特色评估工作报告(心理健康教育与咨询)

特色评估工作报告(心理健康教育与咨询)（精选8篇）

特色评估工作报告(心理健康教育与咨询) 篇1

云南交通职业技术学院 心理健康教育与咨询工作报告

健康的心理，是促进学生“德、技、力”全面发展的基础，师生内心世界的和谐，是实现我院“交融通达，和谐共生”办学理念的根本保证。心理健康教育与咨询中心建设项目的总体目标，就是要遵循心理教育规律，利用心理健康教育与咨询的方法，开展心理健康教育与咨询工作，提高学生的心理调节能力，培养良好心理品质，增强学生心理健康的保健意识，有效提高学生的心理健康素质，营造学生乐观向上、团结进取的心理氛围，积极促进我院校园文化的建设和发展。

心理中心本着“助人自助”的原则，通过心理健康教育与咨询活动，帮助学生解决新生适应、学习策略、自我意识、情绪调节、家庭关系、交友恋爱、择业求职等各方面的心理问题。为学生提供发展咨询和障碍咨询，全面提高学生的心理素质，预防和减少心理问题和心理障碍的发生。为全院师生提供专业的心理保健服务，为师生营造一个安全、温馨的心灵家园。

一、心理中心建设

1、机构建设。我院心理健康教育办公室成立于2002年9月，2008年2月更名为心理健康教育与咨询心理中心（以下简称“心理中心”）。成立了由院领导负责的心理健康教育工作领导小组。在新校区建成了设施完善、功能齐全的心理健康教育与咨询心理中心，建成了沙盘室、个案测量室、身心反馈室、音乐催眠室、情绪宣泄室、个案咨询室。购买了心理测评系统、沙盘、生物反馈仪、音乐催眠椅、情绪宣泄器材、团体活动器材等专业设施设备，配备了电脑、投影仪、一体机、照相机等教学设备。对心理健康教育与咨询心理中心的各功能室做了专业的装修和装饰，建成了一个全院师生休养身心的专业场所。

2、师资建设。现有在职专职教师两人，外聘专职教师两人，兼职心理咨询教师六人。专兼职教师中，有八位教师获得国家二级心理咨询师资格，一位教师持有国家三级心理咨询师资格。心理中心鼓励教师参加专业培训，不断提高心理健康教育工作队伍的专业水平。

3、工作体系建设。近年来，我院认真贯彻落实上级主管部门的文件精神，在教育厅大学生工作部的指导下，以学生为本，加强领导，扎扎实实地开展大学生心理健康教育工作。为保证心理健康教育咨询工作的顺利进行，学院下发了《关

于进一步加强和改进学生心理健康教育工作的实施意见》文件，明确提出提高认识、加强领导、机制保障；要求整合资源、加强师资队伍建设，加强保障条件建设；加强研究，拓宽渠道，积极开展教育咨询活动。保证专项工作经费每年不低于生均十元。要求相关部门相互配合，共同完成心理健康教育工作，为工作体系提供政策保障。文件从认识到要求，从措施到任务构建了心理健康教育咨询工作完整的工作体系。

4、管理制度建设。为此制定《心理健康教育与咨询心理中心工作职责》、《心理咨询室管理制度》、《心理咨询原则》、《兼职教师工作量计量办法》等一系列管理制度。制作了《值班登记簿》、《心理咨询档案》，规范心理咨询工作的档案管理。5、工作网络建设

第一、建立健全三级学生心理健康教育工作网络。

第一级：学院心理健康教育工作领导小组，学生心理健康教育和咨询心理中心。负责全院心理健康教育工作的组织、指挥和协调，处理心理危机事件，组建和管理学生心理档案。

第二级：各系、分院分管学生工作的领导，兼职心理老师负责掌握学生心理动态，必要时及时与学生心理健康教育和咨询心理中心联系，采取相应措施。

第三级：各班辅导员。负责及时收集学生心理危机信息，配合学生心理健康教育和咨询心理中心做好班级学生心理健康教育工作，将预防学生心理危机的工作做到日常的学习和生活过程中。

第二、建立院系班心理委员三级学生心理工作辅助系统。每个班设一个心理委员，在心理委员中选拔优秀的同学组织心理发展部，协助心理中心工作。建立健全心理委员工作制度，建立心理健康状况汇报制，加强心理健康教育咨询心理中心与学生的联系，将心理危机事件监控深入到班级。通过培训心理委员，调动学生的力量开展朋辈心理辅导，及时了解学生心理健康问题，广泛开展心理健康教育与咨询活动。

二、课程建设

1、开设心理健康教育选修课程。开设为院级选修课，编写教学大纲、授课计划和电子课件，加强课程管理，组织学生对课程进行考核。《大学生心理健康教育》以树立学生自觉维护心理健康的意识为目的，给学生讲解心理学基础知识和心理健康保健知识，课程贴近学生心理，关心学生身心的健康成长，深受学生喜爱。此外，专兼职教师还开设了《爱的艺术》、《幸福心理学》、《心理学与自我管理》、《人际心理与交往礼仪》等有关心理健康教育的选修课程。

2、开展团体心理辅导活动。团体辅导能集中有类似问题的群体共同咨询、互相帮助，见效快、效率高，最适用于学校

心理健康教育咨询工作。我们多次组织人际突破、同理心、交往真诚感、人际信任、自信心等人际交往心理训练。组织部分心理委员、心理健康协会成员、心理障碍学生到省消防培训基地做心理拓展训练，收到较好的效果。主要的训练团队有人际关系训练团队、心理素质拓展训练团队、学习心理互动团队。

3、举办心理讲座。多次聘请云南大学解亚宁教授，云南师范大学赵建新教授、周宁教授、李辉教授、陶云教授给师生做心理健康教育讲座。本院专兼职教师讲了《大学生心理健康的维护》、《树立正确的性观念》、《成功的婚恋自我准备》、《相信自我、超越自我》、《守望心田》、《幸福从心开始》、《诚实守信是大学生成才的阶梯》、《高职生求职心理与技巧》、《如何提升职业能力》、《择业与创业心理调适》等心理讲座。

四、积极开展各项活动

1、心理普测及心理档案管理。购买了北京安人心理档案系统，安装在校园网上，从2008级开始给新生做心理普测，建立新生心理档案。参加心理测验的学生通过阅读自己的测验报告了解自己的心理健康状况，接受系统给出的建议。有严重心理问题的同学，系统会提示他主动与心理老师联系。心理中心通过系统查询每一个学生的测验结果，统计预警同学，邀请问题严重的同学来做心理干预。特别是在测验结果

中反映有自杀倾向的同学，是心理中心重点干预和监测的对象，确认有自杀心理的要通知所在系或分院领导重视。有一个机械系同学，因患郁抑症，入学前就有过自杀行为，心理老师看到测验结果后邀请她来做心理咨询，并将结果反馈给系领导。该生在校期间又发生自杀行为，因处理及时，未造成不良后果，后传介专业医院诊治。利用网络心理管理系统开通网络心理信箱，解答学生问题。

2、心理咨询。为学生做面对面咨询，充分尊重和保护学生，使很多同学通过心理咨询走出心理困境，走向更加快乐而积极的人生。高校的大学生正处于人生全面快速发展的阶段，对于他们来说，最重要的不是过去而是未来。大学生心理咨询不必过分纠结于过去的创伤和问题，而要充分激发他们积极的心理能量，最大限度地去发现和发展自我，开创美好的未来。大多数咨询案例收到了良好的效果。其中运管系2007级的一个男生，因手提电脑在宿舍被盗产生强烈敌对情绪，由辅导员带到心理中心，经心理老师咨询后能理性对待。机械系2008级一男生，因家庭原因产生抑郁情绪，人际关系适应不良，新生心理测验中心理健康综合测量预警，人际关系综合测量预警，内心痛苦主动求助。经四次心理咨询，一次心理拓展训练，一次心理游戏活动之后明显好转，大二时通过竞聘当选心理健康协会干部。开展沙盘心理游戏治疗，据不完全统计，有800多同学来做过沙盘体验，其中部分有

问题的同学做了沙盘心理治疗。心理老师通过解读沙盘可以了解到来访者的一些心理问题，特别有助于了解一些来访者自己没有意识到或者是不愿明说的问题。有一学生在沙盘中用鬼屋代表自己的家，并用树枝掩蔽。当心理老师问道：家里是不是有让你很难受却又不好说的事？她泪如雨下，说出了自己的困惑，并得到了老师的引导，能正确看待家庭问题。

3、宣传工作。编辑心理小报《心田》宣传心理健康知识，抒发学生心声，解答学生心理问题。《心田》自2007年5月创刊，每两个月出版一期，现已发行十二期，每期八个版面，图文并茂，内容丰富，深受学生喜爱，得到老师的普遍好评。每两个月制作一期心理宣传橱窗，每期橱窗共六个版面，用彩色写真图文喷绘而成，外形美观，内容温馨，向师生们宣传心理健康知识，受到师生们的好评。制作了心理趣味知识卡片，向学生宣传心理健康知识。卡片一套共十张，共印制三百套发给师生。为节省成本，小报、橱窗和卡片均自行设计。每周一中午专兼职教师们利用校园广播站做心理广播，心理广播宣传面最广，很多师生最先认识心理中心就是从听广播开始的。编印了2008——2009学年《心理健康教育与咨询活动集锦》，共十六个版面，以图片为主，向师生们介绍心理健康教育心理中心的各项活动。

4、指导学生心理健康协会活动。心理健康协会是学生自发成立，自愿参加的群众性学生社团，现有成员300多人，是

学院成员最多的学生社团。经常组织心理游戏、心理测试、影片赏析和心理知识学习活动，连续三年组织“5·25”心理健康宣传日活动。协助老师编辑小报和橱窗，有力地支持了心理健康教育工作的开展。

四、科研工作

1、完成了教育厅科学研究基金项目《高职学院学生心理健康教育教学策略研究》。通过项目研究，设计了一套以学生为中心的大学生心理健康教育教学的策略。主要内容包括学科课程、活动课程和潜在课程，能全面促进大学生心理素质的发展，树立学生自觉维护心理健康的意识。项目于2012年5月结题，获得较高评价。

2、申报交通运输厅科技项目《云南省客运汽车驾驶员安全驾驶的心理素质条件研究》，于2011年立项，项目资金30万元。撰写专著一本，公开发表论文三篇，编制计算机测评管理软件一套。研究任务基本完成，正在撰写结题材料。

3、申报交通运输厅科技项目《云南省交通事故心理援助管理机制研究》，于2012年立项，自筹项目资金34万元。编写专著《道路交通事故心理援助》已基本完稿，已交人民交通出版社出版。

4、参加了云南省省级党群系统决策科学研究项目“云南省高校学生心理健康教育方法与路径探讨”，主要承担了征文

比赛评选工作。项目现已结题。

五、工作成果

1、主持完成了本院国家级示范校亮点项目“心理健康教育与咨询中心建设”。在软件和硬件建设方面，均达到国家级示范校建设标准。

2、部门获奖情况。2010年12月，被中国心理卫生协会高职院校心理健康教育工作委员会评为高职院校心理健康教育先进集体。2011年5月，心理剧《重托》在中共云南省委高校工委组织的“五月的鲜花”心理剧大赛中荣获三等奖。2012年12月，在中共云南省委高校工委、云南省教育厅组织的首届云南省高校2012年心理健康教育课程大赛中荣获组织奖。

3、心理中心教师主要获奖情况。2008年4月，论文《云南省高职学院学生性伦理教育调查研究》在云南省教育厅的大学生心理健康教育征文和活动方案评选中荣获一等奖。2012年5月，论文《以积极心理学为导向的大学生心理健康教育方法与路径探讨》在中共云南省委高校工委组织的云南省高校学生心理健康教育方法与路径探讨征文中荣获一等奖。2012年12月，课程“树立正确的性观念”在中共云南省委高校工委、云南省教育厅组织的首届云南省高校2012年心理健康教育课程大赛中荣获三等奖。

六、工作展望

1、学生非常需要能在心理问题上给予他们指导和帮助的人，我院的心理健康教育工作还远远不能满足学生的需要。今后努力的重点是实现在校学生受到心理健康课程的普及性教育。

2、通过对驾驶员安全驾驶的心理素质研究，填补了云南交通心理研究的空白。今后要在驾驶适宜性研究方面做进一步的实证和应用研究，推进职业汽车驾驶员选拔制度的建设。

3、我院引进德资货款改善办学条件项目拔给心理健康教育与咨询中心建设资金300多万元。我院通过全面比较国内外相关设备，一部分购进了心理健康教育、治疗和保健的设备，另一部分采购了先进的交通心理研究设备。今后，要充分利用优越的教学和科研条件，做出更大的成绩。

七、工作感悟

1、高职大学生心理健康教育是一项系统性强的工作，它既有课堂教育，又有课外活动；既要面对全体学生做普及性教育，又要针对个别学生的心理问题做心理咨询；工作体系包括专兼职教师、学生管理部门、辅导员、学生骨干。为保证心理健康教育有序、有效地开展，制度建设是关键。

2、心理健康教育的目的不是学习知识，而是提高学生维护心理健康的技能。技能的掌握需要训练和培养，使心理健康

理念内化为学生自己的内在需求。所以心理健康教育不同于其它课程的教学，它需要通过丰富多彩的活动调动学生的积极性，才能真正促进学生心理的转变与发展。

3、内容丰富，有声有色的心理健康教育宣传活动有利于营造师生们自觉维护心理健康的氛围，潜移默化地教育师生们学习心理健康知识，掌握维护心理健康的技能，识别心理问题，主动求助。

4、用积极心理学的理念指导心理健康教育工作，可推动大学生心理健康教育与国际先进院校接轨，缩短与发达国家在心理健康教育方面的差距。以积极心理学为导向的高校心理健康教育的普及，可以促进全体学生心理健康素质全面提高，能有效预防和减少学生心理问题和危机事件，使心理老师从大量具体的个案中解脱出来，致力于促进全体学生心理素质的提高，有效促进个人、班级、学校、社会的和谐，代表了大学生心理健康教育发展的方向。

总之，经过长期坚持不懈的努力，我院心理健康教育工作已达到一个较高的水平，学生的心理素质走上了良性发展的轨道。学生们主动学习心理健康知识，积极参加有关活动。学生们知道求助和助人，多次及时发现精神分裂、抑郁症等严重心理问题，使问题得到了及时的处理。心理健康宣传深入人心，形成了全院师生重视心理健康的校园文化氛围。

学生处心理健康教育与咨询中心

2013年4月28日

特色评估工作报告(心理健康教育与咨询) 篇2

1 目前大力加强大学生心理健康教育咨询工作的必要性

当前大力加强大学生的心理健康教育咨询工作的必要性主要表现在以下两个方面:其一是大学生的心理健康的教育直接影响着大学生的健康成长。首先, 只要拥有良好的心理状态, 才可以为大学生的学习提供比较好的环境, 学生可以聚精会神地学习, 拥有正确的生活态度, 能够始终保持对学习生活的积极性。其次, 能够有助于学生的健康成长, 一个健康的心理状况可促使学生有正确的世界观、人生观和价值观, 能够充分地了解自己, 选择适合自己的生活目标, 不大喜大悲, 以积极平和的心态面对生活学习。然后, 建立和谐稳定的人际关系, 能够很快融入大学大团体中, 能够更加地适应社会。其二是目前大学生也存在着比较严重的心理问题。根据有关调查分析, 现在大学生由于学习压力大, 生活环境变化快, 就业压力比较大, 人际关系复杂及自身控制能力较差等等各方面的原因, 造成了大学生心理健康问题的产生, 主要表现在脾气比较暴躁、焦虑紧张、心理状态不太稳定、特别容易大喜大悲、压力大并且难以疏导等等, 严重时会出现很大的心理障碍甚至会产生人格分裂。如果这些问题不及时正确得到解决的话, 就对大学生的健康成长造成障碍, 更为严重的话, 甚至会对家庭及学校的发展产生阻碍。目前我们国家很多高校都开设了心理健康教育课程和咨询处等, 虽然国家和高校都高度重视大学生的心理健康教育工作, 但关注度还是远远不够。在心理健康教育与咨询工作中仍然存在很多问题, 比如运行机制以及一些解决方式等。这都需要相关的工作人员根据社会环境的变化以及学生心理的特点, 强烈推荐咨询创新工作的开展, 促进大学生健康成长以及整个团体的和谐发展。

2 创建大学生心理健康教育咨询创新工作的新理念

树立大学生的心理健康教育咨询工作的新理念体现在以下三个方面:首先是高等院校要主动树立大学生心理健康教育和咨询的理念。大学生自身完成社会化的一个重要过程就是大学阶段。在入学之前, 鉴于高考的压力, 家长和学校缺乏关注学生的心理健康, 加之自身也缺乏认识。普遍情况下大一新生误认为进行心理咨询就相当于承认自己精神有问题。因此, 高等院校应该主动分析研究制约大学生心理健康发展的各种原因, 要积极主要地搭建心理健康教育咨询工作的体系, 而不是被动地等着学生求救与咨询。其次是高等院校要树立面对于全体学生的理念。教育发展性的原则明确指出:应该树立促进每个学生全面发展以及全面促进所有学生的发展的理念。这就需要高等院校把心理健康教育咨询工作面向于全部的学生, 而不仅仅是那些少数心理有问题的学生。只有面向于全部的学生做好心理健康咨询工作, 才能真正意义上普遍提高所有学生的心理状况这样才能使得有心理问题的学生数量变得越来越少。最后是高等院校要重视大学生健康人格的发展, 树立全新的理念。有些人认为大学生心理健康教育咨询工作, 只须确保学生不发生大的问题即可, 根本不需要做更深层次的工作, 这种低层次的要求已经不能发展社会的要求, 并且阻碍大学生心理健康的发展。这是对心理健康教育咨询工作的艰巨性、发展性以及长期性缺乏认识的表现。这项工作要严要求、高起点。简单地说就是必须全面重视起来, 而健康的人格作为心理健康的关键因素需要加强促进主要是因为大学生正处于从青春后期转变为成年早期的重要过程, 大学生心理健康教育咨询工作的目的也是促进大学生的健康人格的发展。

3 建立大学生心理健康教学咨询创新工作的新模式

建立心理健康教育咨询创新工作的新模式包含如下:第一, 充分地发挥学校课堂教学的重要作用。课堂教育是心理健康教育咨询工作的最基础的途径, 课堂的重点要主要放在学生心理健康品质的发展上。第二, 加强大学生的自我调控能力首先是老师通过课堂让学生意识到情绪的变化是正常的现象, 要正确地对待情绪的变化, 并加以积极的引导。其次是教师要鼓励学生在各种场合尽最大可能表达真情实感, 努力提高自我调控的能力。最后就是教师要尊重学生的人格和尊严。第三, 全面提高学生的心理品质。学生的心理活动与品质多种多样丰富多彩, 这就意味着仅仅采取的单一的课堂模式是远远不够的, 需要增加多种活动, 采用多样化的教育模式势在必行。根据有关调查团体活动和团体咨询很容易事半功倍, 并且富有针对性, 特别有益提高学生的心理品质。

4 开展大学生心理健康咨询创新工作的措施

第一, 创造良好的校园氛围。校园是大学生生活的只要场所, 一个和谐的校园环境能够使得学生的心理更加开阔, 因此要重视校园环境的变化, 营造良好的文明校园的文化氛围。比如, 加强校园的绿化, 从视野上让学生觉得舒服, 开展丰富的校园文化活动。第二, 成立长期的大学生心理健康教育咨询工作的中心。职责是对学生心理健康教育咨询工作统一集中管理, 制定相应的规章制度, 能够实施到位, 专项的心理测试调查规划创新工作的发展。第三, 建立并完善心理教育咨询工作的督导制度。相关的咨询工作者缺乏专业的培训以及足够的经验, 需要学校的支持和配合, 建立富有特色的咨询模式, 学校可以与专业的心理咨询一类的医院合作, 鼓励咨询人员进行培训, 使得工作进展地更加有力, 效果更加显著。第四, 工作中要真情实意, 尽最大能力做好心理健康咨询工作。第五, 理论联系实际, 开展多样性的心理健康教育活动。

5 结语

总而言之, 大学生的心理健康咨询工作任重而道远。高校要做好相关的工作, 积极探寻心理健康教育咨询工作的新模式, 全方面地关注学生的心理动态, 创建出一套合理有效的工作方式, 为培养四有人才提供动力, 勇于打开高等院校心理健康教育咨询工作的新局面。

参考文献

[1]韦慧.大学生心理健康与咨询工作创新浅探[J].高校招生:理论研究, 2010 (3) :103.

特色评估工作报告(心理健康教育与咨询) 篇3

关键词：大学生 心理健康 咨询

1.大学生的主要心理特征

当代大学生由于家庭背景、成长经历、生活习性、地区差异等因素，造成了心理发展变化的差异性，然而大学生作为一个特殊的群体，心理的变化与发展得到了社会的高度重视。由于大学生关系着祖国的未来发展，一种健康积极的心理状态和乐观向上的心理特征是大学生必须具备的。现在我们就来探索和研究一下大学生心理发展的多样新和复杂性。

1.1大学生的从众心理

从众心理是指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式，而实验表明只有很少的人保持了独立性，没有被从众，所以从众心理是大部分个体普遍所有的心理现象。大学生在各方面正处于学习阶段，在一定程度上还没有形成一个健全的心理，容易受到外界的各种干扰，形成从众心理。

就从众心理的客观影响来看，既有积极意义，也有消极意义，主要看从众行为的具体内容。由于大学生的知识、经验都不足，自制能力又不强，因此在多数情况下，从众行为不同程度地带有盲目性。大学生中既有口服心服的“真从众”。也有口服心不服的“假从众”。“真从众”往往是所提出的意见或建议正合本人心意，或者自己原无固定意向，或者是“跟多数人在一起不会错”的随大流思想。“假从众”则往往是碍于情面或者免受群体的指责和惩罚。例如有的同学不吸烟，也不想吸烟，但伙伴中许多人都抽烟，为使自己与大家协调一致也只得抽上了。大学生为了寻求刺激、追赶时髦学别人穿名牌、谈恋爱等，这种违心的从众现象，在大学生中普遍存在，从而对大学生的学习、生活、工作造成消极的影响。

此外，一味从众也容易导致大学生心理障碍的发生。从众的直接表现便是千军万马齐过独木桥，竞争过程的挫折、失落，很容易引发大学生精神压力过大，心理状况失衡。据调查，在校大学生中20%有程度不同的心理疾患。 从众心理人皆有之，但以被动为前提的从众，势必使大学生的独特失去价值。盲目从众意味着部分大学生丢失了以个体色彩的思维和行动编织的草帽，在喧哗与骚动中麻木自己，“创新意识”在头脑中只成了四个机械的汉字，所接受的高等教育也锈蚀成了斑驳的条条框框，毕业证书和学位证书只成了人生进程中的标志，却难以成为升华人生的动力。

1.2大学生的学习心理

每一位大学生在进入大学的时候就面临着一系列关于学习的问题，学生的意志、兴趣、性格、态度、情感等因素在很大程度上会影响他们的学习心理，然而学习是一个循序渐进的过程，学生如果不能随着外界环境的变化及时调节自己的学习心态，就可能逐渐的丧失良好的学习心态。相反，学生就能够进入良性的学习状态，从而很快的接纳乃至消化外界的知识、信息，一个良好的学习心理会为大学生在学习上推波助澜，取得事半功倍的效果。可见，学习心理的好坏往往能够决定大学生学习效率的高低。

但是，随着大学课程的不断增加和学习任务的繁重，有部分学生在学习上存在最为严重的就是学习动力缺乏的心理这种情况长此以往将导致学生失去学习的兴趣，丧失学习的能力，从而形成恶性循环。然而大学里存在的填鸭式教学，将大量的只是在短时间内灌输给学生，使得学生一时间消化不了那么多，从而导致知识的累积叠加，由此而产生抵触情绪。还有的学生对理论性的学习内容感到很乏味，学习的目的性不强，思想经常开小差，使得学习的兴趣大大的下降。再就是有的学生心理素质欠缺，不能够及时的进行自我调节，他们或许很努力的学习，但是由于屡次考试受挫，学习的积极性已基本磨灭，造成破罐子破摔的现象，不求上进，虚度光阴。

1.3大学生的交际心理

当今社会，良好的人际关系网是每个大学生所不可或缺的一部分，这在某种程度上决定一个人做事的成与败，所谓“多一个朋友，多一条路。”每一位大学生都渴望能够建立起良好的人际关系，拥有自己的人际关系网，这不仅是一种求得他人认可的心理需求，也是一种培养如何与人進行良好的沟通交流能力的方式。

但是，随着科技的日益更新，许多大学生都“宅”在寝室里上网，沉溺于网络的虚拟世界，或者是在MSN、QQ等聊天工具上与人沟通交流，与人实际沟通的能力正在逐步下降，从而出现了许多的交往障碍心理。经过调查，许多大学生不是不想与人交流，只是没有一种可行的方式、方法与人交流，而勉强的与人沟通交流难免会造成尴尬的局面，再就是许多大学生由于长期没有与人沟通，突然间与人交流会很不适应，不知道说什么，也不知道从何说起，形成鸡同鸭讲的局面。由此可见，交往心理障碍已经逐渐侵蚀着大学生的心理。

当代大学生常见的交往障碍心理有以下几类：自我为中心型，这类学生处事常以自己的目的为中心，不考虑别人的兴趣和想法，还固执己见，唯我独尊，盲目地坚持自己的意见；多疑型，与人交往时有所怀疑和顾虑是正常之举，但是，防备心过重，怀疑一切，这就是多疑了，多疑不但不能发展良好的人际关系，而且还会挫伤别人的感情；自卑型，一个人一旦产生自卑心理以后，不仅会严重阻碍其交往活动，使人性格孤僻，而且还会抑制人的自信心发展，抑制人的能力的发挥和潜能的挖掘。那么，学会自我反省与自我调节，将会对解除交往心理障碍起到较好的作用。

2.心理健康与心理咨询研究与探索的意义

心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态，能正确调节自身器官、并能处理好与他人、与社会、与自然的关系。心理健康与心理咨询有着密不可分的关系，心理咨询是指咨询师就来访者自身发展或适应方面的困难，在为期提供能够自如进行心理交流的气氛中，运用专门的心理学方法，通过疑义解惑、忠告建议等方式以帮助、指导、启发来访者发现并利用其潜在的积极因素，处理和解决自己的问题和困难，使心理机能得以调整和提高的活动过程。

当代大学生面临的压力是巨大的，关注大学生的心理健康和设立专业的心理咨询是每所大学校园所必须的。专业的心理咨询，可以为大学生排忧解难，缓解他们的心理压力；宣传和普及心理健康知识，帮助大学生解决可能存在的心理问题，促进身心全面发展，积极关注大学生心理健康状态，引起大学生对心理健康问题的重视。因此，只有将心理健康教育与心理咨询进行有效的结合，挖掘和探索出一条有效的途径和措施，才能从根源上解决大学生存在的诸多心理上的问题。切实研究与探索大学生心理健康与心理咨询意义深远，并将成为高校乃至社会所不可忽视的一个重大问题。

3.心理健康教育与心理咨询的途径与措施

3.1适时开展专题讲座，普及心理知识

以“心理健康”为主题，开展形式多样的活动。比如心理知识竞赛、心理辅导有奖竞猜、心理健康讲座、主题班会等，做到有的放矢，及时、有效的放映出大学生的各种心理问题。通过校园广播、学院刊物、宣传橱窗等宣传媒介，采用生动活泼的形式宣传普及心理健康知识，解决传统受教育和咨询对象的戒备心理。

邀请专业的心理咨询员，结合心理问题案例、个人经历及专业知识，针对大学生常见的各种心理问题，开展专题讲座。并适时的激励学生心理健康潜能的开发，鼓舞他们向着良好的方向发展，不断完善自我。提高心理品质，优化人格素养，帮助学生树立心理健康意识，解决成长中的各种困惑及问题，增强心理保健意识，增强其适应现代社会生活的能力，开发人体心理潜能，使学生得到全面健康的发展，形成积极向上的氛围。心理辅导员需及时更新教育内容和教育方式，通过学生喜闻乐见的方式对他们进行辅导，真正成为学生的心灵鸡汤。

3.2拓展心理咨询与辅导的延伸，及时反馈学生心理问题

心理咨询中心应通过各种方式面向学生拓展课外辅导空间，使学生的心理问题能够快速、高效的得到解决。咨询中心应以“贴近学生思想实际”为行动理念，针对不同的心理问题进行交流和分析，正确开展大学生心理健康教育、咨询工作以及各项活动。并在学校网站上开设心理咨询平台，延伸心理咨询的时空范围，使学生在寝室也可以进行心理咨询。同时，咨询中心可以在网上开设心理健康问卷调查、心理知识测试、网上心理咨询等项目，广泛宣传和普及心理健康知识，及时为学生排忧解难。

此外，咨询中心针对学生的心理问题应做出解答，并及时反馈给学生，心理问题较为严重的学生，咨询中心还应组织专业辅导人员，对其进行开导和教育。这种方式既能做到“一对一”辅导，有的放矢，而且也极大范围的普及了心理健康知识，使学生更能够接受，并愿意敞开心扉，咨询自身存在的心理问题。

3.3搭建学生家长沟通平台，丰富沟通渠道

心理咨询中心可以建立一套“家长联系”系统，取得家长的信任、理解和支持。中心需及时了解学生的思想动态，并与家长共同疏导和帮助有需要的同学解决心理困惑，做到“双管齐下”，从而取得更好的效果。此外，咨询中心还可以定期向家长反馈学生的思想变化和心理动态，并联合家长形成“一体化”模式引导学生对心理健康教育与咨询的重视。

3.4广泛普查，建立心理健康档案

学习压力增大，挫折耐受力差、人际交往能力不足等问题，使得心理素质发展水平成为影响大学生健康成长的瓶颈，但是心理问题的产生是一个长期积累的过程，只要及时发现和解决，大都能够成功对其进行危机干预。因此，在实践中，构建一个覆盖全校、延伸课外的立体的大学生心理健康档案，才能够将大学生心理问题解决在萌芽状态。

学校可以采取各个二级学院建立心理健康档案的方式，来进行心理问题疏导，并每隔一段时间对学生进行心理健康普查。心理咨询人员对可能存在的严重心理问题的学生进行教育辅导，并采用心理测试的方法进一步进行干扰，使学生逐步迈向健康状态。这也打破了“学生因不清楚是否存在心理问题而主动咨询”的僵局，及時消除心理问题长期积压于心的隐患。

总而言之，大学生心理健康问题正随着时代的发展逐步严峻，心理健康工作也任重而道远。加强大学生心理健康教育是全面推进素质教育的重要内容，是培养高素质人才的重要环节，是加强和改进大学生思想政治教育工作的重要内容。只有心理健康的大学生才能全面发展，成为社会所需要的高素质复合型人才。积极研究与探索大学生心理健康教育与心理咨询工作，优化学生心理素质，促进学生全面协调发展，是高校义不容辞的责任。

参考文献：

[1]熊建玗，王巧云.大学生心理健康教育教程.上海交通大学，2006.

[2]李新红. 大学生心理健康之见[J]. 内江师范高等专科学校学报， 1999，（02）.

[3]王群健， 兰云. 谈大学生的心理健康[J]. 有色金属高教研究 ， 1995，（04）.

[4]王维铭. 浅谈大学生的心理健康问题及对策[J]. 卫生职业教育 ， 2004，（19）.

特色评估工作报告(心理健康教育与咨询) 篇4

一、中心常规工作

本学期我们中心的活动主要由两个方面构成：一是宣传工作，二是团体辅导和拓展训练。

一、宣传工作可以分为《心苑》杂志的分发、宣传海报、橱窗和报纸的制作、通讯稿的修改和中心网站的更新。

1.其中，20期的《心苑》杂志分发到宿舍，每个宿舍两本；

2.21期杂志已完成；

3.22期杂志的内容方向已定；

4.9次团体辅导和4次拓展训练之前都有前期的准备工作，做好招募通知，画好相应的“协作互助，共进你我”4张海报并且贴到学生处的宣传栏内；

5.心理咨询服务3张海报和1张橱窗；

6.为加强宣传力度，本学期我们还制作了“关爱自我，和谐成长”第七届大学生心理健康节35张宣传橱窗和第七届大学生心理健康节成果展示24张宣传橱窗，橱窗内容涉及广泛，橱窗上还印有我们中心的联系方式和网址；

7.每次团体辅导和拓展训练时都有专门的人员拍照和写通信稿，照片经过筛选和通信稿进行修改之后再统一上传到我们中心的网站上供大家阅览，本学期一共上传更新40条信

息。

二、团体辅导和拓展训练是我们中心的特色活动，本学期进行了十三次体辅导和四次拓展训练。

1.其中“协作互助，共进你我”班级团体辅导八次，班级团体辅导涉及七个系八个班级的704名同学，使同学们学会如何加强班级的凝聚力，从3月7日至3月28日每周三下午在老东门操场分两个批次同时准时开始，每批两个班级。

2.个人团体辅导共涉及七个系的80个同学参加，从每3月9号至3月30号每周五晚上的七点在大活分为两批同时准时开始，每批40人，个人团体辅导由四个单元组成，一个单元即一次团体辅导，四次为一个周期；

3.为响应院级学生组织的号召，我们中心举办了一次针对院级学生组织的拓展训练，共有91名院级学生干部报名并参加；

4.之后我们还开展了两次“2012新生班级团体辅导系部培训活动”，每个系推荐相对优秀的同学来参加，培训完成之后将参加2012级新生的进班团体辅导，报名人数为七个系共114人，两次培训结束之后基本可以进行团体辅导的操作。

5.另外，我们还进行了五次放着飞腾排版软件的辅导，由中心10人参与和4次photoshop软件的辅导由中心10人参与。

6.还有一次与二系一同举办的“关爱儿童心理健康，助人自助共同成长”团体辅导走进项里中心小学，帮助34个小学生了解一些有关心理方面的知识。

7.在此期间，我们还帮老师接受了“双手擎起一片蓝天”个人成长工作坊的报名，共接待全校25位同学报名。参加拓展训练的心育委员有84人，涉及2010级和2011级班级心育委员；

二、举办大学生心理健康节活动

为了提高大学生心理素质，强化广大师生关注心理健康的意识，引导大学生树立积极、乐观、健康的生活态度，正确应对学习、生活中的挫折和挑战，经营互助关爱的和谐校园氛围，我们中心组织开展了“大学生心理健康节"活动。在健康节期间，我们中心大力宣传心理知识。

1.做了相关的橱窗进行展示，方便大家学习交流； 2.还接受了热线电话的咨询；

3.更加用团体辅导和拓展训练来向全校师生展示了我们中心的风采。

通过这些宣传，较好地普及了心理健康知识，树立了正确的心理健康观念，也使心理健康宣传活动取得了良好的效果。

三、我院心理健康教育与咨询中心学生干部队伍建设

我们中心在2011~2012学第二学期刚开学有57名成员，在学期末时进行系部推荐，从系里推荐上来的33名成员中精挑细选了9位成员进入中心，心理健康教育与咨询中心的学生干部队伍变成了现在的47人。

现在的学生干部结构为主席团7人，编辑部10人，保健部7人，咨询部9人，宣传部9人，网络信息部5人。

高层7人，中层19人，干事21人。

其中各系的分布情况为一系6人，二系3人，三系7人，四系8人，五系8人，六系9人，七系6人。

男女生分布情况为男生有14人，女生有33人。

四、不足与改进

本学期活动总体上开展地十分顺利。

1.但是活动开展之前人员分配有时会不到位，导致人手不够的情况发生，暑假期间要把下学期工作安排提前做出来，然后给充足的时间让各部把策划做出来。

2.活动结束之后的收尾工作仍存在很大的问题，不能及时把总结写完并上交，导致活动的总结积压，最后补总结十分困难；下学期着重在活动之后的一周内一定要把总结收上来。

3.请假制度不规范，从本学期起施行请假条制度，所有部长主席，不接受口头请假，凡开会不能到的同学需要在三天内把假条补上，若没有假条则视为旷，影响学期末考核。

4.下学期开始，我们不单单在中心网站上更新定期内容，同时开通新浪微博，百度贴吧，人人网，腾讯企业空间等具有知名影响力的网站上进行中心的宣传，同步更新中心网站关于心理健康教育的内容，从而帮助更多人走出心理困境，积极健康面对新生活。

5.下学期我们除了把常规工作做完之外，我们要用更多的方法来宣传我们中心，使我们中心走出学校，再想一些有我们中心特色的活动来丰富我们中心，让我们中心越来越活力，越来越蓬勃发展。

总之，通过一系列的心理健康教育工作的开展，我们中心取得了一些较大的提高，下学期需要再接再励。

2011-2012学年第二学期3月份工作汇报

编号 1 2

3具体工作

学习方正飞腾软件安装 “协作互助，共进你我”班级团体辅导

时间 3月5日 3月6日

地点

大410活 篮球场 项里中心小学

组织人员

张欣、钱雪萍

马锦程、姜铭璐、蒋霄莉、朱林

心理健康教育与咨询中心及二系分会成员

参与人数 编辑部所有成员 80人不定 34人

“关爱儿童心理健康，助人自助3月9日 共同成长”小学团体辅导活动“协作互助，共进你我”个人团体辅导

3月9日 大学生活动中心410及大厅二楼空地 大410活 篮球场 图书馆电子阅览室 大学生活动中心410及大厅二楼空地

吕福成、桑惠萍、周卫来、石林 张欣

张欣、韩金彪、沙慧婷、胡佳珩 钱雪萍

吕福成、桑慧萍、周卫来、石林 钱雪萍

常杰、薛征羽、吕福成、王克梅

李文帝、仲辉、杨秋琦、朱林

蒋霄莉、朱艳秋、顾娜、钱林燕 顾娜

李文帝、仲辉、杨秋琦、朱林

96人6 7 8

学习排版报纸

“协作互助，共进你我”班级团体辅导

单独辅导排版报纸

“协作互助，共进你我”个人团体辅导

3月10日 3月13日 3月15日 3月16日

编辑部所有成员 80人

夏娟，俞雪英，李家敏 96人10 11

团体辅导写通讯稿

“协作互助，共进你我”班级团体辅导

“协作互助，共进你我”个人团体辅导

3月20日 3月21日 3月23日

体育场 篮球场 大学生活动中心410及大厅二楼空地

龚正，韩琪 80人不定 96人13 14

“协作互助，共进你我”班级团体辅导

团体辅导写通讯稿

“协作互助，共进你我”个人团体辅导

3月23日 3月25日 3月30日

篮球场 大活410 大学生活动中心410及大厅二楼空地

80人不定 俞雪英，李家敏 96人

2011-2012学年第二学期4月份工作汇报

2011-2012学年第二学期5月份工作汇报

2011-2012学年第二学期6月份工作安排

宿迁学院心理健康教育与咨询中心

北京大学心理健康教育与咨询中心 篇5

清华大学《叙事治疗工作坊》基础培训

交通及餐饮安排

尊敬的学员：

您好！

欢迎大家积极参与本月8月27日-28日由清华大学学生心理咨询中心举办的《叙事治疗工作坊》基础培训，课程开始的时间为8月27日上午9：00，8：20到9：00为培训报到时间，期待老师们的到来！

为了方便大家参加培训并用餐，应广大学员建议，我们将培训和用餐地点作如下通知，以便大家了解校内交通路线及就餐方式，请根据以下内容安排好您的日程，并按时参加培训。

一、培训地点及校内交通

清华大学紫荆公寓学生服务中心（C楼）三楼308房间

（紫荆公寓学生服务中心大楼，一般称作“C”楼，因为楼的整体形状呈C型而得名）（清华东北门进入，向前150米，过两个十字路口，在第三个十字路口右转即是）

(1)从西门进入路线

从西门进入（见地图上a线路），请沿清华路一直往前走，走到新清华学堂的路口（地图上标注☆，有红绿灯的十字路口），左转，沿学堂路，向北走，一直走到紫荆公寓区域，见一大电子屏幕，沿路线右转即是。

(2)从南门进入路线

从南门进入（见地图上b路线），进门一直往前走，走到新清华学堂的路口（地图上标注☆，有红绿灯的十字路口），继续往前，沿学堂路，向北走，一直走到紫荆公寓区域，见一大电子屏幕，沿路线右转即是。

（3）从东门进入路线

从东门进入（见地图上c1路线），进门一直往前走，走到主楼（有国旗）门前，左转，沿清华路走到新清华学堂的路口（地图上标注☆，有红绿灯的十字路口），右转，沿学堂路，向北走，一直走到紫荆公寓区域，见一大电子屏幕，沿路线右转即是。

(3)驾车路线

如果您驾车前来，请进东门（见地图上c2路线），在“四角星号”处右转，沿机动车道

一直前行，或者从东北门进入（见地图上d路线），至P位置，路两边可以停车。

然后沿路口往西走，过紫荆操场，即是C楼。

会议地点临时如有变化，将另行通知！

温馨提示：由于清华校园较大，如步行，一定要穿舒服的鞋子，如有租自行车需要的老师，请与工作人员联系。租车的费用为20元/天，押金300元。

二、用餐地点及说明

为方便大家就餐，我们为大家提供订餐服务，请大家在上课前及时到工作人员处交费报名，每餐15元左右，详细方式会在培训现场说明。

同时，C楼周围有诸多餐厅可以用餐，下面推荐的方式都是可以直接用现金的地方。推荐一：

餐厅名称：桃李园地下餐厅及三楼餐厅

餐厅地点：清华大学紫荆公寓西北角（地图上标注“1”的位置）

推荐二：

餐厅名称：紫荆园地下餐厅

餐厅地点：清华大学紫荆公寓北边（地图上标注“2”的位置）

这是离C楼最近的餐厅，从C楼出来沿门前的路向北走，即到。

推荐三：

餐厅名称：玉树园一层餐厅；芝兰园一层餐厅

餐厅地点：清华大学紫荆公寓东侧（地图上标注“3”和“4”的位置）

推荐四：

餐厅名称：清青快餐；清青面吧

餐厅地点：清华大学学堂路与至善路的十字路口（地图上标注“5”和“6”的位置）特别说明：

1、本次培训由原来的三天因故改为两天，已交费的老师，我们会现场退款，两天培训费为1400元。

特色评估工作报告(心理健康教育与咨询) 篇6

自 评 报 告

惠州仲恺高新技术开发区仲恺中学

2016年8月

仲恺爱国精神挥洒，双拥模范校园芳菲

——仲恺中学国防教育特色学校评估自评报告

为贯彻落实《中共中央国务院中央军委关于加强新形势下国防教育工作的意见》及《广东省教育厅关于迎接教育部开展国防教育暨学生军事训练工作督查和调研的通知》等有关文件精神，我校按照《学生军事训练工作规定》的要求，对近几年来我校开展国防教育暨学生军事训练工作进行了自检自评。现将我校国防教育具体情况报告如下：

一、学校概况

学校位于仲恺先生的故乡——惠州仲恺高新区陈江街道，地处高新区中心区域。前身是陈江农业中学、陈江中学，创办于1964年。1984年为纪念仲恺先生更名为仲恺中学，1987年迁至现址。学校规划面积15万平方米，现使用面积94188平方米，建筑面积 51835平方米，生均占地面积22.1平方米，生均建筑面积12.2平方米。校园内绿树成荫，绿化覆盖率达到90%。校园布局科学合理，依山而建，环境优美，学校分教学区、生活区、运动区。教学区有教学楼7栋，设有标准教室70间，教辅室70间；生活区建有教师住宅楼7栋共180套，学生宿舍楼4栋共有宿舍220间，学生食堂可容纳1000余人同时就餐。运动区建有400米塑胶跑道运动场一个，篮球场7个，羽毛球场 6个，排球场 1个，室内乒乓球室1个，乒乓球桌 16 张，运动设施设备齐全。

教学设施设备能按照高中新课改要求配齐。理化生学生分组实验、演示实验开出率均达100%。高中课室全部装配多媒体电教平台和电子白板，教师每人配备一台笔记本电脑。学校图书馆建筑面积 360平方米，藏书17万册，生均 41 册；报刊 207种，各种教学参考书、工具书2.3万册；电子图书25万册，能满足师生教学与课外阅读需要。

我校高中部有教学班54个，学生3918人，在编教职工401人（高中教师275人），研究生学历13人、本科学历168人、专科学历 52人，学历达标率为100 %；我校领导班子年富力强，平均年龄40岁以下，均有本科以上学历、10年以上教学经历，均承担着一线的教学任务和市级以上科研课题，是教学教研的骨干。2006年我校被评为惠州市篮球传统特色项目学校和广东省绿色学校；2007年11月被评为惠州市一级学校；2008年荣获惠州市校园文化范例奖，并被评为惠州市党史教育基地、广东省特级档案综合管理单位；2009年和2010年被评为区师德建设先进集体；2010年荣获惠州市“高考成绩优胜奖二等奖”；2012年获得广东省一级学校；2014、2015年荣获惠州市“高考成绩进步奖一等奖”。

二、领导与制度

（一）领导机构

近年来，学校领导班子始终保持对国防教育暨高一新生军事训练工作的高度重视，坚持将军训纳入学校工作议事日程。每年暑假期间，学校领导就召开新生军训工作会议，制定当年的新生军训工作实施方案，并成立军训工作领导小组，明确分工，各司其职，由分管副校长专门负责军训工作，下设军训办公室，根据工作需要设立协调接待组、安保工作组、后勤保障组、思想教育组、医疗保障组、宣传评比组。各部门分工明确、履行职责，确保军训工作顺利进行，达到预期目标。学生军训工作办公室主任由政教处主任兼任，配备军训工作干事，专人负责制定新生的集中军事训练计划并协助承训的陆丰武警中队官兵组织、实施新生军训工作。在学生军训期间，市教育局领导也经常到军训现场指导工作，并出席新生军训动员大会和军训总结大会。

近年来，学校领导在重视学生军训工作的同时，也不断加深在新形势下国防教育和中学生军事训练工作法规的了解，明确国防教育和中学生军训工作的深远意义。根据《中华人民共和国兵役法》规定高级中学的学生在就学期间，必须接受军事训练，同时《中华人民共和国国防法》第六十条明确规定：“学校的国防教育是全民国防教育的基础。各级各类学校应当设置适当的国防教育课程，或者在有关课程中增加国防教育的内容”。中学生军训是学校教育的一种特殊教育形式，在全面推进素质教育、促进中学生健康成长方面，具有不可替代的作用；是加强我国国防现代化建设一个重要内容；是学生履行兵役义务，接受国防教育的基本形式；是培养德、智、体、美等方面全面发展人才的重要途径；也是我校全员育人、全方位育人、全过程育人的一个重要举措。通过军训，中学生不仅可以学到基本的军事知识和技能，还可以学到人民解放军艰苦奋斗、吃苦耐劳、爱国奉献、勇于牺牲、坚忍不拔的优良作风，有利于中学生树立正确的人生观、世界观、价值观，发扬爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神；有利于中学生培养无私奉献、积极进取、奋发向上的高尚情操；有利于中学生增强国防观念；有利于中学生开阔视野、活跃思维方式；有利于磨练中学生的意志品质，培养艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风，增强战胜困难的信心和勇气；有利于中学生组织性、纪律性的提高，团队精神的加强和身体素质的增强，为将来报效国家、超越自己打下坚实的基础。可以说，一次军训终身受益。

几年来，我校逐步形成一支组织严谨、结构科学、经验丰富、乐于奉献的国防教育暨军训工作领导队伍，确保了我校国防教育、军训工作顺利开展，适时地为高一级学校及社会提供合格人才。

（二）制度建设

为进一步贯彻落实《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和国兵役法》、《中华人民共和国国防教育法》精神，推动我校国防教育暨学生军训工作的开展，全面推进素质教育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人，结合我校实际，制定了国防军事训练计划。

一是坚持以毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，通过开展学生军训工作，提高学生思想政治觉悟，激发爱国热情，增强国防观念和国家安全意识，树立爱国主义和革命英雄主义精神，增强组织纪律观念，培养艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风；掌握一定的军事知识和技能，提高学生的综合素质，为中国人民解放军培养后备兵员和预备役军官，为培养社会主义事业的建设者和接班人打好基础。

二是严格按照《学生军事训练工作规定》逐步实施各项工作的开展。

1、军事训练时间：1周。

2、军事训练内容：

（1）军事基本技能训练：集合、立正、稍息、跨立、看齐、报数、蹲下、起立、向右（左）转、向后转、行进、立定等。

（2）军事知识讲座：由承训教官对新生开展现代国防、军事思想等内容的知识讲座。

（3）仪容仪表、组织纪律教育等

3、后勤保障：今年开始仲恺区将学生军事训练经费预算纳入区教育经费预算，并专款下拨我校，保证每年军训工作顺利开展，并逐步完善各类基本设施建设。

三、实施与管理(一)训练计划

合理制定新生军训工作实施方案，将学生军训纳入教学计划，制定出每天军训日程安排。结合天气情况，科学规划、严格执行，以达到预期的军训效果。

为促进我校学生军训工作的开展,调动军训学生的积极性,军训期间,在全体学生中开展争先创优活动，评比出军训先进集体和先进个人。在新生军训结束后，及时将学生军事技能训练成绩记入学生档案，严格落实技能训练的学分规定。

（二）训练实施

我校始终坚持将中学生军事训练作为新生进入中学校门的第一堂课，每年新生从报到后的开学前一个星期开始军训，另外安排了国防教育、法制教育、形势政策教育和学校规章制度教育讲座等来丰富学生军训理论教育内容。

历年来，学生参训前，学校召开军训工作动员大会，校领导作动员讲话，为同学们指出了中学生军训是国防教育的重要组成部分，是中学生的必修课，能够培养爱国主义和集体主义精神，培养吃苦耐劳和奋勇拼搏的意识，掌握必备的军事技能。并要求同学们要严格训练，严格要求，不怕条件艰苦，自觉磨练意志，同时要注意军训安全，顺利完成训练任务。

军训期间，我校始终把思想政治工作贯穿整个训练。“身教重于言教”，在军训中，班主任老师随队训练，身先士卒，对思想上有问题的学生，坚持正面疏导，晓之以理、动之以情，杜绝体罚、打骂学生等军训方法。对刻苦训练、严守纪律、服从管理、军训成绩显著的同学给予奖励和表扬；对不服从命令、不遵守军训管理规定的同学给予批评和教育。

（三）丰富多样的教育形式

1、国防教育的渗透工作。国防教育是包括国防观念和国防知识理论在内的综合教育，是全民素质教育的重要组成部分，也是全社会精神文明建设的一项长期任务。

我校利用各种契机开展中学生国防教育，制定中学生国防教育制度。每年学校有计划地组织学生到国防教育基地、爱国主义教育基地、禁毒教育基地、革命纪念圣地参观学习。我校还结合学校实际，经常性地开展“廖仲恺爱国主义教育”系列专题实践活动。学校要求教师抓住各学科教育内容与国防教育内容的结合点，努力挖掘教材中爱国主义和国防观念方面的教育素材，从而达到潜移默化的教育效果。

2、时政教育。军训中的思想政治工作，要紧紧围绕军训的目的和要求进行，结合中学生的思想实际，不断提高学生对军训的认识。同时，对学生进行党的路线、方针、政策的教育，使学生拥护党的改革开放政策，认清形势，分清是非，增强党的政策观念，提高辨别是非的能力。

3、世界观、人生观教育。学生军训中的世界观和人生观教育就是树立全心全意为人民服务的思想和无产阶级的战争观、生死观、幸福观、荣辱观为目的的教育。学生在入校之初，刚刚实现角色转换，通过军训对他们进行世界观、人生观教育，不但意义重大，而且十分必要。

4、爱国主义教育。“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种深厚的感情”。实践证明，在军训活动中，从爱国主义教育入手，就会产生一股强大的民族凝聚力，就会激发参训学生为了祖国富强、民主、文明而努力奋斗，自觉听从祖国的召唤，与祖国荣辱与共，提高训练的热情。我校编写有校本教材《廖仲恺故事》，系统而有重点地介绍廖仲恺先生爱国红色足迹和乡土乡情，以此激发学生热爱祖国、建设家乡的热情。

5、法制及学校纪律教育。增强学生的法纪观念，加强学生的组织纪律性是军训的一项重要任务，也是当前学校的一项重要任务和亟待解决的重要问题。利用军训这种形式，强化青年学生的法纪观念，是一项行之有效的办法。军训中的法制及学校纪律教育，主要是进行国家有关法律条文教育及校纪校规教育，学习《仲恺中学学生奖惩条例》，增强遵纪守法观念，加强组织纪律性，养成遵纪守法、遵守学校纪律的良好习惯。

（四）军训成果检阅

在军训结束后，学校召开军训总结表彰大会，学校领导和承训部队领导出席会议，并组织阅兵评比活动。根据评比结果，学校领导为军训期间表现优秀的先进集体和个人进行了颁奖。

近年来，我校新生参训率达到100%，合格率达到99%。

四、安全管理和军训保障工作

（一）安全防范

军训期间，精心组织、周密安排，制定合理的军训工作计划和安全防范的措施，确保学生安全。根据训练内容，有针对性地提出具体要求，制定《仲恺中学中学校园安全工作紧急处理预案》，把安全防范教育贯穿于军训和学习的全过程，加强训学生的安全教育，提高自身防范意识。

（二）事故预防

时刻把握军训期间学生的健康问题，军训中充分考虑学生身体的承受能力，军训的强度适宜。每天安排校医和各班班主任负责在每日军训前对学生身体健康状况进行例行询查，做好相应记录，对身体不适的学生，采取防范措施。

根据本地气候燥热的特点和学生健康状况，及时提供充足的凉水，切实做好军训防暑降温工作。高温期间，军训内容做出相应调整，在训练的时间安排上，尽量避开了高温时段。在技能训练期间，教官与广大新生平等相待，建立了良好的训练秩序、教育秩序和生活秩序，没有发生教官打骂、体罚学生。

加强卫生防疫措施，防止各种传染病、食物中毒及其它安全事故发生。按照《传染病防治法》和《食品卫生法》的规定和要求，切实落实各项卫生防疫与安全措施，制订相应的应急预案。对参训人员进行预防传染病、食物中毒及其它安全知识的教育，增强参训人员安全意识和自我保护能力。未发生传染病疫情、食物中毒及其它安全事故。

（三）经费保障

我校军训工作费用列入仲恺区教育经费预算，参训学生全部免费军训，实行专款专用，按预算开支。

对照《广东省国防教育特色学校》评估要求，我校对近年来的国防教育工作进行了认真、客观的总结，经对照自查，自评总分为优良。据此，我们认为，我校达到了《广东省国防教育特色学校》中规定的“国防教育特色学校”的条件，敬请广东省国防教育特色学校评估组专家、领导予以评估验收。

惠州仲恺高新技术开发区仲恺中学

特色评估工作报告(心理健康教育与咨询) 篇7

一、心理咨询的理论基础

1、精神分析流派

精神分析把无意识的心理冲突看作神经症的根本原因。参与冲突的四种力量中, 行使认识功能的是自我。神经症病人的自我都不够有力, 它在协调解决冲突中不能正常有效地发挥作用, 从而形成了各种心理症状。又由于冲突本身是无意识的, 不能被病人觉察, 所以病人虽然明白自己有症状, 但却不知症状的意义以及造成症状的原因。因此, 分析治疗的焦点不应放在消除外显症状上, 而应放在向病人揭示内在冲突的原因和冲突过程上。分析治疗工作的要旨为:促使无意识过程向意识过程转化。

2、行为流派

行为治疗的基本理论源于行为主义的学习原理, 主要以经典条件作用原理、操作条件作用原理和模仿学习原理为基点。行为治疗的基本假设是: (1) 人的行为不管是适应性或非适应性, 都是经过学习而获得的; (2) 通过奖赏或者惩罚的强化方式, 可以控制行为增减或改变方向。行为治疗就是以行为学习理论为指导, 按照一定的治疗程序, 来消除人们的非适应性行为的一种心理治疗方法。

3、理性--情绪疗法 (RET)

理性--情绪疗法是建立在人性之复杂和可变的假设基础上。 (1) 理性--情绪疗法的人性观。埃利斯强调人具有生物性的、先天的心理倾向, 人的生物性、先天的心理倾向在人的心里生活中扮演着重要的角色。 (2) 健全的人和咨询目标。RET假定人的基本存在规定性就是要活着, 要避免不必要的痛苦, 要自我实现。为了达到这样的存在, 一个人应该获得并内化一些价值。 (3) 目标、意图和理性。按照理性--情绪疗法, 人们建立了重要的生活目标并为之努力应当是最幸福的的。 (4) 心理过程的互动及认知的地位。理性--情绪疗法从始至终都强调心理过程 (认知、情绪和行为) 之间的相互作用, 尤其是在心理失调的时候更是如此。

4、以人为中心流派

以人为中心疗法是由美国心理学家罗杰斯所创立。以人为中心的基本假设是:人在本质上是可信赖的;人具有不需要咨询师的直接干预就能了解及解决自己困扰的极大潜能;人只要能投入到咨询关系中, 就能朝自我引导的方向发展。

二、心理咨询现状

1、理论和技术整合的趋向

整合是指将不同的理论做更高层次的统整和综合。从兼容到整合的过渡, 是寻找各种理论与方法的共同要素。心理咨询时趋向于使用一种以上的理论。技术整合是指心理咨询或治疗工作者针对来访者的个性特点、问题层次, 在咨询与治疗的不同阶段采用不同的技术手段进行咨询或治疗。单纯使用一种方法的案例比重明显下降, 技术整合趋势明显。并且整合疗法一般遵循同一模式。例如, 在以来访者为中心的氛围中, 侧重于行为--认知疗法的综合使用。

2、心理咨询的本土化

20世纪末, 世界进入所谓后现代社会, 通过全球的文化反思, 产生了多元文化主义, 成为继精神分析、行为主义、人本主义思想之后影响心理学的第四股思潮。各种心理辅导和与之所用的理论都不得不面对这种多元文化思潮的冲击而不断修正和发展。我国的心理咨询也要考虑到我国的文化背景, 在理论和技术上走本土化道路。

3、心理咨询的短期辅导

早期的辅导和治疗方法大多费时较长, 有些甚至要持续很久。然而来访者由于经济或其他原因往往只来几次, 使咨询效果大受影响, 短期辅导的理论和方法便逐渐多起来。

4、正努力走专业化道路

主要表现在: (1) 澄清并规范心理辅导的基本概念; (2) 重视并建立咨询员的专业培训课程; (3) 规范现有的心理咨询工作。

三、心理咨询的效果的评定

对心理咨询效果的评定是一件十分复杂的事情, 目前还处于研究和探索之中, 至今没有明确和客观的结论。国外对心理咨询的实证研究始于20世纪。心理咨询实证研究可以分为三类:过程研究、效果研究、过程--效果研究。现重点对过程--效果研究做一介绍。

1、过程——效果研究中一般包括两类变量:过程变量和效果变量

Lambert和Hill对心理咨询的“过程”和“效果”做过界定:过程是指发生在咨询会谈中的事情, 具体包括咨询师的行为、当事人的行为和咨询师与当事人的交互作用, 这些行为可以是外显的 (如可观察的行为) , 也可以是内隐的 (如想法、体验) ;而效果是指作为咨询过程的结果所发生的变化。过程--效果研究中经常涉及的过程变量有:会谈中的重要内容、共同因素、针对某种心理疾病的专门治疗方法等。

2、心理咨询效果评估存在的问题

经过几十年的发展, 过程--效果研究的方法、技术、手段都有所进步, 但还存在一些不足之处。 (1) 过程--效果关系本身的复杂性。影响咨询效果的过程变量很多, 而且这些变量间存在着复杂的交互作用, 某一因素对效果的影响都可能受到其他因素的影响或制约。如, 咨询师的反应方式对效果的影响受到当事人变量、咨询情境乃至反应质量等诸多因素的影响, 因此, 脱离其他因素而单纯考察某一因素对效果的影响, 得出的结果很可能不符合实际。然而, 若要在一个研究设计中同时考虑诸多因素, 不但使研究设计和统计分析都异常复杂, 而且还有可能挂一漏万, 遗漏了某些因素, 或者由于诸多因素的限制, 导致研究结果的适用面非常狭窄。 (2) 研究设计不理想。由于过程--效果的关系本身十分复杂, 研究者在进行研究设计时可能并没有考虑到诸多因素的影响, 因而采用的研究设计过于简单, 或者对于要研究的问题并不适合。如咨询师反应方式的频次与疗效之间, 并非简单的线性关系, 而强行地用相关分析进行研究, 结果得出的结论可能会很不统一。 (3) 测量工具不规范。测量过程变量和效果变量的工具繁多, 有的工具比较成熟并得到广泛应用, 有的是研究者根据研究需要自行编制的, 这些工具一方面没有足够的信效度指标, 另一方面测量同一变量, 不同研究者选取不同的工具, 导致结果难以比较。

四、心理咨询效果评估方法新探究

Jacobson等 (1984) 提出临床显著性 (cs) 概念, 很多学者开始研究用何种方法对数据进行分析来验证来访者的临床显著性检验改变。主要的是Jacobson-Truax (JT) 法, 为了测定CS, Jacobson和Truax (1991) 提出用一种统计方法来定义心理治疗中的有意义改变, 这就是JT法。该方法基于一种假设, 那就是CS改变, 是指来访者心理状态从功能紊乱群体回归到功能正常群体, 因此在使用该种方法时, 需要使用临界点和可信改变指数两个标准来进行评估。

1、临界点

Jacobson等 (1984) 指出只要存在有区别的两个组别, 就能找到一个点来划分个体究竟是属于哪个组别, 这个点被称作临界点 (cutoff) 。在心理治疗中要确定来访者是否达到CS变化, 首先需要区分出功能正常组和功能紊乱组, 这两个群体应该有区别, 但是也应该有重叠, 然后通过相关测量工具对来访者治疗后的心理功能进行测量, 并比较其与临界点的大小来判断来访者的CS改变。

2、可信改变指数

要确定来访者通过心理治疗后的改变是否是可信的, 就需要确定来访者治疗前后的变化是否足够大, 而且这种前后差异是否是由真实的改变引起的, 而不是测量误差, 这需要使用“可信改变指数” (reliablechange index, RCI) 来消除测量误差验证CS改变的可信性 (Christensen&Mendoza, 1986;Jacobson, Roberts, Berns, &Mc Glinchey, 1999) , 借助上述两个标准 (cutoff和RCI) , JT法就能对每个个体的心理功能进行分类:如果来访者的测量数据通过了两种标准, 那么他的改变就是“临床显著性”改变, 即恢复;如果来访者的数据结果通过RCI标准, 但没有通过临界点标准, 那意味着其情况有改善;如果来访者的数据通过临界点标准, 但没有通过RCI标准, 说明来访者的改变不可信;如果来访者的数据结果没有通过任何一个标准, 说明其情况没有变化;如果来访者的数据结果显示通过RCI标准但是实际结果更糟, 意味着其情况出现了恶化 (Jacobson&Truax, 1991;Jacobson et al., 1984) 。

五、国内心理咨询效果评估方法的思考

虽然我国目前针对心理治疗效果方面的研究还较少, 但是随着心理咨询和治疗领域行业的逐步发展, 开展这一领域研究的重要性日益凸显, 而如何对心理治疗结果进行真实、客观、准确的评价更是研究的重点内容。同时, 西方学者在心理治疗结果研究中使用CS检验方法, 已经取得了很多成果, 并且很多学者还在将这一研究做进一步的推广和深入 (Boggs et al., 2004;Wesley&Waring, 1996) , 而我国在心理治疗效果评价领域中的研究还非常少, 在心理治疗效果评价中使用CS检验的研究更是空白。为了缩小研究差距, 心理学理论研究和心理咨询与治疗领域应注重开展心理治疗效果评价研究, 并尽快在评价心理治疗效果中引入CS方法。

摘要：本文对我国心理咨询所依据的理论基础做了概括, 并对我国心理咨询的发展现状及心理咨询效果评定中存在的问题进行了剖析。文中提出了借鉴新的方法——Jacobson-Truax (JT) 法, 指出运用这种方法时需要临界点和可信改变指数两个标准来评估心理咨询效果。

关键词：心理咨询,过程-效果研究,效果评估

参考文献

[1]何蔚、王瑶:《心理咨询与治疗》, 河南大学出版社, 2005年。

[2]周婧、郑涌:《心理治疗结果的临床显著性分析方法》, 《心理科学进展》, 2009, 16 (4) , 567-575。

[3]胡契:《心理治疗效果的评价及其影响因素》, 《中国康复医学杂志》, 2006, 21 (3) , 263–264。

[4]夏勉、江光荣:《心理咨询效果的研究进展》, 《中国心理卫生杂志》, 2005, 19 (3) , 217–218。

[5]江光荣:《心理咨询的理论与实务》, 高等教育出版社。

[6]秦佑凤、胡姝婧:《心理咨询效果问卷 (OQ-45) 在中国部分人群的试用报告》, 《中国临床心理学杂志》, 2008, 16 (2) , 138–140。

[7]Atkins, D.C., Bedics, J.D., McGlinchey, J.B., &Beauchaine, T.P. (2005) .Assessing clinical significance:Does it matter whichmethod we use?[J], Journal of Consulting and Clinical Psychology, 73 (5) , 982–989.

特色评估工作报告(心理健康教育与咨询) 篇8

[关键词]心理咨询 思想政治教育 结合教育

一、心理咨询与思想政治教育的概念界定

广义的心理咨询包括心理咨询、心理治疗、心理检查和心理测验。狭义的心理咨询是指咨询者通过面谈、书信和

电话等手段，向来访者提供心理援助和咨询帮助。通常，高校心理咨询实质上是一种特殊的人际关系，是需要语言的沟通来达到辅导效果的一种咨询形式。

心理咨询所遵循的原则主要有：理解支持原则、保密性原则、疏导抚慰和启发教育的原则、促进成长的非指示性原则。而支持疗法、心理分析法、行为疗法、认知疗法、森田疗法等是其主要操作方法。

思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。其自身的特殊性决定了它以一定的政党观念为指导，因而首先必须遵守方向性原则。同时，考虑到教育对象知识水平等层

次性的差异，也要遵守层次性和针对性原则。

二、心理咨询与思想政治教育的关系

无论在研究与解决的问题、内容以及方法上，高校心理咨询和思想政治教育在研究与解决的问题、内容以及方法上都有很大的区别。然而，心理咨询和思想政治教育工作都是关于人的科学，都是研究人的精神范畴的科学，所以二者又有相互联系的一面。

1.具有目的一致性。学校是培养人、教育人的单位，在这个特定的条件下，无论是心理咨询还是思想政治教育工作，都是为了实现社会主义教育方针，使受教育者在思想政治教育、智育、体育诸方面都得到发展。因此，高等学校培养的学生不仅要有良好的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质，而且要有良好的心理素质。从这个意义上，心理咨询和思想工作具有现实的、直接的统一性。

2.具有相同的哲学理论基础。用辩证唯物主义和历史唯物主义观点来看，人的心理现象和人的思想意识都是人脑的机能，都是对客观现实的主观反映，都是在社会实践活动中发生和发展的。也就是说，心理咨询和思想政治教育工作都是属于精神范畴的东西，其哲学基础是同一的。因此，从这一点看，心理咨询和思想政治教育工作是相互联系的。

3.功能上互为补充。在实际工作中，思想问题与心理问题经常交织在一起相互影响，一些教师往往把两者混为一谈。对人的要求过于强调政治和道德品质，甚至把心理疾病视为品质恶劣和思想错误。在这种情况下，仅靠单纯的思想工作是远远不够的。要结合心理咨询，对其进行心理分析、心理疏导，才能收到良好的教育效果。

4.学生心理发展变化和思想意识、道德品质的相互作用。学生的成长，客观上是生理、心理和思想三方面协调发展的过程，生理是心理和思想发展的物质前提。在这一基础上，学生心理过程和思想过程相互作用、相互影响。其一，学生心理的健康发展，对于他们树立正确的价值观和科学的世界观有着重要作用；其二，学生心理的发展伴随情感的丰富和发展，对高级情感如道德感、理智感、美感的产生具有重要意义；其三，稳定积极的个性心理特征，对于树立学生乐观向上的人生态度和不断进取的政治信心及符合社会需要的思想品德，无疑是十分必要的。

因此，人的思想品德形成是以一定心理发展水平为前提的。反之，坚定的政治信念、高尚的道德情操也对学生的心理状态产生积极的影响。

三、心理咨询在高校思想政治教育中的运用

综上所述，学校的心理咨询和思想政治教育工作是既联系又区别、辩证统一的关系。具体工作中，应就两者的有效结合采取以下措施。

1.加强心理健康的教育与管理。多数产生行为偏差的个体，往往并非缘于思想认识，心理健康问题常是主要因素。因此，在高校教育中，要大力加强心理健康的教育与管理，将思想教育融入心理健康教育之中。

首先，要开设心理健康教育课，将其作为系统、科学灌输心理健康教育的主要途径。通过开设《大学生心理健康教育》等课程，从个体心理以及思想政治层面向个体进行教育。

其次，要周期性地开展形式多样的心理健康教育讲座，根据不同时期、不同对象，选择不同的内容，对学生进行心理疏导。

此外，应重视新生心理普查并建立心理档案。在此过程中，要将学生的心理问题与思想政治问题当成一项系统工程，从学生、辅导员、专业工作人员三个维度展开工作。

2.对高校政工人员进行专业培训。当前，高校学生在思想上、政治上都出现了一些新倾向、新特点，这对高校思想政治教育工作者提出了更新更高的要求。实践证明，减缓学生心理紧张，是解决学生日常思想、心理行为问题的一条有效途径。

思想政治教育工作者学习心理咨询知识，不仅有利于提高自身素质，增强工作方法上的科学性，还能对学生的思想政治教育乃至解决其不同层次的思想问题起到积极的作用。

3.把团体咨询应用到思想政治教育中。团体心理咨询是在团体情境下为其成员提供心理咨询、帮助和指导的一种咨询形式。它既是一种有效的心理咨询活动，也是一种有效的教育活动，可以为思想政治教育目标的有效实现提供有力的支持。一方面，团体心理咨询利于改变思想政治教育工作者的学生观。在学校思想政治教育工作中，教师由于其特殊的角色地位，对于学生一般持有评价性的倾向。团体心理咨询强调共情性的学生观，要求站在对方的立场、设身处地地为对方考虑。另一方面，团体心理咨询尊重学生内在心理需求，强调教育者不仅是教育活动的主导者、组织者和设计者，更应该是学生的合作伙伴和知心朋友。这样，可以有效地启发思想政治工作者尊重学生个性，不搞单向灌输，力求予以充分的理解和信任。同时，也能有效启发教师注重自身人格对学生的影响。

总之，高校心理咨询与思想政治教育工作在目标上都统一于培养合格的社会主义事业接班人，有相同的哲学基础和实际工作中的不可分离性。在具体工作中，高校管理者应将两者有效地贯穿于教育的始终。

参考文献：

[1]龚海泉.走进新世纪的高校道德教育[M].武汉:华中师范大学出版社,2001.