文献。

教学方式：以课堂讲授为主，解答问题为辅。学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。

考试方式：撰写论文（要求学生对某一专题中的问题进行深入论述）。25.课程名称：语言学与应用语言学论文导读 课程编号：3109595 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：了解语言学与应用语言学各领域的基本概念、理论、研究方法和可探索的课题；了解当前研究重点与发展动态；学习不同类型学术论文的写作规范；通过阅读文献，提高独立思考能力；进行学术训练（论文选题、文献综述、研究方法、研究设计等）。

教学内容：语法、词汇、语音、汉字、语义、语用、第二语言教学总体设计、课堂教学、教材编写、语言测试、偏误分析与中介语、习得顺序与发展过程研究、汉外对比与跨文化交际等专题。

采用教材：自编讲义，指定参考文献。

教学方式：课堂讲授与学生主题发言、讨论、阅读相结合。

学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。考试方式：读书报告或研究选题报告 26.课程名称：普通心理学 课程编号：3109125 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：引导学生了解和掌握有关心理学的节本理论和基本知识。

教学内容：本课程主要介绍心理过程的基本规律，包括：感知觉、注意、记忆、想象、思维、情感和意志及其各种规律在教学中的应用；个性心理倾向性和个性心理特征等。采用教材：彭聃龄主编，《心理学》，北京师范大学出版社。教学方式：课堂讲授为主，讨论和看教学录像为辅。学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。考试方式：学期论文

27.课程名称：中外教育史 课程编号：3109375 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：通过学习中国和外国教育理论和实践的历史发展过程，提高学生的教育理论素养，培养学生分析问题、解决问题的能力，为审视和评价当前的教育现象打下坚实的基础。

教学内容：以课堂教学的形式讲授中国和外国教育理论和实践的历史发展，以及一些基本教育史实。

采用教材：《简明中国教育史》（王炳照等编，北京师范大学出版社 2003年版）

《外国教育史教程》（吴式颖主编，人民教育出版社，2003年版）

教学方式：以课堂讲授为主，解答问题为辅。

学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。

考试方式：闭卷考试

28.课程名称：中外文化交流史 课程编号：3109155 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：通过介绍历史上发生的中国与域外的交通、交流的基本情况，使学生以跨文化的视野，在中国文化与外国文化的接触互动中，增进对于中国文化的认识。

教学内容：本课程以历史进程之先后为序，选取中外交流史上有重大影响的事项立为专题。围绕每个专题讲述中外交通、文化交流、及文化交流对主、客体文化的影响等。涉及丝绸之路、佛教东传、东亚文化圈、传教士与近代文化等内容。

采用教材：自编教材。

参考书目：《中外文化交流史》，周一良主编，河南人民出版社，1987年。

《中西文化交流史》，沈福伟著，上海人民出版社，1985年。《世界的中国观》，忻剑飞著，学林出版社，1991年。教学方式：课堂讲授为主，参观讨论为辅。学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。考试方式：笔试

29.课程名称：中国文化要籍导读 课程编号：3109445 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：通过对中国文化中最具有代表性的经典的导读，激发和增进学生对于中国传统文化学习的兴趣，增进他们阅读传统典籍的能力。同时，提高学生在中国传统文化方面的人文修养。

教学内容：讲述经史子集中最重要典籍的成书背景、著作时代、著者编者、重要内容、重要的版本等基本情况，评述它们在中国文化史上的深远影响，历史意义等。

采用教材：自编教材。另开列一些相关参考书。如《浩博典籍》，冯天瑜编，北京语言学院出版社。《中国经典十种》，葛兆光著，上海书店出版社。教学方式：课堂讲授为主，阅读讨论为辅。学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。考试方式：笔试

30.课程名称：宗教与文化 课程编号：3109085 课程类别：专业选修

教学对象：对外汉语专业本科生

教学目的：本课程是对外汉语教学专业本科教育的一门专业课程。也是从事第二语言教学教师应该具备的学科知识之一，具有较强的理论性和实践性。通过本课程的讲授可使学生了解留学生在跨文化交际中的可能存在的困难，以及在文化教学中应采取的对策，从而提高学生跨文化交际的意识和能力，教学内容：本课程的根本任务是从培养对外汉语教师的需要出发，向学生介绍跨文化交际学的基本概念，理论，以及语言教学与文化教学的关系。采用教材：任课教师自备讲稿，规定参考文献。教学方式：面授，知识传授型

学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。考试方式：学期论文。

31.课程名称：京剧知识与欣赏 课程编号：3009395 课程类别：专业选修

教学对象：人文学院中外本科生

教学目的：通过本课程的学习，对中国传统知识戏剧有一定的了解，深刻感悟京剧艺术的博大精深，提高审美情趣。

教学内容：本课程包括京剧史论、京剧艺术的构成及京剧精品剧目欣赏三个部分。京剧史论介绍京剧与中国传统文化、京剧简史、京剧艺术的审美特征等内容。京剧艺术的构成介绍京剧剧目、京剧表演、京剧行当、京剧流派、京剧音乐、京剧舞台美术、京剧导演等内容。精品剧目欣赏观看梅兰芳、周信芳、李少春等京剧大师的代表剧目。

采用教材：京剧艺术教程、VCD京剧精品剧目。

辅助教材：自制电子课件。

教学方式：多媒体教学，课堂讲授与举目欣赏相结合。

学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。

考试方式：撰写课程论文 32.课程名称：音乐的传统与流行 课程类别：公共选修 课程编号：3000045 教学对象：人文学院本科生

教学目的：通过本课程的学习开阔对音乐的视野，提高审美情趣，从而使学生的情感世界及人文素质在音乐的滋润中丰富、升华。

教学内容：本课程以中国的传统音乐为中心，展开和各类型音乐的比较和欣赏，包括西方古典音乐，流行音乐，外国传统音乐，中国新民乐等。音乐类型跨度大，内容丰富、精彩。

采用教材：自拟讲义 辅助教材：CD、DVD 教学方式：多媒体教学、课堂讲授、视听赏析 学时学分：每周2学时，共36学时，2学分。考试方式：撰写课程论文

北语对外汉语专业教学计划 篇2

一理论教学探索

“教学活动是为实现教育目的服务的,从根本上来说,教育目的就是为了培养全面发展的人才。”[1]因此,对外汉语专业现代汉语课的授课教师更应认清培养任务,对授课方式做出新的探索。

1借助多媒体设备高效教学

现代汉语课程的内容相对来说比较抽象,理论性较强,如果课堂上单凭教师的口头讲授,难以取得良好的教学效果。由于多媒体具有图、文、声多种效果融合甚至有活动影象这样的特点,因此,充分发挥多媒体教学的优势,对于培养学生的创造思维、达到更为良好的课堂效果具有重要作用。

例如,在“语音”这一章讲授语音的属性时,我们需要学生了解,由于其发音器官状况的不同或发音方法的改变,人在发音时会形成不同的音色。因此有的人音色粗重,有的人音色尖细;有的人音色沙哑,有的人音色清脆。这部分知识并不难,但如果教师只是简单地照本宣科,很难提起学生的兴趣,课堂效果势必不好。

在课堂上,教师可以借助音频媒介,向学生播放他们熟悉且具有代表性的不同语音特色的广告,比如“七匹狼”男装的广告是“与狼共舞,尽显英雄本色”,粗重的男音透出一种稳健的风格,非常适合男装类产品的品牌表现;而“强生”婴儿产品的广告词“从第一次到每一次”细柔的女声流露出浓浓的母爱与温存,是非常适合母婴用品的语音音色。通过这种方式,可以使学生很容易地掌握不同音色的声音在实际言语交际中的运用,从而促进学生的理解和记忆,能够在有限的教学时间内使学生获得更多的知识信息。

再比如,“文字”这一章的知识在现代汉语课程体系中是重在了解、鉴赏的内容。我们在讲“汉字的形体演变”的时候,如果只是向学生讲述“甲金篆隶草楷行”,哪一个时期产生了哪种字体,各种字体有哪些特点,课堂气氛往往会死板、沉闷。但如果借助多媒体设备,通过图片或动画的方式向学生展示汉字形体的演变过程,可以把以往静态的课堂教学形式动态化,把抽象的教材形象化,使学生的多种感知器官共同参与认识活动,使教学过程更加生动、有趣。

2选取适切有趣语例生动教学

苏霍姆林斯基曾说过:“所有的智力方面的工作,都要依赖于兴趣。”现代汉语课的知识大多比较抽象,学生在学习的过程中很容易产生厌学情绪。因此,教师在授课过程中应尽量选取有趣的、贴近生活的语例,吸引学生注意力,引起学生共鸣,达到良好的教学效果。

例如,在讲解语法时,我们常说“语音是语言的物质外壳,词汇是语言的建筑材料,而语法是语言的结构规则。”而这“结构规则”到底是指什么呢?这对学生来说是很抽象的。我们可以选取贴近生活的例子来进行讲解。“语音”、“词汇”和“语法”之间的关系就像我们下象棋一样,如果光有棋盘、棋子,还是不能游戏,还需要有对弈双方共同遵守的游戏规则。在这里,语言和词汇就像是象棋中的棋盘、棋子,而语法就相当于游戏规则。听到这里,学生都会对这部分的内容产生很直观的印象。

3注重与其它语言学科之间的联系

现代汉语是一门基础的、工具性学科,是对外汉语专业学生步入大学后接触到的第一门语言学类课程。因此,教师在讲课过程中,应特别注重本课程与其它相关课程之间的联系,为今后相关课程的学习打下坚实的基础。

首先,古代汉语与现代汉语的学科关系异常紧密。王力先生在《汉语史稿·绪论》中说:“在语言学各个部门中,汉语史首先要和现代汉语取得密切联系。因为汉语史主要是建立在古代汉语和现代汉语的比较的基础上的。”

例如,古今汉语都有名词作状语的情况。现代汉语能充当状语的名词,一般是表示时间或处所的名词。如:今天我休息。咱们北京见。但在古汉语里,除了表示时、地的名词可以作状语外,普通名词也经常直接作状语。如:群臣后应者,臣请剑斩之。(《汉书·霍光传》)一狼径去,其一犬坐于前。(马中锡《中山狼传》)

通过古今汉语的对比,不但有助于学生对现代汉语知识的理解,而且可以从历时的角度使学生认识到汉语的发展演变。

其次,从人才培养目标来看,对外汉语专业学生应具有中国传统文化的知识积淀,这就要求现代汉语教师在讲课中也应有意识地渗透中国传统文化的内容。

例如,教师在讲授“汉字起源”的学说时,其中一个重要的学术观点就是“结绳说”,认为汉字是在先民结绳记事的基础上产生的。教师可以从这个知识点引发开去,向学生介绍“结”这个文化意象在中国传统文化中的重要性。引导学生知道,从原始社会至今,“结”一直作为一个文化意象深深存在于中国人心中。在汉语中,许多具有向心性聚合的要事几乎都用“结”字作喻,如结义、结拜、结盟、团结等等;“结”是事物的开始,有始就有终,于是便有了“结果”、“结局”、“结束”;在古典文学中,“结”一直象征着青年男女的缠绵情思,人类的情感有多么丰富多彩,“结”就有多么千变万化,像“同心结”、“结发夫妻”等等,都是从“结”中引申出来的。

这样的引申不但使课堂内容更加丰富,而且有助于学生相关知识的积累,为今后从事对外汉语教学、传播中国文化打下坚实基础。

二实践教学探索

相对于理论教学而言,实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。对外汉语专业学生的实践能力在其整个专业培养目标中占据着很大比重。但由于学时安排、教师精力以及学校硬件等条件的影响,许多学校都存在重视理论教学、轻视实践教学的现象。

1结合讲授知识设置实践环节

教师可以定期安排实践性教学环节,开展与本课程相关的活动,如语言规范化知识竞赛、社会用字用语调查、地方方言调查等活动,帮助学生提高实践能力。

例如,在讲授“绪论”部分方言知识的时候,由于大学班级里,学生来自五湖四海、遍布于各个方言区,因此授课教师可以把实践环节的时间交给学生,让学生结合书本及教师所讲授的理论知识,分析自己的家乡话在语音、词汇及语法等方面与普通话的差异,并把思考所得的结论与其他同学交流,以巩固所学的理论知识,取得良好的教学效果。

在讲解“词汇”一章“现代汉语词汇的组成”这部分内容时,可以让学生结合校园流行新词的使用情况,阐述词汇的发展变化。通过分小组调查、提交调查报告的方式,得出学习结论。

通过以上教学方法的应用,可以把现代汉语课从单一、枯燥、抽象中解脱出来,把学生从被动听讲拉到主动参与中来,从而使现代汉语课更丰富、更鲜活、更具体,有效地改变学生的听课状态,使学生变成课堂的主人。

2结合本科毕业论文写作

毕业论文写作是本科教学的一个重要环节,是学生大学四年学习成果的展示,是对学生理论联系实际的能力的综合考查。

对外汉语专业的现代汉语教学,可以将讲授知识与指导论文写作有机结合起来,不但可以为毕业论文的写作积累素材,同时也可以培养学生的创新能力、实践能力。在教学中,教师通过布置调查报告及小论文的方式,引导学生发现感兴趣的语言现象,考察现象背后的原因,并尝试用相关的语言理论进行解释。在这一过程中,教师应认真点拨,有针对性地布置阅读书目,指导学生形成书面材料。并在今后的学习过程中随着语言知识学习的深入,不断深化完善自己的论文,为今后毕业论文的写作打下坚实的基础。

3结合本专业实习

一直以来,对外汉语专业的学生实习都有一定难度,特别是在一些内陆城市,留学生数量有限。如何解决对外汉语专业学生的实习问题,一直是本专业教师不断努力解决的难题。而像英、美等接收留学生较多的国家的人才培养模式,可以为我们提供很好的借鉴。

为了促进留学生尽快融入当地社会,英、美等国会让不同国家、不同语言的学生都“在同一个屋檐下”生活和学习。笔者认为,若本学校有在读的外国留学生,可以将他们带入本科生的现代汉语课堂,让留学生与本土学生一同学习、交流,促进不同文化的交融,加强互相之间的了解和联系。在提高留学生汉语水平的同时,更为对外汉语专业学生提供了宝贵的实习机会。

综上所述,对外汉语专业的现代汉语课程教学,应紧密结合对外汉语专业特色,在理论教学及实践教学等方面开拓创新。教师在课堂上应借助先进的教学设备、选取鲜活的语料,充分调动学生的积极性,同时改进教学思路,改革教学方法,以期取得良好的教学效果。

参考文献

[1]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京:北京语言文化大学出版社,2007.

[2]程伟民.论对外汉语教师的素质[J].清华大学教育研究, 2000(2).

[3]汪国胜.关于现代汉语教学的几点思考[J].华中师范大学学报,2001(1).

北语对外汉语专业教学计划 篇3

【关 键 词】对外汉语；教师素质；教学

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）02-0101-02

近年来，中国良好的政治环境和经济实力为汉语走向世界创设了有利条件。随着汉语学习者数量的不断增加，国内外对对外汉语教师的需求量也显著增加。我国原有的对外汉语教师队伍已经远远无法满足目前庞大的需求量，因此许多非专业教师也加入到对外汉语教学行列。但是人们目前对对外汉语教师职业的认识仍有很多误区，很多人认为只要能说上一口普通话的中国人就可以从事这个职业，尤其是许多非专业教师对该职业也缺乏应有的认识。殊不知，对外汉语作为一门学科教学，教师素质对教学效果有着直接影响，因此为保障对外汉语教学持续高效的发展，提高对外汉语教师素质已然成为不容忽视的问题。

（一）优化知识结构促教学

优化知识结构是必需的，也是必要的。任何一门学科都有自己的知识结构，但任何学科、专业又都不是孤立存在的，各门学科、专业之间彼此互相渗透、互为依存、相辅相成。合理的知识结构是对外汉语教师必备的基本素质，与时俱进，对已有的知识结构进行优化、迁移、整合是必需的。

对外汉语教师必须具有人文学科的基本素质，除掌握对外汉语专业本体知识以外，还要掌握有关平行学科的基础知识，在纵横交错的知识网中奠定宽厚扎实的基础知识框架，注重加深诸如教育学、心理学等交叉，边缘学科的学习。在这个信息时代，信息量的膨胀激增，加快了知识更新速度，对外汉语教师要不断学习钻研，不断调整已有的知识结构。

对外汉语教师在具备语言本体知识这个教学基础上，还必须具备将理论知识传授给学生的实践知识。实践知识主要源于教师的教学经验，在实际教学中尤显重要。对外汉语教学经验对于一名合格的对外汉语教师是不可或缺的条件。尤其教学对象又是非中国本土文化下成长的特殊群体，留学生来自于不同国家，拥有不同文化背景、不同家庭背景。其个体差异也相当大，对外汉语教师如果缺乏教学经验，势必造成教学中知识信息的误解。要成为一个成熟的对外汉语教师，教学实践知识起着至关重要的作用。

此外，对外汉语教师必须具备一定的外语水平。外语不仅可以增加教师同留学生的交流与沟通，同时它可以帮助对外汉语教师进行汉语同外语两种语言的比较研究，从而实现教学中知识正迁移的有效引导，负迁移某种程度的避免。语言是文化的载体，任何语言都承载着本民族的文化。对外汉语教师凭借掌握的外语，可以更好地了解留学生，同时也能在教学中因地制宜地创设情境，因情因境地进行中国文化的渗透性教学。

（二）夯实专业知识促教学

对外汉语教学是培养学生跨文化交际能力的第二语言教学，语言各要素的知识和言语技能两个方面是教学的主要内容。语言各要素的教学主要是语音、词汇、语法几大方面的教学；言语技能教学则主要是听、说、读、写能力的培养。很多留学生都是零起点的汉语学习者，所以要求对外汉语教师的汉语专业基础知识必须扎实、准确无误。

语音学习是汉语学习的起点，对外汉语教师准确的发音、正确的语音知识、标准的普通话不仅为教学提供了前提条件，也为纠正学生语音学习过程中可能出现的各种错误提供了有力保障。汉语是一种有质感的美丽语言，词汇丰富、义项颇多、语义复杂，语用功能差异巨大，承载的文化内涵深厚，对外汉语教师必须充分灵活地掌握汉语词汇知识，才能具备有效迅速解释词义、辨析词义的能力。留学生受母语影响，语法错误无法根除，因此课上往往不敢发言、课下畏惧说话，“聋哑汉语”现象屡屡出现。对外汉语教师只有充分掌握了汉语语法知识，才能有的放矢、敏锐地发现学生的语病，更正错误，帮助学生找到问题的症结，解决难点，把握重点。留学生在教师正确传授基础知识的基础上，不断加深巩固、熟练掌握基础知识，才能领会汉语语言的内在逻辑，正确使用汉语，逐步具备听、说、读、写能力。

另外，规范化的汉字书写是对外汉语教师必备的能力。汉字这种方块表意文字，对于非汉文化圈的西方留学生来讲，既难写，又非常有意思，他们有着浓厚的书写汉字的兴趣，但笔画、笔顺、规范化的书写过程对留学生尤为重要，否则他们将无从下笔，宛若作画。教师正确的书写示范对留学生极为重要，同时教师丰富的文字知识可以帮助学生丰富汉字的内涵、了解汉字、记忆汉字。

（三）改进教学方法促教学

教学是一门艺术，也是一种创造性实践，教学方法可谓多种多样。对外汉语教学无论采用何种教学方法，秉持由易到难，从简单到复杂的原则都是重要且必要的。

当下汉语课堂的分班，大部分都是由留学生的汉语水平决定的。很多年龄差异很大的留学生被分配在一个班级的现象并不罕见，同时留学生来自文化背景不同的各个国家，个体差异也很大。在一个年龄差异、个体差异都悬殊的班级，使用同版教材进行教学，已经意味着一种“难”。语言学习，特别是初期的语言学习，反反复复的训练、记忆过程，辛苦而枯燥，机械而疲惫。教师在教学过程中若教学方法不当，极易引发学生的厌倦情绪，导致严重的受挫感。特别值得注意的是汉字本身又带有一定的难写难记性，因此对外汉语教师采用的教学方法至关重要。教师不要拘泥于某种单一的教学方法、模式，要灵活多变，增加课堂的趣味性，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的自主性，激发学生的学习兴趣，化繁杂为简单，由简入繁，由易到难，循序渐进，启发引导，努力创设直观形象的学习情境，培养学生的学习兴趣和语感。此外，要充分运用多媒体教学手段。现代教育手段打破了传统的讲授法教学模式，将视听引进课堂，同时也提供了身临其境般的模拟情景，加深了学生的感知，扩大了学生的视野，教学活动因此更生动活泼。师生在宽松愉悦的气氛中学习，教学效率得以提高。

（四）增强教学能力促教学

对外汉语教学中，教师驾驭知识的能力固然重要，但是教师驾驭课堂的能力同样重要。留学生课堂成员组成复杂，年龄迥异，国别不同，文化背景不同，因此对外汉语课堂有其特殊性。教师的组织能力、管理能力、与人交往能力、处理突发事件等能力在留学生课堂更显重要。

对外汉语教师要具备调控能力，协调好留学生之间的关系，营造一种和谐友好的学习氛围。对课堂上可能出现的情况，如冷场或由于某种意料之外的原因导致的课堂失控状况要有必要的应对措施，具备相应的应对能力。对外汉语课堂相对政治敏感性强，不同国家的留学生对中国的关注，对彼此国家的关注，引发课堂上可能对老师提出某种意想不到的政治问题，教师不可忽视对这些问题的巧妙回答。信口开河或极为自我的回答可能招致学生的不满与抗议，因此教师要把握课堂大局，以授课为主，认真对待学生的非课堂问题，智慧地避免影响课堂教学的不利因素，尊重学生、尊重个性、尊重异国文化，建立理解信任的情感关系，相互尊重包容。

另外，教学反思能力对促进教学也尤为重要。教学是一个复杂的实践过程，教学中的失误乃至错误都是难免的，教师要敢于反思，敢于质疑，敢于批评与自我批评，发现问题，解决问题，逐步全方位地提升自身素质。特别是对外汉语教师，要在不断的教学反思中，树立起中国教育工作者执着认真的工作形象。

对外汉语教学是一门专业学科的教学，目前对外汉语教师队伍的素质亟待提高。知识与能力互为影响，对外汉语教师要不断强化知识学习，有意识地提高自身的教学能力。有高素质的教师才能有高质量的教育，对外汉语教师的修为直接影响着对外汉语教学事业未来的发展，因此只有真正了解了这门学科，才能更好地完成对外汉语教学工作。

参考文献：

[1]张蓓.试论现代对外汉语教师应具备的素质[J].陕西教育(高教版),2008,(6).

[2]刘殉.对外汉语教学概论[M].北京语言大学出版社,2001.

北语2001-2005古代汉语 篇4

北语2001古代汉语

古代汉语试卷（课程与教学论专业）

一、名词（10）

1、昭穆

2、衍文

3、拗句

4、部首

5、既望

二、判断，如果认为错误，请说明理由。（15）

1、“三十六字母”反映的是先秦两汉的声母系统

2、近体诗最重要的格律特点是押韵和对仗

3、古代汉语否定判断句中的“非”等于“不是”

4、汉字是在柳树的基础上创造出来的（？）

5、“君”、“子”都是古代第二人称代词的礼貌词

三、简答（15）

1、“胜之”“败之”是同义的，为什么？

2、下面这段话有一个标点错误，指出并说明理由。“凌统手下，只有三百余骑，当不得曹军势如山倒。”

3、在“领”字的以下各义项中，指出本义并说明根据

4、分析下面这句李商隐的诗的语法关系

“永忆江湖归白发”

5、杜甫《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”

说出诗中的词类活用。

四、论述（20）

1、汉字发展史上最重要的改革是什么？为什么？

2、上古宾语前置有哪些情况呢？一一举例说明。

五、阅读（40）

1、加标点，并解加点字。

2、加标点，并翻译成白话文。

北语2002古代汉语

一、解释词

1、（什佰）之器而不用

2、强自取（柱）

3、纷披（风什）

4、镂心（鸟迹）之中，织辞（鱼网）之上

二、解释句法现象

1、为之斗斛而量之

2、英雄无觅孙仲谋处

3、仁以为己任

三、解释（12分）

史记三家注 五经正义 说文四大家

四、标出诗词韵脚，说明所属声调（13分）

五、给下面短文加标点并翻译。

北语2003古代汉语

一、判断正误

1、近体诗多押仄韵

2、声训是指为某字注音

3、介词“于”、“乎”用法相同

4、上古疑问代词放在宾语前

5、古汉语中常用副词表谦称

二、译文

三、翻译

1、史记三家注

2、四六源头

3、读破

四、阴阳入声韵区分，古阳声韵和入声韵各含何情况？

五、古代汉语常用几及其倍数表示夸张？

六、诗经韵例活用2

七、翻译

1、漫羡无所归心，小子识之

2、右陪山林

3、道之以利

4、匪我愆期

5、心广体胖

6、命运多舛

7、旃裘之君

八、分析下列字的本义和意符 放、所、脱、废、罪

北语2004古代汉语 问答（50分）

一，单音节同义词语连用或对举，所表示的意义的性质有何区别？如：提携、柴薪

二，“何以„„为”“奚以„„为”通常用在表什么语气的句式中？说明其结构内部语法关系。三，《说文》和《字汇》的部首各多少，并说明部首编排的性质有何不同？

四，杜甫《饮中八仙歌》的押韵特点，这种七绝还有一个什么名称，说明这个名称的来由。五，下列哪些词应读“如字”和“读破”，一一指出，并标注现代汉语拼音。(1)是其为人也，有食者亦食，无食者亦食，有衣者亦衣，无衣者亦衣。(2)故王之不王《孟子·梁惠王上》(3)学学半。《礼记》

(4)谁为为之？孰令听之？《报任安书》

（①谁为为之，谁言听之。②大王为之。③化而为鸟④天行有常，不为尧存。）阅读（100分）

一，根据《文选》李善注，把王粲《登楼赋》译成现代汉语，并说明其中的典故。(50分)J.北弥陶牧西接昭邱 K.钟仪幽而 L.楚奏兮庄舄显而 M.越吟 二，把《荀子·天论》中的一段话翻译成现代汉语，并说明：

A.古今字 B.通假字 C.“是”的性质 D.“之所以”的性质 E.“敬”的义项 F.词类活用（40分）

不为而成，不求而得，夫是之谓天职。如是者，虽深，其人不加虑焉；虽大，不加能焉；虽精，不加察焉；夫是之谓不与天争职。天有其时，地有其财，人有其治，夫是之谓能参。舍其所以参，而愿其所参，则惑矣！列星随旋，日月递照，四时代御，阴阳大化，风雨博施。万物各得其和以生，各得其养以成，不见其事而见其功，夫是之谓神。皆知其所以成，莫知其无形，夫

三，翻译《吕氏春秋·爱类》的一段话。（10分）

五曰：仁於他物，不仁於人。不得为仁。不仁於他物，独仁於人，犹若为仁。仁也者。仁乎其类者也。故仁人之於民也，可以便之，无不行也。神农之教曰： “士有当年而不耕者，则天下或受其饥矣；女有当年而不绩者，则天下或受其寒矣。”故身亲耕，妻亲绩，所以见致民利也。贤人之不远海内之路，而时往来乎王公之朝，非以要利也，以民为务故也。人主有能以民为务者，则天下归之矣。登楼赋（王粲）

登兹楼以四望兮，聊暇日以销忧。览斯宇之所处兮，实显敞而寡仇。挟清漳之通浦兮，倚曲沮之长洲。背坟衍之广陆兮，临皋隰之沃流。北弥陶牧，西接昭邱。华实蔽野，黍稷盈畴。虽信美而非吾土兮，曾何足以少留！

遭纷浊而迁逝兮，漫逾纪以迄今。情眷眷而怀归兮，孰忧思之可任？凭轩槛以遥望兮，向北风而开襟。平原远而极目兮，蔽荆山之高岑。路逶迤而修迥兮，川既漾而济深。悲旧乡之壅隔兮，涕横坠而弗禁。昔尼父之在陈兮，有归欤之叹音。钟仪幽而楚奏兮，庄舄显而越吟。人情同于怀土兮，岂穷达而异心！惟日月之逾迈兮，俟河清其未极。冀王道之一平兮，假高衢而骋力。惧匏瓜之徒悬兮，畏井渫之莫食。步栖迟以徙倚兮，白日忽其将匿。风萧瑟而并兴兮，天惨惨而无色。兽狂顾以求群兮，鸟相鸣而举翼，原野阒其无人兮，征夫行而未息。心凄怆以感发兮，意忉怛而惨[注]恻。循阶除而下降兮，气交愤于胸臆。夜参半而不寐兮，怅盘桓以反侧。

[注]:原字为忄+蚕繁体去掉两个虫字，据辞海，通惨。

王粲(177-217)，字仲宣，汉末文学家。建安七子之一。山阳高平(今山东邹县)人。

北语2005年古代汉语

1．两大题不加标点的古文，加标点，并翻译。（30×2＝60分）2．简答（15×3＝45分）

①说说古代汉语中语气词“也”和“矣”的主要区别，并举例。②平水韵有多少韵部，它是怎么得到的。

③古字和今字的联系，并说出今字的主要构成方式。

3．如果七言律诗的首句平仄为“仄仄平平仄仄平”，请标出整首诗的平仄。10分 4．说出下列字在康熙字典中的部首会是什么 15分

（有五六个字吧，具体我忘记了，只知道有左挂耳，阜部；右挂耳，邑部；四点底，火部 这是我的答案不知道正确与否）

北语对外汉语专业教学计划 篇5

通过一周以来的儒森汉语岗前对外汉语教师培训，我发现了自己在对外汉语教学方面各个点上都有着很多弱点。

首先，我觉得我应该先试图去适应外国学生与中国学生的巨大区别，这些学生作为第二语言学习者。

他们学习汉语的目的各异，只有一小部分是为了HSK考试，更大程度上是为了满足在日常工作学习生活中的需要，因此，我们这些教师就更需要设计更为人性化的授课模式，以及情感流和活跃的课堂环境，从某种程度上说，享受课堂比实际掌握的知识更为重要。

对外汉语教学前需要活跃气氛

在每节课开始一定要学生做一个五分钟的自由队伍，活跃课堂气氛，这不仅可以加强口语练习，尤其是第一课，可以与学生建立起良好的师生关系，准确的说是亦师亦友的关系，之后的课上，这5分钟可以用来引导，复习等一系列工作。

在上课过程中，要注意课堂的体会，进场要询问学生是否满意我的教学方式，更重要的是注意学生的提问，应更多的想学生提问，给他们提供练习的空间。通过对学生的情绪把我了解课中所需要的部分，并更多的琢磨和把我课堂气氛。

很重要的一点，要尽可能增加授课的趣味性，同时应加强与学生的沟通，从学生身上学习和体会当地文化和习惯。课堂教学技术是课堂教学和基本元素，课堂教学是由课堂上的教学技术组成的，这就是我们需要准备各种道具和游戏，以增强与学生之间互动的原因，只有吧课堂教学技巧运用自如，我们的对外汉语教学才会寓教于乐，让学生学的高兴。

对外汉语教学内容要熟悉

对于自己所教授的课程，教师不仅应当非常熟悉它的内容和教学重点，更应该在总结教学重点的过程，中寻找目标从而使得自己的课堂符合教学要求，用最有效的方法达到教学目的，举几个例子，在我们对外汉语汉语的课堂中，不能仅仅针对学生对阅读的掌握和准确程度，听说能在学生学习汉语的初级阶段更重要的教学内容，在对于学汉语的学生来讲，口语课就

是不断的听说读写，让学生掌握句子，运用对话，从而达到自主的交流。

对外汉语教学道具也很重要

在对外汉语教学过程中，需要用教学道具和教学媒体，以对话方面来说，如果把一篇课文用朗读的方式和流出时可以让学生掌握对话的内容，但整个过程就会枯燥无趣，学生学习的积极性就会明显不足，更多情况下，我们造代替的方法，如播放对话视屏，让对话通过各媒体的方式演绎出来，学生看到对话学起来就更容易会议模仿对外汉语中的情景。可以让学生用适当的道具。

结语：

对外汉语教学计划 篇6

（一）教学类型

本教学设计是为一批德国公司的员工来中国学习两个月汉语的短期设计。

（二）教学对象

学习者是德国公司的员工，成年人，在德国已经学习了两个月的汉语，已经对汉语知识有了一定的储备。学习者将会在中国学习两个月汉语，从而更加适应现在的工作。

（三）教学目的和目标

1、教学目的要在比较短的时间内使德国公司员工，在原来的汉语基础上提高汉语水平，能进行一定的对话交流。

2、教学目标

在巩固员工们的原有的汉语知识水平下，继续学习词汇以及日常用语，达到初级水平，使所学汉语知识能够满足他们工作的基本要求，掌握一定的社交用语。

（四）教学内容的范围

在原有的基础上，通过以学习简单句式为手段，教授日常的用语、用句，和对话。

（五）教学原则

直接法

教学中尽量不用母语，不用翻译，不用形式语法，直接用外语讲练外语，培养学生直接运用外语思维的能力。

2）主张以口语为基础，以模仿多练为主。认为外语教学应该从口语而不是从书面语入门，应在听说的基础上学习读写。

3）充分利用直观教具，激发学习兴趣；以模仿为主，注重实践练习，培养语言习惯，即培养“语感”。

4）以句子为教学的基本单位，整句学，整句用。

5）主张以当代通用语言“活语言”为教学内容，反对语法翻译法以古典文学作品为基本教材。

6）充分利用多媒体资源。现代汉语教学不能局限于教材，能使用各种先进技术和手段，提高汉语教学水平。老师可以利用电脑、录像等辅助手段，提高教学效率，提高学生兴趣。

（六）教学途径

1、教学阶段：初级

2、课程设计

学习者是为了提高听说能力，而且时间短暂，所以只开设听说课。下面列出部分基本的课程：

第一课、你好，我来自中国

第二课、今天星期几？

第三课、这是什么？

第四课、你喜欢吃什么？

第五课、你在干什么？

第六课、打电话

这些只是最基本的课程，其他课程应该结合该公司的需求设置课程，比如该公司的性质类型、工作方向等。

3、课时安排

预计48天。具体安排要与课程内容结合。

（七）教学反思

汉语流行语与对外汉语教学 篇7

流行语作为一种词汇现象, 反映了某个地域在一定时期内人们普遍关注的问题和事物, 使用范围逐渐扩大, 并且具有时限性和一定的流行周期, 过了这段周期流行语很有可能将不再流行。每个时期的流行语都能反映那个时期社会生活的特点。最近几年中, 流行语无论在产生的数量上还是传播的速度上, 都是前所未有的。流行语以词和短语的表现形式为主, 也有一部分以固定格式的形式存在, 它是发展演变过程最短, 变化更新最快的词语。而与之前所出现的流行语相比, 在特点和形成原因上发生了很大的变化, 对现代汉语语汇的发展也有着深刻的影响。

二、汉语流行语教学在对外汉语教学中的必要性

国内的语言学研究对汉语流行语相当的重视。客观来看, 对于汉语作为第一语言的国内语文教育, 我们的确只需要对汉语流行语给予必要的引导和规范。毕竟对于以汉语为母语的学习者而言, 时刻都感受甚至参与着汉语流行语的变迁。

但对于将汉语作为第二语言学习的外国学习者, 汉语流行语就成为学习过程中不折不扣的“熟悉的陌生人”。面对近年来掀起的“汉语热”, 更多外国友人不仅想学习传承五千年文明的汉语, 更希望了解当代中国语言的全貌, 以尽快地融入中国人的交际群体。因而在汉语作为第二语言的对外汉语教学尤其在口语教学中, 如果以培养汉语实际交际能力为教学目标, 就必须关注流行语这一具有“俚语性质”的语言现象, 并给与其应有的教学地位。

流行语教学对对外汉语教学有重要的学术价值和应用价值。其一是对从事对外汉语教学工作者的指导和参考价值。汉语流行语具有动态性, 缺乏语言中基本词汇所要求的稳固性, 往往被很多研究者忽视。而流行语对丰富对外汉语口语教学的内容与方法, 以及对对外汉语词汇大纲的调整、修订均有很大参考价值和现实的教学意义。其二是有助于刺激留学生学习汉语的兴趣, 并使他们能够尽快融入汉语的交际群体。流行语的学习有助于留学生熟悉中国社会的语言和文化变化, 使他们尽快融入中国当下的汉语实际交际当中。与此同时, 汉语流行语自身的流行性、超常的表达效果必然会刺激汉语学习者的学习兴趣, 使他们在轻松、有趣的口语环境中学习并获得汉语的交际能力。

三、汉语流行语教学的课堂实施建议

1.教学的灵活性。这是口语教学的首要原则。在实用性的基础上, 应选择当下被社会成员广泛使用甚至已进入日常基本语汇, 但字典词典未进行收录或未对其意义新解进行准确收录的流行语汇。追求时效性也是实际教学中应当被注意的, 在教学内容的选择上可以是在教学实践发生的当下或几个月、一年等作为时间尺度进行搜索, 时间跨度不应过长。

2.教学的针对性。汉语流行语数量繁多, 但并非杂乱无章, 教学中可按不同需要, 从不同的角度将其总结归类, 这样既有利于讲授, 又便于汉语学习者有规律地学习。对于以从事某种特定行业为目的的汉语学习者应优先介绍与该行业相关的流行语或行业名词的流行新解;对于以日常生活口语交际为主要学习目的的汉语学习者应优先介绍当地的流行语, 甚至适当适时地引入当地流行的方言。

教学中, 既可作单一分类, 也可以将几种分类方法综合起来从而提高效率, 达到事半功倍的效果。比如, 很多外国留学生在中国的汉语学习中, 除了校园外, 接触最多的交流人群是当地人, 他们很有可能在日常交流中使用方言。对于这种类似“浸润式”的方言接触, 我们不妨积极对待, 如在口语课堂可由任课教师根据教学内容适当适时地引入一些方言常用词汇或者短语的教学, 每个方言词汇或短语都应给出对应的普通话表达, 这样增加了留学生汉语学习的趣味性, 也加强了学习的实用性。

3.教学的整体性。为了增强汉语流行语教学在对外汉语教学中的实用价值, 教学中应注意对流行语的汉语应用范围及效果的讲解和辨析, 使学生从整体上准确把握流行语的意义及作用。

流行语也存在一定的使用范围, 如校园流行语、网络流行语等, 且具有一定的独立性。进行汉语流行语教学时如果不讲清具体流行语汇的应用范围可能导致语义的歧义或交际的障碍, 因此在教学实践中教师应掌握好范围的应用。

此外, 汉语流行语丰富的感情色彩也应在汉语流行语教学中加以重视。语汇使用效果是调侃、讽刺、自嘲或其他某种情绪, 都应加以适当说明。

对外汉语教学教法初探 篇8

一、以文化为依托，让留学生保持学习汉语的兴趣

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣”。兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向，是学习的内在动力。外国人学习汉语，大多数也是出于对中国文化的热爱与兴趣，但是很多人在接触汉语后，就会觉得学习汉语很枯燥，失去学习汉语的兴趣。为了能使留学生们将其学习兴趣延续下去，作为对外汉语教师就应该投其所好，将中华文化与汉语教学结合起来。

（一）引领经典阅读，培养浓厚兴趣

在教授外国留学生汉语时，可以通过引导他们阅读中国古代、近现代的经典诗篇、蒙学教材等，这类作品一般比较简单易懂、脍炙人口。这样既可以让他们了解中华文化的博大精深，又吸引了他们的兴趣，使其学习了汉语。

（二）多角度认识汉字，让留学生领略到汉字的魅力

汉字是我国独特的民族文化，学习汉字的书写是留学生在学习汉语过程中较为困难的一个环节。如何让留学生在汉字学习过程中不再感到枯燥，这就需要对外汉语老师的正确引导，让他们能感受到汉文字的独特魅力。在教学过程中，教师可以通过领读经典篇目，让留学生感受到汉字的抑扬顿挫之美。另外，在讲解汉字字形时，可以利用学习英语的方法来讲解汉字，例如英语单词“handsome”，可以将其分为“hand”和“some”，理解为“手一招来了一群人（小姑娘）”。为什么呢？因为“英俊”呀，所以“handsome”翻译成汉语就是“英俊”。同样的汉语也可以这样讲解，例如在讲解“聪明”一词时，可以讲解为“人只有做到耳到、口到、心到、眼到，而且要日日用、月月用，才能變聪明”。这样就不会让留学生在学习汉字时感到无聊，从而激发他们的学习兴趣，领略到汉字的魅力。

（三）课堂方式多样化，让留学生在学习汉语的同时也了解了汉文化

作为对外汉语老师绝对不能与教国内学生一样，而是要变着花样来吸引学生的兴趣。例如教授中国功夫、绘画、剪纸、太极拳、二胡、中国礼仪等，让留学生感受到中国传统文化的博大，激发留学生学习汉语的兴趣；教授留学生中国书法、快板、戏曲等，既可增加他们的兴趣又可提高留学生口语表达和汉字书写的能力。

二、建立良好的师生关系，提高留学生的学习主动性

中国传统的教学模式是以教师为主导，老师高高在上，在讲台上口若悬河、引经据典，下面的学生听得是一脸崇拜，心里却一片茫然、不知所云。最近几年新课标颁布后，课堂教学都进行了改革，主张以学生为主体。在对外汉语教学中，同样的也要借鉴新课标的要求，以学生为主体，与学生建立和谐的师生关系，更好地活跃课堂气氛，提高课堂效率，达到理想的教学效果。

（一）了解和尊重学生是建立良好师生关系的前提

美国作家爱默生曾说过“教育成功的秘诀在于尊重学生”。留学生来自于不同的国家和地区，有着不同的文化背景、风俗习惯、宗教信仰等，作为对外汉语教学的老师应该对留学生的这些基本情况有个充分的了解。就如不能同回族的朋友谈论吃猪肉一样，对其他民族的一些忌讳也要尊重，这样才能更好更快地与他们熟识，建立师生间彼此尊重、信任的情感。

（二）对外汉语课堂中应当以鼓励为主

在学习汉语的过程中，留学生本来就因为担心犯错而不善于表达，这时，作为对外汉语的老师就应该以宽容、赏识、激励、期待等积极的情绪，激发留学生学习汉语的驱动力和积极性。例如，提问时可以采用平等的、商量的语气“某某某，你来试一下好吗？”另外，除言辞性鼓励外，还可以加入适当肢体动作，让他知道你对他的回答感兴趣，你是认同他的。例如，在留学生回答问题时，适时地微笑、点头以示赞同，可以增加学生的信心，使他们在课堂上更积极地回答问题，更乐于表达自己的观点。

（三）教师应以学生为主体，有意识地提高语言点的重复率

语言学习过程要经历理解、模仿、记忆、巩固四个阶段。因此，教师在教授留学生时，一定不能有厌烦情绪，要像教初学说话者一样，多次重复。例如，开始上课时就固定地说“就要上课了”，快下课时就用“就要下课了”表达，这样多次重复，留学生逐渐也就懂得了“就要……了”的用法。另外，及时与学生沟通交流，了解对于学生来说的重点和难点，对这些重难点要多次重复讲解。

三、创建学习小组，有效合作学习

合作学习是20世纪70年代起源于美国的一种教学理论，现在中国基础教育相关决定中也提到要合作学习。这一理论同样可以应用到对留学生的教学中。教师遵循“组内同质，组间异质”的原则，将留学生按照兴趣爱好、宗教信仰等方面进行分组，提议他们在同组交流时尽量使用汉语，这样可以增加更多人的锻炼机会，也让不善于在众人面前表现或与老师有距离的同学有机会练习口语。同时，组内选出一名汉语各方面能力比较好的同学做组长进行帮助和监督，并把组内问题及时反馈给老师，这样老师就能有针对性地进行指导。课上或者课下，我们可以组织各小组之间的汉语学习竞赛，增加留学生学习的积极性和主动性。

四、课内课外并重，营造汉语学习的第二课堂

学习任何一种语言，如果只是学在课堂，那么是很难学好的。正如陆游所说的“汝果欲学诗，工夫在诗外”。因此，要想使留学生学好汉语仅仅依靠课堂语境是不够的，还需要营造丰富多彩的第二语境课堂，做到既读万卷书，亦行万里路。

（一）丰富课外生活，创设第二课堂语境

为了丰富留学生的课余生活，可将课余生活与学习汉语相结合，设立汉语角、汉语影视剧社团，组织汉语朗读比赛、汉语歌曲大赛、汉语识字比赛、汉语书法大赛等。在这类轻松、自主的活动中，使留学生们消化课堂内容，巩固汉语学习效果。

（二）充分利用社会大语境

学习语言的目的是为了交流运用，作为对外汉语的老师就必须引导留学生从汉语学习课堂中走出来，融入到社会中去。在华留学生比在他们本国学习汉语的一大优势就在于他们有一个真实而非模拟的语境，对外汉语教师应该充分利用这一优势，鼓励留学生从他们的小圈子里走出来，主动与中国人进行交流。另外，我们可以与其他专业（如汉语言专业）的老师进行沟通，组织学生进行联谊活动，让留学生和中国学生互相学习，实现双赢。

目前世界上学习汉语的人越来越多，但是我国对外汉语教学理论起步却不是很早，对于对外汉语教学的相关内容还有待进一步探索和完善。笔者也仅是就对外汉语教学的冰山一角进行了开凿，还有很多方面，如对外汉语教材编写等需要我们从事对外汉语教学的工作者们继续探讨，尽管任重而道远，我们依然要披荆斩棘努力前进。