藏山拓展训练心得体会

藏山拓展训练心得体会（共11篇）

藏山拓展训练心得体会 篇1

藏山拓展训练心得体会

说实话这三十多度的酷暑在屋子里呆着都一身汗，更别说在室外训练，当听到公司的这个决定时，我是持着消极的态度对待的，但是因为这是我来公司的第一次集体活动，不便请假，所以说我是硬着头皮去的。

拓展训练，来自第二次世界大战对海员的求生训练，它的主题是：挑战自我，熔炼团队。如今世界各地已把它广泛应用到了企业管理、团队的锤炼和个人素质的培训。

我不得不说，为期两天的拓展培训收获大大出乎我的意料。两天里经历的情景历历在目，我的思想达到了又一个高度，心灵得到了进一步升华。来自集团不同公司的52位成员组成一个大家庭，上演了一幕幕精彩的励志大片，在这里我想把我个人的一点体会分享给大家。

训练给我最大的思考是人与人之间的信任与支持。“背摔”游戏充分证实一个人的能力是有限的，我们每个人不可能脱离社会而存在，相互支持帮助是一个团队成立的基础，也是我们个人安身立命的基础，我们都应该在我们能力范围内尽力关注、支持和帮助他人，这是我们作为一份子应尽的责任。

训练给我的第二个收获便是要战胜自己，与其在恐惧中等待，不如义无反顾的主动出击。“高空断桥”充分说明了这个道理。在这个项目中我有一点小遗憾，当时两名男队员首战告捷完成动作从高空下来后，教练说下一个该轮着女学员上，凭借着自己的身高腿长，再加上没一个女学员肯主动站出来成为第一个“吃螃蟹的人”，我主动出列成为了第一个，当爬上8米多高的断桥时，着实惊了，别说是跨越了，就连在上面站着都觉得眩晕，当时就想反悔，在队友的一再鼓励下，我……我终于两腿横跨在平台的两侧，按要求是先跳越过去然后再横跨，我完成的不到位。后来看到很多个子不高的女学员都完成的很好，我真是后悔，想重来一次，又不好意思提，怕耽误大家时间。现在想想，很多问题和困难并不象我们想象的那样可怕，而是对问题的恐惧本身让我们裹足不前，一旦我们走出第一步，我们就发现，其实我们不需要想的太多，我们只要继续走好下一步就可以了。

训练给我的第三个启示是树立团队意识，增强团队精神的重要性。“毕业墙”考验着团队的智慧和协同作战能力，不靠任何外力在规定的时间内翻越4米多高的墙，毫无疑问，单靠个人的力量，这是一个不可能完成的任务，但是团队的力量是无限的，队友们纷纷献计献策，快速制定行动方案，身强力壮的男队友个个主动上前担当“人梯”，让其他队友踩着自己的肩膀翻越高墙，先上的拉着后上的，我们快速翻越了高墙。大家欢呼雀跃，成就感无与伦比。

短短两天时间，确实增进了友谊，也使我们学会欣赏、关注、关心别人。也学会了懂得感恩和珍惜。平时看到董事长很威严，两天里他和我们吃住在一起，听命于教练立正、稍息，真正成为我们当中的一员让我感觉很可亲。公司总经理赵总50多岁，高空断桥他是第一个上的，为后面上的人打好了坚实的基础。背摔时他一直在第二道当接摔者，参加过这个游戏的人都知道，倒下的人重心都在第二、三道关口上，这是一个费力气的关口，直到教练说第二、三道接摔者需要调整换人，他看到人不够，自己又继续顶上去了。直到游戏结束。翻越毕业墙时，当全部人上去了，最后一个做底座的人想上去而没有人能继续充当底座时，赵总又站出来蹲下身说“踩我的”，无奈游戏规则不允许上去过的人再来当底座。两天里赵总给我留下的印象最深刻，我看到了平时温文尔雅的赵总的另一面。还有司机班小刘，平时看到小伙子也就是打个招呼，也没觉着小伙子有多好，这次训练结束后，对小伙子有了更近一步的认识，充当底座结束后，当教练翻开他的衣领让我们看他两肩血红时，我真的很感动，也很震惊。还有很多，象利贞公司小宋，千里物业61岁的赵师傅，集团财务陈会等等，在这里我也不便一一列举。都给我留下了非常深刻的印象，也使我的心灵受到了强烈的撞击和震撼，这种撞击和震撼我会铭记终生。

右数第二个穿红马甲的赵总笑得多欢，第一个关口的人像片上不全，只露了半个脑袋……

拓展训练，是体验下的感悟，是震撼下的理念，人生的道路是曲折的，漫长的，什么样的态度决定你有什么样的成就，我将会把这次的培训理念融入到今后的生活和工作中，挖掘自身内在潜能，克服心里惰性，让我们怀着感恩的心，更好的面对今后的生活和工作，接受人生的一个又一个挑战。公司有这么多优秀的员工，我相信公司的未来会更强大，更团结，更美好！

一个大集体给我的感动，我爱这个大集体！

藏山拓展训练心得体会 篇2

疲惫不堪的拳击手往往会扔掉拳击手套同时使其头部暴露出来。 同时, 他们不能在之后的回合中产生能量予以有效反击。这就是为什么顶尖职业拳击手每天都要进行长跑训练。 拳击手不仅要有持久的耐力, 而且要在拳击比赛的关键时刻拥有超强爆发力。 为了满足这些身体素质要求, 拳击手通常会不断变换长跑训练形式。 例如, 拳击手需要变换忍耐力训练的速度, 包括短暂、全力冲刺的训练, 这是为了模拟比赛时实际身体状况的需要。

2.基本功与跑步训练

在训练课上基本功练习是每节课的必备训练内容, 没有扎实的基本功练习, 拳击手很难在接下来的训练中作出漂亮正确的动作。 跑步, 所有拳击运动员无一例外都要把跑步纳入训练的计划中, 有氧与无氧的结合更好地提高心肺功能, 在拳击训练中有更好的爆发力和更久的耐力。

3.小哑铃拳击训练

这项训练在基本功里非常重要, 因为出拳要求既要有速度和爆发力, 又要有耐力, 并不是拳头重就可以打倒人。 一般, 根据自己的体重选择合适的哑铃, 常人选用两三公斤的即可。教练会要求你双手握住哑铃, 连续不停地前击, 并且双脚配合小幅度左右点地。 到四五十秒的时候, 你可能已经十分疲惫, 但是不要停, 坚持1分钟, 反复练习若干组。

4.关于力量训练

力量训练要求逐渐增大强度。 也就是说, 训练的组数、重量都要不断提高。 刚开始进行力量训练时组数不应太多, 以免过度疲劳, 影响其他训练。 例如每次训练安排两个项目, 每个项目做4~5组。随着力量的增长, 组数应该逐渐增加。例如泰森每次训练要完成深蹲、腿举各20组。 每次力量训练开始后要先用轻重量热身, 使肌肉逐渐适应。 热身组可以采用15RM~20RM的小重量。 做正式组时, 由于重量较大, 要集中精力, 并安排助手保护。 每组间的休息时间, 以肌肉能够消除短期疲劳为标准, 一般在20秒~120秒。 每次训练至少要安排一组冲击极限重量。 冲击极限重量前的各组不需要完成极限次数, 以便为冲击极限重量保持体力, 如4RM的重量可以完成两三次。 冲击极限重量后的各组要完成极限次数, 加大训练强度。 力量训练过程中, 在主动发力时要尽量提高速度, 在被动发力时要尽量放慢速度, 目的是提高训练强度。 例如深蹲时下蹲要用较慢的速度, 站起时要用较快的速度。 在动作过程中感觉最困难的位置, 可以静力坚持一两秒, 以加强刺激。 例如在深蹲时大腿水平的位置, 腿举时膝角90度的位置, 都可以这样做。

5.几种发展前臂肌群的专门练习

5.1侧弯举。 两手或一手侧握哑铃 (拳眼向前) , 上臂紧贴体侧, 持铃向上弯起至肩前, 缓慢下放还原。 主要发展前臂伸指肌群, 同时发展上臂前侧肌群。

5.2正握腕弯举。 双手正握杠铃 (掌心朝下) , 握距与肩同宽, 上臂紧贴体侧。 向上弯举杠铃, 举至极限后缓慢下放还原。动作过程中前臂肌群始终保持张紧用力状态, 主要锻炼前臂伸肌群和上臂外侧肌群。

5.3反握腕弯举。 坐凳端, 两手掌心向上反握杠铃, 握距与肩同宽, 前臂贴放大腿上, 手腕放松。 用力将杠铃向上弯起至不能再弯时为止, 然后放松还原。此动作可前臂垫在平凳上做, 也可单手持哑铃做。主要锻炼前臂屈肌群。

5.4背后腕弯举。 站立, 背后正握 (掌心向后) 杠铃, 做腕弯举动作, 作用同反握腕弯举, 主要锻炼前臂屈肌群。 很多健美运动员都喜欢采用这个练习, 因为它能产生一种强迫收缩的感觉。

6.拳击的几点注意事项

6.1学拳击的初期, 还是以打沙袋为主, 打沙袋是拳击的入门功课和基本功。 只有打好沙袋, 才能学好拳击。

6.2学练拳击的过程, 是一个循序渐进的过程, 切不可贪功心切, 不要盲目图快, 在训练过程中不要盲目加大运动强度和运动量。

6.3学练拳击不可忽视体能训练, 良好充沛的体能, 是参赛并得以取胜的根本保障;拳击比赛有时要比若干局, 就是拼的技术和体能。

6.4拳击运动的辅助训练, 首选跳绳, 跳绳可以锻炼身体的灵活性和腿脚的“弹性”。 同时, 也不可忽视力量训练, 可以通过综合健身器材, 或者举哑铃进行锻炼。

6.5 打沙袋可以练习出拳的力度, 也可以练习拳头的硬度, 但一切都要循序渐进, 不可冒进。 练习出拳的速度和拳频, 可以打梨球。

7.几种步法的训练

在拳击比赛瞬息万变的对抗中, 只有依靠灵活敏捷的步法移动, 才能有效地发挥攻防技术, 很好地保护自己和有力地打击对手。 因此, 可以把拳击的步法看做是比赛胜利的首要条件。利用步法调整与对方的相互距离, 比赛时与对手保持的最佳距离, 就是自己动则能打击对手, 而对手却无法打到自己的有效距离。要达到这一目的, 必须依靠灵活的步法, 不断地进行有目的、有意识的调整和移动。 首先, 要根据对方进攻时具体的进攻方向和角度, 以攻击的距离, 确定躲闪放手的距离。 然后, 利用灵活的步法, 迅速地上步靠近对方, 进行快速而有力的反击。 应该注意, 躲闪或退让的距离不宜大, 要在躲闪之后以最快的速度和最短的时间靠近对手, 做到退进有致, 进退自如。

7.1前滑步。 作用:前滑步是用来配合各种拳法前进击打用的步法, 或作为寻找与对手之间合适距离而使自己在台上处于有利地位的步法。 动作:由基本姿势开始, 先将左脚向前滑进一步, 右脚随即跟进, 两脚仍保持原来的部位与距离。 要领:开始前进时, 左脚略提踵, 右脚同时向后蹬地, 两脚保持原距离同时前移, 这时上体保持原来姿势, 身体重心的投影始终落在两脚之间。 注意事项: (1) 要擦着地面向前滑步, 不要跳起或蹦起。 (2) 滑步后要保持原来姿势和原距离, 两脚不可并拢。

7.2后滑步。 作用:后滑步是退步防守和退后还击的步法。动作:由基本姿势开始, 右脚先向后滑退一步, 左脚随即跟进, 两脚保持原来的基本姿势和距离。 要领:后滑时, 右脚略提起, 左脚用短促弹力向前蹬地。 后滑步的步长与前滑步相同。

课前口算训练的心得体会 篇3

关键词：口算；训练；兴趣；注意力；良好习惯；体会

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-138-01

在二十世纪科学技术飞速发展的今天，各种各样的电子计算器也随之来到了我们的身边，代替了我们的口算、心算，给我们生活带来了极大的方便，但是同时也给我们的教学带来了不少的遗憾：孩子计算能力下降，觉得数学没多大用处，学习数学的兴趣大减，再加上数学本身枯燥乏味，孩子们的学习成绩日趋下降，社会、家庭、学校对孩子的学成绩都不满意。为了使孩子们对数学产生着浓厚的兴趣，增强孩子学好数学的信心。口算在社会经济活动和日常生活中的应用极为广泛。即使在计算工具高速发展的将来，口算仍是每个公民必须具备的基本技能。同时，口算既是笔算、珠算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分，它对培养学生的计算能力和发展学生的思维能力都起着十分重要的作用。所以在小学数学教学中,口算始终是一项基本的任务。在2009年春 ，我们课题组对“如何提高孩子的计算能力”进行了研究。研究发现：在课前进行5至10分钟的口算能力训练在我们的农村小学的好处很多，它可以培养孩子学习数学的兴趣，培养孩子的注意力，培养孩子良好的学习习惯，增强学好数学的信心。

一、口算简单，易激发孩子的学习兴趣

兴趣是指一个人力求认识某种用事物和从事某种活动的意识倾向。俄国著名文学家托尔斯泰曾说过：“成功的教学不是强制而是激发学生的学习兴趣，兴趣出勤奋，勤奋出天才。”从心理学角度而言，人在快乐时，大脑中枢抑制消极情绪的部位被激活，这不仅可以使机体以逸待劳，而且有养精蓄锐之意。为此，我在教学20以内加减法和表内乘除法的时候，就把相关内容制成卡片，课前就进行开火车的游戏或者抢答或者找朋友的口算训练。几分钟的口算训练，孩子觉得轻松、不是负担，乐意去做，经常进行这样的口算训练，孩子不用成天的死记硬背加减法和乘法表，孩子的口算能力在孩子的乐学中得到加强，从而感受到学习数学的成功。孩子在课前就感受到成功，就会积极主动的投入的本节课的学习中，从而达到事半功倍的效果，我们就可以充分发挥孩子学习的主体性，向40分钟要质量.

二、口算简单，易培养孩子良好的学习习惯

给学生定時定量的口算作业，便于教师巡视检查，得到信息反馈速度较快，教师可以对孩子的学习习惯进行及时评价，有助于孩子良好学习习惯的形成。

例如：孩子完成作业粗心，做完作业后不认真检查，针对这些现象，教师可以根据不同学生的情况进行及时的评价:xx同学，你这道题太可惜了吧，要不然你是第一了，下次做作业就要仔细些，做完后再检查一次。孩子欣然接受我们这样的建议，在老师上课时孩子就更专心，更主动；xx同学，学习要靠平时认真，不明白的一定要弄明白，竞赛的时候才不会落后哟，想不想赶上来？老师教给你方法，（孩子们都不想落后的）在上数学课时老师就可以提醒这类孩子，帮助这些孩子进步。久而久之，孩子做作业仔细，检查的习惯就会逐渐养成。

三、口算简单，易培养孩子的注意力

学生喜欢在竞赛中学习，口算简单，易于我们老师把口算训练做成数学竞赛题。我们在上课前每节课都进行口算竞赛训练，学生为了争取得到第一，在上课前就会做好充分的准备。为了不犯规，学生特别注意老师的开始结束的口令，天长日久，孩子不仅学会了事前做准备，而且还培养了孩子的注意力。孩子在上课时，就会自觉地控制自己的注意力，分配自己的学习活动时间。

四、口算能力增强，易增强孩子学好数学的信心

1.在生活中，孩子口算能力强，（孩子喜欢展示自己）在家里和社区里遇到计算时，孩子会帮助他们计算，这样会得到家里和社区人们的赞赏，孩子们感受到数学就在我身边，我们学数学就是用来解决我们生活中的问题的，从而增强孩子学好数学的信心。

2、在学习上，孩子的计算能力强，作业常常会得到“优”，学生完成作业就积极主动。平时学得扎实，自信就成功了一半，孩子在考试时就充满自信，充满自信就发挥得好，一环扣一环，学生得到满意成绩。家长的认可，孩子高兴。

提高学生的口算技能，不是一朝一夕的事情，而是经过长期训练的结果。如在教学20以内进位加法时，我根据教材的进程采用先集中认识20以内的进位加法，然后分散练习十几减九，十几减八，十几减七、六、五、四、三、二。最后再将加减法集中起来训练，并要求学生能根据一道加法算式想出两道相关的减法算式，进而要求能根据相关的三个数如8、6、14很快地写出两道加法算式和两道减法算式。这样通过集中——分散——再集中的训练，使学生能达到脱口而出的程度。

通过口算训练，我班百分之九十五的孩子计算能力增强，百分之九十七的孩子对数学的学习兴趣有所提高，数学学习成绩得到了学校、家长、社会的好评。

浅谈中学篮球训练的体会 篇4

一般身体素质训练, 大家知道, 篮球场地是长30米、宽15米, 在这样一个场地内, 要进行多种方式的运动, 有耐久跑、变速跑、变向跑、不同形式的跳跃、空中不同程度的高难动作, 这就要求运动员具有相当好的灵敏性、弹跳力和协调性。因此, 在篮球项目训练时, 要切实注重变速跑、变向跑、交叉跑、折回跑、后撒步、滑步、快速急停、急起纵跳摸高等练习, 逐步提高这些身体素质和运动能力。

个人技术训练是首要问题, 是篮球运动的主弦, 个人技术也是一个球队整体技术的体现。在场上的5个队员中, 由于分工的不同, 对他 (她) 们的训练应有所不同, 如:前锋是主要得分手, 那么在训练时, 要加强投篮命中率和持球突破能力等专门性的训练, 练习投篮时, 投点要多, 方式也要多变, 尤其不能忽视球性、球感及手感的训练, 在练习中要不断改变方法, 加大难度, 结合虚假动作进行训练;练习过人突破时, 可采取“一对一”、“一对二”的训练方法, 如运球左右, 前后运动, 及时突破, 还可以采用“一对多”的训练方法, 逐步加大训练难度。又如:中锋是进攻焦点, 可利用中锋进行掩护、策应、分球和直接得分, 那么在训练中, 要把“转身运球, 转身投篮”, “挤过”, “探肩摆脱防守”和“传切”的练习放在重要的训练内容。再如:后卫是进攻的核心, 是进攻的组织者, 一个优秀的后卫, 头脑清醒, 善于观察全场动静, 应变局势的变化, 掌控球的运行节奏, 因此在后卫球员训练当中应加强综合素质的训练, 无论是速度、弹跳、反应、灵敏等, 还是篮球各项基本技术都应加强, 其中不可忽视的训练、顽强拼搏的精神和不怕累、不怕死的作风, 这样各个队员身体素质、技术、战术全面发展, 才能确保该球队取得胜利。

战术训练是篮球运动必不可少的重要组成部分。一次成功的比赛, 是在队员们协同合作、密切配合下进行的, 而不是搞“单打一”式的独立作战, 单枪匹马、直奔沙场的作战方式取得胜利的。当然必要时, 可采用这样一种战术打乱对方的阵脚, 但这只是为了暂时战术的需要。总体来说, 篮球训练要特别注意整体战术的训练, 战术包括进攻战术和防守战术两大方面, 进攻战术大体分为进攻基础配合、快攻、进攻、人盯人防守、进攻区域联防等几方面。防守战术包括防守基础配合、防守快攻、人盯人防守、区域联防、区域紧逼防守等方面, 特别要强调的是战术训练的实用性, 要为实战服务, 整个战术的安排布置, 要切合本队队员及整体水平的实际, 采用不同的战术方案。例如:本队队员的特点是个子较矮, 速度快, 灵活性强, 那么在训练时采取以“以快、抢断为主”的训练, 另外还要根据本队队员技术特长、特点确定进攻, 防守队形, 行进路线, 侧重区域, 攻击点准, 尤其要注意攻守兼备, 机动灵活, 随机应变。

所以说:战术训练的目的是为了“扬己之长、攻彼之短”, 调动对手, 制约对手, 以主动打被动, 最后争取胜利。

对抗训练是关键。俗话说:平静的湖面练不出精湛的水手。篮球训练也是一样, 在“风平浪静”的球场上不可能练出一个具有实战能力的运动员的。为什么有些运动员在没有防守时投篮命中“十中八九”, 一旦有防守者或防守者做一个假动作、喊一声, 却成了“十不中一”呢?只有“花架子”没有实用价值, 即“华而不实”。之所以这样, 其主要原因缺乏“攻防对抗训练, 实战少了”。因此, 在进行对抗训练时, 要认真打好每个球, 充分利用所学的一招一式。同时, 在训练时要把自己的队友当成是对手, 要逼真地去练, 加大进攻与防守的难度, 这样长期坚持训练, 就能提高队员的实战能力, 增强实战经验和精神。

心理素质训练是不可缺少的一个重要方面, 一个队的球艺水平的正常发挥与队员的思想情绪有着密切的关系。有些运动员在赛前出现情绪低落, 食欲不振、失眠, 害怕比赛, 对比赛失去取胜的信心、心跳、呼吸加快等现象, 称之为“不良赛前状态”。有些运动员则“情绪稳定, 精神饱满, 渴望比赛的到来, 并有敢打必胜的信心”, 这称为“良好赛前状态”。还有些运动员比赛时, 只能打上风球, 不能打下风球, 当比分占优势时, 越战越勇, 动作放松, 能充分发挥球艺水平, 当比分处于劣势时, 情绪不稳, 失去信心, 不能发挥应有的球艺水平, 导致整个团队乱了阵脚, 相互埋怨、指责、发火。针对这些现象, 赛前要切实注意如下几方面: (1) 取得比赛对手的情报; (2) 取得这一阶段运动员的训练水平, 个人特点和心理状态材料; (3) 与运动员一起拟定赛前训练计划, 通过计划来激发动员的积极性和比赛的斗志; (4) 除训练基本素质和基本技战术外, 还要加强心理素质的培养, 在比赛中完全处于放松状态。因此, 在训练方法上可采取自我暗示和放松训练法、生物反馈训练法、赛前模拟训练法等心理训练方法。在对抗训练中要让队员形成那种“假战真打”和“真战假打”的意识, 这样实战能力, 实战精神得到锻炼和培养, 心理素质也会逐渐提高, 从而也就能打好比赛, 发挥应有的水平, 取得满意的成绩。

在篮球训练过程中, 要善于分析和总结, 比如:一个球为什么要这样打?有什么好处?为什么不能那样打?有何害处?又如:一场比赛为什么会赢?赢在哪些方面?为什么会输?输在哪些方面?同时, 还要向队员交代清楚在比赛时应注意的事项, 这样不断总结教训, 积累经验, 运动员的水平才会逐步提高, 成绩才会显著。

作文训练的实践与体会 篇5

【关键词】作文训练;途径;方法;体会

作文训练是提高学生综合能力之重要手段,既是语言文字的训练,也是认识水平的训练。在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。作文水平的高低,直接体现着学生整体素质的高低。作为语文教师应调动一切有利因素以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围,激发他们作文的积极性,从而提高他们的写作水平。

1.利用多种途径,培养习作兴趣

首先要从培养学生的兴趣入手。激发习作兴趣首先要激发学生说话的兴趣,营造浓厚的说话氛围,千方百计让学生想说敢说,教师相继帮扶,力求把想说的说得具体、说得有道理,习作自然就能水到渠成。有了兴趣就会产生强烈的表达欲望,再引导学生正确运用写作方法、写作技巧,作文教学就成功了一半。教师还应是学生写作兴趣培养的有心人,要有感召力,能当伯乐,识贤才,抓住一切机会,引导学生进入习作状态。

培养学生写作兴趣还得给学生创造成功的机会。首先在选材上尽量让学生写自己熟悉的人和事并进行精心指导,告诫学生:用自己的笔,写出自己的心里话。鼓励学生说真话,流露真感情,是培养学生星期的重要原因,尤其是第一篇习作,尽量把要求放低些,把着眼点倾注在挖掘学生习作的闪光点上,如开头好,结尾好,过渡语言哪怕是有一点长处,都要给学生批出来画上圈,写上眉批,让学生尝到甜头,进而激发写作兴趣。

此外运用现代教育技术手段,把现实生活中鲜活的教育资源制作成图文并茂、形象生动的课件,丰富“说话”的内容,提高“说话”的兴趣,使学生不说不“快”,把心中想到的话说出来。

2.读写结合,提高写作能力

从读学写,读写结合。作文教学时,要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。

3.创设情境,指导观察,捕捉写作素材

游戏活动为学生提供生动的写作素材,又营造宽松的氛围,增加学生写作的兴趣,减少学生对作文的恐惧感,让学生乐于写作。可以利用游戏来创设情境,也可以利用生动的表演创设情境。学生经历了活动的全过程,真实体验了其间的乐趣,有了自己的亲身感受,当当然有话可说,有感可发,有情可抒,再也不会感到作文是一种痛苦的事。还可以编剧表演,让学生以课文内容为依据,根据提示编制并表演,再以表演内容为素材写作(或说话)。如《一分试验田》读后,教师可引导学生想象:如果收获后彭总与鼓吹浮夸风的部长会面,部长会以哪些问题责难彭总,彭总会如何以种植试验田的事实予以反驳,让学生以“收获以后”为题四人小组编制、表演,最后让其口述上述情境。

4.选择多类型的训练形式

为更好地适应儿童的表达需要,张扬他们的个性,在教学中,教师要充分利用学生的个性特征、不同喜好,让学生有权选择自己“乐于采用的训练形式”。

4.1 想象作文

鼓励学生大胆的假设,发挥儿童的创造潜能。

4.2 童话作文

针对孩子们富于幻想、喜爱童话这一特点,在学生大量听、读童话故事的基础上,以图画、词语、故事情节、玩具和各种事物操作活动为内容,进行多种形式的编写童话训练,以充分展现儿童的内心世界,张扬他们的个性。这种训练方法,把作文的自主权还给学生,让学生玩中有乐,玩中有思,在玩中不知不觉的编写了一个个奇妙的故事,这不仅有利于学生习作内驱力的激发,还有利于发挥学生的创造潜能,使其个性得到了张扬。

此外,写科幻故事、写读书心得、写日记都是发展个性很好的训练形式。

5.自评自改与互判互评也是作文训练的有效方法

初中英语写作训练教学的体会 篇6

【关键词】英语写作训练；写作基础

在初中阶段英语教学中，口语和写作都是非常重要的环节，相对于口语，写作是属于高层次的信息系统，写就要求把内心想要表达的思想通过书面语言表达出来，需要较高的书面语言表达能力。特别是随着新课改的发展，英语写作在中考中的分值比例越来越大，英语写作也越来越受到重视。下面笔者就初中英语写作教学谈一点粗浅的认识。

一、积极培养英语意识，创造英语环境

我国的母语是汉语，在学生的日常生活中都是使用汉语，在这样的汉语环境中学习英语，显然有很大的困难，所以培养学生的英语意识就显得尤为重要，也是目前英语教师应该重点关注和深入研究的课题，也是提高学生英语写作能力的有效途径。

二、加强写作训练，夯实写作功底

1.积累词汇，文从句顺

单词对于英语写作来说就像砖瓦对于房屋一样，单词是写作的基础，拥有一定的词汇量对于英语写作是必不可少的，只有拥有一定的词汇量，才能“做有米之炊”，文从句顺地传播信息，表达思想，开展英语写作活动。

2.严格训练句式，加强写作技巧

根据近几年的英语写作中考成绩来看，英语作文的得分不是很高，究其原因发现还是大多数的学生英语作文技巧不够，文采有待提高，就像建造房屋一样，房屋再大离开了优雅漂亮的装饰也只是一座空壳，在英语写作中重要的句型和句式也起到了很好的修饰作用。假如一篇英语作文只是平淡无奇的简单的句子，哪怕文章再长再完整，读起来也难免枯燥乏味，丝毫没有感染力。很多学生总是抱怨在写作的时候缺乏灵感，没有素材和源泉，好的写作技巧和文采不是一朝一夕能够养成的，这跟平时的阅读习惯有很大的关系。只有通过大量的阅读来提高词汇量，扩大知识面，增强语感，这样才能为英语写作打好基础，在教学中，英语教师应该多注重培养学生养成好的阅读习惯，多读英语文章，并用写作的方式加深对文章的理解。

三、根据文章类型规范格式要求

1.命题写作

命题作文是提出一定的写作要求，要求学生根据这些要求，围绕文章主题来完成写作。虽然这种类型的文章看似简单，实际上很容易禁锢。

学生的思想，很难发挥自己的想象。教师在在指导此类文章时，必须特别注意以下几点：①紧抓核心思想，写作的时候不能跑题，切合主题；②保证语句通顺，语法准确， 行文流畅而且符合写作要求等；③严格按照写作要求完成写作，不做多余的阐述。

2.看图写作

看图写作是提供一副或者几幅画，要求学生通过认真观察和仔细揣摩来表达画上所想表达的某个事件。看图写作的时候，学生必须特别注意4个要素：where（地点）、when（时间）、what（事件） who（谁）。看图写作的具体步骤：①看懂图，学生要认真揣摩图所要表达的意图，弄清楚4要素，不仅包括图面的意思，还有更深层的意思。②描述图，在基本了解了每幅图画的意思后，学生应该在脑海中形成写作思路，紧紧抓住每幅图画的要点和事件的发展过程。③检查图，认真检查4要素是否正确，语法是否准确以及文章是否有美感等。

3.应用文

应用文写作的范围非常广，包括我们常见的通知、日记、书信，也有广告、特别说明等，应用文特别注重的就是格式的规范，比如通知，它一般包括标题、正文、落款、日期这几个方面。除了格式的规范以外，中文写作和英文写作也有一些差别，如：称呼后中文一般用冒号，而英文用逗号；中文写信日期在右下角，而英文在右上角。

四、严格按照写作程序，完善英文写作作品

（1）在开始写作之前必须认真的审题，确立主题，收集素材，列出提纲，从而在脑海中理清思路，对于如何写脑中构划出一个清晰的轮廓。

（2）在写作的时候，不仅要根据主题和提纲，还要结合所收集的素材把内容逐点用英语句子表达出来。句子可以是简单句，然后再用从句等较有美感的句型组合成复合句，使文章更加连贯、生动、可读。

（3）在完成英语写作后，检查也是一个很容易被忽略的步骤，实际上这个步骤又起到非常重要的作用。在完成写作后，学生应该仔细核对文章给出的要求，看看是否有所遗漏，再认真检查单词的拼写和词组的语法是否有错误，也包括大小写、字数、标点符号、格式等，这些都会对文章起到一个润色的作用。

综上所述，初中英语教师在英语写作的教学上应树立以学生为主体的思想，认真详细设计写作教学课程，这样不仅能拓展学生的视野，还能提高综合运用语言的能力。教师根据每个学生自身的实际情况，在教学过程中对自己的教学方式进行调整，因此更多的问题还有待于我们共同去探索和研究。

参考文献：

[1]毛建伟.初中英语阅读教学中的问题设计.《新课程学习·上旬》 ，2013年5期

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加强学生语言训练的做法与体会 篇7

一、语言的训练要从读中做起

《草原》第一段, 作者用诗一般的语言把他第一次看到的草原景色像一幅彩色的画卷一样, 从上至下呈现在读者面前, 寓景于情, 借景抒情。怎样才能让学生体会到作者文笔之精彩、情感之炽烈呢?我引导学生:初读理思路, 细读抓特点, 第三遍带着感情读, 第四遍从欣赏的角度去读。一次次诵读, 一步步深入, 使同学们不仅惊叹于草原的风光美丽, 而且体会出作者语言的精美。一堂课下来, 大部门学生对这段文字已熟读成诵, 达到从课文中积累语言的目的。

二、把语言训练和思维训练有机结合起来

在语文教学中, 语言和思维二者密不可分。因此, 我们应当把两种训练结合起来, 在发展语言的同时培养学生的思维能力。

为了帮助学生体会课文第一段中“空气是那么新鲜, 天空是那么明朗”一句, 我问:“把句中的‘那么’去掉变成‘空气是新鲜的, 天空是明朗的’与原句有什么不同?”同学们通过对比读, 体会出老舍先生通过两个“那么”表达了对草原天空的喜爱之情。接着我又打出一组句子让学生发展思维:

(1) 那新鲜的空气如同新雨之后, 是那么 () , 那么 () 。

(2) 那明朗的天空像大海一样, 是那么 () , 那么 () 。

在讲到草原天底下的景色时, 我引导:那新鲜的空气, 明朗的天空, 一碧千里的草原, 白云似的羊群, 翠色欲流的小丘……多么令人陶醉的景色!如果你是一位小画家, 你会怎么样?如果你是一位小歌手, 你又会怎样?用上“既……又……”把你的感受说出来。这样引导学生进行有目的的思维, 使语言能力得到培养与训练。让学生通过想象与再造, 使文中躺着的语言符号“活化”为清晰的画面, 加深了对课文的理解。

三、发展学生的语言, 教师要有良好的语言素质

学生学习语言的途径一部分通过书本, 另一部分来自于授课的教师, 所以, 课堂上教师的语言很重要。

《草原》一课结尾的诗句是本文的中心所在, 也是学生理解的难点。为帮助学生理解诗意, 突破难点, 我设计诗一般的语言把学生引入课文的意境当中:太阳已经偏西, 落日的余晖把绿色的草原涂上了一层绚丽的色彩。就在这夕阳西下的时刻, 在这一碧千里的草原, 在草原的蒙古包外, 热情好客的主人仍旧拉着客人们的手久久不愿松开, 主客的口里有说不完的惜别话, 心中有诉不尽的离别情。这是一幅多么美丽的画卷, 又是多么感人的场面啊!作者把这种感人的场面浓缩成两句诗, 请大家读出来, 能讲讲这两句诗的意思吗?这样, 学生根据老师创设的意境, 很快讲出了“蒙汉情深何忍别, 天涯碧草话斜阳”两句诗的意思。

高中英语朗读训练的实践与体会 篇8

我校的高一学生英语学习成绩属于中等偏下, 按照传统教学,学生成绩不仅难以提升,而且教学费力。 通过调查发现, 其根本原因有三点:一是教材难度加深,课文生词多了,句子长了,加上未掌握的初中词汇,造成读得不顺畅;二是学生不重视朗读,不喜欢开口读英语;三是老师想当然,认为朗读是学生课后自己完成的口头作业,事实是,对学生而言,朗读作业等于没作业,他们基本上没有课后朗读英语课文的习惯。

针对上述原因,依据英语是一门语言学科,要靠读,读得多了,才能形成语感。 我在所教班级开展英语朗读训练,在实践与探究中着力解决以下三个问题: 一是提高学生对朗读作用的认识;二是激发学生的朗读兴趣;三是辅导朗读技巧,加强朗读课文的指导和训练。

二、实践探究

1.朗读的作用举足轻重 。

(1)朗读让单词 、语法活起来

在课文朗读中,单词、句型和语法不再是支离破碎的语言材料。 在声音的配合下,在具体的语言环境中的音、形、义变得鲜活生动。 朗读时,学生的眼、口、耳、脑同时并用,这样不仅可以增强理解记忆,而且可以培养阅读的基本技巧[1,2]。

(2)朗读能让语感好起来

学语言不仅是学习“词、句、语法”,更重要的是“段、章”,“熟读诗词三百首,不会做诗也会吟”,说的就是这个道理。 坚持朗读能培养学生心中有“段、章”的概念,逐步达到提高语感的目的。

2.激发学生朗读兴趣 。

一是用好教材中的“趣味阅读”部分,如Book1 P16绕口令 :Can you can a can as a canner can can a can? How many cookies can a good cook cook if a good cook could cook cookies?A good cook could cook as many cookies as a good cook who could cook cookies.教师先背一遍 ,然后给学生点拨can与cook的一词多义现象及整句汉语意思,带领学生读几遍,便能朗朗上口, 这种方法比单纯讲解can与cook一词多义现象更容易掌握。

二是补充英语名篇佳作欣赏,通过播放朗诵材料的录音, 指导学生欣赏英语名篇佳作。 如教学虚拟语气时,安排学习朗读“If I Were A Boy Again(假如我再回到童年)”,通过模仿语调,学生不仅能领会作者所表达的“不可能回到童年”的感伤; 还能帮助巩固虚拟语气中“动词构成”这一语法难点。教学名词性从句时,学习欣赏“I Have a Dream”,相信学生对马丁·路德· 金运用一连串排比句表达自己的梦想的句子有不可磨灭的印象。 这样,理解名词性从句起解释说明的作用就轻而易举。

3.辅导朗读技巧 ,加强朗读课文的训练 。

以必修1第一单元课文“Ann‘s Best Friend”为例,我是这样组织一堂朗读指导课的:(↗表示升调,↘表示降调,‖表示停顿)

一是示范读、领读、仿读,老师或英语高手先示范朗读,如这篇文章的第一段通过两个设问及一个回答提出作者的观点,所以朗读的关键是运用升调(↗)达到设问效果。 然后领着全体学 生仿读 , 在仿读过 程中指导 学生关注 : 易混单词through,though的读音 ; 不要吞掉 单词的尾 音如feelings, thoughts,wanted;按意群停顿 (‖),指导学生做如下标注 :

Do you want a friend ‖whom you could tell everything ↗to, like your deepest↗feelings and↘thoughts?

二是试读、独立读,随意指定不同学生或分组轮流试读, 根据学生朗读中出现的问题进行点评指导。 如这篇文章的第三段是一封信,表达作者对接近大自然的强烈渴望,朗读好的关键是主从复合句的停顿及并列名词的升降调运用。

I can well remember that‖there was a time when a deep blue ↗sky,the song of the↗birds, ↗moonnight and↘flowers‖could never have kept me spellbound.

三是按组轮读PK,开展读书秀活动,在前两个步骤中,学生扫除了词汇障碍,获得了朗读技巧,这个步骤的目的是鼓励每个学生都开口读起来。 采用同一组共读一个段落先评比,然后小组活动时独立朗读秀,按如下细则打分。

开展读书秀活动评比细则表(共10分)

三、成效与体会

通过朗读教学训练, 在一定程度上解决了学生中长期存在的“不读书”问题。 以往叫学生“剩下时间读课文,全班鸦雀无声”;现在叫学生“大声朗读这篇文章”,很快就能听到书声朗朗。 从半年后问卷调查的数据分析看,活动班学生对待朗读课文的态度、 朗读课效果及朗读对巩固英语基础知识作用方面有了可喜的成效:

1. 90%的学生说 “在晨会时读课文两三遍 ,而不像以前只 是专门记单词”。

2. 70%的 学生说 “会坚持把每篇课文念熟悉了 ,会更主动 朗读课文”。

3. 85%的学生认为 “读不出的生词明显减少 ,单词发音基本上准确”;75%的学生认为 “多读课文后增强了对词汇的记忆,对语法结构也更理解”。

4. 86%的学生认为 “朗读更容易理解课文 ,不过要读很多遍才会有记忆”;90%的学生认为 “课文如果经过老师一段段讲解会更明白,读得更有‘味道’”。

从一年后问卷调查的数据分析看, 活动班学生在朗读习惯的养成、朗读技巧的运用及朗读对听力、语感培养等能力提高方面逐渐取得进步。

5. 70%的 学生认为 “现在我习惯了每天早晨大声读英语 ; 念比看更有效;平时多开口,让我更自信”。

6. 90%的学生觉得 “读得比以前快多了 , 会流利 , 但还读不出节奏,读得平平淡淡,没有感情”;70%的学生认为“老师有指导过的句子或段落,懂得重读、停顿,运用得好,很美,但有时读出来却没那个味道,一直在努力”。

7.每篇课文坚持朗读5遍以上的学生认为 “对句子更加熟悉,更有句子感了;做完形填空及阅读理解时,会更有意识地联系上下文”。 部分学生说“有边读边思考的感觉了”。

从反馈的七个方面的情况可以得出:一年多来,学生对朗读这一学习手段经历了这样的一个进步过程: 首先朗读态度转变,从只读读记记单词到会更主动朗读课文;其次体会到朗读有作用,从更容易记忆词汇和理解语法到更有句子感;更重要的是养成朗读习惯;更可喜的是意识到朗读技巧运用得好, 朗读课文很美。

目前, 需要努力的是指导学生在朗读中如何随着表情达意的需要而变化,从而提高朗读的表现力。

总之,朗读教学是不可忽视的重要环节,是语言学习最简易也是最有效的手段。但是,朗读是一个长期训练的过程,需要教师的有利监督和学生的不懈反复练习才能达到理想的效果。

摘要：针对基础中等偏下的学生不重视朗读、不喜欢开口读英语的状况,如何指导学生朗读,提高朗读兴趣,养成朗读习惯显得尤为重要。鉴于此,作者对英语课文教学中指导朗读这一环节进行了反思,探讨了高中英语课文朗读教学的重要性,旨在加强朗读训练,解决学生中长期存在的“不读书”问题。

浅谈对口升学钳工技能训练体会 篇9

一、提高认识，做好充分的思想准备

首先，老师要让学生明白一点：钳工技能总分是300分，些许的松懈就会导致几十分的差距。这一点非常重要，因为大家都知道这个差距是多深的一个大坑，要想通过其他科目弥补上来基本上是不可能的。

其次，在认清技能的重要性以后，老师要详细分析钳工技能训练的特点，让大家清楚钳工训练和考试不光是比技术和加工精度，更重要的是这种技术和精度是建立在相当大的劳动强度之上的。这就要求同学们首先要做好吃苦头、打硬仗的思想准备。

二、科学训练，提高效率

1.打牢基础，养成规范的动作习惯

钳工基本操作有画线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝等。这些基本的操作技术必须通过老师的讲解和示范，先让学生掌握动作要领，再通过大量的练习才能熟练掌握。在训练过程中，老师要及时纠正学生的错误动作，直到养成规范的动作习惯。这就要求老师能深入学生中间，观察学生的动作并作出及时的纠正和指导。

在日常训练中，要让学生养成良好的作业习惯。每个学生要根据自己的操作习惯整齐摆放各种工量具。其原则是：各就各位、方便、高效。例如：常用的量具的位置应该是顺手就能拿到的地方，而不常用的可以安排在稍远的地方，用完之后及时放回原处。

只有规范的操作和养成良好的习惯才能尽可能减少不必要的工艺动作和时间的浪费。

2.突出重点，与专项训练相配合

在我们对口升学的钳工技能考核中锉削占的分值最多，因此锉削是我们训练的重中之重。

（1）根据日常的教学实践，常见的问题

①平面中间凸或者中间凹；

②对角线方向塌角；

③一边高一边低。

（2）避免或纠正问题的方法

①养成正确的锉削姿势；

②双手用力要平衡；

③锉刀前后摆动要协调，保持锉刀平面与加工表面平行；

④边做边量，多种锉法灵活配合；

⑤示范与个别指导相结合；

⑥学生之间互帮互学，共同提高。

对于钻孔、錾削、锯割、扩孔、铰孔、攻丝等项目可以采用专项训练的方法，直到熟练、规范掌握为止。

3.优化教学手段，引入激励机制

传统的技能教学方法是：老师讲解、示范、指导与总结；学生听讲、理解、模仿与实践。这种教学方法是以教师为中心，忽视了学生的主观能动性，它应该与以学生为中心的教学方法相配合，激发学生的主观能动作用，引入积极的竞争和激励机制，让学生由被动的“学会”变成主动的“会学”。我们经常采用的有以下两种方式：

（1）例行总结会

在每次实训课结束时，我们都会做实习小结，以指出该次课的收获与教训。总结会以实习小组为单位，各小组的成员先在小组发言，由组长组织和记录；然后每组派一名同学为代表上台发言；最后由老师总结。通过这样的例行总结活动既可以实现指导目的，又可以集思广益，使大家共同提高。

（2）学生上讲台

在模拟训练时，先让同学们看图纸，然后让他们毛遂自荐到讲台上分析工艺，并让大家积极讨论，得出正确的操作工艺。而老师在其中只做一些穿针引线的工作，回归学生的学习主体地位。

以上内容是笔者在教学实践中的一些经验和体会，虽然对学生钳工技能成绩的提高有一定帮助，但是还有一些不成熟的地方，有待于以后改进和完善。

藏山拓展训练心得体会 篇10

1.1 一般资料

指导教师系我校护理教研室全体教师, 共6位, 其中本科毕业5位, 硕士研究生1人。高级讲师3人, 讲师2人, 实验员1人, 学生系我校2006~2007级中专班级, 使用人民卫生出版社出版的中专层次使用的《护理技术》, 于实习前4周进行每班为期5d的强化训练。

1.2 方法

1.2.1 强化训练前统一教学示范动作强化训练前参与带教的全体教师进行集体备课, 按操作标准反复演练每一项操作, 统一操作要领和细节要求。

1.2.2 教师重点带教小组长我校有护理训练室10个, 每个训练室都设有6张训练床, 每班学生分为12个组, 3~4名学生一张训练床, 每班有3个辅导老师, 每组选一名学生当小组长, 其主要职责是配合教师准备与物品的管理及组织小组成员积极训练。在强化训练前, 小组长反复练习直至操作规范.标准.流畅。学生训练时, 辅导教师再示教。

1.2.3 学生掌握规范, 标准的护理技术学生在训练前1周利用晚自修的时间看光碟, 同时讨论及看书回顾操作流程方式获得回忆-再认的机会。

1.2.4 学生动手练习首先教师在实训前再次操作演示, 小组长辅助示教, 培养“小老师”的积极性和各种能力, 然后由小组长分别带教训练本组学生, 教师按照标准要求进行指导, 并且对错误的动作进行纠正。学生反复练习直至达标。

2 效果

通过强化训练后, 学生不仅加深了对基础知识的理解和掌握, 而且更为重要的是学生对护理操作重要性的认识增强了, 原来这些操作在他们眼里是那样的枯燥无味, 而现在她们是那样热衷于这些操作, 强化训练给每一位学生开启了一扇重视护理操作的大门。

2.1 问卷调查 (表1)

强化训练技术后, 发放调查问卷, 由学生独立填写, 当场回收。

从表1可以看出, 强化训练受到学生的认可, 满意率逐年上升。

2.2 操作考核评价 (表2)

强化训练结束后, 对常用的、重点的护理操作项目进行考核时, 学生随机抽取考核项目中的一项进行考核。

由表2可见, 各年度学生强化训练考核成绩逐年提高。

语言交际训练的实践与体会 篇11

一、多方面培养说话兴趣

1.补充质疑导趣。好奇是人的天性。每个学生都有一定的好奇心。好奇心也是学生积极上进的巨大动力。因此教师要经常设计一些使学生兴趣十足的疑问在课后，以提供学生说话训练的机会。如上完《会摇尾巴的狼》这一课后，可提问学生：山羊走后还有别的什么动物或人经过这里，狼又会怎么说，怎么做？那个动物或人最后会怎样呢？狼最终的结局怎样？它还可能获救吗？请续编故事。问题一提出教室里沸腾了，学生们忘记了课堂纪律，纷纷发言。这样的质疑让学生兴趣大增，思维活跃，想象丰富，各抒己见。

2.竞赛展评激趣。有竞争才有创造，有创造才会获得成功。这就要求教师充分提供给学生各种竞争机会，如在班级上开展读、讲、背等比赛活动，激发学生参与的热情;每周进行一次说话比赛，可以背诗歌，讲笑话，读课文，编童话故事等等。比赛结果由小组评后集体评，并且发些小小的礼物以资鼓励。通过比赛，学生们发现了自己语言上的缺点，及时纠正。在比赛过程中学生也认识到比赛的公平、公正，端正比赛心态。拿到奖品的学生感受到了成功的喜悦，两手空空的学生就被激起了更大的动力，立志下次一定要成功。当然，比赛的目的是要学生了解到其他人语言上的优点，可以学习吸取，同时也可以培养参与竞争意识。

3.参与表演导趣。大家都知道，好动是孩子的天性。在进行口语训练时，要根据孩子们的这个特点有必要把动作作为一种有效的辅助手段。从“身动”、“心动”到“口动”，让学生真正动起来。即创设一种情境，营造一种氛围，让学生进入角色，成为“剧中人”，模拟表演，参与交际实践。如在上完《小壁虎借尾巴》《狼和小羊》等童话文，可让学生戴上头饰，分别扮演不同的人物，学生们诙趣的语言，夸张的动作和表演，使课堂气氛轻松、愉快，即达到了教学目的，初步了解到表演的方法，增长了才干，又使学生的语言得到了训练。

二、多种途径练习说话

1.看图练习说话。小学教材有很多插图，便于儿童观察想象，培养观察能力、思维能力和语言表达能力。看图练说话有这样几种方法：（1）看图讲述故事经过。（2）看图猜想人物对话和心理活动。（3）看图续编故事结局等。

2.听故事练习说话。小学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童情趣的故事。可以经常选择一些文明礼貌、英勇机智、勤学好问的故事让学生听。如上完《诚实的孩子》《聪明的阿凡提》，要求学生把故事完整的复述出来。教师把复述内容理出一条清晰的线索，板书，编写提纲，让学生沿着这条线索，抓住故事内容进行复述。这样有利于学生的说话训练，提高记忆和表达能力。

3.在生活见闻中练习说话。教师时刻注意语言的规范，用词的准确，为学生做好示范。每周抽出一定的时间让学生把一周来的所见所闻、奇闻趣事说给大家听，同时纠正表达的毛病，不仅能提高说话能力，而且让学生感受到生活的多姿多彩，同时培养了平时注意积累语言的好习惯。

4.在阅读中练习说话。训练学生语言的重要渠道就是阅读教学，教师应该借助教材的优势，帮助学生丰富词汇，积累语言，增强语感，将课文语言内化为自己的语言，可以采用以下几个方法：（1）朗读中练习说话。（2）叙述中练习说话。（3）回答问题中练说话。

三、多注意学生个性特长的发展

大家都知道丰富多彩的实践活动可以起到训练学生语言能力的作用。一般实践活动课都是以言语交际训练为手段的，在活动中培养学生的言语兴趣、能力和习惯。而学生的兴趣倾向是一种心理品质，因为个体的实践活动及能力有限，不可能对每一种事物和活动都感兴趣，教师善于注意并发现学生的兴趣倾向，通过各种活动提供施展个性特长的机会，促使每个学生都能兴致勃勃地参与，尽情地做，尽情地说。

总之，只要抓住一切时机对学生进行全方位的语言训练，肯在“说话”上下功夫，学生的语言能力一定会有突飞猛进的发展，让学生个个“能说会道”、“能言善辩”。