英语评课用语

英语评课用语（精选10篇）

英语评课用语 篇1

英语评课用语

1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。

2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。

3、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。

4、信息量大，重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。

5、板书重点不突出，知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授，练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知积要点。

6、课堂设计应力求简洁，避免重复。总之，无论从网络课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴。

初中英语评课稿

这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。该教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：

1、歌曲导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用歌曲‘You and Me ’导入新课，使学生的注意力在最短的时间里被激活，而且很自然的导入此堂课。

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是让学生通过综合练习，巩固新的语言知识，首先是帮助老师解决问题，然后是帮助the lonely kid 解决问题，再引申至解答学生们自己的问题。这样循序渐进的方式既可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，又巩固本课的教学重点。

3、教学活动的设计丰富多彩。训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。本堂课上，老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

本课中值得探讨的地方：

本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面不是很热闹积极。而且操练过程中，对学生的放手太快，有时学生没有回答完整老师就说OK。没有给学生更多的表述机会。

今后，本人要在评课议课中会注意以下几点：

在评课之前，先听取开课教师对本堂课的设计思路，以便有个整体的把握。听课中要认真观察和记录。教师要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，是否抓基础、重点，强化技能；还有，看教法、学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之，要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。

一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。一，课堂教学设计理念新 以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的“以学为本”的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。

二，体现了新课程“三维目标” 陆老师在教学过程中处理好“知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系。”①不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情。例：Say something about my nice bedroom……运用学到的语言知识学会做事，这就是能力。②从Warming——up→Pre——task→while task →post task整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着“学生发展”方向努力。③重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了个性的培养。陆老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示出来，创设教学情境，拉近了师生的距离，激发了学生热情，活跃了课堂气氛。

三，教学内容处理手法新

以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。教学重点突出（there be），教学难点注意（with sb，be up，like to play …）学生在活动中运用知识学会做事，教学内容注意开放性。

如：there be 句型应用贯穿全过程。①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用贴画，设计房间摆设（含听力训练）。在这几个环节，陆老师把听，说，读，写的训练巧妙地穿插其中，尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来；以贴画的新颖活动形式，吸引学生参与房间设计，是教学设计的二大亮点，体现了陆老师的教学智慧。四，学生发展与教师成长

课堂上，老师真正把学生当作了主体，在任务型形式多样的活动中，学生参与度高，情绪饱满，探究欲望强烈。把自主探究与合作学习融为一体，从一堂课可以看到陆老师平时的教学中训练到位，学生口头表达能力，动手能力强。从而说明陆老师的专业素质是过硬的，对任务型教学由摸索到运用。老师的研究能力有了显著提高，研究的热情提升了教学设计能力和课堂应变能力。五，课后反思

①在听与做的活动任务中，是否只听一遍，以培养学生专心听的良好习惯。

②Make dialogues between Lucy and Lily.但上台的却是一男生与一女生进行对话。可以改为Suppose you are under the tree，please make dialagues.那么男女生都可上台进行对话。

总之，通过课后说课，评课，反思，使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念，促使我们不断成长。

How can we become good learners? 说课稿(第一

课时)2015年12月22日 14:42:05访问量：1246次 作者:陈子秀

How can we become good learners? 说课稿(第一课时)

说课人：陈子秀

一、课题：（新目标）九年级英语Unit1 How can we become good learners?

SectionA1a---2c

本节课是本学期的第一节课，它的作用就显得格外重要。面对新的面孔，面对新的班级，一切都是陌生的，那么上好第一节课，对我来说至关重要。那么怎么来上好这一节课呢？首先，让我们一块看一下教材分析。

二、教材分析

本节课的中心话题是谈论怎样来学习“Talk about how to study”,具体的目标语言是: How do you learn English? I study by doing sth.从语言上看，本部分的语言结构相对单一，仅要求掌握“by+动词-ing形式”即可，但具体的短语内容却非常丰富，可利用这一时机引导学生滚动复习七、八年级学过的相关短语和搭配。如果这一部分建构好了，便为后续的学习奠定良好的语言基础。

在情感态度上，借助本部分的学习，帮助学生自我反思英语学习方法，主动调整自己的学习方法，鼓励他们成为积极主动的学习者。

本部分结束时，学生应该重点掌握哪些内容呢？下面我们一块看教学目标。

三、教学目标

知识目标：

（1）熟练掌握下列词汇：textbook, conversation, aloud, pronunciation,sentence（2）熟练掌握下列短语： work with friends ask the teacher for help read aloud make word cards practice pronunciation

（3）掌握下列句型：How do you study for a test? I study by working with a group.能力目标：

1.学会用简单的语言谈论学习方法

2.学会针对学习中的困难，给别人提建议 情感目标：

1.学会自我反思，主动调整自己的学习方法，择优而学。2.能解决英语学习中的一些困难；学会解决生活的问题。

四、教学重难点 教学重点：

1.学习并掌握How do you study...? I study...by....等相关句型和词汇。2.学习并掌握用by + doing 结构表达方式方法。教学难点：

学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。

五、说教法：

本部分的教学法建议：

口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动；

听力教学——讲求听力技巧，先审题，预测答案，再去听，听什么？听关键词；短语教学——采取启发式的教学方式，让学生在思考中输出自己的语言，并在 句型中学会运用；

六、说学法

采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略

四、教学过程

Step 1： Lead in

Listen to an English song named Fairy Tail.• T: Do you like this song? ·S: …

• T: Yes, I like this song.And I like English songs.I often learn English by listening to English songs.I think listening to English songs is a good way to learn English.Do you think so? 【设计意图】

通过听英语歌曲，引入新课，首先活跃了课堂气氛，同时引出了学习英语的一种非常棒的方法listening to English songs，接着询问学生所喜欢的学习英语的方式，让学生尽可能多的发言，为下一步的对话练习做准备。Step 2： Phrases study(短语学习)Activity 1.复习本节课所用的单词：

textbook, conversation, aloud, pronunciation,sentence 【设计意图】

由单词到短语到句子，不光让学生认识单词，还要理解，尽量达到会用的目的。比如…… 做到这一步，教师必须整体把握单元脉络，为后面的学习铺路。

Activity 2.利用课本P1的图片预测他们所使用的学习方法，呈现by + doing的结构,为听力1b的学习作前提准备。

Activity 3.完成课本上1a看词打勾的练习。Step 3： Listening and Pair Work

做好这些准备后，听力1b和对话1c的练习将开展地非常的顺利,因为有了充足的语言基础保障。

Step 4：Listening 2a, 2b Activity 1 学习2a

1.观察图片，猜测当时的情境

2.大声读出2a问题，画出听力中出现的学习英语的方式：①②③④⑤ 3.完成2a，勾出你听到的问题，就相对简单多了。【听力技巧】

加入听力技巧的指导，要想听好听力，提前做好准备。先审题，抓住关键词，再预测答案，最后听关键词。Activity 2 学习2b

1.小组合作学习，找出重点和难点的短语，明确词义 2.完成2b练习

【反思】通过听他人的学习方法，学会自我反思，主动调整自己的学习方法，择优而学。

Step 5： 能力提升

Activity 1.让学生二人一组就听力2a 和2b的内容进行模仿对话的练习。You can do like this:

A: Hello,every one!Welcome to my class.Today we’re going to talk about the best ways to learn English.……

B: Yes, … C: No, … D: …

【注意】必须用上以下句型：

① Do you learn English by …?

② What about doing sth?

③ Have you ever …? Activity 2.写作练习

【设计意图】在熟练对话的基础上，写出所作对话的内容，加深理解和应用，是本节课的升华。

Step 6： Sum up学生们在教师的带领下总结出在英语学习中遇到的有关听、说、读和写四大方面的应对办法，利于后面写作方面的学习。

英语评课用语 篇2

1. 组织课堂活动的语言

教师组织的课堂活动包括分析课文、表演、角色扮演、跟读、比比看、玩游戏和讨论等。

分析课文时教师使用的课堂用语明显受到他们的中文教学背景的影响, 如:

Please dissect this article into several parts.“把课文分为……段落。”

Read this article and underline the important words.“读课文并画出重要词组。”

此外, 还有一些较复杂的课堂活动, 如分组活动 (group activities) 、交换阅卷等。

分组活动中第一步是分组, 同时交代分组的原则, 如:

We are going to do a group activity.

No more than four people in a group.

第二步是明确指示学生们在活动中要做什么。比如, 检查组员的答案:

Quiz your group member about his or her answers.

此外, 使用恰当的动词可以提高语言的准确性, 帮助学生更好地理解教师的指示。以交换阅卷活动为例:

Step 1.Switch papers with the person next to you.

Step 2.Check your friend's answers.

Step 3.Each item on the test was worth five points.With 20 items, the total test grade is 100 points.

Step 4.Write the grade on the top of your friend's paper.Sign your name next to the grade.

Step 5.Return the paper to your friend so he or she can check his or her grade.

Step 6.Pass your papers to the front so I can collect them.

2. 教学程序性话语

教学程序性话语包括授课开场白、解释课堂规则和授课结束语等。

在实际教学中, 授课开场白应该更为灵活。可以考虑下面一些说法:

Where did we leave off before the break?

Today, we start where we finished last time.

Open your book to where we left off.

中小学教师所奉行的课堂规则往往是一些普遍适应中小学生的行为准则, 如:

Please raise your hand and speak up your mind.“请积极举手发言。”

Please be quiet and listen to me closely.“请保持安静, 注意听讲。”

Behave yourself.“乖一点, 别装怪了。”

3. 师生交流用语

在教学过程中, 教师必须随时注意学生对授课的反应, 保持师生之间的良性互动。可通过提问的方式来了解学生们的听课状态, 例如:

Any other ideas or opinions?“还有哪一位同学有不同的看法或意见?”

What else do you want to know?“你们还想知道些什么?”

Can you follow me?“能跟上我的速度吗?”

Do you understand what I mean?“明白我的意思吗?”

师生交流的另一个重要途径是有效地利用教师反馈语, 例如:

Well done!Keep up with the good work.“说得很好, 值得表扬。”

Try harder!Give it another try!“加油!再试试看!”

为了加强学生的自信心, 消除他们在学习中的焦虑情绪, 即使是批评和警告, 也可以用比较委婉的方式提出, 例如:

That was totally off the subject, but it was an interesting comment.

You made some progress, but you have a long way to go.

英语课堂用语 篇3

Come in，please. 请进。

Sit down，please. 请坐。

It’s time for class. 上课时间到了。

Is everybody here? 都到齐了吗?

I’ll call the roll before class. 课前我要点名。

Here! 到!

Open your books and turn to page 20. 打开书，翻到第20页。

Who is on duty today? 今天谁值日?

Has everybody got a sheet? 每个人都拿到材料了吗?

Any different opinion? 有不同意见吗?

Are you with me? 你们能跟上我讲的吗?

Have I made myself clear? 我讲明白了吗?

Could you say it again? 你能再说一遍吗?

Any questions? 有什么问题吗?

Put up your hand before asking a question. 提问之前请先举手。

That’s all for today. 今天就讲到这里。

Please turn in your paper before leaving. 请在离开前将论文交上。

评课用语 篇4

1、备课比较充分，教学环节设计新颖，异常是分主角朗读和写作训练环节设计的好，既体现了本课电视文学剧本的体裁特点，又让学生在写作训练的同时加深了对课文的理解;

2、学生预习充分，能经过预习就基本掌握了本课生字词，师生课堂互动也较好;

不足之处：

分析课文的问题设计不够精炼，所以学生讨论的氛围不浓，课堂气氛稍显沉闷。

①是小组讨论的学习形式，很值得肯定。体现了合作、探究的教学新理念。

②是表格形式分析课文资料，十分清晰。既突出了资料要点，又明确了刻画人物的方法。

③是运用课文中学到的写作方法进行课堂作文训练，并做课堂交流，能够直接显现课堂教学的效果。

评课用语 篇5

2、目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。环节十分明晰，并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。

3、本节课流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突出重点，张弛有度。

4、例题习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

初中数学评课用语 篇6

黄山中学初中数学组听评课活动记录 上课教师：张慧

上课内容：鲁教版六年级数学 《有理数的加减混和运算》 上课时间：10月9日 星期四 第一节 上课地点：初一教师

听课参加人员：赵校长、王校长（业务校长）、董主任（教导处主任）、王瑛（语文组教研组长）、李莉（英语组教研组长）、刘岩（政史地组教研组长）、郭慧（理化生组教研组长）、任凭（音体美组教研组长）、刘霞、赵燕、马元峰 评课过程：

1、上课教师讲解本节课的教学设计和目的，2、各位领导及教师点评

（1）对学生课前准备的习惯培养较好，重点把握好，学生都掌握好了，难点突破自然

（2）本节课难点在于正确进行计算，课堂环境好，使学生静下心来认真做、思考方法

（3）对学生数学思想方法的培养到位，整节课贯穿其中

（4）学生对出错的地方能及时找到并谈一下，教师即发现了学生知识的薄弱点，也使学生总结了错误的原因，吸取教训

（5）整节课关注学生，题目由易到难，循序渐进，不急不躁，教师具有亲和力，师生的交流融洽

（6）与小学时比较，学生的精力集中了，跟着教师思路走了，养成了良好的学习习惯，培养了严密的数学思维，解题习惯好了（7）课堂驾驭能力强，充分调动了学生的积极性和主动性。上课时保证了学生能够参与课堂，学生主体参与是提高课堂实效性有了保证。

浅论英语广告用语的汉译 篇7

1 英语广告的语言特点及其翻译

广告语言的特点主要是精湛洗练,创造美好的意境,从而给消费者以美好的联想,使广告发挥最佳效果。优秀的广告应能引起注意,刺激需求,促进记忆和促成购买的功效。于是广告大多便在词汇、句法、修辞等方面下功夫。

1.1 杜撰新词

为了达到出奇制胜的效果,广告人常杜撰新词。杜撰新词时通常在产品的名字上做文章,或在形容词、动词等一些实词上做文章。翻译这样一些新词时,我们要大胆发挥想象力,因为这些新词字典通常找不到。例如:

When your taste grows up,Winston out-tastes them all

这是一则牌子为Winston的香烟的广告,其中out-taste是杜撰的新词。通过该词的构成我们知道它的意思是“味道超群”,所以,我们可以将这句广告翻译成:

随着您的鉴赏能力的提高,您会觉得温丝顿香烟味道超群

1.2 词语搭配反常

根据心理学理论,广告语言必须做到:引起广告对象的兴趣并使其保持兴趣,以便于其记忆并激起购买欲。所以,广告设计者往往喜欢标新立异,以新奇的广告内容和形式来猎取广大消费者的注意力。例如:

When it is difficult to communicate clearly with words,speak Polaroid…when you talk about life,speak Polaroid.

Polaroid是照相机商标,speak与Palaroid的搭配从语法上和语言上看都是不规范的,但是,该广告设计者就是利用这种不规范来引起读者的注意和好奇,以达到给他们留下深刻印象的目的。翻译这种不规范的英语时,译者首先应该从整个句子出发,用符合广告文体的语言将原文的深层结构意义翻译出来。该广告我们翻译成:

言词难以清楚交流时,找“拍立得”吧!谈到生活时,找“拍立得”吧!

原文的speak没有按照其本身的意思译出,因为按照其本身的意思翻译成汉语,不符合汉语习惯。若翻译成“和拍立得交流吧!”,译文中的“和拍立得吧!”已经暗示出交流的意思,没有必要说得那么明白,“和拍立得吧!”可以理解为“找拍立得交流”或者是“找拍立得帮助”等意思,后面的“和拍立得吧!”同样可以有不同的理解,这样,给广大的读者留有更大的空间去想象,广告的目的就在于此。读者看完广告之后还不时去揣摩广告的含义,广告内容便更深刻地印在广告读者的大脑中了。

1.3 形容词及其比较级、最高级的使用

用词方面都倾向于美化所述商品,有大量的褒义形容词频繁出现,以加强描述性和吸引力。例如:

Famous world-wide gourmet cuisine.Excellent daily specials an mouthwatering desserts.

译为:世界有名的美食烹调。精美的每日特色饭菜和令人垂涎的点心

此例为一则餐馆广告,形容词占了整个广告的一半,十分具有诱惑力。同时,为了使更多的消费者购买自己的商品,商品广告虽不直接贬低别人,却常用形容词的比较级来修饰和突出自己的商品。例如:

Tasters richer…mellower…more satisfying

译为:口味更浓……更醇……更令人满意……

再比如:For the first time,there’s a remarkable gel that can give your hair any look you want----sleeker,fuller,straighter,curlier;more natural,even wet----without a drop of alcohol or oil

译为:一种前所未有,不同寻常的发乳问世了。它可以使您的头发随心所愿——更光滑,更丰茂,更平直,更卷曲,更自然,甚至保持湿度——却不含一滴酒精或油脂。

1.4 缩略词和复合词以节省广告篇幅

广告写作中尽可能缩短篇幅,以降低成本。使用缩略词和复合词比比皆是。例如:

Where to leave your troubles when you fly JAL

译为:乘坐日航班机,一路无烦恼。

JAL是Japan Airlines的缩略形式。

再如:Even at just over$100 per person per day,our thrill-of-a-lifetime trips are cheap

译为:即使每人每天一百多美元,我们那令人终生难忘的极富刺激的旅行仍然便宜。

从以上几点,我们可以看到,广告用词不拘一格,色彩纷呈。在翻译时要尽可能贴近原文,注意将描述性和鼓动性强的形容词译巧译好,而新词,怪词的翻译只需适当体现,不必生译硬译,重要的是将词的意思表达清楚。缩短词和复合词的翻译也应注意简短,减少篇幅,但不能因简伤意,必要时仍须用全称。此外,还须在译文中体现原文的语言色调。当然,广告除了在词汇上有以上特点之外,在句法上也有一定的特点。

2 广告的句法特点及翻译

2.1 句式简短

有人做过研究,发现广告语言的简洁是其最好的风格。这种简洁的风格的表现形式主要是句式简短。复杂的长句读起来费力,会给人带来心理负担,减少人们的兴趣,简短的句子明快活泼,意思一目了然,可读性强。所以,翻译广告时,译者也应用简短的译入语来表达原文的意思。例如:

Pity the Pickpockets!

Tilley Endurables.“The best travel and adventure clothing in the world”:classically styled,longlasting,comfortable clothes with secret pockets,security pockets,and“give em hell!”washing instructions.And,of course,the Tilley hat.

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译文:经久耐穿的Tilley衫。“世界上最好的旅游,探险衫”:式样古朴大方,耐穿,舒适,附有秘密口袋,安全口袋及“让污垢见鬼去吧!”洗涤说明书。当然还配有Tilley帽。

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2.2 多用疑问句和祈使句

疑问句的使用缩短了广告与读者的距离,因为疑问句通常需要对方作出反应,似乎甲乙双方在交流。有的疑问句不是真正发出疑问,不需要回答,如修辞疑问句(rhetorical question),这种疑问句增加了渲染力度,加强语势,启发读者思考,突出主题,吸引读者的注意力。这些也正是广告的初衷所在。翻译这样的一些疑问句,译者必须考虑到疑问句的作用,在译文中把疑问句的修辞作用发挥出来。

例如:

DERENT Scientific and Patent Information

Fluent in French?

An excellent communicator?

A good organizer?

Then develop your career within this sales support role

译文:德温特科技专利信息

法语说得流利吗?

非常善于交际吗?

是个优秀的组织者吗?

如果是的话,就请到我们这个销售领域拓展您的事业吧!

另外,祈使句在广告中的出现频率也较大,广告的目的就是鼓动,劝说人们去购买商品。祈使句的使用增强了祈使功能。原文中的祈使句通常要在译文中再现出来。

例如:

If you are looking for lifelike sound from small,beautiful and durable speakers,listen to our Bose speakers,and begin to live your life to music

译为:如果您正在寻找一台漂亮又耐用的音响逼真的小型扬声器,那就听一听我们的“博士”扬声器,让您的生活伴着音乐开始吧!

3 英语广告的修辞特点及翻译

广告文体除了其词汇及句法特点之外,还有其他特点,无论是什么特点,这都是由广告的本质特征决定的。广告的目的性很强,通过巧妙地使用语言,且在文字的安排,排版,设计等方面标新立异,让读者对广告发生兴趣,进而使读者“心动”,最后达到使读者购买商品或接受服务的目的。要达到这一目的,除了在排版设计等方面动脑筋,更多的是从语言上做文章。这样一来,就离不开修辞手段的运用,因为修辞手法的运用能丰富语言的表达能力,大大增强语言的表达效果。广告宣传产品和服务项目,传递商业信息,引起消费者的注意,加深产品在消费者大脑中的印象。正确地恰到好处地运用各种修辞手法,能使广告达到预期的效果。在广告翻译过程中,译者必须将修辞手法在译入语中再现出来。广告中常用的修辞手法有比喻、双关、排比、拟人、夸张、对偶等。这些修辞手法的运用使广告更加生动活泼。

3.1 比喻

比喻是将一物比作一物,在英语中常用like,as等词,翻译成汉语时,通常用“如”,“好象”,“就像”,“犹如”等词,例如:

Featherwater:light as a feather.

这是有关眼镜的广告,广告中将Featherwater眼镜的重量用鸿毛作比,戴眼镜的人当然愿意架在鼻梁上的眼镜越轻越好。目前树脂镜片不仅不容易碎,而且也比较轻,所以,深受消费者的青睐。翻译上述广告无疑要体现原文的修辞格,使修辞手法达到对等:

发泽瓦特眼镜——轻如鸿毛

3.2 双关

双关是利用词语的语音和语义条件,让有些词语在句中造成两种意义的可能性,从而达到特点的修辞效果。例如:

MAKE TIME FOR TIME

以上例句中的第一个TIME指时间,第二个TIME指《时代》杂志。TIME在这里的双关意义很难在汉语中表达出来,我们暂且可以译作:

阅读《时代》能为您赢得时间

3.3 排比

英语广告中常用排比的修辞手法,以引起消费者的注意,使他们对宣传的产品及服务留下深刻的印象。翻译有排比的广告最好保留原文的结构形式,在译文中也使用排比。例如:

No problem too large。No business too small

这是一则IBM的广告,可以译作:

没有解决不了的大问题,没有不做的小生意。

3.4 拟人

拟人是把没有生命的东西或生物来当作人来看待,赋予各种“物”以人的言行或思想感情,从而给读者留下深刻的印象,激发他们的购买欲。例如:

Unlike me,my Rolex never needs a rest.

以上是牌子为Rolex手表的广告,人需要休息,手表无所谓休息,但广告中把手表比拟成人,说它不要休息,从中反映出手表的高质量。拟人的修辞手法一般就按照原文的意思直译。这一广告可以翻译成:

不像我,我的劳力克斯表从不休息。

3.5 夸张

夸张是将事物“夸大其词”,起到渲染的作用。翻译时,一般按原文直译,因为汉语中也有夸张的修辞手法。从夸张修辞手法本身来说,译文和原文是可以达到效果上的对等的(文化因素除外)。例如:

Making a big world smaller

这是德国汉莎航空公司的一则广告,意思为“我们把世界变小了”借用夸张手法来表明汉莎航空公司飞往世界各地,很快便可以到达目的地。

3.6 对偶

英语广告中有时出现对偶句,通过句式上的工整,对称,造成视觉上的深刻印象。例如:

The choice is yours.

The honor is ours.

以上广告既有对偶,又有押尾韵的修辞手法。译文中要体现出这两种修辞手法。我们不妨将上述广告翻译成:

选择在你们

荣耀在我们

我们可以看到,广告中的修辞手法除双关外,基本上能达到一定程度的对等。同时,修辞手段在广告文体中的广泛运用,造成翻译的困难。由于英汉语言的差异和文化背景的不同,英语中用词奥妙之处有时很难用汉语再现。翻译者应分析其相同点和不同点,在译文中尽可能采用相同或相似的修辞手段,但切不可一成不变,因文害义,应根据汉语表达习惯和中国读者的审美情趣作相应的变化。

广告文案专家大卫奥格威说“广告是文字的生涯。”他的观点充分说明了语言文字的使用,安排的重要性。并且,通过对以上特点的分析,我们可以看出,广告文体在语言运用上富有鲜明的特点,无论在词汇、句法或修辞方面均有其不同一般之处,翻译时不可不加注意。

参考文献

[1]陈新.英汉文体翻译教程[M].北京:北京大学出版社,1999.

[2]范仲英.实用翻译教程[M].北京:外语教学与研究出版社,1994.

[3]柯平.英汉与汉英翻译教程[M].北京:北京大学出版社,1993.

[4]刘宓庆.文体与翻译[M].北京:中国对外翻译出版公司,1986.

[5]刘宁.广告宣传英语[M].北京:清华大学出版社,1998.

师生英语课堂用语的分析 篇8

【关键词】课堂用语；优势；高效；运用

一、英语课堂用语的理解和优势

课堂用语指的是教师在组织教学过程中采用的一种语言。相较于其他学科，英语学科的课堂用语无论是使用对象，还是发挥的作用，都凸显了语言教学的特色。首先，英语教师的课堂用语起着双重的作用，它既是教师组织教学的重要工具，又是学生习得语言的重要来源。为了与学生交际，向学生下达各种教学指令，从而有效地展开教学，英语教师往往把语言简化，指令化，使它既带有许多英语的特征，又能使学生清晰地理解。同时，语言教学是一个交互式的过程，学生同样是课堂用语的使用者。学生通过模仿，理解，习得和运用教师的课堂用语，和老师交流，和同伴对话，使课堂教学变得生动，真实，使教师及时地获得语言教授的反馈信息。

二、教师如何恰当、高效地使用课堂语言

现阶段部分教师在使用英语来组织教学的过程中，存在一些不尽如人意的地方。主要体现在有些老师总是担心学生没有理解自己的指令，不断地解释活动的步骤，造成话语的重复混乱，既浪费时间，也没有让学生明白该做什么；有些老师为了让学生听懂指令，过度地简化语言，造成语言运用的不规范；甚至还有老师为了确认学生是否理解，直接用母语进行解释，使英语的课堂用语失去了用武之地。以下为两位老师的课堂用语：

Teacher：OK， what we’re going to do now is we’re going to do a listening， well first， before we do， I？蒺d like you to look at the pictures in the book， if you could just open the book to page 56， and look at the pictures， and we’re going to listen to the tape， and while you？蒺re listening you have to imagine who might be speaking， so for example …

Teacher：Ok， I give you this[holds up worksheet]. You look. Many animals. Pig. Cow. I play tape. You listen. You read. You tick. Cow， pig， horse. Which one？ OK？ No write. Just tick. 你们懂了吗？

第一位老师的课堂用语冗长，唠叨，混乱，毫无条例，而且指令不清。开头和中间的话语重复。第二位教师的课堂用语过度简化和省略语言，明显低估了学生的英语听力水平和理解能力，使学生失去听的兴趣和意义，不利于学生的语言习得。而最后的一句：你们懂了吗？更加暴露了教师对自己和学生都没有信心，只得借助母语。

教师的课堂指令必须是重点突出，省略不必要的语言，直接清晰。教师在组织语言前应该知道什么是重要的不可删除的信息，学生需要知道什么来顺利地完成活动。在以上提到的原则下，第一位老师的课堂用语可以改为：

Teacher：OK， open the book to page 56. Look at the pictures， then listen to the tape and imagine who is speaking. What are you going to do？

三、如何让学生自然地运用课堂语言

在任何一门语言学习课上，最重要的真实的语言交流资源来源于师生之间日复一日的语言交际。但是交际是相互的，这就是为什么要尽快地发展学生的课堂用语的原因，它的教学意义有时甚至超越语言知识的传授。

教师应尽可能详尽地罗列常用的课堂用语，把它制作成一张巨大的海报，张贴在教室前面，如下图所示：

结合课堂教学实际，每节课都会有课堂用语得到呈现。在每节课后，教师请学生根据表格总结本节课所用到的课堂用语，并作标注，出现频率高的作重点标注。这样日积月累，新的语言不断地呈现，旧的语言不断地得到循环和巩固。渐渐地，日常所用的课堂用语自然地内化为学生自身语言知识的一部分。

四、结束语

通过以上的分析可以看出，英语课堂用语在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中都起着至关重要的作用，英语教师既要提高课堂用语的质量，注重交际气氛的培养，把握语言输入的难易度，使之既具有挑战性，又要为学生所理解和接受。

【参考文献】

教师评课常用语 篇9

2.自查自纠，小组讨论，展示交流，归纳点拨，拓展延伸。课堂流程科学规范。

3.老师是“导”不是“演”，常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈，激情飞扬，学生听得津津有味、陶醉其中。

这种老师其实是在“演”，而不在“导”，这种课学生可能喜欢，也有一定效果，但学生的表达能力、思维能力、分析能力、合作能力培养不理想。

4.老师如何“导”，一堂课老师要导的好，关键在于问题设计的好，问题难了，学生一筹莫展、无从下手，空耗时间不说，学生的积极性也消磨没了;问题过于简单，学生张口即出，缺乏思维空间，起不到提高学生分析思考能力的作用。

5.把微笑带进了课堂，把激情带进了课堂，把魅力带进了课堂。

6.教师能面向全体学生，激发学生深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明观点和想法。

7.教学是教师与学生交往互动的过程，教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

8.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

9.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

10.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的.特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，适时开发和利用课程资源，注重联系学生的生活实际。

11.学科特有的价值被充分挖掘，学科味非常浓。

12.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

13.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。

14.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还要解放学生的脑、口、手。

15.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

16.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

17.教师对学生的激励不能形式化，要具体、诚恳，对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式进行纠正。

18.课堂上注重用学术语言讲解知识，真正做到了“格式死，方法活”。

19.强调教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐。

20.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

21.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。

22.注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

23.不过早地给出结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入探讨，保证学生有足够的探究时间和体验机会。

24.整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中。

25.本节课注重错误归类，题型归类，方法归类。效果非常好!

26.老师在教学新知时循循善诱，充分发挥了学生的主动性，教学设计科学，引导很到位。

27.内容丰富，在整个教学过程中给予学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

28.注重目标教学，体现教学评的一致性，目标达成度高。

29.能活用教材，创新知识的呈现方式，提出目标、围绕目标、检测目标，目标教学的意识强。

30.本节课信息量大、思维量大、训练量大。

31.在合作交流的氛围中解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的知识、技能和方法。

32.老师在课堂中能够充分扮演组织者、引导者和合作者的角色，不是传授即时方法，而是教给学生解决问题的策略。

33.创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

34.讲好课就是要回答好三个问题：是什么?为什么?怎么办?

35.语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

36.兴趣是最好的老师，学生只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

37.课堂教学中的“有意”和“无意”教师为了完成教学任务，当然要按着既定目标，方向明确地对学生进行引导。

但是，教学中的“无意”也不容忽视。利用课堂生成资源，有选择地抓住与教学密切相关的点进行联系和发挥，教师和学生都会有意想不到的收获。

38.突出精讲精练，教学方法灵活多样，能熟练运用现代化教学手段，应变调控课堂能力强。

39.教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用。

40.教学基本功扎实，教学目标明确，通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律。

41.学习目标应具体明确，符合课标、教材与学生实际。抓住关键，以简驾繁，重点难点的提出与处理得当。

42.目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。环节非常明晰，并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。

43.本节课流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突出重点，张弛有度。

44.教学信息多项交流，互动充分，反馈及时，矫正有效。

英语惯用语 篇10

①turn down：拒绝；②turn up：出现；③take after：长得像 ……；④put off：延期；⑤put up with：忍受；⑥do away with：取消、废除；⑦go back on：食言；⑧zero in on：将注意力集中在 ……

㈡介词短语（prepositional phrases），如：

①in a nutshell：总而言之；②by leaps and bounds：很迅速地；③with open arms：热烈地；④under the weather：不舒服； ⑤from time to time：偶尔；⑥of one„s own free will：自愿地；⑦by degrees：渐渐地；⑧on one„s own：独自；⑨without fail ：一定；⑩in high spirits：精神奕奕地。

㈢动词短语（verb phrases），如：

①pluck up courage：鼓起勇气；②get to the bottom of...：查询到底；③ hold the fort：代人尽责；④waste one„s breath ：浪费气力；⑤close one„s eyes to...：熟视无睹；⑥come in handy：会有用处；⑦go without saying：不说便知；⑧lose track of：失去踪迹。㈣名词短语（noun phrases），如：

① a bird„s eye view of...：概览；② a bolt from the blue：晴天霹雳；③ Achilles„ heel：人性上的一个弱点；④ child„s play：轻而易举的事；⑤ food for thought：可供思考的事；⑥ a flash in the pan：昙花一现；⑦a feast for the eyes ：赏心悦目事；⑧ the rat race：激烈的竞争。

㈤形容词短语（adjective phrases），如：

① bent on...：决心……；② susceptible to...：易于…… ；③devoid of...：缺乏……；④conducive to...：有助于……； ⑤comfortably off：富裕的；⑥ busy with...：忙于……；⑦ second to none：最佳的；⑧serious of purpose：认真的。

㈥“三合一”短语，如：

① ways and means：各种方法；② aches and pains：各种疼痛；③ law and order：法规；④ odds and ends：零星杂品；⑤ make or break：不成功就失败；⑥ give and take：亦取亦舍、互相忍让；⑦ forgive and forget：既往不咎；⑧ hale and hearty ：健壮的；⑨free and easy：自由自在的；⑩ here and there：各处；11 safe and sound：安然无恙的；12 now and then：偶尔。

㈦成语／谚语（proverbs/ maxims），如：

① more haste, less speed：欲速不达；② man proposes, God disposes：谋事在人，成事在天；③ strike while the iron is hot：打铁趁热；④ easy come, easy go：易得易失；⑤ time flies：光阴飞快；⑥ prevention is better than cure：预防胜过治疗；⑦ never say “die”：永不言“休”；⑧ the early bird catches the worm：早起的鸟儿有虫吃。

在这七种惯用语中，㈠－㈤数目多又好用，片语动词尤为特出，不论是口语或书写，都很适合。第七类，流传已久，耳熟能详，宜于适当时刻使用。第六类出现的时间较迟，数量较少，但是很有用，颇受欢迎

1.日常用语类

lover 情人（不是“爱人”）

busboy 餐馆勤杂工（不是“公汽售票员”）

busybody 爱管闲事的人（不是“大忙人”）

dry goods（美）纺织品；（英）谷物（不是“干货”）

heartman 做心脏移植手术的人（不是“有心人”）

mad doctor 精神病科医生（不是“发疯的医生”）

eleventh hour 最后时刻（不是“十一点”）

blind date（由第三者安排的）男女初次会面（并非“盲目约会”或“瞎约会”）dead president 美钞（上印有总统头像）（并非“死了的总统”）

personal remark 人身攻击（不是“个人评论”）

sweet water 淡水（不是“糖水”）

confidence man 骗子（不是“信得过的人”）

criminal lawyer 刑事律师（不是“犯罪的律师”）

service station 加油站

rest room 厕所（不是“休息室”）

dressing room 化妆室（不是“试衣室”或“更衣室”）

sporting house 妓院（不是“体育室”）

horse sense 常识（不是“马的感觉”）

capital idea 好主意（不是“资本主义思想”）

familiar talk 庸俗的交谈（不是“熟悉的谈话”）

black tea 红茶（不是“黑茶”）

black art 妖术（不是“黑色艺术”）

black stranger 完全陌生的人（不是“陌生的黑人”）

white coal（作动力来源用的）水

white man 忠实可靠的人（不是“皮肤白的人”）

yellow book 黄皮书（法国政府报告书，以黄纸为封）（不是“黄色书籍”）red tape 官僚习气（不是“红色带子”）

green hand 新手（不是“绿手”）

blue stocking 女学者、女才子（不是“蓝色长统袜”）

China policy 对华政策（不是“中国政策”）

Chinese dragon 麒麟（不是“中国龙”）

American beauty 红蔷薇（不是“美国美女”）

English disease 气管炎（不是“英国病”）

Indian summer 愉快宁静的晚年（不是“印度的夏日”）

Greek gift 害人的礼品（不是“希腊礼物”）

Spanish athlete 吹牛的人（不是“西班牙运动员”）

French chalk 滑石粉（不是“法国粉笔”）

2.成语类

pull one’s leg 开玩笑（不是“拉后腿”）

in one’s birthday suit 赤身裸体（不是“穿着生日礼服”）

eat one’s words 收回前言（不是“吃话”）

an apple of love 西红柿（不是“爱情之果”）

handwriting on the wall 不祥之兆（不是“大字报”）

bring down the house 博得全场喝彩（不是“推倒房子”）

have a fit 勃然大怒（不是“试穿”）

make one’s hair stand on end 令人毛骨悚然—恐惧（不是“令人发指——气愤”）be taken in 受骗，上当（不是“被接纳”）

think a great deal of oneself 高看或看重自己（不是“为自己想得很多”）pull up one’s socks 鼓起勇气（不是“提上袜子”）