[牛津中小学英语网]unit

[牛津中小学英语网]unit（通用9篇）

[牛津中小学英语网]unit 篇1

牛津小学英语5B

Unit8

单词:

国家_____国的____国人（复数）该国语言

ChinaChineseChinese（Chinese）ChineseJapanJapaneseJapanese(Japanese)Japanese(the)UKBritishBritish（British）English(the)USAAmericanAmerican（Americans）

AustraliaAustralianAustralian(Australians)

FranceFrenchFrench(French)

词组:

the English Club英语俱乐部

her American friend她的美国朋友

talk to him和他说话

be from =come from 来自…

be from Australia来自澳大利亚

be from the USA来自美国

an American visitor一个美国来访者

live in New York住在纽约

live in China住在中国

speak English and Chinese说英语和汉语

what country什么国家

the same country同一个国家

different countries不同的国家

Nancy’s brother 南希的兄弟

a big city一个大城市

would like to 想要（做某事）

I’d like to visit it.我想要参观它。

talk to her Chinese friends和她的中国朋友交谈

like teaching 喜欢教书

like Chinese very much非常喜欢汉语 EnglishEnglishFrench

teach English in a primary school在小学教英语

learn …from 某人(宾格)向某人学…

learn Chinese from me向我学中文

learn English from him向他学英语

write stories（stroy的复数）写故事

write stories about them写关于他们的故事

my classmate我的同班同学

a busy housewife一个忙碌的家庭主妇

do all the cleaning and cooking做所有的打扫和做饭工作

go to school and go home together一起上学和回家

eat an ice-cream in the sea在海上吃冰淇淋

come here and meet us过来见我们

the home of Tom 汤姆的家乡

句型:

1．Where are you from? I’m from China.I’m Chinese.你从哪里来？我来自中国。我是中国人。

2．Where is Nancy from? She is from the UK.She’s British.Nancy来自哪里？她来自英国。她是英国人。

3．Where is Ben from? He is from the USA.He’s American.Ben来自哪里？他来自美国。他是美国人。

4．Are they from Australia? No, they aren’t.They are from Japan.他们来自澳大利亚吗？不。他们来自日本。

5．Do you speak Chinese? Yes, I do.I speak English ,too.你说中文吗？是的，我说。我也说英语。

6．Do you speak French? No, I don’t.I speak Japanese and English.你说法语吗？不，我不说。我说汉语和英语。.Does he speak Japanese ? No, he doesn’t.He speaks French.他说日语吗？不。他说法语。

8、I speak … 我说…如：I speak Chinese.我说汉语。

（否定形式）I don’t speak…

He/She speaks… 他/她说

（否定形式）He/She doesn’t speak…他/她不说

知识点解析与应用

1.当我们要询问别人是哪儿人时，我们可以用Be from或come from来表

示。如：

Where are you from? I am from…./ We are from …

你/你们来自哪里？我来自…/ 我们来自…

Where is he / she from? He / She is from…

Where are they from? They are from…

Where is it from? It is from…

－Is she from /Does she come from Beijing?她是北京人吗？

－Yes, she is/she does.是的，她是。

－Are you from Italy?你来自意大利吗?

－No, I’m not.I’m from Australia.不，我来自澳大利亚。

－Where does your friend come from?你的朋友是哪里人？

－He comes from Canada.他来自加拿大。

－What nationality are you?你是哪儿人？

－I’m Japanese.我是日本人。

2.我们可以用Do you speak…? 来询问别人会说什么语言。如：

－Do you speak English?你会说英语吗？

－Yes, I do.是的，我会说。

－Do you speak German?你会说德语吗？

－No, I don’t.I speak French.不，我会说法语。

3、名词的复数

 country、family、strawberry、library、study、story、hobby、city等名词

复数变y为i再加es。

 Knife、housewife名词复数分别为knives、housewives

练习：

一、Translate the abbreviations and match them 写出下列缩略词的汉语意

思并连线

1.UN____________World Trade Organization

2.CD____________United Nations

3.USA____________Physical Education

4.UK____________United Kingdom

5.PE____________United States of America

6.WTO____________China Central Television

7.CCTV____________Compact Disk

二、Read and complete the dialogue 根据上下文完成对话

A:Hello, Li Qi.B:Hello, Wang Bing.A:my friend, Jason.Jason, this is my friend, Li Qi.C:Glad to meet you, Li Qi.B:too.Excuse me,Jason,________ you come from England?

C:No.I ________France.B:you Chinese?

C:B:Do youChina?

C:Yes.I like it ________ ________.三、There’s a mistake in each sentence, circle it and then correct it in the

blank 圈出句中的一处错误并改正

()1.ABCD

()2.ABCD

()3.ABCD

()4.ABCD

()5.ABCD

()6.ABCD

四、Rewrite the sentences按要求改写下列句子

1.(对话线部分提问)_____________________________________________

(否定句)_____________________________________________

2.She comes from Beijing.(一般疑问句)_____________________________________________

(肯定及否定回答)_____________________________________________

[牛津中小学英语网]unit 篇2

江苏译林版牛津小学英语4A第四单元I like...第一课时A.Read and say。

二、设计思路

本部分呈现的是Yang Ling在Nancy家玩玩具的情形。好学的Yang Ling向Nancy请教一些玩具的英语表达法。Nancy回答后还询问Yang Ling是否喜欢这些玩具, 从而自然引出:What's this/that in English?Do you like.../this...?Yes, I do./No, I don't.等教学内容。在整节课的教学中, 通过玩具展示, 师生间和生生间的交谈活动, 导入话题I like..., 在此基础上进入课文的学习, 最后通过综合任务活动, 引导学生在生活中进行运用。活动中, 借助实物呈现和情景创设, 创设氛围, 激发潜能, 培养学生的语言表达和对英语学习的自信。

三、教学目标

1.能听懂、会说、会读单词a kite, a doll, a puppet和a puzzle。

2.能听懂、会说、会读日常交际用语I like puzzles.Me, too.I love dolls.Thank you very much.

3.能听懂、会说、会读重点句型What's this/that in English?It's a...Do you like...?Do you like this...?Yes, I do./No, I don't.

4.在课文中了解名词的单复数。如a kite和kites, a puppet和puppets等。

5.运用所学知识, 询问周围的老师、同学和朋友对某物是否喜欢, 增进相互间的了解, 学会相互关心、相互尊重。

四、教学重、难点

重点:能够理解课文, 流利朗读课文, 并在语篇的学习基础上, 初步运用新单词、句子和日常交际用语。询问周围的老师、同学和朋友对某物是否喜欢, 增进相互间的了解, 学会相互关心、相互尊重。

难点:正确使用Do you like..?和Do you like this..?询问对方对某类物品或某个物品的喜好。

五、教学准备

多媒体课件PPT, 玩具实物, 小贴画若干张, 单词卡片。

六、教学过程

Step 1:Warming up (自由交谈, 复习旧知, 激发学习兴趣)

1.T:Hello, boys and girls.How are you?Are you happy today?

S1:Fine, thank you.

S2:Yes, I'm happy.

2.T:Look!What's this? (这里老师拿出的玩具都是学生在前面单元学过的动物类单词)

S:It's a toy rabbit.

T:Is it nice?

S:Yes.What a nice toy rabbit.Can I have a look?

T:Sure.Here you are.

3.学生两人一组用以前学过的英语知识来谈论今天带来的玩具。如:What a nice...!Can Ihave a look?Sure.Here you are.How pretty nice!

4.同桌两人在全班展示对话。

设计意图:通过课前的师生问好、师生交流、学生同桌交流、同桌对话展示, 营造了一个宽松、和谐、灵活、自由的心理氛围, 并且生生间的交流贴近学生的生活, 打动学生的心灵, 引发学生学习的兴趣, 一方面从学生的已知出发, 另一方面为我们后面的教学开展奠定了基础。

Step 2:Presentation (借助实物, 导入话题, 呈现新知)

1.老师呈现自己带来的玩具。 (展示带来的玩具实物)

T:Look!I have so many toys.But what are they in English? (首先呈现一个洋娃娃) If you want to know, how to ask?

S:What's this/that in English?

T:It's a doll.One doll, two dolls, three dolls.They're dolls.

全体学生学习该单词以及它的复数形式dolls.

2.T:Do you like dolls?Do you like this doll? (分别出示不同的三个娃娃来问学生)

学生根据自己的喜好回答:Yes, I do./No, Idon't.根据学生的不同回答, 老师说:Here's a doll for you.This...is for you.Oh, you don't like...Do you like...?

3.以同样的方法来教授a puppet和puppets。 (展示puppet实物及系列图片) 和a puzzle和puzzles (展示puzzle实物及系列图片)

4.T:What about the last one? (呈现一个风筝) This time, ask me together.

S:What's this/that in English?

老师寻找一名同学, 轻轻告诉他It's a kite。

T:He knows that.Let's ask him together.

S:What's this/that in English?

S1:It's a kite.

T:Good!It's a kite.And here're two kites.How nice!

设计意图:老师没有直接告诉学生拼图、木偶、洋娃娃和风筝的英语表达, 而是通过让学生来问自己What's this/that in English?然后回答:It's a doll/puppet/puzzle, 最后, 老师改变方法, 告诉一个学生风筝的表达, 再通过引导全班同学向这位同学提问, 从而学习kite这个单词, 整个过程是学生自主学习探究的过程, 老师没有全盘告诉学生, 而是通过学生问、听、读、说来掌握单词和句子。教学的设计凸显了学生的主体地位和学生的自己体验。

5.师生共同复习巩固新单词:doll, puppet, puzzle, kite, 通过图片展示、小组开火车读、小组竞赛读, 巩固单词的发音和拼写。

6. 学生学唱歌曲:

设计意图:呈现最直观的玩具实物, 从感性入手, 寓教于乐, 潜移默化, 在教育活动中淡化知识的传递过程, 取而代之的是师生双方主动投入、互相回答的情感交流活动, 并视此活动为教育目的之一。学生在学完新单词和句子后, 继续学唱歌曲Do you like puppets/puzzles/kites?一方面在歌曲中快乐学习并且巩固了所学的词句, 另一方面激发了学生用所学语言表达的能力, 使得他们学有所获。

Step 3:Text Learning (整体感知, 分段学习, 阅读理解)

1.T:Just now, we talked a lot about toys.And I think all of you like those toys very much.What about Yang Ling and Nancy?They like toys, too.Now they're talking about some toys.But what toys are they talking about?Now Let's watch the cartoon about it. (播放A部分的课文)

2.学生看完动画后分享交流Yang Ling和Nancy所谈论的玩具, 并且在相应的玩具下打勾。

3.反馈:S:They'e talkingabout puppets, kites, puzzles and dolls.

T:That's right.But how do they talk?Now let's learn the dialogue.

4.分别呈现课文中的图片一、二、三。学生在听、读、学、练中学会图片一到三的句子。

5.学完了图片一到三, 我们来试着读一读, 演一演。同桌简单地反馈表演。

6.继续学习剩下的四、五幅图。老师让学生先看图, 然后同桌讨论Yang Ling和Nancy在讨论什么, 试着编对话。学生将自己编好的对话在全班展示。稍后, 老师就让学生来听Yang Ling和Nancy的对话, 并尝试复述学习。

设计意图:在教学活动中设计生动有趣的形象性活动的内容、形式和情景, 增进教学的趣味性, 注重学生学习的过程。在教授课文的时候, 教师能注重对话的整体性和层次性教学。首先提出Yang Ling和Nancy在谈论哪些玩具, 反馈后, 再次提出Yang Ling和Nancy是怎样谈论的, 从而带领学生开始学习对话。在整体把握的基础上又把课文分成两大部分进行呈现并细化教学, 使得教学的整体性和层次性得以体现。此外, 注重激活学生的表现欲望和创作意识, 鼓励学生大胆地想象与表现, 在激发学生主动参与的过程中展现他们的创造的才能。学生在创新的同时也发展了思维, 展现了自我。

Step 4:Consolidation and Production (自我总结, 复习巩固, 拓展延伸)

1.学生自己在小组内熟读课文, 表演课文。

2.老师给学生提供了几个情景, 学生想一想、说一说, 运用本节课所学的知识得出总结。

设计意图:在教学后, 多问学生学到了什么?收获了什么?这是对学生的检测, 也是对学生概括总结能力的培养。在此过程中, 一方面, 学生通过回忆总结出本节课上自己的所得;另一方面, 体验了学习的成功。

3.老师告诉学生:今天老师还带了一些玩具, 呈现了很多漂亮的贴画, 大家喜欢吗?现在每个人可以拿到2张, 你可以用自己手中的贴画去和同学交换你喜欢的东西。

步骤: (1) Try to knowthe names of the thingsin the stickers.Use“What's this/that in English?”

(2) Ask your classmate“Do you like...?”

(3) If your classmate says:Yes, I like..., you can say“Here's a...for you.”or“This...is for you.”

4.学生四人一组, 互换贴画。最后老师询问2-3名学生得到的新贴画是什么?是否喜欢?

设计意图:课文学完后, 对学生的课后延伸学习作出要求, 鼓励学生积极地学习与探究, 激起对今英语学习和活动的持续兴趣。

Step 5:Homework

1.听录音, 模仿跟读对话, 尝试背诵。

2.了解更多玩具的英语名称, 并与同学用英语交流。

七、课后反思

通过本节课的学习, 学生掌握了单词a kite, a doll, a puppet, a puzzle和句子What's this/that in English?It's a...Do you like...?Do you like this...?Yes, I do./No, I don't.笔者在教学中真正尊重学生的主体性和创造性, 挖掘学生的潜力, 引导学生主动参与教学之中, 让每一位学生都学有所得, 学有所获。

下面我想谈下本课做得比较好的地方。

1. 以实物玩具, 设置真实情景, 充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。

老师不仅为本节课准备了大量的玩具, 还要求学生带来自己的玩具, 这样在我们的教学中, 学生就可以拿着玩具, 和老师、同学之间进行交谈, 也可以发自内心的感叹:What a nice toy monkey!Howlovely!在导入的时候, 老师呈现了实物娃娃、拼图、木偶、风筝并教学, 学生的学习积极性一下子被调动起来, 并且对单词的认知更加深刻。

2. 课文的教学体现了语篇的整体性和层次性。

由整体理解到局部学习, 再过渡到整体强化, 层次性强, 学生学有收获。 (学习课文的步骤见下面表格)

3. 在最后的活动巩固环节, 使用了小组交换贴画的方式。

[牛津中小学英语网]unit 篇3

本节课为《牛津小学英语》三年级下册第二单元Yes or no的第一课时，主要内容是Nancy到Gao Shan家做客的情景对话。

二、教学目标

1． 能熟练掌握单词clock、key、computer。

2．能熟练运用一般疑问句Is this/that……？及回答：Yes, it is. No，it isn’t.

3． 能正确地使用感叹句What a nice……！对物品进行赞美。

4． 能正确使用礼貌用语May I come in？Come in，please.

三、教学重难点

1． 单词clock、key、computer

2． 能运用Is this/that……？Yes，it is. No，it isn’t.

四、教学准备

课件、图片、水果等。

五、教学过程

Step 1. Warming-up

1.Sing a song 《ABC song》

2.Free talk

Step2. Presentation and drill

1.教学新句型 ：May I come in？Come in，please.

(教师课前指导)一名学生在上课时稍晚进教室 ，让学生在教师创设的情境中理解句型的含义，，以达到巩固的效果，并提醒学生这些礼貌用语在生活中的使用。师生对话如下：

S：May I come in？

T：Come in，please.

2.教学新句型：Is this/that …？及应答Yes，it is. No，it isn’t.

教师拿出准备好的水果，用新句型“Is this …？”引导学生作肯定回答：Yes，it is.对话如下：

T： Is this a peach？

S：Yes.

T：Yes，it is.（教师进行完整回答）

用同样的方法引出否定答句的教学。

学生拿出自备的玩具、文具，分角色操练句型

3.教学感叹句：What a nice…！”

教师在盒子里放一些玩具，只呈现玩具的局部，让学生用新授句型猜，并适时的对物品进行赞美，对话如下：

S：Is this a monkey？

T：No，it isn’t.

S：Is this a cat？

T：Yes，it is. Look at my toy cat.

S：How nice！

S：Look at my telephone！

T：What a nice telephone！（作惊奇状）

师指着“telephone”问：“Can I have a look?”引导回答：“Sure. Here you are.”

设计意图：通过循序渐进的对话方式，利用准备好的物品自然而然地接触到本单元的语篇话题，帮助学生在语境中初步理清话题中句型Is this/that……？与Yes, it is. No，it isn’t，为学生整体理解语篇扫清了障碍。

Step3.Let’s talk

1.引出人物，看图猜猜对话的内容。

教师引出课文情境：星期天Nancy 来Gao shan 家做客，她看见了好多日常生活用品，但不知道怎么用英语表达，（学生读题，观察图片内容并猜测答案。）判断练习如下：Read and judge.

a. Is this a telephone? Yes, it is. （ √ ）

b. That is a radio.（ × ）

2.观看动画，掌握对话技巧

（1）教师播放课文动画，学生跟读。

（2）小组齐读，教师小组巡视进行指导。

（3）让学生分角色朗读，其他学生给予及时的正确的评价。

设计意图：在看图之前，先将问题呈现出来，让学生带着问题去猜课文意思，再引导学生通过回答问题来整体理解课文，任何一个语篇都是一个有意义的整体，它包括一定的情境和完整的情节。语篇教学要注重听、说、读、写基本功的提升，而必要的听力和模仿也可以提升学生的基本技能。

Step4.Practice and consolidation

1.师生复述对话。

学生在熟练朗读对话的情况下，看图复述对话，教师可将关键词留白。

2.让学生以小组、同桌等形式分角色表演对话。

在学生复述的基础上，教师提供给学生具体的情境，学生两人一组，发挥表演对话。在表演的过程中，呈现好对话上的物品，使表演的情境更加形象、逼真。

3.做游戏，培养运用能力。

师拿出一个放着图片的盒子，一位同学从里面拿出图片，另一学生背着其他学生进行猜测：Is this……？若猜对，其他同学齐声说Yes，反之则回答No。若学生猜对了就可得到该图片。

设计意图：学以致用是语言的最终目的。在学习了语篇的内容之后，设计比较生活化的情境让学生交流，有助于学生英语思维的培养。

Step5.Homework

1.背诵课文。

2.用所学句型和父母进行猜测手中物品的游戏。

[牛津中小学英语网]unit 篇4

我说课的内容为小学牛津英语3a unit7 it’s nice. 本单元主要围绕表示服装的英语单词，通过复习前几个单元介绍人物时已经出现的this is …和that’s … ，学习由how 引导的感叹句。要求学生能在一定的情景下用look at …和有关物主代词进行简单的交谈以及表达赞美之意。根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：

认知目标：使学生能在日常生活中了解并运用句型look at…及其应答语it’s nice/smart/pretty﹒并知道how nice!表达赞美、感叹之意。同时还要掌握服装类单词a dress ，a skirt，a t-shirt，a jacket，a sweater，a coat，a shirt，a blouse和物主代词his，her以及形容词new。通过句型的深入使学生更为熟悉和灵活运用语言，使之成为自己的语言。

情感目标：通过各种教学手段，如奖励、竞争、小组合作，交流激发他们学习英语的兴趣和热情，体验成功的快乐，注重培养积极向上、自信、善于交际的优良品质。

能力目标：

1、培养学生良好的.学习习惯和学习方法。

2、培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。

二、说教法

创设情境，营造和谐气氛，强化听说。突出学生主体。warm-up部分，练耳，复习与一体。师生，生生用英语交流，学以致用，提高学生语言交际能力。在presentation单词教学处理上使学生多听教师用不同语调说出单词，升调和降调，再请学生模仿说，符合听说领先原则。设制让学生把相应衣服单词与衣服卡片相连，使学生把单词与意思相联系。在边活动边说的前提下，来解决本节课的教学难点，让学生真正达到会学会用。consolidation部分，在学生掌握新单词的基础上，与颜色类单词相结合，通过游戏的方式让学生在轻松的氛围中，复习新知，巩固旧知。

三、说学法

根据教材和学生的认知水平，使学生在不断的参与竞争、团结合作的互动环节中渗透“你才是学习的主人”的意识，培养学生自主学习的能力和意识，使学生学到是学习的方法和提高的是学习的能力。

四、教学过程

step1 warm-up

1.sing a song hello! how are you?

2.greetings : good morning /afternoon /how are you ?

(通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。)

step2 presentation and practice .

1． learn to say ；look ,this is my shirt /blouse/jacket/sweater.

a.show the shirt .

t: boys and girls .look at shirt and listen to me carefully .this is a shirt .say “a shirt ”

t: look at me and listen to me,please ,look ,this is my shirt .who is wearing a shirt ? please stand up and say “look ,this is my shirt .”

2． learn to say : look ,this is her /his…

(依次把以上实物或图片先呈现给学生让他们对衣服有个感性的认识，并且要注意读单词的时候用升降调，然后将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。)

guess . whose jacket is this ?

[牛津中小学英语网]unit 篇5

盐城市第一小学 胥丽丽

第一课时

一、教学目标：

1.能听懂、会说、会读和会拼写单词：mean, danger, should, shouldn’t, litter, park.2．能听懂、会说和会读单词和词组：public, a sign, grass, quiet, touch, keep off.3.能听懂、会说、会读和会写句型：What does it mean? It means you shouldn’t „

二、教学重点：

1.能正确听说读会写句型：What does it mean? It means you shouldn’t „ 2.能正确能听说读写单词：mean, danger, should, shouldn’t, litter, park.三、教学过程： A.Everyday English: How are you? What day is it today ? Do you have any hobbies ? What’s your hobby ?

What do you do at the weekends ? B．Presentation and practise: 1.T: Let’s go the the park.(多媒体展示公园情景,出现许多公共标志牌)T: What’s this? It’s a public sign.Learn : public sign.T: Let’s look at some public signs on the Internet.多媒体展示八个标志。T: Can you read them? 学生能朗读其中的八个：No parking、No eating or drinking、Keep quiet、Do not touch.通过复习帮助学生巩固以上四句话。

2．T:(Point to a sign)What does this sign mean? 板书： What does this sign mean? 学习这句话，讲解mean的意思及其中ea的发音。再次强调助动词用does及其语法意义。T: It means “No smoking”.板示： No smoking.学习这句话。

让学生回答smoking 的动词原形，smoke,并再次复习它的变化规则。T: What does this sign mean? S: It means “No smoking.”.T: Yes.It means you shouldn’t smoke.板示：It means you shouldn’t smoke.并学习这句话。

讲解 shouldn’t=should not，should为情态动词，意思为应该，后跟动词原形。3.T: What does this sign mean? T: It means “No littering.” 板示：No littering.学习这句话。

litter为littering 的动词原形，意为乱丢杂物。同理学习： No parking.注意park的意思与以前不同意思为停放汽车。4.叫一学生上前来问：What does it mean? T: It means “Danger.” 学习danger.S: What does it mean? T: It means you should keep off the grass.学习：Keep off the grass.5.跟读这九个句子，然后齐读，指名读。

6．同桌用What does it mean? It means „.就书上八句话来问答，以巩固所学内容。C．Look and say: 1.让学生分组讨论标志的含义。

2． 排学生分组操练，根据图意用What does it mean? It means you shouldn’t „ 进行问答。

3.然后两两问答。D．Assignment: 1.能识别所学公共标志，并能流利朗读。2.用书面形式完成C 部分的六幅图。3.抄写四会单词。

4.预习A部分的对话。

第二课时

一、教学目标：

1.能听懂、会说、会读和会拼写单词：must, make, mean 2.能听懂、会说和会读单词和词组：a cousin, always, a question, a cage, make noise.3.能听懂、会说、会读和会写句型：What does it/this/that mean? It means you /we should/must/shouldn’t „

二、教学重点：

1.能听懂、会说、会读和会拼写单词：must, make, mean 2.能听懂、会说、会读和会写句型：What does it/this/that mean? It means you /we should/must/shouldn’t „

三、教学过程：

A．Review: What does it mean? It means you should/shouldn’t „ 出示图片让学生进行问答。

B．Presentation and practise: 1.出示‘Danger’标志及课文挂图。

T: There’s a sign on the wall.What does it mean? S: It means “Danger”.T: It means you must stay away from the building.学习must, stay away.讲解： must 为情态动词，意为必须，后跟动词原形。在此复习should, can 同为情态动词，后跟动词原形。stay away意为远离。2.出示课文第二张挂图。

T: What’s on the grass?

S: There’s a sign on the grass.T: What does it mean? S: It means we should keep off the grass.T: Yes.It means we shouldn’t walk on the grass.Read: walk on the grass.T: Look , what’s this? It’s a bird’s cage.Learn: cage.T: Look at this sign.What does it mean? S: It means ‘Keep quiet”!

T: Yes.It means we shouldn’t make noise here.Learn: make noise.3.介绍图上人物。T: Who’s he? S: He’s Ben.T: Who’s he?

S: He’s Ben’s cousin.Learn: cousin.并解释意思。T: Where are they? S: They’re in the park.T: Ben’s cousin has a lot of questions.You know “a lot of questions”? 出示：a lot of questions 学读并了解意思。

T: Now he is asking Ben some questions about the signs.Learn: ask „ about „ 4.听课文录音回答问题。What day is it today? Who’s Jack?

How old is Jack? What is Jack doing now? What do these signs mean? What does “Danger” mean?

What does “Keep off the grass” mean? What does “Keep quiet” mean? 5.跟录音读对话。学生分角色朗读。

6.完成课文中的填空题。

7.划出四会单词：danger, mean, must, should, shouldn’t, make.拼读这些单词。

划出词组： public signs, a lot of questions, different things, on the wall, stay away, walk on the grass, make noise.再次朗读，了解意思。C.Assignment: 1.抄写四会单词，并默写。

2.抄写词组。

3.寻找生活中的公共标志，用所学句型对话。

第三课时

一、教学目标：

1． 通过复习要求学生能熟练掌握本单元所学的所学的公共标志类词汇。2． 能熟练地在情景中熟练的运用本单元所学的句型和日常交际用语。

3． 能听懂、会说、会读日常交际用语和词组：take a walk, look around, pick up, come up to ,point to, He sees something on the grass.Fine 10 yuan.二、教学重点：

1.通过复习要求学生能熟练掌握本单元所学的所学的公共标志类词汇。2.能熟练地在情景中熟练的运用本单元所学的句型和日常交际用语。

三、教学过程： A．Review: 1.What does it mean? It means you/we should/shouldn’t/must „ 出示图片让学生进行问答,复习公共标志类词汇。2.学生表演会话。

3．复习c部分的内容，学生相互问答。B．Ask and answer: 1.教师准备一只时钟，将其拨至不同的时间，询问学生What’s the time? Can you „?引导学生根据具体时间考虑该做什么，提出建议You/We should „

2．同桌看图练习相互问答，两人一组。鼓励学生运用已学的语言材料丰富对话的内容。C． Read and match: 1.看图阅读短文，理解对话内容。学习单词和词组：

take a walk, look around, pick up, come up to, point to , suddenly，something,fine.2.将短文的序号填入相应的括号内。

3.看本段文章的flash动画。然后让学生练习看动画描述情景。4． 学生看动画描述。D．Assignment: 1.抄写本课的四会单词和句型并默写。2.熟读课文对话并试着背诵。

第四课时

一、教学目标：

1.通过复习熟练掌握本单元所学的单词和句型。2.了解字母组合ea 在单词中的发音。3.会唱歌曲The signs in the park

二、教学重点：

1.过复习熟练掌握本单元所学的单词和句型。2.了解字母组合ea在单词中的发音。

三、教学过程：

A．Everyday English.What time is it? Can I „?

Give „ to „

What does this sign mean? B．Review.1.几对学生有关公共标志类的对话表演。

2.复习句型：What does it mean? It means„ 同时复习课本B部分的内容。并完成练习册中的内容。3.复习课本 C部分内容，生生相互问答。4.看课本E部分的flash动画，请学生当解说员。C．Sing a song: 1.学读歌词，注意生词：rubbish, bin.2.学生听录音学唱。

3.学生齐唱，并请几个学生来表演唱。D．Draw and guess 1.教师在黑板上画简笔画，让学生猜出公共标志。

2.学生分组来做这个游戏，充分发挥学生的想象力同时复习所学内容。E．Listen and repeat: 1.让学生读单词，了解ea在单词中的读音。2.齐读单词和句子。

3.练习

总结：单词中ea是发[e]的音。F．Assignment: 1.完成练习册中的练习。

2.背诵课文对话。

[牛津中小学英语网]unit 篇6

教学内容5AUnit7的第一课时，我主要从Part BCD入手,重点完成B部分六个动词词组、C部分进行时态的一般疑问句和D部分进行时态的肯定句的讲解。反思整节课堂，学生能够积极参与到各项活动中，呈现了一片良好的“乐学”的状态。在有目的的学习引导下，学生的学习效果较好。但是，在以后的教学过程中也需要注意以下几个方面：

（1）多考虑学生的已有知识和能力。这次教学过程中，我课前设计想完成BCD三个部分的学习，但是在课堂上呈现的过程中，发现教学内容安排的太多，最后一道“阅读理解”的题目没有能够完成。可见，我对学生的已有知识和能力估计不足。在以后的备课过程中，必须加以改善，进一步关注学生的已有知识与能力。在“备学生”这个方面得多下功夫。

（2）句型的操练必须得有所突破。这节课主要是完成单词和句型的学习，在单词的巩固学习时，我设计了一个“BOMB GAME”的游戏，引导学生认读这些新授的动词词组，学生的学习热情被充分地调动起来了，词组的掌握情况也比较理想。但是，对于进行时态的一般疑问句的句型讲解好像走进了一个“死胡同”，总是由学生”WORK IN PAIRS”再进入到一些笔头练习的巩固。句型的操练也是教学过程中一个比较困惑的方面，应该怎么寻找新的教学方法？从而有所突破呢？在以后教学和学习的过程中，得进一步的思考。

[牛津中小学英语网]unit 篇7

从最近几年的听说人机测试情况来看, 很多学生由于听不懂内容, 或没有好的听力答题技巧, 导致失分惨重。然而如何从实际教学条件出发, 采取切实可行的措施来提高听力教学的质量, 成了摆在我们英语教师面前的一个新课题。

二、案例呈现

2012年下学期换了全新的牛津英语教材, 内容较以前的有了很大改变, 特别是综合技能这一板块的变化最大, 不仅前面的听力听和写内容都换了, 而且speak up部分比以前更为丰富了, 重点句型也多了。以下本人就7A Unit 4的Integrated Skills这一课时的教学实践进行一个梳理:

(一) 教学目标

知识目标:学生小学里已接触一些交通方式和建筑, 本课主要是进行拓展, 让学生在听、说、读、写中熟练运用重点句型和短语, 真正达到学以致用。

能力目标:通过一系列的教学互动, 培养学生的主动思维、自主探究合作学习能力。

情感目标:结合实际生活实例, 创设真实情境, 引导学生关注生活, 激发学习热情, 培养合作精神。

策略目标:引导学生主动合作并通过实例渗透听说教学, 让学生进行交流, 真正学以致用。

(二) 教学重点与难点分析

教学重点:有关“上学、上班、出行”等交通方式表达, 及花费时间做某事的句型。

教学难点:如何让学生熟练运用重点句型。

(三) 教学方式

情境教学法、活动探究法。

(四) 教学过程

1. 课堂导入

这节课的听力内容语速很快, 而且要求学生填写内容的顺序和听力内容不一致, 考虑到学生在准备Free Talk内容时很难刚好涉及该课重难点, 所以本课导入时我改变了一下模式, 我向课代表申请做今天的Free Talk, 当然我也准备了奖品。我在导入时设计了对我家出行方式的介绍:然后我就上面的演讲内容拍了一些照片做成幻灯片, 并且设计成两种题型给学生回答:

Task One:True or False?

(1) It’s a long way from my home to my school.

(2) I go to school on foot every day.

……

任务一很简单, 我特意在设计题目时变换了句型, 让学生通过简单的判断, 了解go to school/work on foot/by bus/by bike可以替换成walk to school/work或ride a bike to school/take a bus to school/work, 学生轻松就答对了所有的题目, 收获颇丰。

2. 呈现

接着任务一, 我又设计了几个回答问题, 问题形式多样。

Task Two:Answer Questions:

(1) Is it a long way or a short way from my husband’s office to my home?

(2) Does he get up late?

……

由于有了刚才判断题的铺垫, 学生回答起来并不难, 回答时我刻意让学生用整句回答, 练习it takes sb.some time to do sth.等重点内容。问题的回答实际上也就呈现了本课重难点内容, 从导入引入到呈现步骤, 为后面做了很好的铺垫。

3. 听力练习

PartA1:配对

先就how do you get to school?这个话题和学生稍微交谈一下, 幻灯片设计一些情境, 我事先板书重点词组给学生提示, 帮助学生正确表达, 用红色粉笔突出“三单”变化。

接着导入Millie, Amy, Sandy怎样上学。备课时我考虑到听力内容顺序和课文图片顺序不一样, 事先暗示学生听时关注对话时称呼的人名, 让他们迅速找对人物, 然后对号入座, 在做了这样的准备工作后, 学生在完成这一任务时效果很好, 只有两个同学没有关注人名, 光顾着书上的图片顺序填写错了。

PartA2:填表

让学生结合Part A1所选的答案进行填写, 由于事先操练充分, 学生完成这部分时只用了2分钟, 且正确率很高, 接着我让学生通过再听完成右面的how long does it take?少数同学不会拼minute, 所以我特别练习了it takes her 30 minutes/half an hour to get to school by…句型多次, 巩固后学生就没问题了。

……

三、反思和今后的改进

针对同事们的宝贵建议, 我进行了认真归纳:以后的教学设计中要尽可能地科学安排时间, 防止略显仓促的情况发生, 在教学过程中, 要充分发挥合作的力量, 在加强听力训练的同时, 要强化说的训练, 让学生有15分钟左右的时间来练习Speak Up。今后的Free Talk这一环节中, 可以考虑让学生用对话或小短剧的形式进行表演, 所谓“变则通”吧。

[牛津中小学英语网]unit 篇8

牛津英语初中9A unit 3 Checkout

二、教材简析

本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于学生对这一话题极感兴趣，在教学中准备使用多种教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的。

三、目标预设

1.知识与能力目标：a.复习本单元重要知识点及语法（动词不定式）。b.能通过语境猜测课文大意c.理解相关细节和信息d.能学会用正确的语言介绍自己的问题。

2.技能目标：掌握阅读技巧，提高阅读技能；培养学生搜集、整合信息的能力。

3.情感目标： 鼓励自己勇敢地面对问题，成为一个快乐、有信心、活泼、诚实、乐于助人的好少年。同时渗透积极的人生观与价值观的教育，激发学生乐于助人、乐观进取的品性。

四、重点难点

学习重点：复习本单元的词汇和语法。

学习难点：熟练运用本单元所学的词汇、语法及句型。

五、设计理念

本节课的教学内容是分享烦恼和提出建议，透过多媒体教学资源中图片的应用与提示，提供有意义的代换练习，以利学生由大量练习中熟悉本单元句型。透过多媒体的使用，提供学生可以反覆练习的多元化、适性化学习环境，运用小组讨论、相互合作解决问题，培养学生解决自身问题的能力。着力发展学生的探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力，充分发挥学生的创造力和想象力。

六、设计思路

本课讲述的是青少年问题，如果只是照本宣科，让学生直接阅读课本、理解课本，容易使学习产生厌烦心理。因此，根据新课标的要求，我在备课时，精心设计学生比较感兴趣的话题，并且借助于多媒体，让学生自己找自己的问题并勇于说出来，通过多媒体课件为学生创设更多的语言环境，激发学生主动参与的欲望。学生会在轻松、愉快的环境下进入角色掌握知识。

七、教学过程

ⅠGame

为达到复习单词的目的，引导学生进行猜词游戏 In this unit we have learned a lot. First let’s play a guessing game . I will ask boys and girls to the front then I will give you some words. You describe it in English to see who can guess it. We‘ll have a contest between boys and girls.（communication doubt complete suggestion valuable achieve disturb cause spare ）把男女生的成绩写在黑板上，叫几组进行总分评比。（单词复习）

Ⅱ Practice

1.老师说：It’s Amy’s birthday today. She is making a few birthday wishes. Find out what she is wishing for. Complete the sentences in Part B on page 59.做练习并核对答案

2.老师引导做一个补充练习：From Amy’s wishes， we can see that teenagers always want to find ways to solve their problems. On page 50 the 6students tell us there problems. But I also have the advice from Sigmund ， do you want to read it. （yes） But， there is something for you to do.

To student 1： You have no ____（choose） but ______（stay） at home ， so ， you and your parents need _________（交流）。Every thing will be better if you communicate in a good way.

To students2： Don’t always keep worries to _____（you）. You can find out whom _____（talk） ______make yourself ____（feel） _______（放松的）.

（这部分练习，包含了本单元的大部分知识点，并且包含了动词填空和单词填空。）

3.老师接着引导：These words are really useful for them. Please turn to page 59. Sigmund Friend is the guest speaker of TV programme for teenagers. What is he saying？ Please choose the right word.

（ 这个是书上的练习，是对不定式用法的复习）

4.老师说：After listening to Sigmund’s program ，Amy wrote sth to us in a short time. Is there anything wrong？

My dear friend. In this unit，you have heard the name， Sigmund many time. Why ？ Because he is really helpful. He has offered us many suggestions. These suggestions are of great valuable to us.

（复习单元知识，练习改错技能。）

Ⅲ Activities

1.老师领同学们进行一个口译人员的招聘，再里面训练一下翻译句子。

a.给你们做报告是我的荣幸。

b.有时候，我也不知道怎么处理一些问题。

c.过去我们忽视了爱好。

d.你们必须知道你们要做什么。

e.你们要有勇气和别人分担忧虑。

（复习重要知识，练习翻译）

2.老师指导学生进行第二个活动：At the end of the class， let’s make a dialogue together about sharing problems and giving advice. We will give every sentence together. That means A and B are talking. First we give A’s words together. Then we help B give the reply together.

（综合提升）

Ⅳ Homework

1.Recite the sentences as well as our dialogue in our PPT.

[牛津中小学英语网]unit 篇9

牛津小学英语5A Unit4 Halloween 第一课时说课稿

一、说教材

本课时，我准备重点学习B部分四个有关动物的单词：a chicken, a duck , a horse , a pig , a mask, a vase, a pumpkin和C、D两部分的句型Do you like „? Yes, I do./ No, I don’t.What do you like? I like„这些内容。本课时是本单元的第一课时，第四单元的核心内容是万圣节晚会的准备工作，本课时要学习Do you like „? Yes, I do./ No, I don’t.What do you like? I like„这些句型就是本单元的重点句型之一。这些句子在3B中就已经出现，在教学中可以采用以旧代新的方法，用已经学过的Do you like singing ?Do you like skiing? 等引出本部分的内容。有了这些知识作铺垫，学生比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、有难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。本节课所要教授的a chicken, a duck , a horse , a pig动物类单词都是第一次出现。其他已学过的动物类单词，例如a dog, a monkey, a tiger, a panda , a zebra , a bird , an elephant，在本单元会以复数的形式再次出现。教学中，要提醒学生注意其在词形和读音上的变化。因此，在本课的教学中，我采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。

二、说教法

新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。为了达到教学目标，落实教学重点，化解教学难点，我借助图片、多媒体、幻灯机、录音机等直观手段，采用活动的教学方式，贯彻交际教学原则，组织各种课堂活动，使学生在玩中学，在学中玩，营造轻松、活泼的课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动参与学习。在整个教学过程中，教师是引导者、协调者；学生是活动的主体，学生的学习任务是开放的。

三、说学法

引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。

四、说教学目标

新课标强调知识与技能、过程与方法、情感和价值感三个角度的有机结合，结合自身对教材的认识，和学生的实际情况，我对本课设计了入席教学目标。

⑴情感目标：通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心，培养学生的比较、观察能力，鼓励让他们对以往学过的内容知识用自己的语言加以整理归纳

⑵认知目标：

单词：a chicken, a duck , a horse , a pig, a mask以及以前学过的动物类单词，并注意他们的复数形式，在词形和读音上的变化。

句型：Do you like „? Yes, I do./ No, I don’t.What do you like? I like„

理解like 后表示一类的词用它的复数形式。

⑶能力目标：学生能用英语进行生活交际，了解同学和家人的爱好。同时通过调查让学生体会合作的重要性。

五、教学重点、难点

1.教学重点是学生听说读写单词a chicken, a duck , a horse , a pig，a mask能运用Do you like „? Yes, I do./ No, I don’t.What do you like? I like„进行交际。

2.教学难点：horse 和house发音比较 ；like + 名次复数（表一类）或者后面可以加动名词；动物单词的单复数在词形和读音上的变化。

六、教具准备：投影机、录音机、动物图片等

七、说教学过程：

1.复习导入

在这部分我按三个层次进行：

首先，进行每节课的日常交际，例如Who’ s on duty today? Is everyone here today？

What day is it today?等。这样到了5B，6A学习到这些内容时可以比较轻松。

接着，对本册书前三单元的主要句型加以复习，例如there be , can 句型的问答训练。这样做的目的是主要这些内容是5A的重知识，常用可以免得学生学了新单元旧单元的知识就忘记的比较快，另外第三单元学到了许多动词根本可有一定的联系，在学完第四单元后，like句型和can 句型的用词规律又是学生比较混淆的内容之一，所以要每天进行练习。

最后，以旧带新，师生自由交流，主要运用Do you like„?句型。例如：Do you like Miss Zhao? Do you like English？ Do you like singing？ Do you like swimming? 等，引出今天的重点举行之一Do you like„？ 让学生用Yes , I do./ No, I don’t.回答。通过旧知识滚出新知识，是我常用的教学手法之一。以旧代新，学生可以比较轻松地掌握本课的句型。同时把新句型和老话题融合，有助于培养学生的语言思维能力的开放性。

2.呈现

承接上面Do you like„？这个话题，展示一张狗的图片，问学生：“What can you see in this picture?”学生会回答：”I can see some dogs.”接着用Do you like„？句型继续问：“Do you like dogs？引导学生回答Yes, I do./ No, I don’t.用这样的方法继续提问其他以前学过的动物单词。在这样的师生、生生问答中，让学生体会出like后面加名词复数这样的用法，并用Yes, I do./ No, I don’t.进行回答。最后得出一个chant: Do you like„？你喜欢，后面名词用复数，肯定回答 Yes，I do.否定回答No , I don’t.找到话题与所授新知的契合点，让学生很自然地从一个话题向另一个话题过渡，从而开始了本节课Do you like 话题。

接着设计多媒体让学生自由两两结队完成Do you like „? Yes , I do./ No, I don’t.句型的操练，在快速闪现的单词图片中加入chicken, duck , horse , pig这四个新授单词图片，让学生学习这四个单词，并观察比较单复数在词形和读音上的变化，和horse 和house发音。这个环节我加入一个小chant 进行归纳总结：a chicken ,a chicken, chickens.I like chickens.a duck ,a duck, ducks.I like ducks.a horse , a horse , horses.I like horses.a pig , a pig , pigs.I like pigs.这样说一说，练一练，讲一讲，对学生来说like + 名次复数（表一类）这种形式学生就会更加深刻的印象了。

在此基础上，放手让学生自己去练说C部分的四幅图，可以用竞赛的方式比一比，谁说的好。发动孩子的主动性，积极参与学习，也可以缓解一下紧张的气氛，让孩子们在比赛中把知识学的更好、更牢固。

学习另外的三个单词a pig，a mask和句型What do you like? I like„，我首先让学生们把眼光放到图片以外的地方，启发他们用以前学习过的各种单词来说句型Do you like „? Yes, I do./ No, I don’t.，例如水果类的单词，食物类的单词，交通工具类的单词等等，如果有学生回答说No, I don’t.马上紧跟一句What do you like?

引导学生说I like„，在交流中，把剩下的三个单词教授完毕。同样也可以用a mask ,a mask , masks ,I like masks.a vase , a vase ,vases, I like vases.a pumpkin , a pumpkin , pumpkins ,I like pumpkins.来巩固。这样的设计主要是如果七个单词同时教，学生很快会疲劳，分开教学生的思路也比较清楚，而且可以很快地掌握，chant的设计和上面完全一样，有一个延续性，学生记忆快，又巩固了本课时的难点。

然后把D 部分讨论完成。这里要让每个孩子大胆的说，不拘束，充分体味用英语交流地快乐。

3.巩固

在这里我两部分：

⑴单词的巩固：做几个小游戏，反转图片，猜单词，单复数放在一起；what’s missing? 游戏。在做的过程中，还是可以采用竞赛的方式。

⑵编小对话Do you like „? Yes, I do./ No, I don’t.What do you like? I like„进行语言交际。

在课中要关注学生的注意力的放松。高输入量的学习会让学生很快感到疲劳，从而降低学习效率。在此环节设计游戏和表演，就是给学生创造休息放松的机会和展示自己的机会。

4.小结

让学生观察今天所学的东西，得出like + 名次复数（表一类）或者后面可以加动名词。培养学生的比较、观察能力，鼓励让他们对以往学过的内容知识用自己的语言加以整理归纳

这也是推动学生参与英语学习的方法之一。五年级的孩子在学习英语中，不仅仅只是接受者，也要自己试试把知识加以总结归纳。

5.拓展

完成本单元F部分，Do a survey , 小组合作一起调查，体验合作的快乐。

6.课后作业

Make up some new dialogues.八、说板书

Unit 4 Halloween

单词图片（七张）Do you like „ s?

Yes, I do.No, I don’t.What do you like?