《基础会计》学习心得体会

《基础会计》学习心得体会（通用8篇）

《基础会计》学习心得体会 篇1

基础会计学习心得体会（通用3篇）

心中有不少心得体会时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。那么要如何写呢？以下是小编为大家整理的基础会计学习心得体会，希望对大家有所帮助。

基础会计学习心得体会1

学习虽然已经结束了,对于《会计学基础》这门课程我认为这对整个会计学科来说才是刚刚开始。这门课像一盏照明灯，也像一个本书中的一个“引言”，它向我们展示了会计学科的“概貌”。要说管理学把我们带入一个概括的宏观的世界，那么会计学就把我们带入了管理的一个微观世界，让我们感受到这些知识是在用细微的力量影响一个企业。说到学习会计学，这绝对是一项不容马虎的过程。在我们刚学习该课程的第一章时，大家都以为学习它不过就是背背定义就可以了，可在相继学习了第三章和第四章后，我发现其实不然，要想学好这门课，要在理解的基础上做出严密的分析。

学习会计学有时我会觉得很枯燥，记不完的定义，还得挖掘其中的内涵。让许多人都不知所措，但坚持下来就是成功，没有哪门课是坐享其成就能出色的，学习了半个月对于成人学习来说给我们的感觉的确是有很多的困难。学习了会计学基础这门课程后，我的感觉用受益匪浅这个词来概括是毫不夸张的。对于以后的学习来说，也是心里有“数”。对于会计这个专业来说，有些人总是持有怀疑的态度，认为现在学习会计学专业的人那么多，自己怎么可能在芸芸众生中有优先权呢?但是我们不能忽视虽然会计这个专业目前学的人很多，但精通的人却不多，所谓人无我有,人有我精，这样的硬道理大家都应该懂得，所以在学习期间别想的太多了，把握这个学习机会才是最重要的。

对于会计学这门课，从一开始我们就体会到了学习的艰辛，可是在艰辛的同时，也磨练着我们的意志。“世上无难事、只怕有心人”“事在人为”。我们应该努力、尽心的去做事吧!通过该课程的学习，使我从理论上对会计有了基本认识。通过对基础会计的逐步系统学习，使我更进一步解了会计要素，对会计要素进一步细致划分，产生了会计科目，了解了会计分录、会计凭证、会计账簿、会计报表，以及会计核算的基本流程。同样，会计电算化、会计制度设计、财务管理、审计也都要以基础会计为基础，所以，基础会计的重要性是显而易见的。基础打的牢不牢直接关系到后面专业课程的学习效果，所以基础会计的学习要以知识的扎实为主。下周继续学习电算化,我想在以后的学习生活中我还会继续坚持我的学习态度,好好珍惜这次机会,把握好这个机会,来武装我的头脑吧!现写到这,我一点点的体会。

基础会计学习心得体会2

为了学习优秀教师先进的教学方法和教学理念，提高我院教师的教学水平，在学院和系部的安排下，我于20xx年12月～20xx年2月，历时两个月的时间，在教师发展在线接受网络培训，学习了沃健、赵敏和梁飞媛老师讲授的《基础会计》。

一、学习内容

在线培训的学习内容包括必修和选修课程。必修课程是以沃健教授为首的基础会计教学团队所介绍的本门课程的定位、课时安排、教学理念、难重点教学设计、主要的教学方法、示范教学、考核与评价、教学前沿等。其中重点讲授了基础会计的教学方法、教学改革理念、多元化教学方法的运用以及以案例为核心的教学法及其实现路径等。选修内容，我选择了税法、财务管理和精神病学-自杀三门内容进行学习，通过主讲教师课程教学经验分享，提高了我的教学能力。

二、心得体会

会计基础是培养学生岗位基本技能和职业综合能力的岗前训练课程，为学生学习后续专业课和从事财务会计业务及其他经济管理工作奠定基础。本课程的培养目标是要求学生掌握会计的基本知识，具备会计业务基本操作技能、经济业务全盘账务处理能力，切实提高学生的职业技能和处理实际问题的方法和综合素质。

(一)课程设计理念与思路。

《基础会计》一般开设于第一学期，对学生来说，这是一个崭新的知识领域。在初学者眼里，纯粹的会计理论知识抽象、难懂，学生没有任何感性认识，完全依靠自己的想象去推理实际业务的处理程序和方式，他们更想去感受实际会计工作过程。所以，我们应该打破追求学科知识系统性的思路，按工作过程的实际需要来设计、组织和实施，突出工作过程在课程框架中的地位。采用以会计岗位职业标准为依据，以职业能力为本位，以工作任务为主线，以项目教学为主导，以校企合作为路径，融“教学做”及“岗证课”为一体的工学结合课程建设模式。基于工作过程的基础会计课程遵循“确定职业工作岗位或岗位群———岗位典型工作任务分析———行动领域归纳———学习领域开发”这一逻辑主线。具体设计思路是，在相关行业企业有关人员共同参与下，以会计岗位群为依据，进行会计工作过程分析，结合会计职业能力需求分析，设置工作项目，再以工作任务为驱动设计课程教学模块。通过“项目导向”与“任务驱动”相结合的教学方法，将工作过程转化为教学过程，让学生在完成任务的过程中掌握操作方法和技能，提高知识综合应用能力及职业岗位适应能力。通过过程性考核保障项目训练的质量，从而体现高职教育开放性、职业性和实践性的特点。

(二)基于工作过程的基础会计课程的实施

(1)重构课程内容，确定工作任务。传统的《基础会计》课程一般都按账务处理程序构建内容体系，以理论概述为起点，由概述、会计科目与账户、复式记账、会计凭证、会计账簿、财产清查、会计报表、工业企业主要经营过程核算八个部分组成，是典型的学科体系的课程内容和抽象思维的逻辑结构，既没有反映工作过程，也没有突出工作能力的培养，不利于学生掌握各岗位会计的业务范围及业务流程。为了贯彻以职业能力培养为中心的理念，《基础会计》课程摈弃了传统学课体系的理论构架，针对实际工作任务需要，以职业活动为主线，以工作过程为导向，重新组织和设计教学内容。根据会计专业的人才培养目标，学校和企业进行市场、行业需求调研，对会计职业岗位进行系统分析，确立了出纳、制单、记账、稽核会计、会计主管等岗位。在此基础上，围绕会计工作过程，按照从原始凭证到记账凭证，从记账凭证到会计账簿，从会计账簿到会计报表，确定了9个“工作任务”。以“必须、够用”为原则，按照分解的任务模块，分析所需的特定知识、技能，进一步设定学习情境，从而对传统的基础会计课程内容进行重组和整合。构建以工作岗位为逻辑起点、以职业能力培养为重点的课程内容体系。

(2)运用项目教学法，实施工作任务。传统的基础会计教学“以教师为中心”，教师单方面灌输知识、学生被动接受知识，教学方法单在课堂上，企业日常发生的经济业务都是用语言文字描述的，而实际工作中绝大多数经济业务是用各种单证、票据、账簿记载的。在这种教学模式下，书本知识严重脱离了实际，学生缺少最基本的感性认识、足够的职业判断能力和实际工作能力，学习积极性不高，很难在课堂教学中掌握基本的会计知识与实际会计工作技能。在基于工作过程教学过程中，将“工作与学习相结合”的思想落实到教学模式的设计与实施中。改变传统的以教师为主体，知识为本位的“灌输式”单向教学模式，采用以学生为主体，职业能力培养为本位“，任务驱动”的项目教学法。工作任务的实施大致可分为四个阶段：第一阶段是情境导入，提出工作任务;第二阶段是学生探究尝试，发现问题;第三阶段是交流讨论;第四个阶段是学生操作实践、巩固提高。教师可以以一套模拟企业的`账务资料为背景，采用真实的账证材料，指导学生按实际工作步骤和内容完成从建账到审核原始凭证、编制记账凭证、登记各种明细账、凭证汇总并据此登记总账到期末调账、结账、对账、编制会计报表及证表装订等一系列会计工作任务。教师确定工作任务以后，让学生讨论、分析工作任务，讲解自己解决问题的方法，引导学生在完成工作任务中学习相应的知识或技能，看看其它同学是如何完成该工作任务的，在方法上和自己有什么不同，开阔思维，在思路上得到一些启发。

(3)构建理论与实践相结合的考核体系。基于工作过程的教学评价，应该是以能力为本的整体性评价，注重的是隐性能力，评价的指向是过程性知识。为促使学生主动学习，改变期末突击并一次考试定终身带来的知识与能力掌握不扎实的弊端，构建理论与实践相结合的开放性多元化考核体系，注重对学习过程的评价和对知识应用能力的考核，实现以知识考核为主转向以能力考核为主，以理论考核为主转向以实践考核为主，以结果考核为主转向以过程考核为主。建立校内成绩考核与企业实践考核相结合考核体系。企业实践考核主要从学生的知识运用能力、实际操作能力、分析和解决问题能力及团队精神、职业道德等方面进行综合鉴定。最终将校内考核与企业考核相结合，形成学生学习成果鉴定。在考核中增加实务内容，有助于培养学生扎实的专业基础和精湛的操作技能，提高他们的职业适应能力。

基础会计学习心得体会3

很高兴终于念完了《会计学基础》这门课程，以前从来没有接触过关于会计之类的课程，这个学期虽然学习时间不长，但还是让我学到了很多知识，以下是我对会计学的一些感触与想法。如有不足之处，敬请老师指教。谢谢。

经过半年的学习，我从中学到了很多会计学基础的知识。虽然时间不是很长，但是经过老师细致的讲解，使我对会计这门与生活息息相关的学科有了一定的了解。深知会计这门学科的重要性尤其是在企业运作中。

在学习当中我了解到会计要素，如果对会计要素进一步细致划分的话，就产生了会计科目，会计分录、会计凭证、会计账簿、会计报表，以及会计核算的基本流程。同样，会计电算化、会计制度设计、财务管理、审计也都要以基础会计为基础，所以，基础会计的重要性是显而易见的。我认为，会计工作是经济管理的重要组成部分，在经济发展中发挥着重要的基础作用。建立和实施会计制度规范了企业的会计核算，提供了真实完整会计信息，规范有序的会计制度也对企业的健康有序的发展起到了重要作用，尤其是在控制成本方面。而且会计部门是企业的信息中心，为了规范企业的会计核算，我们必须真实完整地提供会计信息。必须以《会计法》、《企业会计准则》、《会计基础工作规范》为基础和准绳进行会计核算，话说回来正是因为基础会计的重要性，所以，我们从态度上应该重视它，认真学好它，提高学习的兴趣。在强调它的重要性的同时，我们还要看到，基础会计毕竟只是基础会计，它的内容是基础的，所以我们学习的时候一定把它定位在这样一个高度：对基础会计中的知识以课本知识为主，不要进行太多太深的扩展，对会计核算的流程只要有一个全面的基本了解即可。

说实话，刚开始学习这门课时，我觉得很枯燥，不过在后面的学习中让我越来越有兴趣，主要是老师的讲解通俗易懂。

老师告诉我们，学习会计学，要注重原理的学习，吃透原理，活学活用。不能生搬硬套，不能死记硬背，基础会计学主要是阐述会计核算的原理，包括会计的基本理论和会计核算方法的原理。

因此，学习时一定要从原理的角度理解和掌握课程内容。例如，学习各种会计核算方法时，不能就方法论方法，要理解其理论依据;既要学会应当怎样做，又要弄懂为什么要这样做。要防止钻入具体业务处理，而忽略对其原理的学习。我们要善于将讨中阐述的会计核算的基本理论与后面阐述的会计核算具体方法的运用结合起来学习，融会贯通，以求对会计学更好的理解和掌握。活学活用的基础是吃透原理，因为只有弄懂了原理，才能举一反三;只有掌握了原理，才能根据具体情况运用会计核算方法，发挥会计的职能作用，以求得对课程内容更好的理解和掌握，按照这一要求，我们在学习会计基础这门课时，必须处理好识记、领会和应用的关系。识记是指能认知有关的概念、原则、方法的含义，并能表述和判断其是非。这是最低层次的要求，对课程内容的学习不能停留在识记这个最低层次上。较高层次是领会，即在识记的基础上，能全面理解、把握有关的基本概念、原则、方法，并能表述其基本内容基本原理，分析相关的区别和联系。但识记和领会还不够，还要会应用，这是最高层次的要求。所谓应用，是指在领会的基础上，能运用基本概念、原则和方法去分析有关的理论问题，处理某些实际问题，进行计算和账务处理。其中，简单应用是指能应用学过的一两个知识点去计算、分析、处理某个业务问题。综合应用是指能应用学过的若干个知识点综合地计算、分析、处理比较复杂的业务问题。我们在学习会计学基础课时要把书上的基本概念之间的关系弄清楚，事实上，每门课的学习方法都是一样的，都是要下功夫。把知识点构建一个体系，再说，会计学的基本概念如此之多，更需要我们用心去学。会计学是一门与生活密不可分的学科，学好了它。对我们的日常生活与企业管理会有相当大的作用。

《基础会计》学习心得体会 篇2

一、倚重调查加深与九零后的沟通。开课前的问卷调查、后续阶段性的教学反馈问卷调查、课后有针对性的交流和结束课程后的问卷调查是必不可少的教学工作

1.课前调查主要目的在于了解学生的学习目的、对这门课程的个人理解情况、对教学上的要求, 通过学习目的的了解, 教师可以掌握有多少比例的学生想深入学习 (如想专转本或成人本科考试) , 有多少学生想工作, 具体到想争当专业课尖子生的, 依此信息教师可以有针对性的推荐不同的自学方法和课外书籍, 也可以在结束课程时, 提示学生与自己的学习效果进行对照, 找出自己没有实现预定目标的原因, 今后的学习可以有的放矢;

2.九零后的学生百分之百的希望教师以学生为中心, 轻松愉快的课堂气氛, 平等的交流方式, 最好不要再有高考式的题海战术, 尽量使用多媒体教学, 能在课堂上用电脑完成作业 (最好是没有作业) , 这对课时固定、教学内容多的教师来说的确是个难解之题。笔者认为以“两条主线、一张报表”为授课中心内容, 以学生亲自动手操作为授课目的, 这样的教与学深受九零后的喜欢, 得到学生的认可, 同时也取得了预期的理想效果;

3.后续阶段和课程结束后的反馈调查问卷主要目的是了解学生存在困惑的知识点, 困惑的原因是什么, 自己是否已经通过查找资料得以解决, 对教与学进行评价。教师在总结问卷调查资料时可以及时改进教学方法、调整教学进度、增减教学内容与学生一同进步。学生困惑的知识点正是教学的薄弱环节, 也是学生最不好理解的知识点, 用学生可以理解的语言和学生经历过的事情来讲解这些知识点会达到事半功倍的效果。学生在调查问卷中提到“应交税费—应交增值税”到底在借方还是在贷方, 进项税还是销项税总是不清晰, 这时如果教师详细讲述增值税一定会令学生更困惑, 他们没有这方面的感性认识, 如果从“税收取之于民, 用之于民”谈起, 税务部门对国家认定的一些企业进行征收增值税, 企业在采购环节先交给销售方进项税, 在销售环节再向购买方收取销项税, 用得到的销项税减支付的进项税 (一定得到税务部门的认可) 的差额就是上交的增值税, 然后可以加深记忆进项税与采购材料捆绑在一起, 那一定在借方, 销项税与销售商品捆绑在一起, 一定会在贷方。这是笔者用学生自己解决困惑时总结出来的加深记忆法。学生在做习题时这方面的困惑再没有出现过。这也可以说是九零后“走自己的路, 让别人跟着自己走”吧。

二、以“两条主线、一张报表”为授课中心内容, 以学生亲自动手操作为授课目的

众所周知, 高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分, 从专业培养的角度来说就是以培养高等技术、应用、性专门人才为主要培养目标。因此, 要求高职高专毕业生在具有必备的基础、理论、知识和专门知识的基础上, 重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能, 具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力。所以很多院校都在改革, 针对用人单位的普遍意见 (学生缺少实践能力) , 都在加强学生动手能力培养上花了很多的功夫。但在改革的过程中, 又走入了一个误区—忽略了理论知识。笔者发现, 会计实训是很重要的, 但理论知识的学习也是必不可少的。面对初学会计的学生来说, 如何打好理论基础、面对一群对会计知识所知甚少的学生, 如何处理好理论和实践 (通过实训达到理论与实践的完美对接) 的衔接关系, 笔者认为以“两条主线、一张报表”为授课中心内容, 以学生亲自动手操作为授课目的, 可以引导学生“先见森林后见树木”, 目的是突出会计知识点的相互联系性, 并将这种联系贯穿始终, 再详细引导学生理解和掌握具体的理论和实训内容, 既可以理论在先的学习, 实训在后的掌握, 也可以实训在先的掌握, 然后是理论层面的加深理解。在这个过程中教师始终起到的是引领的作用, 始终以学生为主体, 解决学生遇到的问题, 通过与学生对问题的探讨完成教学任务。

1.第一条主线:会计的定义→会计的对象→会计要素→会计科目和帐户→会计记账法 (复式记账法) →会计分录。这是一条以理论为主的知识链, 这里面的知识点相互联系, 可以说是环环相扣层层递深。当给出这么多概念的时候, 这群九零后真的是目瞪口呆, 不过当看完一个企业会计人员简单的业务操作过程和阅览了毕业生的综合模拟实训资料 (也可以是企业会计资料的影印资料) , 教师再举一些现实生活中的简单易懂的例子来加以说明, 这一个陌生的知识链就鲜活起来。通过观看会计人员的工作过程和结合学生已有的对会计的感性认识, 学生得知的结论是:会计是和钱打交道的, 记账算账是他们的主要工作, 还要有账本 (专业些叫会计账簿) 和一定格式的报表 (专业术语叫财务报告) 。最熟悉的是那张利润表, 学生还是可以看懂一些的, 但是上面写的一些文字大部分是看不懂的, 库存现金和银行存款学生都清楚是指什么的, 此时完全可以提示这些是会计科目和帐户 (这就是会计的语言) 。当企业的出纳人员 (提示学生先想自己取钱的过程和得到的票据) 到银行取5000元现金时, 在会计上就可以理解成企业库存现金的增加和银行存款的减少, 在会计的语言中应该这样写下来:借:库存现金5000贷:银行存款5000这就是会计分录, 这就是会计的语言, 而运用好会计语言要记住一个有用的口诀 (规则) :又借必有贷, 借贷必相等 (这是前面知识链会计方法中的具体内容) 。这时学生对会计基础理论就有一个高视角的感性认识。在后续的学习中不断丰富内容, 最后学生可以随意对知识链进行展开, 自我检查理论学习的效果。

2.第二条主线:会计凭证→会计账簿→会计报表。这是一个以基本技能为中心的知识链。主要的目的是培养学生的动手能力, 结束学习之后应该能达到了解各会计岗位的职责, 按岗位完成简单的一个月的所有工作—从取得和审核原始凭证到编制记账凭证到登记各种账簿到最后的编制好主要的会计报表。如果教师简单地讲授知识点, 学生一定不会有身临其境的感觉, 只会被动的听课, 结果是快速记住快速遗忘, 这就需要教师的巧妙引领, 首先, 不要孤立这条主线, 它与第一条主线可以并驾齐驱, 在讲到会计的内容时就让学生调动已有的生活经历, 将家长给的生活费进行详细的记账, 给学生一张银行存款日记账的帐页, 五到十张记账凭证, 同学生探讨家长给的生活费应该写在银行存款日记账的哪一栏、如果某一天到超市消费 (提示学生从超市得到的票据就是原始凭证) 这笔金额应写在哪一栏、这笔消费在日记账应该如何写摘要的内容、余额栏是什么意思、如何计算余额, 这些问题学生都会用生活经历很轻松地就完成了一周的登记任务, 同时也为第一条主线的帐户理解和掌握奠定了基础, 同时也为第二条主线会计凭证的教学活动进行了热身。这时如果再布置学生利用练习册的一套登记银存日记账的业务题来完成日记账的简单规范的登记, 提示学生阅读教材的相关章节的登记规则, 等到教学进度到达账簿这一章时, 学生再调出这张银存日记账页, 没有登记完整的栏目 (对应科目、结账和过账) 均可以补充完整。这些过程都是学生自己主动完成知识的了解和掌握的全过程。有学生提出一个可爱的问题:可否将银行存款日记账的帐页设计得更有个性化, 保留原有的结构, 在纸张和旁白处贴上个性化的小贴纸呢, 这个问题得到大多数女同学的认可。笔者也很欣赏学生的提议, 这群未来的九零后会计人员应该会让枯燥的会计数字动起来可爱起来吧。毕竟这是一群“走自己的路, 让别人跟着自己走”的新新人类。这样的学习和讨论, 学生的动手能力不仅得到了提高, 而且学生也学会了与高中不同的学习方法, 取得的成果也增强了今后学习的自信心, 学生对会计这门课程更加感兴趣。

3.一张报表指的是利润表, 学生对这张表在第一次阅读时就有感觉, 并且可以简单谈论这张报表的主要内容, 如果加入教师的简单提示 (企业经营一段时间一定会计算自己是否赚到钱) , 在第一条主线中适时的加入, 不断地与学生探讨 (如在会计科目和帐户时, 进一步利用学生的感性认识解释营业收入、营业成本、管理费用、销售费用等内容) 利润表的结构、项目、金额、计算的过程, 尤其在第一条主线中就同学生一起分析了“利润=收入—费用”这个极其有用的恒等式, 现在的讨论就是前面的一个加深, 更加具有专业性。留给学生思考的是这些金额同前面介绍的帐户是什么联系, 企业在何时计算利润等问题, 带着问题学生在今后的学习时有的放矢, 这样可以提高学习效率。多次的讨论利润表或学生课外阅读相关内容, 学生已经对利润表的结构非常熟悉并且主动将利润表同损益类帐户的月末结转结合起来, 再次通过播放企业的业务操作过程, 提示学生注意总账是根据什么登记的, 学生又可以自动进入会计核算程序的知识点。这时只需上交一张自己完成实训题的利润表, 讨论在编制过程中的困惑和成功消除困惑的心得即可完成报表的讲授任务。

“两条主线、一张报表”贯穿始终, 由浅入深相互依存, 学生通过与教师的交流, 教师通过解答学生的困惑和提示学生的学习方向和方法, 教与学的过程在各种有效教学手段 (多媒体教学、模拟实训场地的参观和企业人员的演讲) 的辅助下完美的落下帷幕。为学生今后的其他专业课学习打下了坚实的基础。

三、人性化的考核机制是激励学生不断进步的动力。

考试作为学生评价体系的重要指标, 对学生的学习和教师的教学都具有重要的导向作用。为此, 在考核方法上不应再以一张考卷来决定学生成绩, 而是应将考核的形式多样化, 将学生所学理论、实务相结合, 把学生的平时成绩、实训过程中分析问题和解决问题的能力、思维能力与创造能力融入考核范畴, 最后得到学生的总成绩。笔者认为, 该课程的考试, 应对基础理论部分实行“考教分离”制度, 对基础技能实训部分实行“操作验收”制度。期末该课程考核成绩的各部分分值比重进行综合评定, 既可以采用百分制也可以评定等级。最主要的意旨是调动学生学习的积极性, 培养学生公平竞争意识, 养成踏实学习的良好习惯, 不是走形式更不是考前的临时突击。

考核分两部分:1.期末考试采取教考分离的闭卷笔试方式, 占总成绩的50%, 以基础理论为主;2.平时的考核分两大项目:第一项根据学校的常规管理要求, 考核学生的出勤率和书面作业的完成情况, 占总成绩的10%;第二项是学生的动手能力和独立分析问题的能力, 实行“操作验收”制度, 占总成绩的40%, 考核内容可分为五部分: (1) 会计凭证操作 (2) 会计账簿操作 (3) 会计报表操作 (4) 更正错账 (5) 书写要求。各部分分值比重依次为35%、30%、20%、10%、5%。具体的考核细则教师已经对学生做好了解释工作, 学生可以根据自己的学习计划, 合理分配学生时间, 查阅教师推荐的课外书籍, 做自己考分的主人。

“操作验收”制度更突出人性化的部分是:学生上交的五部分资料按学生完成的时间和效果共同打分, 主要是鼓励学生主动学习, 独立完成实训的内容。例如银行存款日记账的登记是账簿考核的一个项目, 在具体讲授会计账簿登记规则之前, 学生在第一条主线也已经亲自动手完成自己一周生活账的记录, 根据教师的提示又练习了企业一个月业务的银行存款的登记, 完全可以在账簿讲授前上交资料, 这时上交的符合要求材料能得这个项目的百分, 在会计账簿登记规则教授后上交符合要求的得这个项目的八十五分, 最后结束课程上交的虽然符合要求只有这个项目的七十分。

总之《基础会计》要改变过去讲细、讲透的教学方法, 在深入了解学生的要求的基础上, 为学生的积极参与创造条件, 引导学生去思考、去探索、去发现, 要鼓励学生大胆提出问题的同时, 引导学生刻苦钻研积极动手, 取得解决问题的成功, 体验成功后的自信。最主要的是要将学生努力培养为心智健康的具有会计职业道德和可持续发展能力的专业人才。

有一段关于教育家长的文字:“关心和担心是不同的, 关心, 当我们说到关的时候, 是一种关联感, 是一种关系。我注视着你, 思考着你, 但我不会干涉你。因为我够不着, 因为你在我的手臂之外, 但在我的视线之内。担心, 就不同了。担, 扁担的担, 是一个动词, 是要用手、用肩、用腰、用双腿、用气力的一份担当。其实, 一个人是担不起另外一个人的。天下所有家长对自己的孩子, 可以多关心, 但要少担心。”教师何尝不也是学生人生旅途的另一位家长呢!

参考文献

[1]汤洪俊:高职院校会计基础教学方法调查分析管理科学文摘2009年28期

[2]孙金平:《基础会计》教学中歌谣式教学方式初探[J].会计之友 (上旬刊) , 2009, (03)

谈中职基础会计教学体会 篇3

【关键词】基础会计 学习兴趣 教学方法

【分类号】F230-4

基础会计是财会类中职学生必学的一门主干专业课，它是会计专业的入门课程。这门课程的意义在于，它是使学生掌握会计基本理论、基本知识和基本技能的课程。也为学生进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定了基础。对于中职学生来说，这门课程是他们以前从未接触过的，接受起来难免有些困难。因此，教师在讲授这门课程时应尽量做到深入浅出，易于理解。在讲课过程中，可以利用多种方法和事例，减轻纯理论带来的艰深晦涩感。同时，可以使用多种教学媒介让课堂变得生动活泼，提高学生对课程的兴趣和认知度。

一、明确基础会计的教学目标，引起学生对该课程的重视，激发学生学习的热情与动力

随着社会的进步，经济的发展，特别是近年来电脑的普及，使得会计领域进入了快速发展的时代。运用电脑进行会计数据的处理，不但使会计人员从繁重的手工操作解脱出来，而且大大提高了会计工作的效率，促进了会计理论的发展。那么，有了电脑是不是就不用学习基础会计了呢？笔者认为，不管科技多么发达，会计理论是必备的知识，要让学生知其然。知其所以然，明确学习会计基础知识的目标，能够引起学生对该课程的重视，激发学生积极向上的热情与动力。

经济越发展，会计越重要。基础会计的学习，是保证会计工作规范化的一个重要方面。随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，科学技术和教育水平不断提高，新的会计业务出现，新的经济规章制度出台，都要求教师树立起终生学习的观念，了解企业对人才的要求，了解企业经济的业务变化，不断更新知识结构。

会计基础工作的好坏，影响到会计信息使用者及时了解和有效利用会计资料的合法权益，影响到相关者的利益分配和社会资源的合理配置，进而影响到整个社会经济秩序的顺利运行。要让学生充分认识到会计基础工作的重要性，如此，才能够使学生树立学习目标，认真对待基础会计课程的学习。

二 激发兴趣，调动学习热情

现代的教育实践充分说明培养良好的学习兴趣，是直接推动学生主动学习的一种内在动力，是使学生产生强烈求知欲的基础。在教学过程中，要将抽象的概念形象化，深奥的问题通俗化，让学生容易接受和理解。如在讲解会计六大要素中的负债概念时，负债是指过去的交易、事项形成的现时义务，履行该义务预期会导致经济利益流向企业，我就用生活中的“拉饥荒”来比喻。又如讲解会计科目与会计账户的区别时，用中药房抽屉及其标签来帮助学生区分。会计账户如同抽屉，有一定的格式，用来摆放“会计信息”，而会计科目如同抽屉上的标签，是为了“写明会计信息的名称”。恰当比喻生动形象，学生很容易理解。再如讲解资产和权益时，将其比喻为手心和手背，两者是相互依存的关系。资产和权益是同一资金的两个方面，资产说明资金的运用情况，而权益说明资金的来源情况，资产和权益在数量上必然相等。这样讲解清晰明了，生动直观，从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情。

三 因材施教，教学方法灵活多变

中职学校的招生对象是应届或往届初中毕业生，生源质量参差不齐，学生的文化知识普遍薄弱，缺乏主动学习能力。因此在教学过程中，教师要认真掌握好教材的知识体系，根据学生自身的特点，有针对性地把握授课尺度，结合每节教学内容，照顾不同学生的学习能力，采用多种教学方法，提高教学效果，真正做到因材施教。

1.创设问题情境，实施启发式教学

如设计问题让学生积极、主动地参与。提问学生：我们按要求认真地登记账簿，是不是就能绝对杜绝错误发生呢？回答：这种想法是错误的，不实际的，由于种种原因，账簿登记有时仍然会出现错误。接着，我们学习第五章中的错账更正方法。查找错账有哪些简便有效的技术方法？在进行账务处理的过程中，发现错账该怎么办？错账更正的方法有几种？让学生不停地思考，不断地解决问题，最后教师通过总结使学生所学的知识系统化。

2.采用现代教学手段，运用多媒体

在《基础会计》教学中，运用多媒体使学生容易理解并加深记忆，同时教师也节约了讲解和板书时间，加大了课堂教学内容。例如，讲解会计凭证的填制和账簿的登记方法时，我精心制作课件，一步一步地演示，让学生明白填写规则、填写位置和顺序、数据的来龙去脉等，把抽象、枯燥的内容形象化、直观化，提高课堂教学效率。

3.采用案例分析，课堂气氛活跃

在教学中，从实际出发，根据教学大纲的要求，结合学生的理解能力，精心设计和灵活选用各种典型的、有代表性的案例，能激发学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃，收到举一反三的教学效果。

四、重视实训课程的质量，夯实会计理论基础知识

基础会计课程实用性较强，在讲授知识点时一定要将知识讲透，在此基础上注重实训课的训练，提高学生的动手能力。有的教师认为，实训课不过是让学生看一下模拟账，了解一下业务流程，这样只是让学生表面上了解会计。笔者认为，实训课程不只是让学生去观摩，而且要让学生多操作、多动手，只有这样，学生在提高动手实践能力的同时，有利于强化理论原理，牢固掌握财会人员必备的基础知识。

学校会计专业模拟实训的建设很重要，会计模拟室，也就是模拟财务处（科），室内陈设完全防真，备有单位内部自制的和外来的如银行、供应、运输、税务等单位的各种原始凭证，配备应有的办公用品，如计算器、算盘、科目章、印台、墨水、胶水、回形针等，以及会计凭证、账薄、报表样本，模拟实训室应具备会计工作各个环节的详细流程图及各个岗位的职责要求。

作为中职学校的教师，我们应当提高自身综合素质，努力钻研业务，不断学习新知识、新方法，为提高教学水平，培养优秀人才贡献自己应有的力量。总之，做好基础会计课程的教学，需要教师不断更新知识结构，以学生为本，转变教学观念，认真地对课程、教法进行研究，才能提高教学效果。

【参考文献】

基础会计学习总结 篇4

通过对电大会计学专业的学习，使我学习到了会计学专业的很多具体知识，在这些科目当中我对《基础会计》这个科目的学习有一下几点总结和体会，今天拿出来跟大家共勉。

一、会计学的认识

会计又被称为“商业语言”。中国会计学界对会计的定义是会计是以货币为主

要计量单位〃对经济活动进行连续、系统、全面和综合的反映和监督、并进而进行预测、控制分析和决策的管理活动〃而且是一个以提供信息为主的管理活动。

对经济人才来说〃会计比其他任何商业课程都重要。会计分为近代会计和现代会计。近代会计是一种经济管理方式〃现代会计分为财务会计与管理会计。

会计的对象是反映和监督的内容〃具体的说就是以企业发生的各项经济为对象〃记录 和反映企业本身的各项生产经营活动。

会计的职能包括核算职能和监督职能。核算是监督的基础〃监督是核算的继续〃两 者相互依存〃密切结合〃相辅相成。

会计的基本特征是以货币为主要计量单位。会计核算笔削以合法的原始凭证为依据。核算经济业务具有连续性、系统性、全面性和综合性〃会计具有一套专门的核算方法。

二、基础会计中学习内容总结

（1）会计核算的基本前提和一般原则。

会计核算的基本前提又称会计假设。它是对会计核算所处的时间、空间、环境等做 出的必要假定。主要包括：会计住体、持续经营、会计分期、货币计量。

会计核算的一般原则有客观性原则、可比性、相关性原则、一贯性原则、及时性原 则、明晰性原则、权责发生性原则、划分收益性支出与资本性支出原则、谨慎性原则、实质重于形式原则、重要性原则。（2）会计科目和账户

会计的要素分为：资产、负债、所有者权、收入、费用、利润。

会计科目是对会计对象的具体内容进行分类核算的项目。它分为总分类科目和明细 分类科目。资产类账户有名称有现金、银行存款、其他货币资金、应收票据、应收股 息、应收账款、其他应收款、坏账准备、材料、低植易耗品、库存商品、待摊费用、长期股权投资、长期债权投资、固定资产、累计折旧、固定资产清理、无形资产、长 期待摊费用、负债类帐户主要有短期借款、应付票据、应付账款、应付工资、应付福 利费、应付股利、应交税金、其他应交款、预提费用、待转资产价值、长期借款、长 期应付款。所有者权益账户主要有实收资本、资本公积、盈余公积、本年利润、利润 分配。成本类账户主要有主营业收入、其他业务收入、投资收益、营业外收入、主营 业成本、主营业务税金及附加、其他业务支出、营业费用、管理费用、财务费用、营 业外支出、所得税。（3)复式记账法

复式记账主要有两个特点：〈1〉在两个或两个相互联系的账户中记录一项经济业 务〃以反映资本运动的来龙去脉。〈2〉从相等的金额记入相应的账户〃以便于检查 账簿记录的正确性。

借贷复式记账法〃以“借”“贷”为记账符号〃记录经济业务增减变化及其结果的一种复记账法

借方 贷方 余额

资产增加 资产减少 借方

负债减少 负债增加 贷方

所有者权益减少 所有者权益增加 贷方

成本增加 成本结转 借方

收入收益结转 收入收僧增加 无

费用增加 费用结转

无

以“有借必有贷、借贷必相等”的规则

资产＝负债＋所有者权益

试算平衡＝借贷自动平衡

账户之间应借、应贷的关系〃称为账户的对应关系。会计分录是指按照借贷法

记账规则的要求〃对交易成事项列示应借应贷账户及其金额的一种记录。（4）会计账簿

按账簿的用途分类：序时账簿、总分类账、明细分类账、备查账簿。

按账簿的外表形式分类：订本式账簿、活页式账簿、卡片式账簿。

按账簿的外表形式分类：三栏式、数量金额、多栏式。

对账分为：账证核对、账账核对、账实核对。

查找错账的基本方法：顺查法、逆查法、余额复核法、二除法和九除法。

结账是指按照规定把一定时期（月份、季度、）内所有发生的经济业务登记 入账〃并将各种账簿结算清楚〃以便进一步根据账簿记录编制会计报表的工作。

平行登记的要点：依据相同、方向相同、期间相同、金额相同。

平行登记方法：是指对所发生的每项经济业务〃都要以会计凭证为依据〃

一方面要登记有关总分类账户〃另一方面〃又登记该总分类账户的所属明细分类 账户。（5)财产清查

财产清查是指企业、行政事业单位通过对财产物资、现金的实地盘点和对银行存 款、债权债务的查对〃以确定企事业单位各项财产实际结存数〃并查明账面结存数 与实际结存数是否相符的一种专门方法。财产清查的作用：

1.通过财产清查可以提交会计资料的质量〃保证会计资料的真实。2.通过财产清查〃可以提交可以揭示财产物资的使用情况〃促进企业改善经营管

理〃挖掘各项财产的潜力〃加速资金周转。

3.通过财产清查〃可以促使财产物资保管人员加强责任感〃以保证各项财产的安

全完整。

财产清查分为全面清查和局部清查〃定期清查和不定期清查。主要有永续盘存制 和实地盘存制。

清查方法有实地盘店法〃技术推算法〃抽样盘点法。

盘亏

审批前：

借：待处理财产损益-待处理流动资产损溢

贷：有关资产账户

审批后：

借：管理费用、其他应收款、营业外支出等

贷：待处理财产损益-待处理流动资产损溢

盘盈

审批前：

借：有关资产账户（如：材料）

贷：待处理财产损益-待处理流动资产损溢

审批后：

借：待处理财产损益-待处理流动资产损溢

贷：管理费用、营业外支出

三、基础会计学习的体会

基础会计作为会计的入门课程〃通过该课程的学习〃使我从理论上对会计有了基本认识。通过对基础会计的逐步系统学习〃使自己了解了会计要素〃对会计要素进一步细致划分〃产生了会计科目〃了解了会计分录、会计凭证、会计账簿、会计报表〃以及会计核算的基本流程。会计是适应经济发展的要求而出现的〃是经济发展到一定程度的结果和产物〃进行会计核算从根本上说是为相关人员的提供决策有用的信息〃而日常企业发生的经济业务是纷繁复杂、多种多样的〃为了达到这一目的〃必须对日常的经济业务和事项〃按一定的要求和方法进行分类〃从而产生了会计要素〃会计要素是一种粗线条的大的类别划分〃因此在会计要素的基础上进行了进一步地划分〃出现了会计科目。而会计科目中的数字与决策所需要的信息还有很大的差距〃这样还需要会计核算程序〃对企业日常发生的经济业务和事项进行归类入科〃编制会计记账凭证〃然后对会计凭证逐条登记到会计账簿〃再由会计账簿编制会计报表〃从而最终生成决策有用的信息〃也从而完成了会计核算、会计监督的职能。基础会计中的会计业务的核算是以工业企业为主的〃而工业企业的主要经济业务就是供→产→销〃即原料采购→产品生产→产品销售三个环节〃以上三个环节即为一个营业周期〃资金循环一次。工业企业的经济业务比较全面〃了解了工业企业的会计核算方法和流程〃对其他行业企业的会计核算也能触类旁通〃会计知识的进一步学习和研究

编制报表的要求主要有：〈1〉真实可靠〈2〉相关可比〈3〉全面完整〈4〉编报及 时〈5〉便于理解

基础会计混合学习运用论文 篇5

一、混合学习模式的提出背景和含义

混合学习(Blendedlearning)概念的提出源于网络学习(E－learning，也称为在线学习或者远程学习)的兴起以及关于“有围墙的大学是否将被没有围墙的大学所取代”的辩论的深入研究和探讨。根据美国ASTD的数字站(LearningCir-cuits)的解释，混合学习是在线学习和面授学习相结合的学习方式，它是对网络学习的超越和提升。凯伊索恩(KayeThorne)认为:混和学习是从网络化学习(E－Learning)发展而来的，它是将在线学习与传统学习进行有效结合，是学习过程中最合理和自然的进展，为构建个别化需求的学习和开发提供了很好的解决方案。何克抗教授指出:所谓“Blen-dedLearning”就是要把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。只有将这二者结合起来，实现优势互补，才能获得最佳的学习效果。李克东教授认为:混合学习是人们对E－Learning进行反思后提出的一个术语，其主要思想是把面对面(Face－to－Face)教学和在线(On－line)学习两种学习模式的整合，以达到降低成本，提高效益的一种教学方式。综上研究，本文认为:混合学习是一种将课堂教学与基于信息技术的教学相互结合而构成的学习环境，它借助两种学习模式的优势来重新组织和实施教学活动，以达到提高教学效率和效果的目标。其本质是强调教师的主导作用和学生主体地位的有机统一。现代教育技术和教育理论的发展呈一种螺旋式上升趋势:从传统的“以教师为中心”教学模式，发展到建构主义理论所主张的“以学生为中心”模式，又螺旋上升到“主导———主体相结合”的混合学习模式，实现了教育理论的升华。

二、面向混合学习模式的教学设计

教学设计是教育过程中的核心内容，以优化教学效果为目的，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价实行结果和对方案进行修改的过程。

(一)混合学习模式的教学环节。混合学习模式的教学环节一般包括事前的需求分析和设计，事中的实施和控制，事后的考核评价几个部分。在这些环节中，事前的分析和设计环节尤为关键，会直接影响到教学效果。在需求分析时，既要对课程的教学目标、教学内容和方法手段进行分析，还要对学生的基本状况进行充分了解(信息技术应用水平、学习习惯、接受能力)，据此设计教学模式，以便因材施教。

(二)混合学习模式的构成。如前所述，混合学习模式是传统的课堂教学和网络教学的结合，在应用时，是以课堂教学为主还是以网络学习为主?如何在两者之间有效协调?本文认为，可以根据课程的性质、学校的学习环境和学生的具体状况合理选择。下面探讨以课堂为中心(课堂教学为主、网络教学为辅)的混合学习模式的构成。混合学习模式中，仍然保留传统课堂的中心地位，目的是辅助于一定的网络教学活动，实现二者的高度配合。在课堂教学中，侧重于基本理论和基本方法的传授，也对学生的学习态度和学习能力有一个基本了解，为后续的网络学习打下基础。在网络学习中，学生可以通过电子课件或教学视频对课堂内容进一步消化吸收，还可以通过拓展阅读，增加相关知识，加深理解。对于一些实践性较强的课程，还有必要设置实践操作模块，让学生在网上完成自主演练。对于学生学习中的难点问题、对一些观点的看法可以通过在线交流解决，也可以在课堂教学中集中解决。当然，要了解学习效果，还要有一定的考核环节，可以通过在线测试或者专题讨论等方式加以考核评价。

三、基于混合学习的“基础会计”教学设计

下面结合本科院校“基础会计”课程的教学对混合学习模式的应用进行分析。

(一)确定教学目标。教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是教学活动的出发点和最终归宿。“基础会计”作为经济管理类专业的基础课，也是会计学专业的入门课程，其教学目标在于强化学生的基本知识、基本方法、基本技能，对会计学具备基本的理论素养和认识，掌握基本的会计方法和实际操作能力，为学习会计学和经济、管理类专业后续课程打好坚实的基础。

(二)设计教学内容。根据基础会计课程的教学目标，教学内容可以分为基本内容和拓展内容两大部分。基本内容是学生必须掌握的内容，包括基本理论、基本方法和基本技能。基本理论如会计的定义、会计要素的确认与计量、会计核算的前提和方法、会计信息质量要求等。基本方法是指会计信息系统运行的基本程序与方法，包括“确认—计量—记录—报告”几个环节。基本技能是指从事会计的技术性工作，包括凭证的填制、账簿的登记等。拓展内容是在基本内容之外适当增加的内容，如“会计案例评论”、“会计报表分析”等模块，主要满足个性化的学习需求，提高学生探索知识的兴趣和能力，学生可以根据自己的兴趣和能力自主学习。

(三)选择教学策略。会计专业理论相对枯燥乏味，教学内容的设计是一个方面，要调动学生的学习积极性，更重要的是教学策略的选择。在“基础会计”教学中，坚持将“素质培养”和“能力训练”贯穿于教学全过程，构建理论与实践相结合、能力和素质相结合的教学模式。基础会计课程实践性较强，但由于条件所限，学生往往无法到单位中进行实地演练。因此，一些操作视频、实务录像可以放到课程网站上，增强学生的感性认识。另外，为了达到学以致用的效果，教师可以设计一些会计实务的案例情境或实际问题，加入到课程网站，让学生参与分析讨论，提高学习积极性。

(四)评价教学效果。评价教学效果是对整个教学过程预期目标的考核，既包括对学生的评价，也包括对教师的评价。对学生的评价包括对混合学习模式的认可程度、对网络课程中资源的利用情况。通过课程测试、能力测试的形式把握学生的学习效果，检测混合学习是否提高了学习的效率和效果。对教师的评价可以从教学设计、内容准备等方面评价，如教学活动的组织、学习材料的提供、学生掌握的程度、作业答疑情况等。评价和分析教学效果，既是一个教学周期的结束，也是下一个教学周期改进和修正的依据，只有通过不断地总结经验教训，改进教学方法和手段，才能提高教学质量。

四、混合学习模式的实施保障

混合学习是将传统教学和网络教学的有机结合，传统教学可以在多媒体教室完成。网络教学的开展需要搭建有效的网络学习的平台，既要有稳定的硬件设施，还要有丰富的.软件资源。通过硬件、软件的合理配置，构建有效的教学平台;另外，提高教师的信息化水平和学生的学习效果，注重师生之间的充分交流，才能保证混合学习模式的实施。

(一)构建适合的教学环境与平台。教学模式的实施离不开有效的教学环境支撑，对于混合学习模式而言，既要有传统的课堂教学，也要有先进的网络教学，并且要将二者有效结合。传统的课堂教学主要借助于多媒体教室和专业的实验室，教师通过板书、课件、演示操作等方式进行授课，学生通过听讲、参与讨论、完成作业和动手实践等方式完成学习。网络教学环境需要借助硬件、软件、网络等信息化技术，一般由教学系统、资源库、交流与反馈系统等构成。

(二)提高教师的信息技术应用水平。教师在混合式学习中扮演着重要角色，要求教师具有前瞻性的教育理念，较强的业务功底和信息化应用水平。但是很多会计教师对信息技术应用不多，对网络教学无从适应。因此，有必要对教师提供高质量、有效的培训，并为其混合式教学工作提供必要的技术支持，才能调动教师的积极性，促进其教学模式的转变。教师之间以课程组的形式形成合作团队，共同设计教学目标和教学内容，开发、共享教学资源，不断探索改进课程的教学模式。

(三)提高学生在混合学习中的有效性。混合学习对学生提出了更高的要求，学生要对大量的资源、多种媒体进行选择，实现学习目标，有可能会增加学生的认知负荷。采用混合学习的课程，应让学生的注意力集中于课程内容的学习上，而不是学习方式的选择上。在教学设计时，应将教学过程适度结构化，如对每周学习进展进行事先安排，在课程开始时就告诉学习者:学习过程的持续时间、有多少次网络会议、面授时间多长、需要参加多少次测验、应该提交哪些作业等信息。学生不会自动变成科学探索者或者调查研究者。适度结构化的教学过程似乎可让学习过程变得更加容易，让学习成为生活的常规或习惯，容易维持教学活动。

(四)注重师生时间的交流互动。教学质量依赖于师生之间的交流效果，要根据会计学科知识的特点和学生的学习习惯，对信息技术和教学内容进行有效融合，这需要人工智能、虚拟现实等多项技术支持。混合式学习方式下，授课教师不仅要设计教学内容，充分调动学生积极性，还应与学生建立频繁互动，如利用留言板、讨论区和电子邮件等功能对学生的问题给予及时反馈，以提升教学效果。

总之，混合学习模式为高校开展网络教学提供了充分的理论依据和实践空间，它既是一个学习理念的回归，又是一个螺旋式的上升。它体现了信息时代的特征，又正视了学习的传统本源。本文以“基础会计”教学为例，对混合学习模式进行了粗浅的探讨，尝试教学模式的创新。目前，基于网络平台开展的教学活动越来越多，每一位教师应更新观念，结合自己的专业方向，不断提高理论修养和信息技术应用能力，实现在教育教学领域的新突破。

★ 期末如何高效学习

★ 高效学习演讲稿

★ 会计自考真题来袭

★ 如何学习自考《企业会计学》

★ 自考专升本学习总结

★ 高三文科生如何高效学习

★ 如何高效学习的经验

★ 学生高效学习计划

★ 优秀高效学习计划

会计基础心得体会 篇6

第一章的内容是比较简单的，基本上就是对全书内容的总括，所以建议大家只要大概了解即可的。但是有会计基本假设的内容需要重点掌握，因为会计基本假设是会计上进行确认、计量和报告的一个基本前提，可以说是会计学科的一个基础，所以个人认为必须牢记而且要深入理解。会计主体是假设中的重要要素，主体一旦确定，中心对象、服务对象也就随之确定了，一切会计活动都是围绕这个主体而展开的。但是，我们要注意的是会计主体可未必等同于法律主体的。通常，法律主体一定是会计主体的，但会计主体可未必是法律主体的。这一点一定要区分清楚，二者绝对不可以混淆的。

会计主体确定后，顺理成章生存下去自然要产生经营活动的，而且这个经营活动一定会是可持续的。一旦一个企业无法正常持续经营主营业务，那么这个会计主体一定是出现了问题，生存也就受到了威胁。不过，如果直接假设一个会计主体是不可以进行持续经营的，很明显是个错误，会误导经济决策行为。所以，假设持续经营是不要的。

然而，有了会计分期才会使不同会计主体有了记账的基础，从而才会出现应收、应付、折旧、摊销等会计处理方法。因此，不难看出，合理进行会计分期也是很重要的。同时，我们学习会计科目上也应成为我们注意的一个重点。

最后，上述一切行为都要通过报表，用相应货币去进行计量，展现给使用者一组有价值的数据。所以，合理选择货币去体现所想说明的一切，才不会给使用者带来误导，故而也是非常重要的。

通过深刻理解和经典习题辅助强化，牢固掌握，把基础知识打造的更为坚实。这样，在后续的学习过程中，才可以保证大方向上不会严重偏失，对问题的理解上才会更加准确。有了这一切，你的知识结构才会更加牢固，才会打建得更加高大。

《基础会计》学习心得体会 篇7

近年来, 由于普高逐步扩大招生规模, 中等职业学校的生源素质得不到保证, 进校的部分学生是经过普高筛选剩下的。他们大部分学习基础薄弱, 各门学科成绩往往极不均衡, 他们常常缺乏内在学习动机, 自我要求不高。但他们进入中职学校的学习目标却基本明确, 大多是希望通过在校学习, 掌握一定的专业技能, 为以后走向社会就业打下基础。因此, 他们对课程的学习有较为明显的选择性, 兴趣爱好偏向于专业课。作为职业学校的专业课教师, 为提高课堂教学的有效性, 我充分抓住学生这一心理需求, 根据实际情况在《会计基础》教学中合理运用小组合作学习教学方式, 逐步转变学生的学习方式, 因材施教, 使每个学生乐于学习专业, 积极投入到课堂学习中。

在传统教学过程中, 教师讲的多, 学生参与的少, 往往忽略了学生的自主学习与探究, 强调个体学习而忽视合作学习的作用, 导致学生对繁、难、深的理论知识掌握不牢, 学生在学习过程中缺乏主动性与积极性, 实践能力差。广州市中等职业教育地方教材建设委员会针对上述情况, 编著的《会计基础》 (实验版) 和与之配套的《会计基本职业活动》 (实验版) 等教材, 以培养学生职业能力为目标, 强调基础知识的理解, 要求学生掌握会计的基本理论, 同时更加注重基本技能的培养。教材设计了许多职业情景, 列举了一些经济运作业务流程, 涉及企业营运的相关机构和岗位, 因此, 在教学中需要经常开展小组合作学习, 让小组成员扮演体验不同角色, 共同完成工作任务。小组合作学习的目的首先是让学生认真思考, 大胆发言, 能把自己的观点清楚地用语言表达出来;其次让学生学会认真倾听别人意见, 从别人的发言中得到启发, 收获更多的知识;第三是学会质疑和反驳方法, 能以较恰当的方式表达个人观点, 学会求同存异。在每次开展小组合作学习前, 我都会让学生明白小组合作学习方式的上述意义, 希望通过小组合作学习, 让学生养成细致、严谨的职业素养, 从而具备从事会计工作的基本职业能力。

二、合理分组分工和小组合作学习的实践运作

为了保证学生小组合作学习的效果, 我首先会对全班学生实施动态分组教学, 根据学生的学习情况定期进行人员调整, 以保证小组间学生竞争的活力。为保证组内成员的互补和组间的公平竞争, 在分组中我会依据讨论内容和学生的特长、学习情况、兴趣爱好、能力水平等几方面因素, 遵循“同组异质、异组同质、兼顾自愿”等原则来分配每组的成员。这样分组可以保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习, 学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉, 就会增加合作的动力, 增强取胜的信心, 并取得良好的合作效果。

通常我会根据教学内容的需要, 把学生分为4至6人一个小组。如以《会计基础》的“材料采购业务核算” (教材的模块四任务3) 教学为例, 我采用模拟企业运作形式分别授权学生为财务主管、会计、出纳、业务员、仓库管理员以及供应商等角色, 每组6人, 根据组员特长确定小组成员之间角色的分配, 每个组选出一个小组长, 在组长的带领下完成各岗位的工作任务 (内容详见下表) 。

组长须选择具备较好的会计专业知识、有团结协作精神、乐于助人的学生, 每一个组员都需要在数次演练中找到自己合适的位置, 或者说去适应某个角色, 比如进行记录, 代表小组发言等。小组各岗位成员经常轮岗, 以便小组成员熟悉各岗位的工作任务和各项经济业务流程, 学会准确传递单据。

在开始小组学习时我会首先提出学习的主题和重点, 主要是针对教学目标和教学内容提出合作学习的任务, 简明扼要地提出问题, 问题要切合学生的认知水平, 深浅得当。明确了主题和合作学习的有关要求, 与同学们共同制定行动计划, 避免盲目行动, 大大的提高了合作学习的效率, 也培养了学生科学安排事情的素养。然后根据主题引导小组讨论, 让学生之间进行充分的交流, 通过学生之间的辩论、质疑问题, 找到解决问题的关键。这样学生对知识就会理解得更深刻, 掌握得更牢固, 不但知其然, 而且知其所以然。

一般而言, 合作学习小组内分工之后, 学生先是进入角色, 然后才是扮演角色。由于学生自己承担角色, 使学习不只是停留在书本上, 这样学生对会计的不同岗位必然产生亲切感, 很自然地加深了不同岗位职业技能与职业道德体验。通过组内小环境的熏陶, 还可以培养了学生团结协作精神, 促进了学生感情交流及思维发展, 更有利于提高学生学习的主动性和独立性, 同时也让学生在实践的过程中体会到怎样按程序办事, 每个岗位要完成哪些任务?

三、教师应参与小组合作学习

老师要不经意地营造自由自在的学习氛围, 控制讨论局面, 如讨论中有人垄断发言权而有的人却一言不发, 或者讨论时窃窃私语, 我都会在巡视及参与中察言观色, 及时调控。不能让学生感到合作学习是责任扩散, 教师应该作为学生合作学习的组织者和合作者, 向学生提供有效的援助, 监控并教授合作学习的技能和技巧。教师应该了解学生是否明白学习任务, 是否运用了适当的合作技巧?对学生合作过程中遇到一些问题和困难, 我都会及时提供帮助, 如参与讨论、提供参考意见、作补充说明、提供辅助材料等, 帮助学生解决困难。

我一般会主动参与到各小组中, 成为其中的一员, 观察各层次成员的各种表现, 分析小组的合作学习情况, 获取各种反馈信息。在全面观察分析学生们的基础上, 对合作任务和合作目标等进行调控, 并对学生的合作学习给予引导, 保障合作的顺利进行。除了直接的言语或行为指导外, 我还通过暗示、认可等多种手段来及时引导学生的合作, 激发和维持学生的合作热情。如对一个安静有序、分工合作的小组给予关注, 或是赞扬某种合作的方法, 其他小组也会努力这样去做。因势利导教授学生一些社交技巧, 让他们学会倾听, 学会发表不同意见的方式, 懂得如何处理矛盾、争议等。

四、多种形式评价, 设置激励机制

为了提高学生合作学习意识, 我在日常的教学中有意识的强化学习小组的集体荣誉感, 把合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合, 评价主体多元化, 侧重于对小组集体的评价。正视学生的客观差异, 师生共同讨论制定小组活动评价内容及标准, 主要形式有学生评价表和小组评价表 (内容详见下表) 。

在每次小组合作学习后, 根据评价表进行“最佳小组”评比, 采取单课评比与积分相结合的竞争方法, 强化小组团体激励, 侧重于学习过程的评价, 体现出“不求人人成功, 但求人人进步”的理念。同时也让学生学会自我评价, 注意从以教师评价为主向到以自我评价为方向逐步过渡, 引导学生分析存在的问题, 并寻找改进的办法。另外, 还定期进行诸如最佳小组长、最佳学习伙伴、最佳发言人、最快进步奖等个人荣誉评选活动, 使每一位学生树立学习的信心, 激励学生不断提高小组合作活动的水平和个人能力。在诸如此类的激励下, 基础好的学生就会感到仅仅提高自己的成绩是不够的, 还必须尽力帮助组内其他成员, 而基础较差的学生则认识到自己对于小组所承担的责任, 压力能够变成动力, 使小组内出现互助、互勉、互进的局面。经过开展小组合作训练, 学生学习《会计基础》的积极性有了相当大的提高, 合作意识和团队精神明显加强。

五、结语

《基础会计》学习心得体会 篇8

【关键词】基础规范管理；财务组织体系；流程

一、会计基础规范管理的范围

1.制度建设是会计基础规范管理的保障。财务工作是一项政策性、原则性很强的工作，离开了制度建设，财务工作就会失去方向。

2.机构设置和人才培养是会计基础规范管理的基础。财务核算是一项专业技术较强的工作，新企业会计准则的颁布并实施，加快了我国会计与国际全面接轨的步伐。在这样一种背景下，培养一批适应新形势、接受新概念的人才队伍势在必行。

3.细节规范与流程优化是基础工作的保证。基础工作从岗位设置、会计交接、规范核算和强化监督四个方面，将经济业务从凭证的制作、审核、付款、传递、装订、报表的编制、归档等业务流程予以固化，保证经济业务核算准确、完整、真实可靠。

二、会计基础规范管理的具体实施

1.健全财务组织体系，理顺财务机构

传统意义上的企业财务部门以服务单位为组织进行财务管理，不适合集约化财务信息指标的需要。调整组织架构，以专业业务分组进行管理，对知识经济时代信息需求来说很有必要。应建立打破以核算单位分组的传统格局，按照财务业务主线成立专业化、集中化和扁平化的业务分组来提升会计基础工作质量。这一系列的健全和理顺彻底改变了原来财务人员多层级管理模式，打破了财务人员“各自为政、各为其主”的工作局面，提高了制度、规范的执行力度。

2.明确管理流程，制定统一标准

建立符合自身管理模式的原始凭证、会计凭证管理流程，明确各环节的工作内容和职责，为原始凭证、会计凭证的规范操作提供了有力保障。优化会计基础规范化评价指标体系，按照“线上检查为主、现场复查为辅”的方式，以具体业务会计核算为主线，融合会计政策、账务处理、原始单据等管理规范，开展会计基础管理工作平台建设。

三、规范业务操作，规避考核风险

1.根据“三集五大”体系巩固提升工作要求，梳理明晰营财业务界面与职责分工，优化业务流程，统一业务管理规则、账务核算规则以及数据规范和标准，建立健全“五位一体”协同机制，实现流程、职责、制度标准和考核等体系的动态匹配。从源头入手将会计基础管理及内控要求植入营销业务流程全过程，提高了供电收入管理实时化水平。

2.运用双向传输强制检测功能，构建凭证实时传输机制，优化ERP财务管控数据互传机制，杜绝凭证单向生成，确保套装软件与管控系统账务数据实时一致，提升公司财务信息真实性与及时性；运用往来款项多维查询管理功能，通过客户/供应商、时间、合同等多维度核算与展示往来款项，实现系统自动清账与账龄分析表自动生成，有效提升公司往来款项管理工作水平。

3.制定工作标准及管理规则，加强与业务部门协调沟通，优化规范工程建设“两端”（设计端、结算端）“三线”（合同线、成本线、资金线）等前置环节业务流程，同一资产设备管理数据标准，消除项目转资时资产与设备录入信息差异，实现设备台账与资产卡片同步创建。

四、开展“一周一课”，加强内部培训，提升财务人员素质。

1.注重内部复合型人才培训。在引进财会专业毕业生的基础上，公司“搞活存量”， 加强财务专业学历非在岗人员的管理，建立财务人员信息库，利用内部培训资源，有目的地加大复合型人才的培养力度。

2.开展通用制度的学习和培训。建立财务知识信息库，每周开展与日常工作相关的制度、政策、规范、管理办法等业务知识培训，及时将新制度、新政策用培训的方式推广开来，促进知识更新，提升业务能力。

3.开展专项业务知识培训。除常规培训外，公司按照业务类别，结合实际通过财务专责授课方式，开展工程项目全过程管理培训、日常报账业务规范培训、资金支付业务培训、税务知识特别是“营改增”讲座等，让财务人员熟悉业务，提高综合业务能力。同时，以考试结果验证培训效果，提高全体财务人员知责、懂法、依法履职能力。

五、会计基础管理的评估和改进

1.会计基础管理的评估

（1）会计基础管理的评估方法。主要根据省公司及本单位制定的文件规定进行自我评价，或市公司组织开展会计基础工作评价。还可以通过财务稽核、内部审计，采用定性分析与定量分析相结合的方法进行评估。

（2）会计基础管理的评估内容。主要包括制度建设及执行情况，具体包括：原始凭证合法、有效性，会计核算的规范性、会计凭证的填制、会计账簿、会计报表、会计交接手续，会计机构、会计人员、内部制度建设及执行情况。

（3）会计基础管理的评估步骤。首先制定会计基础管理评价工作方案，明确评估的事项和依据；其次按照评价的内容开展自查整改工作；第三在会计基础管理评价打分表进行评分；第四逐项分析会计基础管理存在缺陷的主要环节、原因和影响，提出完善建议，撰写评价报告；第五编制整改建议书，跟踪落实整改。

（4）会计基础管理的评估标准。主要依据《中华人民共和国会计法》《国家电网公司会计基础工作规范实施办法》《企业内部控制基本规范》《国家电网公司原始凭证管理办法》等国家相关法律法规、规章制度。

2.会计基础管理改进的方向

会计基础工作改进的思路和方向：围绕“集约化、精益化、标准化、现代化”核心目标，以推进财务集约化管理为主线，以深化财务信息化管理为手段，以加强财务标准化建设为保障，提升财务管理水平，提高会计信息质量。

参考文献：