多位数乘一位数不进位教案

多位数乘一位数不进位教案（共11篇）

多位数乘一位数不进位教案 篇1

《多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》教案

一、创设情境，复习旧知(口算）引出课题

20×3= 200×3= 2000×3= 22×4= 14×2= 23×3=

二、学习目标：

1、经历多位数乘一位数的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式。

2、理解竖式计算的思路和方法。

三、学习过程

（一）、自主学习、探索新知，明确算理：

1、看图说说获得的信息并提出数学问题。

2、根据问题列出乘法算式： 12 × 3=、估算 12 × 3 大约得多少？

（二）、合作探究、展示交流、12 × 3 到底得多少，算出准确答案。（组内交流）

2、随生汇报，随板书：

方法一： 12+12+12=36

方法二： 2 × 3=6 10 × 3=30 6+30=36

方法三：列竖式

3、指名讲解用竖式计算的方法。

4、课件演示计算过程并讲解。

（三）课堂检测

1、试一试： 43 × 2

2、羊村共有 123 名成员，如果给每人准备两瓶饮料，共需多少瓶？让学生列式并独立完成，结合板演提示算法最优化。

（四）课堂小结

你今天学习了什么？通过今天的学习、结合板书总结用竖式笔算多位数乘一位数的笔算方法。

1、相同数位对齐。

2、从个位乘起。

3、两位数的每个数位上的数都分别乘这个一位数，乘到哪一位就把积写在哪一位的下面。

多位数乘一位数不进位教案 篇2

(一)设计思路说明

本课时教学是让学生通过对连续进位的理解与练习,进一步掌握多位数乘一位数的算理算法,增强学生运用数学的意识,感悟灵活运用数学知识能解决生活中的实际问题,从而调动学生学习数学的积极性和主动性.

(二)情境导入剪影

师:从前天起,我们开始学习“多位数乘一位数”.这几天陈老师眼里看到的、心里想到的都是这种乘法算式,你们有没有这种感觉?

(随手指着讲台上的粉笔盒)你看到了乘法算式吗?

生:我看到了.一盒100支,3盒就是(100×3)支.

师:陈老师刚才给大家排座位,你们看排出了什么算式?(环视全班)

生1:每组13人,4个组共(13×4)人.

生2:我们学校每班平均52人,6个班就是(52×6)人.

设计意图:

连续进位与一次进位的计算方法以及算理都是相同的,用学生熟知的情境和例子复习一次进位乘法,降低学习新知的难度,利用知识的迁移达到学习新知的目的.

(三)学习新知回放

1. 学习连续进位的笔算乘法

(1)课件出示情境.你发现了什么信息?什么问题?

a.黄牛妈妈为了给牛犊充足奶水,每天需食24公斤草料,9天一共需要多少公斤草料?

b.请你估一估9天一共需要多少公斤草料?

c.要想解决这个问题,怎样列式?

(2)估一估,它们的积大约是多少?

方法一:24接近20,20×9=180(公斤)→往小里估(板书)

方法二:9接近10,24×10=240(公斤)→往大里估(板书)

得出:24×9的得数在180和240之间.

(3)列式:24×9

(4)尝试用竖式计算24×9.(板演)

(5)汇报评价.跟以前学的计算有什么不一样?(个位满几十向十位进几,十位又满几十向百位进几)

(与估值进行比较,看是否在估值范围内.)

板书:连续进位

(6)讨论:多位数乘一位数的乘法怎样计算?

①从个位起,用一位数依次乘多位数的每一位.

②哪一位上乘得的积满几十,就往前一位进几.

2. 解决生活问题

师:这是前两天双休日同学们在家里搜集的有关多位数乘一位数的数学问题,请大家看题:

(1)一只母鸡一天要吃179克饲料,4只母鸡一天要吃多少公斤饲料?

(2)身长5厘米的蚱蜢一次跳跃的距离是它身长的75倍.蚱蜢一次能跳多远?

设计意图:

开放题可以让学生首先从众多信息中选取有用的信息来解决实际问题,然后自主提出其他用乘法解决的数学问题并解答.而找规律让学生知道乘法计算中存在着很多规律,体会数学的规律美,感受数学的奥秘.将计算教学渗透到情境中,有助于学生对乘法算式的理解,常识性的知识有助于学生学习兴趣的提高.

【教学反思】

(一)内容评价

《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“课程内容”的“第一学段”中提出“能结合具体情境,选择适当的单位进行简单估算,体会估算在生活中的作用”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义做出解释”.“课标”把“培养学生计算能力”作为小学数学教学主要目标提出,彰显了计算教学的重要性.连续进位的笔算乘法的算理和一次进位是一样的,学生已经历多位数乘一位数(不连续进位)的计算过程,大部分已具备零散的多位数乘一位数的基本方法,但还普遍存在对多位数乘一位数算理的理解不透彻与实际运用困难等问题.为此,本课时创设贴近学生生活实际的生动情境,让学生感知“算”的必要性,在用的过程中温习和巩固算法,以期获得满意效果.

(二)方法反思

在课堂教学中,合理地借用学生搜集来的熟悉事例,进行适当加工编制,创设出学生喜闻乐见的问题情境.譬如复习导入中,我设计的看似简单的谈话,随意的提问,却已从不经意中构建了学习材料,使学生感受到现实生活中隐藏着丰富的数学问题,学会用数学的眼光来观察生活.这样的引入亲切自然.贴近生活的情境,拉近了师生的距离,让学生对数学学习产生了亲和力.

多位数乘一位数不进位教案 篇3

数学教案-二、三位数乘一位数(不进位)的笔算

1.使学生初步掌握一位数乘二、三位数(不进位)的笔算方法，掌握竖式的书写方法，能正确地计算.

2.培养学生的归纳推理能力.

教学重点

掌握算理及竖式书写中乘的顺序.

教学难点

掌握笔算时乘的顺序，正确进行计算.

教学过程

一、复习旧知

1.出示口算：

2.竖式笔算：

这四道题全班写在练习本上，然后把4名同学写的打在实物投影上，并让这4个同学说一说是怎么想的.

二、进入新课

1.教师出示图：(或演示动画“二、三位数乘一位数(例1)”)

(1)请同学看图列出算式：

教师板书：

(2)请同学口算出结果，并且说出算理.

在口算的过程中使学生明确计算两位数乘一位数是把两位数分成几十和几，先分别乘以一位数，再把两次乘得的数合起来就是所求的积.

(3)教师说明：今后我们要学习的乘法题口算可能一时算不出来，那就需要我们用竖式的方法笔算出来.今天我们就以 为例学习笔算乘法.板书课题：笔算乘法.

(4)全班动笔试算(让每个同学在练习本上写竖式)

(5)向同学展示正确算式.

教师边板书边强调写竖式时要把乘数的个位与被乘数的个位对齐.

(6)设疑引思：教师出示提纲学生讨论：

a.计算时，先从哪一位乘起的?接下来乘的顺序是什么?

b.积的个位是6，它表示什么?怎样来的?

c.积的十位是3，它表示什么?怎样来的.?

d.积是36，是哪部分合起来的结果?

教师可让学生思考问题时联系图说明.学生可能答出：先算出图右边少的部分，用 (块)也就是用个数2乘3得6.再算出图左边整十的方块数，是用 (块)然后再把两部分乘积加起来.

学生边回答，教师一边在图上画出来或继续演示动画“二、三位数乘一位数(例1)”)

并板书：

(7)教师说明计算过程中，中间过程可以简化，直接写成：

(8)再让学生想一想，说一说计算时乘的顺序和积的书写位置.

(9)反馈练习：

2.教学例2

(1)教师出示

提问：被乘数是几位数?乘的顺序是什么?待学生回答后，教师让全班试做.

(2)让一学生到黑板边板书边叙述乘的过程.(演示动画“一位数乘二、三、四位数(例2)”)

(3)反馈练习

3.比较例1和例2的异同点(采取学生先讨论，最后交流达成共识)

相同点：算理与算法相同，都是从个位乘起.而且都是不进位的乘法.

不同点：例2比例1被乘数的位数多，例1被乘数是两位，例2被乘数是三位.

4.验算的方法.

师：如何检查做的对不对呢?

生：可以再乘一遍.

师：我们要养成随时验算的好习惯，无论题目要不要求验算，都要在草稿上重新乘一遍，看看两次结果是否一样，这样既提高了做题的正确率，又培养了我们做事认真负责的品质.

5.反馈练习：

二、巩固练习

1.计算并验算

(1)一个因数是233，另一个因数是3，积是多少?

(2)342乘2，积是多少?

(3)3乘331，积是多少?

2.笔算下面各题：

3.应用题：

动物园有一只东北虎重213千克.一头野牛的体重是东北虎的3倍，这头野牛有多重?

板书设计

例1 计算 例2

教案点评：

多位数乘一位数不进位教案 篇4

这节课学生主要掌握多位数乘一位数（进位）的计算方法，会用乘法竖式计算。本节课的例题教学两、三位数乘一位数、个位与十位的积都要进位、十位积加进上来的数又要进位，也就是连续两次进位的题目。

课堂上我先让学生复习了前面学习的多位数乘一位数（不进位的）笔算乘法，为这节课的学习打下基础。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。为了解决这个难点，我在课中安排了口算，在板演题中又要求学生说说计算过程，（先算个位„„再算十位„„）。教学例题和试一试时又在黑板上把过程板书出来，让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计算，再通过口答进行强化，化难为易，一步步进行突破。

《两位数乘一位数(进位)》教案 篇5

教学目标

一、知识与技能

1.进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。2.理解和掌握两位数乘一位数的算理,提高解决问题的能力。

二、过程与方法

1.在具体情景中学习，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学。

2.通过引导学生动手操作，观察讨论,发现规律从而掌握一位数乘两位数进位乘法的计算方法。

三、情感态度和价值观

激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作意识，口头语言表达能力，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。

教学重点

学习两乘一位数进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算。

教学难点

能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析.教学方法

创设情景教学，引动学生逐步掌握一位数乘两位数进位乘法的计算方法。

课前准备

多媒体课件，小木棒等。

课时安排

1课时 教学过程

一、导入新课

课件出示情景图——《快乐大课间》。

师：喜欢大课间吗？这是我们的大课间活动，同学们有的在表演艺术操，有的在表演扇子舞。

师：仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？ 学生说数学信息：表演艺术操的排5行，每行19人。表演扇子舞的有2组，每组29人。（课件出示信息）师：根据这些数学信息，可以提出什么样的数学问题？ 生说数学问题：表演艺术操的一共有多少人？ 表演扇子舞的一共有多少人？（课件出示）

师：我们先来解决第二个问题;表演扇子舞的一共有多少人？怎样列式呢？ 生列式：29x2=（设计意图：根据低年级学生的年龄特点，创设学生最熟悉的情景，激发学生学习的积极性，产生探究知识的欲望。）

板书课题：两位数乘一位数（进位）

二、新课学习

学习两位数乘一位数（一次进位）

1.师：上节课，我们学习了两位数乘一位数不进位的乘法，你能尝试着用笔算的方法解决这道题吗？

同桌互相探究29×2的笔算方法。师：哪位同学来交流一下你的计算方法？ 学生交流自己的计算方法，可能有： 2 9 2 9 × 2 ×1 3 1 8（9×2=18）5 8 ＋4 0（20×2=40）5 8 师：你们不仅会算，还会说，真能干！同学们，这两位同学的说的计算过程是一样的，但竖式的写法却不同。你认为哪种方法简便？（第二种）对，竖式这样写简便。（指第二种）那用竖式的简便写法把这道题做出来。并同桌说一说是怎么计算的。

2.学生写竖式，并同桌说计算过程。

3、规范竖式的格式

师：同学们都清楚了29×2怎么算，我也想算算，你们说，我来写。

学生说（先算2乘个位上的9等于18，个位上写8，向十位上进1；再算2乘十位上的2等于4，再加上十位上进位的1等于5，在十位上写5；所以29乘2等于58。）

师追问：明明2乘十位上的2等于4，为什么在十位上的写5呢？（2乘十位上的2等于4，再加上进位的1，就等于5，所以在十位上写5。）

4、师：刚才我们解决了有58人表演扇子舞。那么表演艺术操的一共有多少人呢？你能解答出来吗？列竖式计算。

学生独立做在练习本上。

学生做完交流计算方法，做错的订正。

（通过引导学生根据情景图中的信息，学生通过独立思考、探索算法，帮助学生理解两位数乘一位数一次进位乘法的计算方法。）

学习两位数乘一位数（连续进位）

1、师：刚才同学们在解决问题的过程中学会了竖式的简便计算，那你会列竖式计算59×7吗？

学生自主探究：

（1）请学生独立思考，并动笔在草稿纸上做一做（2）小组内说一说你的计算方法 师：谁来交流一下你的计算方法。

学生交流整个计算过程：用7乘9得６３，向十位进6个位写3，用7与5乘得35，加上个位数6得41，在百位写4，十位写１，积为413。

（百位4十位写1，由于第一个因数没有百位，所以向百位进的4不必进到横线上，可直接写在百位上。）

（由于学生已有进位乘法的经验，所以教师放手让学生自主探讨。）

2、巩固深化 列竖式计算 师出示：78×7＝ 67×9＝ 学生独立完成

3、师：会列竖式计算：8×25吗？ 生独立计算后，同桌交流算法。

三、结论总结

师：这节课你学会了什么？两位数乘一位数的乘法。谁来说一说我们是怎样计算的？计算时需要注意些什么？ 学生交流。教师总结

（1）相同数位对齐。用一位数依次去乘两位数的个位，十位。个位上乘得的积满几十，就向十位进几。（2）不要误把进位数当作因数去乘另一个因数。

四、课堂练习1.2.3.（1）黄瓜有多少棵？

（2）黄瓜和番茄一共有多少棵？

五、作业布置

1．学生完成自主练习第2题。交流计算的方法和计算的结果。2．完成自主练习第3题。学生完成后，同桌交流

六、板书设计

两位数乘一位数（进位）

29×2 9 2 9 × 2 ×1 3 1 8（9×2=18）5 8 ＋4 0（20×2=40）5 8（1）相同数位对齐。用一位数依次去乘两位数的个位，十位。个位上乘得的积满几十，就向十位进几。

多位数乘一位数教案 篇6

教学目标：掌握多位数乘一位数的连续进位的笔算方法或珠算方法，能够正确地计算。会运用所学知识解决简单的实际问题。

教学过程：

一、复习提问

多位数乘一位数的珠算方法是什么？ 讲解作业情况

二、集中讲解 出示例3 同学们读题并思考该怎样列式

每箱24瓶，9箱多少瓶？该怎样列式呢？ 指名回答

你能估算得数大约是多少吗？ 讲解：

先给低视力同学在黑板上讲解笔算方法，盲生同学自己尝试珠算 再给盲生同学讲解珠算方法：

你发现这道题与前面我们算过的题有什么不同了吗？ 指名回答

讲解：九四三十六，満十改；九二十八也満十了，（这个地方与以前的不同——以前这里不満十）也要改——把2改成1，在它右边一档拨上8。右边档上已经有3了，再加上8，得11。这一档留1，然后向前一位进1，最后得216。

学生独立做一遍。

试做137×6，然后教师领做。完成“做一做”

三、分类辅导

教师读题，学生做。教师巡视，发现问题及时纠正。

四、知识点总结：连续进位的乘法

五、分类作业：练习十八：3、4、5、6

第7课时---练习课

教学目标：能够独立准确地计算多位数乘一位数的连续进位的乘法，并能解决相关的简单实际问题。

教学过程：

一、分类辅导

1.教师读题完成练习十八7、8两道计算题 2.教师读题，学生分析、列式，完成第10、11题 讲解11题：

根据前3辆车各坐78个同学，可以求出什么？

根据一共300个同学，前3辆车坐了234个同学，能求出什么？ 剩下的同学就是第4辆车要坐的同学数。分步解答： 78×3=234（个）300-234=66（个）答：„„ 综合算式： 300－78×3 =300-234 =66（个）答：„„

二、分类作业：8、10、11、12

第八课时

教学目标：

B类：知道0乘任何数都得0；会计算多位数中间有0的乘法。C类：知道0乘任何数都得0；在老师的帮助下，学习珠算乘法。教学过程：

一、复习提问 总结作业情况

二、集中讲解

出示例5，学生读题后提问： 每个仙女摘了几个仙桃？——0个

七个仙女一共摘了几个仙桃？怎样列式呢？ 讲解： 用加法计算：

0＋0＋0＋0＋0＋0＋0=0 用乘法计算： 0×7=0或7×0=0 想：0×3= 9×0= 0小结：0乘以任何数都得0 完成“做一做” 出示例6： 学生读题、思考 你会列式吗？ 指名回答：508×3 你会计算吗？自己试做 讲解笔算、珠算的计算方法

三、分类辅导

完成做一做、练习十九1

四、知识点总结

五、分类作业

×0= 练习十九1、2、3、4

第九课时

教学目标：会计算末尾有0的乘法，并会利用所学知识解答简单的实际问题

教学过程：

一、复习提问 总结作业情况

二、集中讲解 出示例7 学生读题并思考怎样列式 指名回答：280×3 你会计算吗？试一试 讲解：

计算280×3，可以用以前的方法进行计算，也可以这样做： 给低视力的学生讲两种竖式的不同算法 给盲生讲解两种不同的算法。你喜欢哪种算法？ 完成做一做

三、分类辅导 完成练习二十第1题

四、知识点总结：末尾有0的乘法的计算方法

五、分类作业：练习二十1、2、3、4

第十课时—练习课

教学目标：会计算中间有0、末尾有0的乘法。教学过程：

一、练习

完成练习二十5、6、7、8

二、总结练习情况

三、作业：自编末尾有0和中间有0的乘法题各15题

整理和复习

教学目标：复习本章学过的主要知识，会计算多位数乘一位数，并会解答简单的实际问题

教学过程：

一、练习

1.这一单元我们学习了多位数乘一位数的口算、估算和笔算（珠算），下面的题用哪种算法比较合适呢？

集体讨论完成整理和复习的1、2、3题 讲解： 第一题：

根据“每分钟大约走65米”、“大约走8分钟”、“他家距学校多远”，选择——估算

第二题：

用口算就可以算出得数，不必用算盘。所以选择口算 第三题：

不能用估算，口算比较难，所以用笔算或珠算。以后，我们要根据题目的具体情况，选择合适的算法。2.完成练习二十一第1题

二、分类作业：完成练习二十一：

2、3题

第六单元测试

一、口算

10×4 20×4 300×4 10×6 40×6 500×6 10×8 60×8 700×8 0×5

二、估算

12×5 53×6 77×8 49×4 61×7 38×9 121×3 287×7 319×5 107×8

三、计算

18×3 16×6 36×7 48×6 247×6 681×8 502×3 406×7 270×3 460×7

四、剧场里做了870人，每张票8元。剧场能收入多少元？

五、果园里种了8行树，每行57棵。果园里共载了多少棵树？

六、小明和爸爸、妈妈乘坐火车去旅游，每张票215元。他们买票需要多少钱？

总结单元考试情况

一、成绩 林欣泽：100 王泓翔：95 谭 帅：93 陈 琦：76 陶熠玮：85 汤云龙：95 苏雅雯：没做平均分：91

二、存在问题

陈 琦：估算错4题。计算错2题 汤云龙：计算错1题；解决问题得数错1 陶熠玮：口算错4题；估算错1题；解决问题得数错1 王泓翔：估算错1题；解决问题得数错1 谭 帅：计算错2题；解决问题得数错1

三、讲解试题

四、布置作业：改错题

第七单元教学目标

B类：

1.初步认识几分之一和几分之几。会读写分数。知道分数各部分的名称，初步认识分数的大小。

2.会计算简单的同分母分数的加、减法

3.在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加、减法的实际问题，培养解决问题的意识。

C类：

1.初步认识几分之一和几分之几。会读写分数。知道分数各部分的名称，初步认识分数的大小。

2.会计算简单的同分母分数的加、减法

3.初步会解决简单的有关分数加、减法的实际问题

第一课时

教学目标：认识几分之一并理解其意义，会读写分数。教学重点：理解分数的意义，会读写分数 教学过程：

一、复习提问

1.把10块糖平均分给2个小朋友，每个小朋友得到几块糖？平均分给5个小朋友呢？平均分给10个小朋友呢？

2.把一块糖平均分给2个小朋友，每个小朋友得到几块糖呢？你会用数表示他们每个人分得的糖吗？

二、集中讲解 出示例1 阅读例1，你就会知道该怎样表示了。学生阅读例1 “平均分成两份”什么意思？ “一半”怎样表示？

“二分之一”怎样写？其中的“2”表示什么？“1”表示什么？ 想一想：如果把月饼分成大小不一样的两份，其中的一份能不能用1表示呢？ 2注意：一定要平均分成两份，其中的一份才能用1表示。

2想：

把一个月饼平均分成四块，每块是它的（）分之一，写作1

()讲解：

像1、1这样的数都是分数。24

分发给每个学生一个正方形的纸，让他们这出这个正方形的1

4提示：

把这个正方形分成几份？ 取其中的几份？ 学生折纸 折法展示 教师小结

三、分类辅导 完成做一做

1、四、知识点总结：分数的读、写。意义

五、作业：练习二十二1、2

第二课时

教学目标：会比较分子是1的分数的大小 教学重点：比较分子是1的分数的大小 教学过程：

一、复习提问

把一个西瓜平均分成2份，每份是这个西瓜的几分之几？二分之一怎样写？其中的“2”表示什么？“1”呢？

把一个西瓜平均分成四份，每份是这个西瓜的几分之几？四分之一怎样写？其中的“4”表示什么？“1”呢？

想一想：这个西瓜的1大呢还是1大呢？

4二、集中讲解 出示例3 学生看图、比较 指名回答 讲解：

1表示哪块月饼？ 21表示哪块月饼？ 4它们俩谁大？

1>1 24同样方法完成1和1的比较

43通过上面的图形比较，我们知道：1>1，1>1

2434通过看图来比较它们的大小很麻烦，能不能不用画图 你发现了什么？

分的份数数越多，每一份就越小。2<4，1>1，24„„

三、分类辅导

完成做一做2；练习二十二3

四、知识点总结：比较分数大小

五、作业：完成做一做2；练习二十二3

第三课时

教学目标：认识几分之几的分数，知道分数各部分的名称，会用分数表示

教学重点：知道分数各部分的名称，会用分数表示 教学过程：

一、复习提问

1.把一个长方形纸条平均分成5份，其中的一份是几分之几？怎样写？其中的5表示什么？1呢？

2.比较大小 ○ 1 1 ○ 1 1 ○ 1

752438

二、集中讲解

折纸：把一个正方形平均分成四份

师：其中一份是这个正方形的几分之几？指出这个正方形的1 其中两份是这个正方形的几分之几？指出这个正方形的2，2怎样写呢？ 44 其中三份是这个正方形的几分之几？指出这个正方形的33，怎样写呢？ 44 其中的四份呢？4怎样写？

4出示例5，学生读题、看图 教师引导学生完成例5的填空。

3372像、、、这样的数也都是分数。441010教学生分数各部分的名称：分子、分母、分数线 分母表示把物体平均分的份数 分子表示有这样的几份

三、分类辅导

完成做一做1和练习二是二4、5

四、知识点总结：认识几分之几、分数各部分的名称

五、分类作业：练习二十二4、5、7、11

第四课时

教学目标：会计算简单的分数加减法 教学重点：计算同分母分数的加减法 教学过程：

一、复习提问

把一个西瓜平均分成8份，哥哥吃了2块，妹妹吃了1块。哥哥吃了这个西瓜的几分之几？妹妹呢？

二、集中讲解

哥哥和妹妹一共吃了这个西瓜的几分之几？ 你会列算式吗？ 指名回答 讲解：

2是2个1，再加上一个1等于3个1，就是3。88888所以：2＋1=3 888想一想：

5－2=？ 66指名回答 讲解：

5个1减2个1，等于3个1，就是3 6666所以，5－2=3 6664你会计算1－1吗？ 讲解：

把一个西瓜平均分成4份，你把4份都吃了，你吃了这个西瓜的几分之几？

4就是1。4所以，在计算1－1时，把1看做4就行了。

44所以1－1=3 4

4三、分类辅导 完成做一做

四、知识点总结

五、分类作业

完成练习二十三2、3、6

第五课时——练习课

教学目标：会计算简单的分数加减法，会用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点：解决问题 教学过程：

一、复习提问 完成练习二十三第1题

二、集中讲解： 出示练习二十三第4题 学生读题、思考 你会列算式吗？ 讲解：

把这杯果汁看做1，用1减去喝的5，就是杯中还有的（剩下

6的）所以算式是1－5，等于？

6三、分类辅导 完成第7、8、、9题

四、知识点总结

五、作业： 改错 复习准备考试

第七单元测试

一、填空

1.把一个西瓜平均分成9份，小明吃了1份，妈妈吃了2份，爸爸吃了3份。小明吃了（），妈妈吃了（），爸爸吃了（），还剩（）。

2.一个分数的分子是2，分母是5。这个分数是（）。一个分数分母是8分子是3，这个分数是（）

3.把一个正方形平均分成4份，阴影有3份，阴影部分是这个正方形的（）。把一根绳子对折后从中间剪断，每段是整根绳子的（）

4.填“<”、“>”号 4 3 1 1 3 4 7755343 5 1 1 3 7

699988

二、计算

1＋1 4－3 1－2 1－5 5552293＋3 3＋2 1＋2 2＋5 777755443＋1 7－5 1－6 4－3

79966882＋1 6－3 1－3 1＋3

7733448

三、1.同学们用彩纸做板报，小明用彩纸的1，小红用了彩纸的3。

77他们一共用了彩纸的几分之几？

2.同学们今天喝了一桶水的2，还剩几分之几？

53.一块菜地的5种了黄瓜，剩下的地种西红柿。种西红柿的地

9占整块地的几分之几？

4.小红新买了一本书，第一周看了这本书的1，第二周看了这

6本书的2。没看的占这本书的几分之几？ 6

总结考试情况

一、成绩 林欣泽：100 王泓翔：74 陶熠玮：87 汤云龙：87 陈 琦： 谭 帅：100 苏雅雯：65

二、讲解试题

三、作业：改错题

四、主要问题：

汤云龙：马虎——分母应为9误写为8；计算第一小题没写结果

宿雅雯：比较大小、解决问题错误多 陶熠玮：比较大小错误多；

王泓翔：计算错误多；解决问题得数错。

第八单元教学目标：

1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2.能够列出简单试验所有可能发生的结果。

3.使学生知道事件发生的可能性有大有小，能对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交流

第一课时

教学目标：使学生知道有些事件的发生是一定的或可能的、不可能的，会初步判断事件发生的可能性。

教学过程；

一、导入

生活中，有些事情一定会发生，有些事情不可能发生，有些事情可能会发生。从今天起，我们就来研究事情发生的可能性

二、集中讲解

出示课本105页例1，学生读题思考

1.哪个盒子肯定（一定）能摸到红棋子？为什么？ 2.哪个盒子里不可能摸出绿棋子？为什么？ 3.哪个盒子里可能摸出绿棋子？为什么？ 出示例2，学生读题、思考 指名回答

三、分类辅导

完成练习二十四1、2、3

四、知识点总结：事件发生的可能性：一定、不可能、可能

五、分类作业：写出一定、可能、不可能发生的事件各3个

第二课时

教学目标：了解事件发生的可能性有大有小，会判断在具体情况下事件发生的可能性的大小

教学过程：

一、复习提问

事件发生的可能性有几种情况？分别是哪些情况？

二、集中讲解

出示例3，学生读题、思考 1.摸出的棋子可能是什么颜色的？

2.摸出什么颜色的棋子的可能性大？为什么？ 3.摸一摸，试一试，做好记录。4.通过以上验证，你的猜想对吗？

讲解：红棋子多，所以摸出红棋子可能性就大。5.完成做一做

6.出示例4，学生读题、思考

摸到哪种颜色棋子的可能性最大？为什么？摸到哪种颜色棋子的可能性最小？为什么？摸到哪种颜色棋子的可能性居中？为什么？

7.出示例5，学生读题思考 指名回答

三、分类辅导

完成练习二十四4、5、6、7

四、知识点回顾

学习本课，你有什么收获？

五、分类作业：练习二十四8-12

第九单元教学目标：

1.使学生通过观察、猜测、试验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。

2.培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

3.使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题

4.使学生在数学活动中培养与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

第一课时

教学目标：通过探讨衣服和裤子的不同搭配，找出不同穿法的组合数，学会按照一定的顺序或方法来找组合数。

教学过程：

一、复习提问

我们每个人都有不同的上衣和不同的裤子。每件上衣和每条裤子搭配起来就是一种穿法。下面我们就来探讨一下两件上衣和3条裤子有几种不同的穿法

二、集中讲解

出示例1，学生看题、思考

想一想，你能想出几种不同的穿法？ 指名回答 讲解： 可以这样想：

1.上衣穿短袖衫，裤子可以穿短裙、也可以穿牛仔裤、还可以穿长裙。——这样就有3种不同的穿法。2.如果上衣穿牛仔服，裤子可以穿穿短裙、也可以穿牛仔裤、还可以穿长裙。——这样又有3种不同的穿法。

所以，一共有6种不同的穿法。

注意：按照一定的顺序来找衣服和裤子的不同搭配数比较好。这样不会漏掉，也不会重复。完成做一做：

十位上分别是2、4、9，个位上可能是3、6、8，它们可以组成多少个两位数？

指名回答 讲解：

1.十位上是2，个位上可以是3，也可以是

6、还可以是8，这样就得到23、26、28三个两位数。

2.如果十位上是4，个位上可以是3，也可以是

6、还可以是8，这样就得到,43、46、48三个两位数。

3.如果十位上是9，个位上可以是3，也可以是

6、还可以是8，这样就得到,93、96、98三个两位数。

所以，组成的两位数有：23、26、28、43、46、48、93、96、98.三、分类辅导 完成练习二十五：

1、2

四、知识点总结

学习本课，你有什么收获？

五、分类作业 练习二十五3、4、5

第二课时 教学目标：

1.使学生通过观察、猜测、试验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。

2.培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

教学过程：

一、复习提问

每个数都是又数字组成的，如23是由数字2和数字3两个数字组成的，350是由数字3、5、0三个数字组成的。数字的位置不同，组成的数也不同。如数字3、6，如果3在十位上，6在个位上，它们俩组成的数是36；如果6在十位上，3在个位上，它们俩组成的数字就是63.今天，我们就来探讨用数字组数的问题。

二、集中讲解

数学《多位数乘一位数》教案 篇7

《多位数乘一位数》是人民教育出版社小学数学三年级上册第六单元第60页的知识。是笔算多位数乘一位数的第一课(不进位乘法)，是本册的重点内容。经过前面的学习，学生已经认识了乘法的算理;熟练掌握了口算乘法。本节课的教学安排既是对前面知识的巩固和熟练，也是学生进一步学习多位数乘一位数的进位乘法的基础。

二、教学目标

根据教学内容、综合教材编排特点和学生的实际情况我确定如下教学目标：

1、通过本课的师生共同探究，学生会用笔算乘法(不进位乘法)进行计算，并会把该方法运用于更多位数的乘法。

2、学生在探究过程中，通过自主观察、引导演示，动手操作，体会自主探究问题，获取知识，获得自主体验知识带来的乐趣，体验数学学习中的成功感。

3、学生通过小组合作，讨论交流，情景再现，动手操作等活动，体验与人合作的乐趣，培养与人沟通交流合作能力。

三、教学重、难点

教学重点：理解列竖式计算多位数乘一位数的算法算理，会用多位数乘一位数的方法进行计算。

教学难点：熟练地计算多位数乘一位数。

四、教学准备

多媒体课件、情境图、学生分组

五、教学过程

(一)创设情景，激趣导入

1、课件出示美术课画图情景图

教师：同学们你们喜欢在美术课上绘画吗?

学生：喜欢。

教师：三位小朋友们正在做手工，大家看看，小明、小敏、小丽正在做贺卡呢，大家看看他们做卡片时都用到些什么?

学生：彩笔，纸板，铅笔。

教师：对，大家观察得很仔细，大家看了之后可以提出什么数学问题?

2、学生会带，教师选择性板书：一共有多少支彩笔?

(二)、合作探究

1、解决问题

教师：小精灵呀和大家一样，也是想知道桌子上一共有几支彩笔，大家一起来解决这个问题吧。(教师再约学生一起分析情景图，图中一共有三盒彩笔，每盒有12支彩笔。)大家知道了这些，要怎样列式呢?分小组讨论。

学生1：12+12+12=36，每盒彩笔12支，一共有三盒，就是三个12相加。

学生2：123=36，因为12=10+2所以123=103+23=36

学生3：123=36，因为12=9+3，所以123=93+33=36

教师：大家真了不起，想起这么多的方法，真是人多力量大，一下子就把小精灵和大家想知道的问题解决了。除了以上方法大家还有更简单的方法吗?以前大家学过列竖式使加法变得更简单，那么乘法可不可以用列竖式的方法使计算更简便?

引导学生讨论研究笔算乘法这个问题。

教师：用竖式计算加法是用怎么列呢?谁来说说。

学生回顾：加数加上加数，相同数位对齐，从个位加起。

2、总结乘法的竖式计算

教师：在乘法中，规定两个相乘的数叫因数，和加法竖式一样，因数乘以因数，相同数位对齐(教师列出乘法竖式，边列边讲解)。那具体要怎样计算呢?大家分组讨论。让学生到黑板上板书。

学生1：先把个位上的2和3相乘得6，把6写在个位，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，把3写在十位上。

学生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3写在十位上，再用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上。

教师：大家的想法呢，统一起来就133=30，23=6，30+6=36，和刚才开始时的第二种方法是一样的，只是现在用竖式表示。

3、多媒体课件直观演示乘法竖式计算过程

4、小结

大家来说说今天学到什么?

学生：多位数乘一位数，把这个数每一位上的数分别乘这个一位数。

(三)、巩固提高

学生在黑板演示教材60页做一做第一第二题，集体纠错。

(四)、回顾总结

1、今天你学到了什么?

2、你今天的表现怎么样?你觉得同组中组员的表现怎么样?

多位数乘一位数不进位教案 篇8

1、相同数位要对齐。

2、从个位开始算起。

3、满几十要向前一位进几。

其中特别要强调的是满几十向前一位进几后，前一位要加上进上来的数。

多位数乘一位数不进位教案 篇9

两位数、三位数乘一位数的一次进位笔算课上完了。课堂上，我通过有趣的教学情境引导学生主动探索、研究算理与计算方法，反复向孩子们强调在乘的时候要记得“从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位数；哪一位上乘得得数满几十，就向前一位进几”的计算要求，但是在练习中部分学生仍然出现了下面的情况：

1.漏进位。在计算时孩子们常会出现贪快不进位的情况，一旦漏掉进位，在下一个数位的计算上就容易遗忘出错。

2.忘记了要“依次乘多位数的每一位数”在计算乘加混合式题的口算时，加法也“依次加多位数的每一位数”了。

在计算一位数乘多位数时，必须严格按照计算顺序一步一步去乘，碰到有进位时，要先对准前一位下面进几，千万不要漏掉把进位的数与乘积相加。为了减少计算上的错误，需要多练习乘加混合式题的口算（如：6×8＋7等），这类口算的熟练可以大大提高一位数乘多位数的正确率。在教学中还要通过各种形式适时地多补充些相关练习，以强化学生计算技能，提高计算的正确性。

以上这些如果只是讲给是不行的，我通过操作学具让学生加深对算式算理的理解，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。

多位数乘一位数不进位教案 篇10

1、学生经历发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的全过程，体验两位数乘一位数的口算方法，掌握最合理的口算方法。

2、培养学生解决问题的能力、以及对知识的迁移、类推的能力。

3、 通过学生活动，使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法；激发学生热爱数学的情感，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：掌握口算乘法的算法

教学难点：理解口算乘法的算理

教学过程：

一、旧知铺垫,自主学习

同学们，今天这节数学课，我来学习多位数乘一位数的口算乘法。（板书课题：口算乘法）

老师来了两位老朋友一起上课，请看（出示喜洋洋，沸羊羊）他们给我们打招呼了：大家好，我们一起努力哦！他们要带大家去一个好玩的地方，不过在去之前，我们必须闯过二道关卡，有信心迎接挑战吗？好，我们就来智力闯关（课件演示）1、第1关 快速抢答3×5  2×6  8×9  9×5  7×4  6×7.太棒了，第一关你们顺利过关，来看第二关。2、第二关 口答（1）3个十是（ ）。 （2）6个百是（ ）。（3）5个十和8个一是（ ）。（4）4个百合6个十是。（5）18里有（ ）个十和（ ）个一。（6）26是由（ ）个十和（ ）个一组成。

同学们，你们依靠智慧，勇敢的闯过二关，喜洋洋表扬你们，现在跟他一起玩吧！

二、学法引入，合作探究（出示课件：儿童乐园）

1 .出示课件：游乐园

仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？

生答：（价格表中的信息）一生能全部说全就全部说，说不全就其余生补充。

师：你能根据这些信息提出用乘法计算的问题吗？

2. 学生提问，如果简单的问题可以当场解决，如果有人提出了例题中的问题就出示例题。

3.课件出示例题： 坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？

学生列式解答：20*3=60（元） （教师板书列式）

你是怎样算出结果得60呢？可以动用学具摆一摆。独立完成。

选学生汇报：20+20+20=60,   2个十乘3是6个十，就是60，2*3=6,6后面添一个0. …..

师：真厉害，如果20换成200,呢？你会算吗？学生思考举手回答并要求说出算法。

三．展示梳理，点拨提升

1. 师：大家玩了碰碰车，喜洋洋带着大家玩过山车，看看遇到什么问题了？（课件出示例2）

例2.坐过山车每人12元，3人需要多少钱？ 学生读题1遍。

2.学生列式（只列式不计算）

3.小组合作，将你们的计算方法下来，看看哪组的计算方法多。（小组合作）

4.小组汇报：我们组想了（ ）种方法，第一种是（   ），第二种是（   ）。……

5．梳理方法：课件出示：方法1:12+12+12=36，方法2:10*3=30,2*3=6,30+6=36

强调：12里面有1个十,2个一

6．考考大家，有没有掌握这些计算方法。

练一练：12*4=   23*2=   32*3=  要求说出计算过程。

四．巩固反馈，拓展创新

1.师：喜洋洋看大家这么厉害，邀请我们一起玩游戏。开火车游戏

课件出示1.开火车

2.你发现用一位数乘整十、整百、整千的数怎样计算简便？

3.游戏玩玩了，喜洋洋说我们一起去购物. 课件出示2算一算购货单的价钱

4. 喜洋洋真开心，大家帮他完成了购物，老师这有个难题请你们帮帮我，愿意吗？出示第3题。

五：课堂小结  小朋友们，在今天的学习中,你有什么收获吗?

板书：      口算乘法

20*3=60（元）

2个十乘3是6个十，就是60

12*3=36（元）

多位数乘一位数教学策略 篇11

计算教学是很枯燥的教学内容，但又是必不可少的一个内容。如何让枯燥的内容变得生动、富于活力呢？在我上 “多位数乘一位数”时，主要采用了以下方法来学习本节内容：

在学生学会简单的乘法后我让学生自己试着算稍难的算式，让学生试着自主学习，思考计算方法，利用新知的迁移来完成学习。

1、从学生已有知识经验出发，给学生创设思考与交流的空间。

2、给学生一个跳跃的机会，让学生在课堂中逐步掌握学习的方法并有效的运用到以后的学习中去。

3、运用多种练习模式，让学生理清思路，一步一步的计算。

4、学生互助学习。

5、给学生足够的自我展示的机会，张扬个性，挖掘潜在能力，激发学习兴趣。

每节课中为学生搭建自由展示、自主合作的平台，关注学困生。例如，平时一些发言少的、内向的孩子，在合作交流中，参与的深度就远远不及活泼开朗的孩子，这就需要在教学当中不断地总结经验，改进方法，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。

新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”，“加强估算，鼓励算法多样化”。在探索笔算乘法的过程中，先让学生估算，培养学生估算的能力，接着，放手让学生用自己已有的知识经验去计算，学生积极地投入到交流讨论当中，不少同学的口算能力很强，用口算的方法算出了结果，在交流中学生充分的体验到了成功的喜悦。在此基础之上，引导学生试着用竖式解决这一问题，有了口算的基础，学生通过认真的思考与合作交流得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有知识解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。