浅谈计算机网络教学设计

浅谈计算机网络教学设计（共12篇）

浅谈计算机网络教学设计 篇1

浅谈初中计算机网络的教学

栖霞市翠屏街道一中 范寿江 丁言章

随着经济的发展，时代的进步，人们对信息的要求越来越紧迫，报纸、书籍等平面媒体已很难满足人们对信息的需求。计算机网络凭借其速度快、信息全、易采集及具有交互性的特点，已经成为人们获取信息的重要方式，合理、科学地通过计算机网络获取信息、甄别信息是每一位中学生必备的技能。

而初中学生刚刚接触计算机网络，对计算机网络只是一只半解，把计算机网络看得太神秘，满心的好奇，却又有些迷惘，而面对排山倒海的大量鱼目混珠的信息，只是毫无目的的走马观花，却不知信息的好坏，也不知信息的如何获取。对于计算机教师而言，对于计算机网络的教学也感到迷茫，不知如何讲授。下面针对这些问题，谈谈我的几点意见。

一、让学生认识计算机网络

教师要讲好计算机网络，首先要让学生充分认识计算机网络。所谓计算机网络是指分布在不同地理位置上的具有独立功能的多个计算机系统，通过通信设备和通信线路相互连接起来，在网络软件的管理下实现数据传输和资源共享的系统。它综合应用了几乎所有的现代信息处理技术、计算机技术、通信技术的研究成果，把分散在广泛领域中的许多信息处理系统连接在一起，组成一个规模更大、功能更强、可靠性更高的信息综合处理系统。

计算机网络的概念对于学生的理解有些抽象，像在丛林中迷失了方向，满头雾水，一片茫然。教师可以联系本校微机室的内部计算机网络的连接，介绍把一个微机室的多台计算机通过网线连接起来，把教师用机作为服务器，然后在服务器共享一个文件夹，那么学生用机就可使用服务器共享文件夹中的文件了，接着让学生操作一下，学生茅塞顿开，在脑中就形成了一个网络的虚拟模型。

二、让学生熟悉计算机网络的功能

在理解和掌握计算机网络概念的基础上，让学生再熟悉一下计算机网络系统的功能。计算机网络系统具有丰富的功能，其中最重要也是日常生活中最常用的功能是资源共享和快速通信。

资源共享是计算机网络的重要功能。计算机资源包括硬件、软件和数据等，所谓资源共享是指网络中的计算机的资源可以互相通用，这样可以减少信息冗余，节约投资，提高设备的利用率。例如，在一个办公室里的几台计算机可以经网络共用一台激光打印机。教师在授课过程中可在服务器上共享一个含有图片库的文件夹，让学生看一看该文件夹中的美丽图片。

快速通信通常也叫做数据传输。这是计算机网络最基本的功能之一。计算机网络为分布在不同地点的计算机用户提供了快速传送信息的手段，网上不同的计算机之间可以传送数据、交换信息（如文字、声音、图形、图像和视频等），为人类提供了前所未有的方便。例如：电子邮件可为有关部门和个人快速传送信函、公文，甚至图像和语音等多媒体信息，提供快捷方便的邮件服务。教师可让学生通过教室局域网进行对话交流，让学生互相在网络上发一封电子邮件，亲身感受一下计算机网络通信的方便快捷。

三、让学生掌握计算机网络的应用

近几年来，网络已悄悄地进入到社会的各个应用领域（如教育、科研、文化、经济、新闻、商品和娱乐等），已在影响和改变着人们的工作和生活方式。

就初中学生而言，要利用计算机网络浏览信息并获取信息。计算机网络信息的浏览是通过专门信息查询软件（如万维网、搜狐网、谷歌网、新浪网等）进行信息搜索，教师在授课时，可让学生根据自己的爱好，自由地选择查询软件进行信息浏览。如有的同学喜欢文学，可以到网上去看海量的文学作品，古今中外、琳琅满目；有的同学爱好体育，到网上去就能看到各种体育资料、赛事专题、体坛快讯；有的同学爱好音乐，到网上去可以听到自己心中偶像的歌曲……自己需要哪类信息，就浏览相应的网站。进入相应的网站后，看到自己所需的信息，可以使用一些专门下载软件（如迅雷、快车、阿里巴巴等）获取这些信息，以备使用。教师在授课时，也可以让学生自己下载一篇论文、一首歌曲、一幅图画……使学生亲身体验到计算机信息的浏览和获取是如此轻松、如此惬意。

四、让学生具有计算机网络的道德意识

每一种新事物的成长都伴随着精华和糟粕，计算机网络更是如此。计算机网络在给人们的信息需求带来方便和快捷的同时，也带来了许多不健康的内容和信息，而初中学生中绝大多数心智还不成熟，往往会沉迷于网络而影响学习、生活，不仅影响了学生自身的身心健康，还影响了家庭成员的关系。面对网络上散布的各种信息，无法辨明其是非，很容易在虚拟的网络世界里上当受骗。这就要求教师在授课过程中，要对学生渗透计算机网络道德意识，如正确对待网络游戏、合理取舍网络信息、努力规范网络行为、健康上网等思想意识，并向他们展示青少年因沉迷于上网而堕落消沉甚至犯罪的典型事例，循循善诱，使得学生从内心抵制网络的不良影响。

总之，对于初中计算机网络的教学，信息技术教师不能照本宣科，要以学生为主体，以教师为主导，以学生实践操作为主，同时要加强学生良好的计算机网络道德意识培养，让学生在得到学科知识的同时，自然而然地得到思想品德的熏陶，努力规范上网行为，有效抵制网上的一些不良信息的影响，健康地在网上资源的海洋里畅游。

浅谈计算机网络教学设计 篇2

1 现行教学中存在的问题

《计算机网络》课是大学专科、本科乃至研究生都要开设的一门计算机及通信的专业课程, 它与计算机专业的许多课程不同, 它需要软件和硬件的结合, 需要计算机技术和通信技术的一致结合, 需要理论和应用的紧密结合, 需要课堂和实验室的互补结合, 需要教室与市场的密切联系。换句话说, 它涉及的专业知识多、概念多, 而且特别抽象, 同时对实验环境要求特殊、操作技术性强, 是一门综合性、复杂性较强的学科。而这些特点使得在现行的网络课程教学的开展往往不尽如人意主要存在以下3个问题。

1.1 教学模式较为单一

《计算机网络》课程的教学中多以教师的“教”为主, 这和课程本身的性质是分不开的。网络课的教学内容主要以网络体系结构模型展开。不论是OSI/RM的体系结构, 还是TCP/IP的体系结构, 在内容的展开上都以层次结构、原理和协议为为主要内容。这些内容包含的基本概念较多, 而且概念都较为抽象, 很难具体到现实网络中的某个实物, 这给学生的理解带来一定的困难。因此, 授课过程都以教师为中心, 教师处于主导地位, 引领学生学习, 掌握着整个课堂。这样做有利于知识的系统学习, 便于掌握学生的学习情况。但是, 这样做的结果是学生的认知主体作用没有发挥, 学习热情很难保留。可以说大多数学生开始的时候对网络是充满好奇和兴趣的, 也知道网络学习的重要性, 可是在学习过程中, 因缺乏与实际的联系, 多为对一些抽象的概念理解, 而且理论性很强, 从而认为网络似乎不可亲近, 逐渐的失去了原有的耐心, 转变为死记硬背、突击考试应付过关。同时, 从2009年起, 计算机专业考研实行计算机学科专业基础综合课全国统考, 考试内容涵盖数据结构、计算机组成原理、操作系统和计算机网络等学科专业基础课程。计算机网络在考研的150分专业课中占有25分。随着近年考研大军的增加, 这对教师的网络教学又提出了一个新的要求。

1.2 教学内容与实际应用存在一定矛盾

计算机网络课的教学内容以理论为主, 学生很难将抽象的理论知识和具体的实际应用联系起来。一方面是难于理解的枯燥理论, 一方面是不知原因的实际操作, 对实验结果也不会分析, 这使得学生对网络的兴趣更是大大降低。另外, 这个领域一直在不断的发展, 很多新技术、新设备的出现使得现有教学内容显得似乎相对落后, 这就要求教师应对原有教学内容进行及时更新和补充。

1.3 实验教学环节力度不够

计算机网络的实验教学环节存在一定的不足。一方面, 理论教学中提到的内容希望在实验中得到验证, 但是实验内容很难做到贴切的反映, 出现理论和实践脱节的现象;另一方面, 网络的实验教学环境要求较高, 普通的计算机联网, 或是简单的几台设备无法满足学生实践的需要, 学生不能通过自己动手组建网络, 达到更好地理解和掌握计算机网络基本原理、网络通信技术、锻炼网络工程应用能力的目的。另外, 并不是所有教师都具备组建、管理大型网络的经验和能力, 这也导致教学和实验的不配合。

2 教学改进的浅谈

针对在教学中遇到的问题, 在教学过程中尝试提出以下方法以期得到更好的教学效果。

2.1 充分调动学生积极性, 课上课下动起来

事实说明, 多数学生开始时对计算机网络是有着浓厚兴趣的, 为了保持这种兴趣, 并将学生的认识主体性发挥, 尝试开展课前5分钟活动。即在每次上课前预留五到十分钟的时间交给学生。在课下, 学生可以利用多种途径寻找自己感兴趣的网络相关知识, 可以是网络协议、新型网络、网络设备或是关于网络的热门话题、研究方向等等。自己动脑, 发现问题, 思考问题, 并争取解决问题, 解决不了的问题摆出来, 制成课件, 利用五到十分钟时间与课上同学分享。这一方面鼓励学生主动学习, 找到学习计算机网络的契合点, 另一方面培养锻炼学生发现问题、解决问题、语言表达等各方面的能力。当然, 也可以增加其他教学活动, 例如让学生参加到科研中去, 或为学生增加工程实训等, 尝试多种教学模式, 以期学生成为教学主体的一部分。

2.2 优化教学内容, 丰富课堂知识

结合网络自身特点, 教师必须选择合适的网络教材、选择适当的网络体系结构模型、选取与实际应用相关的网络原理和网络协议。一方面可以参考计算机专业的计算机网络考研大纲, 从基础做起, 采取多种教学手段, 创新教学方法, 让学生对网络的基本概念、基本原理全面掌握。同时, 需要引入大量习题, 培养锻炼学生利用网络知识解决问题的能力, 为学生寻求更高的发展打下坚实的基础。另一方面, 要紧跟先进技术, 以适应计算机网络新技术、新概念、新应用不断涌现、快速发展的特点, 丰富课堂知识, 让教学与实际相结合, 让学生学有所用。

2.3 实验教学部分必须加强

网络教学需要充分的利用实验教学环节, 通过实验学生可以将理论和实践相结合, 用理论来指导实验, 用实验结果来验证加深对理论的理解。这要求实验应该分为两大部分展开。一方面要尽可能开发与网络体系结构各层协议相关的模拟实验, 配合理论教学, 加深学生对网络协议等运行机制的理解, 从而更深刻的掌握网络中抽象的概念和原理。另一方面需要将网络的具体应用引入到实验中, 引导学生分析总结实验结果。这方面要求加强网络实验室的建设, 需要一定的网络设备, 营造较高的网络实验环境, 同时要求规范实验教学环节, 加强实验教学内容。另外, 需要加强教师在实验教学方面的经验和能力, 从而更有利于指导学生从事实验, 加深学生对枯燥、深奥的网络理论知识的理解, 巩固计算机网络中的大量的基本概念和原理, 拓宽学生的视野, 提高学生的实际应用能力, 培养学生科研创新的素质, 为将来学生走向社会进行实际开发和科学研究奠定良好的基础。

参考文献

[1]谢希仁.计算机网络 (第五版) [M].北京:电子工业出版社, 2008, 1.

[2]兰晓红.计算机网络教学模式改革探讨[J].重庆师范学院学报 (自然科学版) , 2002 (4) .

[3]李成忠.计算机网络教学研究[J].重庆邮电学院学报, 2004 (6) .

浅谈技工院校《计算机网络》教学 篇3

“主线式教学”是以OSI参考模型为主线,采用自底向上的教学方法,依次讲述物理层、数据链路层、网络层、传输层、应用层以及每层的功能、协议以及实现的关键技术,使课程内容形成完整框架,更有条理,更容易理解。在了解了各层功能以后,再介绍与各层有关的设备。例如,在介绍了数据链路层之后,再引出工作在数据链路层的设备——交换机。

“基于案例的任务驱动教学”是指:在具体的教学过程中,安排学生参观校园网络中心以及网络工程的施工现场,激发学生的学习兴趣;同时,提出问题和任务,让学生积极思考,结合课堂教学,使学生逐渐理解网络工作原理;在课堂实验环节,引导学生将所了解的真实网络通过设计、综合实验加以仿真,建立网络模型,深入理解,并达到灵活应用的程度;再通过参加网络工程项目、产学研项目等,使学生将实践中掌握的知识应用于实际,通过循序渐进的方式,培养学生的实践能力,促进学生创新思维。充分利用学校的网络环境,将学生可以接触到的真实网络案例引入到计算机网络教学中,用一个个具体的网络案例或项目组织课程。按照案例的展开,逐步扩张到有关深层原理、概念,从而激发学生探究式学习的创新精神。例如,通过参观学校校园网引出校园网组网案例,从用户需求分析开始,到方案设计、设备选型以及最后的测试与验收,授课教师深入剖析组网的每个环节,使学生理解并掌握相关知识。在案例教学中,将计算机网络原理与实际工程案例相联系,课堂中及时给出习题和思考题,注重培养学生应用基本概念、基本理论、基本方法分析和解决实际问题的能力。

从教改教学的效果来看,指导学生参与网络工程项目,使学生将课堂上讲授的案例与实践相结合,这一教学改革提高了学生的学习兴趣,深受学生的欢迎。另一方面,通过真实项目驱动激发学生的创造力,提升实践能力。课程组教师指导学生完成宿舍楼综合布线项目,按照规范要求设计工作区子系统、水平子系统、管理间子系统、垂直干线子系统以及设备间子系统等每个子系统施工细节并施工,最后通过测试验收,使学生在实践中掌握综合布线、工程项目管理的基本方法与过程。教师还指导学生参与校园网的网络维护与管理,使学生掌握网络故障检测与恢复的方法,同时锻炼和培养学生的交流能力。

以上采用的教学方法更加立足高职教育的培养目标,更加注重实践教学,加强学生实践能力、技术应用能力的培养,面对不断变化的网络技术,具有跟踪、继续学习的基础与能力,从而形成较强的职业能力。

网络教学浅谈 篇4

一、在网络教学中，要能够激发学生学习的兴趣。

网络教学中，激发学生学习的欲望，才能调动学生们学习的积极性。每次上课前，精心准备好上课的主题是非常重要的。如WORD20xx课程的学习，如果只是机械式教学，先输入文字，文字格式的排版等，学生们学习时就较枯燥和被动，课堂的气氛很沉闷。为此，我改变了教学模式，课前事先准备了很多设计好的电子海报，动态的文字效果、精心装扮的版式，让学生欣赏“垂涎”一番，然后提出问题，带着问题导入，牢牢地吸引住学生，将学生引入一定的问题情境中，调动学生学习的欲望，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。当学生真正进入角色后，通过具体的练习，讲解操作的方法和注意点，然后再适实地布置一些练习的操作任务，通过网络评阅学生的作业，点评一些好的作品。这样，师生能和谐地融为一体，进而循序渐进地完成学习任务。

二、在网络教学中，要注重学生个体差异，因材施教。

在计算机基础课程中，指法练习和窗口操作等是很枯燥的，有的学生在初中阶段已学习过，有一定的基础；有的学生却从未接触过电脑。如果上课时一味地讲解、示范、讲解，有基础的学生自然会感到乏味，总会不由自主地做与课堂无关的事情，对计算机的兴趣就会降低，影响以后的学习，甚至影响课堂纪律，影响其他同学。于是，我改变了网络教学的方式，而采用了分小组学习的方式。把学生们分成若干个小组，挑选基础较好的同学当组长，每节课先检查组长的练习情况及操作的速度，并有针对性地布置一些稍难的练习让组长做，重点培养他们，并让他们负责辅导本组的学生，通过这种方法调动了基础好的学生的积极性，也让其他学生感到踏实，没有压力，愿意去学，在班里形成互帮互助的好风气，为今后学习打下良好的基础。

三、在网络教学中，要注重提高学生自主学习能力，增强学生学习的自信心。

网络教学虽然突破了传统的教育模式，但在网络教学环境下的学生也存在着严重的学习依赖性。在网络教学中，我们可以边讲解，边示范，学生们可以直观地看到每一步操作，然后进行模仿式学习。我发现每次示范完毕，让学生操作时，很多学生都是依葫芦画瓢，不愿思考，不愿变通，被动地接受知识，失去了自己对所学知识的理性识别与判断，失去了主动追求知识的乐趣，学习的兴趣也就不会持久，知识不会巩固，有些学生一紧张就会忘记得一干二净。针对学生的这种情况，我采取了两种措施：其一、引导学生们自己去探究学习，让学生在操作失误中提高自己的实践能力和学习能力。我先留时间让学生自己预习新知识，自己先动手上机尝试操作一下，并通过网络讨论操作的失误，不能解决的问题及时向老师求助。其二、我在每节课上总会精心地设计操作题目，力求内容新颖、实用，让学生多练多做，举一反三，培养学生思考能力和学习能力。学生们相互促进，课堂气氛活跃，教学效果好。

四、在网络教学中，要注重理论与实践相结合，循序渐进地学习。

职业学校的课程是多样化，而又专业化的。例如，电子课程的学习中，必须先打好电工和电子线路的基础知识，能够自己动手做电子实验，并要能借助于计算机网络进行电子线路的设计，电子模拟实验等。因此，必须我们先给学生上一段时间理论课，然后再有针对性的进行实践，这不但可以巩固已有的知识，也可以使学生从感性认识上升到理性认识。对学生进行理论教学，然后再有针对性的进行实践。如此而已，循序渐进，这样将理论知识转化实际技能，学生一定能学到应有的操作技能知识。

五、在网络教学中，要注重培养学生的实践能力和创新能力。

职业教育的精髓就是使学生们获得一技之长，寻求到能充分发挥个人特长的职业，所以职高生必须具备较强的动手操作能力，才能满足社会的需要。对于计算机课程，如果一个学生不懂得如何去学，如何去运用学过的知识，那么他就没有创新能力，就会被瞬息万变的社会淘汰。我在教学时，总是提醒学生要多动手，勤动脑，不要完全按照老师教的方法、步骤，要大胆、创新。如网页制作课程的学习，在课堂里我只是引导、启发、指导学生如何去完成一个网站的设计，并不示范怎样制作一个完整的网站，而是提供部分素材让学生自由发挥，给他们最大的“空间”，大部分学生都能主动上网查找信息，积极地思考，按老师教的方法大胆创作，而我对他们的作品都给予充分的肯定，不强求太高的标准，激发了学生的学习积极性，网站也就越做越有新意了。

浅谈计算机教学中网络诈骗的防范 篇5

摘 要：随着世界范围内计算机网络技术的发展逐渐趋于成熟，互联网快速发展。在网络经济的发展过程中，安全保护及法律保护问题成为其重中之重。而网络经济领域的犯罪现象屡禁不止，其中最为严重的则是网络诈骗犯罪问题。本文主要从计算机教学中着手，通过对网络诈骗现象的分析，结合实际教学应用，促使学生对网络诈骗现象有所了解，从心理上有所防范。

关键词：计算机教学；网络诈骗

计算机教学中通过对法制教育的渗透，促使相关法制现象在计算机教学中得以普及，通过日常生活及学习过程中，使学生对网络犯罪行为进行掌握，进一步提升学生的法制观念，了解自身合法权益以及他人合法权利的保护，作为一项长期且艰巨的工作，要求老师应具有良好的耐心，通过对课堂时间的充分利用，促使计算机教学中存在的法制教育因素得以挖掘，运用学生容易接受的方式对相关法律知识进行普及。计算机网络诈骗犯罪概述

所谓计算机网络，就是两台以上的计算机以直接或者通过通信线路连接起来，以实现信息和资源共享的系统。计算机网络诈骗罪，就是普通的诈骗罪在这个虚拟世界中的变形，是指以非法占有为目的，利用计算机通过互联网采用虚拟事实或者隐瞒事实真相的方法，骗取数额较大的公私财物的行为。

1.1 计算机网络诈骗的类型

由于能够不在现场的操作，具备间接性，因此计算机网络诈骗犯罪的表现类型相对较多，与传统的诈骗犯罪存在一定的差异。

（1）采用网上购物的方式进行诈骗犯罪

网络购物诈骗在计算机网络诈骗犯罪中出现较多，大多数受害人都是在付款后出现商品收不到、收到的商品与卖家所述不同或一文不值的现象发生。

（2）利用Modem拨叫国际长途的诈骗犯罪

犯罪行为人诱使上网者下载一个“浏览工具”或者“拨号器”，以便免费登陆成人网站。而所谓“拨号器”就会悄悄切断Modem的当前连接，转而通过拨通一个国际长途号码连接上互联网。这样，用户会在不知不觉中损失一大笔电话费。

（3）利用互联网骗取信用卡的诈骗犯罪

通过计算机系统对网络信用卡进行诈骗犯罪，通过网上具有信用卡支付的功能及特点，促使具有诈骗意图的自己和他人对经济利益进行获取，采用故意使用诈骗的手段造成他人出现财产损失的现象发生。与一般的诈骗犯罪相比，该方法的区别主要在于通过采用计算机、网络以及网上信用卡支付的功能实施犯罪。随着网络信用卡诈骗犯罪的逐渐严重，促使相关法律中有较多问题存在。

1.2 计算机网络诈骗犯罪的特点

网络诈骗罪和其他类型的诈骗罪取的财物的方式不同，一般的诈骗活动，行为人与一定自然人之间有一定的意思沟通，即“人――人对话”，而网络诈骗罪则不然，行为人更多通过“人――机对话”的方式，达到初步目的。正是由于人机对话的技术特点，决定了网络诈骗罪具有一些独特的特点：

（1）犯罪方法相对简单，实施过程容易进行

通过网络进行诈骗犯罪，促使犯罪人员虚构的事实得到实现，或采用隐瞒、欺骗的方式对事实真相加以遮盖，进一步导致被害人受到钱财的骗取。

（2）较低的犯罪成本，传播快且范围广

通过运用计算机网络技术及多媒体技术，犯罪人员对样式精美的电子邮件进行制作、散播，从而对他人的财物进行诈骗，无需进行较大的资金、人力及物力的投入。进一步满足犯罪人员的物质条件。

（3）较强的渗透性，复杂的网络化形式，具有较强的不定性

通过发展，网络逐渐形成一个具有虚拟效果的电脑空间，将国境线得到消除，也促使社会及空间的界限得到打破。在犯罪人员进行他人财物诈骗的过程中具有较高的渗透性，通过计算机网络，诈骗犯罪逐渐向群体化方向发展，导致从理论上而言，受害人都属于上网人员。计算机教学中网络诈骗犯罪的对策

1、在网络诈骗犯罪中，占据较大比例的则是青少年，因此导致网络诈骗犯罪中主体责任年龄得到一定程度的降低。学校应通过广播、网络及网络诈骗专题课程的开展，从学生的思想上解决该问题的出现，公安部门应与文化部门相结合，严格的对网站、网吧等网络设施进行监控，促使管理系统及监控系统趋于完整，从根源上将网络诈骗犯罪现象得到消除。而造成未成年人网络诈骗行为出现的另一原因是由于好奇产生的，因此，老师还应从学生的价值观及人生观着手，对相关教育进行加强。

2、在计算机信息录入课程的学习中，可以采用青少年违法犯罪的实际案例作为学生录入的内容，学生通过参照文稿进行输入的方法，在输入的过程中能够使学生对实际案例中的精神进行了解，从而使相关法律知识进行掌握。为了使学生输入兴趣得到提升，在信息录入课程中，通过对庭审纪实的画面在大屏幕中进行放映的方法，在放映的过程中学生通过对庭审的记录，能够形成在联系的同时还能对相关法律进行学习。而该练习方法通常是在输入操作不太熟练的前提下进行。或运用成语接龙的形式将法律法规名称作为“成语”进行接龙练习，促使学生对身边的相关法律法规进行熟悉。通过这类形式的运用，尽可能的将打字练习中的枯燥无味现象得到避免，进一步提升学生的文字录入兴趣。通过练习，不仅对法律知识进行了普及，而且对于文字录入的熟练程度具有明显的作用。

3、采用实际案例的运用，进一步将学生对网络的态度得以端正

随着科学技术的不断发展，计算机的普及也得到了有效的提升，促使学生对计算机网络的兴趣也得到了一定的增加。在学生的生活中，上网冲浪发挥着一定的作用，甚至有的出现沉迷状态，会出现玩游戏到深夜的现象发生。由于学生处于可塑时期，会有较强的好奇心及从众心理存在，在分辨是非的同时具有一定的局限性，甚至出现一部分学生对游戏过于沉迷，或对黑客进行盲目崇拜的现象发生。所以，学生网络道德普及发挥着关键作用。在计算机教学过程中，老师可以采用相关实际案例的运用，进一步对网络不良现象的危害得以普及，并能够引起学生的关注，促使学生对网络歪曲的观点得以纠正。

4、发挥教师“教育智慧”，培养学生良好行为习惯

在机房上课不同于课堂，班级的约束力小了，学生的自觉性降低了；在微机室吃东西，并将此产生的塑料袋、餐盒、果皮等杂物丢弃在桌面上或隐蔽处；屏幕保护出现不文明的用语；部分学生玩游戏不听课，不按要求开关机等等。为此我采取以下措施，首先，固定座位并以小组为单位组织教学，不断提醒学生发挥主人翁及小组的协同作用，及时表扬做得好的小组和个人。其次，课后对学生及时检查，轮流值日，把卫生问题、不按程序关机等问题提出来交给学生去讨论，教育并引导他们自律自理。第三，注意每节课上课前要让学生看到的是一个干净整洁、电脑完好的机房，以保证教学活动的顺利进行。第四教师的良好素养，娴熟、规范的演示，对学生良好的行为习惯的培养起着潜移默化的作用，在教学演示过程中，教师要规范操作，不能随意输入，如在“文件管理”和“文件存盘”的教学就蕴含着培养学生分门别类地管理文件、为文件取个好名字的好习惯的目标，教师若随便给文件取个名字，随便放在一个文件夹里，就会把坏习惯传给学生，会影响学生良好习惯的养成，因此，教师在教学环节中要十分注意自身的表率作用。结语

综上述所，未成年人网络诈骗犯罪行为的控制关键则是法律知识的普及，而计算机老师作为预防网络犯罪行为的关键，对学生的思想道德建设发挥着关键的作用，要求计算机老师应对相对法律规范进行掌握，始终保持与时俱进的思想，通过对思维及教学方式的更新，促使学生对计算机知识及相关法律知识得到同时普及，进一步降低计算机网络诈骗中学生的比例，从而对计算机网络的教学及安全问题发挥着重要作用。

参考文献

浅谈计算机辅助教学 篇6

摘要：教育现代化是人类社会可持续发展的关键因素和必要条件，也是教育发展的最终目标，对教育教学现代化的研究已成为全球普遍关注的热点。计算机辅助教学是近年发展起来的一种崭新技术，是进行教育教学体制改革的制高点和突破口，也是实现教育现代化的必要之路。本文从计算机辅助教学的优点出发，分析了利用计算机进行辅助教学的效果，以及如何开展计算机辅助教学。

关键字：知识经济、计算机辅助教学、素质教育

随着现代化教学手段的不断发展和全面实施素质教育政策的推行，传统的教育教学模式已不适应于当前形势，为弥补传统教学模式的不足，提高课堂教学效率,必须变革传统教学的信息传递方式，打破原有教学体制的限制，扩大课堂教学的容量和密度，提高个别化教学能力，计算机辅助教学正是在这种背景下产生并且正逐渐取代传统的教育教学模式。

那么计算机辅助教学到底有什么优点呢?

一、计算机辅助教学效果好

在传统的教学过程中，一般是通过演示与讲解来体现教学的直观性，而这种方法往往缺乏生动性，调动不起学生学习的积极性，对于那些难以理解的关系、公式。复杂的变化过程等，传统的教学方式更是力不从心。而计算机辅助教学却能做到实用化、系统化，灵活而多变，以声音和屏幕图象合理组织形象生动的画面及画面点数，不但可以传播大量教学信息，给学生以清晰明快的感受，让学生轻松愉快地学习，而且可以从不同角度刺激学生不同的器官，调动学生的所有感官共同参与到轻松愉快的学习环境中，使学生在不知不觉中激发学习的热情与积极性、主动性，加深理解，增强记忆效果，牢固掌握知识点，从而达到良好的教学效果。提高课堂教学效率，弥补传统教学中直观性不足的缺陷。

二、能实现教与学的有机结合

在传统教学模式下，体现个别性教学的主要途径是提问与辅导，但每堂课的`计划内容一般都比较满，这在一定程度上限制了课堂提问和个别辅导的进行，教与学不能进行经常性地相互交流，教师不能及时掌握每位学生的学习情况，学生对学习内容的深度和广度也缺乏必要的了解，往往使教与学脱节，即使教师讲得口干舌燥而学生却听得稀里糊涂。

与传统教学模式相比，计算机辅助教学可以利用电脑的交互性特点，实行双向教学和个别辅导，通过人机交互，及时发现教学过程当中出现的问题，及时采取补救措施，使教与学这两个环节有机地结合起来，从而有效地解决传统模式下教与学脱节的问题。

三、真正做到轻松教学、寓教于乐

在传统教学模式下，创造活跃的课堂气氛是靠教师的教学艺术和教学经验来完成的，受教师个性、知识结构及教学内容等因素的影响，即使是教学经验相当丰富的教师也很难将每堂课都上的绘声绘色，有滋有味，这就在一定程度上造成了学生对学习缺乏应有的积极性和主动性，而计算机辅助教学可以充分利用计算机对声象处理功能强的特点，创造出声情并茂的教学环境，提高学生的学习兴趣，充分调动学生学习的自觉性和主动性，从而达到促进教学效果的目的。

在手拿粉笔、背靠黑板的沉闷的传统教学方式下，能让多少活泼的孩子产生愉悦的心理?能让多少聪慧的少年产生美妙的联想?而计算机辅助教学，可以设计斑斓的动画和七彩的图文，美妙的声音，这绝妙的场景恰能调动学生的思维，促进学生的记忆，不象令人生畏的老师一样不变地站在讲台上，这种教学方式适应孩子活泼的天性，使学生真正成为学习的主体，这种个性化、智能化的教学风格一举打破常规教师的沉闷，使教学轻轻松松,真正做到了寓教于乐。

计算机辅助教学的引入给传统的教学方式注入了新的活力，声音、图象、动画，使教学内容生动活泼。那么，我们怎样才能开展好计算机辅助教学工作呢?

首先是教师自身的业务学习。一线的教师特别是微机专业教师要经常学习新知识新软件，通过学习能够掌握有关现代教育媒体的使用以及如何对待这些媒体的先进思想。教师只有在不断提高自身业务素质的基础上，才能更好地去教书育人，才能更好地做一名合格的人民教师，才能在知识经济时代立于不败之地。

其次教师需要通过种种途径广泛搜集各类新式教学软件。社会在不断地变化，技术在不断地更新，计算机硬件与软件都在不断地升级换代，陈旧的教学软件已经无法满足不断变化的教学工作的需要。当然更提倡有条件和有能力的教师根据自己的实际，制作适合自己品味的教学软件，以满足教学的需要。象office家族中的powerpoint软件，它俗称幻灯片，是一个集文字、图片、动画、声音、色彩于一身的软件，而且完全汉化，操作方便，易学易用，可以根据实际设计自己需要的教学软件。但教师也不能忘记与同行之间的交流和推荐，这相当于传统方式下教师间教学经验的交流和互相参考教案等，以弥补自己的不足，达到共同提高。

再次是上级和学校领导的大力支持。如果领导不支持，观念不开放，害怕影响教学成绩，只是将买来的计算机摆在那里应付上级检查，那将是一种极大的资源浪费，也就无法提高课堂教学效率，甚至反而使教学成绩落后于其它学校，更谈不上全面实施素质教育。

总之，计算机辅助教学已经成为教育改革的重要切入点，也是当今教育技术的热点问题，这项工作的开展将丰富教育的技术手段，给现代教育思想的实现提供更加有力地支持。伴随着知识经济和信息时代势不可挡的春潮，计算机辅助教学这个崭新的教育理念，犹如含苞待放的鲜花，正簇拥着21世纪教育的绚丽前景向我们款款走来。

参考文献：《大众日报》电脑特刊。

通信地址：青岛胶南塔山乡教育委员会

联系电话：7121022 联系人：杨兆知

个人简介

姓名：杨兆知

性别：男

浅谈计算机网络可靠性优化设计 篇7

随着社会信息化进程的加速,不仅计算机网络的用户在增加,而且计算机网络的连接区域和网络连接规模也在急剧扩展。用户对计算机网络的依赖性越大,对计算机网络的要求也随之变高。由此可以看出对计算机网络可靠性问题研究的重要性及紧迫性,计算机网络可靠性的研究有着十分重要的理论意义和实用价值。

1 计算机网络可靠性定义

计算机网络在规定的条件(操作方式、维修方式、负载条件、温度、湿度、辐射等)下,规定的时间(1000小时、一个季度等)内,网络保持连通和满足通信要求的能力,称之为计算机网络可靠性。它反映了计算机网络拓扑结构支持计算机网络正常运行的能力,是计算机网络规划、设计与运行的重要参数之一。

2 计算机网络可靠性的影响因素

2.1 网络设备对网络可靠性的影响

2.1.1 用户设备对计算机网络可靠性的影响

用户终端是直接面向用户的设备,其可靠性至关重要,也是计算机网络可靠与否的关键所在。在计算机网络运行过程中的日常维护,主要就是确保用户终端的可靠,用户终端的交互能力越高,其网络可靠性也越高。

2.1.2 传输交换设备对计算机网络可靠性的影响

在计算机网络建设、运行的实践中,研究人员经常发现:“布线系统所造成的计算机网络故障问题一般是最难查找的,为此而付出的代价往往也是最大的。”因此,应采用标准的通信线路和布线系统。为了提高计算机网络可靠性以及满足计算机网络日后发展的需要,必需考虑有一定的冗余和容错能力。对于十分重要且不太顾虑建设成本的计算机网络,在布线时最好是布置成双线,以便计算机网络的线路出现故障能及时进行切换。计算机网络集线器将若干个用户终端集中起来连入网络,通过它可将所连设备的错误与计算机网络其它部分隔开,构成了保证计算机网络可靠性的第一道防线。集线器是一种单点失效设备,若它自身发生故障,则与其相连接的用户就无法工作,可见计算机网络的集线器在提高计算机网络可靠性方面起着重要作用。

2.2 网络管理对网络可靠性的影响

通常一个大型的计算机网络是由来自不同生产厂商的不同网络产品和设备所构成的,规模较大、结构复杂。要保证信息传输完整性、降低故障发生率、降低信息丢失率、减少误码及差错,提高计算机网络的可靠性,就应采用先进的网络管理技术,进行实时采集网络运行参数并统计网络信息,监视网络运行状态,及时查找故障和排除故障。

2.3 网络拓扑结构对网络可靠性的影响

计算机网络拓扑结构属于计算机网络规划问题,也是影响计算机网络可靠性的先天性因素。实践表明,不同应用领域、不同规模层次的计算机网络必须具有不同的网络拓扑结构,否则提高计算机网络可靠性只是一句空话。分析计算机网络拓扑结构对计算机网络可靠性的影响正是本文计算机网络可靠性设计策略所要研究的前提。互连网络拓扑结构是计算机网络中部件之间的主要连接方式,它可以用图来表示,因此图论是研究互连网络性能的最有力的数学工具。起初人们通过直径和连通度来度量计算机网络的有效性与容错性,随着对计算机网络拓扑结构的深入研究和分析,计算机网络设计者提出许多网络和图论的新概念,例如容错直径、宽直径、限制连通度、限制边连通度、限制容错直径等。这些参数能够更准确地度量计算机网络的可靠性与容错性,为计算机网络规划和设计提供科学依据。

3 计算机网络可靠性设计策略

3.1 计算机网络的容错性设计策略

计算机网络容错性设计的一般指导原则为:并行主干,双网络中心。计算机网络容错性设计的具体设计方案的原则,可以参照以下几点:

(1)采用并行计算机网络以及冗余计算机网络中心的方法,将每个用户终端和服务器同时连到两个计算机网络中心上。

(2)数据链路、路由器在广域网范围内的互联。计算机网络中的边界网络至网络中心采用多数据链路,多路由的连接方式,这样可以保证任一数据链路的故障并不影响局部网络用户的正常使用。

(3)计算机网络设计时,应采用具有模块化结构、热插热拨功能的网络设备。这不仅可以拥有灵活的组网方式,而且在不切断电源的情况下能及时更换故障模块,以提高计算机网络系统长时间连续工作的能力,从而可以大大提高整个计算机网络系统的容错能力。

(4)网络服务器应采用新技术,如采用双机热备份、双机镜像和容错存储等技术来增强服务器的容错性、可靠性等。

(5)网络管理软件容错设计时,应采用多处理器和特别设计的具有容错功能的网络操作系统来实现,提供以检查点为基本的故障恢复机能。

3.2 计算机网络的双网络冗余设计策略

计算机网络的双网络冗余性设计是在单一计算机网络的基础上再增加一种备用网络,形成双网络结构,以计算机网络的冗余来实现计算机网络的容错。在计算机网络的双网络结构中,各个网络结点之间通过双网络相连,当某个结点需要向其它结点传送消息时,能够通过双网络中的一个网络发送过去。正常情况下,双网络可同时传送数据,也可以采用主备用的方式来作为计算机网络系统的备份,当由于某些原因所造成一个网络断开后,另一个计算机网络能够迅速替代出错网络的工作,这样保证了数据的可靠传输,从而在计算机网络的物理硬件设施上保证了计算机网络整体的可靠性。

3.3 计算机网络层次、体系结构设计策略

一个优秀的计算机网络,不仅要有先进的网络设备,还要有先进的网络层次结构和体系结构。只有采用正确合理的网络层次、体系结构设计,才能把先进的网络设备的高性能和高可靠性完全的发挥出来,否则不仅不能发挥出网络设备的先进性反而会降低整个计算机网络的可靠性。随着计算机网络技术的迅速发展和计算机网络吞吐量的增长,分布式的网络服务和交换移至用户级,由此形成了一个新的更适应现代化的大型高速网络的分层设计模型,这种分级方法被称为“网络模块的多层设计”。网络多层设计是模块化的,网络容量可随着日后网络结点的增加而不断增大。由于多层网络结构有很大的确定性,因此在运行和扩展过程中进行故障查找和排除等日常维护工作也变得易于操作。

3.4 计算机网络的体系结构设计策略

为保证计算机网络的安全可靠,可以采用自顶向下逐层选择的方法,即自顶向下按照应用层、网络服务层、网络操作系统层以及网络物理硬件层四个层次的结构体系逐步设计。应用层代表网络用户的应用需求,实现用户的建网功能和用途,如决策支持系统、办公自动化系统、教学、科研系统等;服务层代表网络所能提供的服务支持,如数据库服务、电子邮件服务等;网络操作系统层代表网络所选用的各种软件,例如NOS软件、Windows、NT、UNIX等;网络硬件层代表网络的物理硬件拓扑结构,它包括服务器、客户机、拓扑结构、通信信道、介质访问方法、通信协议、互连协议及互连设备等等。

参考文献

[1](美)Kenneth D.Reed.网络设计[M].北京:电子工业出版社,2003.

[2]张文,杨红霞.网络互连设备[M].北京:电子工业出版社,2003.

[3]李旸.基于智能计算的计算机网络可靠性分析研究[J].计算机技术与发展,2006,(8).

浅谈计算教学 篇8

边教边思考，查找资料，与老师同仁一起探讨有效教法，通过多种途径学习他人的先进经验，功夫不负有心人，所教学生的计算能力提高了。下面，把自己对于计算教学的想法、教法进行了整理，以便更好地指导自己的教学，同时也与大家分享。

一、兴趣是最好的老师，生活是最好的课堂

计算是单调无味的，重复的计算更是枯燥无趣。但生活中处处有计算，计算来源于生活，又应用于生活。在教学中，每学习一个新内容，课前大多会设计一个贴近学生生活的情景，以此来调动学生的学习兴趣，让学生主动参与其中，一起思考，分析解决问题的方法。如：教学除数是一位数的除法，先创设情境：爸爸要把256元钱平均分给小倩、小君姐弟俩，给他们去买奶奶的生日礼物，大家来算一算，每人分得多少钱？然后师拿出钱给学生来分，一生分钱，一生讲解，其他学生当评委。学生对钱很熟悉，让学生分钱，他们觉得很简单，也很有趣。钱分好了，师引导学生再来一步步展示分钱的过程，写出除法的竖式计算过程。在有趣的分钱活动中，学生经历了除法的试商过程，弄懂了除法的算理，学会了除法，心情轻松、愉悦。

二、精心准备，一气呵成

小学生集中注意力的时间不长，不超过20分钟，他们接受新的信息快，改掉缺点慢，每上一节新内容的课，我都会做好充分的准备，认真研讨教本、教参，把握准确此课时重难点，结合学情，备好课，在时间安排上要合理，精讲多练，不打疲劳战。学生就像一张白纸，教师就是一个画者，我们最好一次就把画画好、画美，不要过多修改。修改过多总会留下痕迹，最好一气呵成。如：教学除法估算，例题：“182个菠萝，每箱装8个，18个箱子够装吗？”这题有多种解决问题的方法，有乘法实算、估算，还有除法实算、估算。可是学生大多数是用的实算的方法，而且在后面的解决问题中，除非规定要用估算，学生一般都用实算方法，什么原因呢？调查显示，学生普遍认为除法估算比较难，还不如实算可靠。第二年再教学这一内容时，改变教法，从学生学情入手，先教除法估算，在学生能熟练估算的基础上，再来解决问题，学生感受到：用除法估算能快速解决问题。在后面的练习中，学生就能自觉运用除法估算，大大提高了解题速度。经常反思，采用更优教法，就会收到良好效果。

三、利用顺口溜，巧解难点

万以内退位减法，学生不记得退位，只记得在向前一位借1时，在前一位的数字头上加点，做上记号，再减前一位时，就不会忘记退1了。但是当遇到不够减，前一位又是0时，学生就不知道怎样减了。如：300-136，减法从末位算起，0减6不够减，向前借1，前一位是0，没有借的，只有再向前一位借1，做上记号，然后按照顺口溜“0上有点9来减”，学生边做边念顺口溜，做多了，念多了，顺口若悬河了，也就顺手了，也就再也不会出错了。顺口溜巧妙地解决了这一难题。再比如：在教学除法时，学生丢三落四，总不记得计算的顺序，于是，我就教学生每上一个数字的商都念“一除二乘三来减”。虽说做除法很麻烦，用上这个顺口溜，学生再不会乱了手脚。顺口溜就像一把钥匙，能打开数学大门。

四、整合教材，集中训练

教材的编排是把计算方法和解决解决问题综合在一起的，如果在一节课内，既要学会计算方法，又要解决一些问题，那么时间就不够用，没有足够的时间训练计算。怎么能提高学生的计算能力呢？考虑到这一点，我把教材进行了整合，一节课时间，专门进行计算教学，甚至几天的数学课，都用来进行计算教学，如“教学除数是一位数的除法，先用一节课学习简单的两位数除以一位数的笔算；接着，又用一课时学习三位数除以一位数，紧接着，再用一课时学习被除数中间有0的除法；然后用一课时学习商中间和末尾有0的除法。层层深入，这样，学生对计算除法就有了一个系统完整地认识，而且，近阶段一直都在没间断地训练，学生计算除法的能力就得以巩固、提高了，最后，再用3课时来学习估算，解决问题，这时侧重点又改为训练学生的思维，找出解决问题的方法，用上前面学到的计算方法，问题就迎刃而解了，将数学难点进行分解教学时，阶梯式教学，层层深入，会达到意想不到的效果。

五、举一反三，练习设计要多元化

一节数学课的教学效果，主要是看学生的学习效果。我们的教学要抓住这节课的教学重点，围绕重点，精心设计教法、学法。练习设计要多元化，有趣、全面、形式多样。如：除法有一个课时的练习设计。先是课前三分钟每日一练，10道口算题。然后是教后巩固提高： 1、不计算，判断商是几位数。365÷3 365÷4 365÷5 3口5÷7 2、口79÷4 ，商是两位数，口可填（），最大能填（），如果商是三位数，口最小可填（）。3、512÷口，商是三位数，口最大可填（），如果商是两位数，口可填（）。由易到难，不是单一的计算，既巩固了所学，更主要的是通过观察，发现规律，发展了学生的思维能力。

六，活学活用，课外拓展

把所学的知识，服务于生活，感受知识的力量，品味成功的快乐，我每天都会根据学生当天的所学，布置一二道与生活密切相关的题目。如：1.你的上衣、裤子、鞋子分别是多少钱买的，一共花了多少钱？2.调查不同商店的圆珠笔的价钱，说说在哪儿怎样买最划算？3.算一算：你家一个月的水费、电费，估一估：你家一年的水费、电费。增强节约水电的意识。4.测量家里的床的长、宽，计算它的周长。学生把自己的所学用于生活，巩固了所学，感受到了学好数学的好处。学生在动手操作，动脑思考，动笔计算中，感受到学习数学的乐趣，更加热爱生活了。

浅谈小学数学网络教学模式 篇9

遂宁市船山区城南小学

王思静

21世纪是信息革命和知识暴炸的时代，以信息通讯为基础的多媒体电脑网络技术正暴风似的袭卷着人类生活的各个领域，而现代社会需要的是高素质的开拓型、创造型人才。这给传统教育带来了冲击和挑战。教师必须直面挑战，转变教育观念，更新教学思想，传统的教学模式已经不能适应现代社会发展的需要了。随着信息技术的深入人心，把网络技术和多媒体技术引入到实际教学中去，创新课堂教学结构模式，使其符合新课标的理念，适应学生的年龄特点和知识经验水平，从而提高教学效率和教学质量。

一、各种课堂教学模式的优和弊。

1、传统教学模式：

目前学校的教学形式主要是班级授课制，由于受教学时间和空间的统一限制，传统的课堂教学模式渐渐不能适应现代教育的要求了，显现出很多弊端。学生收集、整理、分析、加工信息的能力，发现问题、分析问题、解决问题的能力都无法得到提高。许多教师努力尝试解决这些问题，但都无法从根本上弥补传统教学模式的不足。

2、多媒体辅助教学模式：

多媒体技术可以集文字、声音、图象和动画于一体，且具有综合处理力。使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的动态形象和声音，学生的感官受到了多重的刺激，在学生原有的思维水平和数学抽象概念间架起了一道“彩虹”，使学生在良好的

状态下积极地学习，主动地探索，激发思维记忆能力，延长知识的保持时间，掌握更多的知识，提高学习效果。

尽管多媒体技术有着这样那样的优点，但决不能完全代替传统教学。在课堂教学内容适用多媒体手段时，要把握好“度”，切不可使用“烂”。过多地用图像、声音刺激学生，不引导学生深入思维，会造成思维的表层化。另外并非所有的教学内容都适用多媒体手段来教学，如果使用信息技术不当，就可能出现：学生注意力分散、心情浮躁等适得其反的效果。

3、网络教学模式：

所谓网络教学模式即：在教师指导下，为了学生的学习和发展，在校园模拟网络环境下“人机互动”的教学过程，使信息网络成为学生认知、探究和解决问题的工具，从而促进教学内容呈现方式和师生互动方式的变革，培养学生信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习层次和效率的一种新型的教学样式。它包括两种基本类型：

（1）基于网络学习环境的“自主探究”的研究性学习模式。（2）基于网络学习环境的“在线学习”的模式。

在网络教学模式的课堂中，教师能利用信息技术为学生提供生动逼真的教学情境，为学生营造一个声像同步，能动能静的教学情景，促进学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，让不同的学生都有所收获，促进学生独立思考，积极主动参与的良好品质，促进学生各方面能力的提高。

二、关于网络课堂教学的实践

网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓。信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的实时开放，问题情境生动逼真，能够使得小学生进入角色快，积极性高。为教师的教，学生的学提供了更有效的手段，为学生接受、处理信息提供了方便，为学生主体参与教学活动自主学习，提供了广阔的空间。我们学校就专门成立了“网络环境下未成年人道德素养养成的探究与实践”研究小组，研究怎样利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，建立无时空限制的数学大课堂，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教育效率和教学质量的问题。在此期间我校的多位教师都尝试了两种类型的的网络教学实验课。

（1）运用多媒体技术的“讲解演示”的网络教学模式 这种学习模式是协作组成员围绕同一个主题，在平等、自由、民主的氛围里进行讨论、交流，它强调学生的参与、体验、想象和探究。这种学习模式有利于培养钻研精神、协作精神，有利于锻炼辨证思维、发散思维和求异思维等。

例如：在教学《统计》时，事先拍下了一段反映校门附近的路口交通状况的录像，然后引导学生从这一生活实例中来学习统计知识、研究统计问题，还在课前就班级同学的“爱看的卡通片”“天气”

“作业”、“零花钱”、“吃蔬菜”情况做了一些调查，粗加工制作成了网页提供给学生，让他们选择一个自己感兴趣的话题进行统计研究。注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新。

正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来（2）网络学习环境中的“在线学习”的模式

这种学习模式在复习课中使用较多。它的优势在于实现个体化的学习，能“各得其所”、“各取所需”。它将知识回顾、解题指导、自我检测融在一课件里，学生据自身的学习情况调出课件中记录和贮存的内容而分配时间学习，这样更有利于知识的掌握和运用。

例如：在教完《分米和毫米》一课后整理和复习时，利用网络教室，要求小组合作，内容是：把下列的数量按一定顺序排列起来：3米、3300毫米、320分米、23米，3000厘米，比一比哪个小组排的又快、又清楚、又有特色。按传统的教学手段，学生在练习纸上完成。教师很难了解到学生整理数据、排列的全过程，教学的实效性很难把握。而网络技术的互动性恰好能解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于教师把握教学过程出现的问题，及时解决；也有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学

知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

三、网络教学的反思

浅谈网络多媒体教学课件的设计 篇10

2008-6-21 9:44:4

5《山东教育社》

山东省电子职业技术学院计算机系/李敏

网络多媒体教学课件是指为了达到某种教学目标，以计算机为核心，交互地综合处理文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息，依托信息网络，综合运用多种媒体手段来展示相对独立或完整的教学内容的应用软件。下面从教学的角度谈谈网络多媒体课件的设计，以及在设计过程中需要注意的几个问题。

一、网络多媒体课件的设计

网络多媒体课件的设计主要包括教学目标的确定、教学对象的分析、素材的准备与制作、媒体著作工具的选择等。

1.明确教学目标

在网络多媒体课件设计之前，首先要明确教学目标。根据不同层次学习者的学习需求，教学目标的制定要体现出差异性，让每个参加学习的人都能够得到提高的可能。

2.分析教学对象

要取得教学的成功，无论基于何种学习理论进行设计，都必须重视对学习者的分析。其中包括对学习者的社会背景、心理特征、学习风格、认知水平以及知识结构，并建立学习者的档案。通过对这些数据的分析，掌握不同学习者的学习需求和个性化需求，以便对不同的学习者提供相应的学习建议，开展个性化教学。这样既扩大了教育规模，又能因材施教，真正把因材施教与扩大教育规模统一起来。

3.课件素材的准备与制作

网络多媒体课件需要呈现给学习者大量的学习资源，其中学习资源包括文字信息、图片、动画、音频、视频等资源。在设计文本字幕时，可采用逐字输入、逐行移入等形式出现。在颜色搭配上要让文字的色彩与背景色形成鲜明的对比，这样可以突出字幕的内容，吸引学习者的注意力，从而提高网络教学的效果。在网络多媒体课件中适当地运用图片和动画，不仅能增强课件的美感，还能使一些抽象的、难以理解的概念变得生动、形象，易于学习者接受和理解。图片可以通过素材光盘、网络、扫描仪或通过 photoshop、coredraw、windows 画图板等软件制作工具得到，动画可通过 flash、3dmax 等软件制作。考虑到网络的传输速度，在不影响教学要求的情况下，尽量采用 jpg、gif、swf 等通过压缩的文件格式。在课件中有时会用到视频文件和音频文件，考虑到网络传输速度的限制，选材不宜过多，而且需要将它们压缩成流式文件，便于网络传输。

4.选择合适的多媒体著作工具

如今各具特色的多媒体著作工具琳琅满目，如：洪图、authorware、toolbook、powerpoint 等。在选择这些工具时，要考虑到网络的传输速度，还要考虑尽可能使课件轻型化，同时最好选择与网页兼容的软件工具。flash 是目前开发网络多媒体课件的较理想工具之一，与其他工具软件相比，其最大的优点是用该软件制作的多媒体作品可以直接插入网页，文件小、下载快，同时交互性也比较好。有时设计课件仅用一种软件工具是无法完成的，需要多种软件工具同时使用。在选择工具时还要根据具体的教学目标和教学内容来定，在目标和内容均能满足的情况下，还应考虑课件大小和开发效率等方面的问题。

5.创设良好的交互性

网络多媒体课件的一个重要特点是注意信息的交流，为学习者提供良好的人机交互与人际交互的教学环境。学生可以自主控制教学进程，随机性很强，有利于学习者学习能力和创造性的培养。在课件中要考虑到学习对象的不同层次和需求，为学习者精心设计多种学习方案和流程供其选择。另外，课件的交互界面设计要友好。在设计课件时，要考虑到学习者可能随时调整学习方案，为了方便切换界面，最好采用窗口与菜单相结合的设计风格。值得一提的是把人工智能技术用于课件的开发将会使课件具有更加理想的交互性。

二、多媒体课件设计过程中应注意的几个问题

1.网络多媒体课件的情境创设要符合学生的认知结构

情境创设在建构主义学习理论中指：在教学设计中，要提供与学习主题内容相关的、和现实生活相类似的、真实的情境，使学生具有为理解主题所需要的经验，帮助学生在这种环境中去发现、探索与解决问题。因此，在课件的情境创设方面应注意：一是对教学内容的把握；二是对学生认知结构的分析；三是情境创设要尽可能真实，具有吸引力。因为真实的、富有创新的变化的课件不仅最接近学生的生活体验，拥有认知上的价值，而且让学生感到进入一种情境就获得一种新的体验，得到一种新的发现，调动学生去探讨与发现新的问题。

2.网络多媒体课件的设计应开发成 web 模式

由于在网络多媒体课件中引用大量的多媒体素材，致使课件占用较大的磁盘空间，这就要求运行的计算机有较好的配置。如果将容量很大的课件直接放在网上运行，当前计算机网络带宽难以承受，运行速度将极慢，大大影响教学效果。而 www 能把各种媒体天衣无缝地集成起来，不仅提供图形界面的快速信息查找，还可以使用同样的图形界面与互联网上其他服务相连接。另外，web 课件具有交互性和超链接等特点，更加符合人们联想学习思维。在课件设计过程中，既考虑各学科 web 课件的整体性，又能照顾到各 web 课件之间的关系。

3.课件要有良好的可维护性、可修改性、可扩充性

浅谈加强计算教学 篇11

一、培养学生计算的兴趣

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。

二、严格教学要求是前提

要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其他就没有意义了。但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。如：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。

三、讲清算理是关键

大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学《用两位数乘》，要使学生理解两点：①24×13通过直观图使学生看到，就是求13个24连加的和是多少，可以先求出3盒的支数是多少即3个24是多少，再求10盒的支数是多少即10个24是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过程中还要强调数的位置原则，“用乘数个位上的数去算”就是求3个24得72，所以又要和乘数3对齐写在个位上。“用乘数十位上的数去乘，就是求10个24个得240，（也可看成24个10）所以4要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。

四、思维训练是核心

1.提供思路，教给思维方法。过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在稍为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此必须给学提供思路，教给思维方法，对学生进行“说”的训练，从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展。

2.加强直观，重视操作，演示，培养学生形象思维能力。思维是在直观的基础上形成表象、概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。

3.探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性。在学生掌握基本算法的基礎上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径， 形成灵活多变的计算技能。

4.重视估算，准确判断，培养学生的直觉思维。在估算教学中，要认真引导学生观察、分析、进行准确判断，培养学生的直觉思维能力。

五、培养认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是根本

培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神。那么要培养哪些习惯呢？

1.校对的习惯。2.审题的习惯。3.养成仔细计算、规范书写的习惯。4.养成估算和验算的习惯。

六、加强训练是途径

1.突出重点。在组织训练时必须明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。

2.打好基础。口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。

3.掌握简便运算的方法。在小学四则运算中，几种常用的简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求。

4.训练要有层次，由浅入深，由简单到复杂。训练形式要多样化，游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情，维持训练的持久性，收到良好的效果。

七、培养学生良好的计算习惯

教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。

浅谈计算机网络教学设计 篇12

1《计算机网络实务》课程简介

《计算机网络实务》课程的设立是为了让学生接受一种通识教育, 毕竟在将来的社会, 计算机的运用会非常广泛。在大学中, 将一门或几门在日常生活中广泛应用的计算机课程作为一种基础课程开设, 不要求精通, 只要求学会简单、常用的操作, 能够承担一些简单的工作, 这对增强学生的能力、增加学生的就业机会是一种很好的尝试。

《计算机网络实务》课程开设在第三学期, 共48个学时。所教授的内容为计算机图片处理、网页设计、影像的拍摄及简单编辑。该课为选修课, 选修对象为我校文法学院的大二学生。该课程所涉及的三门子课程均为软件类课程, 按照正常的教学活动, 每门课程的学时数均应达到甚至超过96个学时, 但在《计算机网络实务》课程的大纲中, 仅给予了16个学时。当然, 根据教学大纲的要求, 这么少的学时数对应的教学目标和教学内容也相应地降低和减少了。

作为一种新的尝试, 《计算机网络实务》课程的开设对教学老师的能力和素质也有了新的要求。以往的软件类课程学时数多, 学生有充分的时间熟悉软件, 教师也能利用充足的课时来调整学生学习的进度, 针对学生的特点展开教学活动。现在每门子课程只有16个学时, 因此, 如何选择教学内容、设计更有效率的教学环节和教学方法就成了保障该门课程顺利教学的重中之重。

2 课程设计调研

2.1 学习对象分析

《计算机网络实务》课程的授课对象是我校文法学院大二的学生。由于文法专业的特点, 招收的学生感性思维能力较强, 理性思维能力较弱;对文字、语言类的课程兴趣较大, 对数字、手动操作课程的兴趣较低。根据我校制定的培养计划, 这批学生在大学一年级时已经接受过一定的计算机基础知识培训, 具备一定的动手操作能力。

2.2 课程定位分析

计算机图片处理、网页设计、影像的拍摄及简单编辑是当前很多大专院校艺术类专业的必修课, 这些课程都具有较强的应用性和操作性。对我校文法学院的学生而言, 培养目标、教学时数的不同, 决定了该课程不能像艺术类专业的学生那样去教授。因此, 笔者将《计算机网络实务》课程定位为通识课程, 在教学时, 对软件的高级操作不作要求, 只对常用操作、使用频率高的操作进行教学和练习。

3 教学方法分析

开展软件类课程的教学, 笔者认为一定要以学生为主, 充分调动学生的主观能动性, 让他们意识到自己是电脑的主人, 电脑只是一种让自身想法得以实现的工具。学生在课堂上应当有充分的空间和时间去想象, 去设计, 在不断的动手操作中理解软件工具的作用, 从而提高自身的计算机水平, 而不是按照各类教程的步骤按部就班地操作, 成为一个脱离了教程, 脱离了各种数据指导就不会创作的人。

3.1 分析学生水平, 采用分层次教学

分层次教学是基于学生个性差异的教学模式, 针对学生个人能力提出相应的学习要求, 注重师生之间、学生之间的合作与交流。分层次教学可分为分班和分类两种方式, 由于选修《计算机网络实务》课程的学生只有一个班, 笔者在这里只能选择分类方式。在第一节课上课之前, 就学生的计算机水平展开调研, 就是否熟悉WIN7操作系统、是否熟悉相关计算机软件操作、是否独立设计过作品这三个方面将学生分成4个小组, 在授课时统一授课, 学生可根据个人情况掌握。在上机操作时, 给4个小组分别安排不同难度的作业, 并鼓励先做完的同学帮助后做完的, 会做的帮助不会做的, 在不同的小组之间也提倡相互帮助, 从而使学生在一个相互帮助的氛围中学到知识, 提高技能。

3.2 重视教学实践, 加强动手操作能力

《计算机网络实务》课程所涉及的三门子课程均为对动手能力要求很高的课程。讲得精、练得多是这类课程教学环节的特点之一。我校计算机理论课与上机课的比例为1∶1, 笔者对所教授的班级则采用2∶3的课程比例展开教学, 即一次课2个学时, 授课时长为40 min, 练习时长为55 min。在课程练习中, 学生着重完成2~3个命题作业。这些命题作业均为日常生活中学生经常接触到的软件应用。以图片处理课程为例, 笔者挑选的课堂作业为:将一张照片改成需要打印的1寸照片、将人物飘逸的长发从背景中无损选出、设计学校主页上校名使用的图层样式等。这些作业提高了学生的学习积极性, 因为学生感觉学会了就能马上应用到生活中, 具有较强的实用性。

3.3 改良教学方法, 激发学生学习兴趣

传统的软件类课程教学是以教师为主体的教学模式。学生在教学活动中处于被动学习的状态。在这个过程中, 学生的能动性一直没有被调动起来, 进而影响了教学质量。笔者在教学过程中尝试建立以学生为中心的课堂教学模式。以色彩模式教学为例, 笔者用After effects软件先建立了一个灯光模型, 在授课前将该模型安装到学生的计算机上。在授课时, 指导学生将红、绿、蓝色灯光逐一打开, 通过光色的交叉得到三原色, 使学生理解加色原理。学生通过自己动手操作, 可以得到光色逐一迭加形成的白斑和各种色光, 这一过程极大地提高了他们的学习积极性。此外, 在教学过程中, 笔者经常以提问的方式来调节课程的节奏, 引导学生的思维, 通过提问题启发学生去寻找答案, 并用实验操作去验证结果。

4 结束语

《计算机网络实务》课程作为一种计算机软件课程的教学新尝试, 在今后的教学过程中难免会出现各种问题。出现问题就解决问题, 相信在教育工作者的不断努力探索下, 能够找到一条适合此类通识教育的教学方式和方法。

参考文献

[1]刘宏, 王晓芳.适当选择教学方法提高Photoshop课程教学效果[J].价值工程, 2011, 30 (18) .