小学日记快乐的六一儿童节

2024-11-05

小学日记快乐的六一儿童节（共15篇）

小学日记快乐的六一儿童节篇1

清晨，我早早地起了床，啊！蓝蓝的天空，白白的云朵，像是在祝我们像天空那样快乐的成长，像云朵那样辉煌。我的话语打扰了爸爸妈妈的美梦。

我早早地来到学校，啊！一进校门就看见了展览。哎呀！这不是我们班尚书写的硬笔书法吗？这不是尚爵的吗？这，那啊！说也说不完的好呀！

我慢慢地走在这个展览中。瞧，那可爱的机器人，美丽的人物，栩栩如生的素描画像这一副副美丽的画像，进入了我的脑海中，我恋恋不舍的走了。

我来到了毛笔字展览中，啊！多美啊！一笔一笔写出的字，一步一步练出的字，这样才能展示出最好的成绩，俗话说：台上3分钟，台下十年功。现在要改成：看起容易，写起难呀。

这次的六一真快乐呀！多么希望这天永远不要过去呀！

小学日记快乐的六一儿童节篇2

一、感受节奏,激发诵读兴趣

《语文课程标准》中说到:“教师应培养学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯。”首先,强化诵读需要从学生自身出发,那么首先得激发学生对于诵读的兴趣。兴趣是最好的老师。

而一些诵读作品的音韵美,节奏美,使儿童在诵读的过程中激发出强大的兴趣,在有些课堂上,学生的声音拖沓,毫无精神,老师不停地训斥也没有用,其实只是学生缺乏对诵读的兴趣,兴趣都没有,当然也就懒洋洋了。

我给我们班孩子推荐的第一首叫《数字歌》:

一二三,爬上山。四五六,拍皮球。七八九,翻跟头。十个手指头,就是两只手。

这也是对孩子刚升一年级时的美好祝愿。起初他们觉得朗朗上口,后来我在教学的时候让他们一边拍手一边读,一来节奏感提升了,二来孩子们在学习拼音的时候也在学习生字,激发兴趣的同时也在提高他们学习语文的能力。

二、尝试吟诵,积淀诵读古韵

我个人有吟诵情结,在大学的时候带过一个诗社,学了几年的吟唱,所以特别想把吟唱的这种魅力带给我的孩子们,在低年级的时候经常是我多吟诵,孩子们跟着我咿咿呀呀地诵起来,比如在教学张继的《枫桥夜泊》,由于诗人所写的是寒山寺,于是我用吴方言进行吟诵,我吟的第一个字时小朋友们在笑,渐渐的教室里面特别安静,仿佛都被我所感染了。于是我开始教学,“抬起手,伸出手指,跟我画!”平声就划水平线,仄声你就点一竖,或有力或轻柔,看字而定。

三、仿写练习,融入作品感情

本人在教学一年级下册的《鲜花和星星》时,用充分的朗读教学完之后,我让小朋友们进行仿写。

“教材无非是个例子”。学完儿歌后,我先设计了学生较为熟悉的课文中的《春到梅花山》的图,并且由老师“扶着”来完成剩下的半首诗,然后提供草原羊群、白云图,引导学生小组讨论仿照教材编小诗,最后让学生自由说说,既巩固运用了语言积累,也锻炼了想象思维能力。这也是创造性使用教材、开发课程资源的举措。

小朋友的答案非常多,也很有趣,到后面举手地越来越多,小朋友学习的氛围一下子就高涨起来,放学排队的时候也在诵这首《鲜花和星星》,这个时候诵读有多有趣应该也不需要老师多说什么了!

四、加大诵读量,保证诵读时间

《全日制义务教育语文课程标准》要求:“1~6年级学生诵读古今优秀诗文160篇(段),7~9年级学生诵读80篇(段),合计240篇(段)。”新课程理念要求教学过程“以学生为主体”,那么,教师的“讲”就要以学生为基础,而学生则是应该以诵读为基础,以多读熟读为基础。

对于保证诵读时间上面,学生大部分的诵读时间都在课堂上,而教师有时也会因为教学进度的限制没法保证诵读的时间,最后,这激发出来的兴趣就很难维持了。

五、评价多元,提高学生参与度

以往的诵读评价方式总是以教师为主,甚至教师不对学生的诵读水平作评价,带来的结果就是学生对诵读的兴趣越来越淡,所以教师可以运用多种评价方式多角度的对学生进行诵读评价。先让学生自评,然后可以互评,最后教师不仅要对整个诵读的水平作评价,还要对学生的评价来作总结。

师生还可以进行互评,提供民主平台。当然,教师在诵读教学过程中要以鼓励,赞赏为主,虽然教师也要给予一定的指导,但是学生也需要教师的聆听和赏识,这样学生能在教师的评价中更有信心的参与到诵读活动中来,继续提高自己的诵读水平,同时还能增进师生之间的关系,确保每位学生的发展。

快乐的循环日记篇3

快要放学了，“幸福十分钟”将至，该捧着日记和孩子们“约会”了！想到学生那翘首而望的神情，我按捺不住满心欢喜，捧着十本精装日记本，快步向教室走去。

果然，刚到四楼楼道口，就发现有三四个同学在教室门口东张四望，看见我，他们都喜滋滋地闪进教室。一跨进教室时，全班顿时寂静无声。五十双眼睛，齐唰唰地集中我身上，有紧张、有期盼、亦有揣测。

“各位日记俱乐部的成员，首先我想说的是，今天阅读各组大作的心情——”

我卖了一下关子，大家一个个如兔子般竖起耳朵倾听下面的关键词。

“是超快乐的！今天大家的日记分数都非常高。”

“噢！”几位主笔再也按捺不住满心的喜悦，欢呼起来，紧跟着掌声四起。特别是曹唱同学，忍不住用手做了个胜利姿势。

“本次循环日记，进步最明显的是超超组合，执笔者为王悦悦，他们得了三百分加三颗星；语言最生动、最有感染力的是阳光组合，执笔者为周小沁，他们得了三百分加二颗星和一个笑脸；构思最巧妙、情节最生动的是火箭组合，执笔者为周雨晴，他们本次获得的分值是五百分……”

“下面，我们请各组主笔谈一下本次日记中最得意之处。”让孩子在快乐中掌握日记撰写的方法是我所期望的，所以接下去的“巧思异构”“佳句美段欣赏”环节十分重要，主笔者在掌声中交流，在交流中自信，在自信中快乐。而台下的听众，虽看似闹哄哄，可细心观之，则有不少同学边听边思考，有的边听边点头，还有的悄悄拿起笔，记下句句“金玉良言”。

发言者刚归位，手中的日记本就马上被组内的同学“抢”去，相继在组内传阅，甚至会被另外组先下手而“阅”。而轮到今天的主笔，则认真地和其他同学交流着今天日记的内容和写法特色。一时间的教室里，一会静、一会闹、一会又静，虽然十分钟早已过去，放学铃声已经响起，但孩子们还是如往常般，三三两两地在座位上交流着，意犹未尽，舍不得离开。有个别同学干脆跑上讲台，跟我交流着对今天要写的主题的构思，或是探讨用哪种形式的日记更合适，为明天的“快乐”打底。

看着孩子们兴致盎然的样子，我心中有说不出的愉悦。真的感谢循环日记，它的美丽“现身”，使孩子们的日记热情再度升温，日记生活更加绚烂多彩。

一、循环日记，激发激情

循环日记，一改传统日记的组织形式，由原来的每天一人一记为每组一记，这让早与日记结下“情缘”的学生不仅有些好奇，更是心痒难耐。如两小无猜的小伙伴，天天在一起玩，如今身处两地，一日不见如隔三秋。虽没有轮到自己当主笔，可那难耐的“相思”不仅不会降低他们对日记的热情，反而会以反弹的力量快速升温。循环日记，以小组为单位进行组与组间的竞赛，无疑调动了孩子们争强好胜的心理。特别是每日放学前被孩子们美其名曰“幸福十分钟”的日记共享时间，于各组当日日记的高分之王、进步之王等项目的公布过程中，于优秀日记、精彩语段的范读中，掌声和欢呼声便会将大家的幸福感推向高潮。孩子们在竞争氛围的驱动下，对日记的爱意有增无减。

二、循环日记，生成能力

循环日记，貌似减轻了日记数量，削弱了孩子与日记间的“熟”度。其实不然。这种方式能够提升日记质量。其一，循环日记，以小组为单位组织撰写。当日撰写者要在认真阅读其他组员同主题日记和细细批阅前一篇日记的基础上，才可以撰写当天的日记。这个阅读和细批过程，亦是学习的过程，有助于其取他人之长。其二，以小组为单位竞赛，这无疑会使孩子更加关注日记的质量与评价结果。当天的日记执笔者，会认真学习他人之技，力求落笔生花，为组争光；没有轮到的孩子则出谋划策，虽没动笔，亦动心动脑，二者皆有所得。其三，在每日十分钟的日记赏析时间里，为了判断老师的评价是否公平、公正，在“对手”得意之作的诵读过程中，孩子们会更用心倾听，思维流动会更快速。

三、循环日记，玩出快乐

快乐的六一儿童节日记篇4

六一儿童节到了，森林里的动物们正为自己的孩子布置儿童节的表演现场。表演现场是森林里有名的设计师老山羊爷爷设计的，有：又大又红的远远望去就大红苹果一样大灯笼，还有五颜六色的不同形状的彩灯，也有一个个孩子们的画像和雕像......

表演现场终于布置好了，到了晚上，主持人百灵鸟小姐上台了，表演开始，首先上场的是小森林之王小老虎，小老虎刚一上台就威风八面，小老虎表演的是疯狂大叫，它带上森林里的其它几只小老虎一起上台表演，它们的疯狂大叫太厉害了，把所有的动物都吓得屁滚尿流，有的动物在台下只喊：“加油!小老虎加油......”。第二个上场的是小兔子，小兔子表演的是蹦蹦跳跳真可爱，在表演的时候小兔子一边跳一边唱，果然很可爱。第三个上场的是小狐狸，小狐狸表演的是狐步舞，小狐狸跳的可美了，大家都热烈鼓掌..... 到了深夜，儿童节晚会结束了，这次儿童节晚会是最精彩热闹的一次，小动物们依依不舍的回家进入了香甜的梦乡，它们多么希望这一天永远，永远都不会过去。

快乐的儿童节日记篇5

星期四，我真高兴。你想知道我为什么高兴吗？让我来告诉你们吧。因为星期四是我们“一年级四班”欢度六一儿童节文艺汇演的日子。

我们跳开场舞的同学们为了迎接六一儿童节文艺汇演，每天都抽空刻苦的排练很久了，在汇演时我们表现的非常出色。接着，同学们又表演了快板、相声、歌曲、三句半、朗诵、古筝独奏、情景剧、大合唱等等。个个都很精彩，相声让同学们哈哈大笑，情景剧让同学们看的聚精会神。

今天是我最快乐的一天，也是我们班所有同学最快乐的一天。

快乐的儿童节日记2

今天是我们期待的六一儿童节，也是我一生中最过的最的。

为了庆祝我们的节日，我们学校还举行了歌咏，那里的歌咏可好看了我们看完就回到班里玩，可了，有盲人摸鼻、扔球、猜谜语，虽然没有家里的电脑好玩，但是，能和的一起一起唱歌，是我最的事，我会一辈子把它记在心里的。

能和自己玩游戏难道你们也不觉得开心吗？

快乐的儿童节日记3

“六一”儿童节是我们的节日，那天早上，学校为一年级小朋友举行入队仪式，五年级大哥哥们给一年级小朋友戴上鲜艳的红领巾，他们乐的心里像吃了蜜。

下午，我们各班举行了联欢会，我还是我们班的小主持人呢！我们班的节目可精彩了，同学们的葫芦丝、笛子、小提琴的演奏，悦耳动听。他们跳的舞蹈动感宝贝、印度舞更是优美。每一个节目表演完，教室里立即就传来一阵阵掌声。

这个“六一”，我过得很快乐，很充实。

快乐的儿童节日记4

六一儿童节是全国小朋友特有的节日，当然也包括我。我很喜欢六一儿童节，在这美丽的六一儿童节中，我非常开心，但是外面下雨了，我只能在家里做作业。

我做完一项作业我就可以休息十到十五分钟，我希望在以后的六一儿童节来的时候，我第一天就完成所有的作业，以后就可以在六一儿童节尽情的.出去跟我的小伙伴在外面一起玩了！

快乐的儿童节日记5

今天，校园为了庆祝六一儿童节，召开了优秀班级和三好学生的表彰大会。

我光荣地当选为三好学生。当广播里叫到我的名字的时候，我的心里非常激动。看着手中的奖状，我心里想：我一定要好好学习，做老师的好帮手，同学们的好榜样。

后来，我们又参加了快乐的游园活动。在公园里看着大家快乐的样子，我想到了妈妈说过的福利院的孩子，我真想带着礼物跟他们一起过六一儿童节，把快乐传递给他们。

我要让属于自己的节日过得既快乐又有意义。

快乐的儿童节日记6

是我感觉最有意思的——保龄球，在我的前面整整齐齐地摆着9个瓶子，我快速地捡起了球，使出了吃奶的力气扔了出去，球滚啊滚，滚啊滚，我多么希望它能打倒所有的瓶子，我在心里祈祷着……可人算不如天算，它竟然在离瓶子不远的地方停了下来，哎呀!我一个瓶子都没打中，他们就宣布结束了。

快乐的时光总是过得这么快，不一会儿游园活动就结束了。吃着香喷喷的奖品，我高兴得笑了。窗外的雨也唱起了动听的歌。

快乐的儿童节日记7

尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！

妈妈说，六月，是孩子们的季节！

爸爸说，六月里，充满了欢声笑语！

爷爷说，六月的阳光，最灿烂！

我说，六月的我们，最可爱！

xx市校“六一”儿童节活动现在开始！

下面请我们敬爱的校长说话！

快乐的儿童节日记8

今年的“六一”节，我非常开心，因为这是我第一次在学校过儿童节。

学校过儿童节可有意思啦！有许多活动室，许多我喜欢的活动内容。高年级的大哥哥、大是这些活动的主创人，他们为了让全校“六一”过的快乐，动足了脑筋，而且还准备了许多礼品。

“六一”过去了，但这个“六一”节的快乐却给我留下了太美好的。我想对学校的老师，和大哥哥大说：“谢谢你们，你们辛苦了。”

快乐的儿童节日记9

XX年06月01日星期三天气：晴

今天是“六一”国际儿童节，天蓝蓝的，太阳红红的，我与小伙伴们一起来到学校庆祝我们自己的节日。今天是我们最高兴、最难忘的一天，因为我今天光荣的加入了中国少年先锋队，戴上了鲜艳的红领巾，观看了精彩的文艺节目，同学们有的唱歌，有的跳舞，有的弹琴，有的表演武术，有的说快板……，就连我们的辅导员老师也戴上了红领巾，啊！“六一”国际儿童节真快乐！我们永远难忘！

快乐的儿童节日记10

刚过去的儿童节是我一年中最为快乐的节日之一，因为儿童节只属于我们少年儿童，只是一个阶段过程的节日，所以每当到六一的这个日子，我都会倍感珍惜，倍感欢乐。

与以往相比，今年的六一更加有趣。因为有老师的庆祝，父母的祝福以及和校园的同学们一起做有趣的游戏，所以在这温馨的场面举行庆祝，也使我更加感受到过六一的那种欢乐气氛。

说到六一当日，我与伙伴一起玩游戏：老鹰抓小鸡、木头人……多么有趣，还举办其它各种各样的活动，有诗朗诵，也有唱歌庆祝……

今年的六一或许是我人生的一个小的驿站，但当我长大后回首之前的往事，则会使我更加难忘那一段段的人和事，还有童年时那快乐的六一。

快乐的儿童节日记11

今天是“六一”儿童节，我上学以来第二次过这么个属于我们的节日，我特别开心！

我们学校今年在天河体育中心举办了“飞扬的红领巾”的艺术节活动；今天，家长和小朋友们穿着统一，橙、黄、蓝、绿、紫、粉每年级统一穿一种颜色，整个体育馆五颜六色、五彩缤纷，漂亮极了；而且到场的人都必须佩带好红领巾，正如赵老师所说的：“让家长们都能回到孩时的童年！”

整场表演的节目非常精彩，有：武术、茶艺、舞蹈、民乐演奏、滑轮表演以及我们全体学生一起参加的啦歌，唱感恩的心，诵三字经、忆江南等等，节目一个比一个精彩！

我从来没有参加过这么大型的“六一”节活动，真是难忘啊！

快乐的儿童节日记12

盼望着，盼望着，终于盼到了“六一”儿童节这天。我们兴高采烈地来到教学楼前的下。全校的人坐在台下，真是人山人海。

节目开始了，上的小演员翩翩起舞。我最喜欢的节目是《江南style》，小演员们个个跳得可带劲了，观众的都集中在她们身上。

们个个忙得满头大汗，这次“六一”是我印象最深刻的节日啊。

今年的六一真快乐！

快乐的儿童节日记13

今天，过六一儿童节快乐呀！爸爸、妈妈都送我礼物，妈妈送了我三件衣服，有一件短裙子、有一件长裙子、还一件衣服和裤子。爸爸送了我一个存钱罐、一本画画本、还有一个漂亮的台灯。

还有家长把我们教室打扮得漂漂亮亮的，学校为了庆祝儿童节，举办了有趣的节目，祝我们节日快乐。

有这么多人的关爱，我们的童年是多么的幸福、多么的快乐呀！

快乐的儿童节日记14

我和爸爸去了科技馆，下着好大的雨，快要到科技馆的时候，雨水太大了，车子都感觉快被淹没了，我也晕晕乎乎在车上睡着了，后来我们好不容易到了科技馆，就已经4点多了。后来才知道科技馆对1。4米以下的儿童是免票的，太棒了，我可以不花钱就可以进去了。

有些遗憾，5点就要关门了，我们依依不舍地离开了科技馆，爸爸说明天我们再过来吧。

快乐的儿童节日记15

“六一”儿童节，我们全班都盼望着这一天的到来。我们学校为了迎接“六一”举行了游园活动，我真高兴。早上，我和同学们一样，兴高采烈地来到学校。庆

祝活动开始了，我们第一个节目就是看《快乐的星球》电影。但是，我比较喜欢第二个节目—游园活动。游园活动丰富多彩，有吹蜡烛、有盲人击鼓、有猜谜语……

套圈可好玩了，我连续套中了四个圈，老师送我一些小礼物，我真高兴。同学们也争先恐后地去玩套圈，校园到处一片欢笑声。真是一个快乐的“六一”儿童节，我

六一儿童节日记：快乐的六一篇6

当一张红色的游园活动券发到我的手上时，我立即“嗖”的一声，跑出了教室，开始游园。我在所有的游园活动中了、最喜欢的就是“你做我猜”了。“请进!”随着四(九)班的小工作人员的话音，我和老同学朱焱琪开始了“你做我猜”。“可以在地上打的，这是什么东西?”她问道。我想了想，便回答：“足球。”旁边的工作人员说：“不对。”那是什么呢?我绞尽脑汁地想，这时，一直在后面不动声色的老师对朱焱琪说“你可以再提示一下他字数之类的。”朱焱琪便提示：“三个字。”三个字?三个字......这时我灵光一闪想到了一个答案：保龄球。难道是保龄球?我便慎重地说：“保龄球。”“恭喜你答对了，奖品送给你们，两块橡皮 !”工作人员一边说，一边使出两块橡皮。哦，第一样奖品到手了。

还有一样活动，特别让人激动。在四(十)班的摸球游戏中，当还剩下最后一样奖品时，连四(十)班干部的工作人员都觉得那最后的奖品可能发不出了。因为盒子里十个球中只有一个黄球有奖，然而，当我的朋友钱瑜去摸的时候，只见她把手伸进球盒里，很淡定把球摸了出来，只见黄光一闪，她竟然摸到了黄球，旁边的工作人员惊讶得嘴巴张成了“O”形，而钱瑜她却露出满意的笑容。

快乐的“六一”节篇7

写数学博客，当数学大王。

小学日记快乐的六一儿童节篇8

小时候，当听到六一节的时候，我是没有一点激情的，因为我始终认为那是别的小孩的节日，当然父母和老师也没有给过我任何祝福，还有自己也没认为自己是小孩，虽然没激情，不过也没伤感，别人过就让别人过去吧，没什么，总是这样想。

孩子还小的时候，每年都给他过六一节，给他祝福，让他快乐，我也同时收获着一种快乐。

如今，孩子大了点，觉得过六一节没意思了，我却觉得生活中好像缺了很多东西，心里有些压抑。

难道这辈子的六一节就这样平淡下去吗？我从心底发问。不，我仍要快乐。当看到别人的孩子时说一声：六一节快乐！当看到比我年龄小的朋友时，说一声：六一节快乐！

快乐儿童节篇9

今天我们度过了一年一度的儿童节，这是个令人难忘的节日!

一大早我们就来到如皋公园，参加六十米长卷的现场书画大赛，其中三十个同学画画，三十个同学书法。我是来参加书法比赛的，看着高手如云的选手们，我的心一直悬在高空中“怦怦”直跳。

比赛开始了，我趴在地上认真地写着，努力运好每一笔。“这孩子写得真好看!”我抬头一看，原来是一位和蔼可亲的老爷爷，想必是一位书法爱好者吧，只见他拿着照相机一个劲地给我拍照。我低下头去细细一看，我的字舒展、有力，别具隶书的风格，怪不得老爷爷夸我呢!爷爷的话语让我倍受鼓舞，悬挂的心也从高空回落到地面，内心充满了自信。我继续埋头认真地写着，不知不觉我的作品就写完了，我沉迷于自己的作品正自我欣赏着。忽然有人从后面拉了我一把，我转身一看，原来是我的书法老师——沈正老师，他满面笑容地把我拉到一边，一位记者阿姨迅速把话筒递到我的嘴边，飞快地问了我几个问题，刚开始我有些紧张，说话支支吾吾的，后来就大胆流畅多了，我告诉了阿姨我对书法的热爱和这次参加比赛的目的。最后记者阿姨还让我在她的本子上写上了我的名字呢，那一刻我是多么的兴奋，我将会一辈子铭记在心。

比赛结束后沈老师还带我们参观了书画展，让我欣赏了许多书画作品，真是让我大饱眼福呀!

快乐的六一日记篇10

早晨，我早早地来到了学校。正当我和伙伴玩得兴奋的时候，却意外的发现爸爸妈妈都来了。看到爸爸来了，我开心地不得了。于是我在爸爸的脸上深深印了3个吻。爸爸的到了为我增添了无限的快乐与自信。

一个个精彩的节目正在上演着，我激动的心也盼望着亲子活动快快到来。过了很长很长的时间，捉泥鳅比赛终于开始了，我和爸爸站在起跑线上。这时，只听哨声一响，大家都争先恐后地跑出了起跑线。我和爸爸也不例外。为了显出我和爸爸的协调性，我几乎忘了自我。一个劲儿往前冲，尽管泥鳅是那么机灵，但还是难逃我们灵巧的双手。比赛结束了，我们捉了25条泥鳅，还获得了优胜奖呢!

二年级快乐的儿童节日记200字篇11

一进校门，哇!学校变得很漂亮!主席台上写着几个字：“祝小朋们‘六一’儿童节快乐”，周围有许多鲜花。

庆祝开始了，学校先是表彰了一批优秀少先队员和三好学生，还发了奖品，我被评为县级优秀少先队员。我上台领了奖状和奖品，心理乐滋滋的。

接下来是表演节目，有跳舞、拉拉操、诗歌朗诵……最好看的就是诗歌朗诵，他们朗诵的声音又好洪亮又整齐又好听。

快乐、高效的儿童情境学习篇12

【关键词】儿童情境学习；李吉林情境教育；脑科学；学习科学

当代脑科学研究证明，理想的学习是让大脑去抽取信息，而不是试图向大脑强加信息。致力于记忆的教学不能促进学习的迁移。孩子们拼时间、拼消耗不仅习得了一堆无法投入运用的惰性知识，而且这种与脑对抗的学习模式是对儿童身心和智力的伤害。怎样的教育才是与脑兼容的教育？著名儿童教育家、情境教育创始人李吉林老师，几十年来一直为此进行着不懈的研究。从1978年“为了儿童学好母语——探索情境教学”，到“为了儿童的整体发展——构建情境教育”，再到“为更多的孩子获益——开发情境课程”，李老师历经36年谱写的“三部曲”，揭示出一条儿童快乐高效学习全面发展的基本路径。

一、顺其天性，从美入手

半个多世纪与儿童的朝夕相处让李老师深刻感受到，儿童对美的事物有着独特的敏感。早在最初进行语文学科的情境教学实验时，李老师就认识到小学语文丰富的内涵——儿童不仅可以通过它学习祖国语言，还能启迪智慧，培养美好的情感和丰富的精神世界。为了让语文教学展现出它本有的魅力，李老师选择了以美为突破口，大胆提出让艺术走进课堂的创意。经过一段时间的成功实践，她概括出以图画再现情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描绘情境、以生活展现情境、以实物演示情境六条创设情境的途径。这就把学科知识镶嵌在浸润了文化艺术的、美的情境中，儿童在富有美感的有形、有情、有趣的学习活动中主动地学习语文，享受着语文。

此后，随着研究的拓展与深入，李老师发现，美不仅可以让儿童的语文学习实现工具性与人文性的统一，还可以使各科教学摆脱工具性的枯燥，甚至让冷峻的数学也变得让孩子们乐于亲近了。为什么美能像磁石一样，吸引着儿童愉快地投入到学习活动中？她感悟到这是因为儿童在美的情境中，形成了无意识的心理倾向，这种心理倾向暗示诱导着儿童在不知不觉中产生最佳的心理驱动，进而迅速推进教育教学活动，使儿童所学习的大大超出他们意识到的，理解到的。而这一点正与当代脑科学研究成果相吻合：大多数被边缘感知的信号以无意识的方式进入学习者的大脑，并且在无意识层面上相互作用。情境教育正是帮助学生从无意识的加工中最大限度地受益，使儿童潜能得到充分的发展。美感的笼罩，使各科教学的文化内涵顺乎自然地体现以美激情、以情启智、情智相生。因此李老师在情境教育的理论建构上进一步提出以美为境界，后又提出以美育美的策略。

现在，美的作用被脑科学研究所证明，科学家发现：美的确能使人的大脑感到愉悦，产生一种类似吗啡的化学物质“呐啡呔”。Eric Jensen著的《适于脑的教学》中也写到：“艺术的使用不仅仅是引发思考，甚至可以教人如何思考，并可以建立情感表达。”概括地说，情境学习便是利用艺术的直观与教师的语言描绘，创设与教材相关的优化的情境，儿童在这样富有美感的情境中学习，不仅是快快乐乐的，更因为美的感染、暗示的作用，不知不觉地由传统被动接纳的学习状态，变为主动投入，天长日久，在美的熏陶中形成丰富的精神世界。

二、突出核心，情感与认知结合

在实践研究中，大量的教学现场使李老师感受到了情感对儿童学习的巨大影响力—情境中丰富形象的感染，真切情感的体验，潜在智慧的启迪，使儿童得到一种满足。这种心理需求得到满足时的愉悦，很自然地形成了一种向着教师创设的情境目标推进的“力”。促使儿童的顿悟加速产生，从而不断改变儿童的认知结构和心理结构，使不增加负担、不受强制而能自主学习、自我教育的理想境界得以实现。于是，李老师提出了“情感与认知结合”的核心主张。

在实际的课堂教学中，李老师更是将这一理念具体化，并从操作层面进一步概括出情境学习中儿童情绪发展的过程：关注——激起——移人——加深——弥散。因为儿童的情感是容易被激起的，也是不稳定的，要保证学习始终处于高效的状态，就要谨慎、细致地把握儿童情感的脉络。这里以李吉林老师的经典课例《凡卡》来做剖析。

在导语部分，李老师的语言渲染了一种凄美的气氛：“《凡卡》是俄国著名作家契诃夫爷爷写的一篇非常感人的小说。读着它，仿佛把我们带到那狠心的鞋匠的小屋里，来到九岁的凡卡身边……一个九岁的孩子，你觉得应该怎么生活？”学生表达了生活中的感受：“我觉得九岁的孩子太小了”，“九岁的孩子应该得到爸爸妈妈的疼爱”，“九岁的孩子应该去上学”……

显然，儿童生情了。那又怎么使儿童从人情到动情呢？李老师设计了一系列连续的情境，播放悲凉的轻音乐，让学生担当目睹者，并作语言导引：假如就在这圣诞节的夜晚，你来到鞋匠阿里亚希涅作坊的小窗口，朝里看，你会看到什么？又听到什么？结合插图，儿童仿佛走进了小说描写的情境，通过联想与想象，似乎亲眼看到了凡卡给爷爷写信的情景。学生进一步人情，体验到凡卡孤独的处境与哀伤的心情，引起学生与作者感情的共鸣，开始急切地关注凡卡的命运。儿童的情感随着对主人公形象的认识一步步发展起来。

接着让学生运用第一人称讲述凡卡所受的折磨。由于人称的改变，凡卡就成了“我”，学生读着，讲着，进一步体验到凡卡所受折磨之深，幼小的心灵被打动了。当他们深情地朗读着，祈求着爷爷，仿佛自己就是凡卡在呼唤着爷爷。教学现场当学生读到“我没爹没娘，只有你一个亲人了”，“你带我离开这儿回家……我再也受不住了，我给你跪下了……”，学生忍不住流下了眼泪，也像书中写的凡卡一样。因为学生已经唤起的情感体验与凡卡的命运紧紧地拴在一起了。此时教师再稍作引导，学生便情不自禁地想象凡卡最后的命运，描述着他的结局。

在这节课中，儿童由人情-动情-移情-抒情，一步步走进小说描写的情境，体验着情境。李老师的教学设计始终紧紧把握儿童的情感脉络，并持续地、有意识地推动儿童的情感发展。儿童对课文的理解，对课文语言的深刻感受都是与他们的情感体验密不可分、相互交融的。我们可以看到，这样的学习无疑是高效的，而其高效不仅是体现在对学科知识的掌握中，同样体现在对儿童的审美情感和道德情感的培养上。从这里也可以看出情境教育促进儿童快乐高效学习，全面发展的理念。

情境学习正是把儿童带人美的、丰富的情境中，帮助他们的大脑产生有利于高效学习的化学物质。更由于情境的美，教师语言的引导、推动，教师自身情感对儿童的感染等综合作用，激起热烈的学习情绪，从而使其思维活动更加高效。因为情绪信息总是比其他信息优先得到加工，情绪记忆是最高效的记忆。现代脑科学告诉我们，积极的情绪参与是学习的关键。这也为情境教育促进儿童快乐高效学习提供了理论依据。

三、保证主体，活动贯穿课程

学习科学告诉我们，人类学习、生存的天然方式就是从复杂的环境中搜寻有意义的信息，人脑也为这种生存方式提供了适宜的机能。这就从根本上表明了学习者是自身知识建构的主体。同样的，在我们的课堂上，儿童也毫无疑问是学习活动的主体。为确保儿童的主体位置，李吉林老师提出“把学科课程与儿童活动结合起来”的主张，突出活动在儿童获取经验中的重要地位。

为使学生活动起来，李老师提出角色转换的原理和学用结合的策略。所谓角色转换就是：结合教材特点和活动需要，让儿童扮演或担当角色，引起儿童进行再现教材角色或相关角色的活动。因为角色的新异性和亲切感，很自然地引发儿童进入角色、体验角色、评价角色的心路历程。如李吉林老师《海底世界》一课的教学，她让学生担当海洋研究所的研究员，根据教材内容设计运用现代化仪器探测海底声音的情境。让学生双手掩耳模拟戴上水中听音器，自己则模仿深水鱼发出的“嗡嗡、啾啾、汪汪、呼噜”等各种轻响声。教师拟声的神秘感，仿佛让学生真的听到了海底居民的窃窃私语，结合这种真切的感受，体会课文中用上的一个个象声词，以及一连串比喻与简单句式相比较的不同表达效果，相机进行语感教学和能力的训练。

学用结合则是创设儿童可以进行操作的真实情境或模拟情境，强调在运用中理解知识。如在情境数学的课堂上，教师让学生扮演糕饼师父，亲自操刀为顾客切出1/2、1/4大小的饼，来学习分数的意义。可以看到，儿童进入情境后，在暗示、移情、角色、心理场的作用下，伴随着情感主动地参与教学过程，其间有感知的活动、语言的活动、实践的活动以及思维的活动，等等。除了这些，在学种隋境课程中，还可以进行观察、触摸、模仿、操作等带有社会实践意义的活动，以及艺术的活动等。让学生在情境中理解知识、运用知识，进而获得和谐发展。

情境教育不仅在课堂的学科教学这一核心领域中保证儿童的活动，而且在综合领域（即主题性大单元情境课程）、源泉领域（即野外情境课程）、衔接领域（即过渡性情境课程）中都以儿童活动为实施途径。并且这四个领域是相互联系、相互作用、主旨一致、连动着的。比如在主题性大单元情境课程中，学生到社区、特殊群体居住的地方，开展讲故事、朗诵、演讲、采访、报道等与社会紧密相连的运用语言的活动，都极大地提高了他们在实际生活中与人交往的表达能力和运用知识的能力；还有在野外进行的“大树有多高”、“不规则图形测量”等快乐而有意义的学习，都使学生走进生活，在这些非正式学习的模拟操作中，将知识与世界相连，极大地提高学生运用知识的实践能力。

情境学习以活动贯穿诸领域课程，不仅有效地保证了儿童的主体位置，还为儿童运用知识、锻炼能力提供了机会，使学习更具实效。可以说，没有儿童的活动，就谈不上主体的发展。

四、着眼创新，早期开发潜能

李吉林老师作为儿童教育家，一直追求着发展儿童潜能，培养创造性这个教育的高境界。她很早就提出要把孩子教得聪明起来。在1982年第一轮实验成功后归纳的情境教学促进儿童发展五要素中，她明确提出：以发展思维为核心，着眼创造性。科学研究也显示，儿童的大脑正在生长、发育的过程中，具有极大的可塑性。而这种可能能力随着时间的推移会逐渐减弱，错过了黄金时期，儿童将无法达到他本可以达到的高度。

为更早、更好地发展儿童的思维和创造力，李老师先后提出并实施了“优化结构：三线同时起步”、“观察说话”等一系列措施。她认为学龄前期是儿童语言发展的黄金时期，语言的发展必然伴随着思维的发展，而传统语文教学给初入学儿童安排的课程是要花六七周的时间学习汉语拼音，拼音全部学完了才开始识字，阅读、写话的起步就更迟了。如此少的信息量和单一的教学内容显然无法满足儿童思维发展的需要。李老师打破了拼音—识字一阅读一作文的直线序列，在儿童入学后不久就通过创设情境，结合拼音教学安排适当的注音识字、阅读、说话等内容。又针对低年级儿童缺乏生活经验的实际情况，帮助他们通过认识周围世界来积累语言和思维的材料，并学习把情境中看到的、听到的、想到的表达出来。尤其注重鼓励儿童大胆想象，早在30多年前就让学生进行想象性写话和想象性作文。这些在当时突破常规的做法，而今已被证实是符合规律的，对儿童的早期发展具有重要的意义，国家课程标准也将这些理念吸纳其中。

在情境教学的课堂上，李老师总是有意识地创设各种问题情境，把思维与观察、想象、语言表述结合起来，不断地启发、鼓励儿童进行思维活动。如教学《黄河象》一文，她抓住课文最后一节，借助挂图把学生带人“站在黄河象化石旁”的情境中，让学生从黄河象站立的姿势推想它临死的一瞬间是怎样的情况，由果推想到因。学生的发言展现了他们活跃的思维状态：

生甲：“我想，可能黄河象正在散步，火山爆发了，一声巨响，它昂头一看，惊呆了，当它抬起左脚正要逃跑时，火山的岩浆已经把它盖住了。”

生乙：“这不可能，火山一爆发，黄河象的骨头便会炸得四处乱飞，那样它的骨骼就不会像现在这么完整。”

生丙：“也可能是黄河象正在寻找食物时，走进了流沙层，流沙把它深深地盖住了。”

生丁：“也可能它来到沼泽地喝水，当它抬起左脚要喝水时，身体就陷到烂泥里，因为黄河象太重了。”

可以看到，学生把自己日常观察到的景象、课外了解的知识与课堂学习联系起来，此时他们的思维绝不是局限于课本的，而是自由、开放的，甚至还包含了逻辑思维的推理活动。不仅如此，由于情境空间广远的特点，使儿童更易进入思考状态，可以无拘无束地进行想象，从火山旁到流沙层再到沼泽地，有场景，有细节。如此丰富的想象力，不能不引起我们对开发儿童潜能的重视，而想象也正是早期培育儿童创造力的重要手段。

综上所述，情境学习通过美的情境的创设，激发儿童的情感，儿童带着这种情感去主动、积极地展开各种学习活动，尤其是思维活动，久而久之，神经连接变得越来趔颐畅、高效。并且，儿童从学习中体验到的快乐和成功会强化其学习的内部动机，成为继续学习、自我发展的推动力，逐步形成持久的学习力。这就为他们日后不依靠教师，自我教育、自我向上，奠定了基础。

为了儿童“快乐高效学习，全面发展”是隋境教育实践与研究的核心。围绕这一核心，李吉林老师坚持进行36年的探索，这让我们深深地感受到：儿童能否快乐、高效学习，不仅是个方法问题，也不仅仅是教育学、教学论的问题，它是与教师的内心世界紧密相连的。

有对儿童真挚的爱，才会努力寻求使他们快乐高效学习的方法；有对儿童真挚的爱，才会产生萌发智慧的灵感；有对儿童真挚的爱，才有深沉的育人、树人的使命感。李老师说：“冰冷的心是不能燃起儿童的情感的，符号化的课堂，是不能激发儿童潜在的智慧的。儿童的潜能是一种沉睡的力量，我们要把它唤醒，如果在幼儿园、在小学不唤醒，它就会泯灭了。我们要把孩子教得聪明起来，还要培养他的精神世界，使他成为‘人。教育说到底就是‘人的教育。”

快乐的六一节日记400字篇13

我想来想去，就是想不到有什么不花钱的东西，终于我想到了一个最好的礼物，那就是去外婆家住一阵子。我把这个“礼物”跟妈妈说了一下，她说：“你为什么要这个礼物呢？”我对妈妈说：“因为外婆脚不好，而且舅妈他们都不在家，我们去照顾一下外婆呀！”可妈妈对我说：“外婆现在不好开车，妈妈五六点就要起床，你上学跟我一起走你起得来吗？”我对妈妈说：“只要能去，就起得来。”妈妈听了愉快的笑了，还一个劲的说：“我们家宝贝长大了，懂事了，懂得怎样孝顺长辈了！”

我来到外婆家，尽管早上很早起床，很困，也没有像往年一样得到我喜欢的毛茸茸玩具，但我很开心，我帮外婆做了好多家务呢……

二年级的快乐六一日记篇14

快乐六一（一）

我们盼望已久的六一儿童节终于来到了。为了让我们的节日过的更加快乐，学校特别安排了文艺汇演。我们全镇的师生都相聚在广场上，参加表演选手们，一个个精神抖擞、信心百倍，都想在这次表演中大显身手。

上午九时正，表演正式开始了，首先登台演出的是我们学校的大合唱队，他们演唱了《展翅飞翔》和《团结就是力量》这两首歌，欢乐的歌声回荡在广场的上空，赢得了大家雷鸣般的掌声。

接下来就轮到别的学校来表演了。他们有的歌唱《伟大的祖国》，有的歌唱《快乐的节日》，有的歌唱《幸福的生活》……别看他们年龄小，但是人小志气高，在台上演出一点儿也不含糊。听吧，他们的歌声不但旋律优美、自然流畅，一曲比一曲动听。

压轴节目终于上场了，是我们级组的扇舞表演《童年》。她们像小精灵一样，以优美的舞姿，整齐的动作，深深地吸引住观众的视线。广场上掌声如雷，一片欢腾。

这次六一儿童节同学们过得十分快乐，这真令我难忘啊!

快乐六一（二）

六月一日是国际儿童节，是属于小朋友自己的节日。那一天，我早早地来到青少年活动中心。六一的歌儿是甜甜的；六一的花儿是香香的；六一的小朋友各个都是美美的。瞧！大家都穿上了华丽的演出服！

我们来到六一舞台的旁边，那个场面真叫一个大呀！那里人山人海、人头攒动、人声鼎沸。一个大跆拳道馆都被挤得水泄不通。六一热闹非凡，有婀娜多姿的拉丁舞、帅气劲道的跆拳道、让人注目的童话剧、悦耳动听的电子琴……还有我们兴趣作文班抑扬顿挫的经典颂读等。

其中，我最喜欢金话筒口才训练班的童话剧。其中的人物有凶猛的大灰狼、可爱的小山羊、机智的小白兔。我自豪的告诉你：我堂哥——祝国强也在表演，他饰演的是机智的小白兔。这里面主要讲一只狼要吃小山羊，幸亏小白兔救了它。瞧瞧！他们形神俱备，动作、神态都那么逼真。大灰狼说了一句话，令我印象深刻，就是：“我饿了！”他说出来就像真饿了一样。

我们作文班的节目也不赖。听着主持人的串词，我们迅速地站成两排，大步走上去，开始诵读经典的三首词。告诉你，其中一个主持人李亦飞在我们班。我们读完三首词后，还做了一个帅气的动作。

幸福的时光总是太短暂，快乐的日子总是那么匆忙。这次六一儿童节过去了，我真心期待明年的.六一更加精彩！

快乐六一（三）

快乐的六一儿童节到来啦。中午，我兴高采烈的来到学校。

校园里已经人山人海，彩旗飘扬。舞台上写着几个鲜艳的大字；“跟上时代节拍，放飞梦想翅膀。”校园里到处洋溢着欢乐的节日的气氛。

同学们穿着校服，整齐的坐在舞台下，个个精神十足。

演出开始了，小演员们在舞台上表演者自己的才艺，一个比一个精彩，时时获得热烈的掌声，各个节目令人陶醉，而小观众们则在台下一边吃着美味的零食，一边欣赏着精彩的演出。悠哉悠哉！

终于，轮到我们班表演舞蹈《丑小鸭》了。班长张文欣演的是鸭妈妈，她在极力地保护着自己的“孩子”。孔越演的是丑小鸭，其他的鸭子很讨厌她，森林里的动物也不喜欢她，没有人和她做朋友。她孤单极了，伤心透了！在经历了千难万足之后，终于变成了一只美丽的白天鹅。她们个个表演的栩栩如生，赢得了观众们的热烈的掌声。就连蜜蜂也被她们的舞蹈所吸引，好像在为她们呐喊助威！

接下来出场的是我们体育老师，他一个高空翻翻了出来。台下顿时呐喊声，喝彩声，掌声震耳欲聋！我和旁边几个同学不约而同地喊道：“帅呆了！”“帅爆了！”体育老师演的是《中国功夫》。“台上一分钟，台下十年功。”也不知体育老师流了多少汗水，付出了多少努力，才有了这样辉煌的成绩。

接着的节目更加精彩。有乐器合奏，走出了优美的旋律；有舞蹈表演，跳出了优美的动人的舞姿；有大合唱，唱出了动听的歌儿……

快乐六一，解读快乐密码篇15

六一儿童节到了,我们总会在这一天向宝宝说一声:该怎么做, 才能让孩子真正快乐,而不是只拥有一件新玩具,或者去游乐场玩了半天带来的那种短暂的快乐?又如何才能让孩子拥有一生的快乐?“节日快乐!”然而,他真的快乐吗?

快乐观点

关于快乐,尤其是孩子能否拥有一生的快乐,以敢说真话著称的80 岁高龄的著名经济学家茅于轼,身兼母亲和著名媒体人双重身份的杨澜,以及心理学博士出身、后又成为中国I T 技术领域大师级人物的王坚,都特意为《父母必读》亮出了他们的独家观点。

茅于轼(著名经济学家)

好奇心,快乐的原动力

想让孩子长久地保持快乐,甚至是一生都能快乐,需要做的一件特别重要的事,就是保护好他的好奇心。

其实,好奇心是每个孩子与生俱来的。越是小小孩儿,好奇心越大,比如小婴儿玩自己的手指都能玩很长时间,是因为他觉得手指很新鲜,他很好奇,这也正是孩子可贵的地方。

但是很多孩子的好奇心慢慢地被磨灭,长大成人后就变得什么都无所谓了。其实成人有好奇心依然很重要,一个人有没有好奇心,能不能提出问题,甚至关系到你能不能对人类做出贡献。现在很多做学问的人都没有好奇心了,所以才把本来应该是以好奇心为驱动力的一些有意思的研究,生生给做成了枯燥乏味的事。缺乏好奇心,就会把工作只当成工作,而不能当成一件有意思的事去做,会越做越乏味;反过来,以这样的心态工作、生活时,一切也就变得不快乐了。

想保持、培养孩子的好奇心,家长首先自己就要有好奇心,要有追求知识的兴趣,要多想一些问题,然后把它们带到生活中和孩子一起讨论,开拓他的思维空间。我们应该多给孩子一些问号,而不是句号;多给他一些问题,而不是答案。记得我女儿小的时候,有一次听收音机,我就问她:“你看这个盒子里是不是有人呢?”我女儿马上就把收音机掉过来掉过去地看,这是她产生好奇心了。如果我没有提出这个问题,这件事也就这么放过去了。

其实,很小的孩子,就会有很多问题,比如“我从哪儿来?”“太阳从哪儿来?”这都是一种好奇心,是追求知识的动力。知识所能带给孩子的快乐,要远远大于物质。

同情心,快乐的本性之源

同情心是人性“善”中最本质的一面。其实人性本来是善恶共具的,所以,“善”需要培养。以“善”为出发点,孩子就会有同情心,慢慢地就能体会到帮助别人的快乐。长大后成了有钱人,成了富人,也会乐于帮助那些比自己贫困的人,并能从中获得最大的快乐感、满足感。这也正是我在一些书中经常提到的富人应该自愿地进行慈善事业,为全社会“创造快乐”,努力“使人快乐”的观点。

快乐教育,幸福新时代

改革开放以来,我们的财富比原来增加了10 倍,但为什么快乐和幸福感却没有同样增加10 倍,甚至还减少了,绝大多数人对此并没有研究。从小学到大学,老师从来不讲。因为他们自己就没学过。老师往往用叫人痛苦的方法教学,这说明他自己就不懂得如何追求快乐。

我建议,要把快乐教育放在一切教育的首位,从小学到大学在所有的学科教育中,自始至终都要围绕着快乐的目的。政府的政策必须符合快乐原则。世界上一切人际关系,小到个人之间,大到国际关系,都要以增加快乐为最高而且不可动摇的原则。果真如此,我相信全世界将进入一个远比过去更为幸福的时代。

杨澜(著名主持人,媒体人)

快乐是一种能力

让孩子寻找快乐、创造快乐是一种很重要的能力,但是往往父母会更加重视孩子智力方面的能力,而对于快乐创造力这方面给予的关注却不够多。我的一个由衷的感受就是,在这个社会上,做事也好,做人也好,会很累,也会遇到很多挫折,也许还会经过许多你并不感兴趣的事才能做上你真正想做的事。在这些无聊、烦恼,甚至有痛苦袭来的时候,你会产生悲观情绪。这时候,能让自己快乐起来,就是一种很重要的能力了。

具体到我自己,我会用让孩子尽量去亲近自然和参加体育运动这两种方式培养孩子寻找快乐、创造快乐的能力。我们经常带孩子们去游泳、滑冰,这能让孩子感觉只要参与其中就能寻找到快乐,而且还会使他们的身体更健康。

分享= 快乐n

学会分享,就会在分享中得到更多的快乐。我们家有一个习惯是吃晚饭或者吃完晚饭之后,大家坐在一起分享笑话。刚开始是分享我们各自在一天里听来的笑话,后来我就鼓励孩子们自己编笑话,然后和大家分享。我发现孩子自己编笑话编得越来越好,比如冬天我们有一次去公园,湖面结冰了,湖中间立了一块写着“请勿行走”之类的牌子,但是牌子上的字不是很大,需要游人很费力地看。我儿子就借题发挥晚上回去编了个笑话。说有个人看到冰面上这块字写得特别小的牌子后很好奇,特别想看清楚上面写的是什么,于是就走过去看,结果当他发现上面写的是“冰薄,请勿行走”的字样时,脚底下的冰也裂开了,他掉进了冰窟窿……我永远是孩子们讲的笑话的第一分享者,然后鼓励他们再把自己编的或者听我们讲的笑话分享给同学们。我觉得孩子们现在的学业负担太重了,特别需要苦中作乐。

安全感,快乐的基石

现在很多妈妈都是职业女性,要一边工作一边照顾孩子,确实很辛苦,但是至少我们应该坚持母乳喂养。母乳是任何配方奶都无可替代的这一条不说,单就情感交流上来说也是非常重要的。当孩子躺在你的怀里,听到你的心跳,闻到你熟悉的气味,看到你的脸庞,就会有很大的安全感。其实孩子的健康成长、快乐成长就是从这种身体接触开始的,从他一出生情绪的健康发育开始的,并不是从你给他买玩具,或者你教他认字开始的。我的儿子我坚持母乳喂养了1 年,但是女儿因为申奥工作马上开始了,所以只喂了100 天,所以我对女儿至今也有亏欠感。儿子、女儿小时候都是跟我一起睡的,都是我自己来带。我觉得只有和孩子这样亲密接触,妈妈给予孩子的爱才是完整的。

王坚(阿里巴巴集团首席架构师,原任微软亚洲研究院副院长)

认识自己的快乐

其实我们没办法“教育”孩子怎么快乐,只能靠他自己去感悟,但是我们可以告诉孩子怎样正确地认识自己,尤其是处在现在这个很现实、压力很大的社会里的时候。比如我女儿有时会说某某同学的某门成绩比她好,她觉得自己不在这方面努力一些,会心里愧疚;可是又觉得如果自己放弃了很多别的乐趣、花那么多的精力努力了也还不好的话,岂不是太委屈自己了?遇到这种情况,我会告诉她,你只要做到某个程度让自己不后悔就可以了,因为你和别人不一样,你就是你自己。只要你认定自己做了一件正确的事,就是快乐的。每个人跟每个人绝对是不一样的,每个人一定有他自己的用处,而且每一个人这一点用处是别人无法取代、无法重复的,哪怕它很小,甚至别人看不起它。只要你认同你自己,一切就没有什么大不了的。

“吃亏”的快乐

这个世界不会是公平、完美的,所以很多人总觉得自己吃亏了。这种心态在中国人身上表现得更为明显,这可能跟中国的历史有一点儿关系,过去几十年物质一直匮乏。虽然现在中国正在变成一个富庶的国家,但这个“自觉吃亏”的短缺心理问题并没有得到真正的解决。比如“加塞儿”,就是因为有人觉得多排了几分钟的队很吃亏,自己的利益受到了损害。如果一个人总是觉得自己吃亏了,永远觉得比别人差了一点,永远觉得还可以得到更多的东西,那么这个人肯定会不快乐。快乐不快乐其实是非常主观的事,尤其是当它已经和物质无关的时候。

鼓励出来的快乐

如果一个孩子是通过奖励而得到发展的话,对他一生的快乐影响会很深。但是我讲的并不是一种莫名其妙的奖励,而是把鼓励作为一种奖励。我在这点上对女儿的教育是比较成功的,在工作中我也是这样做的。比如某件事,我觉得某个员工可能在几大能力上都有所欠缺,并不一定能做好,但是我也会鼓励他去做。很少会因为怕他哪件事做不成而先打击他。

从小没有培养好积极、乐观的心态,孩子长大后就总会感觉郁闷。像我以前在微软研究院的时候,看到很多学生,事情做得很好,也非常聪明,但就是不高兴,这可能就和他小时候的成长经历有关。在我们每个人的一生中,都会遇到很多打击和失败,如果你觉得它对你有影响的话,它自然而然就有影响;如果你觉得它对你没有影响,这些阴影就会慢慢地消失掉。乐观的人看到的天总是蓝的,尽管其实它有时候会是灰的。我的女儿就是一个特别乐观、看事情总爱看好的一面的孩子。我的好几个朋友都特别喜欢约我们全家一起吃饭,其实就是想见到她,喜欢她带来的那种阳光和快乐的感觉。

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