勤工助学之体验与感受

勤工助学之体验与感受（精选7篇）

勤工助学之体验与感受 篇1

勤工助学之体验与感受

珍珠，只有经历河蚌的囚困，才能够绽放出迷人的色彩；

宝剑，只有接受烈火的锤炼，才能够铸就出其锃亮的刀锋；

雏鹰，只有接受风雨的洗礼，才能够展翅高飞，翱翔于蓝天白云之中。我们大学生，只有不断将自己投入到社会中去生活、去实践，才能从一点一滴中改变自己，提升自己，为将来的就业做好准备，从而不辜负我们四年的大学生活。

为了家庭，为了梦想，我选择了勤工助学。它不仅仅是一个工作岗位，它更是一次自我尝试的机会，一个锻炼自我的舞台，让我感受到了用自己的劳动换取果实，用奋斗创造财富的那份自豪与喜悦。

在勤工助学中我不仅要学习好专业理论知识，还要充分去锻炼各种能力，才能让我更好地了解自己、开拓自己进而超越自我。虽然在外人看来这是一份简单的工作，但是我不这样认为，我觉得事分大小，但无轻重，每件事都需要我们全力以赴地完成。

我的勤工助学岗位是图书馆管理，工作是帮助老师处理、整理一些资料文件，以及取杂志，标号并上架和每天整理报纸等工作。记得有一次，为了取报纸我上课迟到了，原因是报纸必须是每一天都要按时上架，我下午又是满课。后来跟老师交流之后，才觉得问题在于自己。从那次以后，当遇见自己不能解决问题时就给老师说。在老师的指导和帮助下，我学会了很多解决问题的方法，也学到了很多与人交往的技巧和对一些突发事件的应对、处理能力，这些都让我受益匪浅。

到现在还能清晰的回忆起第一天工作时的情景。当时的心情，既兴奋又犹豫，兴奋的是自己终于可以参加勤工助学，犹豫的是这里是图书馆，在工作当中面对的主要是老师和学生。当我们面对每一位读者时，我们管理员都要以热情饱满的精神状态去接待他们，帮助需要帮助的人，这样对于有点害羞的我来说多少有点难为情。就这样，我可以说是“犹抱琵琶半遮面”似开始了工作，轻易都不敢说话，生怕别人看见我。工作很快就结束了，心里面一下觉得很委屈。但一想到老师们的友好热情，学长耐心地教我工作，我也就释怀了。所以第二天我还是高高兴兴地去上岗了，以后的日子也是一样。我几乎没有请过假，风雨无阻。像难为情、不好意思之类的幼稚的想法也没有了，慢慢的我知道自己变得成熟了。

这以后的工作中，我不但很顺利地完成了我的任务，还学会了用微笑来面对所有需要帮助的同学。我也能真切的感觉到，大家是很友好的。在图书馆里我认识了好多参加勤工助学的同学。可以看出来，大家都是忙碌但快乐的。图书馆里面的老师们对学生都很照顾，这样让我们轻松了很多，真的很感谢他们，感谢这个有爱的集体。通过一年来的工作锻炼，我敢说每个参与其中的同学都收获了许多。尽管每个人的收获不同，但有一点是可以肯定的，那就是大家通过锻炼都成长了，从某种程度上来说，也都成功了。我想，这应该就是学校为我们提供勤工助学岗位的目的之一吧！

在这里，我感受着生活，吮吸着知识的甘露，一天天长大，并在马老师语重心长的教导下慢慢地懂事。如今，在勤工助学岗位上的点点滴滴，已成为我生活中重要而又精彩的一部分，没有太多的遗憾，却添了一些对勤工助学的新感悟：

勤勉自强。每一个愿意加入勤工助学的同学都是了不起的，因为我们有一颗勤勉自强的心。我们不愿意在电脑前蹉跎我们的岁月，在无聊中打发我们的时光，在失意中错失我们的年华，而选择加入报刊室磨练自己，服务他人。无论以后走到哪里，我们都会以勤勉自强的人生态度去开创属于我们自己的一片天空。

工作负责。在工作中，总会有各种各样的细事，尤其是在这样每天都要面对全校师生的报刊室。为了把每一件事情做好，我们必须要有一种对工作负责的责任心。因为负责，所以我们的工作总能让老师和同学们满意。

学以致用。在报刊阅览室工作的过程中，我们会不知不觉的将所学到的知识用于处理具体的事务。这既利于对我们所学知识的巩固，又有利于处理好报

刊室的工作。报刊室的工作让我们充分地运用所学的知识，发挥所长，学以致用，让自身的能力得到不断提高。

一年来的工作时间让我有了这些感悟：勤勉自强、工作负责、学以致用，虽然是简简单单的三个词，却是我对勤工助学的真实感悟。我将带着这份感悟出发，去完成我未完成的梦想。

最后，要再次感谢学校给我们学生提供勤工助学岗位让我们成长，感谢老师对我所犯错误的包容和每一次语重心长的教导，感谢每一位一起工作的同学们，怀念一起度过的美好时光。

勤工助学之体验与感受 篇2

一、以诵读唤醒体验与感受

唤醒体验和感受, 是进入文本的关键, 需要审慎的态度、足够的力量和恰当的途径。《语文课程标准》在教学建议部分提出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一理念, 从根本上对传统化灌输式阅读教学模式予以了纠正。因为, 阅读的本质就是唤醒学生的主体思维, 以思考者的灵魂参与文本的解读。所以, 课堂阅读, 需要体之于身, 切身体察, 真真切切体会所读文本;同时, 需要验之于心, 物我合一, 交融同化, 这才是实在意义上的语文阅读唤醒。《桂花雨》“浸”染的乡情, 《天鹅的故事》“敲”打冰块的精神, 《生命生命》中弱“小”的生命和强大的生命意识, 靠什么途径和技术来传送、又让学生领会其中真义呢?毋庸置疑, 诵读就是一种好办法。以抑扬顿挫、轻重缓急、传情达意的朗读甚而背诵, 将那些潜藏在字里行间的意蕴诱引出来, 细细地品味。当然, 这需要阅读课堂的精心设计, 设计以诵读为主要技术的导入、发现、质疑、剖析、方法归纳和练习检测, 需要教师激活学生体味的兴致和潜力。比如, 在引领学生诵读《天鹅的故事》时, 可以将第五自然段作多视角诵读:一读老天鹅砸冰的进程, 二读老天鹅砸冰的意志与精神, 三读自己于老天鹅砸冰文字间的文化价值领会。下面就是设置的一个教学环节, 请看:

师 (引领) :多么可敬的老天鹅啊, 你的行动就是一首壮丽的诗篇。挑出这段话中的关键词, 请看———就是一首生命的赞歌!我们聆听, 我们感悟, 一遍遍都会有新的收获!

生 (诵读) :老天鹅/腾空而起/利用下落的冲力/像石头似的/把自己的胸脯和翅膀/重重地扑打在冰面上。

在这个基础上, 笔者以为, 还可以举办一个以“天鹅砸冰”为中心的故事朗诵会, 可以邀请家长互动。在故事诵读中, 深深地体悟文字的情意。只有读, 才会入境;只有读, 才会身处其境, 悠悠然而得之甚多!进进出出之间, 收获文本传送的魅力!

二、以反思深化体验与感受

“学而不思则罔, 思而不学则殆。”只有反思才会将知识、思维和方法凝固成自己的特色和个性, 演绎成原则和精神境界, 也只有反思才会真切地意识到自我存在。阅读教学只有重视学生思想情感和知识思维的唤醒, 才可能将阅读教学的体验与感受巩固深化。笔者记得在教读《天鹅的故事》时, 在设置[重点品读和[指导朗读]的基础上, 推出了[想象体验]和[诗行诵读]的教学环节, 其意图是帮助学生深化体验和感受。请看[想象体验]

师:让我们为他的精彩朗读鼓掌!你看, 只要用心, 你就进步了!孩子们, 当他这样入情入境地朗读, 我们用心地聆听时, 你们看到了吗?看到老天鹅这样一次又一次重重地扑打, 已经变成什么样子了吗?

生:我仿佛看到这只老天鹅的羽毛都掉了很多。

生:我好象看到老天鹅的翅膀流出了鲜血, 脚也受伤了。

生:我看到了老天鹅十分痛苦的样子。

生:我看到了老天鹅已经头昏眼花、奄奄一息了, 还坚持破冰。

师:我不禁想问:老天鹅啊, 难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹吗?

生:看到了, 但是为了大家都能活下来, 牺牲我一个, 值得!

师:老天鹅啊, 难道你就真是钢铁之躯, 不怕那钻心的疼痛、刺骨的寒冷?

生:不怕!我早已经把生死置之度外了!

生:不怕!因为我不努力破冰的话, 所有天鹅都可能会饿死。

生:不怕!牺牲我一个不要紧, 因为年轻的天鹅还要繁衍下一代。

深化体验与感受, 是阅读教学的重中之重。笔者以为, 还可以借助合作交流、想象推理、联想类比的方法来实施, 同时, 还可以借助写作来深入。

让感受与欣赏成为快乐体验 篇3

一、在听听、画画中感受音乐

音乐是非语言性的相互沟通、相互交流的根据之一，是听觉的艺术，它在时间中流动。音乐艺术的一切实践都依赖于听觉。听、奏、唱、动、创是音乐教学领域的五大原点。在音乐课上，培养学生对音响的聆听，它包括对音乐的辨别力、音乐感受力和音乐记忆力，这是音乐审美的基础。在教学中，教师要围绕五大原点之一的“听”展开系列教学活动。

（一）在听赏中，感受音乐旋律曲线的变化

聆听，是整个音乐活动的基础。通过反复聆听，感受歌曲表达怎样的情感、表现怎样的情绪？在教学中，学生可以伴随着音乐，用手画出旋律曲线，感受歌曲情绪的变化。

（二）在演奏中，感受音乐曲式结构的变化

以音乐短句作为学生乐器演奏的核心，进行最初的音乐教学并反复听赏。让学生连续听短句后，在乐句接头地方标出，并用图形谱画出旋律走向，感受、体验音乐结构的变化。

学生通过听赏、演奏，感受旋律曲线、歌曲结构变化，让学生发自内心做出对音乐直觉的动作反应，快乐体验，听到音乐即手舞足蹈，进一步理解音乐、表现音乐要素的精髓。例如，歌曲《小雨沙沙》，教师引导学生去用心聆听音乐中的声音。让学生体会歌曲唱了什么？（大雨和小雨）？“大雨、小雨”发出什么样的声音？让学生用手画出乐句的上行、下行变化，用不同色彩笔画出图形谱。结合图谱，进行情感体验，让学生表现出大雨声音就稍大，小雨声音就小点的音乐形象。

二、在看看、想想中理解音乐

音乐是情感的艺术，它比其他更容易进入人们心里。如何获得这种情感体验，我们在“听听、画画”感受音乐的基础上，教师要对学生进行想象力的培养。看到乐谱，通过反复视唱，仿佛“看到”音乐的画面，从画中“听到”音乐，从曲中“看到”画面。

想象是创造的源泉。教师要对学生进行感受与欣赏教学的三度创作。一首乐曲带给人的想象是不一样的，它应该是多姿多彩的。要让学生敞开心扉，用心感受音乐带来的震撼，唤起无尽的遐想。音乐的声音是富于创造的，我们要为学生的想象力开发创设空间。因为音乐的魅力在于：当人们沉浸在优美动听、饱含情感的音乐中时，会自然而然地产生丰富的联想和想象。但是，如何让学生能更好地走进音乐，理解音乐，教学环节的设计就显得尤为重要。如：听赏管弦乐曲《匈牙利舞曲（第五号）》，通过听赏一、二部分，让学生找出第一、第二部分的主题乐句，体会力度、速度、音区的变化，感受乐曲热烈、奔放的场面。

三、在哼哼、唱唱中表现音乐

在音乐教学中，学生能用不同的声音和情绪表现音乐。在音乐课上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化，均可以用声音予以表现。可以让学生对自然界和生活中的各种声音进行体验和感受；可以对人声和常见乐器声进行感受和体验等；可以采取哼唱、模唱、轮唱、接唱、对唱等形式表现作品。让学生在哼哼、唱唱中施展自己的才华，大胆去表现对音乐的理解。用明亮、圆润的声音表现、感受音乐，体会音乐的不同风格和音乐形象。如：《小步舞曲》合唱曲，优美的歌词配上曲调使得旋律更加动人。学生完全有能力唱出来，在唱中理解音乐、表现音乐。

四、在读读、拍拍中创造音乐

节奏是音乐的灵感，教师可以根据乐曲的节奏特点设计节奏型，并用不同的符号画图谱。不同符号代表不同节奏，每一种节奏可用人体、身体乐器或节奏乐器来表现。结合音的高低、长短、强弱和音色这些音乐表现要素，体验和感受旋律、音色、力度、速度、曲式及织体等。凡结构简单、节奏明显、速度适中的乐曲可在读、拍中表现并创造音乐。如一首儿歌可以选择不同的节奏型来为其伴奏：可以在旋律下加固定低音，可以在旋律下加简化了的副旋律，可以加级进式副旋律和和声连接等。在读读拍拍中通过身体或节奏乐器来伴奏，合在一起就成了美妙的多声部作品了。还可以把故事用嗓音、动作、舞蹈、演奏、表演即兴编成音乐舞蹈剧等等。在欣赏过程中，学生不知不觉地培养了良好的节奏感，正确的演奏技巧和与他人合作的意识。

以上几点是我在教学中常用的方法，学生在听觉、视觉、动作、认知和感性等各方面在享受体验的快乐。在感受与欣赏中还要重视三维目标的制定、音乐为主线，注意曲目的广泛性，关注音响品质，关注音乐与相关学科的综合等。

教无定法，贵在得法。让学生唱起来，奏起来，听起来，动起来，创起来，在“唱、奏、听、动、创”音乐活动中参与，引学生快乐地走进音乐，让感受与鉴赏成为快乐的体验，发挥学生专长，张扬学生个性，全面提高学生的音乐素养，使我们的音乐课堂色彩斑斓。

高中生活的体验与感受杂谈 篇4

新高一的学弟学妹们，首先祝贺你们通过中考的大关，顺利进入神圣的高中殿堂继续你们的人生旅程。你们刚刚经历初升高“魔鬼般”选拔与考试的洗礼，从众多优秀的同龄人中脱颖而出。通往中考的三年寒窗苦读一定是相当艰辛，困难的，也是你们埋头伏案的缩影，挥汗如雨的见证。想当年我也和你们一样，手捧着被高中录取的消息，心怀对新生活的向往，脸上洋溢着既青涩又期待的笑容，憧憬着与更多的好友相识，也隐隐怀揣对更加困难的学习内容，更加激烈的学习竞争的小紧张。你们一定非常好奇高中生活的方方面面究竟是怎样的，也渴望得到老师们的指点或认可。下面就跟你们聊聊我自己的一些心得与体会吧。A1.自己的话

关于学习

高中的学习生活将成为你们18岁成人之前的主旋律。当然了，就现今国内的教育体制而言,高考仍然会成为你们大多数人成长与成才的最佳途径。（1.我觉得高考对于有目标有志向的同学来说不能称作“独木桥”哦

2.将来打算出国的同学或许会走一段不同于大多数人的学习道路，在此可略）至于竞赛，那当然就是你们手中披荆斩棘的利刃与法宝。竞赛加分被我看作是功利主义者们趋之若鹜的唯一目标，说实话，通过竞赛获取加分甚至保送进入清北本无可厚非，也确确实实成为了那些“大多数”家长希望孩子开启最高学府大门的“金钥匙”，可我想告诉你们的是，学海无涯，永无止境。若目光仅仅停留在高考分数的获取上，未免太过狭隘。因为竞赛知识的学习本质上来说是你们在为以后的大学知识的学习做准备，如果能报以虚心求学，宁静治学的态度，而不是将精力过多的放在追求分数上，反而能够收获到意想不到的结果！（这是真心话）竞赛之路 a独立人格

某特曾说：其实这世上本没有什么捷径，走的人多了，也便成了捷径。那么问题来了，既然已经是捷径了，那么我怎么样把这条捷径走好呢？ 呵呵，其实真正的答案在你自己的心中

这真的不是玩笑话，人生而迥异，不同的成长背景其实很大程度上决定了你将来的发展方向。这其实也就意味着我们绝不能盲从他人的步伐，牺牲自己的个性，而是要好好利用自己心中的那一杆秤，去往里面添加更多属于自己的有价值的筹码。

独立人格是个人修养的凝练与提升，是大家通往成人门的必经之路，而在竞赛学习方面，独立人格体现的尤其重要。在华师一（我的高中，希望也是读者小朋友的高中☺），我们强调4个C的学习模式，具体4个C代表哪几个英文单词我也不记得了。反正其中一C就代表自主学习，也是4C的核心部分。在清华大学，独立人格更是内化为清华文化，也是清华校训“自强不息，厚德载物”的最佳诠释。在此就不赘述什么小皇帝小公主之类的长辈宠儿了，既然大家做好了继续前行的准备，就要主动去培养自己的独立人格，发挥自身的优势与特长。

Function：学习上，可以强化自主制定学习计划，独立完成作业，探索创新的能力 生活上，开辟出一片没有爸爸妈妈陪伴的情况下自己也能把事情完成的新天地

*竞赛方面，量体裁衣，量力而行，独立人格能够明确自己的弱项然后主动去弥补，制定切合自身情况的学习计划。受挫时也可以从独立中悟出砥砺前行的道理，迎难而上。说明一下，竞赛生都有大量的时间去看自己感兴趣的东西，能够独立自主的去强化自己的学习能力，比如一个人去图书馆安静的看会书，将是非常有用滴~ b合作与竞争

正如“机遇与挑战并存”一样，合作与竞争，二者互为依存。迈向新天地的你们，学习方面的竞争压力固然存在，但同学之间的团结互助必不可少。马克思在资本论中曾谈及西方资本主义背景下市场经济中合作与竞争的辩证关系:人类的经济行为及整个社会经济的运行就像我们手中握着的一枚硬币的正反面,一面是竞争,一面是合作。以资本为基础的合作与竞争或许离我们有点遥远，但其中所蕴含的道理却是相通的。正所谓“大道至简”，与更加优秀的同学相竞争，与其赌气一争高下定输赢，倒不如合理与他分享学习经验，打个球，吃顿饭，让他与你成为要好的朋友。没错，这便是我们学生之间最最单纯的合作方式。不过倒不是说竞争就没有它的好处，关键是你如何去对待它。魏征“以人为鉴，可以明得失”，竞争的作用正在于明确自身的相对位置，向比自己更加优秀的人虚心学习，也不要忘记那些不太显眼的人，因为他们同样需要朋友的关心，需要在激烈的竞争中寻求合作的力量。（这可是“伟大的”悲悯情怀，不要小瞧他，理科成绩越优秀的同学反而越难以做到哦）

Function：学习方面：组成融洽的小集体，能够聚集同龄人当中各种各样的思想与学习方法，取其精华，弃其糟粕。举个栗子~up：某道数学平面几何难题有3种解法，你是正宗学霸一枚，可你只会其中一种，但比较麻烦，你当然很想用更加简便的方法把此题搞定，于是你向右扭头，去问你那挚爱的可爱的学霸同桌，ta把剩下两种高级方法一步一步地交给你，你心花怒放，敬佩之情油然而生。第二天数学考试恰好用到了同桌的方法，你取得了相当不错的成绩（比你同桌高那么一点。），于是。。这样既增进了友谊，有学会了知识，可谓一举两得啊。

C总结a，b部分

a+b=perfectattitudeto competition=750point 优秀竞赛生的完美心态（嗯，也许高考满分真的不那么重要）

独立人格（250point）

1对内在人格修养的反复锤炼，【介个嘛。。请多读书，读你感兴趣而且对你有益的好书，还有。。语文课上要认真听讲，争当老师的语文课代表哈哈】

2高度自我责任意识（自觉性）【这个请自行控制对电子产品的那份情有独钟】

不盲从大流，富有主见，目标性强【推荐去看领军人物传记，看看大佬们如何从草根阶层脱颖而出，成为超越平庸之辈，引领时代的风云人物】

合作与竞争（250point）

1勇争第三（yi），双赢也（cai）是硬道理【谁都想当第一名啊，但第一名也只有一个，所以还不如拼个第三，第二名请留给你的小伙伴】

2竞赛有风险，合作需谨慎【当心知识诈骗2333】

3《校园法》规定，因恶性竞争而造成他人永久性心理损伤时，你的良心将受到100点暴击。【请呵护你身边每一位同学的心灵园地，记住，覆水难收，心灵也是如此】

自己的与他人的（250point）

这三分之一的意思其实很简单，独立人格是自己拥有的，合作与竞争是与他人的交往中需要协调平衡的，所以唯有这二者之间加起来，我们才会拥有优秀高中生所具备的完整人格，既拥有自己当家作主的选择权，也能够让你的对手感到幸福。

D.重要的碎碎念

d1爱你们的老师，爱你们的父母。嫌烦的时候可以发点儿脾气，但爱不可以改变

d2情感问题自行处理，可以让老司机带路 d3体育课一定要节节都上，缺一罚十。d4小幽默讨人欢心，哗众取宠令人反感

勤工助学之体验与感受 篇5

所在班级：

所在学校：

作业5：激发“内在父母”解决方案

（一）题目：在现实生活中，进行一次老师与学生的反转体验，请纪录过程和感

受。

为了与学生来一次反转体验，我随意选了一位学生来上一节数学课，我坐在班级的后面，脑袋中回忆起自己小学那时坐在班级后面的感觉，上课时我积极听讲，什么问题都积极举手，想要表达心中的答案，但是小老师总是不让我起来回答问题，这时候我就干脆不举手了，有问题直接就回答出去了或者干脆就不回答了做自己的事情去了。感受：其实学生有很强的表现欲望，特别是一些学习比较好的学生，但是现在的课堂的提问题中很多老师提问的目光更多的放在学习基础较差或一般的学生上，通过这次

反转给自己以后教学设计上应该要全面的设计问题，关注班上的所有学生。提示：本作业为开放式问题，请您学习本节课程后，结合工作、生活中的实际体验与

感受精彩 体验品质 篇6

------参观省十佳幼儿园心得体会

为全面提升我县幼儿园园长管理水平，分享省十佳园先进的管理理念和管理策略，在全省十佳幼儿园开放之际，6月5日至7日，我们博兴县幼儿园一行41名园长在冯老师的带领下，参观考察了海军青岛示范幼儿园、济南军区机关幼儿园、济空蓝天幼儿园等10所先进地市的省级十佳幼儿园。

在这3天里，大家珍惜这次学习机会，来到一处园所园长们都各怀目标的询问着，并用相机记录着，生怕漏掉点什么似的。回到车上又兴奋的把自己所看所想进行交流，大家都争相发言，从中查缺补漏，真正起到知识互补观点共享。大家忙碌着，学习着，分享着，收获着。整个活动紧张有序，从参观学习到互相交流，我们真是流连忘返，受益匪浅。

一、环境会说话，处处有教育

1、利津幼儿园的种植园里内容丰富，各种果树园内皆有，还有多种珍稀树种，各班的种植区整齐又各有是特色，还配有详细的种植、收获以及过程的详细记录。幼儿园共有三层，一楼为乡土文化（以老粗布为主的装饰），二楼是春夏秋冬四季的特征文化，三楼捕捉的是黄河三角洲文化特写。省直机关幼儿园的小桥流水、喷泉、花卉呈现泉城特征。

2、淄博示范园富有特色的绘本阅读，一幼以及济空蓝天幼儿园琳琅满目的创意美术，各自彰显文化气息。许多园所还建立“漂流书包”、“图书漂流册”、“好书推荐”、“好书预订”等书本分享和知识共享活动。

3、淄博幼儿园和青岛幼儿园造型各异的大型玩具就像一座座微型的宫殿。在运动的过程中，让孩子走进了童话世界。

4、各园随处可见教育名言。

二、管理与实施，处处见精细

1、俗话说“没有章法，难成方圆”。制度建设和实施是显现一个幼儿园的精细之一。青岛海军幼儿园的做法就十分值得我们学习，精到每一件小事情，细到每一位执行者。单说食堂管理，职责和规章制度就有10几项。

2、济空蓝天等多处幼儿园在楼道和班内醒目处都有紧急疏散示意图。

3、幼儿园从整体到各教室、各功能用房设计符合幼儿成长特点，并且角角落落一尘不染。

4、班级布置“合理”，即内容有童真童趣，又不失教育意义，而且符合孩子的视觉高度；“安全”班内1米以下的墙壁和墙角都用软皮包裹；“美观舒适”每到一处都给人以艺术美和视觉享受。

三、活动与教育，时时显健康

1、各幼儿园都组织丰富多彩的户外活动和形式多样的早操。其中利津一幼、省直机关幼儿园等几处尤为突出，利津一幼的户外活动形式多样多大几十种：有花样跳绳、排球、踩竹高跷、跳竹竿、跳皮筋、玩呼啦圈、滚大小轮胎、爬吊绳、爬秋千、轮胎攀爬墙、玩沙玩土、走高低杠、爬云梯等等；花样丰富一物多玩：以跳绳为例（跳绳就分：跳大绳、小绳、多人跳、轮流过人跳、两人抡绳、三人抡正反绳、围圈抡绳、孩子一人跳、两人跳、多人跳还边跳边做动作。）简直令人观为叹止，简直练到了一个高度，有同事戏称想走进了杂技团。

2、各园把安全教育与实时有机结合，如离园前一分钟安全教育。走进淄博、济南和青岛几处幼儿园门卫尽职尽责让每位进入园所参观的老师测体温、喷消毒液或先洗手。

四、制作与使用，事事皆创新

1、淄博示范幼儿园的布书橱、即节省空间，比较实用又安全，还起到了美化的作用，楼道的 吊饰、简单、漂亮。

2、济空蓝天幼儿园，进入大厅简直是走进了美的殿堂，给人以艺术的享受，楼道和班级设计装饰大多以孩子的作品为主，加之老师的底衬做整合，就给人呈现出了一幅幅令人心旷神怡的艺术

作品。说到底衬就是幼儿园常用的泡沫板包上常见的粗布边框。乍一看，就是一件件工艺品。

3、学具中的模型边框，涂上不一的颜色，加以动植物等一装饰，或是悬挂或是吊起，又是一个不错的创意。把轮胎一个个用铁条链起就成了轮胎的攀爬墙。轮胎装上轱辘又成了一辆辆的轮胎碰碰车。

总之，通过这次参观学习，每个园所都给我留下了深刻的印象，领导管理精益求精，老师素质高有内涵，孩子自主健康快乐。

勤工助学之体验与感受 篇7

一、淡化≠避让不谈

《牧童之歌》是苏少版音乐三年级上学期第六单元一首活泼欢快的新疆歌曲。歌曲中有一个代表性的连续附点节奏 ⅩⅩⅩ·Ⅹ , 最能体现乐曲活泼奔放的特点, 同时这一节奏也成为本首歌教学的重难点。

【案例一】

在备课之初, 当发现本课的一个节奏难点:连续附点音符的演唱时, 我就在想如何将这个节奏难点教给学生, 使他们较好地掌握。想到新课程标准中提到:要改变传统音乐教学中单纯的音乐知识的传授, 过分强调音乐知识和技能学习的倾向。

于是我决定避开“附点音符”这一音乐知识的介绍, 让学生在教师范唱和模仿中自己体会连续附点音符的感觉:

(1) 提问:你们觉得什么地方比较难唱? (连续附点处)

(2) 采用对比的方法, 解决难点:教师范唱第九至十二小节 (没加附点与加附点两种) , 进行对比。

(3) 学生模仿唱。其效果有点出乎我的意料, 学生对附点音符的感觉很模糊, 不是提前了, 就是延后了, 唱着唱着附点的节奏完全不在了。这时, 我又不得不一遍遍地将两种节奏进行对比唱, 努力让他们感觉到两者之间的不同, 导致学生到后来出现了疲劳、厌倦的情绪。于是我不得不结束这一环节的教学, 进入下一环节。可是, 由于在节奏难点这一环节中问题没有得到彻底解决, 基础没有打牢, 出现了学生在完整跟录音演唱时, 一到连续附点的地方就乱套, 跟不上录音的现象, 直接影响了后面歌词的演唱。歌曲的学唱是一节音乐课中最核心的部分, 如果这一环节没有处理好, 那么建立在此基础上的其他环节也就不能顺利开展和完成。所以, 整节课学生对歌曲的情绪、风格体验不是很深刻, 歌曲没有完全掌握, 教师的教学目标也就无法完成。

二、重读课标, 调整方法

上节课的经验教训, 使我对自己的教学方法进行了深刻的反思。于是, 我对新课标中的要求重新研读了一番, 对之前的教学方法和教学手段进行了调整和改善。

【案例二】

(1) 创设情境, 走进新疆。利用多媒体, 让学生欣赏一组新疆的图片, 使他们快速进入情境。

(2) 用马蹄声导入节奏难点。

师:你听, 小牧童正骑着马儿欢迎我们来了。师用双响筒敲出歌曲中的难点节奏ⅩⅩⅩ·Ⅹ , 并出示由小马组成的节奏谱。

(3) 请学生模仿老师敲的马蹄声并观察节奏谱。

师:请同学们仔细观察一下这几匹马儿, 你有没有发现有几匹马很特别呢?

生:有几匹马比其他的马要小。

师:那这几匹小马前面都有一个什么呢?

生:红色的圆点。

师:这个小圆点在音乐中叫做附点。读的时候, 附点前面的音符读得长一些, 附点后面的音符读得短一些、轻一些。

(4) 师示范, 生模仿。

(5) 节奏接龙:师读大小一样的马 (ⅩⅩ) , 生读大小不一样的马 (Ⅹ·Ⅹ) , 再交换。

(6) 引导学生边做骑马的动作边朗读歌词。

三、两次教学后教学效果的比较

新课标中提到:音乐教学要改变传统的理性的学习方式, 把知识与技能的教学融入学生的音乐实践活动中去, 渗透着“教”, 顺带着“学”, 将知识技能同情感、态度、兴趣等因素紧密结合, 同时应看重学习知识或获得技能的方法与过程。

案例一片面地理解了新课标的要求, 过分追求学生对音乐的感受与体验, 而忽略了基础的音乐知识对学习歌曲的重要作用, 导致其他环节无法很好完成, 审美体验也就无从谈起。新课标中强调音乐教育要以审美为核心, 培养学生对音乐的兴趣与热爱, 并不意味着在音乐教学中对一些基础的音乐知识和技能就加以忽略、避而不谈。要做的关键是如何将这些知识巧妙融入音乐的学习之中, 让学生在愉悦的感受体验中轻松地学习和获得音乐知识与技能。