职称认证程序（精选15篇）
职称认证程序 篇1
职称认定程序（毕业生初任职称认定）
国家正规全日制院校（含电大普通班）大中专毕业生（不包括电大非普通班、夜大、职大、函大、业大以及自考等成教毕业生，下同）见习期满，办理了转正定级手续后，方可认定。
（1）、中专毕业1年见习期满，认定“员”级；
（2）、大学专科毕业1年见习期满，再从事本专业工作2年，认定“助理”级；
（3）、大学本科毕业1年见习期满，认定“助理”级；
（4）、获双学士学位后，认定“助理”级；
（5）、获硕士学位后，再从事本专业工作满3年（取得硕士学位前，已从事专业技术工作1年以上的，可减1年），认定“中级”；
（6）、获博士学位后，认定“中级”；
（7）、进博士后科研流动站或企业博士后科研工作站满2年或博士后出站人员，可以认定“副高级”。
注：2005年（含）以后的电大非普通班、夜大、职大、函大、业大以及自考等成教毕业生等同国家正规全日制院校（含电大普通班）大中专毕业生进行认定。
职称评审办理程序
(一)、报送高级专业技术职务任职资格送审材料时，请按系列分别打印《申报 系列 级专业技术职务任职资格参评人员花名册》一式2份，《各系列高级专业技术职务任职资格申报情况汇总表》1份。
(二)、申报评审专业技术职务任职资格的专业技术人员所在单位需提交下列材料：
• 《参评人员资格审查意见表》1份；
• 《专业技术人员考核登记表》，申报高级职务的近五年的考核表每年1份，申报中级职务的近四年的考核表每年1份；• 《专业技术职务任职资格评审表》(申报中小学系列职务的填写湖南省人事厅、湖南省教委联合印制的《湖南省中小学教师职务任职资格评审表》)2份；
• 最高学历的毕(肄、结)业证书、任现职的《资格证书》及《聘任书》的复印件；申报评审高级统计师、高级会计师的专业技术人员还应分别提交《统计证》、《会计证》的复印件；
• 外语水平(或古汉语、医古文)考试成绩通知单原件，符合外语免试条件的应提交有关免试材料原件；
• 任现职以来获得的专业技术工作成果材料、奖励证书等复印件；
• 任现职以来因犯错误受处分的，由单位提供当时的处分决定复印件和反映其现实表现情况材料各1份；
• 不具备规定学历、资历的专业技术人员，应提交符合相应破格条件的有关材料；
• 按附件的要求提交任现职以来已公开发表的专著、论文原件；• 《个人述职评议情况表》(见附件)l份；
(三)、申报评审高、中、初级专业技术职务任职资格的专业
技术人员所在单位，应将送审材料按“参评资格审查材料”和“任职资格评审材料”分别装订，每本材料必须分别有打印的“X X X同志申报X X X职务参评资格审查材料”的封面和“X X X同志任职资格评审材料”目录。材料原件、复印件等的贴写必须使用70g以上A4白纸作底。所有参评材料中除参评人员资格审查意见表》、《专业技术职务任职资格评审表》不装订外，其他均要按此要求装订成册。
★参评资格审查材料装订排列顺序
1.最高学历、学位证书(或已验证的复印件)。
2.任现职的《资格证书》及《聘任书》(或已验证的复印件)。
3.外语水平(或古汉语、医古文)考试成绩通知单及符合外语免试条件的相关材料。
4.不具备规定学历、资历的专业技术人员，提交符合相应破格条件的有关材料。
5.专业技术人员继续教育合格证，有计算机知识普及要求的系列应提供《湖南省计算机应用能力考核合格证》(或已验证的复印件)。市州以上城市医疗机构卫生技术人员申报评审副主任医师、主治医师任职资格者还需提供《卫生技术人员下基层(县、乡)医院服务登记表》。申报农业技术推广专业中、高级职务任职资格者，需提供《农业技术推广服务业绩登记卡》。
6.机关分流人员应提供有关证明材料（任免职文件、工资异动审批表）。
7.《专业技术人员年度考核登记表》。
8.《申报专业技术职务任职资格送审材料审核责任卡》★任职资格评审材料装订排列顺序
1.《个人述职评议情况表》。
2.个人述职报告(份数要求多的系列只装订一份，其余的放在档案袋内)。
3.任现职以来获得的专业技术工作成果材料、奖励证书等。4.任现职以来已公开发表的专著、论文原件及提供评审的其他有关材料(大部头专著不装订)。
(四)、申报专业技术职务任职资格送审材料中，所提交的证件、证书、论文、教案、病历、考试成绩通知单、年度考核登记表等材料必须真实可靠，严禁伪造、涂改。《申报专业技术职务任职资格送审材料审核责任卡》需逐项登记，并按要求由同一工作部门两人以上签名证明，经本部门和单位领导审核签字后方为有效，否则按无效材料处理。
(五)、送审材料应装入档案袋，在档案袋的正面，需写明申报人姓名、单位及申报何系列、何职务、何学科并列出申报材料目录，在档案袋的底端封口处应醒目地写上申报人所在单位名称。
程序公允，高校职称乱象方能根除 篇2
凡事有利必有弊，标准过高或过低显然都会产生一些问题。标准过低，自然会有较多人达标，带来的问题是评审的难度、权力渗透的程度和矛盾的发生几率都会随之增加；标准过高，则会打击多数教师的工作热忱，使部分有真才实学却苦于某项指标不达标的教师难有出头之日。
因此，建立科学、合理、客观、公允的制度，既能促进学校的发展，适应社会的需求，又能尊重劳动、尊重知识、尊重人才，激发教师的积极性和创造性，无疑是解决职称难题的核心和关键所在。笔者以为，职称制度应综合考量教师的学历、教龄、师德、教学和科研业绩、社会贡献等多方面因素，最好能采取直观明了的量化形式。此外，实行管理岗位和专业技术岗位分离，打破职称终身制度，实行评聘分开制度、定期考核制度，建立教师能进能出、职称能上能下的灵活的优胜劣汰机制和良性竞争机制，也是值得尝试的好思路和好办法。
俗语说得好：“阳光是最好的防腐剂。”职称评审如果要定纷止争，让人消除疑虑、心悦诚服，必须在程序上做足功课，下大力气，严格按照程序行事，让每一步工作都公开透明，接受群众的监督和质疑。笔者留意到，不少学校在程序方面多少都存在随意马虎甚至刻意遮掩现象，如有的学校所谓的公示，只公示名字，别的信息一概缺失，而绝大多数学校对评审结果都语焉不详，教师无从得知究竟得分多少，差距何在？这种做法显然有违程序公允的要求，也不利于教师之间的取长补短和提升完善。
中级职称评审办理程序 篇3
1、市职称办根据省、市文件精神，向社会公布当年职称申报的时间、地点、材料要求。
2、单位人事部门或申报人员，到所在辖市（区）人事局或直接到市职称办（市政府1号楼B座813室）购买职称申报材料（资料盒、职称申报表）。
3、申报人员根据要求组织材料：提供职称计算机和外语考试合格证、学历证书的原件和复印件、现任专业技术资格证书的原件和复印件，填写专业技术资格申报表，撰写专业技术工作总结、论文或研究报告，提供工作业绩证明材料等。
4、单位人事部门审核申报人员提供的各类证书原件和复印件，核对无误后在复印件上签字盖章，同时在申报表相关栏目内盖章；辖市（区）人事局及各业务受理点审核申报人员提供的材料是否真实、有效，材料是否符合申报要求，同时在申报表相关栏目内盖章。
5、各辖市（区）人事局、单位人事部门或申报人员，根据申报材料的时间要求，及时将已经初审的申报材料送至职称办，并缴纳相应的评审费用（各业务受理点及各主管局负责的系列除外）。
6、市职称办审核材料是否齐全、规范，并做好申报人员的信息录入工作；
7、市职称办根据各系列的申报情况组织相关系列高、中级专业资格的评审工作；
8、各系列专业技术资格评审工作结束后进行结果汇总，并在网上公示；
9、公示结束后发文公布；
10、打印、下发资格证书；
深圳初级职称评定申请资料及程序 篇4
1、《深圳市初次专业技术资格考核认定核准表》（网上填写申报信息后，由系统自动生成，用人单位加盖公章及出具鉴定意见，提交原件）；
2、《深圳市初次专业技术资格考核认定申报表》（网上填写申报信息后，由系统自动生成，用人单位加盖公章及出具鉴定意见，提交复印件并交验原件）；
3、学历、学位证书复印件（验原件）；
4、由市人事局流动调配处接收的大中专毕业生，提交深圳市人事局大中专毕业生介绍信复印件（验原件，在公司拿）；
5、身份证复印件；
6、工作年限证明材料（提供复印件并验原件）
（1）劳动合同；
（2）工作单位出具的从事相应专业技术工作经历年限的证明； 申请步骤：
1、申请单位进入市人力资源和社会保障局网站的“网上申报”栏目，再进入“专业技术资格网上申报”页面，已在该页面注册单位在页面右上角输入单位法人代码和登陆密码后进入系统，未注册单位点击“现在注册”进入相应页面注册单位信息后登陆。
2、登入系统后，点击“申报初次认定”，再点击左下“新增成员”后，进入信息录入界面按要求进行输入，保存后确认无误，则在申报人员姓名前方框打“√”后点击“上报”按钮，则可以打印相应的表格。
3、打印表格并加盖相应单位公章后，将所有的书面材料提交深圳市民中心行政服务大厅西厅53-64号窗口。
职称认证程序 篇5
一、软件下载
用户在用户在潍坊人事考试网点击“职称评审管理系统（个人申报）”，按照一般人员、中小学教师和高等院校教师分别下载“普通个人申报版”、“中小学教师个人申报版”和“高等院校教师申报版”到本地微机上，双击本地微机上下载的安装软件并按提示要求进行安装。
二、软件运行
软件的操作顺序如下：
1、双击微机桌面上的“职称评审管理系统----个人申报”图标，输入本人的身份证号码和个人的序列号（个人序列号一人一号，请到本县市区人社局或本单位主管部门领取），点击登录，进入录入个人信息模块。
2、点击右上角“填表说明”。仔细阅读录入本人信息的详细要求。
3、点击右上角“隐藏填表说明”，恢复录入窗口，依次点击 “基本信息”、“工作经历”、“工作成绩”、“成果奖励”和“论文作品”录入有关信息（录入过程中可重复点击右上角“填表说明”，查看录入要求）。
4、所有个人信息录入完毕，点击左上角“保存”。若录入无误，出现“数据保存成功！”，否则按提示进行修改，直至录入成功。
5、点击“打印”，用A4纸打印一览表。
6、点击“生成上报文件”。此时可选择上报盘（软盘、移动硬盘等）或选择将上报文件存放的路径以及保存的文件名（默
认名为本人姓名），点击“保存”即生成上报文件。
7、点击“退出”退出本人信息录入程序。
8、若在录入结束后，对另外一个人或本人的录入信息进行修改，可重复以上步骤1－7。
9、只要上报的文件名不重复，可用一张软盘上报多人信息。个人将上报盘上报到主管部门。
三、注意事项
1、个人申报子系统仅用于申报职称评审人员录入个人信息用。如果个人没有条件下载程序录入信息的，可由单位或主管部门集中统一录入，也可以由别人代为录入。
2、每个人的序列号，相当于本人评审职称的“身份证号”，是做为本人评审用的唯一档案号，个人要妥善保管。
职称“经济学” 篇6
众所周知，专业技术职称是有严格的等级的，就如同官场森严的级别和等级一样。从低级（如助教、实习研究员）、中级（如讲师、助理研究员）到高级（包括副教授、副研究员等副高职称，以及教授、研究员等正高职称），每升一级，就如同自己的人生迈过了一道坎，登上了一层楼。在人们的心目中，只有上升到一定的职级，才代表人生站上了一定的高度。
自然，如同官场结构一样，职称的结构也呈现典型的金字塔形，即低级职称人数众多，而越往上，则比例越小，人数越少。这样的结构必然导致一个局面，即申请更高一级的职称，一般都是僧多粥少，需要经过极其惨烈的“淘汰赛”。
无论是谁，若要更上一层楼，必须冲破重围，脱颖而出。而能否冲破重围，晋升更高一级的职称，不仅关系到能否获得一定的职位，而且事关专业研究人员的水平、资格、地位、荣誉和尊严，事关人生潜能和价值的实现程度，事关人生的幸福指数和快乐生活。如果一位高校教师，或者一名科研单位的研究人员，终生没有能够晋升“正高”职称，那么，往往会被人认为水平有限，事业不成功，人生有遗憾。至于其收入水平、生活质量、幸福指数，往往也不容乐觀。
也正因为职称沉甸甸的分量，因而许多人将之视为自己的生命线，有人甚至看得比生命还重要！在知识分子聚集扎堆的地方，特别是在高等院校、研究机构，每年都会上演各种各样的职称悲喜剧——如果该单位足够“规范”，领导愿意每年都进行职称评定的话。平时自视清高、骄傲处世、道貌岸然、羞于求人的知识分子，这时候难免不再“淡定”，有时甚至“像变了一个人似的”：伪造成果者有之，编造材料者有之，找靠山者有之，拉关系者有之，拜选票者有之，拉帮结派者有之，搞阴谋诡计者有之，低声下气者有之，脸红脖子粗者有之，红眼抹泪者有之，气得生病者有之，恨不能杀人者有之，真的自绝于世者也有之……这个时候，知识分子平常引以为傲的人生态度、处世原则，都被悄无声息地扔到爪哇国里去了。
当然，职称之争，争的核心还是赤裸裸的利益。毕竟，评上更高级的职称，意味着更高的荣誉、更高的地位、更多的机会，更意味着工资、津贴、住房、医疗等直接的经济利益。
二十世纪90年代，某省属高校曾经有一个精明过人的副教授，以先知先觉的行动，做了一笔合算的职称“买卖”，令我们这些在社会底层苦苦挣扎的穷小子“目瞪口呆”，心灵深处受到极大的触动。那个时候，他所在的那所普通高校评定职称，比的主要不是论文，而是专著，大部头、沉甸甸的专著。因为发表过论文的人实在太多，过于稀松平常，无法一较高下，而专著呢，在当时还是与“著书立说”相联系的，显得既“厚”且“重”。可是，当时国家和知识分子都很贫穷，专著的出版极其困难，普通人连想都不敢想。因为，当时出版社的书号是国家新闻出版总署有计划供给的，数量有限，出版社尚未“市场化”，内容审查比较严格，普通人的“专著”显然得不到特殊照顾。此外，限于每月几百大洋的收入，自费出版几近天方夜谭，因为要榨干有限的生活费，严重影响生活质量，至少一家老小都不能同意。因此，普通学者即使绞尽脑汁写成了大作，也很难获得面世的机会。
不过，这个精明过人的副教授运筹帷幄，以书呆子难以想像的大无畏勇气、普通人难以承受的“巨额投资”，果断地出手“运作”了。他以超乎寻常的速度，通过“剪刀加糨糊”的方式，编写了两部勉强看得过去的“专著”，然后不惜重金，与书商合作购买了书号，每部自印了十多本“样书”。虽然印数只有区区十几本，根本不可能上市销售，但对于职称评审来说则足够了。如此一来，该君的成果明显更加“厚重”，在若干竞争者中遥遥领先。以如此势不可挡之势参评教授职称，结果顺风顺水，如愿以偿。
从副教授到教授，或许直接的工资增长幅度有限，然而，看得见和看不见的“好处”却出人意料、层出不穷：奖金、津贴上了新台阶，住房医疗适用新的标准，申报项目更加有说服力，有资格指导博士研究生，提拔重用机会更多，社会地位水涨船高……哪怕是只简单地算经济账，该君的收获也十分可观。当时购买书号、印刷书稿的成本，与随之源源不断涌来的“利润”相比，已经是小巫见大巫了！眼见人家赚得盆满钵满、青云直上，洞悉内幕的书呆子们才恍然大悟，悟出其中的妙味。可惜，等到大家都明白过来，跃跃欲试，想移植其成功经验、大干一场时，这条道上已经拥挤不堪了。梦想在拥挤不堪的道路上淘金，概率就相当于坐等天上掉馅饼啦！
正因为职称具有相当丰富的“内涵”，具有相当高的“含金量”，因而广大知识分子即使有心超脱，恐怕也不得不“入乡随俗”，不懈地“为职称而战”。于是，在不同的单位，围绕着职称评定，上演了无数跌宕起伏的人间悲喜剧。在这场职称战中，由于知识分子处于被审、被评、被决定的被动地位，基本丧失了自主权和主动权，经常得看评委们的人品和脸色，因而就不得不低声下气、忍气吞声，有些修养不过关的，难免斯文扫地，干出些龌龊不堪的事情来。
记者职称是新闻职称的一种 篇7
记者职称评审条件各省各有不同，但差异不大。思想政治条件、年度考核称职以上这些前提条件基本相同。
助理记者职称（初级职称）：一般由市级新闻职称评审委员会评定，无外语和计算机条件，但有一定的新闻从业时间的规定（与学历挂钩），要求有一定的新闻作品，如有市级以上获奖作品则更佳。获得助理记者职称一般比较容易。
记者职称（中级职称）：一般由省级新闻职称评审委员会评定。有外语条件：“掌握一门外语，参加全国或全省统一命题考试，成绩符合规定要求。”学历、资历条件：从事新闻专业工作时间，取得助理记者、助理编辑资格后，受聘助理记者、助理编辑职务3——5年以上。这些跟不同的学历水平挂钩。业绩成果条件：
（一）在省、市级报纸发表的独立撰写、编辑的文章或制作的标题、广播电视节目等获省新闻奖三等奖以上1次。
（二）撰写、编辑的文章或制作的标题、广播电视节目等获市（厅）级以上新闻奖二等奖以上2次。论文、著作条件（之一）：
（一）出版学术著作1部。
（二）在省级以上学术刊物发表论文（理论文章）1篇以上。
（三）在市（厅）级学术刊物发表论文（理论文章）2篇以上。
（四）在市（厅）级学术刊物发表论文（理论文章）1篇，以及在省级以上学术会议宣读论文1篇以上。这些条件但是硬性条件，必须具备才能申报记者职称（中级职称）。
职称认证程序 篇8
发布日期：2014-3-18 13:59:30
工程技术系列高、中级专业技术资格申报条件、外语、计算机和专业课考试要求
高级申报条件：
1、获得博士学位后，担任工程师职务满2年；（没有工程师职务满两年也可申报）
2、大学本科及以上学历毕业后，担任工程师职务满5年;（取得硕士学历和学位证书后满7年后没有工程师职务也可申报)
3、长期在工程技术岗位上工作,承担国家或地方重要工程项目、课题的技术骨干，并符合下列条件之一：
（1）大学普通班毕业(文革期间毕业的大学生)，担任工程师职务满8年。
（2）取得专科学历满10年，从事专业工作满20年，并担任工程师职务满8年。
（3）1969年底前高中或中专毕业并参加工作的人员，从事工程技术工作满30年，担任工程师职务满8年。
如不符合以上条件，可参照京人发【2001】66号文件，如符合破格条件也可申报
中级申报条件：
1、博士研究生毕业；
2、硕士研究生毕业后，从事所申报专业工作满2年；
硕士研究生毕业后，从事所申报专业工作满1年，如考入硕士研究生之前已有两年以上专业技术工作经历，也可申报中级．
3、本科毕业后，从事所申报专业工作满5年；
4、专科毕业后，从事所申报专业工作满7年；
5、专科及以上学历毕业后，取得助师级专业技术（职务任职）资格满4年； 6、1982年底前取得中专学历，并从事所申报专业工作满15年；
7、中专毕业后，从事农业技术及农田水利、水利建筑施工、农村能源、水产、林业等工程技术工作满15年。
关于计算机、外语和专业课考试要求
博 士：外语要求： 申报副高、中级全免试
计算机要求：申报副高、中级全免试
硕 士：外语要求： 申报中级可免试，申报副高考A级
计算机要求：申报副高级考1个模块，申报中级可免试
本科及以下：外语要求： 申报副高考A级，申报中级考B级
计算机要求：申报中级考3个模块；申报副高级考4个模块
专业课考试：不论什么学历申报工程师都应参加专业课考试，成绩合格才能参加评审。
申报高级职称须持有中级职称后且是1999年及以后考取的全国职称外语等级考试A级合格证书或合格成绩；
1977年底以前参加工作的人员，其2004及以后职称外语等级考试A级成绩达到45分（含）以上可以申报。
申报中级，外语成绩不及格也可以申报参评，但是不及格的成绩只在当年评审时有效，如评审未通过，第二年再申报，还应再参加外语考试．
符合下列条件之一可免试：
1、取得外语专业专科及以上学历；
2、获得博士学位；
3、具有国家认定的相应留学经历（留学经历须由我国在该国的驻外大使馆认定并出具《留学回国人员证明》，或经国家教育部留学服务中心认证）；
4、出版过外文专著、译著（“外文专著、译著”指由本人独立撰写翻译或担任主要撰写翻译人员以外文完成的著作（含技术类著作），且属于正式出版物）；（外文专著、译著指 “中译外"，才可免试）
5、在乡镇以下基层单位从事专业技术工作（“乡镇以下基层单位”是指乡镇政府直属或直接管辖的基层单位）；
6、参加《全国工商企业出国培训备选人员外语考试》（简称BFT）通过高（A）级，并在规定有效期之内。
五、计算机应用水平（能力）
凡1960年1月1日及以后出生的人员，须持有北京市专业技术人员计算机应用水平考试或全国专业技术人员计算机应用能力考试4个模块合格证书；其中获得硕士学位的人员，只需取得1个模块合格证书。评聘中级职称已取得的计算机应用水平（能力）考试合格证书(4个模块或A级证书)在申报高级职称时继续有效。符合下列条件之一的人员可免试：
1、取得计算机科学与技术专业（含计算机及应用、计算机软件、计算机科学教育、软件工程、计算机器件及设备、计算机信息管理、计算机网络）大学专科及以上学历；
2、取得博士学位；
3、具有国家认定的相应留学经历（留学经历须由我国在该国的驻外大使馆认定并出具《留学回国人员证明》，或经国家教育部留学服务中心认证）；
漫谈职称档案管理 篇9
【关键词】档案管理 现状 对策
【中图分类号】G647.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0049-02
一、现行体制下职称档案管理的现状
现行职称档案制度已经失去了往日的严肃性、准确性、唯一性，被越来越多的职场新人视为一种“鸡肋”，造成了计划经济时代的公共政策文本与市场经济时代的公共政策环境在同一时空的条件下，相互震荡，造成了公共行政管理过程中的尴尬。领导干部为了实现自我价值和个人福利的最大化，往往寻求流动性和迁徙的自由，传统的职称档案制度和户籍制度往往设置了种种的障碍，于是，职称档案中就出现了“弃档死档”、“人档脱节”“虚假档案”等各种现象及其严重。职称档案关系到个人的升迁、工资水平和福利待遇等切身的利益，于是“虚假档案”的存在就屡见不鲜了，“学历越来越高，年龄越来越小，工龄越来越长，奖项越来越多”的现象极其严重，据知情职称透露“假工龄、假年龄、假学历、假职称等材料”塞进原来的档案，使原来事实准确的档案变成了“注水”的档案，同时，涂改和伪造也冲击着档案的真实性，从而导致社会的信任度大大降低，特别是近几年来，一些行政事业单位实行考评与绩效工资挂钩的薪酬制度，一些胆大妄者，就在档案资料上做起了手脚，达到谋取私利的作用，这种“注水档案”无疑使档案失去了原有的严肃性和规范性，使一些真正按章办事的个人和单位得不到本应该有的利益，使社会公平受到了损失，同时也为官场的腐败滋生了温床，加深了腐败的严重性。
二、现行职称档案下存在的问题
在计划经济转向市场经济的宏观背景下，职称档案已由原来的“香饽饽”变成了今天的“绊脚石”，甚至被称为计划经济体制下的“阑尾”。
1.职称档案的管理混乱。职称档案本身的缺陷就不断突出，非规范化的操作，致使档案的社会信度和效度大大降低，传统职称档案以控制人和制约人为根本出发点，强调的是“档随人走、人档不分”封闭式管理，旧式的管理模式中涉及的是个人的思想品质、家庭背景、社会关系等方面的内容较多，涉及工作能力、专业特长的方面较少。重学历、轻能力、重历史、轻现实，档案材料收集不全、新材料补充不及时、不能反映个人的真实面貌，涂改和伪造的非法行为日益突出。传统职称档案缺乏行政控制，加深了行政的“随意性”。
2.职称档案下的“制度交易”，使职称档案制度进一步扭曲。本来平等公平的雇佣关系，变成了金钱和权力的“角斗场”，制度外公私关系的“幕后交易”有增无减，职称档案衍生下的一系列腐败现象大为存在，档案成为了某人升官发财的“阶梯”成为了权力寻租的必备品，为了使档案从原来单位调走，花钱、托关系、走后门、是原来不具备商品价值的东西，有了价值，一些人用档案作为掩护，名为公司上班，其实是在为自己干私活，还可以在多个单位，多个企业，领取薪金，获取非法的收入。
3.职称档案的“克隆现象”严重。一个人在正常的情况下只有一份档案，重建档案的前提是档案的遗失或者损坏，如果在原有职称档案存在的前提下，只因为无法转档而重建档案，从严格意义上讲是违背职称档案的原则，有些人本想从正规的途径调走档案，但因为原单位不肯放人，不转档，新用人单位的“无奈良计”的条件下的缓兵之计，“档案克隆”的现象源于对高级人才的争夺战，普遍存在于事业单位的技术人才，为了留住人才，不惜作“克隆档案”，扰乱了了档案管理的正常秩序。
三、职称档案的改革之路
基于以上职称档案的管理困境，应制定合理、具有理性結构的职称档案管理模式。
1.建立信息化档案的网络结构。类似公民身份证号码的社会号码构建公民的档案，包括个人的信用记录、司法记录、驾驶记录、学历记录、获奖记录等一系列的记录，这种档案具有明显的社会性，查阅起来较为方便，通过特定的密码在互联网上查询，方便、快捷，可以把个人的静态材料（工作、学习、业务状况、业绩、考核的结果、评价的说明）和动态材料（知识、智慧、性格、气质、健康、能力，综合能力等方面）如实记录在档案上，既可以提供完整的个人信息，又可以维护档案的真实性和严肃性。
2.建立领导干部的信用法律制度。在市场化和资讯化的的基础上，完善我国的职称档案的法律管理制度，征信数据的完全公开、完善信用相关的法律法规，档案管理机构要逐步转化负有权威的征信机构，建立健全征信体系，作为中介的档案管理机构，加大征信的力度，有效的实现资源共享，及时与公安、银行、工商、税务、民政、法院、企业、相关部门提供征信的材料，有利于社会信用体系的建立。在管理上，既采取透明公开，又强调严格控制，按制度程序调阅查看，非档案管理人员无权直接查看和索取档案资料。
3.加强领导干部的行政伦理道德的教育。在干部的教育培训中，必须把党性教育作为必修课，强化党性锻炼，也就是教育党员干部以高度的政治责任感和道德使命感，坚持共产党人的为“官”之道，恪守人民公仆的为“官”之德，自觉提高道德修养功夫和道德自律能力。
职称认证程序 篇10
北京高级职称与中级职称评定破格申报条件
为了不拘一格选拔人才，对确有真才实学，成绩显著、贡献突出的人员，可以不受学历、资历的限制破格 申报高、中级职称职务任职资格，直接参与高、中级职称评定。
（一）破格申报高级职称职务者必须具有下列条件中的二条：
1、获得部、省级表彰的学科带头人；地市级以上有突出贡献的中、青年专家；荣获国家、省级表彰的乡 镇企业家或优秀厂长、经理。
2、获得国家科技进步三等奖以上；省、部二等奖以上；地市一等奖以上（含发明奖、成果奖、自然科学
奖、星火奖）项目的主要完成者；获得国家级金、银产品奖或省、部级名牌产品奖或优秀工程奖的主要生
产技术负责人；创国家级、省级新产品奖的主要生产技术负责人。
3、直接主持完成大型项目或全面负责大中型企业生产经营管理工作或对非公有制企业技术发展作出突出
贡献，取得明显经济效益者；企业连续二年营业收入在2000万元以上（省确定的山区县1000万元以上）、或利税在400万元以上（省确定的山区县200万元以上）的主要负责人。
4、在技术发明、创新、改造、专利、推广、应用中，取得的经济效益连续二年（申报高级职务的前二年）占本企业利税总额（400万元以上，贫困山区200万元以上）20%以上的主要技术负责人。
5、对本专业技术岗位的工作创立了有价值的经验，并在省内同行业中推广的主要贡献者；担任中级职务
期间，成绩显著，并获得省级以上先进工作者称号的；或者在地市以上报刊或会议上发表过两篇以上被同
行专家认定为有价值的学术论文，或正式出版过有价值的著作或译著。
（二）破格申报中级职称职务者必须具备下列条件中的二条：
1、获国家科技进步、星火计划四等奖或省、部级科技进步、星火计划三等奖以上项目的主要完成者，或
获地（市）科技进步二等奖以上项目的主要完成者或获省部优质产品或优质工程的主要技术负责人。
2、在地市级以上报刊发表专业技术论文三篇以上或专著。
3、直接主持中型项目或中型骨干企业的专业技术工作，且连续二年以上取得了明显效益者。
4、担任助理级期间，成绩显著且获地（市）级优秀企业家或先进专业技术工作者称号的。
职称认证程序 篇11
一、租赁的分类(掌握) 是否是融资租赁：
1、所有权转移
2、低于公允价(5%，含5%);
3、占可使用年限的大部分(75%，含75%);4、最低租赁付[收]款额的现值≈原账面价值(大于等于90%)[租前已用大部分(75%，含75%)不适用];5、性质特殊，只有承租人才能用。
过程承租人出租人
1、租赁开始日的会计处理借：固定资产(最低租赁付款额现值与租赁资产原账面价值孰低)[占总资产30%以上]未确认融资费用(差额)贷：长期应付款(最低租赁付款额)借：应收融资租赁款(最低租赁收款额=最低租赁付款额+担保余值)未担保余值(未担保余值)贷：融资租赁资产(原账面价值)递延收益-未实现融资收益(差额)
2.初始直接费用
借：管理费用
贷：银行存款
借：管理费用
贷：银行存款
3.支付租金，未确认融资费用、收益的分摊
借：长期应付款
贷：银行存款
借：财务费用
贷：未确认融资费用
借：银行存款
贷：应收融资租赁款
借：递延收益-未实现融资收益
贷：主营业务收入或其他业务收入
可以用实际利率法，直线法，年数综合法分摊。实际利率的确定是个问题，看p449、p461
4、有所区别的事项a、计提折旧租金未能收回
一是折旧政策，二是折旧期间。承租人取得租赁资产所有权，尚可使用年限作为折旧期间;如果无法合理确定的，则应以租赁期与租赁资产尚可使用年限两者中较短者作为折旧期间。如果承租人或与其有关的第三方对租赁资产余值提供了担保，则应计提的折旧总额为融资租入固定资产的入账价值减去担保余值加上预计清理费用;否则，应提的折旧总额为融资租入固定资产的入账价值减去预计残值加上预计清理费用。超过一个租金支付期未收到的租金，应当停止确认融资收入，其已确认的融资收入，应予冲回，转作表外核算
b、应收融资租赁款的坏帐准备
借：管理费用
贷：坏帐准备
c、未担保余值发生减少
期末，发生减少借：递延收益-未实现融资收益贷：未担保余值同时，减少额确认为当期损失，借：营业外支出贷：递延收益-未实现融资收益如果恢复，应按未担保余值恢复的金额，反冲回来以后各期根据修正后的租赁投资额和重新计算的租赁内含利率确定应确认的融资收入。
5、或有租金
借：营业费用、财务费用
贷：银行存款
借：应收帐款
贷：主营业务收入—融资收入
6、履约成本
借：费用
贷：银行存款
借：费用
职称评审，谁主沉浮？ 篇12
职称评审应该是对教师教学业绩的一种评定，然而当前很多学校的职称评审却不尽然，甚至形成了几家不解几家忧的局面。在素质教育实施的当前，教师教学行为如何评定，评审条例如何改革，成了一个不可回避的现实问题。
职称评审的依据
省级教育管理部门应该制定出依据性职称评审条例。当前的职称评审一般是以省为单位，那么，省级教育管理部门就需要制定出全省教育系统职称评审的依据性条例，以该条例为最根本的依据。各学校再根据本校自身条件做出适当调整。
依据性条例的内容必须体现新课改的方向。职称评审对教学活动起到导向作用，职称评审条例重视什么，教师的教学活动就是什么，因此，职称评审条例应该围绕教学改革或教学发展方向组织。当前新课改以“三个面向”和“三个代表”为指导。全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，提出了改变课程过于注重传授知识的倾向；改变课程结构过于强调学科氛围，科目过多倾向；改变课程内容难繁依旧，过于注重书本知识的倾向；改变课程设施过于强调接受学习、死记硬背，机械学习现状；改变课程评价过于强调区别和造成的功能；改变课程管理过于集中的状况。而这些课改内容就要求教师活动与以往有很大区别，职称评审也需要随之做出相应调整，以体现教师对新课程改革实施的情况。
但是，中学生毕竟面临着升学压力，中学生的学习活动会受到高考指挥棒的调节与制约。教师对学生负责，就必须对学生的升学负责。新课改要求以实施素质教育为主，使很多学校、专家在任何场合都不敢提升学或升学率，而升学率就是一个学校的生命，这是学生关注的，也是家长关注的。要升学就必须面对高考，当前的高考尽管不断改进，但难以对学生的素质全面考察，仍强调学生对知识的掌握。教师身处既要对学生升学负责又要对素质教育负责的双重责任之下，教师教学行为如何实施，教育业绩如何评价?在当前升学率不再允许公开的时候，什么再是职称评审的依据?什么最能体现素质教育的成效?我们需要职称评审机构制定出明确的依据性、引导性条例。
职称评审的原则
职称评审应把握好几个原则，如全面性、科学性、合理性、公开性等。
全面性。全面性是指职称评审应是教育内容的全面体现。改变教学评价内容，把一切教学活动均列入评价体系，如教师组织的学校运动会、文艺晚会、歌咏比赛、诗歌朗诵、征文比赛、书法比赛以及其他各种汇演活动等均看做教育活动，列为职称评审的赋分项目。
科学性。科学性主要是指如何协调职称评审条例中各赋分内容之间的比例关系。尤其是改革赋分标准，减轻高、中考成绩排名的赋分比重，增加素质教育活动项目的赋分比重，这是重视素质教育活动有效科学实施的重要表现。
合理性。合理性主要是指合理引导竞争。一方面，职称评审应该成为一种能力评定，而不是竞争性评定，更不应该成为一种以校为单位的校内竞争性评定，既不应该限制名额，也不应该限制比例。但现行的职称评审标准中规定：高级职称人数占学校教职工总人数的25％，中级占45％，初级占30％。如果各级职称已满规定比例，即使低一级职称的教师能力达到高一级职称的水平也难以晋升，只能等着老教师的退休或新教师的增加。一旦某一年退休人员多时，职称评审还容易造成“大小年”现象，在名额宽松的年份，所有人员一起上，不管达标不达标。职称评审应该重能力，凡是能力达到的就可以晋级。另一方面，职称评审应该考虑到不同学校教职工水平的差异。不要一刀切，统一按一个标准、比例，致使学校与学校之间体现不出教师整体水平的差异。对教师整体水平高的学校可以多分配高级职称名额，通过对教师水平的认可，促进学校之间合理的竞争。
公开性。公开性是指在层层评审中将参评人员各项成果及赋分公开，允许本人及其他任何人员查询、质疑，使职称评审不再是少数几个人就能决定的内部行为。从而杜绝各种不平等现象。
这是职称评审过程中最应该注意的几条原则。职称评审应该以更好地促进素质教育的实施为目标，有效地采纳各种原则。
调整职称评审系列
调整职称评审系列是对整体评价体系的改革，是对职称、待遇、各种奖项的调整。
首先，减轻职称等级差异造成经济待遇差异过大的现象。笔者通过翻阅财务信息发现，2008年，山东省工资水平，大学本科学历工作五年，中教二级与中教一级月工资差288元；大学本科学历工作十年，中教一级与中教高级差约600元，另外，暖气补助、津贴、课时补助、住房福利均有较大差距。如此大、如此多的经济差异，吸引教师将教学活动重点都放在了如何能得到更多职称评审分数上，这成了对教师活动的一种束缚。
同时，建立多系列评审体系。如建立中学实验人员、心理教师、电教教学人员等的评价条例；建立工人身份与教师身份的评价条例等等，这样来满足从事不同教学活动的教学人员的职称评审需求。当然还可以增设中学教授职称，以表彰在教学成绩、教学改革、教学理论研究方面有突出贡献的教师。这一奖项在江苏、北京等少数省市已经开始实施。
另外，增加多项、多级经济奖励。如增加多项经济奖励制度，对专业学科有突出成绩的，在教学一线工作一定年限而未能评上职称的，按不同水平、年限给予经济上的补助，并使这一补助成为工资的一项；同一性质的奖励可以分校级、市级、地级、省级、国家级等，如学科带头人、教学能手、公开课、优质课、师德标兵等，根据不同等级享受不同经济补助。在职称评审中这些均可以作为评审内容，给予不同赋分。
职称认证程序 篇13
邯郸市快速代评高级工程师职称评审定评
邯郸市快速代评助理工程师职称评定条件
邯郸市快速办理中级工程师职称申报
邯郸市代办工程师职称申报评审资料
大众教育网依托良好的社会关系，所办职称，档案齐全，快捷！信誉！可靠！与客服Q Q 234317779张老师联系！中级职称申报条件：
在理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，反映专业技术人员的学术和技术水平、工作能力的工作成就。就学术而言，它具有学衔的性质；就专业技术水平而言，它具有岗位的性质。专业技术人员拥有何种专业技术职称，表明他具有何种学术水平或从事何种工作岗位，象征着一定的身份。
中级职称申报条件：（1）大学本科毕业，从事专业技术工作五年以上，担任助理职务四年以上。
（2）大学专科毕业，从事专业技术工作六年以上，担任助理职务四年以上。
（3）中专（高中）毕业，从事专业技术工作十年以上，担任助理职务四年以上。
（4）初中以下学历人员须从事专业技术工作十五年以上，担任助理职务四年以上。
本单位专业为各单位办理中级职称（工程师）、高级职称（高级工程师），请提供所需要的相关资料，我们就能为您办理。
参加职称评审请与大众教育联系
职称评审报名表，按要求填写，注意要把下面的内容写清楚。如提交了职称评审报名表则免提交个人简历
(1)要把自己工作的经历写清楚。
(2)要把负责或参与的主要项目写清楚。
(3)要把发表的论文或取得了哪些主要成果、奖励写清楚。
尽量提交其它能反映本人工作能力和重要业绩的相关材料。
佳庆职称教育申报具有如下优点：
1、申报条件可放宽到应届毕业生，免除工作经验要求；
2、以特殊评价方式评审，不参加全国职业英语、计算机考试；
3、申报速度快，可至少提前一年或数年获得相应级别职称；
4、放宽流动人才的限制，可以异地评审，全国范围内有效；
5、申报不通过者退还全部费用。
职称是专业技术人员的专业技术水平和能力的等级称号。职称是对专业技术人员（管理人员）的1种任职资格，是从事专业技术和管理岗位的人员达到1定专业年限、取得1定工作业绩后，经过考评授予的资格。
职称也称:专业技术职务，是专业技术人员学术、技术水平的标志，代表着1个人的学识
水平和工作实绩，表明劳动者具有从事某1专业技术所必备的学识和技能的证明，同时也是对自身专业素质的1个被社会广泛接受、认可的评价。对个人来说，职称与工资福利挂钩，同时也与职务升迁挂钩，是求职的敲门砖，同时也是聘任专业技术职务的依据。对资质企业来说，职称是企业开业，资质等级评定、资质升级、资质年审的必须条件。
职称评审评定中心：
联系人：张老师
Q Q：234317779
评审相关专业有：
工程建筑类:
工民建工程师、建筑工程师、建筑设计工程师、环境艺术设计工程师、建设艺术设计工程师、建设装饰工程师、建筑施工工程师、建筑水电安装工程师、给排水工程师、测量工程师、地质勘测工程师、建筑预算工程师、建筑管理工程师、道路与桥梁工程师、土木工程工程师、市政工程师、公路工程师、土建结构工程师、暖通空调安装工程师、建筑监理工程师、路桥工程师；
机械电气工程类:
机械工程师、电气工程师、电气设备工程师、机电设备工程师、电子仪表工程师、机械设计工程师、铸造设计工程师、机械制造工程师、冷冻工程师、机电一体化工程师;
计算机类:
计算机工程师、自动化工程师、通信工程师、电子信息工程师、光电子技术工程师、计算机及应用工程师、电子技术工程师、电子信息工程师;
水利能源类:
水利水电工程师、农艺师、园艺师、园林设计工程师;
经济类：
工商管理
其它：
消防水电工程师、采矿工程师、船舶技术工程师、化工工程师、热处理工程师、暖通工程师
申报条件
员级职称
（1）．中等专业学校毕业，从事专业技术工作一年以上。
（2）．其他符合评定条件人员。
助理级职称
（1）．大学本科毕业，从事专业技术工作一年以上。
（2）．大学专科毕业，从事专业技术工作三年以上。
（3）．中等专业学校毕业，取得员级职称，从事专业技术工作四年以上。
（4）．其他符合评定条件人员。
中级职称
（1）．博士研究生毕业，经考核合格，可评为中级职称。
（2）．硕士研究生毕业，从事专业技术工作三年以上。
（3）．大学本科毕业，取得助理级职称，从事专业技术工作四年以上。
（4）．大学专科毕业，取得助理级职称，从事专业技术工作四年以上。
（5）．其他符合评定条件人员。
副高级职称
（1）．博士研究生毕业，取得中级职称，从事专业技术工作两年以上。
（2）．硕士研究生毕业，取得中级职称，从事专业技术工作五年以上。
（3）．大学本科毕业，取得中级职称，从事专业技术工作五年以上。
（4）．其他符合评定条件人员。
正高级职称
（1）．大学本科以上毕业，取得副高级职称，从事专业技术工作五年以上。
（2）．其他符合评定条件人员。
职称认证程序 篇14
涵盖范围和对象
属民航主体系列的工程技术（含飞机维护修理、设备及特车修理、计量检测、维修管理）等专业技术岗位上工作的技术人员，可认定或评审相应的技术职务。其中：
一、劳务派遣制员工，在我公司工作满二年，并符合规定，可申报相应的专业技术职务任职资格的评定。
二、驻国外办事处、国内营业部的专业技术人员和因工作需要借调到其他单位工作的专业技术人员，由原单位申报相应的专业技术职务评定。
三、病假一年以上的专业技术人员，暂不参加专业技术职务评定，恢复工作一年后方可参加。
四、全脱产学习一年以上的专业技术人员，在学习期间，不参加专业技术职务评定。
五、离退休人员不参加专业技术职务评定。
六、受党内处分和行政处分期间，不能参加专业技术职务评定。
七、正在接受涉案审查，尚未查清结论的专业技术人员，暂不参加专业技术职务评定。
八、被判处有期徒刑缓刑执行期间，不能参加专业技术职务评定。
初级职称评审条件
国家教育部承认的非全日制院校毕业生或所学专业与从事专业不相近的专业技术人员，符合下列条件之一，可申报相应初级专业技术职务任职资格评审： 1.中专毕业，从事本专业技术工作满一年，可申报“员”级职务。
2.大专毕业，从事本专业技术工作满一年，申报“员”级职务；再从事专业技术工作满二年，可申报“助理”级职务。
3.本科毕业，从事本专业技术工作满一年，可申报“助理”级职务。
初级、中级职称认定条件
对国家教育部承认的正规全日制院校毕业生，所学专业与从事专业相同或相近，可根据专业技术职务岗位职责要求，由所在单位人事（职改）部门进行职称认定。
一、符合下列条件，工作见习期满，经单位考核合格，可认定相应中级专业技术资格：
1.取得硕士研究生学历或硕士学位后，从事专业技术工作满三年。
2.取得博士学位后，从事专业技术工作。
二、符合下列条件，工作见习期满，经单位考核合格，可认定相应初级专业技术资格：
1.中专毕业，从事本专业技术工作满一年，可认定“员”级职务。
2.大专毕业，从事本专业技术工作满一年，认定“员”级职务；再从事专业技术工作满二年，可认定“助理”级职务。
3.本科毕业，从事本专业技术工作满一年，认定“助理”级职务。
改革职称制度释放教育活力 篇15
主 持 人：本刊记者 刘 波
本期嘉宾：许昌市第一中学教育集团总校长 杨改莲
新密市第二高级中学校长 张淑伟
罗山县第一中学校长 李 林
固始县实验小学校长 孙云发
获嘉县黄堤镇中心学校校长 贠荣水
正视职称评审“老大难”问题
主持人：很多教师都将职称评审视为“老大难”问题，各位认为职称评审过程中存在的主要问题是什么？
杨改莲：指标限制太死，特别是高级指标。对于一所规模比较大的学校来说，担负的教育任务也相对较多，也是优秀教师相对集中的地方，例如我们许昌市一中教育集团，承担了几乎许昌市1/3的初中教学任务。因为指标限制，老师们不能及时解决职称，很苦恼，影响工作积极性。因此，职称评审政策应根据一线工作实际定一个标准，够条件自然晋级，教学成绩不好、不够条件的坚决不能聘用。要用实际工作衡量，不能用同样的指标限定。
张淑伟：职称评审之所以被老师们视为“老大难”问题，我个人认为主要是因为僧多粥少、条件生硬。职称晋升的指标有限，而符合基本条件人数较多，这就存在较大的竞争，就会出现部分教师连年申报、多年未果的现象，使他们感叹评职称难。职称评审的条件重学历、重科研，使那些兢兢业业在一线实干、教学实绩突出，但没有“像样”科研成果的老师感到难。
李林：一是分配的指标不合理。目前，有些学校，相对同类学校来说骨干教师多，但分配的职称名额却很少。有些教师尽管条件很过硬，但在“众多对手”面前只能“甘拜下风”。有的教师年年等指标，年年与高一级职称擦肩而过。“不评不甘心，参评特累心，落评更伤心”，这是不少教师的心声。特别是一些名校，人才济济，上述问题尤为突出。
二是一些长期在薄弱学校任教的教师，由于缺乏个人专业成长的环境和机遇，导致缺乏晋升职称的一些“必备条件”，如论文、课题结题证书等，于是出现评职称难的问题。
三是近年来，评上高级职称后的教师工资上涨幅度较大，所以，人们对晋升职称的愿望越来越强烈。于是在职评过程中出现了“八仙过海，各显神通”的现象，有的教师不安心教学，对照职评条件想方设法找关系，甚至弄虚作假。对外助长了社会上的不正之风，对内影响了教师之间的团结、和谐，给学校的教育教学工作带来了严重的负面影响。从当前的现实来看，评职称难不仅是一些教师个人的“老大难”，也是令众多校长伤脑筋的事。
孙云发：中小学教师和管理者在基层工作，待遇较低，他们提高工资的唯一途径是评上高一级职称，所以，改革应该从有利于调动中小学教师工作积极性和促进中小学教师业务发展去着眼。由于受指标限制，有的老师到快退休才能评上中级，我们呼吁放开指标限制，特别是中级指标要放开，够条件的都应该自然升上，以提高教师工资待遇。
贠荣水：评价避重就轻，忽略了教师的实际付出；推荐有失公允，影响了教师的工作态度；岗位进退办法死板，阻碍了教师的申报热情。
改革职称制度势在必行
主持人：职称评审关系教师的职业认同及切身利益，因此备受广大教师的关注。但由于职称评审过程中或多或少地存在一些问题，改革职称制度的呼声一直很高，这次国家全面推开职称制度改革，各位作何评价？
杨改莲：关于公务员晋职改革、校长实行职级制等早有讨论并已逐步付诸实践。这应该是提高国家公务员及校长工作积极性的一个很好的方法。这次国家全面推开职称制度改革，我认为很切合基层实际，定会调动教师工作的积极性，极大地激发教师的职业自豪感、社会认同感，使之更加热爱、珍惜自己的职业，有利于促进教育工作稳步发展。
张淑伟：很有必要，也更贴近实际。但我不清楚将分设的中学、小学教师职称（职务）系列统一为初、中、高级目的何在？是模糊评价标准还是忽视不同学段的差异？
李林：我认为很有必要，早就应该改革了。我认为，修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜，体现了尊重弱势群体和维护社会的公平性，体现了对长期工作在农村和边远山区教师的支持与鼓励。同时，坚持从实际出发，建立以同行专家评审为基础的评价机制，公开透明，有利于提高职评的合理性，最大限度地减少评审过程中的偏差，彻底扭转职评中的不正之风。坚持职称评审与岗位聘用相结合，这一点我十分赞同。在过去的职评中，所参评的材料必须与本人学历证书专业一致或相近，这一点，让一部分教师很受委屈。因为有的学校因工作需要，硬性安排教师担任与本人所学专业不一致的学科教学，有的一教就是多年，甚至成了这个学科的教学骨干，但就是因为专业不对口，再多的证书也没有用……这样，大大挫伤了一部分教师的工作积极性。如果在职评中，把岗位的实际贡献放在第一位，灵活处理岗位与学历的关系，实现人尽其才、才尽其用，的确是职称制度改革的一大亮点。
在这次全国职称制度改革过程中，将中小学教师职称系列统一为初、中、高三个级别较之过去是一大进步。但我认为依然无法改善“高级后”现象。因为，有不少教师职称一到手，就消沉下来，甚至以种种理由不在一线教课了。我认为应该将职称级别分为一级、二级、三级、四级、五级，直至N级。这样，每位教师晋升上一个级别后，还会努力争取晋升更高一级的职称，工作依然更加努力。就像玩网络游戏一样，只要坚持，积分就不断上涨。
孙云发：中小学是人一生成长中最为重要的阶段，一个人的兴趣培养、做人品德、性格和创新能力等，都是在这个阶段培养的。一个优秀的中小学教育工作者对社会的贡献并不比大学教授小，呼吁尽快落实中小学评聘正高待遇。
让评价标准回归合理
主持人：此次职称制度改革，其中一条就是要对评价标准进行修订，注重师德、实绩和实践经历，大家认为在实际工作中该如何体现这些内容？
杨改莲：对师德的评价，学生家长最有发言权，应该以每期学校组织的评教评学、家长学生反馈的情况为评价标准。不能仅限定无体罚或变相体罚学生、无受到纪律处分情况等。实际工作中，老师对学生的关心爱护、学生对老师教育教学的感受，都应该成为师德评价的有效参考。实绩，应该以每年的教学成绩、学校各种评比获奖情况为主要参考，不能只看获得的省市级奖项，特别是省级以上奖项。因为省级以上奖励，老师们能得到的寥寥无几。实践经验则可以参考工作年限。
张淑伟：注重师德、实绩和实践经历确实必要。但在实际工作中，要真正体现公平，一是把教师职称（职务）的评聘权直接赋予学校，由学校根据上级精神细化考核评聘实施细则，并提交教代会讨论通过。评聘结果公开透明，并接受同行的监督。二是强化教育行政部门和劳动人事部门的监督和监管职能，对学校在职称评审过程中出现的问题及时处理并追究问责。避免目前行政机关直接组织职称评审，差额淘汰神秘化，让申报的基层教师惴惴不安，甚至导致教育腐败现象的发生。
李林：我认为，学校应该把职评标准与本校的各项规章制度紧密结合起来，激励大家脚踏实地，兢兢业业，创优争先。同时学校要加强对教师的德、能、勤、绩综合考评，并计入教师档案。让大家发现自己的长处，认识自己与别人的差距，既能激励大家不断改进工作，以积极的心态晋升职称，又能在落聘时不怨天尤人，重新反思自己，找到正确的努力方向。
孙云发：在评审条件方面，应该多样化、实际化，比如10个条件只要够6个条件就行，这些评审条件不能单纯地限制论文、课题、优质课等，而应该有更加宽泛的评审内容，让教育工作者干出来的成绩在评审上得到认可。
在具体岗位上体现工作实绩
主持人：“教得再好，学生再喜欢，也不一定能评上职称。”面对教师诸如此类的抱怨，各位认为职称评审如何更好地与岗位相结合？如何更好地与工作实绩相结合？
杨改莲：首先是职称评审标准要接地气，切合教师的工作实际。其次是分配指标不能搞一刀切，不分地域、不分学校，指标比例一个标准，高级占多大比例、中级占多大比例，超了就不分指标。这样的话，老教师不退休，指标无空缺，成长起来的年轻优秀教师就无法评职称，不仅工资受影响，还直接影响到他们的社会认可度、自信心，挫伤这些年轻教师的工作积极性，不利于教师队伍的稳定、不利于留住优秀人才安心从教。
李林：我认为，把师生的评价列为重要的评价指标。如学校每学期可评选“最受学生喜欢的教师” “最受学生欢迎的班主任” “岗位突出贡献者”“教研教改积极分子” “教学优胜奖” “教学进步奖”等。将这些工作实绩纳入职评制度中，将会起到很好的导向作用。
贠荣水：职称评审标准基于素质教育层面考虑，基层评价标准基于应试教育的多，这中间存在一定的偏离，对工作成绩的认可不能统一。只有最大限度地放权给基层，才能更好地解决职称评审与岗位、与工作实绩相结合的问题。
确保政策精神落到实处
主持人：为了让职称制度更好地落地，真正做到“实至名归”，各位所在的学校在实施过程中有何得力举措？
杨改莲：我校在职称评审中不仅依据上级文件公布的职称评审条件，还制订了符合我校实际的量化积分方案。根据工作中创造的业绩积分排序，实际实施中效果很好。依据实际工作业绩、积分排序评审，杜绝了人情，体现了公平、公正、公开、透明的原则，很适合教师这个群体。
张淑伟：我们的主要做法有：一是职称评审推荐的标准公开，具有促进教育教学发展的导向作用。学校根据上级职称评审文件精神，结合学校发展实际，草拟职称评审推荐方案，然后组织老师充分讨论、修改，最后在全体教职工会议上通过后方能实施。二是在量化积分过程中，让符合基本条件的参评者参与监督，对积分结果无异议的签字确认。这样符合条件的老师既是运动员，又是裁判员。三是积分结果和过程资料向全体开放，接受全员监督。
李林：我们学校在以往组织的职评过程中，虽然无力改变原有制度中大的条条框框，但有一项坚持得很好。那就是对申报晋升职称的教师的师德和工作态度进行民意测评，测评的分数占相当比例。当然，我们的测评过程力求严谨、客观公正、公开透明。每一次的测评结果都能令广大教师心服口服。这对不踏实工作、试图投机取巧的教师是一个极大的鞭策。因为群众的眼睛是雪亮的。在我们学校，大家最熟悉的一句话是：不让老实人吃亏，也不让投机者占便宜。
孙云发：我们学校在职称评审上坚持积分制，综合考虑工作年限、任职年限、学历、获得奖项、发表论文、优质课、课题和教学成绩以及班级考评等诸多因素，按积分高低排序评比。多年的实践证明，这种评定方法对教师较为公平合理。
贠荣水：我们学校重视民主测评，通过教师、学生、家长三方面的测评考核师德师风、工作实绩；注重公示告知，将评审对象、评审条件、评审结果告知每位教师，主动接受监督。实践证明，这也是可行的。