有趣想象作文

有趣想象作文（共16篇）

有趣想象作文 篇1

蚂蚁，自从那次天翻地覆的大地震之后，就具有了推翻一切的洪荒之力，自然，他的身上也发生了许多有趣的事情，今天我就来给你们讲一件吧。

有一天，蚂蚁听到外面传来一声大叫：“蚂蚁快出来和我们大战。”蚂蚁出来一看，有一群巨人来到自己家门口，这个巨人整个身体有20米高，眼睛大大的像一个大宝石，牙齿黄黄的，看起来高大威猛，蚂蚁刚想到这儿，只见巨人突然迈出脚步，一步就到了眼前，张开了蒲扇一样的手呼的一声扇过来，蚂蚁吓得心里咯噔一声，顾不得许多，身体往下一缩，吱溜一声从巨人的胳膊下钻了出去，它回头一看，巨人正背对着它，它迅速抬起脚，用尽全身的力气朝着巨人踹去，只听一声巨响，巨人犹如一座小山一样倒在地上，半天没起来。这一次蚂蚁赢了。巨人灰溜溜离开战场之后，依然愤愤不平，总想找机会复仇，终于机会来了!

又一次战争开始了，蚂蚁心想，上次我都赢了，那这次我一定也会赢。说着坐到地上不动了，巨人一看它坐到地上不动，就开始攻击蚂蚁，巨人打上去几下，蚂蚁觉得有点疼，就开始反击，它刚要推倒巨人，巨人用刀挡住了蚂蚁，巨人刚要打第二下，蚂蚁早准备好，它用尽全身力气，把脚一抬，狠狠的跺了下去，巨人一下子飞了起来，落下来的时候，扑通一声，躺在地上不动了，这一次蚂蚁又赢了。

蚂蚁站在高高的山岗上，注视着逃离的巨人，它告诉自己：既然拥有了如此巨大的力量，那就惩恶扬善吧!

从此，世界上多了一个游走四方，帮助弱小的蚂蚁大侠。

【【精华】有趣想象作文锦集八篇】

有趣想象作文 篇2

一、想象的内容应具有生活合理性

首先, 想象不是盲目的, 它依托生活为基础, 也就是说想象离不开生活, 必须基于现实。无论你的想象有多远, 总能找到生活的影子。反过来, 因为有了丰富的生活体验, 孩子的想象的幼苗才有了肥沃的土壤。所以, 想象应具有合理性。比如:

这里到处都是美丽的植物, 这些神奇的植物形态各异, 色彩斑斓。你看, 这棵植物像把小扇子, 正在不停地转, 也许热了。那棵植物的叶子闪闪发光, 像彩虹飞过一般。咦?那是什么声音?我飞快跑去, 只见一朵花儿正在快乐地歌唱…… (仲艳婷)

这里的人长得好奇怪!蓝色的皮肤, 又大又圆的眼睛, 身后还拖一条短小的尾巴。用的交通工具更奇特了, 居然是会飞的机器板凳! (顾庚峰)

无论是仲艳婷描写的植物还是顾庚峰的外星人和机器板凳, 这些虽与我们平时看到的不一样, 但却让我们看到了生活的影子, 是在现实的基础上想象出来的, 是对生活中物品合理改造之后的想象, 所以说想象离不开生活。

其次, 想象作文的内容什么该写, 什么不该写, 要让学生有明确的认识。像前边例文类型的, 内容很显然对孩子来说没有什么意义, 尤其是孩子还处于是非观念的形成阶段, 缺乏正确判断事物的能力, 很容易对人生观产生负面影响, 所以这种类型的内容显然不适合孩子们。同样是想象, 内容一定要健康向上, 要有科学性, 要合理。像不少孩子写的关于太空的、关于未来的、关于海底的、关于环境的、关于爱的内容, 都是很健康的。

二、想象的方式应具有思维合理性

比如民间故事《牛郎织女》, 牛郎与织女相爱, 是生活的真实, 而“喜鹊搭桥, 鹊桥相会”则是通过幻想寄托了一种美好的祝愿, 这在生活中是难以实现的。再比如《梁山伯与祝英台》中的“化蝶”, 看似荒诞, 但符合情感的发展, 这就是所谓的想象思维的合理性。

在想象作文指导过程中, 应抓住学生爱幻想的天性引导想象, 也可以凭借学生的间接经验引导想象。比如学了《狐狸和乌鸦》一文后, 让学生续写“有一天, 乌鸦又得到了一块肉, 又被狐狸发现了……”, 就属于后者。

关于“未来”的作文是孩子们最感兴趣的话题, 可以引导孩子们运用已有的科学知识, 展开丰富而又大胆的想象。未来是什么样的, 没人见过, 这就给孩子们提供了足够的想象空间。像下面的作文, 就想象得合理而又大胆:

《幻想三十年后》 (片段)

我想去纽约, 便招来一辆“的士”, 使我惊讶的是司机讲着一口流利的汉语。我急忙问道:“您是华人吧?”“不, 小姐, 我是德国人。”我甚觉疑惑:“那你的汉语为什么讲得这么好?”“现在不懂汉语就意味着失业。”果然, 街上的招牌、书店的书籍样样都是汉语。到了纽约一家饭店, 我拿出美元要付车费, 可司机却摆摆手说:“您有的是人民币, 就给人民币吧!”我一怔。原来, 现在的人民币早已取代昔日美元的地位…… (郭雪莹)

三、想象作文的写法应具有合理性

想象作文与平时的作文一样, 也要讲究写法。想象作文的体裁不拘一格, 可以是童话、寓言、科幻等文体。无论是哪种形式的作文, 在写人物时都要抓住人物的语言、动作、神态等进行细致的描写, 才能让人物栩栩如生。环境描写也要力求具体、形象、生动, 辅以恰当的比喻、拟人等修辞方法, 这样才能让人读了如临其境。

听懂了老师的要求, 孩子作文中的句子美起来了, 想象丰富起来了。

比如:文学, 是比鸟飞得还远的梦想, 比花开得还美的情感, 比星星闪得还亮的智慧, 是我们到了一百岁还忘不掉的信念。 (李新雅)

四、作文指导的形式应具有合理性

想象作文的指导应不拘一格, 只要是孩子喜欢的, 就是合理的。

为了提高孩子们的写作水平, 我在班级开展了“作文接龙”活动。题目由同学们自己定, 可以是关于未来的、太空的、海底的, 但由于同学们刚读过《孟豪森奇遇记》, 还沉醉在无边的想象里, 一致要求写吹牛的, 我尊重了大家的意见。经讨论, 最后作文的题目定为:新吹牛大王历险记。我给大家准备了一个本子, 规定每人写一句或一段, 话多则长, 话少则短, 但长的不能超过半页纸, 好让本子在同学们中间传递得快些。作文接龙开始了, 第一个同学这样给大家开了头:

我叫崔柳, 可同学们都喜欢叫我的外号, 有时连我自己都想不起来我到底叫什么。我的外号不太雅观, 叫“吹牛”, 不过我挺喜欢这个名字, 吹牛就吹牛!我天生爱吹牛!我想让大家记住这样一个口号:我吹牛!我快乐!

结果同学们的吹牛水平真让我大开眼界!请看这一段:

日本的朋友们, 我真诚地跟你们道个歉, 上次我发烧时不小心剧烈地咳嗽了一下, 结果害得你们那里发生了那么大的地震。

我伸开胳膊用力地上下摆动, 结果飞起来了!飞呀飞呀, 飞上了太空, 正巧遇见了翟志刚、杨利伟他们在太空执行公务, 杨利伟还送了我一身宇航服作纪念呢!我惊喜得张大了嘴巴, 怎么也合不拢, 最后打了自己好几个嘴巴子才把嘴合上。

多彩的想象　有趣的创造 篇3

多种软件综合利用，生动展示教学内容

由于本节课是一节艺术综合课，其教学内容涉及看、唱、画、演等各个方面。教师运用多媒体技术，将每个步骤都生动地展示给学生。例如，运用画图软件，引导学生感受鱼的形象；运用Flash播放，带领学生欣赏海的画面，聆听“海之诗”，从而领略海之情；播放mp3《漂亮的鱼》的歌曲，教学生唱漂亮的鱼；运用Photoshop软件展示“鱼”的画面，让学生画漂亮的鱼；再次播放mp3《漂亮的鱼》，让学生演漂亮的鱼；最后，播放Flash“鱼”艺术作品，拓展学生视野，激发探究热情。可以看出，教师的每一个教学内容的进行都有不同软件的跟踪，这样便让学生沉浸在声、画结合的生动环境里学习知识，体验着艺术佳境，感受着大自然的美丽。

多媒体高度浓缩概括，优化课堂结构

本课教学内容丰富，信息量大。教师将音、诗、画、演结合在一起，为学生创设了一个美丽大海、漂亮的鱼的情景。如果没有多媒体的参与，很难想象教师能完成如此多的教学内容。例如，教学过程中的第二部分——领略海之情。教师首先给学生们播放了Flash《海之诗》，让他们观察大海的景象，聆听大海的声音，在短短的几分钟时间里，孩子们身临其境地看见了海浪和海鸥，听见了海潮汹涌澎湃的声音，没有过多的语言，此步骤的教学目标已经达到，那就是让学生领略海之情。再比如，在教学第四步骤——画漂亮的鱼环节中，教师将《龟兔赛跑》、《野蜂飞舞》、《漂亮的鱼》三段对比性较强的音乐片段节选出来，放在一个平台上，快捷地让学生听辨出哪一段是描写“漂亮的鱼”，从音乐中给孩子建立起“漂亮的鱼”的形象思维。这些教学步骤的完成，有赖于多媒体教学设备高度浓缩概括的功能，其最大的好处就是优化课堂结构，提高教学效率。

潜移默化培养学生运用信息技术的素养

由于电脑的普及，未来人必将具备运用现代信息技术的素养。故此，我们现在的课堂里就要潜移默化地培养学生这方面的素养。本课在广泛使用多媒体课件的同时，也起到了提高学生使用信息技术水平的潜在作用。例如：课的导入部分，教师用画图软件分步画鱼，让学生猜这是什么动物，吸引着他们对电脑中神奇画笔的好奇心，当鱼被一步步画出来时，他们不但为得到答案而高兴，更为电脑能画出漂亮的鱼而兴奋，有些孩子也许就此对电脑绘画产生兴趣；教学最后一个步骤，教师向学生展示了自己制作的关于大海的网页，里面有大海的诗歌、故事等内容，要求学生课下自己浏览，这又给学生提供了一次运用现代信息技术的机会。由此可见，由于教师课上信息技术的使用，无形中激发了学生对信息技术的兴趣，潜在地培养了他们运用信息技术的素养。

为本单元教学的人文主题积累了素材库

本单元教学的人文主题是“海底美景”，本课时主题是“漂亮的鱼”。教师在积累素材方面，没有仅限于“鱼”的某一方面素材，而是以“鱼”为主线，选择了关于大海的众多素材，包括大海的诗歌、故事、景象、声音和有关鱼的歌曲、画面、图片等，这些素材可以在这一单元里有选择地使用，为本单元的人文主题提供了一个小型资料库，既便于授课教师自己使用，也可以让其他教师分享，还可以由大家再扩充内容，在此基础上，制作一个内容更丰富、功能更强大的资源库。

有趣想象作文 篇4

我做了一个有趣的梦。妈妈为我买了一瓶吹泡泡的水。我吹起了又大又圆的泡泡。我兴奋极了，就坐到泡泡上。泡泡载着我，从低处往高处飞，只见地面离我越来越远，奇怪的是：我一点儿也不害怕。只见我的衣服在泡泡的映衬下，变得像紫水晶一样透明，漂亮极了。我心里美滋滋的，正得意之时，泡泡已穿过厚厚的云层，飘到太阳旁边，没想到火辣辣的太阳的光，快把我烤干了!我忙向月亮飘去，可是月光照得我眼睛睁不开，我只好又飘向星星，星星的光芒把我衣服照得直变颜色，十分好玩。它们看见我坐在这么美丽的泡泡上，十分羡慕，争着要和我一起坐泡泡。我们互相追逐、嬉戏着，时间不长，我们成了好朋友。玩得正开心时，忽然，吹来了一阵风，我的身子直往下坠，摔倒在地……

我被惊醒了，才知是一个有趣的梦。妈妈还坐在床边看书，我揉揉眼睛坐起来，把这有趣的梦讲给妈妈听，妈妈笑了。

有趣想象作文 篇5

说干就干，孙悟空买了一部Ipad，刚想打字，发现根本不知道怎么操作!没法子，孙悟空只好去电脑班学习。孙悟空一进门，就对着同学们说了一声：师兄们好!逗得同学们哄堂大笑。

上课了，孙悟空在座位上上蹿下跳，东张西望，大声喧哗，吵得同学们上不好课。老师罚他打100个字，结果孙悟空去画了100个圈给老师。老师忍无可忍，一怒之下把他给驱逐出了课堂。

孙悟空垂头丧气地走在大街上，想：哎，与其在这儿闲逛，还不如早点回花果山呢。于是，他驾起筋斗云回到了花果山。结果他发现小猴们都拿着部手机在玩呢!孙悟空一拍脑袋说：哎，我真是太落后了

这样想象真有趣作文 篇6

这一天，小狗在大街上闲逛，突然撞到铁柱上。小狗说：“什么东西这么硬?”小狗抬头一看，啊，这个东东应该很好吃。他张口就要上去吃，结果，嘎嘣——牙掉了个稀巴烂。

第二天，小狗不甘心，去医院换了排假牙，都是铁的，这回，应该可以吃那个好东东了。小狗连忙跑到那铁柱边，放心地开始大口吃。唉哟，假牙也碎了个稀巴烂。

第三天，小狗还是不甘心。这回小狗学聪明了，买了把镐子先把铁柱挖坏，一小块一小块啃。但是，它还是输了。

小狗不甘心啊，这一次，小狗拿来粉碎机将铁柱粉碎，吞进肚子里。结果……它的肚子开始疼起来了，赶快去医院，医生说：“你得接受治疗，至少三天后才能出院。”

想象作文写作技巧 篇7

一、积淀素材

古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这充分说明“多读”、“熟读”对提高写作水平有极大的帮助。这里所说的阅读是指课内阅读和课外阅读,尤其要突出课外阅读,在课内阅读的基础上加强课外阅读的指导,以扩大学生的知识面。比如说,引导学生多看同龄人的想象作文、或有关科幻的各种书籍,如《十大名师教作文》(小学版)之《看图作文》《给材料作文》、《状物作文》、《想象作文》、《中外探险故事精选》、《小学材料作文》、《科学的发现》、《中国古代科幻故事集》、《王老师和同学一起写作文想象篇》、《中国小学生看图新作文分类精评》和《我,机器人》等等。

“不动笔墨不读书”,同学们要养成写读书笔记的习惯。在读书时要准备一个记录本,遇到好的名言、佳句就摘录下来,像背书似的牢记在脑海里,随时积累写作的素材。只有这样,学生才能将自己的定势思维转变为发散思维,大量读书,大量背诵相关的想象作文,学生就能无师自通,潜移默化,为自己的想象力奠基。

二、学会观察

“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。”“生活是习作的源泉。”这些名言告诉我们观察生活的重要。学生怕写作文,写不出作文,在很大程度上是由于缺乏对生活的观察。观察可以帮助学生认识事物,积累生活素材,提高自己的习作能力。只有引导学生经常观察生活中的人和事,才能有材料可写,毕竟凭空想象出来的材料总是显得空洞、言之无物。因此,细致的观察、有序的观察、抓住重点观察、多种感官观察、边观察边想象和联想等方法可以更好地提高我们的观察能力。当然,我要提醒同学们,在观察时,要跟着自己的第一感觉走,从最感兴趣的地方开始,然后进行细致观察。观察有序,并且重点突出,再用优美的文字有条理地呈现出自己所见所感,写起文章来也就不会言之无物了。

三、抒发感情

生活是文章的源泉,真情是文章的生命。学生说真话、实话、心理话,是新课程赋予教学的新理念,所以我们倡导以“记真人、写实景、抒真情”来组织习作活动,强调用自己的话写自己熟悉的真事、真想法和真感受。

想象要美好,感情要真实。想象作文必须要有个“美好”的思想。如果只是瞎编乱造一个热闹离奇的故事,就失去了想象的意义。写作中我们还要运用生动、形象而优美的语言对其进行叙述、描写,提炼好语言,在字里行间表达我们的真情实感。当然,语言要有自己独特的个性,一定要形成自己独特的语言风格,或幽默风趣、或生动活泼或流畅严谨。只有充满真情实感的文章才感人,才给人留下深刻的印象。

四、合理想象

1. 想象要有真实性

想象要切合具体的情景。尽管由想象创造出来的东西可能是现实中没有的,但却是深深植根于现实生活,以现实生活为依据的,绝非毫无根据的空想。习作来源于生活,但是要高于生活。我们可围绕题目展开丰富的想象,可以根据事物之间的联系,从这个事物想到另一个事物,也可以从事物的某一点想到事物的其他方面,还可以从事物的现在想到它的过去以及它的将来。如鲁迅的《祝福》中的祥林嫂是一个受尽封建礼教压榨的穷苦农家妇女。鲁迅先生通过刻画祥林嫂苦难悲剧的一生,对旧社会劳动人民的苦难,特别是对封建礼教,给予了强烈的鞭挞。

2. 想象要有科学性

如写《未来的……》,要求我们对未来的事物进行想象,这就要求我们的想象具有科学性。我们可以对20年后的飞机、电话、汽车和学校等进行大胆、奇特地想象,展现出它们超乎寻常的功能。再如写《假如我会克隆》时,我们可以从植物、动物、以及医学方面进行大胆、奇特的想象,得出克隆可以造福我们人类的科学事实。科学幻想往往是科学发明的前兆,进行大胆、奇特地想象,可以培养同学们的科学精神。

五、善于构思

构思就是神思,是一个呈现着系统性的、有中心及层次的、物化的整体性思维活动。构思是写作活动和应用写作活动中承前启后的一个环节,对写作成果水平的高低有着重要作用。想象作文如何构思呢?

1. 时空转换法

“时空转换法”即跨越时空的限制,突破现实与环境的局限。时光可以倒流或“预支”,天地可以浓缩或扩展。运用时空转换法进行构思,可以拓宽思维的空间,为创造性想象开辟广阔的天地。如《假如记忆可以移植》,我们就可以这样构思:假如记忆可以移植,我们就可以穿越“时间隧道”回到洪荒时代,移植祖先的记忆,来解开人类起源、恐龙消失和埃及金字塔等千古之谜。

2. 角色错位法

人生是个大舞台,一个人在社会生活中,场合不同,扮演的角色也不同。运用“角色错位法”进行构思,要注意从正面立意。如《假如我是环保局长》,我们可以运用“角色错位法”,针对“环境污染”的问题来展开创造性想象,站在环保局长的角度对城市环保大胆地提出一些有价值的建议。

想象作文也是作文,不过是凭借想象手法,以所创造的新形象来表达某种思想、感情、观点或见解的作文。通过想象可以将生活的感受和思考串联起来;可以开拓思路,推动构思;可以突破时空界限,重现历史,展现未来;可以大胆虚构,塑造新颖生动的形象,让我们与名人对话,让文学形象“活”起来;还可以让自然万物开口说话……总之,作者主观的虚构、想象可以增添文章的神奇色彩。

摘要：纵观历届高考命题,想象作文能力的提升非常重要。教给学生想象作文的写作技巧,可以提高学生的习作能力。

这样想象真有趣作文 篇8

一只蜗牛飞快地跑过来，问小蚂蚁：“你们有什么事情，这么犯愁啊？”一只蚂蚁头领回答道：“我跑得再快，在天黑前也到不了家。可是，我还要找下一批粮食呢。”蜗牛听后点点头：“这有什么可愁的？来，你坐在我的壳上，我送你回去。”

“你？你不是一只……慢蜗牛嘛。”小蚂蚁小声地嘟囔，“能比我快多少？”

蜗牛微微一笑：“你瞧好吧！”

小蚂蚁放好粮食，在蜗牛壳上坐好了。蜗牛像一阵风一样，飞快地跑到了小蚂蚁的家，小蚂蚁把粮食放到屋里，蜗牛又把他送到运粮地点。

“哎呀，真厉害！你可真是快呀！”

这样想象真有趣作文 篇9

折腾了一早上，灵灵已经饿了。它走到自己最爱吃的大树下，抬头看看，美味的树叶好像都长在了天上那么高。它努力把头抬高，把脖子伸长，四条腿也绷的直直的，前腿几乎都要抬起来了，可是树叶晃来晃去，像在笑话它吃不到。灵灵累的一身汗，又急又气，最后竟然“哇哇”大哭起来。

这哭声惊动了住在树洞里的小松鼠皮皮，皮皮把头探出洞口，向下张望。“灵灵你怎么了？你怎么变矮了？”皮皮惊讶地冲着灵灵喊道。灵灵抽泣着回答道：“我……我今天不知道为……为什么变矮了，吃……吃不到树叶，我好饿啊。”皮皮赶紧跳出树洞“别急，别急，我帮你摘最嫩的树叶。你在下面等着就行了”说着皮皮已经晃着它的大尾巴跳到了枝头，把最嫩的树叶拽下来，扔到下面。灵巧的皮皮在树枝间蹦来跳去，不一会儿，天上就像下起了树叶雨。而地上的灵灵可顾不上看美景，只一个心思的捡食着地上的嫩叶。

有趣想象作文 篇10

如果说孩子的世界没有童话,我绝不相信。这样的年龄爱做梦,好奇心爆满,但如要翻看学生作文,你会看到很多雷同句,干瘪的语言……作为教师在处理“异类”学生的“奇怪”想法和问题时,我们要鼓励学生的“特殊”想法,让思维驰骋是培养想象力的第一要义。

善待想象,我在教学中收获匪浅。此图片学生的作文写到“快看,爸爸钓上来一块大石头,小明看到后咯咯大笑,一不小心,差点掉落水中,他吓得满头大汗。”另一同学写到“看着爸爸钓上一条大鱼,小明很是着急,爸爸在一旁神气地笑着,而小明气的要跳下河去捞鱼,爸爸一把拽住他,这才没有酿成大祸。”我给第一名学生的评语是“描写得生动精彩”,第二名学生用评语引导他“遇到事情,我们该如何做,是不是应该冲动呢,你有没有什么启发?”文章虽出乎常理却在情理之中,教师只要给予鼓励,善于引导,不乏为好文章。所以我们在教学中要循循善诱,鼓励学生大胆想象。

二、让教材“说话”,编织美好梦想

小学语文教材包括很多优秀的童话,寓言故事,这些文学作品中饱含着作者无穷的想象;除此之外,小学语文课本以图文并茂著称,使具象思维与抽象思维完美结合。而教材又何尝不是一本充满奥妙的神秘笔记,教师何必四处寻医问药,教材就是提升学生写作能力的主渠道。

例如《春雨的手》,这篇文章充满着童趣,文章中有很多形象的说法。比如,文章整体用了拟人手法,鉴于学情考虑我没有深究语法,顺势引导,当柳条轻轻拂过我们的脸颊时,是不是柳条仿佛长了手,秋天来了那秋天像什么?等等。在利用教材引发学生后,我为学生呈现了经典课文《春天来了》,配乐朗读,学生沉醉于文章的美好,顺势我引导学生模仿春天来了,写百字小语段《冬天来了》。就这样,教材变得灵活起来,作文训练也有的放矢。

三、走进生活,打开想象的魔术之窗

这个世界有一种源泉活水——不涸;有一种仓库取用——不竭:这万能的事物便是生活。生活是万花筒,是百宝箱,如何打开这百宝箱,让学生在生活中汲取丰富的养分,在作文的世界里开花结果?我想到的就是要让孩子们学会观察,做个十足的有心人,而教师要善于以生活中的细节启迪智慧,开发想象,激活学生的灵感,让学生在生活中积淀素材,走进生活,快乐开启想象的魔术之窗。

常听说,动画片就是吸铁石,孩子定睛一看便动弹不得。于是我会通过孩子喜欢的动画片形象来展开想象训练。例如《喜洋洋与灰太狼》《大头儿子与小头爸爸》等。记得有一次上课,我故弄玄虚播放了《大头儿子与小头爸爸》的视频,孩子们欢呼地说“老师,我们这节课看动画片吗”我摇摇头说,大家都喜欢看这部动画片对吧,那么我们也写一个小故事。“大头儿子在月球的世界里都发生了哪些奇遇”,我给孩子们提供了宇航员在月球上的视频,还和学生们一起想象月球的世界,和月亮有关的事物,有的学生说嫦娥、兔子,有的说月饼,有的说看见李白了。孩子们在我的鼓励下搜索着生活中与月球相关的一切,在我的启迪下一篇篇充满灵气的作文应运而生。

四、智计百出,多样联想训练

教师要深研教学,智计百出,开展一系列的联想训练,比如常见的相关词语的训练,通过词语串串烧解决学生词穷的问题;通过图形训练,训练相关发散思维;也可提供情节,让学生改写续写等等。长此以往,学生会养成相关联想的思维定式,他们敢想、敢说、敢创作。这时提起笔来自然才思泉涌,美妙的文章也会流诸于笔端。

我曾在高年级做了一次话题为“水”的作文,效果超乎想象,异常成功。小学六年级的学生初拿这个作文话题应该觉得很简单,但是我预料他们写的应该较为浅显。一切都在预料之中,第一次作文初稿上来,很多学生写的是节约用水,个别描写戏水的场景,也有的写的稍见大气磅礴,写到了江河湖泊……但这些我觉得都太拘泥于常情。于是在进行作文指导时,我的开场白是“大家的作文犹如白开水……”这盆冷水泼下去后,班级鸦雀无声。后来我说,你看在老师说的话是否与水相关,那么水包括哪些,有怎样的特点,可以有哪些比喻呢。于是孩子们脑洞大开,有的说水时而温柔时而波涛汹涌,像爸爸的脾气;有的说水滋润万物,润物细无声,像妈妈的爱;有的说水滴可以穿石,有持之以恒的韧劲和毅力……在二度启发之下,学生的作文从低俗到成熟,从简单到深刻。这样精彩的课让我激动不已。

五、结语

有趣的想象作文400字 篇11

我来到了一个又大又深的容器里，里面有许多我的同伴。突然，一个巨大的东西向我们冲过来，我连忙跑进那又细又长的管子里，然后，我便掉进了湍急的血河中。我看见许多怪模怪样的病菌，它们正在贪婪地喝着血液。我要阻止它们，我便冲上去跟它们厮杀。血液里的白血球也来协助我们消灭那些可恶的病菌。它们一口就吞掉一个病菌。我们围住了一个病毒，一起跟他厮杀，可他就是那么顽强，我们无能为力。

这时，来了一些抗体，它们抓住那个病毒，慢慢地吞噬掉它。接着，我们来到病菌圣地——喉咙。不好了！病菌正在袭击细胞，可不能让细胞死光了。我们一些迎战病菌，一些去叫白血球过来吃病菌。白血球们过来了，病菌们看到白血球们便惊慌失措，抱头鼠窜。我们穷追不舍。把病菌杀个片甲不留。我们勇往直前，与那些病菌搏斗。最终，我们大获全胜，病菌被我们消灭得一干二净。人们恢复了健康。

三年级这样想象真有趣作文 篇12

它走进一个村庄，一个农民工看见了，就拿铁物品扔向大蚂蚁，大蚂蚁觉得是在给他挠痒痒，它可没兴趣玩。

它又走进城市，发现自己和楼一样高，它兴奋地在马路上跳了两三下，车烂了，地上的砖碎了，人们跑了。

这只巨大的蚂蚁给生活造成了如此大的混乱哪行呢?

科学家花了五天的功夫制造了缩小基因，又花了十天的功夫发明缩小枪。他们对蚂蚁一射，蚂蚁又回到了原样，人们欢呼起来。

指导学生写好想象作文 篇13

一次, 我给学生布置了一篇想象作文, 题目是《十年以后的我》。很多学生马上说:“十年以后就是2020年, 2020年还没到, 怎么写呀?”

在小学阶段, 老师一般都是要求他们说真话, 写真事, 抒真情;所以遇到想象作文, 他们都束手无策。

经指导后, 教室里迅速安静下来。全班学生有的开始思考, 有的马上动笔写, 都不再感到无话可写了。

我主要是从以下几个方面对学生进行引导的。

一、先让学生谈自己的理想。

“你现在的理想是什么?”假设十年以后, 你的理想实现了, 那么《十年以后的我》就是对你的理想的描绘。你的理想, 可以是让你羡慕的别人过的现实生活, 也可以是与现实完全不同的。如《天上的街市》写到的, 牛郎织女过的幸福美满自由的生活, 就是作者郭沫若理想中的生活。

二、合理地想象十年以后应该会发生什么事情。

这是指导学生想象的内容有的是必然要发生的, 是情理之中的事情。比方说十年以后, 按照常理, 物是人非, 世事变迁, 一般的同学都结了婚, 生了孩子, 参加工作等。你周围的人和事物也在跟你同步发展。老的老, 死的死。这是任何人都逃不过的自然规律。

三、大胆地想象十年以后可能会发生什么事情。

这里指的是一些不可预料的偶然性的事情。如《鲁滨孙漂流记》就写到了鲁滨孙在荒岛上遇到了野人、海盗等内容。

四、要关注生活, 文章所写的内容要能够体现社会发展的趋势, 反映人们美好的愿望。

人类社会是不断向前发展的, 科技只会越来越进步, 人类文明程度只会越来越高。未来社会应该是高于现实社会的。关于这一点, 则可以借鉴古今中外的一些神话故事的写法。

这样想象真有趣三年级作文 篇14

小小听说在森林深处有一只两个头的龙，它一直在守护着一颗七彩米粒，这米粒只要吃了它就能变得无比大，于是小小决定不管三七二十一都要把它找到……

小小吃下后，比树还高大了，它还被选举为村长呢!可是消息很快就传到了傲慢的老鹰国王那儿，老鹰国王勃然大怒，带领了一只老鹰小分队来攻打小小，小小知道后单枪匹马去向老鹰们迎战，小小一拳一只，老鹰们一会儿功夫就被打得溃不成军，小小对老鹰们说：“你们不能再以大欺小了!”老鹰们虽然嘴答应，但心里却不甘心。

老鹰国王调动全国兵力，又来攻打小小。小小被吓了一跳，但它马上冷静了下来。它让村民们做了个自己的模型摆在山洞里在，另外又找了一块大石头。

老鹰们浩浩荡荡地飞来，它们都以为小小在山洞里，于是都冲了进去，小小和村民们齐心协力用大石头把洞口堵了起来，老鹰们再也飞不出来了。

这样想象真有趣作文400字 篇15

拔掉木塞，痛痛快快的喝完了，突然它开始觉得身体发生变化，觉得浑身充满了力气，它拿起前面一块像狮子头一样的石头，哇！它竟然举了起来，它往四周看了看，自言自语地说：“我什么时候力量这么大了，哈哈！这下什么事情都难不倒我了。”它哼着小曲往前走。

忽然小蚂蚁站住了脚步，只见前面一只小白兔双手紧握萝卜叶，双脚蹬住地面，脸涨得像苹果一样红，咬紧牙关，整个身体使劲地往后拉着，嘿呦、嘿呦……哎！它用了九牛二虎之力，萝卜也没拔出来，小白兔瘫坐在地上，擦了擦额头上的汗，长长的叹了一口气说“怎么办呢？萝卜拔不出来，今天晚上吃什么呢？”

小蚂蚁走过去说：“小白兔我来帮你拔吧”，小白兔用质疑的眼光上下打量着小蚂蚁说：“你可以吗？”小蚂蚁说：“不信你就看看吧。”只见小蚂蚁不慌不忙地跺了一下地，所有的萝卜都震了出来，小白兔被震惊的目瞪口呆，好一会儿才反应过来，连连说：“太感谢你了。”小蚂蚁挥挥手继续往前走。

走着走着它又遇到了松鼠一家在搬家，它又兴高采烈地跑过去说：“让我来帮助你们吧。”只见小蚂蚁很快地就把所有家具搬进了小松鼠的新家，小松鼠说：“谢谢小蚂蚁，你帮了我们很大的忙。”

有趣想象作文 篇16

调查显示,现在的中学生十个学生九个都怕作文。平时写作文绝大多数都是出于应付:或抄袭别人,或“吮破笔杆”“挤扁了牙膏皮”拼凑而成,学生作文常常虚情假意、矫揉造作,真正做到“我手写我心”的非常少。

批阅作文时, 我们常常会发现很多文章都有似曾相识的感觉。比如在选择题材方面,所选题材有惊人的相似之处,甚至有学生为了能写出感人的文章不惜自欺欺人地虚构故事,成为可怕的流行病。例如写故乡的河、海、山,那是忘不了“环保”的热门话题的;写妈妈,大多写雨天妈妈来校送雨伞,深夜妈妈送孩子上医院。很多同学的笔下演绎过扶老人过街﹑帮伯伯推车﹑借同学橡皮之类的故事,然后套上时间﹑地点﹑人物三要素的格式。更有甚者,在作文中,有些学生为了能突出自己坚强的意志,不惜离奇地让亲人惨遭飞来横祸。

对此,有识之士发出感叹:“学生想象力到哪里去了? ”想象力匮乏是学生作文平庸的悲哀,作文教学本身缺乏创新,缺乏想象力,恐怕是更令人担忧的。中学生是一群思维活跃的创作主体,作文教学应当而且能够成为学生培养创新意识的园地。

二、写作需要想象

作文材料的主要来源,一是来自知识的积累,二是来自感知过的表象的积累。只有通过想象这个触媒剂,才能把这些材料从意识的底层诱发、展现出来。想象力还能冲破时间与空间的限制,做到“思接千载、视通万里”。想象丰富,文章才思喷涌;反之,想象力差,就会文思枯竭,言之无物。

想象并不是纯粹的天马行空,更不是胡思乱想。高尔基说:“我的想象是自身的经历和读过的书籍所激发起来的。”想象,貌似超脱现实,实则源于现实,它是生活的再现、再加工和再创造。

三、借助想象的写作的具体方式

(一)命题作文

通过指向性的命题对学生的想象对象、想象广度加以引导,在一定范围内侧重想象的深度与新颖性、创造性,主要以想象的方式进行学习指导。如七年级上册完成了综合学习《这就是我》教学后,不妨让学生想象《三年后的我》、《二十年后的我》等。再如让学生由物及人展开想象,把物的特征人格化,从而使物性格化。学完《行道树》一文,引导学生由蜡烛、春蚕、春雨润物想到老师,赞美老师的奉献精神,抒发对老师的感激之情;或引导学生由螺丝钉、铺路石想到平凡工作岗位上工作的普通劳动者,赞颂他们默默无闻为四化奉献一切的情怀。

(二)改写、续写、扩写

西方有一句谚语:“空袋子不能直立。”这句谚语告诉我们:形成创新思维、想象,还要学习他人积累的知识、经验。从习作角度来说,还要认真观察、比较、思考生活,做生活的有心人。

教师应该充分利用教材中一些童话、科幻作品及名篇中所蕴含的丰富的情感力量, 通过具体的课文内容创设具体情境,可以引导学生在已有故事的基础上,顺着作品意象进行想象,构思新的情节、结局等。如《木兰诗》一文中未写明木兰驰骋沙场奋勇杀敌的战争生活,给学生留下了想象的余地。教师可指导学生描述木兰战场杀敌的英姿, 军旅中如何巧妙机智地躲开战友们对其身份的猜疑等。改写课文不仅可以顺向想象,而且可以进行逆向式想象。如《变色龙》一文作者深刻描绘了一个变化无常、见风使舵的警官形象。以《离开广场以后》为题续写结尾,可以写他欺上瞒下而落得悲惨下场;也可以写他因趋炎附势而得到高升的结局。又如《我的叔叔于勒》一文可以用《于勒发财回家》为题续写结尾,进行逆向思维的训练。

(三)自由联想

常言道,旧瓶装新酒,顾客看中的不是瓶的外形如何,而是瓶中酒的味道怎么样。在作文中,要使“旧瓶”(平凡的题材)中的“新酒”具有吸引力,就离不开想象、联想。有了这两者就等于给文章插上了奋飞的翅膀,阅读起来就有一种手不释卷的喜爱之情。

如老师在黑板上画了一个圆要求象像作文, 描绘成一个画面或一个镜头、一个场景。学生可以把这个圆想象成一轮满月,然后以满月为重点,再以天幕、云彩、柳梢等作为陪衬,描绘构成一个美丽的画面。当然可把圆想象成井口、枪口等。这样既能培养想象力,又能培养学生感受生活的能力。

(四)情境作文

所谓情境,就是具体场合的情况和景象。它如同戏剧作品中人物的处境,如同小说的背景环境,是作者描写人物、再现生活的依据,是整篇文章的基础。创设情境,就是让学生设身处地地去观察、去思考、去想象、去议论,触景生情,据情铺景。它一方面要求学生对提示文字有深刻的说明, 另一方面要根据前文展开积极思维,展开合理而充分的想象,由原因推出结果,由已知推出未知,展开纵向延伸,写出合情合理的文字。

如: 根据下面材料, 请你选择假设情况中的一种进行写作,文章应注意人物的表情、对话和动作的描写:

盛夏的一天,在一家冷饮店中,一位文雅的姑娘刚买了一杯冰淇淋,正小心地端向桌子,突然一位男子匆匆跑进,不小心和她撞在一起。

假设他们两位是素不相识的人;

假设他们是一对未婚恋人;

假设他们是同学关系;

假设他们是上下级关系;

学生写作前要根据姑娘的性格特点和两人的关系, 想象当时两人的表情、语言、动作等不同表现。这是学生平时感受生活的表象外化。

写作中的想象是一种直觉和创造的功能, 是一种令人神往的艺术和科学发展的必备能力和共同条件。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”平时作文教学中如能强化突出想象思维的练习,通过一定的途径进行有针对性的学习指导,让想象植根于作文,引导学生展开充分想象,那么,习作定能神采飞扬,充满活力。

摘要：写作是认识世界、认识自我、进行创造表达的过程。在写作教学中,应激发学生展开想象和联想,鼓励写想象中的事物。为了适应新课程标准要求,满足新世纪人才的需要,在写作教学中,培养学生的想象力,促进写作的创新显得尤其重要。