小学活动课件（共13篇）
小学活动课件 篇1
临邑小学课件展示活动总结
为了进一步提高教师的课件制作水平，提高教师教学水平，学校于1月17.18日组织进行了教师多媒体课件展示评比。本次课件比赛共收到25位教师的作品，经过评选，比赛共评出一等奖5名；二等奖6名；三等奖8名。
此次课件制作展示大赛是一项面向学校全体老师的活动。老师可以自由制作各种课件设计作品。制作软件可以自由选择，但要体现课件的各种特性，体现作者创意与个性，有实用功能，界面美观。充分展现了我校老师课件设计的高超水平。
在此次比赛上，参赛老师结合说课，认真仔细地向在场观众演示他们精心设计的作品，有精美的图片，生动形象的视频PPT文件。老师们各显才华，将作品演示得淋漓尽致，一致得到评委的好评。
这次课件制作比赛，是对学校教师使用计算机多媒体等辅助教学手段的一次检阅，也有力地促进了学校教师制作多媒体课件技艺的提高。当然，通过对教师参赛作品的评比，也发现一些存在的问题，希望能够引起所有教师的高度重视。
1、课件的制作技艺水平还有待提高。部分参赛教师对于音频、视频的插入或链接及图片的剪切等还显得有些生疏，甚至还有的教师停留在最基本的PPT操作上。
2、对课件的思想性把握还有待加强。课件中必须要融入制作者自己的教育理念或教育思想，不能是纯粹地为有的教师不会通过网络发送自己的作品，作品未署名或有错别字出现。还有极了作课件而作课件。
3、要重视课件制作中的艺术性，将美育的精神渗透其中，使学生在学习知识的同时也受到美的教育、美的熏陶。
4、要注重比赛的一些基本规则。个别教师从网上下载的课件不经修改，原封不动的上传。
虽然活动成功圆满结束，但是我们相信，没有最好，只有更好。今后我们电协一定会越加努力，成为一颗闪耀的明星闪烁在新医的上空。
临邑小学教导处
2011年1月20日
小学活动课件 篇2
一、化繁为简，为教师操作带来便利，顺利开展教学活动
一个贯穿于教学全过程的课件如果操作过于繁杂，势必给教学带来不必要的麻烦。因此，制作课件的首要标准是：根据课堂实际，避免繁杂性，便于教师操作。
首页简洁的画面包含了课件名称及3个标志突出的按钮：“学一学”“想一想”“编一编” (如图1所示) 。分别单击这3个按钮就可以分别链接到学、想、编3个场景，从而一步步完成学习儿歌、思考“船”的替代物、仿编朗诵整首儿歌的过程，操作非常方便。
“学一学”页面的画面中有4个花瓣式的播放、返回、停止、重播按钮 (如图2所示) ，在播放过程中教师可以根据需要单击按钮，轻松实现停止或播放动画，既便于教师教学，又能帮助幼儿学习儿歌。
“想一想”“编一编”页面上都有“返回”按钮，单击即可回到首页，教师可根据需要进行下一步教学。
二、化静为动，为幼儿掌握和理解儿歌带来兴趣，快乐完成重点
相比而言，幼儿更喜欢活的、动的东西。给幼儿在感官上以丰富适宜的刺激，使幼儿多种感官活动起来，可以让幼儿更快、更乐于接受所接触的事物。本活动的重点是理解儿歌的内容，并进行简单的仿编。
图3的场景是集声 (配合画面整首儿歌朗诵的录音) 、像 (与儿歌内容相符的动画) 于一体的一个小动画。教学开始，教师点开这一场景，将整首儿歌完整地呈现出来，随着配有音乐及优美画面的儿歌的出现，幼儿不仅对儿歌有一个完整的印象，而且被其中的小蚂蚁深深地吸引……此时，教师请幼儿说一说：刚才你看到了什么？听到了什么？让幼儿带着问题重新看一遍动画，创设一种自由、宽松的语言环境，使幼儿乐说、敢说，提高了幼儿学习儿歌的兴趣和效果。
为帮助幼儿理解儿歌内容，在制作中采用将花瓣夸大、蚂蚁缩小的形象对比，表现“小”蚂蚁坐“大”船 (如图4所示) ；同时用小蚂蚁划船的动作表现—“顺着溪流驶向前”，并帮助幼儿理解“驶”这一动词；用花瓣特写变小的形式，使幼儿理解—“要问大船有多大，原来是片小花瓣”意思。通过一个个形象而生动的画面，幼儿很快理解了儿歌内容。
本活动中有这样一环节：教师提问，小蚂蚁的大船，原来是小花瓣，为什么“小花瓣”却成了小蚂蚁的“大船”呢？随着幼儿的回答 (花瓣和小蚂蚁比是大的，和小朋友比是小的；小蚂蚁看花瓣很大，我们看花瓣很小) ，教师让幼儿再次观看片头“小蚂蚁，坐大船”及片尾“原来是片小花瓣”环节，进一步感受和理解“小蚂蚁”“大船”“小花瓣”的有趣对比，更好地理解儿歌内容。
三、化难为易，为幼儿思考带来火花，轻松解决难点
中班幼儿处于具体形象思维阶段，他们总是依靠有关事物的具体表象进行思维。本活动的难点是根据儿歌中“船”的大小与小蚂蚁身体大小之间关系进行仿编。据此，在课件中设计了“想一想”这一场景 (如图5所示) ，帮助幼儿思考儿歌最后一句中“大船”的替代物，为仿编提供素材，解决教学中的难点。
点开这一场景，会听到提示性语句：“小朋友，请你想一想，小蚂蚁的‘大船’还可以是什么？”幼儿会根据自己的生活经验思考对小蚂蚁来说是“大”，而自己看来却“小”的东西，如叶子、瓶盖……
在这个九宫格画面中，每个格都有一艘带有数字的“船”，幼儿边思考边好奇地猜想：“这是小蚂蚁的船吗？船下面是什么呢？”
随着幼儿的回答，教师开始揭示“船”下藏着的秘密：“咱们来看一看有没有小朋友说的东西呢？”此时，按数字顺序点开九宫格内的图，每个替代物上覆盖的“船”单击后翻转变成幼儿答案中的某一个，如叶子、瓶盖等 (如图6所示) ，让幼儿感受到“要问大船有多大，原来是……”同时，也为画面中出现自己说的答案而兴奋。
每打开一个，教师引导幼儿用儿歌中的语句说出“要问大船有多大，原来是片小叶子”等。 (引导语：小蚂蚁的大船有多大？谁能用儿歌中的话说一说？)
在教师单击1～2个后，让幼儿自己点开“大船”，从而达到课件与幼儿间的互动，进一步激发幼儿仿编的兴趣，既轻松地解决了教学中的难点，又体现了课件的交互性。
四、化被动为主动，为幼儿仿编带来激情，进一步突出重点
幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的。课件《小蚂蚁，坐大船》中“编一编”这一场景帮助教师引导幼儿在操作中主动选择并仿编整首儿歌，避免了幼儿被动地一遍遍重复，进一步突出“仿编”这一教学活动重点。
“编一编”这一场景，由背景图下的四格组成，四格中分别有四种物体 (如图7所示) ，是在“想一想”中出现过的比较有代表性的物体。点开这一场景，也会听到一句提示语：“请你也来编一首《小蚂蚁，坐大船》的儿歌吧！”
当幼儿自己点击其中一幅图时，会出现相应的“小蚂蚁，坐大船”的动画，但这里只有音乐和画面，没有朗诵，幼儿就可以随画面朗诵自己仿编的儿歌。自己动手、自己配音，这种形式大大激发幼儿说 (仿编) 的兴趣，从而进一步巩固了“仿编”这一教学重点。
五、化小为大，为家庭亲子互动带来机会，促进家园合作
《小蚂蚁，坐大船》课件含有“教—学—编”3部分，具有交互性好且易操作的特点，它既能在教学中辅助教师教学，也可以运用在家庭的亲子活动。
白板课件让语言活动“活”起来 篇3
一、交互式电子白板课件的融入，激发幼儿学习的主动性
《幼儿园教育指导纲要》指出：要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。在平时的教学活动中，我们老师会根据幼儿的年龄特点和已有经验设计相应的游戏环节来激发幼儿的学习积极性。有了交互式电子白板课件的融入，教师在制作课件的时候就能够有针对性地利用课件中的动态效果来引导幼儿进行观察。如：语言活动“艾玛过化妆节”，在以往的教学活动中，我们会寻找相应的图片来引导幼儿观察，从而引出教学活动，幼儿在学习的过程中比较被动，他们的思维都是被老师的语言领着走。但是在交互式电子白板课件中，幼儿通过观察课件中色彩鲜艳的图片和图片的动态效果，学习积极性一下子就提高了，从被动学习转为主动学习。同时，教师根据故事情节设置了“艾玛出现”“艾玛旋转”等动画效果，让幼儿从单纯看画面的简单活动中感受动态效果的趣味性。同时，教师还利用“找不同”的游戏来激发幼儿学习的积极性。在找不同游戏中，教师有意识地引导幼儿讲述自己的发现并用放大镜功能进行验证，这样不仅使幼儿更好地表达自己的想法，同时也有效地让全体幼儿参与到了检验活动之中，幼儿在这一环节可以根据自己所看到的内容进行大胆的讲述，发展了幼儿的语言表达能力。在整个教学活动中，幼儿通过与交互式电子白板课件的互动，自主观察画面，自主猜测故事内容，大胆讲述自己的想法，对于故事内容有了更好的记忆和了解。
二、交互式电子白板课件的融入，提高幼儿语言的运用能力
随着幼儿园现代化建设步伐的加快，各种先进的电教设备也走进了我们的教室。在运用信息化工具进行教育的过程中，我们主要利用幻灯片、Flash等多媒体课件，让幼儿在欣赏的过程中更好地掌握所学的知识。如：语言活动“大纸箱”，对于小班的幼儿来说，鼠标的运用比较困难，因此教师在教学活动中往往会忽略幼儿与课件之间的互动。因此在本次活动中，我利用交互式电子白板软件制作了相应的课件。在与幼儿分析故事的环节中，利用交互式电子白板课件中的隐藏功能让幼儿直观地了解故事中的角色。小班幼儿是以直观形象思维为主，因此动态的课件效果使幼儿对于故事中的角色一下子就了解了，而且当幼儿自己动手点击出故事角色的时候，他们对于本次活动就有了很浓厚的兴趣，对于接下来的故事也比较期待。在本次活动中根据幼儿已有经验设置了相应的游戏环节。在开窗户的游戏环节中，利用交互式电子白板课件中的隐藏功能引导幼儿自主地进行操作活动。当幼儿点击窗户的空白处时，相应的图片便出现了，这时教师有目的地引导幼儿讲述自己所看到的图片内容。在纸箱变飞机的环节中，利用飞机起飞的音效引导幼儿进行开飞机游戏。在纸箱变桌子的环节中，教师同样利用幼儿与交互式电子白板课件之间的互动来组织相应的游戏环节。整个活动中幼儿在玩玩、说说的过程中对于故事内容也有了初步的了解，同时也掌握了角色之间的对话，巩固了相应的句式，提高了幼儿语言表达的能力。
三、交互式电子白板课件的融入，培养幼儿的想象力
交互式电子白板课件能够根据幼儿的回答进行记录，这种反馈方式能够有效地激发幼儿的学习兴趣，使幼儿产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。如：语言活动“微笑”，故事中讲述了小动物们用自己的方法来帮助别人。在猜测“小蜗牛用什么方法来帮助别人”的环节中，以往老师们都会引导幼儿将自己的想法画在纸上，然后再逐个讲述。但是在讲述的过程中，幼儿在纸上的作品往往会被老师、同伴忽视，从而使幼儿在讲述的过程中不能表达清楚。因此，在活动中教师可利用交互式电子白板来引导幼儿完整讲述。当幼儿自己绘画的方法不明显时，教师可以利用交互式电子白板课件中的绘画功能将幼儿的回答进行简单的记录。小小的画笔在屏幕上作画，使幼儿的想法更好地展现在集体面前，幼儿讲述的欲望也被无形地激发出来。在表达自己想法的过程中，幼儿能够根据教师的记录大胆地讲述、创编。这样的形式不仅增强了幼儿讲述的积极性，而且还使幼儿对于故事情节有了更多的想象，激发了幼儿的想象力。在整个活动中，幼儿不仅欣赏了故事，同时也体验了自己创编故事的乐趣。
把交互式电子白板课件融入语言教学活动中，使语言教学活动变得生动有趣。交互式电子白板课件不仅为幼儿的语言学习提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，同时在与交互式电子白板课件互动的过程中，幼儿学会观察、尝试猜测、尽情讲述，真正成为活动的主人。相信只要老师在教学活动中巧用、善用交互式电子白板课件，将自己置身于幼儿的天地之中，幼儿的语言表达能力一定会越来越精彩！
参考文献：
徐晓英.浅谈交互式电子白板在幼儿语言教学中的应用[J].中学课程辅导，2012（15）.
课件活动教案 篇4
活动目标：
1、了解小学生下课10分钟适合做的事情。
2、模拟小学生下课10分钟的`活动，尝试合理安排课间10分钟。
活动准备：已参观过小学下课的前期经验;幼儿自备书包，小学学习用品若干;书籍、棋类、玩具和时钟等。
活动过程：
一、回忆交流，引出话题
1、讨论：小学生怎么知道什么时候上课?什么时候下课?课与课之间可以休息几分钟?
2、观看时间：知道时钟的长针走2大格，就是10分钟。
二、下课10分钟该做什么
1、在下课10分钟里，可以做哪些事情?
2、哪些事可做可不做?哪些事必须做好?(幼儿根据操作材料选择)
3、教师按幼儿的讨论总结：
(1)必须做，如喝水、上厕所准备下一节课的课本等。
(2)可选择做，如看图书、下棋、聊天、到操场上去转一圈等。
4、儿歌小结
三、模拟小学生下课活动
1、模拟下课，规定10分钟休息。
2、幼儿按自己的想法安排活动。
3、按上课铃声准时回到座位上。
四、交流
1、教师检查幼儿是否准备好课本和文具。
2、介绍自己在课间10分钟所做的事情，说说这样安排的理由。
关于情绪调适的活动课件 篇5
活动目的：有助于大学生树立生活目标，提高土气，精力充沛地学习、工作与生活。
活动形式：做心理体操。
活动设计：
（1）教师引言。
常有一些大学生谈到自己说，虽然很羡慕考研的学生，也很希望自己像一些学生干部那样轰轰烈烈地为班级、同学做点事情，可就是打不起精神，整天无精打彩，得过且过，到头来又感到空虚，烦躁，如何让自己振作精神呢？我们从“不”开始。
（2）做心理操：拿来纸与笔，开始写：“哪些事我不想做？”。采用的是我们最习惯的消极方式。这时我们会写得很快。因为我们现在一点也想不起来自己想做什么，但是我们很想知道自己不想做什么。如“不想早晨跑操”“不想每天看书”“不想参加义务劳动”，要求一直写下去，直到写不出来为止。使我们这种消极的态度发挥到极至，已不起作用了；写下“我可能不反对去做的事情”。用的还是消极的形式，因为要“适应”我们消极的习惯。但这时已经写出我们愿意拿出一部分时间去做的事情。直到我们想不起来的时候，我们的态度慢慢变得积极一些了；写下“我觉得可能喜欢的事情”。用的还是渐进的方法，题目不确定，因为习惯于失败的人害怕作决定，也不敢负责任明确表态。我们怕作了决定就要行动，而最后又要失败。我们对失败的担心比对成功抱的希望要强烈。这样使得我们心里轻松一点；第四步，写出“我肯定地想要做??”。是给我们一个没有什么可以担心的起跳点，让我们检验一下新的可能性并且开始思考问题。一旦这种“可能喜欢”的模糊想法被确立，也就是向一种取得成功的思想迈进了。
活动2 学会说“不”
活动目的：学习和练习对消极的同龄人的压力作出拒绝。
活动形式：心理体操。
操作过程：
（1）引言。
常有一些大学生因不会拒绝别人感到苦恼。在需要拒绝别人的要求或者指出别人失误的时候，往往顾前顾后，不知所措，担心把关系搞僵或者伤害对方的自尊心，破坏彼此的合作。为此在他们想说“不”的时候，却常常说了“是”。勉强做着一些自己极不情愿做的事情，事后又为此深感内疚，唉声叹气。也有的同学是“不”字说得太多而且态度也不好，他们总是生硬粗暴地对别人说：“不”，口气里带着一种蔑视人和要跟人摊牌的味道。结果，不但与对方疏远，而且造成一种互相厌恶的局面。今天你和他发一场火，明天在另一个场合他会觉得你欠了他的，一定要想办法“捞回来”。古希腊数学家毕达哥拉斯曾经说过这样一句话：“是”和“否”这两个最简单、最熟悉的字是最需要慎重考虑的字。大凡成功者必须具 备说“不”，掌握说“不”的艺术。他们能够带着友好的表情亲切坚定地说“不”，口气可以同你说“是”一样轻松从容，丝毫不会损害际关系。成功者知道，世界上百分之九十以上的麻烦都是太快地说：“是”，所以他们宁肯说：“这事我要仔细考虑”，也不愿迫于压力匆忙答应。下面我们做学会说：“不”的练习。
（2）提出情境。
教师列举出一些大学生经常碰到的难以拒绝的情境，如朋友或同学拉你逃课去逛街；最要好的同学要你考试时给他传纸条；同学要你抽烟；同学要你给他的女朋友捎信等等；
优秀课件制作比赛活动方案 篇6
全校教师，以自愿参赛为原则。
二、参赛说明
1．本次活动分为教师优秀课件．
2．作品上交时间：2011年4月29日前。
3．上交地点：信息中心。
4．作品必须原创。
三、课件要求
（一）作品包括：
1、参赛课件及相关素材。
2、作者简介、课件说明、相应教学设计和反思，分别存为三个word文档。其中，课件说明须包含课件的课程背景、教材版本、课程或知识点名称、设计理念或思路、操作指南等内容。
3、如需特殊的播放软件，请一并提交。
上述提交内容须打包到同一文件夹，并压缩文件包，压缩文件包统一命名为：学校-姓名-课件名称.rar。
（二）课件格式不限，制作平台不限，运行环境不低于windows xp操作系统。网络版多媒体课件应能用web浏览器播放。
（三）基于保护作品版权、维护作者权益的考虑，课件必须在不影响作品演示的前提下，在封面或其他显著位置注明作者名字及单位名称．
（四）课件的片头或封面或其他显著位置应出现规范的教材版本、课程或知识点名称，样式不限。
（五）作品评审标准：
评价内容
权重
教学内容：以课程目标为依托，概念描述科学，问题表述准确，资料引用正确，认知逻辑合理。
教学设计：教学目标明确、过程清晰，解决实际教学问题，富有创意。
5教学策略：学习进度可调、学习路径可选、交互参数可控，支持多种学习方式（如合作学习、自主学习或探究学习）。
技术应用：具有运行稳定、操作简便、可移植、易维护等特点。
运行效果：画面、语言、声音等整体运行效果流畅、清晰，艺术性强。
5四、奖项设置
小学英语课件使用误区探析 篇7
一、课件使用喧宾夺主
课件归根到底是英语教学的一种“辅助”工具, 它虽有颇多优点, 但决不可因此就用课件来代替教师的讲授或板书。目前的英语课堂存在着这样的现象:教师为了体现教学现代化, 而在一节课上频繁地使用画面生动的课件, 而自己的讲解和与学生的交流只占到了很小的一部分, 让人分不清这究竟是英语课还是信息技术课, 造成了学科性质的错位。这些教师都误认为课件用得越多, 学生的学习兴趣就会越高, 所教授的内容就越易于让学生掌握, 教学效果就越高。其实课堂气氛活跃只是表面现象, 教育学理论告诉我们, 学生对新鲜、变化的刺激物 (如多媒体课件) 产生的是无意注意, 它无需意志努力, 学生只是被动地接受, 课堂上的无意注意过多, 教学信息在传递过程中干扰就大, 学习效果自然不好。
应对策略:教师要改变“课不够, 课件凑”的错误观念, 需明白是否使用课件以及使用的程度应取决于英语课堂教学的需要。教师应该根据英语课的特点和每节课的具体教学目标, 设计合理的符合学生心理的内容, 大胆删除与教学内容联系不大的课件运用环节, 以免喧宾夺主。教师应充分利用无意注意的规律与积极因素, 使学生明确听或看的目的, 使他们有心理准备, 调节他们的注意力, 并注意及时的反馈矫正, 以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和课件的辅助作用。
二、课件使用漠视学生
小学阶段的学生年龄一般为6—12周岁。根据皮亚杰的儿童认识发展理论, 该年龄阶段的儿童已经开始跨越前运算阶段, 进入具体运算阶段, 该阶段的学生已经形成了初步的运算结构, 有了一定的逻辑推理能力。因此在设计课件时必须使之符合小学生的年龄特征。前苏联教育学家维果斯基也在其著名的“最近发展区”理论中指出:教育对儿童的发展能起主导作用和促进作用, 但需要确定儿童发展地两种水平, 一种是已经达到的发展水平, 另一种是儿童可能达到的水平, 教师只有正确判断学生的最近发展区, 并采取适当的教学内容和方法, 才能使教学效果更明显, 更富有成效。
应对策略:教师应根据学生的年龄特点和教学内容精心设计课件内容, 使所呈现的教学信息内容符合每个年龄段学生的认知特点, 这样才易于引起学生的注意力, 既不使学生感到过于简单, 又不让学生因难度过大而产生畏惧情绪, 从而使课件合理高效地服务于教学。
三、课件使用取代思考
课件的使用能很好地弥补传统教学方法枯燥、单一、缺少变化的不足, 使教学内容更直观、更生动、更利于学生接受。但有的教师过分追求“生动形象”, 忽视学生的思维过程的行为也是不可取的。这些教师为了吸引学生注意力, 在制作的课件中添加了很多有吸引力的图片和动画。生动形象地呈现教材中的语言材料, 固然增强了学生的视觉、听觉等感官效果, 学生的视听效果得到了强化, 同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。然而不容忽视的是, 用课件展示这些语篇或对话材料, 只是把文中情景和有声语言展示给学生, 它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练, 更无法取代学生的思维训练。过多的生动形象只能使学生很高兴的欣赏那些与知识无关的东西, 一堂课收效甚微。另外, 一个个生动画面的紧密相连, 学生看似完成了一个任务又接着一个任务, 却很少有真正思考时间。如教授5AU3《Hobbies》时, 以往的教学方式是在课件中逐一展示完教材上的几项活动后, 在学生操练句型时, 便反复出示这几幅图, 殊不知这样做固然将新授的知识操练地非常扎实, 但却将学生的思维局限在了很小的范围内, 学生被教师、课件牵着鼻子走, 丧失了思维的权利。长此以往, 学生就会渐渐丧失独立思维的能力, 更谈不上思维的创新。
应对策略:首先我们必须清楚地认识, 英语是一门实践性很强的语言学科, 必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流, 才能培养学生英语交际能力。课件仅仅是辅助教师教学的工具中的一种, 它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。教师应该根据教学目标, 以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点, 真正发挥学生的主体性。如我在教授《Hobbies》一课时, 也要求学生操练句型, 但在他们交流时, 我将课件制作成可互动式, 当学生说到play with a cat, visit the museum等他们真实的兴趣爱好时, 我都及时将之添加到课件中, 并给予充分肯定, 在我的积极评价激励下, 学生们表达真实想法的欲望愈来愈强烈, 而且思维越来越发散, 也使师生之间的情感交流越来越融洽。
小学活动课件 篇8
王锐锋河北省卢龙县下寨中学
廖来兴福建省上杭县蓝溪镇明强中学
严蓉上海市彭浦初级中学
余梅兰青海省西宁市湟川中学第二分校
赵双广东省中山市三乡镇桂山中学
蔡思琼江西省赣州市上犹县上犹中学
伍勇湖南省湘潭市第一中学
黄秋根江西省南昌市实验中学
王利红湖南省株洲市第一中学
秦淑莲甘肃省金昌市金川区宁远中学
史小燕浙江省宁波市第二中学
田希倩河北省石家庄市桥西区教育局
张红霞河北省石家庄市第17中学
赵春芳江苏省昆山市葛江中学
一等奖
王志全河北省卢龙县刘田庄中学
冯小丽河北省卢龙县刘田庄中学
刘海强河北省卢龙县刘田庄中学
刘志云王志鹏河北省卢龙县刘田庄中学
杜立成付秀莲河北省卢龙县杨黄岭中学
马荣霞河北省卢龙县印庄中学
张力进河北省卢龙县应各庄中学
孔剑芸广东省云浮市蔡朝焜中学
郭凤萍张丽莉河北省卢龙县木井中学
黄志松卢秀峰河北省卢龙县木井中学
李智广河北省卢龙县木井中学
孙鹏飞艾桂云河北省卢龙县木井中学
周华河北省卢龙县潘庄中学
张秋平河北省卢龙县潘庄中学
李春玲河北省卢龙县潘庄中学
肖汇忠河北省卢龙县潘庄中学
沈艳杰侯伟河北省卢龙县潘庄中学
李春凤河北省卢龙县卢龙中学
刘彬河北省卢龙县卢龙中学
杨晓红河北省卢龙县卢龙中学
刘宝印河北省卢龙县卢龙中学
贾新立河北省卢龙县卢龙中学
孙惠敏河北省卢龙县卢龙中学
贺国富四川省宜宾市第一中学
刘勇四川省宜宾市南溪县第一中学
尹修玲四川省宜宾市南溪县第一中学
罗从语四川省宜宾市南溪县第一中学
陈信涛四川省宜宾市第一中学
唐以利四川省宜宾市南溪县第一中学
马秋宏河北省秦皇岛市卢龙县潘庄中学
杨志国河北省秦皇岛市卢龙县潘庄中学
宿广宇山东省临沂市罗庄区高都中学
鲁爱华河北省卢龙中学
姚仁珊浙江省苍南县马站高级中学
韩莹辽宁省大连市旅顺第二高级中学
陈明华江苏省江都市江都中学
丁红梅河北省秦皇岛市卢龙县潘庄中学
盖彦华重庆市渝中区第30中学
吴劲松重庆市忠县实验中学
虞杰江苏省江都市仙城中学
杨林四川省绵阳中学
倪惠峰上海市钦州南路85号
蒋海蓉重庆市鲁能巴蜀中学
张昆河北省石家庄市第二中学
王淼山东省滨州市邹平县孙镇中学
汤光舜浙江省松阳丽水中等专业学校
黄琳琳浙江省丽水市丽水中学
陈道华重庆市第七中学
王玉洪贵州省道真县平模中学
胡自娴上海市海宁路830号塘沽学校
叶银粮湖南省株洲市石峰区田心九方中学
夏霁风江西省丰城市第二中学
杨立泳浙江省德清县新市镇第三中学
谢世国广东省佛山市禅城实验高级中学
吴亚男湖北省黄石市第二中学
李彩霞湖南省望城县第一中学
徐含广东省中山市第二中学
蒋芳山东省广饶县第一中学二校区
刘胜长湖南省冷水江市第七中学
于学芬山东省烟台市第12中学
周兴芬山东省广饶县第一中学一校区
王凤琴宁夏银川市西夏区第24中学
罗隽湖南省衡阳市第三中学
周伟宏重庆市开县陈家中学
黄榕青福建师范大学附中
胡明广东省中山市石岐启发中学
王珍珍山东省青岛市第15中学
曹喜芳湖南省湘潭市新天地益智中学
吕祖庆山东省莱芜市里辛第一中学
彭德翠重庆市开县德阳中学
尉淑君山东省烟台市第六中学
陈铁君四川省自贡市蜀光中学
罗辉广东省中山市第二中学
袁平甘肃省白银区银光中学
张芳山东省胶南市第四中学
任广山山东省广饶县第一中学
李艺林广东省中山市东升旭日中学
张占霞河北省高邑县第一中学
孙月红江苏省连云港市开发区高级中学
郭振强河南省安阳市第二实验中学
程海兵安徽省宿州市泗县双语中学
张花莉广东省中山市三角镇三角中学
毛秀琴宁夏灵武市英才中学
石志华湖北师范学院地理科学系
贾绍龙湖南省龙山县皇仓中学
郑艳华山东省临邑县邢侗中学
苏红莉河南省平顶山学院
李玲山东省临邑县实验中学
张立国浙江省湖州市长兴县华盛虹溪中学
杨雯斌浙江省湖州市长兴县华盛虹溪中学
李吉德山东省广饶县第一中学
王萍山东省滕州市滕州一中东校区
孙玉英青海省西宁市湟川中学第二分校
申容青海省西宁市湟川中学第二分校
徐飞江苏扬州大学附中
于建华山东省青岛市城阳区第五中学
王建军湖南省湘阴县知源中学
梁秋林江西省萍乡市莲花县莲花中学
陈禾谷福建省安溪县慈山学校
李昆河北省石家庄市第六中学
于甜甜河北省石家庄市第六中学
张军辉河北省石家庄市第六中学
杨业波张文静河北省石家庄市第17中学
张彦明河北省石家庄市第36中学
刘立明刘江波河北省石家庄市第41中学
刘江波河北省石家庄市第41中学
郝玮河北省石家庄市第41中学
邓国平江西师大附中滨江校区
袁春红上海市闵行区上宝中学
孙月红江苏省连云港市开发区高级中学
邢仔宝山东省临沂市河东区益民实验中学
李密广东省中山市东升镇高级中学
李佑主湖北省黄冈市浠水县第一中学
陈燕江西省萍乡市莲花县莲花中学
章治平江西省乐平市第三中学
高伟广东省广州市石壁中学
吴军江苏省南通市如东高级中学
王萍山东省滕州市第一中学东校区
黄贤钢江西省萍乡市芦溪中学
王碧玮上海市西延安中学
王琴上海市西延安中学
朱宏兰上海市西延安中学
郭庆彬河北省邢台市第五中学
黄妮莉贵州省贵阳市第13中学
黄伟华广东省中山市三乡镇博爱中学
田桂彬何红贵州师范大学地理与环境科学学院
刘欣欣河北省石家庄市第六中学
陈炳林广东省中山市东升旭日学校
汤健浙江省平湖乍浦高级中学
任磊浙江省平湖新华爱心高级中学
李树广浙江省平湖市平湖中学
姚丰卫浙江省海宁市第一中学
曹新强浙江省海宁市紫微高中
戴佳军浙江省海盐县海盐高级中学
徐海群浙江省海盐县海盐高级中学
任国云浙江省海盐第二高级中学
王雪岩浙江省海盐县海盐高级中学
张全玉浙江省海盐第二高级中学
董永盛重庆市第二外国语学校
许业明广东省中山市第二中学
段爱琼广东省东莞市横沥镇中学
申赞重庆市万州区国本中学
刘振泉浙江省常山县第一中学
谢海涛海南师范大学附中
二等奖
杨昆杨丽娜河北省卢龙县刘田庄中学
刘宝林王艳新河北省卢龙县刘田庄中学
李敬红付秀莲河北省卢龙县杨黄岭中学
盛丽霞栗悦河北省卢龙县花台中学
王学鹏王学红河北省卢龙县刘田庄镇中
马文武河北省卢龙县孟时庄
滕晓丹浙江省宁波市宁波外国语学校
李孟杰河北省卢龙县大横河中学
王巍河北省卢龙县潘庄中学
俞国良河北省卢龙县潘庄中学
王亚文河北省卢龙县潘庄中学
郝晓丽张建伟河北省卢龙县大李佃子中学
邸建英闫泽东河北省卢龙县木井乡万贯各庄中学
沈志敏河北省卢龙县城关中学
徐秀香田占霞河北省卢龙县木井乡中学
徐娜申浩利河北省卢龙县木井乡中学
闫泽东邸建英河北省卢龙县木井乡万贯各庄中学
张建伟郝晓丽河北省卢龙县大李佃子中学
高新春李丽河北省卢龙县木井乡中学
杜秀文李英河北省卢龙县杨黄岭中学
唱秀霞刘小茹河北省卢龙县卢龙镇中
唱秀霞刘小茹河北省卢龙县卢龙镇中
朱小兵河北省卢龙县石门中学
曹丽荣河北省卢龙县石门中学
李文喜河北省卢龙县石门中学
张静波河北省卢龙县石门中学
李英河北省卢龙县杨黄岭中学
胡志芹河北省卢龙县杨黄岭中学
王向阳河北省卢龙县卢龙中学
吴昊河北省卢龙县双望中学
佟蕴江河北省卢龙县刘家营中学
白艳丽河北省卢龙县饮马河中学
赵艳华河北省卢龙县潘庄中学
王红艳河北省卢龙县潘庄中学
赵晓影河北省卢龙县潘庄中学
高泉四川省宜宾市筠连中学
赵强四川省宜宾市第三中学
平夕祥四川省宜宾市筠连中学
张平建四川省宜宾市南溪第一中学
蔡列四川省宜宾市江安县第二中学
姚清奎四川省宜宾市江安县第二中学
王真树四川省宜宾市第四中学
李云华四川省宜宾市南溪第二中学
杜艳婷山东省济南市济南中学
张庆荣河北省卢龙县潘庄中学
申春荣河北省卢龙县潘庄中学
朱永峰山东省临沂市罗庄区高都中学
张俊阳江苏省江都市育才中学
陈明华江苏省江都市江都中学
孔雪梅重庆市垫江第三中学
陈洪芬山东省临沂市第22中学
徐燕河南省郑州市郑州中学
王兴明湖北省武汉市经济开发区绿岛花园
李立新重庆市云阳县第三初级中学
杨慧玲广西百色市田阳县田阳中学
乔斌广东省嘉应学院地理科学与旅游学院
颜容妙福建省晋江市第一中学
杨林四川省绵阳中学
王晓红北京市密云县东邵渠中学
尚存闯河南省滑县焦虎乡第二初级中学
陈向党河南省洛阳市伊川高中西校区
孔景北京市丰台区长辛店第一中学
唐伟山东省滕州市第一中学新校区
刘玉静山东省临沂市罗庄区高都中学
宫海龙甘肃省庆阳市正宁第一中学
叶萍重庆市涪陵区浙涪友谊学校
党丽娟重庆市第一中学
胡铮上海市浦东新区浦兴中学
王永学黑龙江省安达市田家炳高级中学
陈以明浙江省宁海县正学中学
张仲景山东省曲阜职业中专艺体科
王明霞重庆市大足县第二中学万古校区
陈道华重庆市第七中学
潘志强山东省广饶县第一中学二校区
冉光胜重庆市酉阳县第一中学
唐敦浩湖北省荆州市东方红中学
吴海军黑龙江省大庆市红岗区图强东街9号
李军生安徽省宣城市广德县实验中学
刘长增山东省广饶县第一中学二校区
梁琰甘肃省陇南市武都第二中学
洪霞湖北省襄樊市第24中学
汪霁虹江西省乐平市第三中学
姚春江苏省盐城市第四中学
盖银玲上海市宝山区罗店镇罗南中学
王利红湖南省株洲市第一中学
李平英湖南省岳阳市第八中学
李淑梅上海市民办新北郊初级中学
王兆鹏山东省济南市槐荫中学
张爱菊山东省广饶县第一中学三校区
陈英江苏省盐城市大冈中学
李平英湖南省岳阳市第八中学
王利红湖南省株洲市第一中学
袁兵湖南省湘乡市第四中学
许舒江苏省徐州市贾汪区英才中学
吕璐朱爱华山东省临沂大学附中
蒋银燕广东省中山市东区中学高中部
查旺玉华中师范大学城市与环境科学学院
乐晓球湖南省桃源县第一中学
汪保源广东省中山市第二中学
陈喜贵州省遵义市凤冈县第二中学
谢贺林广东省汕头市潮阳实验学校
彭斐上海市浦东新区环湖西三路1398号
郑建生江西省浮梁县蛟潭中学
于学芬山东省烟台市第12中学
曲睿晗辽宁省大连市第36中学
盛建红湖南省沅江市第三中学
张媛湖南省华容县第一中学
张勇湖南省华容县第一中学
张敏端广东省中山市南朗镇云衢中学
杨红许丽萍湖南省长沙县金井中学
谢珲杰湖南省会同县第一中学
黄正斌贵州省都匀市第六中学
范丽河南省栾川县第一高级中学
王连香山东省广饶县第一中学
高苹江苏省南京市南京外国语学校
徐洪霞山东省广饶县第一中学
张泽兵湖北省洪湖市第二中学
邓仕举四川省成都市实验外国语学校（西区）
边淑敏山东省青岛市城阳第二高级中学
田恬重庆市鲁能巴蜀中学
覃东升湖北省荆州市沙市区教育局
徐劲湖北省荆州市太岳中学
高斌斌内蒙古巴彦淖尔市奋斗中学
孟凡刚山东省威海市第二中学（南校区）
乐正良重庆市梁平县屏锦中学
刘芳河北省邯郸市临漳县第一中学
王尧内蒙古巴彦淖尔市奋斗中学
张泽兵湖北省洪湖市第二中学
李少丽山东省临沂市第一中学
陈焕清广东省江门市荷塘镇荷塘中学
陈秀盆福建省晋江市侨声中学
黄银云南省丽江市玉龙县第一中学
王建琼云南省丽江市古城区第一中学
李静峰湖南省长沙市长郡双语实验中学
欧阳子林湖南省湘潭县第一中学
钟秋萍广东省中山市石岐区启发中学
毕文超山东省莱芜市实验中学（西校区）
赵丽娟湖南省衡南县第二中学
许向新江苏省连云港市开发区高级中学
刘婷江苏省连云港市开发区高级中学
黄铁云湖南省长沙市望城星城实验学校
杨桂花浙江省宁波市大榭中学
李小玲江苏省盐城市紫薇花园
翟稚捷上海市第二初级中学
计海燕广东省深圳市福田区华富中学
张毅苹福建省漳州市水仙大街
王敏刘敏山东省广饶县第一中学
崔锦华天津市大港油田第二中学
王玉梅河南省安阳市大市庄中学
俞海萍浙江省宁波市鄞州姜山中学
倪晓兵浙江省湖州市长兴县华盛虹溪中学
高宇浙江省湖州市长兴县华盛虹溪中学
刘春影浙江省湖州市长兴县华盛虹溪中学
梁冬冬浙江省湖州市长兴县华盛虹溪中学
刘传行浙江省湖州市长兴县华盛虹溪中学
段贻安湖南省郴州市安仁县第一中学
钟永明四川省攀枝花市第五初级中学
蒋万里贵州省黔南州罗甸县云干中学
李金法山东省临沂市刘店子乡初级中学
徐长松江西省乐平市第三中学
赵健波浙江省兰溪市厚仁中学
周丽重庆市垫江县垫江中学
徐继胜山东省临沂市河东区益民实验中学
黄晓波重庆市巴南区第34中学
曾繁开广东省惠州市大亚湾第一中学
郑明进福建省厦门市大嶝中学
潘晓红上海市徐汇区龙吴路2621号
梁羡强广东省中山市三角镇三角中学
马玉红宁夏中宁县第六中学
刘丽萍河北省石家庄市第六中学
朱皓琳河北省石家庄市第六中学
李亚河北省石家庄市第六中学
霍少宁河北省石家庄市第六中学
黄春淼河北省石家庄市第六中学
焦晗河北省石家庄市第六中学
杨运然河北省石家庄市第六中学
李秀丽河北省石家庄市第六中学
张军辉河北省石家庄市第六中学
刘树松河北省石家庄市桥西区第10中学
崔桂兰河北省石家庄市第19中学
孙娉河北省石家庄市第17中学
马会雪河北省石家庄市第17中学北校区
刘占彬河北省石家庄市第17中学北校区
李蒙河北省石家庄市第17中学
耿国锋王秀玲河北省石家庄市第17中学
耿欣娟河北省石家庄市第41中学
袁国庆河北省石家庄市第41中学
崔玉荣河北省石家庄市第41中学
崔高平河北省石家庄市第41中学
金瑞英河北省石家庄市第41中学
李立红河北省石家庄市第41中学
林丽仙福建省泉州市外国语中学
周至湖南省临湘市第二中学
徐杏红江西省景德镇市浮梁县蛟潭中学
陈畇舟广西百色市凌云县中学
凌钥广西合浦县合浦师范学校
饶粤飞广东省中山市东升镇高级中学
吴世友福建省泉州第五中学
高伟广东省广州市番禺区石壁中学
董训跃上海市浦东新区由由中学
刘伟祥福建省厦门第六中学
石贤昌贵州师范大学地理与环境科学学院
耿娟娟河北省邢台市第五中学
王芳重庆市綦江中学
张坤河北省邢台市第五中学
邹语佳四川省成都市青羊区石室中学
朱小慧广东省中山市第二中学
蔡维佳湖北省武汉市第39中学
孙爱丽上海市闵行区鹤北中学
胡松海江西省乐平市第三中学
徐建富江西省乐平市第三中学
姜飞湖北省武汉市汉阳第三中学
袁丽娟江苏省宜兴市实验中学
赵春湖北省襄樊市宜城第一中学
周红杰湖南省长沙市湘府中学
袁志东广东省中山市东升旭日学校
刘加彬广东省中山市东升旭日学校
刘红浙江省平湖乍浦高级中学
裘丽红浙江省平湖乍浦高级中学
刘军芳浙江省平湖乍浦高级中学
姜涛浙江省平湖新华爱心高级中学
李勤松浙江省平湖新华爱心高级中学
邵国庆浙江省平湖新华爱心高级中学
金震宇浙江省平湖当湖高级中学
房彦龙浙江省平湖当湖高级中学
杨青浙江省平湖市平湖中学
盛炯杰浙江省嘉兴南湖高级中学
李国平浙江省嘉兴嘉高实验学校
马春峰浙江省海宁市高级中学
沈连英浙江省海盐县第二高级中学
贺旭东浙江省海盐元济高级中学
金跃峰浙江省海盐县海盐高级中学
胡良浙江省海盐县元济高级中学
刘晓红浙江省海盐县海盐高级中学
陈雪琴浙江省海盐县海盐高级中学
王国利浙江省嘉兴高级中学
邓宇中广东东莞市大朗镇第一中学
黄彩莲北京师范大学东莞石竹附属学校
王艳梅重庆市忠县东溪中学
孙丕乐山东省青岛市城阳区第20中学
郭志林广东省中山市横栏中学
李叶浪广东省江门市江海区外海中学
刘明清重庆市大足县第二中学万古校区
申赞重庆市万州区国本中学
汪晓东四川省科学城第一中学
黄玉梅广东省中山市三乡镇初级中学
王建伟河南省平顶山学院环境与地理科学系
三等奖
付秀莲杜立成河北省卢龙县杨黄岭中学
朱翠云河北省卢龙县城关中学
郝锡红邸永军河北省卢龙县蛤泊中学
申浩利徐娜河北省卢龙县木井乡中学
李志强唱秀霞河北省卢龙县大李佃子中学
刘小红陆建军河北省卢龙县万贯各庄中学
李月君费占华河北省卢龙县大李佃子中学
郭金伟宋秋红河北省卢龙县大李佃子中学
刘亚丽魏爱彬河北省卢龙县大李佃子中学
徐桂君胡树立河北省卢龙县大李佃子中学
韩廷祥河北省卢龙县刘家营中学
王翠玲河北省卢龙县饮马河中学
李桂香河北省卢龙县城关中学
张立新河北省卢龙县潘庄镇中
张秀梅四川省宜宾县第二中学
李星静四川省宜宾市高县中学
李钟炳四川省宜宾市屏山中学
韩晓蓉四川省宜宾市第12中学
林同燕四川省宜宾市兴文中学
付季坤四川省宜宾市南溪第二中学
石太香四川省宜宾市珙县第一中学
杨琼四川省宜宾市南溪第一中学
唐开强重庆市潼南县塘坝中学
何小明重庆市潼南县塘坝中学
冯正洪重庆市巫溪县巫溪中学
但蓉重庆市酉阳县第一中学
杨立泳浙江省德清县新市镇第三中学
杨文良湖南省湘潭县江声实验学校
文义湖南省湘潭市湘机中学
张传运山东省广饶县第一中学三校区
王范文山东省广饶县第一中学
于学芬山东省烟台市第12中学
张媛湖南省华容县第一中学
张勇湖南省华容县第一中学
董德新湖南省华容县第一中学
赵栓柱河北省邢台市南和县第一中学
王启弼贵州省罗甸县云干中学
熊晓菁重庆市巴蜀中学
李玲山东省广饶县第一中学二校区
贺兰湖南省岳阳市第七中学
黄喜生江西省乐平市乐平中学
孙科军宁夏银川市第24中学
韦国良山东省章丘市绣惠镇中心中学
乐萍萍浙江省宁波市鄞州中学
贾立明福建省厦门市湖滨中学
陈意湘江西省泰和县泰和中学
刘瑛山东省青岛市海洋大学附中高中部
王立焕河北省唐山市第40中学
陈元春浙江省湖州市长兴县华盛虹溪中学
钱广宙浙江省湖州市长兴县华盛虹溪中学
赵世田山东省莱芜市里辛第一中学
李秀丽河北省石家庄市第六中学
鲁红英湖南省常德市鼎城区灌溪镇中学
戴玛玉广东省中山市东升镇高级中学
李雪亮广东省中山市东升镇高级中学
刘志前广西合浦县合浦师范学校
赵冠军山东省枣庄市峄城区曹庄中学
高伟广东省广州市石壁中学
张明红湖北省武汉市汉阳第三中学
周明刚江苏省泰兴市第四高级中学
周颖浙江省奉化高级中学
黄妮莉贵州省贵阳市第13中学
曹圣兰潘冬梅广东省中山市濠头中学
曹丽丽浙江省平湖新华爱心高级中学
葛君浙江省平湖当湖高级中学
张正春浙江省平湖当湖高级中学
邓彩杰广东省东莞市东莞中学松山湖学校
尹耀荣北京师范大学东莞石竹附属学校
刘先卯北京师范大学东莞石竹附属学校
幼儿园中班科学活动课件 篇9
1.在实际操作过程中，观察、了解溶解的现象。
2.知道有些物质能在水中溶解，而有些物质不能在水中溶解。
3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
教学准备：
1.塑料片、小木片。曲别针、粗盐、砂糖。
2.大玻璃杯、水、勺。
3.温水。
教学过程：
1.出示塑料片、小木片。曲别针、粗盐、砂糖。请幼儿数数有多少种物品。
2.请幼儿把以上物品放进水里，用小勺搅一会，然后将水中的物品拿出来，在数数看，什么东西不见了。
3.等幼儿发现粗盐和砂糖不见了，引导幼儿思考这两种东西哪里去了，鼓励幼儿发现盐和糖能溶在水里，塑料片、小木片。曲别针不能溶在水里。
4.给每位幼儿两杯温水，尝尝两杯水的味道，然后请幼儿分别在水中加入盐和糖，用用小勺搅拌后再尝尝两杯水的味道，让幼儿明白谁的味道是怎样来的，发现谁有溶解的作用。
幼儿园小班亲子活动课件设计 篇10
活动目标：
1.通过游戏使宝宝体验参与音乐活动的快乐;
2.练习宝宝手腕的灵活性。
活动准备：月亮头饰、星星头饰。
活动过程：
1.教师向家长介绍活动目标;
2.教师先戴上月亮头饰，扮做“月亮妈妈”，听着音乐做表演，激发宝宝参加音乐活动的兴趣。
3.请妈妈帮助宝宝戴上小星星的头饰，并和宝宝手拉手拉成圆圈，把“月亮妈妈”围在中间。随着音乐的节奏，左右晃动身体，当唱到“星星跑来陪妈妈”时，家长帮助宝宝把圆圈缩小，同时伸起手臂，唱到“挂在天上亮闪闪”时，小手撑开，手腕转动，以示闪亮;
4.家长可以和教师换角色后和宝宝一起游戏。
活动指导：
家长自身要投入到游戏中，用鼓励的语言激发宝宝自己参加游戏，要用自身的情绪感染宝宝。
小星星
1=C2/4
3 4 5 | 5 -| 5 6 5 | 3-|
月 亮 妈 妈 上 夜 班，
4 5 4 | 2 -| 3 3 | 3-|
没 有 人 陪 真 孤 单，
3 4 5 | 5- | 5 6 5 | 3-|
星 星 跑 来 陪 妈 妈，
4 5 4 | 2- | 3 3 | 1-||
小学活动课件 篇11
随着当今社会信息化教育工作的深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战。教学手段及教学方法的改革已势在必行。我们考虑到数学自身的特点，利用信息技术遵循幼儿学习数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活经验出发，让幼儿亲身经历将实际问题进行解释与应用，进而使幼儿获得对数学理解。
数学的精神：1就是1，2就是2，是实事求是的精神。数学的思想是体现逻辑思想，数学的改革意味着教育思想和理念的改变。不断更新教育思想，这是教育改革的灵魂。而信息技术中的有效课件具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性，转变了传统的信息单一的表现形式，化繁为简、形象生动。针对幼儿的认知特点，把教学中较复杂的内容，形象地展现在幼儿面前。在思维能力、 情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。我们在数学活动中运用多媒体课件，探讨其在教学中的作用及与传统教学相比所存在的优势。
一、人机互动，优化教学效果
新《纲要》教育的主要目标是依据社会发展和人的发展的实际需要，全面提高幼儿的基本素质，使幼儿的思维得到优化，潜能得到充分开发，使他获得当今社会所需要各种品质，而这些都可以通过电脑技术中的人机交互方式，逻辑判断功能，及时反馈功能得以实现。
运用多媒体技术进行数学教学，所选用制作的课件一定要符合幼儿的年龄特点和接受知识难易程度，并必须立足于解决数学教学中的重难点。如：课件《有趣的排序》，根据大班幼儿的年龄特点及大班数学教育内容设计的，其知识难度也是“跳一跳，够得着”，形式也是多以游戏为主。当回答正确时，计算机则马上表扬“你真棒”，回答错误时，则鼓励“想一想，再试一试”。鲜艳的画面，清晰的回应声，及可操作性，实现了计算机与人的互动作用，让幼儿在大胆的尝试中发现、建构数的知识。
借助图像、动态情境，加深幼儿对数概念的理解。传统数学教学中，往往通过一些贴绒教具或实物教具，再辅以教师的口头表述，让幼儿理解数概念及其表达的含义。要让幼儿掌握，教师将反复演示、讲述很多次，结果仍不尽人意。而运用多媒体课件，借助图象，动态情境，幼儿在短时间内就能理解数数的概念。
二、置身情境，激发探索动机
每一个幼儿都是具有情感的“生命体”，每一位教师都要深刻把教学植根于对幼儿深厚的“爱”之中。努力创设利于幼儿思维发展的学习情境，让幼儿置身在探索数学的乐园里。创设问题情境，就是教师在教学内容和幼儿求知心理之间创设一种“不协调”，把幼儿引入与所提问题的情境之中，触发幼儿弄清未知事物的迫切愿望，激发幼儿求知的兴趣，使幼儿处于积极的思维状态，从而启迪思维。在教学中，通过多媒体课件，为幼儿提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激幼儿的多种感官，有效地创设问题情境，吸引幼儿积极主动地参与探究新知的活动中。如教学《圆的认识》时，运用课件演示，先让幼儿看到画面中自行车、三轮车、汽车的车轮都是圆的，接着将它们的轮子换成三角形或正方形等形状，幼儿观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰……最后画面又把轮子换成椭圆的，幼儿看完后都说：“这也不行，坐上去谁受得了？”此时，教师提出问题：“为什么圆形的轮子就行，其它形状的轮子都不行呢？”在教师的启发下，唤起了幼儿探究的愿望，诱发了幼儿参与学习的动机。这样，幼儿在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了圆的特征。
三、化繁为简，提高教学效率
我们虽然一再强调注重儿童的个体差异，因材施教，培养幼儿活泼乐观的性格等，但在实际教学中，教师说得多，孩子相互交流得少；孩子围着教师转的时间多，游戏的时间少；集体活动组织得多，孩子自由交流活动少。幼儿在这种被紧紧束缚的环境中，活泼爱动的天性被压抑了，身心得不到很好的发展。而现在，教师要站在主导的地位，根据目标内容，从幼儿的心理发展特点出发，给幼儿提供自主发展的教育环境，放手让幼儿大胆地思考、探索、让幼儿在实践中发展创造能力、思维能力、培养自信、自强等品质。而课件通过动态的画面显示优点，所以可充分发挥其长处。针对幼儿的认知特点，把教学中较复杂的内容，形象地展现在幼儿面前。幼儿也喜欢具有较强动感的画面。因为这样的画面能激发幼儿学习的兴趣。
在数学活动前，教师的课前準备是十分复杂的，特别是活动材料的提供是很多的。如在学习数的守恒基础上进行这样分类数数的数学活动，教师要准备许多图形纸，用了多媒体课件以后，教师可以化繁为简，不但节省了时间，可以更好地帮助幼儿。还可以节约材料，节约开支，最主要的是幼儿易于理解。
小学活动课件 篇12
一、参评对象
全国各级各类学校的教师、教科研人员、教育管理者, 以及从事行政、后勤管理和图书馆、青少年宫等校外教育单位的教育工作者。
二、参评范围
1.有关教育改革、教育管理、素质教育、教育创新、课堂教学、教学经验、教材教法、学法指导、师资队伍建设、德育工作、班主任工作、团队学生会工作、多媒体应用、特殊教育、幼儿教育等方面的优秀论文;
2.有关教师在教学过程中的优秀教案、个案分析、教学点评、优秀课件等;
3.有关教师辅导学生优秀作品, 包括学生的优秀作文、科技小发明、小制作和小论文等。
三、参评要求
1.所有参评论文要求“主题鲜明, 重点突出, 理论联系实际;既要有一定的理论认识, 又要有自己的实践、思考、研究和创新。”论文中所提出的问题对当前教育教学有一定的指导作用和参考价值;论文题目要精练、简短、明确, 论点要集中、鲜明, 论据要充实、有据;文字表达要规范、简洁、流畅;字数以不超过3000字为宜。
2.教师制作的优秀课件、案例, 要求文件大小不超过10MB, 注明课件制作软件 (请采用幻灯片) 及参评作者信息 (包括姓名、工作单位、联系方式、课件名称、课件创新点、教材版本、名称、年级、邮编等) 。
3.教师辅导学生的优秀作品要求:参评作品须书写工整或打印;科技小发明和小制作等形式的作品, 需提供相应作品的照片若干张, 并配相关文字说明。作品须注明学生姓名、年级、辅导教师姓名、联系电话、单位、邮编等。
四、相关说明
1.所有参评的论文、教案和课件一律不退, 请自留底稿, 文责自负。请采用电子邮件投稿, 每人限投1~2篇论文。
2.中国教师发展基金会国家教师科研专项基金“十二五”科研规划全国重点课题组与相关杂志社共同聘请专家组成评委会及时进行评审, 两周之内通知作者是否获奖, 若在此期限内未收到任何答复者, 请与评审组电话联系。
3.教师辅导学生的优秀作品, 可由学校集体组织进行参评, 各学校将符合本次征稿范围的作品经过初评后集中推荐到评委会, 对于学校将给予颁发集体荣誉奖。
4.参评提交截止日期:
第一批截止日期:2013年6月30日
第二批截止日期:2013年12月31日
五、评选办法
1.依据科学、公开、公正的原则对参评作品进行评审, 严格评审程序, 保证评审质量。获奖名单将分为两批于截稿日期结束一个月内公布在相关网站和教育杂志上, 届时请各位获奖的老师留意查看。
2.所有来稿将由评委会严格认真评审后, 统一签发“获奖通知书”, 并告之相关事宜。
3.本次评选活动将设立一、二、三等奖各若干名, 由中国教师发展基金会国家教师科研专项基金“十二五”科研规划全国重点课题组与相关杂志社共同颁发获奖证书, 根据有关规定, 享有职称评定、业绩考核方面的优先权。
4.为扩大活动规模与参评论文、教案和课件的质量, 对组织10篇以上参评作品的学校及个人, 评委会将向组织单位或个人颁发“优秀组织奖”。
5.所有参评的获奖论文, 均可根据作者要求, 优先安排在《学园》、《中外教育研究》等国内权威杂志上公开发表。
本次评选活动, 本着激励、自愿参加的原则, 可由各级教科研部门统一组织参加。
来稿请寄:北京市清华大学84-84信箱
优秀论文评审组〈收〉
邮编:100084
联系电话:010-88909395 88909179
大班社会活动《民族大家庭》课件 篇13
我国是由56个民族组成的多民族国家。国土辽阔、资源丰富。为了能够让孩子了解我国多民族的相关知识，提高孩子对五十六个民族的喜爱与对祖国的认知。使孩子们在了解中国的多民族的同时会为自己是一个中国人而自豪。
活动目标：
1、了解中华民族状况，习俗和文化。
2、知道我国是一个多民族的国家，萌发爱国情感。
活动准备：
1、课件《民族大家庭》。
2、幼儿事先对中国的民族状况有所了解。
活动过程：
一、幼儿交流调查表
中国其他地方的人是不是跟我们都一样？
小结：这些跟我们不同服饰不同习俗的人是少数民族。
你知道哪个民族的名字？有什么风俗习惯？喜欢吃什么？住在哪里？（幼儿交流调查表）
小结：中国有五十六个民族，每个民族习俗都不同。
二、了解少数民族，幼儿模仿表演
1、汉族人喜欢吃什么？你们认识这些字吗？
小结：汉族人喜欢吃大米和面粉做的东西，如：米饭、汤圆、粽子、馒头、面条、包子、饺子等。
2、傣族人最喜欢跳什么舞？
小结：傣族人最喜欢跳傣族舞。（欣赏傣族舞视频，幼儿模仿表演）
3、藏族人最喜欢吃什么？
小结：农区的藏族人以 粑为主食，用茶水拌食，喜欢酥油茶和奶茶。牧区的藏族人以牛羊肉为主食，日食五六餐。
4、维吾尔族有什么好吃的东西？他们喜欢跳什么舞？
小结：新疆的土鲁藩有葡萄和哈密瓜。他们喜欢跳新疆舞。（欣赏视频，幼儿模仿表演）
5、蒙古族人喜欢吃什么？他们穿的衣服有什么特点？他们居住在哪里？他们喜欢干什么？
小结：蒙古族人爱吃牛肉、羊肉、喝奶茶。身穿长袍，腰间束腰带，脚穿靴子。他们生活在大草原上，以放牧为生，住在可以随拆随搭的蒙古包里。蒙族人喜欢唱歌、跳舞、弹马头琴。
总结：中国是一个多民族的国家，五十六个民族是一家，平安快乐地生活在一起。
三、制作民族娃娃
自己动手制作漂亮的民族娃娃。（教师播放歌曲《五十六个民族》作背景音乐）
活动反思：