想象作文

想象作文（通用11篇）

想象作文 篇1

想象作文给了学生更为广阔的思维空间, 是学生比较感兴趣的作文形式, 在学生看来, 想象作文好写。的确, 完成一篇想象作文不难, 但要写好想象作文, 却有一定的难度。

一、想象的内容应具有生活合理性

首先, 想象不是盲目的, 它依托生活为基础, 也就是说想象离不开生活, 必须基于现实。无论你的想象有多远, 总能找到生活的影子。反过来, 因为有了丰富的生活体验, 孩子的想象的幼苗才有了肥沃的土壤。所以, 想象应具有合理性。比如:

这里到处都是美丽的植物, 这些神奇的植物形态各异, 色彩斑斓。你看, 这棵植物像把小扇子, 正在不停地转, 也许热了。那棵植物的叶子闪闪发光, 像彩虹飞过一般。咦?那是什么声音?我飞快跑去, 只见一朵花儿正在快乐地歌唱…… (仲艳婷)

这里的人长得好奇怪!蓝色的皮肤, 又大又圆的眼睛, 身后还拖一条短小的尾巴。用的交通工具更奇特了, 居然是会飞的机器板凳! (顾庚峰)

无论是仲艳婷描写的植物还是顾庚峰的外星人和机器板凳, 这些虽与我们平时看到的不一样, 但却让我们看到了生活的影子, 是在现实的基础上想象出来的, 是对生活中物品合理改造之后的想象, 所以说想象离不开生活。

其次, 想象作文的内容什么该写, 什么不该写, 要让学生有明确的认识。像前边例文类型的, 内容很显然对孩子来说没有什么意义, 尤其是孩子还处于是非观念的形成阶段, 缺乏正确判断事物的能力, 很容易对人生观产生负面影响, 所以这种类型的内容显然不适合孩子们。同样是想象, 内容一定要健康向上, 要有科学性, 要合理。像不少孩子写的关于太空的、关于未来的、关于海底的、关于环境的、关于爱的内容, 都是很健康的。

二、想象的方式应具有思维合理性

比如民间故事《牛郎织女》, 牛郎与织女相爱, 是生活的真实, 而“喜鹊搭桥, 鹊桥相会”则是通过幻想寄托了一种美好的祝愿, 这在生活中是难以实现的。再比如《梁山伯与祝英台》中的“化蝶”, 看似荒诞, 但符合情感的发展, 这就是所谓的想象思维的合理性。

在想象作文指导过程中, 应抓住学生爱幻想的天性引导想象, 也可以凭借学生的间接经验引导想象。比如学了《狐狸和乌鸦》一文后, 让学生续写“有一天, 乌鸦又得到了一块肉, 又被狐狸发现了……”, 就属于后者。

关于“未来”的作文是孩子们最感兴趣的话题, 可以引导孩子们运用已有的科学知识, 展开丰富而又大胆的想象。未来是什么样的, 没人见过, 这就给孩子们提供了足够的想象空间。像下面的作文, 就想象得合理而又大胆:

《幻想三十年后》 (片段)

我想去纽约, 便招来一辆“的士”, 使我惊讶的是司机讲着一口流利的汉语。我急忙问道:“您是华人吧?”“不, 小姐, 我是德国人。”我甚觉疑惑:“那你的汉语为什么讲得这么好?”“现在不懂汉语就意味着失业。”果然, 街上的招牌、书店的书籍样样都是汉语。到了纽约一家饭店, 我拿出美元要付车费, 可司机却摆摆手说:“您有的是人民币, 就给人民币吧!”我一怔。原来, 现在的人民币早已取代昔日美元的地位…… (郭雪莹)

三、想象作文的写法应具有合理性

想象作文与平时的作文一样, 也要讲究写法。想象作文的体裁不拘一格, 可以是童话、寓言、科幻等文体。无论是哪种形式的作文, 在写人物时都要抓住人物的语言、动作、神态等进行细致的描写, 才能让人物栩栩如生。环境描写也要力求具体、形象、生动, 辅以恰当的比喻、拟人等修辞方法, 这样才能让人读了如临其境。

听懂了老师的要求, 孩子作文中的句子美起来了, 想象丰富起来了。

比如:文学, 是比鸟飞得还远的梦想, 比花开得还美的情感, 比星星闪得还亮的智慧, 是我们到了一百岁还忘不掉的信念。 (李新雅)

四、作文指导的形式应具有合理性

想象作文的指导应不拘一格, 只要是孩子喜欢的, 就是合理的。

为了提高孩子们的写作水平, 我在班级开展了“作文接龙”活动。题目由同学们自己定, 可以是关于未来的、太空的、海底的, 但由于同学们刚读过《孟豪森奇遇记》, 还沉醉在无边的想象里, 一致要求写吹牛的, 我尊重了大家的意见。经讨论, 最后作文的题目定为:新吹牛大王历险记。我给大家准备了一个本子, 规定每人写一句或一段, 话多则长, 话少则短, 但长的不能超过半页纸, 好让本子在同学们中间传递得快些。作文接龙开始了, 第一个同学这样给大家开了头:

我叫崔柳, 可同学们都喜欢叫我的外号, 有时连我自己都想不起来我到底叫什么。我的外号不太雅观, 叫“吹牛”, 不过我挺喜欢这个名字, 吹牛就吹牛!我天生爱吹牛!我想让大家记住这样一个口号:我吹牛!我快乐!

结果同学们的吹牛水平真让我大开眼界!请看这一段:

日本的朋友们, 我真诚地跟你们道个歉, 上次我发烧时不小心剧烈地咳嗽了一下, 结果害得你们那里发生了那么大的地震。

我伸开胳膊用力地上下摆动, 结果飞起来了!飞呀飞呀, 飞上了太空, 正巧遇见了翟志刚、杨利伟他们在太空执行公务, 杨利伟还送了我一身宇航服作纪念呢!我惊喜得张大了嘴巴, 怎么也合不拢, 最后打了自己好几个嘴巴子才把嘴合上。

孩子的想象是无边的, 心有多远, 想象就有多远。引导学生大胆去想, 打开思维, 畅想科技, 畅想自己, 畅想人类的衣食住行……但在学生畅想的过程中, 一定不要让学生想得过大、过空, 要引导学生让想象中的事物活起来, 会说话, 有思想, 有行动, 有气色……这样, 孩子笔下的人物便活起来, 思维也变得更宽阔了。

想象作文 篇2

想象未来想象作文550字

。透过我的视野，我隐隐约约地看见，我的房间变得宽敞明亮，各个角落都布满了我喜欢的玩具、电脑&hllip;&hllip;

机器人帮我穿上了“全自动”牌衣服，我仔细地看了看衣服。内置机关可真不少，红色开关能让你滴雨不漏，不会游泳的人也能游泳了。绿色开关能让你上天翱翔，飞在蓝莹莹的天空上，能让人心情愉快。如果你想飞出大气层，你大可放心，你按下黄色按钮，就能给你提供足够的氧气，这样就不用担心了。

衣食住行一样都不能少，而这个世纪也是要吃饭的，大家不需要自己下厨，只需挥一下魔法棒。你喜爱的食物就展现在你的面前，你可以大口大口地吃，不必担心会长胖。因为这些食物只会满足你的食欲，并不会长肉。既不痛苦又能饱餐一顿，何乐而不美呢?

“咚咚”一阵敲门声是我惊醒，原来是梦啊!

想象作文教学 篇3

一、激发作文情感,扬起想象翅膀

叶圣陶曾说过:“心有所思,情有所感,而后有所撰作。”只有激发起学生的作文情感,才能使学生在想象作文中表达出自己的真情实感。而情感,一般都具有较强的感染性的特征。所以,在想象作文的指导过程中,教师和学生之间积极或消极的情感都会互相感染。特别是教师的情感,对于诱发学生的内心体验起着重要的导向和催化作用。因此,作文课上,教师要以热情亲切的话语、充满鼓励的目光、表情达意的肢体语言,将自己的积极情感体验传导给学生,使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体验,从而诱发学生作文的内驱力,激发学生写作的情感和兴趣,让他们在宽松的环境里,扬起想象的翅膀,自由飞翔,敞开心扉,畅所欲言。

二、观察现实生活,激发相关想象

所有的想象从某个角度看,都是现实生活的折射,都离不开现实生活。无论哪一类想象作文都离不开现实,离开现实的想象是空洞的。例如童话式想象作文,它是根据小学生喜爱动物的特点,用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。这类作文实际上是对现实的再现。

又如小学六年制第十一册《积累·运用三》的作文练习中让学生围绕“20年后……”进行想象,写一篇习作。这一类展望未来的想象作文对学生而言更有难度。20年,说长不长,说短也不短,但20年后会变成什么样,许多学生头脑里一片空白,不知从何下笔。其实这些想象都与我们现实生活密切相关。教师可引导学生仔细观察现实生活,展开想象的翅膀。例如现在的房屋,一旦完工,它便固定下来,如果让学生大胆想象,让20年后的建筑由一个个组装件构成,根据不同的需要进行不同的组合,这样既适合不同人的需求,又便于搬迁、移动,还可以维修,那该多好。当看到学校操场只有一处,空间过于狭小时,可以引导学生想象地下或空中操场,用电梯或升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西,都可以大胆想象它的样子、形状、功能。如果激发了学生想象的火花,学生的想象和现实一旦有机结合起来,那么展现在学生面前的空间该有多大呀!

三、整合课文资源,进行再造想象

课文是学生学习文化知识的重要材料,也是学生写作的典型范例。教师可充分利用课文资源,结合课文内容,让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文,是一种行之有效的再造想象途径,能有效提高学生的想象能力。如《赠汪伦》这一课,在充分地赏读之后,教师可抓住课文插图,利用音乐、富有激情的导语、有启发性的提问等诱因,引导学生假设自己就是诗人李白,展开想象,学生就会进入意境,想象出一幅幅特有的镜头,再现与朋友离别的生动场面,此时再要求学生改写,学生的创造性思维就能得到培养,习作能力也能得到提高。

又如《凡卡》一文,课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的,凡卡睡醒以后,会发生什么事情呢?让学生大胆去想象,续写出符合事情发展的故事,这样既能加深学生对课文内容的理解,又能激活学生想象的火花。

四、巧设空白地带,设置整体形象

在教学中选取一些相关的事物或词语,让学生进行整合,填补其中的空白,也是提高学生想象能力的重要手段。例如:教师准备几件实物,如茶杯、闹钟、地球仪、眼镜等,要求学生将这几件实物连缀起来,并想象出这几件实物之间会发生什么样的故事,然后进行口述表演,从而激起学生的兴趣,使他们的想象力更活跃。或者随便写下几个词语,让学生用这几个词语编一段故事讲给同伴听。这样训练,可以让学生的想象能力得到逐步提高。坚持长期训练,会收到意想不到的效果。

想象是点燃儿童写作热情的火种,多给学生构建想象的平台,他们的思绪就会向外扩展,以活跃的想象创造出五光十色、异想天开的精彩世界。让我们放飞童心,为学生作文插上想象的翅膀,使他们飞得更高更远!

想象作文 篇4

新颁布的《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》非常重视儿童想象力的培养。在第一学段就要求学生“写想象中的事物”, 在第二学段中要求“观察周围事物, 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”, 在第三学段中则明确提出“能写简单的记实作文和想象作文, 内容具体, 感情真实”。由此可见, 想象性作文是小学阶段作文训练的重要组成部分, 应贯穿于整个小学阶段的习作训练之中。

儿童是最乐于想象, 也是最具想象力的。童年是培养想象力的关键期, 而习作则是培养儿童想象力的重要途径。儿童想象力的培养需要科学的安排, 需要长期的磨砺。那么, 就想象性作文的教学来说, 我们应该注意哪些要素呢?

一、排序:明晰想象之阶

课标中各学段尽管对想象性作文的训练都提出了要求, 但较为粗略, 在具体的教学过程中我们应该将要求进行分解, 只有这样, 训练时才能心中有数, 有所侧重, 也才会更加扎实有效。根据课标中的要求, 结合自己平时的教学实践, 笔者将小学阶段各年级想象性作文训练的要求作了如下分解:

以上是笔者对小学阶段想象性作文训练作的一个由易到难的阶梯式的排序。在平时的教学中, 我们可以根据本班学生的特点进行适当的调整与归并。

世上没有无源之水, 没有无本之木。想象的丰富和学生的生活积累密切相关。缺乏表象, 想象就会缺少依托, 自然也就难以丰满。那么, 如何丰富学生的表象积累呢?首先我们应该在课堂教学中借助多媒体等手段, 打开孩子的眼界, 让他们认识和了解更多的事物。除此以外, 我们还应在丰富多彩的活动中有意识地引导孩子积累表象。如春天, 我们可以带学生观赏油菜花, 放飞风筝;夏天, 可以带学生观赏美丽的荷花、绚丽的火烧云;秋天, 可以带学生去观赏红艳艳的枫叶、丰收的田野;冬天, 可以带学生去观赏挺拔高洁的松树、漫天飞舞的雪花……

只有引导学生在学习和生活中“摄取”丰富多彩的“影像”, 想象才有丰盈的源泉, 想象之河才能无拘无束、恣意奔突, 越流越宽广。

二、捕捉:抓住想象之机

想象作文训练最需要的是儿童感兴趣的、有一定想象空间的切入口。作为语文教师, 我们要善于在生活中捕捉想象之机。如笔者有一次从电视中看到有些地方连下暴雨, 造成塌方、泥石流等灾害, 就让学生写了一篇想象性作文《假如我是云司令》, 想象将水灾地的雨云调往沙漠、干旱的地方去, 而将白云调到发生水灾的地方;还有一回, 在带领学生捡拾秋叶时, 笔者发现一片秋叶飘落在小河里, 于是启发学生想象水面上的落叶就是一艘小小的树叶船, 它会漂到哪里去呢?一路上它会有怎样的奇遇呢?……冬天的雪后, 笔者带领学生踏雪赏梅, 让学生写一篇题为《坚强的腊梅》的文章, 讲述腊梅是如何傲霜斗雪、凌寒绽放的……

其实, 生活中并不缺乏进行想象性作文训练的素材, 缺少的只是敏锐的眼光。想象之机的捕捉需要语文教师具有一种职业敏感。

三、“刷新”:拓展想象之域

在激发起学生想象的欲望后, 我们应该循着学生的想象启发他们不断伸展想象之翼。有一次, 笔者从学校的音乐教室旁走过, 听到教室里传出孩子们练习唱歌的声音, 于是笔者指导学生写了一篇《小音符漫游记》。笔者给了学生这样一个开头:一串小音符觉得呆在音乐书上太单调了, 于是, 它们从书上跳了下来, 悄悄地从教室的门缝里钻了出去, 小音符离开教室后会去哪儿呢?在笔者的启发下, 学生想象小音符来到教室外的操场上, 为正在进行篮球比赛的同学们加油助威;想象小音符来到教学楼里, 听到同学们朗朗的读书声, 为大家配音;想象小音符听到学校旁的钟楼上传来悠扬的钟声, 便飞上钟楼, 在大钟的时针和分针上翻跟头玩儿;想象小音符来到田野上, 和正在收割的农民伯伯一起喊号子;想象小音符来到树林里, 为进行唱歌比赛的鸟儿们伴奏;想象小音符来到小溪边, 摘了片树叶放在溪水中, 在小溪里玩冲浪……就这样, 孩子们成了自由自在的想象鸟。

在教学中我们应该引导学生不断“刷新”想象的领域, 进入一个个新天地, 这样, 想象的天空才能越变越宽广。

四、“引爆”:催开想象之花

在指导学生写想象作文的过程中, 我们要在哪些“节点”上“引爆”孩子的思维, 使想象之花绚丽绽放?笔者曾指导学生写过一篇童话《乌鸦为什么是黑的》。笔者是这样启发学生的:据说, 在很久以前, 乌鸦是羽毛艳丽、歌喉甜美的七彩鸟, 后来, 美丽的七彩鸟变成了又黑又哑的乌鸦。究竟是什么原因致使它变成了现在这副模样呢?同学们有的说乌鸦是为了行动更隐蔽才把羽毛染成了黑色, 有的说是用一洗黑洗成了黑色;有的说是因为别的鸟儿妒忌, 乘它不备在它的羽毛上涂上了黑漆;有的说是因为它飞行时不小心掉进了黑洞洞的烟囱里;有的说是因为空气污染太严重, 常下酸雨, 渐渐地, 它那五彩缤纷的羽毛就变黑了;有的说是因为它在狐狸开的小店里买了伪劣洗羽精才洗成了现在的样子;有的说是因为基因变异使得它彩色的羽毛变成了黑色;有的说是它在贴近海面飞行时, 被乌贼的黑墨喷中, 染黑了全身……

儿童有着无限的想象的潜能, 一旦被充分激发, 就会迸射出无穷的创造的火花。只有进入这样一种状态, 才能充分感受到想象之美。

浅谈想象作文训练 篇5

一、凭借词语，展开想象，进行片断写作

汉语中有许多词语（例如：热、冷、高、瘦、骄傲、失败、春、秋等），学生难以理解。对此，教师可以设计小练笔，让学生展开合理的想象，使这些抽象词语形象化。比如：要求学生围绕“热”字写一个片断，文中不能出现“热”字，但读者却能从字里行间感受到热。这既能培养学生的想象能力，又能提高孩子的习作水平。另外，还可以让学生根据所列的词语，展开合理想象，进行小练笔。比如有这样一道试题：题目是“一场比赛”。要求：1.从下列词语中选取五个词语写一段话，写出比赛的场面。2.字数100-150个。可供选择的词语有：健儿、交锋、绝招、喝彩、热烈、激烈、生龙活虎、精神抖擞、摩拳擦掌、斗志昂扬、高手如云等。这种小练笔同样能达到培养学生创造能力、提高习作水平的目的。

二、阅读之后，合理想象，续写作文

不少课文的结尾言虽尽、意无穷，教师在阅读教学之后，可以及时顺着作者的思路让学生进行想象练笔，续写作文。如《穷人》（北师大版第十一册）全文教学完后，可即时提出：桑娜抱回西蒙的孩子后，他们是怎么生活的？他们之间会发生怎样感人的事？西蒙的孩子长大后干什么职业？他们是怎样回报桑娜夫妇的？启发学生展开合理想象，先口头叙述，再进行续写。由于这种续写是阅读之后及时进行的想象练笔，练笔内容适时迁移，学生易于接受，有话可写，乐于写。

三、利用插图，启发想象，进行练笔

教材中有不少课文都配有直观形象、生动活泼、情趣俱佳的精美插图，是进行想象作文的极好媒体。如教完《赠汪伦》这首古诗后，让学生仔细观察文中的插图，并引导学生认真思考，启发想象：插图上的环境是怎样的？李白、汪伦的外貌、衣着怎样？从他们双手抱拳拱手作揖的动作想象他们会想些什么？他们还会说些什么？让学生围绕提示认真思考，展开丰富的想象，然后以《送别》为题，让学生写一篇好朋友之间依依惜别的情景的短文。

四、指导画想象画，写想象作文

所谓想象画，就是学生想象什么就画什么。如有学生画自己驾驶宇宙飞船在繁星闪烁的太空遨游，有的学生画自己和喜羊羊做游戏……教师要指导学生把所画的想象画写成作文，要求学生要和写实的作文一样，要有头有尾、有完整的故事情节。小作者通过丰富的想象，把这些神话般的情景合理地组合在一起，使文章既带幻想色彩，又具有真实感。

想象作文写作技巧 篇6

一、积淀素材

古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这充分说明“多读”、“熟读”对提高写作水平有极大的帮助。这里所说的阅读是指课内阅读和课外阅读,尤其要突出课外阅读,在课内阅读的基础上加强课外阅读的指导,以扩大学生的知识面。比如说,引导学生多看同龄人的想象作文、或有关科幻的各种书籍,如《十大名师教作文》(小学版)之《看图作文》《给材料作文》、《状物作文》、《想象作文》、《中外探险故事精选》、《小学材料作文》、《科学的发现》、《中国古代科幻故事集》、《王老师和同学一起写作文想象篇》、《中国小学生看图新作文分类精评》和《我,机器人》等等。

“不动笔墨不读书”,同学们要养成写读书笔记的习惯。在读书时要准备一个记录本,遇到好的名言、佳句就摘录下来,像背书似的牢记在脑海里,随时积累写作的素材。只有这样,学生才能将自己的定势思维转变为发散思维,大量读书,大量背诵相关的想象作文,学生就能无师自通,潜移默化,为自己的想象力奠基。

二、学会观察

“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。”“生活是习作的源泉。”这些名言告诉我们观察生活的重要。学生怕写作文,写不出作文,在很大程度上是由于缺乏对生活的观察。观察可以帮助学生认识事物,积累生活素材,提高自己的习作能力。只有引导学生经常观察生活中的人和事,才能有材料可写,毕竟凭空想象出来的材料总是显得空洞、言之无物。因此,细致的观察、有序的观察、抓住重点观察、多种感官观察、边观察边想象和联想等方法可以更好地提高我们的观察能力。当然,我要提醒同学们,在观察时,要跟着自己的第一感觉走,从最感兴趣的地方开始,然后进行细致观察。观察有序,并且重点突出,再用优美的文字有条理地呈现出自己所见所感,写起文章来也就不会言之无物了。

三、抒发感情

生活是文章的源泉,真情是文章的生命。学生说真话、实话、心理话,是新课程赋予教学的新理念,所以我们倡导以“记真人、写实景、抒真情”来组织习作活动,强调用自己的话写自己熟悉的真事、真想法和真感受。

想象要美好,感情要真实。想象作文必须要有个“美好”的思想。如果只是瞎编乱造一个热闹离奇的故事,就失去了想象的意义。写作中我们还要运用生动、形象而优美的语言对其进行叙述、描写,提炼好语言,在字里行间表达我们的真情实感。当然,语言要有自己独特的个性,一定要形成自己独特的语言风格,或幽默风趣、或生动活泼或流畅严谨。只有充满真情实感的文章才感人,才给人留下深刻的印象。

四、合理想象

1. 想象要有真实性

想象要切合具体的情景。尽管由想象创造出来的东西可能是现实中没有的,但却是深深植根于现实生活,以现实生活为依据的,绝非毫无根据的空想。习作来源于生活,但是要高于生活。我们可围绕题目展开丰富的想象,可以根据事物之间的联系,从这个事物想到另一个事物,也可以从事物的某一点想到事物的其他方面,还可以从事物的现在想到它的过去以及它的将来。如鲁迅的《祝福》中的祥林嫂是一个受尽封建礼教压榨的穷苦农家妇女。鲁迅先生通过刻画祥林嫂苦难悲剧的一生,对旧社会劳动人民的苦难,特别是对封建礼教,给予了强烈的鞭挞。

2. 想象要有科学性

如写《未来的……》,要求我们对未来的事物进行想象,这就要求我们的想象具有科学性。我们可以对20年后的飞机、电话、汽车和学校等进行大胆、奇特地想象,展现出它们超乎寻常的功能。再如写《假如我会克隆》时,我们可以从植物、动物、以及医学方面进行大胆、奇特的想象,得出克隆可以造福我们人类的科学事实。科学幻想往往是科学发明的前兆,进行大胆、奇特地想象,可以培养同学们的科学精神。

五、善于构思

构思就是神思,是一个呈现着系统性的、有中心及层次的、物化的整体性思维活动。构思是写作活动和应用写作活动中承前启后的一个环节,对写作成果水平的高低有着重要作用。想象作文如何构思呢?

1. 时空转换法

“时空转换法”即跨越时空的限制,突破现实与环境的局限。时光可以倒流或“预支”,天地可以浓缩或扩展。运用时空转换法进行构思,可以拓宽思维的空间,为创造性想象开辟广阔的天地。如《假如记忆可以移植》,我们就可以这样构思:假如记忆可以移植,我们就可以穿越“时间隧道”回到洪荒时代,移植祖先的记忆,来解开人类起源、恐龙消失和埃及金字塔等千古之谜。

2. 角色错位法

人生是个大舞台,一个人在社会生活中,场合不同,扮演的角色也不同。运用“角色错位法”进行构思,要注意从正面立意。如《假如我是环保局长》,我们可以运用“角色错位法”,针对“环境污染”的问题来展开创造性想象,站在环保局长的角度对城市环保大胆地提出一些有价值的建议。

想象作文也是作文,不过是凭借想象手法,以所创造的新形象来表达某种思想、感情、观点或见解的作文。通过想象可以将生活的感受和思考串联起来;可以开拓思路,推动构思;可以突破时空界限,重现历史,展现未来;可以大胆虚构,塑造新颖生动的形象,让我们与名人对话,让文学形象“活”起来;还可以让自然万物开口说话……总之,作者主观的虚构、想象可以增添文章的神奇色彩。

摘要：纵观历届高考命题,想象作文能力的提升非常重要。教给学生想象作文的写作技巧,可以提高学生的习作能力。

给作文放飞想象 篇7

一、以悬念为载体,激发学生的想象兴趣

《义务教育语文课程标准》指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象和创造才能。”苏 霍姆林斯基曾说:“思维是学习的第一要素,善于创新思维是中外有成就的人共同的成功秘诀。想象的思维能力是一个成功文学家的奇特翅膀。”为了拓展学生的思维空间,调动学生的想象热情,激发学生写作的兴趣,我通过设置悬念,让学生进行想象———通过想象把没有生命的事物,变成有语言、有动作、有思想的鲜活的生命。

比如,在教学七年级(上)第五单元的写作———编写童话时,我引用了美国弗里蒂克·布朗写的世界上最短的科幻小说的两句话“地球上最后一个人独自坐在房间里,这时,忽然响起了敲门声……”作为开头,设置悬念,让学生展开联想,充分发挥想象力去想象故事的结局。结果,学生把故事写得生动有趣。有的学生把地球上人的毁灭归结为机器人的革命行动,行文流畅,娓娓道来;有的学生以地球污染为背景,气候变暖,造成地球两极冰雪融化,从而想象出若干年后地球将成为“水球”。他们对人类处境的设想,寓意深刻,发人深省。这样 的习作训练,不仅能满足学生的好奇心理和写作欲望,让他们带着高涨的热情去思考,而且还能激发他们的想象,培养他们的逻辑思维能力,为他们正确认识事物、掌握知识和将来创造性地工作奠定基础。

二、以续写为平台,拓展学生的想象空间

《义务教育语文课程标准》要求:“拓展思维空间,提高写作质量。”遵循这一要求,我利用现有的教材启发学生的思维,让他们张开想象的翅膀,合理地拓展现有的课文。比如,在学习了《蟋蟀在时报广场》后,我布置学生一个任务:“展开想象,续写蟋蟀回到家乡后的情景。”有的学生说:“蟋蟀回到 家乡后,与原来的 朋友格格 不入,后悔回到家乡。”有的学生写:“蟋蟀回到 家乡后,开始不后悔,久而久之,他思念在纽约结识的朋友,有些后悔,但还是适应乡下宁静、自由的生活,会一直在乡下生活下去……”

又如《清兵卫与葫芦》的结尾“可是他的父亲对于他的喜欢绘画,又开始嘀咕了”,言尽而意未尽。我引导学生针对这句话进行续写:“清兵卫的父亲又开始嘀咕什么?他能守住这个 爱好吗? 后来又会 发生怎样 的故事?”有的学生写道:“清兵卫的父亲像对待清兵卫的葫芦一样把他的画撕烂扔掉,并勒令他以后不准再碰这些东西,清兵卫最终放弃了绘画。”有的学生写道:“虽然清兵卫的父亲把他的画撕坏了,但他毫不气馁,继续画下去。后来偶遇画家,得到了画家的赏识,作品获奖,轰动全国。最后他父亲也支持他画画了。”也有的学生写道:“清兵卫的绘画梦跟他的葫芦梦一样破灭了,他觉得活着没啥意思,最后投海自杀了。”学生想出来的故事不仅紧扣文章的主题思想而且妙趣横生。这样的训练能让学生开动脑筋,充分发挥他们的想象力和创造力,从而写出与众不同的文章,拓展了他们的想象空间。

三、以素材为契机,挖掘学生的想象思维

《义务教育语文课程标准》明确:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象和创造才能。”爱 因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是更新的、是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”根据中学生正处于想象力日趋丰富这一阶段的特点,我常常为学生提供一个真实或假想的素材,充分挖掘他们的想象思维,有效地发挥他们的潜能。如《记承天寺夜游》一文 中有这样 的描写:“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。”我让学 生想象此句所描写的意境,有的学生写道:“清风徐来时,微风拂面,树枝随风摇曳,轻轻地扭动腰肢,跳起了优美的舞蹈,月下的树影随风晃动,斑斑驳驳,似在水中飘摇的水草。”有的学生写道:“当风停影静的时候,月光如水般清透明澈,婆娑的树影在‘水’中枝叶交横,真的宛如书中描写的意境一般……”

又如,《故乡》一文对二十年前的故乡和二十年后的故乡细腻的描写给学生留下了深刻的印象,于是,我结合第五单元作文训练“描绘二十年后的家乡”让学生想象二十年后家乡的样子。有的学生写道:“二十年后,我的家乡将会出现一所所现代化的学校,学校里是一幢幢整齐的教学大楼,每个教室里有电教化教学设施,如电脑、电磁黑板、展示台等,教师们利用先进的教学设施把我们培养成对祖国、社会、人民有用的人才。”有的 学生写道:“我的家乡现在随处可见的垃圾不见了,取而代之的是鲜花、绿草、树林,所有的垃圾都被运送到大型的垃圾处理场进行再回收、利用。家乡的水更清,天更蓝,家乡人民过上了幸福美好的生活。”也有的学生写道:“家乡现在的工厂越来越多,环境污染也越来越严重,如果不及时治理、保护环境,那么二十年后的家乡将会厂房林立,人民的物质生活很丰富,但是厂烟如云,道路两旁遍地烟尘,树木被烟尘环绕,奄奄一息。”显然,在作文教学中,教师提供一个真实或假想的素材,引导学生进行创造性想象,引导学生对所学的知识进行迁移,抓住事物的本质规律,挖掘学生深刻的思维,训练学生如何去写人、记事、写景,这样既创设情境又激发学生兴致,既达到培养学生想 象的目的,又培养学 生思维的 独创个性,有效地提高学生的写作水平。

作文因想象而精彩 篇8

上课师生问好!

师:假如你的志向是当一名宇航员, 你设想将来的某一天, 自己作为地球的友好使者乘上宇宙飞船, 飞到外星系的一个星球上, 受到外星人的热烈欢迎。这种运用自己感知的材料创造出新的形象的心理过程就叫什么呢?

生: (纷纷地) 想象。

师:同学们要想把文章写得生动而精彩就必须善于想象。在我们刚学过的沈复写的《幼时记趣》就有许多想象成功的例子, 谁来说说?

赵天剔:沈复把飞舞的蚊群想象为“群鹤舞空”, 把蚊子冲烟飞鸣想象为“鹤唳云端”, 把丛草想象为森林, 把虫蚁想象为野兽, 把土砾想象为丘谷。

师:这篇课文你学得很扎实, 这些奇特的想象, 生动表现了作者幼年热爱生活, 富于幻想, 喜欢探索自然奥秘的心理和情趣。本单元主题是“奇思妙想”, 编选了四位作家从天上到人间, 从事物到人物, 从现实到未来, 驰骋想象奇妙无比, 对于想象许多名家有着他们的想法。

[出示投影片]:

想象是大脑一切功能中的皇后。

———许国泰

人类社会是由两个苹果造成现代文明社会造就了科学;一个苹果是亚当和夏娃偷吃了, 产生了人类, 是艺术想象。

——南怀谨

想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 想象力概括着世界的一切。

——爱因斯坦

师:这些名人名言说明了什么呢?

蒋帅:强调了想象的意义和作用。

师:是的, 想象太重要了, 它是创新的基础, 想象力丰富与否关系着创新能力的强弱, 因此, 对想象力的培养非常重要。下面老师讲个故事:

晋朝宰相谢安, 有一天在南京乌云巷的家中, 一家人正在享受着天伦之乐, 忽然下起了纷纷扬扬的大雪, 南京本来就少雪, 像这样的大雪更是罕见, 孩子们非常兴奋, 谢安趁机问道:“白雪纷纷如所似?一个男孩答道:“撒盐空中差可拟。”一个女孩接着说:“未若柳絮因风起。”谢安听后对其中一个孩子的回答大加赞赏, 你们知道宰相谢安赞扬的是谁呢?为什么?

陈秋:赞扬的应当是那个女孩“未若柳絮因风起。”突出雪花轻扬飞旋满天飞舞的状态, 比喻的修辞手法, 运用得很恰当, 想象合理。

师:那个男孩的回答为什么得不到赞赏?

石玉:沉甸甸的盐粒与轻飘的雪花除了颜色相似外, 没有什么相似或相关的地方, 缺少想象力。

师:同学们说得很好, 那个女孩的确很有想象力, 她就是大名鼎鼎的才气十足的谢道韫, 那个男孩就是名不经传的谢朗, 后来女子有文采就用“咏絮才”来借代。同学们, 你们能不能从学过的古代诗词中举出一些想象的例子呢?

陈进:“九曲黄河万里沙, 浪淘风簸自天涯。如今直上银河去, 同到牵牛织女家。”

师:刘禹锡的《浪淘沙》记得很清楚, 运用了什么修辞?

陈曹林:夸张, 拟人。

师:正确, 还有其它诗词吗?

石建国:贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。”

师:运用了什么样的修辞?

石建国:比喻, 夸张。

师:很好, 还记得什么诗词?

朱悦:李白《夜宿山寺》危楼高百尺, 手可摘星辰。不敢高声语, 恐惊天上人。”

师:运用了什么修辞?

朱悦:夸张, 拟人。

师:是的, 看来我们可以借助比喻、拟人、夸张等修辞手法展开想象, 进行描写。使得描写事物生动形象。我们现在的想象, 不要求像科学家那样探幽发微, 也不像文学家那样广博精深, 但必须合乎情理, 必须富有新意。刚才我们举的是古人运用想象的例子, 那么下面就请同学们充分运用想象对事物进行描写, 做到两个必须。这里有两个训练题, 任选其一进行练习。

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1、选择班上自己最熟悉的一个同学, 对其进行肖像描写, 写出其或阳光、或可爱、或活泼等特点 (100个字左右) 。

2、从“枫叶、阳光、风、窗”四个词语中任选两个词语描绘出一个画面 (100个字左右) 。

提示:建议借助比喻、拟人、夸张等修辞手法。

(学生思考, 写作, 4分钟后有部分学生抬起了头。)

师:不少学生已写好了, 看看哪位同学愿意将自己的劳动成果与大家分享?

张倩:我选择的是训练1, 我写的班上的季明同学, 内容是这样的:“我奇怪于他额头上与年龄不相称的皱纹。轻轻的春风拂起湖面的涟漪, 酥松甜蜜的千层糕, 是他微笑时的额头;当他愤怒时, 他的额头却像村头经历了几十年风雨和磨砺的磨盘, 上面的凿痕透着摄人的锐气和岁月的沧桑。

师:写得很生动, 重点抓住了什么来描写的呢?运用了什么修辞手法呢?

朱凯:重点抓住了季明同学微笑时及愤怒时的皱纹来写的, 运用了比喻的修辞手法。

有写训练2的吗?

徐露:拉开布帘, 推开窗, 阳光立刻像小精灵一样挥动着翅膀, 扑腾进来, 它在防盗窗上绕了一个弯, 一蹦, 轻轻地落到书桌上, 站定对我咧嘴一笑, 笑得很不自然, 原来它被防盗窗硬生生的割成一块一块, 一片一片。窗处的阳光一团团, 在草坪上打滚, 捉迷藏, 荡秋千。

师:听出来了, 从“窗、阳光”这两个词语展开想象的, 表面看写出了阳光因防盗窗而不自由, 实际上是反映了人的心灵的不自由, 借助于什么样的修辞手法?

潘伟成:比喻和拟人。

师:同学们想象力真的不错。看来同学们掌握了想象的一般方法, 你们的作文除了写人写景外, 更多的是写事情, 可是你们缺少生活经验, 缺乏丰富的写作素材, 很难把事情写得一波三折富有吸引力, 如何解决这个问题呢?下面就请同学们遵守想象的两个原则, 即想象必须合乎情理, 想象必须富有新意, 运用想象续写情节。

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下面有两个情景, 请选择其中一个情景, 充分发挥想象, 续说故事。 (字数200字左右)

情景1:在某冷饮店, 一男子匆匆走入, 满头大汗。一女青年刚买了冰淇淋正在找座位, 被刚进来的男子撞了个正着……

情景2:在一个圣诞节前夜, 一男顾客来到珠宝店挑选钻石项链。他仔细欣赏了一款项链, 但是并没有买, 而是放下项链准备离开。珠宝店女营业员在收回项链时突然发现项链上原来的七颗钻石还剩下六颗。女营业员……

(学生思考, 2分钟以后, 有学生举手。)

师:哪一位同学先来说说?匆匆走入, 满头大汗。一女青年刚买了冰淇淋正在找座位, 被刚进来的男子撞个正着, 女青年勃然大怒, 说了些不堪入耳的话, 男子却只是笑笑, 不说什么。女青年骂完了, 坐到桌边同餐, 突然想起来, 这个男子曾是她的中学老师, 她竟一时没有想起来, 老师曾教过她做人怎样才有修养, 而她当年在考卷上这一类的文章一向写得很好, 没想到今天竟然用这样的态度对待老师。

师:你选择的是情景1很不错, 请位同学点评一下。

生:情节曲折, 结尾出人意料, 但又合乎情理。

师:我同意你的观点。再找一位女生续说一下情景2。

张旺:女营业员快步追上男顾客, 伸出右手微笑着说:“祝你圣诞节快乐!”男顾客略加迟疑, 也伸出右手:“祝你圣诞节快乐!”而此刻的女营业员手掌心里, 则出现那颗项链上丢失的钻石。十年后, 又是圣诞节, 富商握住了珠宝店女老板的手, 说:“谢谢!谢谢你用智慧给了我自尊, 谢谢你用智慧给了我做人的动力!”富商就是那个男顾客, 女老板就是那个营业员。

师:你也是“咏絮才”, 请同桌来点评一下。

曹元顺:情节出人意料, 有新意, 遵守了想象的两个原则。

音乐想象作文教学初探 篇9

下面我们先来探讨音乐如何转化为文字的发生机制。

首先是听觉感知阶段。音乐是听觉的艺术,音乐思维必须通过听觉进行。当音乐的音响作用于学生的听觉时,最初会引起主体的听觉反应。有了听觉的参与,人的认识活动才会在大脑中建立知觉的形象。一旦这种知觉与某个主体记忆的表象相对应时,就会激活记忆中的表象,从而在学生的头脑中形成初步的形象,但这个形象的轮廓是比较模糊的。在这个阶段,听觉的能力是思维与音响的桥梁,因此,德国音乐家舒曼强调“发展听觉是最重要的事情。”

其次是音乐想象阶段。主体在音乐的听觉画面刺激下,引起与之有关的表象记忆。表象记忆被激活后,想象力会自然地填充进来,这时音乐的听觉画面逐渐丰富起来,为想象提供了丰富的材料和驰骋的空间。在音乐欣赏中,想象是对音乐形象和情境的扩展、补充和丰富的心理形式。音乐想象来自音乐本身音响的刺激,来自主体的知识、经验和阅历;知识愈丰富,生活经验和阅历愈丰富,想象力就越强,想象视野就愈宽广,想象起的事物就愈丰富,对想象的刺激力度就愈大,从而由想象再创造的形象就更丰满、更完美。然而,音乐想象并不是空中楼阁,天马行空,它是建立在丰富的音乐表象基础上的,因此,脱离了对音乐感受的想象就会成为无源之水、无本之木.最后是语言表达阶段。从神经生理学得知,大脑的内在语言叙述是大脑正在进行的思维活动,当你思考问题时,大脑通过内在的语言来叙述你的思考过程。事实上,学生写作的过程,是大脑内在语言通过文字表达出来的过程。学生带有目的性的欣赏后,头脑里已经根据所确定的对象及所想象到的形象群进行语言上的构思,把他们感受到的场景或情节等合理地组合,最后形成文字的表达。

那么,在作文教学中如何落实这些理念呢?笔者就自己的亲身教学实践,以《牧童短笛》为例,具体谈谈音乐想象作文教学的操作步骤。

一、营造背景、融入意境

音乐不是一门孤立的艺术,它同文学、诗歌、戏剧、绘画等有着密切的联系,有人曾把音乐与诗歌称为“天然契合的艺术”。课前两分钟,借用多媒体播放中国古典音乐,会把学生融入优美的意境当中。那摇曳婉曲的旋律,传送千种风情、万般神韵,如边播放古筝独奏《渔舟唱晚》,边朗诵白居易的《暮江吟》,李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,不仅陶冶了学生的情操,还领会到了艺术的魅力。再如播放《高山流水》,配以王维的“声喧乱石中,色静深松里”,“明月松间照,清泉石上流”等诗句,不由使人沉浸在山间的流水声中,时而一脉如壶滴,时而汹涌如奔马。这样诗乐合璧,自然相得益彰。它们时时拨动着学生的心弦,或徐缓优美,或心驰神往,让学生在优美和谐的乐声中达到至善至美的审美境界。

二、重点赏析、初步想象

经过刚才的艺术熏染,学生的耳朵已被唤醒,心灵为音乐而动,这时播放本堂课的主体音乐《牧童短笛》,让学生静静倾听,初步感知乐曲。随后,该生谈感受。通过曲子的旋律和节奏,学生初步说出对曲子的感受——欢快、愉悦……想到一个天真无邪的牧童骑在牛背上悠闲地吹着笛子,在田野里漫游。

三、再听音乐、想象细节

这一环节是此课的重点,第二遍听音乐,对学生的要求又高了一步。《牧童短笛》共有三个乐段,可以逐个乐段细听。在第一乐段中,旋律清新优美,学生脑海中出现美丽的田园风光,小牧童边放牧,边欣赏景色,一副怡然自得的样子。第二乐段,旋律变得欢快起来,学生好像看到牧童和小牛在嬉戏。第三乐段,旋律优美舒缓,再现第一乐段,学生仿佛目送晚霞,看到牧童悠闲地回到炊烟袅袅的村庄去。教师重在指导细节描写,比如牧童放牧周围的环境怎样?牧童的神情、动作会是什么样的?假设牧童是你,你的心情怎样?其实,由这首曲子产生的想象并不止这些,想象可以多样,比如,有的学生可能会想到人与自然,人与动物的和谐共处,也可能想到自己有趣的童年生活,只要和曲子内容相关、接近,老师都要给以积极的肯定和鼓励。

四、化乐为文、修改完善

音乐激发了学生的灵感,学生的思路已经畅通,这时教师要紧抓契机,让学生开始动笔写脑海中浮现的画面或想象的故事。接着让学生读自己的文章,师生点评,剔除不合理的成分,修改完善作文。最后在音乐的伴随下,学生互赏佳作。(学生例文略)

摘要：当前小学作文教学处于一种尴尬的境地,学生常常感到作文难写。针对此现状,我提出了音乐想象作文教学模式的主张和理论,并在教学中亲身实践,全面系统地梳理了音乐与作文联姻的教学策略,相信会对广大的一线教师有较好的指导作用。

关键词：音乐,想象,小学作文教学

参考文献

[1]朱智贤主编.心理学大词典.北京师范大学出版社,1989

[2]吴文漪著.音乐教学新视角.人民教育出版社,2007

[3]朱晓斌著.写作教学心理学.浙江大学出版社,2007

[4]于漪著.于漪文集.山东教育出版社,2001

怎样写好想象作文 篇10

想象作文就是对大脑中已有的表象进行加工改造，创造出新的形象，再用凝炼的笔触表现出来。它不同于一般的记叙文，因为它不是写已经发生的或看到的现实生活，而是想象出来的。那么，怎样写好想象作文呢？

一、确定好文章中心

任何想象作文都不是为了想象而想象，总是要寄托我们的美好愿望。想象作文与纪实作文一样，也有明确的主旨，可以对诚实、勇敢、无私等品质加以褒扬，也可以对虚假、胆怯、自私、贪婪等不良行为予以鞭挞、抨击；可以表达美好的愿望和理想；也可以表达自己对科学和生活的热爱等等。

二、要大胆想象

写想象作文，一定要展开想象的翅膀，大胆想象，要不同于常人的思维，想象得越新颖，越出人意料，写出来就会越有新意。比如《神笔马良》一文，作者就大胆想象出马良要为穷人画画，感动了神仙。因而他得到了神笔，画什么就有什么。他用这支神笔为穷人谋幸福，并惩罚了贪官。

三、想象要合情合理

想象是以现实生活为基础，以丰富的知识积累为前提的，因此我们写想象作文，一定要从实际生活出发，展开合理的想象，决不能凭空地胡思乱想。如乌龟和兔子赛跑，乌龟跑得慢，兔子跑得快，根据它们的特点，才编出了龟兔赛跑的有趣故事。

四、想象要实在、具体

想象作文虽是想象，但写法上也要“实”，要有时间、地点、人物，有事情的起因、经过、结果，即用现实生活记叙文的方法去写未来现实生活，让人读了，觉得就是实实在在的一件事，一个人。同时，想象作文要做到内容具体，切忌说空话。你想象未来是什么样子的，就要把你头脑中勾画的那个新事物具体描绘出来；你想象未来你在做什么，就要具体描写你的言行。这样写出的文章才会言之有物，具体生动。

五、要表达自己的真情实感

“听音想象作文”之我见 篇11

(一) “听音想象作文”的基本意义——实施个性化教育

在个性化教育中, 教师不是站在讲台上的讲课者, 而是诊断教育者、教学指导者、教学促进者。教师在“听音想象作文”教学中扮演学习的倡导者的角色, 放手让学生自己去审题, 按自己的好恶去选材, 再由写作内容确定写作顺序……教师可以按照学生不同的起跑线———写作功底, 给他们划出不同的、相应的终点线。“听音想象作文”的教学尊重学生的自主权, 多接受学生的感想。由此, “听音想象作文”教学, 也应因人而异, 没有一刀切, 更没有因为对某个学生的写作功底、口头和书面表达能力差, 教师就对他冷嘲热讽、漠不关心。虽然学生所说的、所写的, 并不都是准确无误。但是学生所说的、所写的, 都是经过自己深思熟虑得出的, 这才是最重要的。教师要学会欣赏学生, 要善于发现学生的闪光点, 哪怕是一个优美的词语或句子, 教师都应予以肯定、表扬, 多鼓励他们大胆地说和写, 给他们自信, 让他们知道:我能行!这样, 使写作能力低的学生也欢欣鼓舞, 越写越爱写, 越写越会写。如《欢呼声》中, 我为学生提供了三种声音“数时声”、“欢呼声”、“鼓掌声”, 到底发生了什么事才有这三种声音呢?教师不加以过多的指点, 让学生运用自己独有的生活经验去想象去描述。

“操场上正在进行一场激烈的篮球比赛, 两旁围满了喊加油的同学, 参加比赛的同学都全力以赴, 个个都想为班级争光, 瞧……”

“今天是六·一儿童节, 校园中洋溢着欢乐的笑声。我们班正在进行激烈的成语接龙限时比赛, 阵阵加油声振奋人心。你看, 同学们个个跃跃欲试, 台上台下都连成一片, 同学们一个接一个地把自己想好的成语写在黑板上……”

“我们全家正在兴高采烈地观看着中央电视台的春节联欢晚会, 现在已到了新年钟声敲响的倒计时了。“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1”我们跟着主持人一起数着, 啊!新年的钟声敲响了, 我们全家发出一阵欢呼声……” (以上的句子都是选自学生的习作)

看, 精彩的构思, 精彩的语言。生活中获得的体验, 外部世界对学生心灵的撞击, 在这里多姿多彩地呈现出来了。学生的个性, 学生的灵性在这里得到了真正的释放。

(二) “听音想象作文”的基本原则———引发兴趣与创新

“听音想象作文”通过有关音响来激发起学生的好奇心和追求兴趣, 重视开启学生的智力。发展学生的个性和特长, 重点鼓励学生主动创新, 让每个学生都成才。它要求教师精心设计教学过程, 巧创教学情景, 提起学生的学习兴趣。只要学生有了浓厚的兴趣, 他们才会“入迷”, 才肯刻苦钻研。因而, 在“听音想象作文”教学时, 教师要珍惜孩子的好奇心、求知欲和渴望知识的火花。即使是学生异想天开的, 你也要制止他。

教师是提起学生学习兴趣的催化剂, 可以利用详实的资料、生动的事例、有趣的实验、灵活的方法、幽默的语言、即兴表演等手段达到目的。比如, 在教学第十册《我印象最深刻的一件事》时, 课前我先收集本班一个活生生的事例:本班一个贫困生交不起打预防流脑针的钱, 她的好朋友得知后, 毅然拿出自己积攒很久的2元钱给她。在这个热心同学的影响下, 本班的其他同学也纷纷伸出援助之手, 你1毛, 他1块, 很快地凑足了3块钱, 而且还剩出很多, 留给那位贫困生以后买书、买笔用。学生的主动和爱心, 令我震撼极大, 给我留下了不可磨灭的印象。我上课时, 首先把这件事讲给学生听, 然后给学生欣赏歌曲《爱的奉献》, 引起学生的共鸣, 最后让每个学生由自己听到的, 展开想象的翅膀, 说说写写自己想到的。

少年儿童的心理特点:既有经验世界, 又有想象世界。在学生对观察事物产生了兴趣的基础上, 同时还必须引导、鼓励学生在观察过程中进行想象, 这样写出来的作文才能生动、具体、形象。我经常采用再造想象, 即依照语言的描述或根据图样、模型、符号等的描述在人脑中产生新形象的心理过程。为了让学生能灵活综合地掌握这一方法, 在进行三年级上册“选一项活动写一写”的作文指导时, 我有意带学生参加了一场“50米短跑比赛”, 指着赛场上的6位运动员, 问“他们跑得快不快?”“快!”“像什么一样?”“像6只猎豹。”“像龙卷风。”“像6匹飞奔的战马。”“像6束锐利的激光。”……同学们立即插上想象的翅膀, 迅速调节思维器官, 许多优美的词句在这次练习中出现了。这样的写作指导不但打破了传统的思维模式, 而且挖掘了学生的个性思维能力, 激发了学生的写作热情和兴趣。

(三) “听音想象作文”的基本方法——调动学生的想象能力

陶行知先生说过:“处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人。”只要我们教师经常潜意识地引导, 学生的想象力就会越来越丰富, 创造力就会不断提高。因此要提高学生的创新意识、创新精神、创造能力, 就必须发展他们的想象力。作文教学尤其是想象作文教学是发展学生想象力的重要方法之一。实践证明, 有些学生作文写不好, 不是因为他们智力不好或不努力, 主要原因是写作不得法, 光靠抄袭和模仿, 如此写法, 写作水平何从提高。不同的文章, 都有不同的写作意图, 但每一篇文章都有“文眼”, 它揭示了全文的主旨。而“听音想象作文”的关键环节, 是搜索适合写作的内容, 是说话和作文的基础。教师只要教会学生牵着“文眼”这个鼻子, 让学生插上想象的翅膀去作文, “听音想象作文”的写作就能水到渠成、事半功倍。冰冻三尺非一日之寒, 水滴石穿非一日之功。当然学生这一能力的形成, 需要教师在平时作文教学中持之以恒地不断训练。因为“听音想象作文”是由学生听着音响来发挥想象的, 不同的物体, 不同的场面发出不同的声响, 不同的声响表达不同的感情, 反映着不同的故事。习作时让学生听音想象场面, 想象事情的前因后果, 不失为一种有益的想象训练。因此, 在“听音想象作文”课上, 教师应该让学生明确本次作文的要求, 确定“文眼”, 然后给学生选好音源, 再让学生自己选定一种或一组声音, 确定文章的中心, 最后, 由这组声音, 紧抓“文眼”, 想象有关的人物和情景, 把围绕中心的材料有机地结合起来。

例如, 在第十册《写一种你想发明的东西》作文训练的教学, 首先让学生抓住“发明”这个文眼深入地了解某样东西, 然后播放预先准备好的声音, 精心设计提问:这种声音是什么东西发出来的?你在日常生活、学习中发现它给你带来哪些不便?这些不便, 你想发明一种什么东西来解决?加以想象:这种东西是怎样的?联系实际, 展开想象, 把你想发明的这种东西的构造和用途具体写出来。