作文想象之途径

作文想象之途径（共6篇）

作文想象之途径 篇1

想象是人在头脑中对已有表象进行加工改造、创造出新形象的过程。想象是创造的源泉和翅膀, 没有想象, 就没有创造。爱因斯坦说:“想象力比知识更为重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着人类的进步, 并且是知识进化的源泉。”因此, 培养学生的想象力, 是造就创新人才的重要一环。在作文教学中, 应充分利用多种手段, 指导学生写好想象作文, 培养和发展学生的创造能力。

一、利用现代化的电教媒体, 拓宽写作思路

利用“形、声、色”的电教手段能化静为动, 化无声为有声, 唤起学生头脑中储备的表象, 启发学生或绘声绘色地叙事, 或栩栩如生地状物, 或惟妙惟肖地绘景, 或活灵活现地写人, 不仅激发了学生的写作欲望, 还诱发了学生丰富的、大胆的想象, 收到了较好的效果。如课文第九册基础训练6的作文训练内容:描写秋天田野或校园附近的一处景物, 要突出重点, 把由这处景物联想到的也写进去。教学时, 我先放反映春天特征的“校园一角”幻灯片, 让学生欣赏优美动听的声音和形象逼真的画面。学生如置身于繁华似锦的明媚春光里, 似乎也变成了一朵朵鲜艳的花朵、一只只可爱的蝴蝶, 兴趣盎然, 浮想联翩, 思维的闸门一下子就被打开了。因而作文时, 能做到有话可说、有景可写、有感可发、有情可抒。

二、创设想象的意境, 丰富想象的材料

作文教学的形式应当灵活多变, 以满足学生主体的好奇心。材料作文是一种极好的训练方式。它通过向学生提供一段话或一个概述性的情节或细节, 让学生发挥想象, 创造出更新、更美的故事情节, 揭示出意外而又在情理之中的思想内涵。如, 可向学生提供: (1) 我在院子里踢足球。 (2) 打坏了一块玻璃。 (3) 王伯伯夸我是个诚实的孩子。要求学生根据这些提供的情节线索, 展开合理的想象, 充实成一个完整的故事。

三、挖掘教材因素, 展开想象训练

作文时展开想象, 可使所写的内容思路开阔, 形象具体、丰富、生动。小学语文教材中的许多课文, 有着严密的推理和丰富的内涵, 情节上富有可供想象和补充的天地。因而, 作文教学中应充分挖掘教材因素, 开展想象性作文训练, 并在训练过程中“授之以渔”。 (1) 进行扩展性想象训练。可以给学生提供一个画面或暗示一种情境, 或引导学生在认真钻研课文的基础上, 大胆地展开合理的想象, 合情合理地补充细节, 丰富内容。 (2) 进行推测性想象训练。可以对未曾经历过的事情进行假设, 让学生成为其中的一个人物, 紧紧抓住诱发因素, 让学生从“已知”的内容向“未知”的方面或从实境方面向虚境方面展开想象。有些课文的结尾言虽尽而意未完, 余味无穷, 可以引导学生按照文章的思路进行合理想象。经过这样的训练, 学生初步掌握了写想象作文的要领。他们的视野不再局限于眼前, 逐渐放开手脚, 敢于想象, 善于想象, 尝到了想象作文的乐趣, 能力得到了进一步地培养, 思维得到了进一步地发展。诚然, 想象不是胡思乱想、胡编乱造。因此, 教师在引导学生想象时, 要注意以下几点: (1) 想象要有根底。只有有了美好的心灵, 才会有美好的想象。因此, 想象必须以正确的世界观为指导。 (2) 想象要合理。想象可以以现实生活为基础, 但一定要把想象与说假话区别开来。 (3) 想象要使人觉得真实可信, 必须具体、丰满、生动、真实感人。

总之, 教师要审时度势, 正确引导。一方面要启发学生敢于开拓思路, 敢于大胆想象;另一方面, 不能离题万里, 一味空想。只有做到这样两个方面适当兼顾, 才能把学生的想象引入正确的轨道。

(仁怀市鲁班中学)

作文想象之途径 篇2

主题：围绕环境保护这一主题展开合理的想象，进行想象作文训练。

教学片段展示：

师：同学们，这节课我们一起来学习想象作文的写法。希望能得到同学们的配合，把这节课上好。大家有没有信心啊？

生：有。

师：这节课的作文以环境保护为主题，希望同学们畅所欲言，把你们看到的好事例、想到的好建议说出来，让我们为创造美好、整洁、干净的环境共同出点力。相信同学们能做得很好。

生：老师，什么叫环境保护啊？ 为什么要保护环境啊？

师：同学们提出的问题很好。为了解答这些问题，请允许我讲一个小故事。

下午，当我踏进学校大门时，就听到一个声音说：这个学校的小朋友真好，每天打扫我们身上的灰尘，把我们打扮得漂漂亮亮的。另一个声音接着说：是啊，小朋友那么认真地保护我们，我们也要对他们好。我们把空气中有毒的气体吸掉，多释放一些氧气，让小朋友们健健康康、快快乐乐的成长。

我左顾右盼，却没有看到一个人。同学们都在教室里安安静静地听老师讲课呢！奇怪，声音是从哪里传来的呢？我举目望去，操场上，见不到一片纸屑，到处干干净净的。操场四周，挺立着几棵高大的榕树。树冠如盖，枝叶茂盛，焕发出青春的气息。原来，声音是从树上发出来的。

同学们，这个故事告诉了我们什么呢？

生：保护环境。

师：同学们回答得很对。

是啊，我们保护了树木，树木就会为我们服务；我们保护了环境，环境就会给我们一个干净、整洁的学习空间。但是，我们现在所在的环境还有很多的污染。你们能不能举一些污染环境的例子吗？

生：工厂里放出来的污水。

汽车上排出来的废气。

有的地方严重乱砍滥伐，破坏森林，造成水土流失。

还有很多的动物遭到枪杀。

师：对。这些都是污染环境、破坏大自然的表现。面对这样的情景，你们是怎么想的呢？你们想说一些什么呢？

（学生作简单的交流）

师：下面请同学们以小组为单位进行讨论，首先提出个人看法，然后每组推选一个

同学发言。

（学生讨论后发言）

生：讲究卫生，不乱扔垃圾。

制定保护环境的制度。

保护水土资源，保持湖水、河水的干净。

制造汽车时装置吸气器。

不要乱砍滥伐。

师： 同学们回答得真好，可以看出你们的想象力非常丰富，提出了许多保护环境、保护大自然的建议和方法。现在，我们一起来想一个题目。老师相信你们一定能行。

生：树林与小鸟。

河流看病记。

未来的环境。

我为环境作贡献。

师：真了不起。现在请同学们联系实际，借助想象的翅膀，写出你所想写的。（师生互动讨论作文的写法）

评析：

作文想象之途径 篇3

一、想象力在写作中的重要性

1. 激发学生的写作欲望

小学是培养学生想象力、创造力的重要阶段, 因为小学生的思维比较活跃, 没有固定的思维模式, 好奇心的驱使使小学生对什么都产生强烈的兴趣。想象力能够帮助学生激发写作的欲望, 提升学生的写作兴趣。对于描写类的作文, 大部分学生都能够较为顺利地完成, 并且表达顺畅, 学生在写作时也是表现得很积极, 这说明想象力能够帮助学生进行自我展现。学生在创作中融入自己的想象力, 利用写作手段和思维模式将描述的对象表现出来, 在这个写作的过程中, 拓展学生的思维空间, 丰富学生的想象空间, 提高学生的写作欲望和兴趣。

2. 促进个性化写作

很多的知名作家都有着自己特有的写作风格和特点, 其实这种差异就是由想象力造成的。每个人的想象力是不可被模仿和复制的, 所以每个人特有的想象力就是其创作思维的来源, 指导小学生拥有丰富的想象力并在写作中加以运用, 将促进学生的个性化写作。因此, 在小学语文的作文课堂上要增加培养想象力的环节。

3. 提升写作能力和水平

写作水平的提升需要长时间的积累, 并不是能够速成的事情。写作源于生活, 写作是生活的一种体现, 想象力也是从日常生活中对事物的观察而来, 在写作的过程中如果加入想象力的成分, 写出的文章就是现实生活和无限畅想的结合。小学生在写作文时经常遇到无话可说的情况, 而想象力则为其创作带来了更广阔的思路, 提供了大量的写作素材, 在一定程度上提升了其写作的能力和水平。

二、培养想象力的途径

1. 培养对事物的观察力

观察力是构成创造力的基本元素, 创造从观察开始, 没有大量仔细的观察就无法源源不断地创造。小学生对各种事物都充满了好奇, 教师要利用学生的这种好奇心, 引导学生自主地去观察生活中的各种事件、现象、自然景象等。如果有学生不想了解的事物, 教师应该引经据典地讲述相关故事, 激发学生了解的兴趣。对于观察的方法教师要给予正确的指导, 明确观察的目的, 做到有序有重点地观察事物, 在观察的同时也要将不同的事物进行比较和联想, 将比较和联想紧密结合起来。学生通过对事物的观察, 提升了自己的想象力, 进而提升了自己的写作能力。

2. 培养创造性思维

想象力和创造性思维密切相关, 创造性思维并不是凭空捏造, 而是对事物在合理的范围内进行夸张和创造。教师要鼓励学生多运用比喻、拟人等手法, 打开思维的大门, 进行无限的畅想, 在拓展思维宽度的同时也要拓展思维的深度, 对事物进行多层次的联想想象, 从而创造出更深层次的描写。创造性思维和想象力是相辅相成的, 创造性思维让学生拥有丰富的想象力, 而丰富的想象力也让学生的思维更具有创造性。

3. 学会运用自身表象储备

学生平时所观察到的事物、所接触的事情、所看到的自然景象都是他们的表象储备。如果有了素材储备但是却不会运用, 那么所谓的表象储备就不存在任何意义, 因此, 教师要让学生学会运用自身所具备的表象储备。将现实和想象相互融合, 想象从现实中来, 想象超出现实, 才能创造出合理的、吸引人的作品, 才能把想象力发挥到极致。

小学阶段是培养想象力的重要阶段, 而小学语文的作文课堂也正是使学生想象力得到发展和实践的重要阵地, 因此要改进当前小学语文作文课堂的传统教学模式, 增加对学生想象力培养的环节, 提高学生写作能力。想象力可以激发学生的写作欲望, 促进学生进行有个人特点的写作, 进而提升学生写作能力和水平。所以, 在作文课堂中, 教师要注重培养学生对事物的观察能力, 引导学生发展创造性思维, 学会灵活运用自身的表象储备进行想象创作, 把学生的写作能力提升到一个新的水平。

摘要：教育改革的实行, 越来越关注学生创造性思维的培养, 而创造性思维的基础就是丰富的想象力。想象力是青少年儿童智力的重要组成, 为了学生的全面发展, 教师要加强对学生想象力的培养, 而小学语文的作文课堂正是想象力发展和实践的最佳选择。本文阐述了想象力对于写作的重要性, 并提出几条关于在小学作文课堂中培养学生想象力的途径。

关键词：作文教学,想象能力,培养途径

参考文献

[1]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛, 2013, (10) .

贪婪之欲想象作文 篇4

2250年，人类进入高速发展的时代。大大小小的舰队穿行在各个虫洞里。这时，人类已在几千个星球建立基地，人口破万亿!

尽管人类生存的星球很多，但是仍然解决不了资源问题。仅仅在地表上过度开采满足不了人类的需求。于是，人们将贪婪的魔爪伸向地下深处。

一座座能源探测仪在地下大显神通，得到发现矿物、能源的讯息后，采矿机器人立刻将该地洗劫一空。可是，地下的矿物再多，也终究有限，人类的欲望是个无底洞，矿物再次枯竭。

经过一系列的`准备，宇宙联邦秘书长下令，用钻头砸开地核，吸收里面那最神圣、最浩瀚、最纯净的能量。一架架有着狰狞面目的钻头钻入了地下，它们的目的地，只有一个——地核!我有幸成为一辆钻头的机长，手下有10位精通机械的操作手和10个万能机器人。

我们用暴力毁灭了地下所有生物。钻头浩浩荡荡地对地核发动了入侵，地核在慢慢被破坏。一天，一位机长竟发动了等离子炮，瞬间地核被打开了，赤火色的物质暴露出来。各架钻头争先恐后冲进去，肆无忌惮地吸收着能量。

就在这时，地表坍塌了，地核的出路被封住了。地核中突然涌出一阵岩浆，我连忙用温度计测量，居然整整5.5亿摄氏度。开在前面的钻头瞬间被融化。我急中生智，开启万能机器人自爆程序，扔到外面，为我机炸出了一条路。我调好方向，飞机以50马赫的速度冲出了地下。

地面上一片生灵涂炭，山崩地裂，山洪爆发，狂风暴雨漫天而来，就连人造太阳也黯然无光。

我逃出了这个星球，在每个人类基地都看到了同样的结果，是毁灭。人类遭到空前的灾难。一个月内，人口从万亿下降到百亿。

现在，只有两百万年前人类的伊甸园——地球没有毁灭了。我驾驶钻头来到这儿。这里曾被宇宙联盟评为“资源最匮乏星球”，可是现在看来却是如此的亲切。这里是人类的发源地，也是人类的归宿。

然而，灾难并没有过去，由于食物紧缺，随处可见人类的尸体。十年后，一个伟大的，曾统治世界的种族销声匿迹了……

展开作文之翼——联想与想象 篇5

这是高家园中学初二年级的《展开作文之翼———联想与想象》课程案例。高家园中学位于北京市朝阳区高家园社区。该案例的教学采用了“双课堂”模式。2015年5月26日, 刘老师的双课堂教学给在场师生留下了深刻的印象。

这节课, 同学们先展示了自己的联想与想象的成果, 随后刘老师引导学生深入独特地分享了自己的故事。最后同学们朗读自己的优秀作品并互相投票, 让本堂课激起一个又一个思想的碰撞, 火花四溅, 思维发光。

在“虚拟课堂”中, 刘老师让同学们根据作业要求绘制思维导图, 然后组内汇总, 最后挑选自己喜欢的部分写一段小短文。所有的内容都在网络平台上进行, 充分给同学们互相欣赏、讨论和修改的空间和时间, 在不停的酝酿中, 出现了很多优秀的创意和作品。

刘老师这个《展开作文之翼———联想与想象》教学案例, 是在传统课堂上的一次突破, 她把魔法棒交给了学生, 而学生创造出的魔法, 是让所有人惊叹的。教给学生如何学习, 比教给他们任何知识都重要。

案例亮点举例

亮点1:利用姓名的联想导入本课

刘老师利用本班同学们的独特姓名展开联想导入本课, 让同学们在愉快的环境当中平滑地过渡到课堂当中, 设计巧妙, 安排合理。

亮点2:利用思维导图展开联想与想象

通过思维导图展示学生联想与想象的成果, 让大家了解到学生的思维过程, 肯定对的, 修改错的, 把学生的思维引导到正确的方向上来, 也把学生的思路引往更加合理的地方去。通过展示学生的思维导图, 让同学们共同思考, 实现思维碰撞, “想他人未所想”, 让自己的思维更加引人入胜。

亮点3:作者朗读优秀作品

刘老师让优秀作者朗读自己的作品, 同学们认真聆听, 感受作者的心境, 与作者产生共鸣。这是对作者的充分肯定, 让他们产生更大的自信, 也给最后的要求做个铺垫。同时也是听众学习的机会, 并为下面的投票作好准备。

亮点4:作品统计

刘老师整理出一个表格, 统计出同学们在论坛中发表的作品数、投出的鲜花数和参与的评论数, 给这些数量多的同学给予肯定, 因为他们的积极参与, 才有了这么多优秀的作品, 借用刘老师在课上的一句话:“赠人玫瑰, 手留余香。”

亮点5:展示比较优秀的作品

通过展示第二梯队的作品, 鼓励大家力争上游, 争取早日做到更好!让这些同学明白, 自己的作品虽然今天没有在课上展示, 并不代表将来不会。激励同学们努力提高写作水平, 争取下次机会。

亮点6:投票选出自己喜爱的作品

刘老师带领同学们投票选出自己喜爱的作品, 对优秀作品的作者提出更高的要求, 继续修改, 让他们进一步提升。这是对优秀作者的一种肯定, 也让他们明白:只有不断地超越自我, 才会走向真正意义上的成功。同时, 也鼓励其他同学, 再接再厉, 没有最好, 只有更好!

教学反思

作文写作就是创作, 离不开联想与想象, 联想与想象是赋予个性化的过程。如何引导学生利用联想与想象、乐于创作、善于作文, 是语文教师最头痛的事。这节作文教学课, 我尝试通过“双课堂”模式进行, 这极大地激发了学生写作兴趣, 培养了学生的创新意识, 教学效果出人意料得好。

学生在课下利用我上传到网络的学案进行自学, 然后创作并互相评价, 课堂变成了展示学习成果的平台, 教师在课上对学生学习情况进行汇总表彰。通过表扬最大限度地激发学生的学习兴趣, 使学习成为一种实现自我的追求过程, 使每个学生都能尝试到成功的喜悦。这就是“双课堂”, 学在课下, 课上解决课下学习中碰到的难题。教师有针对性进行反馈。跟传统课堂相比, 这是教学理念上的更新, 是教学手段上的大变革。

“双课堂”极大地拓宽了学习者自主学习的空间, 为语文学习架设了第二课堂。学生可以基于自己的经验背景决定学习的进程, 有了充分思考问题的时间, 自主学习也就成了必然。逐步培养了获取、分析、运用和创造信息的能力。理解能力强的同学可以快速学习, 理解能力弱的同学可以反复学习, 直到消化。

双课堂充分实现了交互式合作学习。在课下, 可以毫无顾忌地展开生生讨论和师生讨论, 在讨论中互相提供信息、交流思想, 在协作交流的环境中共同推进学习过程、完成学习任务。学生在主动探究属于“自己的问题”时, 其自觉程度和兴趣都要比教师单纯的教授更强烈、思考更深刻、训练更到位。

专家点评

通过刘老师的这节课, 再一次证实了“双课堂”模式是一个肯定成功的模式:利用互联网发动学生, 利用现实课堂分享成果。在学校, 每学期每个班应该持续地在互联网上发动学生写作文, 一旦有成果就放到现实课堂中来, 给大家分享, 如果没有到这个程度, 继续发动, 现实课堂依旧。我相信, 有了这么多成功的案例, 只要坚持在互联网上发动学生, 想没有成果都难。这是信息化教学的趋势, 我们谁也无法阻挡它前进的脚步。大数据时代的来临, 如果老师还仅有那些课堂上的知识, 是无法满足学生们的求知欲的。所以, 我们应该放开手脚, 让学生大胆地去探索, 去创造, 我们只要适时地去引导, 就会得到我们意想不到的结果。

刘老师这节课, 没空话。所有的话都是在引导学生, 展示学生, 这点我非常满意。这也打破了以前教师满堂灌的教学模式, 老师是为学生服务的, 不是我们教什么, 学生学什么。而是学生需要什么, 我们应该及时地补充什么。这对老师也是一个极大的挑战, 当你喂不饱你的学生时, 这个老师的地位也就岌岌可危了。未来, 学生越来越难教;未来, 老师越来越难做。

借多媒体之力 扬作文想象风帆 篇6

然而, 实际的作文教学中, 我们常苦于学生原本灵动的想象力难以发挥出来, 常叹不少学生想象流于贫乏、思路枯竭。相比于传统的作文教学模式, 多媒体技术以其丰富的教学内容、形象生动的教学情境, 愈发显示出它得天独厚的优势。多媒体的介入, 无疑对学生作文中想象力的发挥起到了推波助澜的作用。

●●图文并茂, 诱发激情

教育家赞可夫曾说过:“只有在学生情绪高涨, 不断要求向上, 想到把自己独有的思想表达出来的气氛下, 才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”多媒体以其直观、形象、新颖、感染力和可控制性强的优势, 给学生提供了具体可感的形象, 调动了视觉、听觉等多种感官参与活动。五彩缤纷的屏幕, 生动丰富的画面, 悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力, 唤起了学生的好奇心, 吸引了他们的注意力, 促进了他们学习的兴趣和动力。

比如, 在教学写景作文《秋》时, 先放关于秋的录像, 出示事先搜集的美不胜收的秋景:秋高气爽、醉枫如火、雁过留声、田野丰收等;同时播放优美抒情的钢琴曲《秋日私语》, 学生欣赏着五彩缤纷的画面, 置身在声、光、景的氛围中, 便会很容易地触发自己的内心感受, 诱发自己的想象力, 形成强大的内驱力, 激起想象和表达的兴趣。

●●创设情境, 加深体验

利用多媒体技术, 能够突破时空限制, 提供多样化的外部刺激, 加深学生对实境的感受和理解。这样, 便提供了学生身临其境的实践机会, 弥补了学生感性认识的缺陷。

比如, 在学习了《我的叔叔于勒》以后, 要求学生想象菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒, 他们会怎样。而学生阅历尚浅, 所写文章虽还合乎情理, 符合主人公的性格, 但想象不甚丰富, 描写不够细致入微。因此第一次成文总觉不如意。为了让大部分学生能完成一篇高质量的改写作文, 在第二次作文课之前, 我充分利用多媒体提供的资源, 给学生提供一些画面或情境, 播放特写式的镜头。借助栩栩如生的画面, 学生的感性认识增强了, 加深了对实境的感受和理解, 做了很多生动的描述, 再一次作文时便取得了不错的成效。

再如续写《孔乙己》前, 可以先播放课本剧录像, 然后把剧中画面定格在孔乙己坐着用手慢慢“走”去, 背影消失在夜色中, 同时用音乐烘托悲凉的气氛。然后问学生:伴着这种气氛离开的孔乙己命运将会如何呢?这样, 将想象定格在某一实体上, 不至于浮想联翩、漫无边际, 有利于尽快进入特定的情境之中。

●●再现生活, 心音共鸣

“缀文者情动而辞发, 观文者披文以入情。”表现真情实感, 才能使文章言之有物, 言之有情, 言之有理。而“情”、“感”不会凭空产生, 要源于产生情感的客体。多媒体便是提供这样的客体环境的现实手段, 还原生活素材, 让人产生情感共鸣。

例如, 指导作文《告别》, 有位经验丰富的老师就先播放了《送别》这支歌。略带忧伤的旋律轻轻地在耳边响起:长亭外, 古道边, 芳草碧连天……音乐声中, 教者动情地说:“同学们, 再过两个月你们就要毕业了, 离开母校, 离开朝夕相处的老师、同学。初中三年, 我们在一起度过了许多美好时光……有那么一次或几次经历也许让你终身难忘。就让我们用笔把它记下来当作永久的留念吧。”老师一边说, 一边把学生们曾经一起郊游, 一起联欢, 一起参加比赛等照片放在实物投影仪上展示。同学们随着深情的乐曲和一张张留下他们灿烂笑容的相片陷入了久久的沉思。显然, 我们不能低估多媒体在这里所起的作用, 正是它激荡了学生情感的涟漪, 勾起了他们心灵深处的美好记忆。

●●促进思维, 拓展空间

多媒体能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生, 并能以此激发他们的想象力, 以便根据多媒体中展示的内容再补充独有的想象世界。所以, 多媒体设计的情景即“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”, 能激发学生的思想解放, 使思维发散的广度和深度都有了很大的发展。

就拿扩写杜甫的《茅屋为秋风所破歌》来说, 如果不制作多媒体课件, 仅仅是口头上引导学生来加以想象, 也就只停留于纸上谈兵, 少了形象上的直观引发, 少了音乐上的感染触动, 当然学生的思维明显受局限, 想象面就狭窄多了。这时, 可以用多媒体打出杜甫草堂凄凉和风雨飘摇中诗人愁苦不堪的画面, 并配以哀婉的二胡独奏音乐, 营造气氛。学生自然而然地就会进入诗歌的意境中去, 积极思维;在原诗基础上, 又添加了不少写景和细节, 增加了多种人物描写方法, 用自己的心描绘出一幅幅感人的场景, 使人物形象更加鲜明, 主旨更加突出, 改写后的文章更具感染力。