专家讲座结束语

专家讲座结束语（通用12篇）

专家讲座结束语 篇1

专家讲座主持词结束语

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《专家讲座主持词结束语》的内容，具体内容：专家们讲座之所以吸引眼球，除了学识渊博之外，大致还因为语言表达、讲座内容、讲座形式等方面或某方面必有过人之处。下面就是我给大家整理的专家讲座结束语，仅供参考。篇 1：教育...专家们讲座之所以吸引眼球，除了学识渊博之外，大致还因为语言表达、讲座内容、讲座形式等方面或某方面必有过人之处。下面就是我给大家整理的专家讲座结束语，仅供参考。

篇 1：教育

时间飞快，就这么不经意地过去了，我相信大家都还意犹未尽呢。刚才秦主任用富有哲理的寓言，发人深省的故事，鲜活生动的案例，深入浅出的为我们诠释了做人、做事、做学问的真谛，这激情澎湃，诗意盎然，字字珠玑的演讲，让我们如沐春风，犹如醍醐贯顶，豁然开朗啊!让我们以热烈的掌声感谢张主任真挚教诲!

我相信，我们在场的每一位老师听了讲座后，不仅仅是豁然开朗，更会紧跟秦主任的身后，努力去践行“老老实实做人、勤勤恳恳做事、认认真真做学问”，追寻终极目标，实现自己的人生价值!

最后，让我们再次以热烈的掌声，感谢张主任在百忙之中抽出时间为我们带来了这一席丰盛的精神大餐，同时我们也把掌声送给我们自己，为我们自己取得真经，得以提升而高兴!今天的活动到此结束!

篇 2：交通安全教育讲座主持词

同学们，刚才刘指导员用生活的案例，浅显的语言，解读了“过马路，左右看”“文明出行，从我做起”等一个个交通规则。告戒我们必须文明交通，从我做起;遵章守法，从每一步做起;珍爱生命，文明出行;学好交通安全知识，自觉遵守交通法规。

同学们，就让我们共同珍爱生命，共创平安大道、共筑文明交通，让我们携起手来共同呵护，让生命的轮渡在爱心和责任的护航下一路欢歌，一路芬芳!在这里我们再次用掌声感谢孔村派出所的领导给我们的关心和教育。讲座到此结束，祝大家幸福平安，健康快乐!

篇 3：传统文化专题讲座主持词结束语

同志们:

千年的风吹散了千年的往事，千年的水冲走了千年的记忆，但历史的印记，文化的传统，却注定要烙在中华民族的生命里。

当我们沉迷于《诗经》紫薇的那一句“山无棱，天地合，乃敢与君绝”，是否知道乐府里那句“上邪!我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝!”;当你口口声声喊着要“脚踏实地，实事求是”，你是否知道它出自于《汉书》中的“修身好古，实事求是”;当你“哈韩”“哈日”，当你迷恋日本动漫，韩国电视剧，你是否知道《山海经》里的神话故事，是否知道昆曲的历史，知道十二木卡姆的声音......传统文化的美，在于它的历史，它是先人们的精神积淀，是千百年来的传承。

古语有言：大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。

反思我们中华上下五千年文明之所以能够传承至今，中华民族历今磨难之所以至今屹立于世界民族之林，根本的一条，就是我们世世代代中华儿女的血液里，始终流淌着中华传统文化的精神气脉。以儒家为代表的中华优秀传统文化，是中华民族的立国之本。当前孙子学院开设于世界各地，传统文化学习热潮一浪高过一浪，不论何时何地举办的中华传统文化讲座且不说讲坛上各位老师的讲课有多么的精彩，单就说参加听讲的人那么多，会场秩序那么井然，义工服务那么周到热情，反响那么热烈，就充分说明了广大人民群众是多么的强烈呼唤中华传统文化的复兴。

我此次听了陆老师的讲座之后深受启发，深受教育，深受感染。在长达两天的讲座中陆老师声音宏亮，义正词严，声情并茂，神采飞扬，这么长的时间靠什么支撑?我认为，第一来源于于陆老师对中华民族博大精深传统文化的深情敬畏，第二来源于于陆老师对弘扬中华传统文化的历史责任感和历史使命感，第三来源于于陆老师身上所展示出来的那一种天地正气和浩然正气。这些我想就是于陆老师多年来不遗余力弘扬中华传统文化的精神力量所在。

请各位结合此次讲座所学，认真思、仔细想，敬畏自己的职业、敬畏自己的家人、敬畏自己身边的人和事，常思己过，重责任、讲奉献、怀感恩，秉持义不容辞勇于担当的道义，纯正人生、有为社会。

最后，让我们以热烈的掌声，再次向陆老师表示我们最崇高的敬意，最诚挚的谢意!

篇 4:党章专题讲座主持词结束语

同志们,刚才，xxx 为我们作了一个内涵深刻、内容丰富、非常专业的知

识讲座，他从......等方面作了精彩的阐述。方教授的讲座功底深厚、观点鲜明、视野开阔、主题明确，整个讲座非常生动和形象，对于进一步加强我县各级领导干部的领导能力和执行能力建设具有 很强的针对性、前瞻性和指导性。

希望在座的各位领导、各位同志，认真学习领会讲座精神，会后能够结合自己的工作实际，进一步突破思想障碍，按照科学发展观的要求，不断加强领导干部的领导力和执行力建设，以开阔的视野和统揽全局的思路，以更加扎实的工作作风，超额完成攻坚之年的各项工作目标任务，实现 xxx经济社会又好又快发展。

最后，让我们再次以热烈的掌声，感谢 xxx 的精彩讲座!今天的讲座到此结束，散会。

篇 5:心理健康教育专题讲座结束语

谢谢裴老师给我们带来精彩的心理健康讲座!

同学们，我非常赞同这样的观点：只有优异的学习成绩，却不懂得与人交流，是个寂寞的人;只有过人的智商，却不懂得控制情绪，是个危险的人;只有超人的推理，却不了解自己，是个迷惘的人，只有心理健康的人，才是真正成功的人。听了裴老师的这次心理健康教育讲座，相信同学们一定深有启发，面对中考，同学们一定要认真准备，做好我们人生的第一次选择;同学们一定要对自己未来的生活、学习充满信心;我相信同学们在我校初中三年的求学将会成为你们美好的回忆。

最后，让我们再次用热烈的掌声感谢裴老师!今天心理健康教育专题讲座到此结束，祝同学们身体健康，学业有成，中考大吉，梦想成真!

篇 6:法律知识讲座结束语

同学们，刚才江警官给我们送来了通俗易懂、简单实用的法律知识，解读了一个个生动鲜活、触目惊心的青少年犯罪案例，联系实际，以案释法，以法-论事，可谓是学校法制教育的一次“雪中送炭”，希望同学们一定要认真思考，努力规范自己行为，积极学法、懂法、守法、用法、护-法，使这次法制教育起到应有的效果。学校还希望同学们，通过这次法制教育，写出自己的体会文章，下周三之前每班上交三篇到学生处，请年级组长收全后上交德育处。同学们，今天江警官在白忙之中抽出宝贵的时间，给我们上了生动的一课，让我们再次用热烈的掌声感谢江警官。

同学们，老师们，法律是神圣不可侵犯的，祝愿我们的广大教师和同学一同举起生命的盾牌，学法、知法、懂法、守法、用法，做一个守法的小学生，依靠法律这把双刃剑，平安、健康、茁壮的成长!

最后，我提议用掌声再次感谢江警官精彩报告。

祝各位领导、老师们、同学们生活愉快、平安幸福、万事如意。今天的法制教育活动到此结束。谢谢大家!

专家讲座结束语 篇2

记得去年这个时候，央视“3·15”晚会上直播了有关暗访记者调查文物鉴定“专家”蒙骗消费者的短片，一件几百元的赝品，只要给足了钱，在鉴定人员笔下能够摇身变为价值连城的文物珍品，这让收藏爱好者们情何以堪?

近些年，中国艺术品市场的迅猛发展。天价拍品在促进艺术品市场继续繁荣的同时，也引起了全社会的广泛关注。某些媒体不恰当的炒作起了误导作用，让本身收藏知识匮乏和投资渠道狭窄的老百姓觉得收藏艺术品能保值、能挣钱，一时间“全民皆藏”。

然而，理想和现实总有差距。

“两眼一抹黑”的老百姓想在艺术品市场中挣钱绝非易事。市场缺乏专业监管，赝品泛滥，各路“伪专家”招摇撞骗。人们迷信各大博物馆的从业人员和名头大的机构，这些人中有真才实学者，而有些行政、后勤人员并不具备专业技能。媒体尤其是电视也成为打造专家的渠道。

全国政协委员、故宫博物院院长单霁翔在接受其他媒体采访时称，故宫博物院作为国家文物保护管理单位，按照职责负责故宫文物藏品的鉴定，同时按照政府职能部门的要求，提供公务性文物鉴定，除此之外，不承担对社会文物提供鉴定服务。因此，故宫博物院有规章制度规定，院内专家不得以故宫博物院的公务身份在社会上从事非公务文物鉴定活动，以及与文物拍卖、文物市场等有关的藏品鉴定活动。当然，退休人员就难以管理了。

去年媒体爆出的汉代“金缕玉衣”和“汉代玉凳”事件，令文博界蒙羞。某些拍卖公司滥用《拍卖法》的免责条款，明目张胆地“假拍”“拍假”，损害了艺术品市场的信誉。

关于如何规范文物鉴定的问题，文博界委员和代表们没少“支招”。

“艺术品市场和十几年前大不一样了。”全国政协委员、国家文物局原副局长张柏在任期间对此有较多的关注，他感慨道：“艺术品市场无论是从老百姓的重视程度还是流通数量、渠道等都发生了巨大的变化。这些变化是与社会文明的发展、市场经济的发展、全民文化素质的发展以及文物流通领域的发展相关联的。以前制定的相关法规政策已经不适应新的发展需要，出现了法律空白，给一些人钻了空子”据张柏介绍，依照法律，文物部门只监管文物商店和拍卖公司，古玩市场中由于存在大量不属于文物的旧货和艺术品，因此一直以来由工商部门和公安部门协同管理。“随着艺术品拍卖升温，古玩市场中也出现了少量文物。文物部门曾参与管理却发现无法可依，而工商和公安人员又缺乏相应的专业知识，这已成为面临的难题。现阶段，全国从事文物鉴定的机构成百上千家，鉴定水平参差不齐，文物部门也无法进行监管。他们只需在工商部门注册即可从事鉴定。今后，这些鉴定机构文物部门要不要管?如何管理?都需要我们进行细致认真的调研。我认为这其中最难也是最复杂的问题就是鉴定机构的性质怎样确定。”

全国人大代表、安徽省文化厅副厅长李修松在议案中特别提出了“关于规范民间文物鉴定业务与行为的建议”。他认为，对民间文物鉴定人员应实施资质管理。由省级以上文物部门通过资格审核和组织业务知识、技能单项考试，颁发不同级别的责任鉴定员证书，方可从事某项或某幾项文物鉴定业务。同时，建立从业人员文物鉴定业务档案和信用机制，实施动态管理。对于业务水平不断提高且鉴定业务和行为规范、信誉好者，可通过资格审核和组织考试，提高其作为责任鉴定员的级别；对于不规范、有违规行为者，视其情节轻重并根据有关规定予以相应处罚，直至取消其文物鉴定资质。有违法者，追究其法律责任。

这与全国政协委员、故宫博物院科研处主任余辉的想法不谋而合。“普通百姓对于文物鉴定的需求日益增加，他们手中的藏品渴求得到认证。现实却是市面上的文物鉴定专家良莠不齐，亦没有权威性的专门机构来对鉴定人员的资格认证，这大大落后于建筑工程师、律师、医师、教师等行业的认证工作。”余辉提交了关于规范文物鉴定活动的提案：“由国家文物局委托专门的权威机构，对从事鉴定文物的人员进行资格认证，方式可通过笔试、学术评审等手段，对合格者颁发资格证书，实行门类制，获得鉴定资格认证的专家可在指定的文物类别内进行鉴定，具有多项文物鉴定能力的专家必须具备相应的多项文物鉴定资格证书。获得鉴定资格认证的专家可以通过正常程序开设文物鉴定事务所，对鉴定文物费用的收取应以真伪一致，不能因物真而多收款项，以防弄虚作假。在文物鉴定中，鉴定方只对文物的真伪、品级、品相、艺术价值、历史内涵负责，不应随意标价，以防疏漏。鉴定专家在鉴定事务所里可出具鉴定证书并自行承担民事责任，如有违法现象承担法律责任。工商税务部门应对鉴定事务所依法管理，发证机关不承担任何责任。”

提到文物鉴定，便不得不提及文物鉴定相关培训。本刊曾报道过社会上文物鉴定培训的情况：“上世纪90年代初期，北京大学、中央美术学院等高校开设数届文物鉴定研究生班，因系受国家文物局委托，从招生到就业，都在文物系统内封闭进行的。”而今，“文物鉴定培训机构大致可分为两类：一类是纳入学历教育的高校培养，一类是非学历教育的社会培训。”纳入学历教育高校培养的例子如2003年初春，南京大学历史学系招收具有大专以上学历90名新生。这批新生在三年学制内主修文物鉴定专业。“该专业参照博物馆藏品分类标准，文物鉴定专业开设基础课、专业基础课、专业课三大类19门课程。”据悉，2006年4月2日，该专业近50名学生通过本科毕业论文答辩并顺利毕业。非学历教育的社会培训2003年即有所体现：上海一家职业培训机构经市劳动局批准开办古玩鉴定师资格培训，毕业学员授予助理古玩鉴定员、古玩鉴定员的职业资格。“职业资格证书实行的是政府指导下的管理体制，由国务院劳动保障、人事行政部门综合管理，通过学历认定、资格考试、专家评定、职业技能鉴定等方式进行评价；劳动和社会保障部负责以技能为主的职业资格鉴定和证书的核发管理。人事部门负责专业技术人员的职业资格评价和证书核发与管理。查询上海市劳动和社会保障局网站确认，当时，上海仅有此一家职业技能培训学校开展古玩鉴定技能培训。”

李修松在议案中也谈到有关文物鉴定培训机构的管理建议：“举办颁发毕业(结业)证书的文物鉴定培训班，都必须获得省级以上文物部门的许可，对其加强管理，并在相应的政策法规条文中予以规范。”

韩美林等委员建议，建立艺术品评估体系，即成立国家级艺术品鉴定机构，指导拍卖评估，由权威专家鉴定与科技检测相结合，并全程公证。同时，为保证拍前鉴定的独立性，鉴定师不应与任何拍卖公司存在合同关系。此外，不少代表、委员建议应尽快推动《拍卖法》的修订，对虚假鉴定、联手做局等涉嫌欺诈行为，除承担民事责任外，须追加刑事处罚。

张柏亲历了艺术品市场的发展变化：“现在发展形势大好，国内外及行业内外，特别是普通老百姓对此的关注度达到了前所未有的程度，他们关注好的方面，自然也关注发展过程中显现出来的问题。下一步能否继续繁荣的关键，是我们管理部门能否抓住现在这个机遇，拿出新的办法来解决问题。社会各界都在呼吁规范文物鉴定，这正是我们大有所为的时机，解决好问题，市场才能真正的健康发展。”

讲座主持词结束语简短 篇3

首先请允许我代表广大师生对__到来表示热烈的欢迎和由衷的感激!在金融危机席卷全球的背景下，我国大学生的就业脆弱性似乎在不断加强，很多专家学者指出，大学生就业，关键在于提高自身的核心竞争力。那么怎样才能提高我们自身的竞争力呢?相信答案尽在__今日的演讲中。

在演讲结束后，会有20分钟的观众提问时间，期望大家能认真思考、踊跃提问。下头让我们一齐来聆听__的精彩演讲。

中场：

让我们以掌声再次感激__精彩演讲!__为我们介绍了，相信有很多同学想就提高自身竞争力方面的问题与我们的嘉宾进行交流，我们就把剩下的时间留给现场的观众，有想要提问的同学请举手示意。

结束：

心理健康讲座结束词2015 篇4

——心理健康专题讲座结束词

同志们：

首先，让我们用掌声感谢田老师，谢谢田老师的精彩授课。

今天的讲座，肖老师给我们分享了她多年从事心理健康工作的实际经验，她从心理现象说、原因说的角度对一些大家关注的心理健康问题进行了分析和讲解，提出了很多科学的行之有效的心理健康方面应对建议，特别是现场的心理测试对各位认识自身的内心世界有极大的帮助。我相信通过这次讲座，大家都能正确关注和高度重视心理健康，也相信这次讲座对我们的心理保健意识和心理调适能力大有裨益。

身体健康和心理健康是我们最大的财富，可以说，今天的讲座也是集团给大家提供的系列福利活动之一。集团工会和人力资源部在今后的工作中，要多组织这方面的活动，切实体现集团“以人为本的”管理理念，把集团对员工的人文关怀落到实处。

专家讲座结束语 篇5

第一篇：会议主持词结束语

主持词结束语

结束语

女1：最明快的，莫过于一年一度芳草绿，莫过于倾听年轮的呼吸，每逢这种时刻，便簇拥着我们共同的梦境，你我总在梦中嫣然笑语

男1：这是快乐分享的时刻，是思念好友你的时刻，是祝福，关怀的时刻，是希望，美梦成真的时刻，祝你：新年快乐，佳节如意!

男2：各位领导，各位来宾!

女2：在场的同学朋友们

女1：回顾青协过去的一切，我们--

女合：自豪骄傲!

男1：目睹青协今天的辉煌，我们--

男合：心潮激荡!

女2：展望青协明天的前程，我们--

女合：充满希望!

男2：此时此刻，歌声与微笑不能忘记所有辛勤耕耘、泼洒青春的教育工作者。

女2：此情此景，鲜花与掌声必须记起那些为了我们的进步、全力支持我们工作学习的各级领导

女1：快乐的时光总是过得很快，相聚虽短暂，情谊无限长!

男2：让我们捧出手中的鲜花，把它献给今天与我们同欢笑，共收获的所有来宾和朋友，主持稿

女1：迎新年，庆元旦大型文艺晚

会

全合到此结束!

女2：祝大家

全合：节日愉快，万事如意，谢谢大家!

元旦晚会最新主持词结束语大全

甲：多么动人的夜晚，多么难忘的时光。虽然我们无法阻拦时间的流逝，但是我们可以主宰自己的心情;

乙：今天的联欢会更加体现出****是一个充满活力，面向未来的集体;甲：在这里，校训“读好书，做好人”为我们指明了努力的方向，催人上进，振奋人心;乙：在这里，有默默耕耘的辛勤园丁，有孜孜以求的莘莘学子;

甲：在这里，散发着油墨的清香，跳动着青春的脉搏;献祝福，祝福网

乙：在这里，有我们对生活的激-情，更有我们对未来的渴望;

合：因为，我们始终相信：明天会更好!

甲：今天的联欢会到此结束，再次

祝大家新年快乐，万事如意，心想事成!结束语：

余：南丁格尔犹如一座不朽的丰碑，屹立于护理行业的山峰颠顶;

汪：南丁格尔又似一棵长青的大树，繁衍出护理行业的滴翠绿叶。

邓：红色的五月，南丁格尔精神呼唤我们脚踏实地前行;

申：激-情的五月，神州大地荡漾着生命的追求和欢欣。

余：“天使颂”文艺晚会要和大家说再见了，而真情无限，快乐无境，祝福永远!

汪：朋友们，让我们再次对每一位辛勤工作的医护工作者表达我们崇高的敬意!

邓：感谢为本次晚会付出辛勤劳动的所有演职人员，感谢参加晚会的所有来宾朋友。

第二篇：年终会议主持词结束语

开展“千名干部帮扶畜牧业空白户”活动，使农场家家户户见牛羊，垦区

处处添兴旺。

乙：请欣赏歌伴舞《牧羊人》，演出单位;xx中学，表演者：杜娟等。

8、丙：请欣赏小品《价廉物美》

丁;演出单位;xx，表演者：严俊照、王宗生。

9、甲：环境保护是经济和社会发展的重要基础，近年来，x党委从战略出发，围绕绿色通道工程、平顶山绿化工程、南部水土开发工程等，启动了绿色生态工程，使荒山变绿地、原野添新妆，到处都呈现出一幅幅绿色的画卷……

乙：请欣赏哈萨克族舞蹈《快乐的草原》

演出单位;x幼儿园，表演者：鲁毅、付文洁、孙景芳等。

10、丙：几代军垦人的奉献和创业，几代军垦人的心血和辉煌，几代军垦人的忠诚，凝聚成一座永不******的丰碑，体现了军垦儿女对党和祖国的无限忠诚。

丁：请欣赏男声独唱《忠诚》，演

出单位;x新闻中心，演唱者：江波。

11、甲：戈壁奋斗惊日月，江南美景到边疆;酥油飘香诱人醉，美好生活万年长。

乙：请欣赏蒙古族舞蹈《酥油飘香》，演出单位;小红花幼儿园，表演者：张瑛、熊桂玲等。

12、丙：xx，一座美丽的军垦新城;xx，十x几代人奋斗、智慧的象征;xx，党的屯垦戍边伟业耸立的一座丰碑，xx，实现全面小康的见证。西部开发-春风劲，情不自禁喜不荆

丁：请欣赏歌伴舞《踏歌起舞》，演出单位;xx医院，表演者：蒋小玉、车红、向永建等。

13、甲;请欣赏双人舞《老伴》

乙;演出单位;供销总公司，表演者：郭-平、李新成等。

浅谈数学课堂结束语的设计 篇6

一、欢乐游戏，提高兴趣

课堂的结束语采用儿童喜闻乐见的游戏方式，可以提高学生学习的兴趣，进一步巩固所学的知识。如教学《用字母表示数》一堂课时，在经过了一系列的习题训练后，我出示了我们小时候很熟悉的一首儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……”让学生接下来编儿歌。孩子们兴趣高涨，接下来说了三只青蛙，四只青蛙……我趁机引导学生发现其中规律，问：“你能为世上所有的青蛙编首儿歌吗？”引导学生归纳出“n只青蛙n条腿，2n只眼睛4n条腿”。以这样的游戏作为结尾，寓教于乐，学生情绪热烈，注意力高度集中，也很好地巩固了一堂课所学知识，收到了较好的教学效果。

二、设置悬念　，引导深入

课堂结语有时要以质疑问难的方式，留给学生思考的空白点，激发学生积极探究，跃跃欲试的欲望。如教学《面积的认识》时，课堂临近结束，我出示了较大的分成四格的图形，如下。

师：第二组同学闭上眼睛，请第一组同学看，这个图形一共有几格？生（齐）：4格。

师（出示一个较小的被分成6格的图形）：　请第二组同学看，这个图形有几格？

生（齐）：6格。

师：大家来猜一猜，哪个组同学看到的图形面积大？

生1：6格比4格多，当然6格的图形大。

生2：不一定。说不定6格的图形格子小。

师：究竟哪个图形的面积大呢？想不想看看这两个图形。（同时出示两个图形）为什么4格的图形，面积反而大？

生1：4格的图形，每个格子大。

生2：6格的图形，每个格子小。

师：看来，用数格子的办法来比较两个图形面积的大小时，格子的大小要一样。专门用于计量面积的这种小方格，就是“面积单位”，我们下节课再来研究。

像这样的结尾，提高了学生探究的兴趣，增强了学生对知识的渴求性，也注意了前后知识的联系性。

三、首尾呼应，　情感升华

如教学《用字母表示数》中，我利用课堂导入时引入的一个字母公式a=x+y+z作为结束语：同学们的表现真棒！通过努力，你已经付出了成功秘诀中的x艰苦的劳动，y正确的方法，老师相信，只要你坚持不懈，少说空话，成功就在不远处等你！

再如教学《年、月、日》中，课堂初始，我设计了一个情境，小熊生日请客，请大家4月31日去他家参加生日聚会，可是，小朋友们根本不知道该哪天去，所以都说小熊不诚心，都生气了！课堂结束时我提问：

师：你现在知道小朋友们为什么不高兴吗？

生：4月是小月，根本没有4月31日。

师：看来，我们要好好学习，才能帮助小熊，避免类似错误的发生。

四、学科融合，人文享受

数学学科有其相对独立性，但也是人文学科，在数学知识讲授的同时，也应注重其人文性。教师除了在备课中“披文以入情”，还必须以生动的语言，饱满的感情，创设情境，激起学生情感的波澜。这种感情应贯穿教学的整个过程，课堂结束语更要激起学生感情的共鸣。比如在教学《轴对称图形》时，在结尾的时候，在音乐声中，让学生创造出一幅美丽的轴对称图形，并用一句话概括，生活中不是缺少美，而是缺少发现，让数学课堂与艺术相融合，给学生以美的享受。

同样，在教学《圆》时，用这样的动画演示结尾，正方形旋转越来越快，所经过的轨道就成了圆，体现了极限的思想，其中又蕴含道家思想。

“好头仍需好尾。”教学中，尾收得好，就更能深刻地表现课堂教学的思想内容，加强课堂教学艺术魅力，在同学们心中燃起旺盛的探求的火焰，取得课虽终而意不尽的效果。鉴于此，为师者有必要精心设计，荡起终课前的涟漪。让我们期待我们的教师精心设计课堂结束语，让每一节课的“终曲”都余音绕梁，为课堂教学画上一个圆满的句号吧！

结束语 篇7

3月11日下午两点，由国家关心少年儿童工作委员会组织的报告团莅临我校，对我校全体学生家长进行了“激发学生持久学习动力”的专题报告会。七仙湖小学校长胡启江主词了报告会，胡校长首先向与会家长介绍了报告团的李亚贞教授。接下来由报告团的李亚贞教授作了“激发学生持久学习动力”的专题报告。李教授运用大量的事实和案例，从如何激发孩子的学习动力，激发孩子的学习兴趣，养成良好的学习习惯，让孩子学会感恩等方面进行了精辟的讲解，整个会场不时爆发出雷鸣般的掌声，受到了家长们的热烈欢迎。最后。胡启江校长作了总结发言：希望全体家长切实承担起家长的职责，加强学校、家庭之间的联系，多与孩子沟通和交流，用正确的眼光去欣赏自己的孩子，为孩子快乐学习，健康成长做出自己应有的贡献。使自己真正成为一名“合格的家长”。讲座中，宋老师从如何培养学生的自信心、培养孩子的好习惯、培养孩子有持久的学习动力、让孩子懂得感恩等四个方面进行生动精彩的讲解，报告团专家闻欣教授就如何在家中指导孩子的学习？如何和孩子处理好关系？如何让家庭和学校和谐一致引导学生健康成长？为该学校的师生和家长一一作了解读。

闻教授说“这是我在农村学校报告中最受感动的一次，没想到家长们这么关注，这么积极，这对于我们今后研究也是有很大价值和启示的。”她从“打开兴趣之门、打开自信之门、打开梦想之门、打开习惯之门”四个方面来提高学习兴趣，激发学生持久学习动力，闻教授声情并茂的报告让听众凝神专注、频频点头、掌声不断。一个多小时的报告让家长们意犹未尽。学校也深切感到，今后多给家庭联系、多沟通、指导家长的教育方法、学校家庭密切配合是提高农村学校质量的一个法宝。

为进一步提升学生家长先进的教育理念，更好地激发学生的学习动力，5月24日，我校邀请中国关心下一代工作委员会的专家来校给广大学生家长做专题报告会。

主讲嘉宾的讲座生动、深刻，他用大量的案例来启发家长，教育孩子不但要用现代科学的理念，更要让孩子懂得为什么要学习，为什么要感恩老师，感恩父母，以激发孩子对学习的兴趣和持久的学习动力。会后，关工委的工作人员又面向全体家长进行了专家咨询活动，各位家长就孩子的教育问题和专家进行了交流和探讨。全校约有300名学生家长参加了这次活动。

会议结束语 篇8

根据会议安排，这次会议各项议程已全部圆满结束，刚才局长代表局班子作了2016年质量技术监督局工作报告，他在报告中总结“十二五”时期及2015年工作，安排安排部署“十三五”时期总体思路和2016年主要工作任务，宣读了2015年表彰决定，我完全同意。

最后，我讲三点意见。一是统一思想认识，准确把握当前形势与任务，凝神聚力，真抓实干，把精力放在理解和落实金局长在报告中安排部署的“十三五”时期总体思路和2016年主要工作任务上来，高效履职，做好全年质监各项工作；二是牢牢把握“突出质量主题、筑牢安全防线、转变工作方式、提升服务水平”的工作总调，各股、所要坚定信心，狠抓落实会议精神。在农业标准化、执法稽查、特种设备安全监察、计量检验检测能力建设上有新突破，确保全年各项任务圆满完成；三是切实加强党建工作，抓好党风廉政建设，转变作风，巩固“三严三实”专题教育成果，开展“学习党章系列讲话做合格党员”活动。

专家讲座结束语 篇9

关键词：学生意识；巧妙语言；良好效果

一般而言，每一堂课都围绕一个主题展开教学，而围绕这个主题开展教学活动，教师的语言起着关键性作用。教师要根据教学内容运用适当话语引导学生走向相关专题的教学活动，这是提高语文阅读教学质量的良好开端。教师在每一堂课教学中要让学生听得明白并自觉地学习，让学生发展智力，发挥创造性的意识，根据学生意识的要求，学习兴趣的浓厚，巧妙地设计课堂结束语。下面笔者介绍几种课堂结束语，供同仁们参考。

一、归纳式

在一节课的教学任务完成以后，教师可以引导并与学生共同回忆、探讨本节课所学课文的重点、难点、写作手法及写作特点等内容。例如，在教学《山谷中的谜底》一文时，我是这样设计课堂结束语的：“同学们，这篇课文到此我们就学完了，接下来需要大家共同思考一些问题，这篇课文开头是怎样的？怎样解开谜底点明文章主题的？具体是怎样描述的？中心思想是什么？写法上有什么特征？从课文的最后一句话中你们明白了什么道理……”学生各抒己见，讨论激烈，兴趣激昂。这时，我说：“同学们说的都不错，这是一篇借事说理的文章，以描述情景开头，通过谜面把学生带入情境，然后再通过两个旅行者的发现与想象，揭开了山谷中的谜底，点明了文章的主题。文章叙述有条有理，逻辑性很强，给我们留下了深刻印象，受到了情感上的熏陶。这节课我们就上到这里下课。”这种结束语的优点是可以使学生对所学课文有一个整体性的认识，使他们对课文的中心思想及重难点能更好地把握。

二、朗读式

在一节课的教学任务完成以后，教师可以指导学生有感情地、声情并茂地朗读课文，同时教师可以创设一定的朗读情境，如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音等等方式。比如，我在教学《理想的风筝》一文时是这样结束的：“本课到这儿马上就要结束了，现在我们大家要共同感悟作者的情感，在此基础上有感情地朗读，要读出作者对刘老师的思念与敬仰之情，读出刘老师身残志坚，乐观向上的品质在学生表情上的体验。”然后师生共同评议后下课。教师用这样的结束语组织教学的优点是学生通过绘声绘色的朗读，能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会。在朗读中引导学生推敲课文（包括词句、段落、篇章）的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心境和情绪，学生在读中品味语意，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解。

三、审题式

一课的教学任务完成后，教师指导学生对课文的题目含义进行审读和思考。比如，我在教学《海洋——21世纪的希望》一课时，是这样结束的：同学们，我们回过头来看这个题目，本课为什么用“海洋——21世纪的希望”做题目？课题上为什么用上破折号，在这儿起什么作用？学生通过讨论，明白了作者想告诉我们，海洋里有丰富的矿产资源、蛋白质食品、发电建城市等，它是人类未来生存的希望。让我们在开发利用海洋的同时，还要保护海洋、珍惜海洋资源。通过这样的结束语，学生受到了潜移默化的思想教育，进一步加深了学生对课文的理解。

四、过渡式

让结束语搭起本篇课文与下篇课文的桥梁，起到承上启下的作用。在教学《詹天佑》一文结束时，我设计了这样的过渡语：“詹天佑他不怕嘲笑，不怕困难毅然地接受了任务。用了不到四年的时间，就完成了京张铁路的修筑任务，给了那些藐视中国的外国工程师一个有力的回击。请同学们准备学习下一课《鞋匠的儿子》，看看这一课中林肯又是通过什么样的方式赢得了参议院议员们的尊重，维护了国家的统一。以他那坚强的人格为我们树立了学习的榜样。”通过这样的结束语更能激起学生们学习新课文的强烈欲望。

五、悬念式

教师上完一节课就如同看完一集电视剧，给学生留下悬念会更好地激发学生思考，吊起他们学习的味口，让他们去探究。比如，我在上完《螳螂捕蝉》这一课的第一课时，设计了这样一个悬念：秦王下了一个死命令，谁要劝阻他就处死谁，大臣们无人敢劝。那位少年是用什么方法来劝的呢？他的命运又会怎样呢？秦王最后改变主意了吗？通过这些悬念的设计，为下一课的学习埋下了伏笔，起到了事半功倍的效果。

六、讨论式

学完一篇课文后，教师可以有意识地提出一些有难度和探究性的问题，引导学生去思考和探讨，让他们在讨论中得出正确的答案和结果。例如，我在教学《最大的麦穗》一文结束时，设计了这样的讨论题：这块麦地里有没有最大的麦穗？弟子们又为什么会两手空空的？苏格拉底的话最终让他们明白了什么？通过讨论激发了学生探求问题的积极性，对提高学生的分析能力，培养学生的钻研精神起到了很大作用。

总而言之，课堂结束语的形式是多种多样的，不一而足，教师要根据具体的教材课文实际，以及学生在课堂中对课文的掌握情况，灵活地采用适宜的结束语，使结束语的作用发挥得淋漓尽致，使学生觉得“余音绕梁，三日不绝”。

结束语 篇10

男1：今天是如此的令人难忘，今天的欢歌笑语将永远留在你我的心中。

女1：今天，我们七中同学意气风发、豪情满怀。

男2：千言万语说不完我们对艺术的无限向往与追求

女2：千歌万曲唱不尽我们对学校的无限感激和热爱。

男1女1合：同学们，让我们将所有的赤诚、智慧和勤奋集结起来，去创建一个辉煌的未来。

男1：寒来暑往，花开花落，每一天我们都在这里浇灌着艺术的花朵。女1：风霜雨雪，春去秋来，每一天我们都在这里收获着智慧的果实。男2：斗转星移，七中哺育着我们变大。

女2：日月轮转，七中见证着我们成长

男2女2合：让我们将参加艺术节的热情转化为学习的动力，用知识开启理想之门，用才干塑造艺术人生。

结束语 篇11

本论文研究的是变频恒压供水系统。恒压供水系统以PLC和变频器为核心进行设计，借助于PLC强大而灵活的控制功能和内置PID的变频器优良的变频调速性能，实现了恒压供水的控制。该系统采用PLC控制变频器进行PID调节，按实际需要随意设定压力给定值，根据压差调整水泵的工作情况，实现恒压供水，使给水泵始终在高效率下运行。

恒压供水在日常生活中非常重要，基于PLC和变频器技术设计的生活恒压供水控制系统可靠性强、效率高、节能效果显著、动态响应速度快。因实现了恒压自动控制，不需要操作人员频繁操作，节省了人力，提高了供水质量，减轻了劳动强度。对整个供水过程来说，系统的可扩展性好，管理人员可根据不同的用水情况，选择不同的压力设定范围，不但节约了用水，而且节约了电能，达到了更优的节能方式，实现供水的最优化控制和稳定性控制。结束语

本文针对城市小区供水的特点，设计开发了一套基于PLC的变频恒压供水自动控制系统。该系统利用变频器实现水泵电机的软起动和调速，摒弃了原有的自耦降压起动装置，同时把水泵电机控制纳入自动控制系统。压力变送器采样管网压力信号经PID处理传送给变频器，变频器根据压力大小调节电机转速，通过改变水泵性能曲线来实现水泵的流量调节，保证管网压力恒定。该系统不仅有效地保证了供水系统管网压力恒定，而且具有工作可靠、施工简单、节能效果显著、全自动控制等优点。

本文主要的工作如下：

(1)由PLC、变频器实现生活用水的恒压控制。系统借助于PLC强大而灵活的控制功能，通过变频器实现对水泵电机的软启动，由电动机的变频调速实现对水压的调节。

(2)通过对控制过程和原理的分析，利用西门子STEP7 MicroWIN编程软件设计了一个用于恒压供水系统的程序，本程序包括顺序控制主程序，初始化子程序和中断子程序三部分。

(3)对上位机组态监控系统进行了设计。根据泵站监控要求，利用组态王软件完成了泵站组态监控画面的各个功能的设计，系统界面清楚明了，易于操作，能动态地显示当前运行情况和当前水压情况。

第五章

总结与期望

5.1 总结

本课题主要研究的是某小区的恒压供水。为此设计了一套具有高性能的变频器控制系统来代替原有的手动启动、阀门控制系统。此系统重点是根据系统运行的需求，自动调节输出频率控制电动机的转速，从而保持系统工况压力的稳定。根据供水的要求，此装置属于一拖二闭环调速系统，且变频器带动的电机可实现无级调速。减少系统波动现象和对电源电网的冲击。此装置在变频器出现故障时，可自动关闭电动阀门，系统退出变频式运行，以避免中断供水。

在工频方式运行下，系统带有降压启动装置，在工频启动时，由于启动电流过大，而避免对电网冲击的影响，并可延长电机的使用寿命。装置启动时，电动机与电动阀门同时开启，停止时先关闭电动阀门，电动机延时停止，防止水锤现象，延长水泵使用寿命。

5.2 展望

现有系统实现了供水系统的工况控制、调节和设备状态监控功能，将来还可以通过对更多现场数据的采集与传输，如电压、电流、功率、水压、水位、水流量等，通过开发上位机的数据管理系统，实现具有综合功能的供水自动化控制与管理系统，提高后勤管理能力.这部份工作有待在以后的学习与工作中来进一步开展下去。

随着各方面技术的发展以及网络技术被广泛的应用，与此同时能量却日益紧缺，在这种情况下，变频恒压供水系统的使用肯定会越来越普及，当然对恒压供水控制技术将提出更高的要求。如对系统采用基于GPRS 的无线方式进行数据的传输、通过网络对系统进行远程诊断和维护等。另外本文的设计、控制方法完全可以用于恒风压控制，进而实现风机的变频节能，因为风机和水泵的能耗大约占整个电能能耗的三分之一左右。所以变频恒压供水技术在逐渐走向成熟的过程中，仍然有必要对其进行更深入的研究。

致

谢

大学本科的四年学习生活，在愉快而紧张中转眼也要告以段落了。本文的研究工作是在张素妍老师悉心指导下的结果。在此，我致以衷心的感谢和诚挚的敬意！

我在选题和研究工作中得到了张素妍老师的耐心指导和无私的帮助，她在课题研究的过程中，均给予了大量有启发性的指导。在与她的讨论和请教的过程中，我受益非浅，使得在碰到问题时得以一一顺利地解决，经过近2个月的努力，最终初步完成了本课题的研究工作。在此，作者表示深深的谢意。

四年来我一直在一种非常融洽、和谐、上进的气氛中学习，不断取得进步，得到了众多人的帮助。在此，诚挚的感谢四年来默默为我们付出的电气学院所有的老师，感谢多年来一直在背后默默支持我的父母，是你们无言的关怀、鼓励和宽容，才使我有了这样的动力；同时，也向帮助和鼓励过我的师兄、师弟们表示衷心的感谢。没有你们，也就没有今天的我。

对于这次毕业设计的顺利完成，我首先要感谢陆秀令副教授，是他细心的给我讲解了许多关于PLC、变频器、供水原理相关的知识，并在设计过程中所遇到的难题都给了非常重要的意见，本次设计能够有较好的主体框架也得益于陆秀令副教授的指导，导师渊博的知识、严谨的治学态度、崇高的敬业精神与为人师表的风范，使我受益匪浅，在此，谨向罗教授表示我最衷心的感谢。最后，我要感谢关心我们毕业设计的系领导和各位老师，感谢你们四年来为我们付出的辛勤汗水；同时还要感谢学院图书馆给我们提供的各种资料。

在设计中一直对我严格要求，在整个毕业设计过程中都给我耐心的指导和讲解，并主动为我提供各种相关技术资料，在郭老师的帮助和指导下我顺利完成了本次毕业设计，也让我在这次毕业设计中受益匪浅，在此谨向郭老师致以深切的谢意！

致谢

在本次设计中，我要真诚的感谢郭老师给予我的指导，在设计过程郭老师严格督促我的毕业设计速度，及时的帮我解决我在设计中遇到的各种问题和困难，在设计中一直对我严格要求，在整个毕业设计过程中都给我耐心的指导和讲解，并主动为我提供各种相关技术资料，在郭老师的帮助和指导下我顺利完成了本次毕业设计，也让我在这次毕业设计中受益匪浅，在此谨向郭老师致以深切的谢意！

在这次毕业设计中我同样还得到了电信学院其他众多老师的帮助和指导，各位老师在工作中上的一丝不苟得精神和踏实的生活态度，更是我值得学习的地方。

此还要感谢电气信息工程学院的全体老师，感谢他们对我的培养。

感谢家人的关心与支持！

解码的结束？ 篇12

波德里亚是否也有这样的“不白之冤”？隔天，我便跑到索邦大学附近的吉伯尔·约瑟夫（Gibert Joseph）书店找寻波德里亚的足迹。大学附近的书店可以说是学术流行趋势的镜影，而我在这里也遇到定位波德里亚的困难。虽然法国报刊总称波德里亚是社会学家与哲学家，不过，在书店的哲学类别里却找不到波德里亚。原来，波德里亚被归类在社会学类。除了《物体系》（Le Systme des Objets,1968）与《消费社会》(La Socitde Consommation,1970)两书与已逝的布尔迪厄的作品以及其他社会学新书一起被摆放在展示台之外，书架上标写“波德里亚”的位置里，仅有寥寥数本波德里亚的著作。这里看不到完整的波德里亚，于是，我再转换阵地到附近一家专卖哲学书的书店。真的没有“哲学家”波德里亚！

在书店，我看到一个被归类为“社会学家”的波德里亚，在这里他的早期著作被摆放在显著的位置，至于英语世界所大书特书的“后现代”，至少在书店里，似乎看不出和波德里亚有什么连结。

法国消费社会的形成与批判

从翻译的角度来说，波德里亚确实是一个被错置的人物，他的著作被翻译为英文的过程，让人有些本末倒置的感觉——他的立基之作《物体系》的英译本迟至二○○六年问世、《消费社会》的英译本则是一九九八年出版，相较之下，他另外那些被视为后现代文本的著作却早已被翻译，这显得有些讽刺。

事实上，如果从波德里亚早期的作品开始阅读，我们会看到波德里亚尝试对现实社会进行批判的脉络。也就是说，对波德里亚关于“消费社会”的解读，应当将之置于“二战”后包含法国在内的欧美国家高度工业化发展的脉络当中。战后，欧美国家工业化的步伐重新启动，而美国尤为其中翘楚。好莱坞、可口可乐、麦当劳、猫王、超级市场开始奠定基础并逐步外扩，而当时的媒介环境，则是收音机与电视并存，当然电视仍属新鲜事物，在收视人数上则是美国遥遥领先其他国家。就法国的情况来说，法国经济学家让·富拉斯蒂耶（Jean Fourasti）曾于一九七九年回顾一九四五年以来该国的经济发展，以“三十年荣景”(Trente Glorieuses)来加以形容，而这个描述也广被接受。二十世纪五十年代中期开始，通过新产品的问世、技术创新以及战后逐步出现的国际自由贸易市场，制造业担当了法国经济成长的火车头。而在法国的文化风景方面，此时也出现多线发展的现象。知识精英的文化生产，无疑构成一道亮丽的景观——五十年代加缪与萨特是思想界的中心人物，六十年代，列维－施特劳斯、巴特、福柯、拉康跃上舞台。与此同时，法国新浪潮运动也在五十年代逐步开展起来。

然而，一种崭新的消费形态也在战后法国出现。就读书市场来说，分众化的现象快速地发生，以现代女性生活为主题的刊物重新活跃起来，本来在“二战”前便已创刊、但因战争而一度停刊的《法国女性》(Marie France)二度出世，不过，比《法国女性》更有影响力的时尚杂志《她》(Elle)则是早在一九四五年便开始发行，面世之初，发行量便达到七十万册。《巴黎竞赛画报》（Paris Match）同样是创刊于“二战”之前，而于战后的崭新环境下重新包装出笼，她的目标定位在仿效美国《生活》(Life)杂志。另外，体育杂志在战后初期也曾昙花一现。值得注意的是，因于战后婴儿潮中出生的孩子逐渐成长，专属青少年的次文化出现并渐成气候。改编自英国一九六○年流行歌曲《Yeah！》的一曲《Yy》，便成为彼时法国青少年次文化的时代标记。这一现象之下，杂志出版业还衍生出一种专以青少年为对象的杂志类型，如《你好朋友》(Salut les Copain)。除此之外，与其他欧美国家相同的，超级市场、大型购物中心(shopping mall)等消费空间如蘑菇一般在都会里快速繁殖；新兴的科技与媒介形式——电视，在六十年代正式取代收音机，一个新颖的视听社会由此而在彼时出现。正是在“三十年荣景”的发展进程中，描述六十年代消费社会生活的重要小说家格乔治·珀雷克（George Prec）的首部作品《事物》(Les Choses)得以酝酿并问世，而这部小说的文本，被波德里亚在《物体系》一书当中大量引用。

面对这样一个崭新消费形态包抄合围的年代，战后西方批判力量的新动能也因之而激发。当时生活在美国的马尔库塞，于一九六五年出版了《单向度的人》，在这本引起西方左翼力量高度重视的著作当中，他首先质疑到，在当代工业化发展的情境之下，技术理性成为宰制社会的主要力量，在此力量之下，政治经济、艺术文化、语言文化正趋于同质化。当然，也正是在这样一个崭新的社会结构之下，英国的文化研究逐步开展起来。值得注意的是，这些社会批判理论的内涵与分析方式或许各有不同，不过，对马克思理论重新进行审视则是一致的。就法国的脉络来说，居伊·德博尔（Guy Debord）与境遇主义者(situationniste)对于马克思理论的检省，对一九六八年的“五月风暴”有着重要的影响。不同于马克思仅重视生产，他们同时重视生产与消费；不同于马克思强调工厂，他们则将焦点放在城市与日常生活。德博尔一九六七年出版的《景观社会》(La Socitdu Spectacle)就是相当有代表性的作品。对德博尔与境遇主义者来说，人们可以尝试通过日常生活中积极、富想象力的实践、参与而改变其境遇。

挑战资本主义所带来的生活，也成为法国一九六八年五月石破惊天的革命的诉求之一。当时索邦大学门口的一张大字报，便相当有着境遇主义者的色彩：

当下这个革命不但质疑资本主义社会还要质疑工业社会。消费社会注定得暴毙。将来再也没有任何社会异化。我们正在发明一个原创性盎然的全新世界。想象力正在夺权！

“消费社会”的理论构造

索邦大学门口这张大字报的内容，放在波德里亚身上也极为贴切，他也正发挥高度的想象力分析“消费社会”如何形成以及如何对抗的问题。“五月风暴”之前，波德里亚正步向教坛。在一九六八当年，他的《物体系》出版。这部著作应说是他的“消费社会”理论构造的起点。

就《物体系》的理论构造来说，书中的一段话，无疑是理解整个理论开展的切入点：“所有的物品都有两个功能：或是为人所实际运用，或是为人所拥有。”在波德里亚的观点当中，物是有不同层次之分的：第一种层次是功能性的，例如一張床以床的功能为人所使用；在此情况之下，床仅是一种功能性的物。第二种层次则是，物被剥夺了物的功能性，被赋予主观的意义，例如该书当中波德里亚花费许多文字着墨的收藏品。收藏者对于例如陶瓷之类的收藏品，并不会履行陶瓷的物的功能性，相反，则是给予其“古典”或“美丽”等主观的评价，也就是陶瓷超越了功能性的存在。波德里亚在此真正着墨的，并非物的功能／非功能，而是在消费社会当中超越功能成为符号的物。也就是，波德里亚之所以将物的功能进行分类，他的企图仍是将物的功能放在消费社会当中进行分析。在波德里亚眼中，消费并不是一种物质的实践，而是“一种符号的系统化操控活动”，其中，“所有的物品和信息，在符号的建立与操控过程中，构成一个多少逻辑一致的论述”。所谓的“一种符号的系统化操控活动”该如何解释？波德里亚在《消费社会》当中举了一个洗衣机的例子。洗衣机具有洗衣的工具功能，也有被认为舒适、优越的要素，舒适、优越的要素正是消费的领域或对象。

然而，波德里亚所举的洗衣机，仅是一个从物通过意义延伸成为消费对象的个案，一个“系统化的操控活动”与“多少逻辑一致的论述”的整体阐释又从何而来？后面这句话其实出自《物体系》的结论部分，如同预告一般，波德里亚在《消费社会》很快地给予答案。《消费社会》可能是作为社会系教师的波德里亚最具现实感的一本著作。此外，如果说，波德里亚的《物体系》尝试建立一个关于物的功能体系，那么，《消费社会》则是尝试将物摆放在一个他所建构的社会型构当中。在阐述他的消费理论部分时，波德里亚选择与当时主流的政治经济论述——美国经济学家加尔布雷思（John Kenneth Galbraith，1908—2006）对话。经济学出身的加尔布雷思在战前与战后的美国学界与政界都有相当的影响力，在经济学领域里，他站在凯恩斯学派与制度学派的立场，在政治上，他则分别担任过罗斯福、杜鲁门等总统的策士。基本上，他的政治光谱是自由主义与进步主义的主张者。除此之外，加尔布雷思在战后所写的《美国资本主义》（American Capitalism）、《富饶社会》（The Affluent Society）与《新工业国家》（The New Industries State）等著作更成为当时的畅销书。而后两者成为波德里亚对话的对象。在《富饶社会》当中，加尔布雷思的基本观点在于，战后美国已经成为一个富裕的国家，然而，这个富裕是不均衡的，因为财富多集中在私有部门，公共部门资源仍相对匮乏。在《新工业国家》当中，他则认为，在现代资本主义社会当中，供应／需求之间已出现一些变化，例如供应者为了自身的利益，可能通过广告等方式塑造需求。对加尔布雷思来说，这种需求的塑造并非坏事，可能让原本慵懒的人因为想满足需求而投入劳动市场。

波德里亚之所以选择加尔布雷思作为对话对象，可能在于加氏的观点既有部分的先见之明，也有传统论述。先见之明在于，加氏观察到广告在资本社会当中的巨大影响力。传统看法总以为，消费者在消费过程中占有主动选择权，但是加氏的思路全然不同，他看出，企业在生产之前便进行市场调查，之后则通过广告、市场营销等塑造关于产品的需求，也就是说，这些产品需求其实是由企业所塑造，而非消费者的自主选择。至于加氏的传统论述，一方面仍然以为生产产生相对应的需求；另一方面，对于人与物之间的关系，加氏也仍以传统的“异化”加以解释。对波德里亚来说，加氏对广告的先见之明他至表赞同，不过，他坚决反对生产与需求之间的对应关系。在波德里亚眼中，“需求并非生产的结果，而是需求体系是生产体系的产物”。为此，波德里亚提出消费的系谱学（gnalogie de la consommation），他从工业体系发展史的角度，就生产工具、交换模式、劳动形式的改变等加以论证。虽然在全书当中，相关论证简短，并非书中的重点，不过却也为波德里亚的后续作品埋下伏笔。

事实上，在《消费社会》当中，波德里亚之挑战加氏，更大的雄心乃在于对经济学家论述的挑战，特别是针对像加氏这样标举改革、“进步”论述的经济学家与政治活动者。波德里亚的用心其实是想粉碎传统政治或经济的“宏大论述”。以加尔布雷思为例，他力倡通过公／私部门之间的资源分配实现传统政治论述所追求的公平等价值。但是，波德里亚认为这根本不可能。只要有稀缺性的资源出现，就必然成为新的争夺的对象，于是，稀缺性资源拥有者／非拥有者的一般大众之间，就始终存有社会区隔。对波德里亚来说，社会区隔是一种现实存在，只是，它并非决定于稀缺性资源之拥有与否，而是由消费社会的符号系统决定。

《消费社会》一书的紧要之处，在于他提出了“编码”（code）与“区隔”（diffrenciation）的观点。对他来说，编码意味着“能把一系列稳定买卖关系的组合转换为信息的规则系统”。某种程度来说，这也就是将《物体系》中对物的功能／符号的分析予以社会化的一种进程。所谓的“规则化系统”，在波德里亚心目中，最好的例证就是广告，广告在《物体系》与《消费社会》当中总是扮演着印证其理论基础的角色。与之相联，在《消费社会》当中，让波德里亚花费不少文墨的另一个例子，是女性的身体。在广告的塑造与无所不在的宣传之下，女性的身体成为“最美丽的身体”，当然，这成了一个符号、一个消费对象。值得注意的是，所谓女性身体的分析，还仅是一种整体的个案，事实上，在广告系统当中，它还曾细致地区分中产阶级女性／流行时尚女性等种种的不同类别，这也就是波德里亚所强调的“区隔”。对他来说，“消费是一个系统，它维护着符号秩序及符号之间的整合”。区隔是必要的，因为区隔，使得某个群体的人感觉自己与其他的群体有所不同，然而，这种区隔却也被整合到一个符号运作的逻辑当中。值得注意的是，在这里，人们并非被动地为符号所诱惑，而是人们为了社会区隔，主动追求认为符合自己社会地位并与他人进行区隔的符号。只是，消费社会其实整合了不同的符号，人们最终仍归属于这个消费系统。也因此，波德里亚认为，“流通、购买、销售、对区分了的财富及物／财富的占有，构成了我们今日的语言、编码，整个社会都依靠它来交谈”。值得注意的是，尽管“五月风暴”过去未久，波德里亚对之很是难以忘怀，《消费社会》一书的最后一句话正是：“我们需要‘一九六八’那样的运动来戳破消费神话！”

与马克思的对话与决裂

波德里亚著作的特色之一，在于他在结论部分经常预示下一本著作的内容；此外，他还经常将前书未能充分阐述的概念，在之后的著作当中加以高度理论化。《消费社会》当中所说的“需求并非生产的结果，而是需求体系是生产体系的产物”，旋即成为《符号政治经济学批判》(Pour une Critique de l’Economie Politique du Signe,1972)一书的重点，而其对话对象是马克思。为了阐述这个论证，波德里亚从马克思的使用价值／交换价值着手。在他看来，马克思理论当中只讨论了作为商品形式的交换价值，被视为先于交换价值存在的使用价值并未给予充分的讨论。波德里亚认为，使用价值是资本主义的意识形态，使用价值并未外在于这个需求系统之外。他并通过符号学说明交换价值／使用价值之间的关系：交换价值／使用价值＝能指／所指。至此，所有东西都被符号化了。

接下来的《生产之镜》（Le Miroir de la Production,1973）则更全面地与马克思对话，书名之所以为“生产之镜”，主要在于马克思固然照明了資本主义社会的镜像，此镜像也描绘了取代资本主义社会的可能性，不过，这个镜像本身却也被资本主义扭曲了。既然如此，那么不同于马克思的社会构成逻辑是什么？波德里亚认为，消费社会的构成逻辑乃是由符号所组成，他借由美国社会学家凡勃伦（Thorstein Bunde Veblen）的“炫耀性消费”概念指出，符号依商品的层级而区分。也因为消费社会是由符号逻辑所构成，其社会变革之道也就会不同于马克思的设想。波德里亚利用人类学家莫斯（Marcel Mauss）关于原始社会的体物交换理论，推出“象征性交换”的模式：它是非生产性的（相对于资本主义的生产交换）、它是朝向自我毁灭的（相对于资本主义里商品的周转流动）、它的互惠性是持续且无限制的（相对于资本主义商品交换的选择性）以及它是商品交换式有严格限制的（相对于资本主义商品无限制的选择性）。可以看到，此时的波德里亚已与马克思渐行渐远。

马克·波斯特（Mark Poster）在其所著《第二媒介时代》当中，对波德里亚做出了相当敏銳的观察。他认为，波德里亚在接下来的《象征交换与死亡》（L’change Symbolique et la Mort，1976）一书里，在理论层面对之前的著作进行了一些总结，然而，却也从坚定的左翼立场走向悲凉凄清的宿命论。如同书名所示，他给了大家一个沮丧的答案——只有死亡才能逃脱符码的控制。不过，就理论层面来说，他针对之前著作所提到的重要概念——例如作为符号的生产逻辑的仿像等——建立了一个清晰的历史图像。在他眼中，仿像（simulacre）可分为三个历史阶段，第一个阶段是文艺复兴到工业革命之时期的仿造，其逻辑是符号从自然中发现它的价值，例如艺术模仿生活；第二阶段是工业革命到拟仿时期的大量生产，而其逻辑是商品法则，在机器生产的情形之下，符号具有无限的可复制性。而此一时期仿像所依赖的是立基于使用价值之上的交换价值。到了二十世纪中期迄今的仿真（simulation）阶段，符码则成了社会组织的模式，而在这一阶段里，符号与实体不再具有任何关联。在这里，我们逐渐看到波德里亚此后的理论进路，或者说，一个英语世界的“文化研究读本”或是“传播研究读本”里熟悉的波德里亚——既然符码已成为社会组织的模式，生产符码的媒体自然成为重点所在，以及其他诸如真实与虚拟已融为一体，或者比真实更为真实的超现实（例如波德里亚认为迪斯尼乐园比真实的美国更像美国）、内爆等观念。

符号的终结？

在关于消费社会的理论这一层面，波德里亚还是一如既往地扩展他的论述。在《象征交换与死亡》的后半部分，他的思索围绕着莫斯的礼物交换以及索绪尔的易位书写而展开，在此之后，更从这一思索中再开创新的理论路径。例如，为了让象征性交换得以出现乃至得以维持，波德里亚力倡通过“诱惑”一开新局，事实上，这也正是他《论诱惑》（一九七九）一书的写作主题。不过，一如“一九六八”之后左翼力量在学术政治当中步步后退，波德里亚也离社会现实越来越远。研究法兰克福学派起家、主张朴素政治经济学分析的道格拉斯·凯尔纳（Douglas Kellner），他所编选的波德里亚读本与专著在英语世界当中有相当的影响力，而他对波德里亚的批评或许是相当中肯的：波德里亚对于马克思的批判是相当有想象力的，然而，他总是放弃他最好的理论路线另辟蹊径。

文章写作期间，我多次出入索邦大学附近的书店，而书店橱窗里也摆出了《解放报》为波德里亚所作的纪念专辑的首页。不同于二○○二年布尔迪厄与二○○四年德里达过世之后媒体大加报道或制作专辑的盛况，波德里亚的辞世，相对显得沉寂许多，似乎只有《解放报》为其制作了纪念专辑，其他文化思想性的报刊则多以单篇的评论或报道而带过。《解放报》的标题也做得相当妙：《解码的结束》（Fini de Dcoder）。然而，看到标题的同时，我却也想到在书店买的波德里亚著作，那是一个符号？还是一本书？凯尔纳所说波德里亚的好的理论，之后会有人承继吗？符号的社会分析真的会终结吗？