浅谈加强计算教学

浅谈加强计算教学（通用9篇）

浅谈加强计算教学 篇1

浅谈加强计算教学

小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。教学大纲要求学生在计算能力方面达到“熟练”、“比较熟练”、“会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主”和“三个不超过”的明确规定。那么，如何加强计算教学，提高计算能力呢？

一、严格教学要求是前提

教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对 一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用 一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。

要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其它就没有意义了。但如果只讲正 确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。

二、讲清算理是关键

大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学 生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。

三、思维训练是核心

“数学是思维的体操”。要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。”计算教学 同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。

浅谈加强计算教学 篇2

处理好计算机网络安全问题, 首先就要了解什么是计算机网络安全, 顾名思义, 网络安全从其本质上讲就是保护计算机客户网络上的信息安全及利益等。从狭义的角度上看, 计算机的网络安全主要是指网络系统的硬件设施、软件设施以及系统中的数据受到保护, 避免因为偶然的或者意外的一些因素而遭到破坏、改变、遗漏信息, 还要在确保系统运行安全可靠持续的基础上保证网络服务的正常运行。保护计算机网络安全的时候, 保证每个计算机使用者的利益都得到保护。

在计算机网络安全存在的问题中, 计算机网络安全主要由:保密、完整、可用、可控、审查等5个方面组成。其中缺一不可, 而实际网络安全不但包括网络体系的本身, 还包括很多信息安全、应用数学、通信方面等多个方面的学科问题, 所以计算机网络上存在的安全问题不是单纯的威胁影响生活的问题, 它也会影响教育学科的发展, 所以研究的分析其存在的问题并找到解决的措施是值得深究的课题。

1 网络系统结构设计合理与否是网络安全运行的关键

计算机网络的每个环节的全面分析是为建立一个安全的可信的计算机网络必要的首要的任务, 这就需要全面的研究之后, 多下功夫制定出一个合理的科学的网络设计方案, 而想要解决这个计算机网络体系存在的安全隐患问题, 首先要做好几点措施。

1.1 网络分段技术的应用将从源头上杜绝网络的安全隐患问题

因为局域网采用以交换机为中心、以路由器为边界的网络传输格局, 再加上基于中心交换机的访问控制功能和三层交换功能, 所以采取物理分段与逻辑分段两种方法来实现对局域网的安全控制, 其目的就是将非法用户与敏感的网络资源相互隔离, 从而防止非法侦听, 保证信息的安全畅通。

1.2 以交换式集线器代替共享式集线器的方式将不失为解除隐患的又一方法

2 强化计算机管理是网络系统安全的保证

2.1 加强设施管理, 建立健全安全管理制度

防止非法用户进入计算机控制室和各种非法行为的发生;注重在保护计算机系统、网络服务器、打印机等硬件实体和通信线路免受自然灾害、人为破坏和搭线攻击;验证用户的身份和使用权限, 防止用户越权操作, 确保计算机网络系统实体安全。

2.2 访问控制方案的加强

网络安全的防治和保护最主要的就是做好访问控制工作, 这是保证网络的资源被合理的使用, 防止非法访问和使用情况的发生, 只有不同的安全方案结合好才能最大限度的起到保护的作用, 而访问控制就是这些策略中保护网络安全最为重要的方案之一。

2.2.1 访问控制策略

它提供了第一层访问控制。在这一层允许哪些用户可以登录到网络服务器并获取网络资源, 控制准许用户入网的时间和准许他们在哪台工作站入网。入网访问控制可分三步实现:用户名的识别与验证;用户口令的识别验证;用户帐号的检查。三步操作中只要有任何一步未过, 用户将被拒之门外。网络管理员将对普通用户的帐号使用、访问网络时间、方式进行管理, 还能控制用户登录入网的站点以及限制用户入网的工作站数量。

2.2.2 网络权限控制策略

它是针对网络非法操作所提出的一种安全保护措施。用户和用户组被赋予一定的权限。

共分三种类型:特殊用户 (如系统管理员) ;一般用户, 系统管理员根据他们的实际需要为他们分配操作权限;审计用户, 负责网络的安全控制与资源使用情况的审计。

2.2.3 建立网络服务器安全设置

网络服务器的安全控制包括设置口令锁定服务器控制台;对服务器登录的时间做好限制、不合法访问的人员限制和关闭时间隔断;设置非法访问装备。其中防火墙就是当代通信网络和网络信息安全基础上使用的一种技术, 它逐渐的使用在了网络和互联网安全环境之中, 尤其以接入INTERNET网络为甚。在逻辑上, 防火墙是一个分离器, 一个限制器, 也是一个分析器, 有效地监控了内部网和INTERNET之间的任何活动, 保证了内部网络的安全。

2.2.4 信息保护加密方案

信息加密的目的是保护网内的数据、文件、口令和控制信息, 保护网上传输的数据。网络加密常用的方法有线路加密、端点加密和节点加密三种。线路加密的目的是保护网络节点之间的线路信息安全;端点加密的目的是对源端用户到目的端用户的数据提供保护;节点加密的目的是对源节点到目的节点之间的传输线路提供保护。用户可根据网络情况酌情选择上述加密方式。

2.2.5 属性安全控制策略

当用文件、目录和网络设备时, 网络系统管理员应给文件、目录等指定访问属性。属性安全控制可以将给定的属性与网络服务器的文件、目录和网络设备联系起来。属性安全在权限安全的基础上提供更进一步的安全性。网络上的资源都应预先标出一组安全属性。用户对网络资源的访问权限对应一张访问控制表, 用以表明用户对网络资源的访问能力。属性设置可以覆盖已经指定的任何受托者指派和有效权限。网络的属性可以保护重要的目录和文件, 防止用户对目录和文件的误删、执行修改、显示等。

2.2.6 设立网络智能日志体系

这样的体系具备综合性的记录数据能力和自行分类检索性能。在系统中它会记录从客户登陆到退出之间一切的执行的功能, 也包括失败登陆的执行操作, 对数据库使用和系统性能的影响。日志所记录的内容有执行某操作的用户所执行操作的机器IP地址、操作类型、操作对象及操作执行时间等, 以备日后审计核查之用。

3 建立完善的备份及恢复机制

为了防止存储设备的异常损坏, 可采用由热插拔SCSI硬盘所组成的磁盘容错阵列, 以RAID5的方式进行系统的实时热备份。同时, 设立强大的可以恢复数据的功能和触发器, 这样可以保证不管什么样的情况下都能够最大程度的恢复那些重要的数据。

4 设立安全管理的组织

计算机网络的安全与否直接受到安全管理组织机构的健全与否影响, 而在实际的管理机构中包括安全、系统剖析、保安、通信等相关的人员, 只有这些安全人员做好的配合和合作, 才可以最好的保证计算机网络的安全和使用过程中个人利益的保证, 这对于保护计算机网络信息化的安全将是很重要的问题, 是值得关注和研究分析的。

摘要：计算机的应用丰富了人们的生活, 使全球信息化成为了可能, 更加的带动了很对新兴行业的产生和发展, 然而随着计算机网络化的更快发展, 很多网络安全的问题也随之产生, 那么网络安全管理和网络结构的规划就是当前急需解决的问题, 做好对其的研究和探讨才可以在根本上保证计算机网络运行的安全, 本文就是从这些方面入手, 提出了一些安全防治的措施和方法, 希望可以更好的维护网络的安全。

浅谈加强计算教学 篇3

一、培养学生计算的兴趣

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。

二、严格教学要求是前提

要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其他就没有意义了。但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。如：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。

三、讲清算理是关键

大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学《用两位数乘》，要使学生理解两点：①24×13通过直观图使学生看到，就是求13个24连加的和是多少，可以先求出3盒的支数是多少即3个24是多少，再求10盒的支数是多少即10个24是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过程中还要强调数的位置原则，“用乘数个位上的数去算”就是求3个24得72，所以又要和乘数3对齐写在个位上。“用乘数十位上的数去乘，就是求10个24个得240，（也可看成24个10）所以4要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。

四、思维训练是核心

1.提供思路，教给思维方法。过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在稍为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此必须给学提供思路，教给思维方法，对学生进行“说”的训练，从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展。

2.加强直观，重视操作，演示，培养学生形象思维能力。思维是在直观的基础上形成表象、概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。

3.探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性。在学生掌握基本算法的基礎上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径， 形成灵活多变的计算技能。

4.重视估算，准确判断，培养学生的直觉思维。在估算教学中，要认真引导学生观察、分析、进行准确判断，培养学生的直觉思维能力。

五、培养认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是根本

培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神。那么要培养哪些习惯呢？

1.校对的习惯。2.审题的习惯。3.养成仔细计算、规范书写的习惯。4.养成估算和验算的习惯。

六、加强训练是途径

1.突出重点。在组织训练时必须明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。

2.打好基础。口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。

3.掌握简便运算的方法。在小学四则运算中，几种常用的简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求。

4.训练要有层次，由浅入深，由简单到复杂。训练形式要多样化，游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情，维持训练的持久性，收到良好的效果。

七、培养学生良好的计算习惯

教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。

浅谈加强计算教学 篇4

计算教学中加强说的训练，发展一年级学生的思维能力 ——以《 整十数加一位数及相应的减法》教学为例

计算在生活中随处可见,在小学计算教学更是贯穿于数学教学的整个过程中,可见计算的重要性。在计算教学中大多老师会以例题与学生共同探索算理，给出相关的法则、定律，然后利用大量的练习帮助学生巩固。在计算教学中会发现有的同学会正确计算，但一问为什么就说不清道理。这由于在巩固练习中学生处于只练不说的状态下，形成只会做题，不会说算理。而且计算课堂大多时间处于练题不练语言，课堂也显得异常沉闷，学生的少了语言的训练，思维的发展也受到了一定的限制。

小学数学教学,不仅要给学生传授知识,还要培养学生的能力,更重要的是发展学生的思维,而思维的发展与数学语言的训练有着十分密切的联系。数学语言的发展可以促进学生思维的发展。爱因斯坦曾说：“一个人的发展和他形成概念的方法，很大程度上取决于语言。”语言是思维的外化，思维借助语言，语言促进思维。因此，在计算教学中，教师要创造条件让学生说，并加强对学生说的训练。也可以在说的训练中，活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣，并发展学生的思维能力。

一、计算教学情景化，算理、算法要讲请。

低年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式，要想会算而且算得快、算得好，理解算理是教学的关键。而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。如何达到这种效果呢？那就是从生活实际引入，让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理。

在新授的过程中，教师要注重学生对新知的构建的过程，重算理的渗透，提倡方法的多样性等。这节课的教学中，老师可以先出示书上的主题图，让学生仔细观察，并说说从图中看到那些数学信息？再根据搜集到的信息可以提出什么数学问题？然后让学生利用已知条件与问题重编成一道完整的数学题，最后让学生自主探索计算方法。这样可以让计算与解决问题有机的结合，体现数学的实用价值。在教学2+30=32和32-2=30这两道算式时，让学生独立试试，汇报怎样算，然后交流算法，得出算理，在方法的交流与汇报时，苏老师能及时肯定老师的正确的想法，并引导学生说出“还有别的想法吗？”这些做法都体现了算法可以多样化，学生在交流中，起到互相学习，互相促进的作用。结合学生的分析，教师相机对学生进行加法交换律的渗透，引导他们利用“数的组成”和“想加法算减法”的方法迁移到新知的学习。这样把认知的过程还给学生，实现获得知识、发展能力的目的。

教学时要特别注意创设情境，让学生通过事物的感知来理解算理。而计算题教学的重点是让学生在理解算理的基础上掌握计算方法。学生对于一种算理听听似乎明白，但是真正理解与否，要看他能否清楚地表达出来，并且算理的表达要求有条有理、有根有据，符合逻辑关系。“理得清，说得明”，通过说的训练，让学生的思维能力得到了发展，并帮助学生掌握整十数加一位数及相应的减法的算理的同时，更掌握了计算的技巧。

二、口算形式多样化，口算方法要说清。口算是笔算的基础，也是学好数学的基础。加强口算的训练有利于提高学生的计算能力。在口算练习时，要避免重结果、轻过程的现象。大部分数学老师主要把口算的结果正确作为唯一目标，很少会花时间和学生交流分析口算的思路和技巧。这种只交流答案不交流方法的口算训练，由于少了引导学生分析理解、掌握一些基本的算理和算法，这会导致学生遇到一些有一点点难度的口算，可能又会用笔算代替口算，而且即使笔算也因对其理解不够，仍会出错。这时在口算练习中加强说的训练更显得重要。教学大纲指出：“学生掌握知识有一个过程，要在理解基础上，通过必要的练习来加以理解，逐步掌握。”但练习绝不能搞题海战，多多益善，我觉得练习的有效与否，更要突出一个“巧”字。低年级的口算练习宜先慢后快，重点内容重点练，易错内容反复练。在刚刚教完一个新的计算内容时，我要求学生侧重掌握计算方法。这节课主要是复习整十数加一位数及相应的减法，教师以开火车口算的形式让学生进行口算，并指名说出口算的方法，如在计算50+3，这一道整十数加一位数中，让学生会说出“50+3是由于5个十和3个一合起来，所以50+3=53。而在计算53-3=可以引导利用以下两种方法说出口算的过程。每一种方法是，数的组成：53是由5个十和3个一组成，从53里去掉3，就剩5个十，所以53减3等于50”。第二种方法用想加法算减法，因为50+3=53，所以53-3=50。让学生在说口算方法中让速算与说算理相结合的情况正确熟练地进行计算。

而一年级学生计算能力的高低，主要表现在计算的是否正确、迅速，即平常所说的：“又对又快”。口算训练中让学生经历从慢到快，从量小到量多，从语言到思维的过程，最后达到看算式就能很快说出和写出得数。

针对一年级儿童好动，持久性、稳定性较弱的特点，试着采用了许多生动活泼的形式来调动学生的学习兴趣，从而让学生在不知不觉中熟练了计算。可以利用口算卡片、活动小黑板进行视算；每天课前2分钟的口算或2分钟的对口令，开火车等方式进行听算；也有“找朋友”、“邮递员”、“烤玉米”、“摘苹果”等视算、听算相结合。多样化的练习丰富了练习的内容和形式，大大激发了学生的兴趣，增强了学生参与练习的积极性，使计算能力的提高有了保证。长期这样的训练有利于使学生建立起算式和得数之间的直接联系，使知识转化为技能，技能转化为技巧，达到口算快而准的要求。

三、“一图四式”常规化，加减关系要理清。

一年级主要学生100以内的加减法，一图四式主要揭示三个相关的数之间的换算规律。因此在一年级的教学中要利用好“一图四式”，让学生在图形结合中更好地掌握计算方法，提高计算速度，理解数与数之间的联系与特点。

一图四式主要检测学生是否真正掌握了一图四式并理解3个数之间的内在联系，培养学生收集信息、处理信息的能力，同时加强了对学生数感的培养。学生根据不同的理解，这幅图可以分别用两个加法和两个减法表示图的关系。这可以说是一种解决问题的雏形，也是以数型结合的方式提示学生理解算理与算法的好方法。由于一年级只学习100以内数的加减法，所以一图四式只能用两个加法和两个减法表示，这也揭示了加减法之间，教师还可以利用这四式之间的关系，让学生掌握“想加法算减法”的方算方法，两个加法算式，还有利于学生从低年级就向学生进行加法交换律的渗透。

浅谈计算机教学 篇5

一、讲堂教学着重“老师与学生双主体、双向互动”，遵循“精讲多练，试验辅导”的教学策略

教学是师生一起参加的双方活动,是“人-人”对话体系,不是“人-机”体系,每位老师和学生都可所以一个信息的输出者和接收者。接收和输出的进程,包含了输入、存储、改换、输出、反应和操控的进程。这儿的反应很主要,反应指的是讲堂调查、双向对话。所谓“精讲”，即是在教学中不是八面玲珑，而是首要讲清课程的要点和根底常识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学。所谓“多练”，即让学生多上机操作，其意图是从培育学生的操作技能下手，让学生多着手、多动脑，进步操作的准确性、敏捷性、灵活性和协调性。关于文化根底课程，由于内容相对对比粗浅，简单使咱们发生不学也会的幻觉，然后对学习的内容没有爱好或愿望，那学生必定选用的是大意抵挡的手法，其教学作用必定是劳而无获。对于课程的特点可以让学生：

1.联系实际去做一些案例，在做的进程中领会自个常识的缺少，然后激起他们的学习动力，推进学生进行有“意图”的学习。

2.创设疑问情境，激起学生学习爱好。为学生供给五光十色的学习情境，由学生发现或老师提出有关疑问，诱发学生的思维。疑问是思维的来源，讲堂上的考虑、探究、评论等教学活动，都是围绕着疑问而进行的，没有疑问的情境教学是不存在的。老师在教学进程中，要在对教材内容的把握中深化地发掘其立异要素，积极地为学生创设学习情境，使学生可以在五光十色的情境中，经过彼此学习、评论，自个去探究、寻觅解题技巧。这么，既训练了思维才干，又培育了探究精力，一起活泼了讲堂气氛，真实表现了以学生为主体，老师为主导的教学思维。

二、加强试验教学环节，培育学生实习才干

试验教学环节对教学质量进步有主要的辅佐作用。计算机课作为一门实习性很强的学科，假如只坐而论道，不着手试验，是不可能真实把握计算机的。改变学生的学习态度是一项艰巨的德育工作，“动”是计算机德育工作的要点。计算机根底课的方针是让学生把握根本的计算机操作才干，这就请求学生有必要着手去操作去回忆。在计算机讲堂中，学生不动，就学习不到常识，操作功率也进步不了，鼓舞学生动起来是计算机课的要点。计算机的德育工作也即是要鼓舞学生动起来。动起脑来学操作，动起手来练操作。只要经过上机试验才干使学生真实了解和消化讲堂上所学的理论常识。加强试验教学，进步上机试验课的质量，要做到如下几点：

1.要做好理论课与试验课的联接，这一点请求理论课与上机试验课同步进行，既不能提前，也不能滞后，不然作用就不太抱负。老师要对于讲堂授课的内容，仔细安置试验内容，让学生做到有的放矢，完结试验报告。这么学生就可以把教学内容在同一时间内消化和把握。 作为老师必定不能放松试验课的辅导工作。 只要这么才干更加熟悉每个学生的学习状况，一起要查验讲课作用，为下一次授课供给资料。应提示学生要长于发问，老师一起发现的共性疑问，应作为下一节课开课前的总结，起到承前启后的作用。

2.培育学生互助合作的学习氛围。假如学生的主观能动性较差,试验积极性没有被充分调动,实习操作较生疏,则试验进程中通常呈现只以辅导老师为中心的疑问。辅导老师通常都会先将试验演示或介绍一遍,然后让学生们自个操作完结。但由于课时少,试验时间紧,学生实训的较少,再加之学生爱好不大,许多学生仅仅按给定的进程机械地完结了试验,而不能极好地了解和消化试验内容。而辅导老师一起还要辅导多组学生,无法跟同学们透彻剖析试验中呈现疑问的因素。这些疑问要么被疏忽,要么由老师代为解决。这么就忽略了学生的认知主体作用,缺少杰出的互动,难以激起学生的学习热心和学习主动性,不利于立异思维才干的培育。所以同学之间的互助合作是很有必要的。实习现已证实，互助合作不仅推进了基层学生的进步，也开展了高层学生的才干，由此推进学生全体向更高台阶跨进。

3.试验老师队伍的建造有待加强。学生通常分组进行试验,试验的辅导老师大多是由理论课程的任课老师担任的。在有限的试验课时内,仅依靠一位老师,要到达高效地安排好试验教学和细致地辅导好每组学生的意图是适当艰难的。必然有有些学生不能顺利完结试验,即使在老师辅导下做完了试验,也消化不了试验的有关常识,导致试验达不到抱负作用。这就需求加强试验辅导老师的培育。首要,对试验辅导老师的数提出了请求。在学生分组较多的状况下,需求装备两位乃至更多的辅导老师;其次,也对辅导老师的事务才干提出了更高的请求。辅导老师若能决断而敏捷地判定学生试验中所遇到疑问的本源，进而高效地进行试验辅导,将会极大地进步试验的作用。进步试验老师的责任心。试验老师要做好辅导工作，学生上机时，老师应随时注意学生的试验进程和状况，对学生提出的疑问及时给予辅导，这么上机的试验作用会更好。

浅谈小学数学计算教学的策略 篇6

东街小学 盛玉芝

本人从教二十多年，前些年在乡下时语、数都教；在近十年里，一直从事小学数学教学工作。本人从所教学生的课堂反应、单元检测、期中、期末的考试及数学竞赛情况看：各学段的学生，如果“计算不过关”，那么及、优率、均分及竞赛成绩就“绝对低”！要想提高教育教学质量，培养学生解决问题的综合能力，我们一线教师必须“狠抓计算教学，力争使好、中、差学生均能正确计算各类计算题”。在此，本人就谈谈自己平时进行计算教学的一些认识和做法。

一、创设情境，激发学习兴趣。

课堂教学是新课程实施的主要途径，新课程背景下的数学教学改革对过去数学教学中存在的一些问题进行了卓有成效的探索和改革。《新课标》提出“让学生在现实情境中体验和理解数学”，“让学生在生动具体的情境中学习数学”。因此，我们教师也将计算教学臵身于某个情境之中，使数学课充满了生趣。但是，实际教学中，我有时把握不当，课堂上情境设臵就有些牵强附会，在情境中把数学课上成了学生的口语训练课，上成了看图说话课，影响了教学的进程,使计算教学的目标难以落实。因此，我们在计算教学中，情境创设要贴近生活，符合学生认知能力，同时提供的信息不要太多，以激发学生的求知欲，这样才能提高学生学习兴趣。

1．创设贴近生活学生感兴趣的情境。数学来源于生活，生活是数学认知的重要源泉，要让学生发现数学就在身边。我们可以根据教材原版本，灵活设计（或改编）一些学生生活中的或是身边的题材来设计教学内容，学生更易于接受，也更能激起学生的学习兴趣。

2．创设操作性情境。“好动”是小学生的特点，我们可以利用这一点，在教学中尽量让学生“动”起来，从而不断的调动学习积极性。特别是对于学习有困难的学生，动手操作就显得尤为重要。通过学生亲自动手去操作，获得更广泛的数学经验。

3．创设开放性探索性情境。在课堂教学中，创设一定的探索性学习情境，引导学生从多种角度去思考问题，以激发学生的兴趣，最终达到会参与、爱参与的目的。

二、注重算法、算理教学，提高思维能力。

小学数学计算教学中，学生掌握并理解算法、算理，是计算教学的重要组成部分。但是有时有重算法，轻算理的习现象，甚至有时仍沿用过去计算教学的模式：复习铺垫→新知讲授→练习巩固，学生的思维能力得不到提高，练习巩固更是以机械式计算为主。如：当学生计算异分母加减法，通分没有找最小公倍数，大多数情况是我就简单地说明应找最小公倍数，对于深层的原因，提及过少，甚至只字不提。新课程下的教学模式为：情境导入→呈现算法→观察比较（学生自主探索为主）→明确算理→巩固算法。其中，算理比较抽象我就引导学生通过实际操作帮助学生探索算法、算理，让学生体验从直观到抽象的逐步演变过程，从而促使学生抽象思维能力的发展。注重探索算法、算理的同时，还应注意算法多样化与优化的统一。因此，在交流多种算法时，要认真分析，不能只看形式，要看实质——数学思想方法怎么样?同时，充分利用已有的各种算法，引导学生进行反思，理清思路，要及时寻求快速、简洁、容易的方法，这样效率就提高了。算法多样化不是教学的归宿，优化才是数学的本质。

三、活用多媒体，保证计算练习密度、强度。

新课程背景下的学习,提倡的是个性化学习，要体现学生的主体地位。然而，计算教学的目标是多元的，其中重要的目标是通过一定量的练习，让学生学习掌握高效的运算方法和熟练的技能。

1．练习的量和质要控制好，并不是量多就好，而是要在保证有一定数量的前提下，从提高质量上下功夫，要注意练习内容的选择、难易程度及趣味性。

2．由于技术原因,以前练习的呈现方式比较单一，如手抄、小黑板、胶片等，其效率不高，效果又不是很好。如今我们有更多的选择，可以利用电脑做课件演示，便于检验、订正，同时保证了计算练习密度、强度，效率得到了很大的提高，能够更好地促进学生对算法、算理的掌握。

四、注重口算、估算练习，提高计算速度及正确率。口算是笔算的基础，也是日常生活中经常用到的。《新课标》中明确指出：“应重视口算，加强估算，提倡（鼓励）算法多样化。”新课改以来，虽然重视口算与估算方法的训练，却仍然存在一些问题，如训练方式单一，无法激发学生口算、估算的兴趣，学生对口算、估算有畏难情绪等。因此我认为我们有必须加强口算、估算教学，以此来提高计算速度及正确率。

1．结合日常运用，努力培养学生的口算、估算的意识和兴趣。（每天分类练习5分钟，题量要适中，还要由易到难，有梯度。）口算、估算的能力和速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒的训练才能实现的，同时训练形式应活泼多样，方法简单易行，可以直接笔算，也可以视算，还可以听算，数量可以循序渐进，由少到多。

2．练习要有针对性，如：学习“36×45”等进位乘法，先练习“5×3+6，4×6+5”等口算，有利于提高学生的计算准确率。

3．注意学生易混淆易出错的口算题训练，如：“15×4=，14×5=、25×4=、24×5=”等。

五、进行多样化评价，促进学生的全面发展。

《新课标》指出：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，树立信心。在计算教学中，评价的形式应多样化，这样才能更全面地了解学生，促进学生更全面地发展。评价方式有：纸笔测验、日常检查﹙包括口头提问、板演、作业、课堂练习或检查、课堂观察等形式﹚、数学日记等。课堂观察，既便于教师及时了解学生，也不加重学生的负担，便于师生及时调整计算教学策略，是一种很好的考评形式。课堂观察包括：观察学生算法、算理掌握情况，观察学生是否认真、积极、自信，观察学生思维的条理性、创造性等。数学日记，不仅可以评价学生的数学知识，而且可以用于评价学生的数学思维方式。通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像谈心一样地写出自己的情感、态度、困难或感兴趣之处。老师可以引导学生写好数学日记，写清：今天数学课的课题，所涉及的重要的计算法则和算理，自己理解得最好的地方，不明白或还需要进一步理解的地方，所学内容在日常生活中的运用（举例说明）等。

六、重视对学困生的辅导，力争人人计算“过关”。各学段、各班的成绩之所以有差别，都是因为学困生“检测得差”所致。如果学困生的计算能力“一路跟不上”，平时老师又不能侧重关注班里学困生的计算强化问题，那么本班就别指望有理想的数学成绩，这是“铁的事实”!对于学困生，一方面要“补课”，另一方面要“补心”，一般我从以下几方面入手的：

1、加强感情投入，融洽师生关系。常言道：“亲其师而信其道”，学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。在教学中时常会遇到有的学生对很容易的题目也不会做的情况，特别是对于学习有困难的学生来说，我时刻告诫自己千万要克服急躁情绪，不要流露出任何不耐烦，更不能挖苦，当然实在忍不住时，也会责骂学生，让学生在提问时感觉老师像头喷火龙，这种做法是很不妥的。

2、锻炼学困生坚强的意志品质。教师可以在引导学生参与知识的探究过程中设臵一定的困难，有意识地磨练学生的意志。设计的问题或练习题，要有一定的坡度和跨度，鼓励学生不畏困难，知难而进，定会享受到成功的喜悦。同时，让学生学会用意志的制止功能排除不良情绪（如恐惧慌张、挫折感、悲观失望和狂喜等）的干扰，强迫自己保持平静的心境面对数学学习。

3、指导学困生掌握高效的学习方法与学习习惯，如：何预习、如何听课、如何及时复习、如何小结等都是学困生不知道的，老师应根据学生实际情况给予辅导，如：S=ah ÷2，既要会算三角形面积，也要求会算三角形的高或者底。如：归一应用题中“一辆汽车3小时行180千米，照这样计算，5小时行多少千米？”要细读题意，再理清解题思路：“先算每小时行多少千米，再算5小时行多少千米”

4.重视学法指导。小学生的思维正处于直观形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。对于他们来说，思维离不开形象和动作，学困生尤其如此。因此，在课堂教学中应从直观学具入手，加强操作方法指导，让学困生在老师的指导下有目的、有步骤、有条理地展开思维。如在教学平行四边形面积时，指导学生通过剪、拼、看、想、说等过程指导操作，推导出平行四边形的面积公式。

5.作业指导要分层次。根据一节课的教学目标，练习设计分为“选做题”和“必做题”两类。“选做题”难度较大，只要求那些中等以上程度的学生完成。布臵作业时要做到让学困生巩固基础建立自信心，让中等生能跳一跳够得着，让学习优秀的学生的潜能得到开发。让作业充满鲜活的个性，改变过去那种统一内容、统一格式的模式，注意学生能力差异、兴趣差异，使作业形式多样化。

6.发挥同伴和家庭的良性影响作用。在班上培训几名数学尖子生作为学习互助组的核心成员，让班上所有同学在遇到数学问题时向他们请教和讨论，并让这些同学特别关照这些学困生，在需要时给与热情的帮助。与此同时，教师有意识地帮助学困生选择与他们性情相配的同桌也是非常重要的。另外，设法与家长统一认识，以积极的、接纳的、宽容的心态与学困生相处，帮助其建立自尊、增强自信，发挥学困生中父母兄弟姐妹的家庭辅导作用，大家群策群力，共同促进学困生的发展。使学困生由“厌学”变为“乐学”，是每一位数学教师时刻面临的一项艰巨的任务，我们要用爱心耐心真心去感化他们，感染他们，与孩子们进行心灵的碰撞和沟通，使更多的学生脱离“学困生”的队伍。

总之，计算能力是每个人必须具备的一项基本素质，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。同时，计算教学比较困难，老师要时刻站在学生的角度去审视计算教学，以学生的眼光看待计算，努力提高学生计算的准确率、速度、积极性、主动性及思维能力，真正体现“以学生为本”的现代教学理念。

浅谈小学数学计算教学的一些认识和做法

盛玉芝

浅谈加强计算教学 篇7

关键词：数值计算课程,科学计算,教学方法

理论推演与实验证明是传统的两大科学方法。随着计算机的发展及其在科学技术领域的应用、推广与深化，科学计算已成为继理论推演和实验证明之外的第三种科学手段。现在，作为科学计算基础内容的数值计算方法已被广泛应用于科学技术和国民经济的各个领域，如石油的勘探与开发、大型水利工程的设计与建筑、天气预报等。数值计算方法之所以应用广泛，一方面因为计算方法是实际问题数值模拟方法的设计、分析与软件实现的理论基础，其内容涉及数学、物理、力学、化学、计算机科学等多种学科的有关内容，另一方面，计算机的发展使得计算方法有了先进的计算工具，而计算能力的提高又使得数值计算成为现实。数值计算是一门介绍适用于计算机上使用的数值分析方法的课程，也称为计算方法课程。数值计算课程是科学计算的基础和理论保障，是大学工科数学中的一门重要课程。

一、数值计算课程的特点

数值计算方法的基础是高等数学、线性代数等课程。数值计算是以数学问题为研究对象的一门学科，具有完善的理论体系，它虽然是数学的一个分支，但不同于纯数学那样只研究数学理论本身，而是着重研究求数学问题的各种数值计算方法和相关理论，包括方法的收敛性、稳定性、误差分析等，为数学问题依靠计算机来求解提供有效的数值方法。为了使学生能够更好地掌握数值计算课程的基本思想、基本原理和基本方法，教师要摆脱数学思维模式的束缚，过渡到数值思想，提高学生的科学计算的素质。

数值计算课程内容主要包括：数值逼近、数值代数、微分方程数值解法等。它具有以下几个特点。

1. 实用性。

这门课程中的许多方法的理论基础是在高等数学和线性代数中学习过的知识，但是与这些基础课程强调理论分析不同，它更注重运用这些理论分析的结果，同时它注重应用的科学性，注重解决实际问题。

2. 注重算法。

数值计算课程主要研究算法，算法必须能在计算机上实现。例如，解一个含有大量未知量的线性方程组或计算高阶矩阵的全部特征根，无论计算方法如何好，单凭人工都是很难实现的。这就要求我们会利用计算机进行编程计算，或利用现成的软件进行计算，这无疑对学生的计算机水平提出了相当高的要求。另外很多计算方法都具有便于计算机求解的特点。

3. 工程背景强。

数值计算方法中的数学方法和理论，本身并不都是数学学科的产物，它首先来源于实际计算的需要，该课程十分注重解决实际工程问题，在地质勘探、汽车制造、天气预报、航空航天技术中已经得到广泛的运用，它是解决“计算”问题的桥梁和工具。

二、学生科学计算素质应包括的内容

数值计算方法中蕴含着丰富的数学思想和数学方法，在教学中应注意由浅入深、由特殊到一般，在介绍方法和引进概念时应力求揭示问题的实质，对于方法和概念之间应着重阐明其联系。数值计算方法中有如下一些常用的方法，它们应该是提高学生科学计算素质的重要内容：

1. 递推法。

递推法是计算公式中常采用的形式，它的基本思想是将一个复杂的计算过程归结为简单过程的多次重复，这种重复在算法中表现为循环。例如多项式求值的秦九韶方法，就是通过一次式的反复计算，逐步得出高次多项式的值，这种化繁为简的方法是计算方法研究的基本原则之一。

2. 迭代法。

迭代法是处理线性或非线性问题的重要手段之一。迭代法是指按同一公式重复计算的一个数值过程。例如用雅克比迭代法和赛德尔迭代法求线性方程组的数值解，就是先构造迭代公式，再选定初值，逐次计算，得到近似解。

3. 以直代曲。

这是计算方法常用的手段之一，它的思路是将非线性问题线性化，即在局部范围内用直线近似代替曲线。例如用牛顿迭代法求非线性方程的解，就是典型的以直代曲的例子。

4. 化整为零也是计算方法研究的一种重要手段。

用复化梯形公式和复合辛普森公式求定积分的近似值就是一个典型的例子。

递推法、迭代法、局部以直代曲法、化整为零法，在计算方法的研究中常常互相渗透、互相联系。如牛顿法解非线性方程是局部以直代曲和迭代法的结合，复合梯形公式求定积分是化整为零和局部以直代曲的结合。这些方法都是用极限思想研究不同数值问题的具体表现。极限思想是从有限中找到无限，并且使之确定下来的一种思想。解非线性方程的牛顿法是一个迭代过程，是极限无限变化过程中的某个阶段，一方面计算机快速而有效的计算可以完成这个阶段，给出计算结果的数值表，另一方面分析此数值表能够帮助我们判断此算法的收敛性和收敛的快慢程度。当然我们还可以用极限的思想构造其他解非线性方程的数值解法，并分析每一种数值方法的实用性和有效性。极限思想在计算方法中的应用，使学生对极限的概念有了更直观和深刻的理解，从而提高了学生的科学计算的素质。

三、加强数值计算方法课程的教学与考核

为提高学生的科学计算素质，就要加强该课程的教学和考核工作。首先要制定适当的教学大纲与考试大纲，其次要通过改革教学方法及方式，培养学生应用数学解决问题的能力，使学生能够把所学内容有机地结合在一起，形成一个完整的理论体系，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神。

1. 课堂教学。

课堂讲授是数值计算方法教学中的主要部分，我们应该尽可能地突出数值计算课程的特色。由于数值计算中涉及的问题都是从实际中提炼出来的，再应用数学的理论加以推导，最后提出具体的解决方法，因此，每种数值方法的讲授都应该尽量地从实例中提出问题，引导学生去思考如何运用数学知识去构造解决的方法，然后再给出相应的数学理论。实际上，数值分析的教学过程恰好就是一个简单的科学研究过程，这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，使学生对知识的掌握更加扎实。

目前在数值计算教学中还存在一些普遍的问题，如：教学课时有限，课堂讲授不可能面面俱到;覆盖的知识面宽，各部分内容自成体系，结构松散，前后连贯性不强;对问题实际背景分析不够，不了解数学思维过程，很难激发学生的学习兴趣，学生的实践能力也不强;一般教材对实验指导方面不够重视，不利于提高学生的应用能力。为解决这些问题，应该对教材内容进行必要的选择，进行必要的加工。例如常微分方程的数值解，不仅要学习初值问题，而且对边值问题也要进行适当的讨论，以适应数学建模的广泛性，使讲授的内容不仅具有适用性，而且具有严密的逻辑性和完整性。

多年延续下来的授课方式大多是板书，对课本内容边讲解、边板书而完成。现代数值计算方法信息量大、公式繁多、理论与实际结合强，采用传统方式教学，黑板板书占用了大量时间，不利于丰富课堂教学内容，也无法向学生进行程序演示与算法比较，所以我们要对教学方法及教学手段进行改革。数值分析的知识由许多不同的部分组成，而且内容十分广泛，授课时，先从它的实际背景入手，分析建立数学模型的思路及计算方法的理论依据，努力使各部分之间保持紧密的联系，引导学生找出各知识点之间的关系，以及它们的不同之处，分析各种计算方法，提出它们的缺点所在，例如方法的收敛性和稳定性，以及是否为病态问题，这样学生的思路就会非常清晰。例如在插值法的教学中，首先用严密的数学推理解决插值多项式解的存在唯一性，然后对表达式进行求解，从而得到拉格朗日插值法，再通过理论分析，引出牛顿插值法、赫米特插值法等，直至三次样条插值，这样就形成一个完整的插值计算法。在教学中，要适当地运用现代化手段。由于数值计算的理论基础就是数学，它的理论推导有时比较复杂，但原理并不抽象。如果我们只是推导演算来求得计算公式，不但会把一个简单公式复杂化，而且势必会分散学生的注意力，让他们感到枯燥无味，使其在情绪上产生抵触心理，降低学习效率。利用多媒体辅助教学，可以增大信息量，节省一些不必要的时间，把精力集中在讲透基本概念、基本原理及算法实现上，再把一部分实例图形展示给学生，会加深他们的印象与理解。还可以分步重复演示，有效地强化课堂教学效果，激发学生对问题的直观认识，有利于培养学生的创造性思维能力，因而多媒体课件辅助教学也是教学改革的一个重要内容。

2. 实验教学。

数值计算是一门实验性学科。如果我们只讲授一些算法，不去上机实际操作，势必会造成学生的实践与应用能力很差，学到的知识除了应付考试外不知道如何使用和有什么实际用途。此外，上机实验不但能培养学生的实践能力，而且对其编程能力也有所提高。由于计算方法不但要求适合于计算机上使用，而且该算法必须具有算法的稳定性、理论的可靠性及计算的复杂性，因而上机实践是必不可少的。这也是一个消化所学内容的过程，以此来验证各种方法的优缺点，同时也是改进编写计算机程序的过程，通过自己的亲自编程实践来解决一些简单的实际问题，也是充分调动学生参与的过程，使学生做到学有所用。这样不仅能使学生掌握计算方法的理论知识，学会解决一些简单问题的方法，更重要的是使学生能体会数学的用处。近几年来全国大学生数学建模比赛，更是体现了利用数学思想提炼出解决一些实际问题的数学模型，然后从理论上进行分析研究，最后编制实验程序、上机实践，使得问题得以解决。上机课的目的主要在于培养学生的实践和编程能力，将课堂上学到的数值分析方法理论应用到具体的实例中，这是一个消化课堂上学习的知识点的过程。学生针对同一个问题可以尝试不同方法去解决，并且加以比较，以此来验证各种方法的优缺点。数值分析中的问题仅靠课堂教学、理论推导是很难讲明白的，例如收敛性、稳定性等相关问题，学生在实际的计算过程中，可以通过画图或列表等比较的方式对课堂的知识加深理解。上机实验与课堂教学的结合也是一种初级科研过程，让学生初步感受到科研的乐趣、困难及气氛。但是需要说明的是，上机实验这一教学环节也存在着一些问题：实习题目重复与学生之间的抄袭问题。教师可以将学生分组做不同的题目，或者针对同一题目，应用多种方法选择不同的参数求解，然后比较它们之间的差别。上机实验部分的教学仍有许多需要改进之处，为保证上机质量，在每次上机之前均布置上机作业，并要求学生按上机目的、算法原理、程序、计算结果及结果分析写出上机报告。实践证明，上机实践调动了学生的学习积极性，有利于发挥学生的主观能动性，同时也提高了学生的动手能力。

3. 考核检查。

考核是每门课程的最后一个环节。以前，数值计算方法课程考试为笔试，其成绩由期中、期末成绩按比例计算。这样的考核方式虽然简单、易于操作，但这也是学生不重视实验、不注重如何应用所学知识解决实际问题的原因之一，造成了学生理论联系实际和解决实际问题的能力差。针对数值分析课程的特点，除平时成绩之外，应将数值实验放在考核范围之内，上机书面报告是考核内容之一。作业是考核内容之一，教师要精选一些与教学内容相联系的习题，注重巩固提高学生的基础知识，使学生掌握基本技能和技巧，获得一些解题方法。做作业是学生学习数学的必要手段之一，很多知识需要整理、推导、应用，才能从中理解所学内容。实验考核是考核的一部分，上机要有实验报告，为避免学生应付或抄袭，应分组实验，每组所给数据(原始)稍做改动，引导学生重视理论和实践相结合，激发他们的创作热情，培养学生积极向上的精神。要重视书面考核的设计，力求知识面广、题型内容丰富，既考查基础知识，又考查解决问题的能力，促进教学的良性循环。

参考文献

[1]李庆杨, 王能超, 易大义.数值分析[M].武汉:华中科技大学出版社, 2001.

[2]白峰杉.数值计算引论[M].北京:高等教育出版社, 2004.

浅谈加强计算机网络安全的防治 篇8

【关键词】网络安全；网络管理；防治

随着计算机信息化建设的飞速发展，计算机已普遍应用到日常工作、生活的每一个领域，比如政府机关、学校、医院、社区及家庭等。但随之而来的是，计算机网络安全也受到全所未有的威胁，计算机病毒无处不在，黑客的猖獗，都防不胜防。本文将着重对计算机信息网络安全存在的问题提出相应的安全防范措施。

0.引言

计算机网络安全存在的含义：

顾名思义，网络安全从其本质上讲就是保护计算机客户网络上的信息安全及利益等。从狭义的角度上看，计算机的网络安全主要是指网络系统的硬件设施、软件设施以及系统中的数据受到保护，不会因为偶然的或者其他意外的原因而受到破坏、更改、泄露，同时要求在系统连续可靠的正常运行中，网络服务不会中断。在保证计算机本身安全的同时，也能使各个计算机用户的利益有所保障。

在计算机网络安全存在的问题中，计算机网络安全主要由：保密、完整、可用、可控、审查等5个方面组成。其中缺一不可，在网络安全所存在的问题上，它不仅仅涉及到网络系统的本身，同时它也是一门涉及到信息安全技术、信息论、应用数学、通信技术等方面的教育综合学科。因此，计算机网络安全问题的存在，不仅能威胁到我们的日常生活，也会影响我国教育的发展。 以下笔者从如何加强计算机网络安全的防治进行论述。

1.网络系统结构设计合理与否是网络安全运行的关键

全面分析网络系统设计的每个环节是建立安全可靠的计算机网络工程的首要任务。应在认真研究的基础上下大气力抓好网络运行质量的设计方案。为解除这个网络系统固有的安全隐患，可采取以下措施。

1.1网络分段技术的应用将从源头上杜绝网络的安全隐患问题

因为局域网采用以交换机为中心、以路由器为边界的网络传输格局，再加上基于中心交换机的访问控制功能和三层交换功能，所以采取物理分段与逻辑分段两种方法来实现对局域网的安全控制，其目的就是将非法用户与敏感的网络资源相互隔离，从而防止非法侦听，保证信息的安全畅通。

1.2以交换式集线器代替共享式集线器的方式将不失为解除隐患的又一方法

2.强化计算机管理是网络系统安全的保证

2.1加强设施管理，建立健全安全管理制度

防止非法用户进入计算机控制室和各种非法行为的发生；注重在保护计算机系统、网络服务器、打印机等硬件实体和通信线路免受自然灾害、人为破坏和搭线攻击；验证用户的身份和使用权限，防止用户越权操作，确保计算机网络系统实体安全。

2.2强化访问控制策略

访问控制是网络安全防范和保护的主要策略，它的主要任务是保证网络资源不被非法使用和非法访问。各种安全策略必须相互配合才能真正起到保护作用，但访问控制是保证网络安全最重要的核心策略之一。

2.2.1访问控制策略

它提供了第一层访问控制。在这一层允许哪些用户可以登录到网络服务器并获取网络资源，控制准许用户入网的时间和准许他们在哪台工作站入网。入网访问控制可分三步实现：用户名的识别与验证；用户口令的识别验证；用户帐号的检查。三步操作中只要有任何一步未过，用户将被拒之门外。网络管理员将对普通用户的帐号使用、访问网络时间、方式进行管理，还能控制用户登录入网的站点以及限制用户入网的工作站数量。

2.2.2网络权限控制策略

它是针对网络非法操作所提出的一种安全保护措施。用户和用户组被赋予一定的权限。

共分三种类型：特殊用户（如系统管理员）；一般用户，系统管理员根据他们的实际需要为他们分配操作权限；审计用户，负责网络的安全控制与资源使用情况的审计。

2.2.3建立网络服务器安全设置

网络服务器的安全控制包括设置口令锁定服务器控制台；设置服务器登录时间限制、非法访问者检测和关闭的时间间隔；安装非法访问设备等。防火墙技术是建立在现代通信网络技术和信息安全技术基础上的应用性安全技术，越来越多地应用于专用网络与公用网络的互联环境之中，尤其以接入INTERNET网络为甚。在逻辑上，防火墙是一个分离器，一个限制器，也是一个分析器，有效地监控了内部网和INTERNET之间的任何活动，保证了内部网络的安全。

2.2.4信息加密策略

信息加密的目的是保护网内的数据、文件、口令和控制信息，保护网上传输的数据。网络加密常用的方法有线路加密、端点加密和节点加密三种。线路加密的目的是保护网络节点之间的线路信息安全；端点加密的目的是对源端用户到目的端用户的数据提供保护；节点加密的目的是对源节点到目的节点之间的传输线路提供保护。用户可根据网络情况酌情选择上述加密方式。

2.2.5属性安全控制策略

当用文件、目录和网络设备时，网络系统管理员应给文件、目录等指定访问属性。属性安全控制可以将给定的属性与网络服务器的文件、目录和网络设备联系起来。属性安全在权限安全的基础上提供更进一步的安全性。网络上的资源都应预先标出一组安全属性。用户对网络资源的访问权限对应一张访问控制表，用以表明用户对网络资源的访问能力。属性设置可以覆盖已经指定的任何受托者指派和有效权限。网络的属性可以保护重要的目录和文件，防止用户对目录和文件的误删、执行修改、显示等。

2.2.6建立网络智能型日志系统

日志系统具有综合性数据记录功能和自动分类检索能力。在该系统中，日志将记录自某用户登录时起，到其退出系统时止，所执行的所有操作，包括登录失败操作，对数据库的操作及系统功能的使用。日志所记录的内容有执行某操作的用户所执行操作的机器IP地址、操作类型、操作对象及操作执行时间等，以备日后审计核查之用。

3.建立完善的备份及恢复机制

为了防止存储设备的异常损坏，可采用由热插拔SCSI硬盘所组成的磁盘容错阵列，以RAID5的方式进行系统的实时热备份。同时，建立強大的数据库触发器和恢复重要数据的操作以及更新任务，确保在任何情况下使重要数据均能最大限度地得到恢复。

4.建立安全管理机构

安全管理机构的健全与否，直接关系到一个计算机系统的安全。其管理机构由安全、审计、系统分析、软硬件、通信、保安等有关人员组成。

以上强有力的安全策略的结合，对于保障网络的安全性将变得十分重要。

浅谈语文教学中加强爱国主义教育 篇9

浅谈语文教学中加强爱国主义教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的“四重境界”

作者：龚志明

语文学科是进行爱国主义教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的主渠道之一。在语文教学中加强爱国主义教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)是语文教师责无旁贷的职责。不少同行在这方面进行了有益的探索，取得了不少成功的经验，成了先行者。本文想就如何达到语文教学中加强爱国主义教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的“四重境界”谈些粗浅的看法。 杜甫的《春夜喜雨》十分形象、逼真地刻画了春夜雨景，我们不妨将课中的八句诗分解为四幅图景。用这四幅图景注释语文教学中加强爱国主义的“四重境界”，倒是颇有可取之处的。 一、好雨知时节，当春乃发生。--充分利用教材中爱国主义的显性素材。杜甫笔下的春雨之好，在于它知时应节，当发乃发，滋润万物。语文教学中加强爱国主义教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)也当“知时应势，捕捉显性素材，润泽学生的心田”。 语文教学应文道结合，文以载道，这早已为大家所认同。因此，在语文教学中加强爱国主义教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)，首先应该对教材中现成的、显性的.爱国主义教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)内容予以充分的开发利用，防止过分偏重语文形式，一味追求“知识点”而将教材中现成的爱国主义素材弃置不顾。 语文学科不同于数、理、化、生，它总是带有一定的政治倾向，寄寓一定的褒贬爱憎。其中不乏主张祖国统一民族团结，歌颂革命，颂扬廉洁为民，以死事国，忠贞不渝的内容。对于课文中一些十分明显的爱国主义内容，我们应该及时、充分的利用，以此激发学生的爱国情感。例如：《雨中登泰山》中赞美祖国好山好水的倾向十分鲜明，我们可以用作者极尽笔墨描绘的由山岗烟云、飞泉瀑布、古祠翠柏所构成的奇伟景观去激发学生热爱祖国壮丽河山和悠久文化传统的情感。 又如：教学《<指南录>后序》，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”早为同学熟知，我们可以借助文天祥在困难当头时挺身出使元营以及身受羁糜、冒九死一生逃归永嘉的史实，把文天祥“不指南方不肯休”的忠贞不渝的爱国精神撤播在学生的心田，鼓舞学生，为国奉献一切。 充分利用教材中显性的爱国主义素材去感染、熏陶学生的心灵，是语文教学中加强爱国主义教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)理应达到的境界。 二、随风潜入夜，润物细无声--因势利导，潜移默化。春风伴随着和风悄悄乘夜而来，细细而下，只求润物不求人知。它富于特色，贵在“潜”字，妙在“无声”。在语文教学中进行爱国主义教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)，也应潜移默化，在不知不觉中激发学生的爱国情感。 进行爱国主义教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)决不是生搬硬套，牵强附会贴标签，也不是离开课文另搞一套，文不载道。否则，学生听之无味，教师上得苦恼。巧妙地利用教材中的内蕴，借题发挥，因势利导，“于无产处”引起学生共鸣同识，才是我们追求的境界，例如：在教学《内蒙访古》时，结合课文中对历史上民族矛盾的追述，对民族之间往来的称颂，诱发引导学生认识到：中国历史上各民族之间早就交往密切，即使在战争年代，各民族人民仍然盼望民族之间加强友好往来，今天更应该加强各民族之间的团结，从而十分自然地进行了一次以加强民族团结为内容的爱国主义教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)。又如：教学《药》时，顺着课文的内涵，水到渠成的启发学生：愚昧的群众享用革命者的鲜血，不是医治病苦的良药;资产阶级脱离群众的革命，不是疗救中国社会的良药。那么，医治群众的病苦，疗救中国社会的良药在何方呢? 它历史地落在中国共产党身上。只有在中国共产党领导下，走推翻反动统治的道路，走社会主义道路，才能救国救民。这无疑起到了热爱社会主义、热爱党的作用。 三、野径云俱黑，江船火独明--善于挖掘隐性资源的内涵。 “野径云俱黑，江船火独明”描写的是一幅小路不清，云层漆黑，江西迷蒙，只见船上灯火独明的情景。这是一种从迷蒙中挖掘的美，它形象地折射了善于发掘爱国主义隐性资源进行教育(www.35d1.com-上网第