学习针灸的感受

学习针灸的感受（精选12篇）

学习针灸的感受 篇1

学习针灸的感受

药学102

042010208

一个学期的针灸学习很快就结束了，其实一直到结束了我才发现，针灸是一门很有用的学科，只怕是以后都没有机会学了，如果选修课可以把相同的学科能多选几次该多好啊。一直觉得针灸很神奇，用几根小针扎几下就好了，也很佩服扎针人的功夫，下手真准啊，还要记那么多的穴位，真不容易。

针灸是中国人的一项伟大发明，她之所以吸引人们长达几千年，并能穿透不同文化几起几落，说明她有着神奇的魅力和价值。针灸的历史悠久，据考证，它起源于我国原始社会的氏族公社制度时期，但针刺疗法产生于新石器时代“砭石”的出现；灸法则可追溯到原始社会人类学会用火以后。由于针灸疗法具有独特的优势，有广泛的适应证，疗效迅速显著，操作方法简便易行，医疗费用经济，极少副作用，而广泛的被人们接受。远在唐代，中国针灸就已传播到多个国家和地区，为保障全人类的生命健康发挥了巨大的作用，这一直是我们中国人的骄傲。针灸是学习中医者必须掌握的一项技能，能熟练把这门技艺运用到临床，为患者们减轻病痛的折磨。随着中国历史的不断推进，针灸在中国这片大地上生根发芽，最终成熟，至今我们还有很多前人留下的针灸文献，足证针灸学的累累硕果，现今针灸也后继有人，一批又一批的医学生继承和发扬了针灸这一祖国的遗产。

本学期的针灸学习已经进入尾声，在学习过程中也不是那么一帆风顺，我经历了三个不同阶段。

第一阶段是对针灸的好奇与迷惑。虽然针灸很出名，但我以前从没尝试过这种治疗方法，不了解它的疗效和作用原理，甚至对针灸还存在一定的恐惧感。针灸真的能治病、保健吗？它的原理是什么？可是针灸这种中国特色的治疗方法之所以能延续至今，而且被世界认可，一定具有其积极地作用。针灸还是未来的中医工作者必备的一项专业技能，值得我们中医学生学习和研究。怀着这样的心情，我开始了对针灸的初步学习，也逐渐揭开了针灸的神秘面纱。通过一段时间的初步学习，我进入了对针灸认识的第二阶段，了解与认同。知道了针灸疏通经络、调和阴阳、扶正祛邪的作用机理，学习了腧穴的定位和主治，加深了我对针灸的认同。进行了简单的针刺、艾灸、拔罐的手法后，对针灸的恐惧感也彻底消失了。也激发了我进一步研究下去的兴趣。

第三阶段是对针灸的熟悉与掌握。对一些针灸方面书籍的浏览使我更加了解针灸。治疗不同病证的穴位配伍及一些经验取穴，让我由衷的佩服古代人民的智慧，渐渐的欣赏这种起源于中国的古老文化。现在的我已经找到适合自己的针刺方法，并能熟练的掌握补泻手法。但我知道这些远远不够，还需要更深一步的研究和积累临床经验，这都需要在以后的学习过程中不断充实自己，让自己能熟练运用针灸。

在课堂学习过程中，我充分意识到针灸知识的繁杂，穴位的定位、主治都是我们要记住的东西当时着实让我觉得很头痛。不过老师这学期新启用的教学顺序（先讲定位再讲主治特点）我认为是比较合理的。同一部位的不同穴位往往主治病证相同或相似，所以一旦明确了定位，主治病证也就不难记了。而且老师还让我们总结了腧穴定位和主治，这也对我们起到很大的作用。通过总结有助于我们更好的记忆，只有亲手写一遍，才能给我们留下更深刻的印象。本学期的针灸实验课让我收获颇丰，它给我们提供了一个练习针灸的平台，由开始的“下不去手”到后来的“得心应手”，每个同学都在改变。同学间的互相联系也体现了我们之间的友谊。学期末的扎针和点穴考试也是非常有必要的，很好的检验了我们的实际操作水平。光有理论知识是不行的，想要真正掌握针灸这项技能，必须靠亲自动手。虽然我们的实验课考试已经结束，但我不会抛弃针灸的平时练习，只有勤练习，在将来的临床中才能熟练运用。老师在课上讲针灸知识的同时还给我们讲了好多临床知识，通过他描述的各类型案

例，再结合课堂上的知识，我们能更好的理解针灸、运用针灸。虽然本学期的针灸学习已经结束，但我知道我们还只是刚刚入门，还有更深入的知识需要我们在以后的生活中学习、研究。现在还有部分人不承认针灸，可能因为其理论知识的不完整，但我相信在未来的研究过程中，我们会用自己的努力让更多的人认识针灸，认同针灸。

针灸是中国千年文化过程的产物，蕴含着中华民族特有的精神、思维和文化精华，涵纳着大量的实践观察、知识体系和技术技艺，凝聚着中华民族强大的生命力与创造力，是中华民族智慧的结晶，也是全人类文明的瑰宝，应该受到更好的保护与利用，而且将它们发扬光大。作为未来的医者，让针灸事业中医事业更加欣欣向荣是我们的责任，并且让所有人体会到中医的博大精深。

学习针灸的感受 篇2

1 阳虚阴盛

在《灵枢·寒热病篇》就已有论述:“阳气盛则瞋目, 阴气盛则瞑目。”说明多寐系阳虚阴盛所致。《灵枢·大惑论》进而阐述了卫气运行、阴阳交替与多寐的关系, “夫卫气者, 昼日常行于阳, 夜行于阴, 故阳气尽则卧, 阴气尽则痞。皮肤涩, 分肉不解, 则行迟, 留于阴也久, 其气不清, 则欲眼, 故多卧矣。”

2 脾虚湿盛

《脾胃论·肺之脾胃虚论》所谓“脾胃之虚怠惰嗜卧。”李东垣云:“脾气虚则怠惰嗜卧”。《丹溪心法·中湿》提到“脾胃受湿, 沉困无力, 怠惰好卧”。《古今医统·卷二十三·倦怠嗜卧门》也指出“脾胃一虚, 则谷气不充脾愈无所察, 脾运四肢, 既察气有亏, 则四肢倦怠, 无力以动, 故困乏而嗜卧也”。

3 久病高龄, 阳气虚衰

久病高龄之人, 阳气虚衰, 营血不足, 阴气盛于心肾, 而见肢体困乏, 嗜卧多寐者, 亦不乏其人。张仲景《伤寒论·辨少阴病脉证并治》曰“脉微细, 但欲寐也。”

4 髓海不充, 神无所养

《灵枢·海论》曰:“髓海不足, 则脑转耳鸣, 胫ā眩冒, 目无所见, 懈怠安卧”。

5 针灸治疗嗜睡的临床报道

冯守峰等[1]取三阴交、内关、列缺、百会、四神聪、风池等穴治疗嗜睡症患者38例, 痊愈18例, 显效12例。无效8例, 总有效率78.9%。陈维渝[2]用电针治疗多寐108例, 取穴: (1) 神门、内关、中脘、气海、阴陵泉、足三里、悬钟; (2) 风池、百会、心俞、脾俞、胃俞。其中治愈78例, 显效22例, 占20.14%;好转8例。许正[3]采用针刺“心俞”治疗发作性睡病两例皆痊愈。钟丽霞, 袁宜勤[4]取照海、申脉为主穴配以其他穴位治疗“多寐”患者1例, 1个疗程后治愈。唐桂文[5]每日针灸双侧心俞、脾俞穴, 留舒20 min后施温和灸, 治疗23次后痊愈。王雪峰[6]采用针刺双侧足三里、三阴交、丰隆、内关、神门及百会, 同时灸双侧足三里, 治疗气虚痰阻型多寐1例, 针刺风池、太冲、内关、神门、阳陵泉、膻中治疗肝气郁结型多寐1例, 均取得良好疗效。司忠凤等[7]采用平补平泻双交感, 脑干、脾, 压痛点 (埋针) , 双兴奋、半隆, 血海, 三阴交, 督脉的百含穴治疗痰湿内阻, 清阳被蒙型多寐1例治愈。

我国名老中医黄鼎坚教授曾治疗脾虚湿困证嗜睡1例。患者女性, 66岁, 每逢春夏便觉一身困倦, 嗜睡, 头重, 困得不愿睁眼, 饮食一般, 易反酸, 尿多怕冷。舌体胖嫩, 色淡红。边有齿印, 苔黄嫩。中根厚, 脉缓。以健脾温肾祛湿法取三阴交、中脘、关元、神阙、脾俞、肾俞、足三里连续治疗两月后治愈[8]。

6 通过学习病例得出的体会

黄鼎坚教授认为, 嗜睡的发生于季节有一定的关系, 但总因阳虚阴盛, “阴气盛则阴跷满, 不得入于阳则阳气虚, 故目闭也” (《灵枢·大惑论》) 。我国近代著名的针灸学家承淡安先生认为, 嗜睡的病因是大劳大病之后, 脾阳虚惫, 精神不振, 湿热内恋, 神志不清, 昏迷好睡, 亦有以饮食不节, 脾阳不振, 终日欲睡不清。治疗以灸法, 肝俞3壮, 膈腧5壮, 百会3壮, 二间、三间各1壮, 太溪、照海各5壮, 厉兑3壮。并服香砂六君子丸辅助治疗[9]。

采用针灸治疗嗜睡的案例不多, 通过学习以上案例和名家的经验, 笔者得出以下体会:嗜睡的发生主要与心、脾、肾、髓海等脏腑有密切关系。可由脾虚湿困, 清阳不展及肝肾亏虚, 髓海失充致病。治疗嗜睡通常取百会为主穴, 展清阳而充髓海, 使脑海得充, 而精、气、神充沛。取经外奇穴鼻交, 又名鼻交頞中。《千金翼方》云:“鼻交頞中一穴, 主多睡健忘, 莫不神验。”取三阴交, 此穴为3条阴经的交会穴, 补足阴精, 阴中求阳。内关为手厥阴心包经的络穴, 八脉交会穴, 通阴维脉;风池为足少阳与阳维经交会穴, 均有良好的醒神及调节睡眠作用;四神聪为经外奇穴, 配伍以上穴位, 更增强了醒神开窍之功。又取中脘、气海、脾俞、胃俞、足三里、阴陵泉健脾益胃, 以达除湿的目的。阴阳跷脉有调整一身阴阳的作用, 泻通阴跷脉之照海, 补通阳跷脉之申脉, 以调整阴阳平衡奏效。如果是少阴虚寒致病, 表现为身冷、脉沉细, 治宜温阳, 可并用灸法。《针灸资生经》曰:“今人嗜卧与食罢, 则脾因卧欲, 纵不能针, 岂可不灸, 予人灸中管、膏肓, 遂皆不困, 故既言之”。综上所述, 针灸治疗嗜睡, 首先要辨明病因证型, 之后对症治疗, 以取得良好疗效。

摘要：嗜睡, 西医称为发作性睡病, 临床以白天过度睡眠, 并往往伴有猝倒发作、睡眠瘫痪、睡眠幻觉等其他症状, 合称为发作性睡病四联症。可严重影响患者的生活质量, 甚至酿成意外事故而危及生命。属于中医多寐、嗜卧的范畴。针灸治疗嗜睡有较好的疗效但临床患者较少见。所以通过文献学习针灸治疗嗜睡的方法。

关键词：嗜睡,发作性睡病,针灸

参考文献

[1]冯首峰, 李晓华.针灸治疗嗜睡症38例[J].中医杂志, 2006, 47 (1) :4.

[2]陈维渝.电针治疗多寐108例[J].中国针灸, 2004, 24 (4) :256.

[3]许正.针刺“心俞”穴治愈发作性睡病两例[J].新中医, 1976, 8 (4) :222.

[4]钟丽霞, 袁宜勤.照海与申脉穴临床应用举隅[J].湖北中医杂志, 2010, 32 (7) :66.

[5]唐桂文.嗜睡针灸治验[J].陕西中医, 1986, 17 (10) :460.

[6]周莉.王雪峰采用针灸疗法治疗发作性睡病2例[J].辽宁中医杂志, 2004, 31 (4) :283.

[7]司忠凤, 趁帮新, 蔡红.针灸治疗睡眠过度症一例报告[J].恩施医学专报, 1984, 1 (1) :55.

[8]黄瑜, 庞勇, 赵丽华.黄鼎坚针灸临证经验集要[M].北京:人民卫生出版社, 2008.

感受自主学习的快乐 篇3

课堂上：从“要我学”到“我爱学”

教师是课程实施的关键。任何教育教学改革，如果没有触动教师，没有让教师自觉自愿地参与进来，它就不可能取得成功。只有教师带着“我要干”的心态，才能真正做到专业的自主发展。就拿我们现在所运用的“三勤四环节教学法”为例。刚开始的时候它并不被老师们认可，提到这种方法大家甚至很讨厌。老师们不按这四个环节上课，不能认同每天提着电脑来上班的做法，主要是觉得开开关关、安装起来比较麻烦。但实践与时间一致证明，“三勤四环节教学法”与多媒体教学有机结合，真正体现了学生主动学习的价值。

上一届的学生真是没有“福气”。那时老师们运用“三勤四环节教学法”还不够熟练，班里也没有安装电子白板，上一节课还得专门到多媒体教室，有时会有好几个老师争一个教室。我记得有一次给学生讲《假如》一课，课前想让学生对马良这个人物形象有所了解，于是专门上网找到《神笔马良》这个动画片，但不巧多媒体教室被“占领”，我只能在班里给学生动嘴讲讲。讲到马良画什么都能变成活的、讲到给财主画金山这些很精彩的环节时，学生竟然面无表情，甚至有的学生根本听不明白。现在我们每个班都安装上了电子白板，当多媒体展示马良画什么都能变成活的时，学生感受到了马良画笔的神奇，甚至期待自己也有一只这样的神笔；看到船翻了，财主被淹死的时候，学生就热烈鼓掌……直观、形象的多媒体技术强于语言表达，为学生带来了全新的体验。

还有一次我给上届的学生讲文言文《两小儿辩日》，有学生提出问题：“太阳到底什么时候离人近，什么时候离人远？”我让学生回家查资料解决。第二天，我反馈这个问题的答案足足用了一节课的时间，效率太低。现在再讲这篇课文，当场就可以让学生上网查阅，大大调动了学生学习的积极性。我不得不承认，这就是信息技术带给我们的好处。

像这样的例子在语文课堂中经常可见，学生确实比以前学得专心、主动了，老师的教学任务也能保证堂堂清、天天清，真正实现了高效课堂、生命课堂。

听课中：从“要我听”到“我要听”

听课是学校教师相互学习的一种教研形式，授课教师精心设计的教学目标、教学重点和难点、教学过程、板书设计、课件制作、过渡、评价常常是教师们借鉴学习的有效方式。可时间一长，次数一多，我们就有些懈怠，将听课视为完成任务。尤其是当举行“空讲”或是“说课”比赛时，总是带着“完成听课任务”的想法硬着头皮去听。

每位“空讲”或是“说课”的老师拿个稿子，单靠一张嘴吧嗒吧嗒地说上十几分钟，听着听着真想打瞌睡。可现在不一样了，老师们现在说课一个个就像播音员一样，将所有要说的内容做成课件，与白板有机融合在一起，效果非常好，总能带给大家眼前一亮的感觉。

就以《找不到快乐的波斯猫》这节说课为例谈谈我的感受吧！听王老师的这节课，没有负担，只有享受，不像说课，就像演讲。他让小火车带我们走进快乐之旅，用课件出示“教材所处的地位、教法学法、教学过程”等，设计层次清晰、一目了然；教学的重点是——让我们体会燕子、蜜蜂、青蛙会用劳动创造快乐；教学难点是——波斯猫怎样才能找到快乐？最后在《劳动最光荣》的歌曲中结束本课，让学生懂得“只有劳动才能创造快乐”的道理。

还有韩老师的《孔子学琴》、纪老师的《范仲淹的故事》、姬老师的《奇异的植物世界》等都至今让人记忆犹新，真希望能多听几次这样的课。

评课时：从“要我说”到“我要说”

听课之后就该评课了。过去评课大家都不愿意说，也不知道该怎么说。最主要的是因为教师手中没教材，稍不留心就不知道讲到哪儿了。现在不用再担心这个问题了。讲课的老师早就有所准备，把要讲的课文、重点语句做成课件，利用白板可圈、可画、可写；有的字不理解意思、不知道怎么读，打开字典功能一查，比当场查字典都快。如今，实物投影仪可以展示大家的学习成果，再加上老师采用“三勤四环节教学法”思路清晰，因此，大家都争着评课，而且分析都很到位。老师们在评课中深入思考、交流，在这样的互相启迪中深思、顿悟和成长。

反思：从“要我问”到“我要问”

上课是为了实践自己的理想，听课、评课也只是相互交流想法、借鉴学习优秀经验和观点的一个途径，教师真正的成长来源于发现并能够解决自己在教学实践中面临的困惑。要做到这一点，就需要教师经常主动反思。以前我们也曾反思自己教学的得失，但无论是写在教案本上还是写在自己的笔记本上，总渴望能有专家或同行对自己的反思做出评价，但这个途径一直没找到。

现在我们有了学校网站这个平台，就可以很方便地把工作中的得失、生活中方方面面的感受写在博客中，发表后立刻就会有人与你探讨、交流、谈心。在老师的带动下，学生也有了问题意识，常常提出一些有难度、耐思考的问题，如：“春天还会在哪里？”“自然界中除了岩石书，还有什么特别的书吗？”“为什么小猴子花了那么大力气，最后连樱桃树都没种活呢？”

学习针灸的有效方法有哪些 篇4

巧记，是学习方法问题，我向来不主张死记硬背，而提倡巧学巧记。

即使要背，也应该在理解的基础上背，如背经络循行原文，一定要把原文中的术语，诸如：循、沿、出、入、环、绕、交、贯之类，心系、肺系、目系等等一一弄明白，在理解的基础上去背诵，记忆则收效明显。至于巧记的方法，我有如下几点体会：

1. 意会想象法

运用意会想象的方法是巧学巧记的一种途径，既可以加快记忆速度，又可以加深记忆印象，例如：学习手足阳明经入上下齿的问题就很容易发生混淆。

我们可以这样来思考，手阳明从手走头，在从下向上走的过程中先经过下齿，即入下齿龈;足阳明经从头走足、在从上向下行的过程中，先经过上齿，即入上齿龈、这样就会记忆很深了。

再如耳前三穴(耳门、听宫、听会)的归经、定位也是一个难以记清的问题，其位置在内耳屏的前方，以“门”“宫”“会”表示从上到下的排列顺序。

假定要强调为某事开会，一定在规定时间内，先进门、再入宫、最后才能开会，而开会的核心是为“三、小、胆”人开会，鼓励其大胆工作，同时也明确了归经。

2. 联系对比法

如学习经络循行，应同解剖部位代表腧穴联系起来，做到记经不离穴、记穴不离经。对比有关腧穴的治疗作用，对学习、记忆很有帮助。

另外，对比颊车和下关二穴的取穴和针刺方法也很有意思，取颊车要闭口咬牙，下颌角咬肌隆起处是穴，针刺时应微微张口;下关则正好相反，取穴时要张口下颌骨髁状突隆起处是穴、针刺时却要闭口。

3. 要善于多种学习方法贯通积累、遵循“听、读、写、看、动、记”的学习方法

针灸推拿学习心得感想 篇5

从文献记载考察，早在三千多年前，中国医家已把针灸的临床经验进行初步的总结。1973年在湖南__马五堆三号汉墓出土的医学帛书中，记载《足臂十一脉灸经》《阴阳十一脉灸经》、。此两篇《帛书》对十一经脉的循行分布、病候表现及灸法进行了论述。

战国时代的《黄帝内经》，对经络、腧穴、针灸的适用症、禁忌症及其治疗原理作了比较详细的论述，同时还记载了九种针具的形状、功能和用途。《黄帝歧伯按摩十卷》(已佚)是中国第一部按摩专著。它们是中医理论与针灸按摩知识的经典之作。

有关论述的重要针灸与按摩专籍有：1晋?皇甫谧《针灸甲乙经》;2唐?孙思邈《千金方》绘制了三幅彩色针灸挂图;3北宋?王惟一《铜人腧穴针灸图经》;4宋?《圣济总录》;5元?滑伯仁《十四经发挥》;6明?杨继州《针灸大成》;7明?《小儿按摩经》等&&

针灸学课程学习梳理及感悟 篇6

本学期我对针灸课程的学习已经完成。通过对新编教材的学习，我从中获益匪浅，感受到了针灸从古代乃至现今的巨大魅力。在对诊法和灸法的简介一课中，我体会到她们的重要性，所以在本学期的开始，我就坚定了把针灸学好的信心。在老师指导学习的过程中，谈及针灸的广泛应用性和个体针对性，我更是坚持这个“学好针灸学，治愈患病人”的信念。既然这样，针灸学的目的更是需要我们深入理解，这才有助于以后的学习与运用。首先，上篇针灸理论中，熟记经络总论、腧穴总论和经络腧穴各论中的该概念、循行路线及规律，熟练掌握腧穴的定位、临床主要穴位的主治特点和操作注意事项，了解非重点穴的主治及操作。其次，在中篇的针灸技术中，了解针法、灸法的起源和概要；在刺灸法各论中，了解针具灸具分类、构造、规格、样式、检查、保养等，熟练掌握针灸的操作手法、体位的选择注意事项及操作技能和注意事项。再次，在针灸应用中，掌握针灸治疗原则、处方，熟记特定穴的运用，了解掌握各科常见病的针灸治疗方法。最后，以参考资料辅助自学，丰富知识，提高能力。

在学期末，我对这本针灸学内容安排进行了详细的归纳，摘录了课程的重点，总结了重点。以下为按学习过程的顺序简要介绍本学期所学内容及归纳总结：

（一）一、绪言部分。

1、针灸学的发展简史。

2、针灸学的对外交流。

3、针灸学的特点和学习方法。

二、刺灸法总论。

1、针具与刺法的源流。

2、灸法的起源与发展。

3、刺法及灸法操作的量学要素。

三、刺灸法各论。

1、毫针刺法。毫针的构造、规格、检查和保养。

2、毫针刺法的练习。a、指力练习b、手法练习c、自身练习

3、毫针的选择和消毒。

4、体位的选择，以仰卧位和俯卧位为主。

5、毫针刺法a、进针法，有单手、双手进针法和针管进针法，双手又分指切进针法、夹持进针法、舒张进针法。b、进针的角度和深度。

6、行针手法。行针包括提插、捻转、循法、弹法、刮法、摇法、飞法、震颤法，其中以提插捻转为主要行针方法。

7、得气。此步骤很关键，它关系到针法疗效好坏；医者得气则其刺手可体会到针下沉紧、涩滞或针体颤动等反应；患者得气会有酸麻重胀之感，亦有“雷霆乍惊”“如鱼吞钩而浮沉”之反应。

8、毫针补泻手法，主要以捻转补泻合提插补泻为主，兼以徐疾补泻、迎随补泻、呼吸补泻、开阖补泻、平补平泻等操作手法；复式手法可见于烧山火、透天凉。

9、留针与进针，留针实践根据病人情况而定，虚者宜补，时间可稍长些，实者宜泻，时间稍短些；临床上留针通常不超过30min。出针补者为快出，用干棉球按针孔直至无出血现象，泻者出针为摇大针孔，无须铵压针孔。

10、异常情况的处理和预防，临床上若出现晕针、滞针、弯针、断针、血肿情况，医者不能慌张，应按照有关处理方法进行应对。

11、针刺注意事项。

四、灸法。灸法有温经散寒、扶阳固脱、消瘀散结、防病保健的作用。其种类分为艾灸和其他灸法。艾灸分为艾炷灸、艾条灸、温针灸、温针器灸，其他灸法有灯火灸和天灸等。其临床应用和注意事项书中以详细介绍。

五、拔罐法。现代常用玻璃罐和抽气罐。其吸附方法分为火气法（闪火、投火、滴酒、贴棉法）、水吸法、抽气吸法。要使拔罐得到疗效，还可以施用几种行罐方法，如走罐法闪罐法、刺血拔罐法、留针拔罐法等。

六、其他针法。如三棱针法、皮肤针法、皮内针法、电针法、穴位注射法等。

（二）一、经络总论。重点介绍了经络的组成、十二经脉的循行走向与交接规律、奇经八脉、十五络脉的功能及分布，简要了解了十二经别、十二经筋、的作用。然后了解了经络的相互作用关系。

二、腧穴总论。重点讲解了腧穴的分布、分经和分部主治特点和规律，特定穴的定义、作用、具体穴位和其应用，熟练背诵了特定穴的歌诀，熟练掌握骨度分寸定位法和体表解剖标志定位法。

三、经络腧穴各论。在学习十四经的穴位时，我们掌握了每个穴的定位，选取了每条经的临床重点穴的主治特点和操作手法进行详细讲解，对于重点穴在治疗时的一些特别方法也做了简要说明。我们首先学习了任、督二脉，其次为手三阳、手三阴、足三阴、足三阳，我们在针灸的实验课中对这些经上的重点穴进行了点穴实验及部分穴的针刺操作。督脉的重点穴有长强、腰阳关、命门、至阳、灵台、身柱、大椎、哑门、风府、百会、上星、神庭、水沟。任脉的重点穴有会阴、中极、关元、气海、神阙、中脘、巨阙、鸠尾、天突、廉泉。手阳明大肠经的重点穴：商阳、二间、合谷、阳溪、偏历、温溜、手三里、曲池、臂臑、肩髃、天鼎、扶突、迎香。手太阳小肠经主要穴位：少泽、前谷、后溪、腕骨、阳谷、养老、支正、小海、肩贞、臑俞、天宗、秉风、曲垣、肩外俞、肩中俞、天窗、天荣、颧髎、听宫。手少阳三焦经的主要穴位：关冲、液门、阳池、外关、支沟、天井、肩髎、天牖、翳风、角孙、耳门、耳和髎、丝竹空。手太阴肺经的重要穴：中府、尺泽、孔最、太渊、鱼际、少商。手厥阴心包经的重要穴：天池、曲泽、郗门、间使、内关、大陵、劳宫。手少阴心经的重点穴：极泉、少海、通里、阴郗、神门、少冲。足太阴脾经的主要穴位为隐白、大都、太白、公孙、商丘、三阴交、地机、阴陵泉、血海、大横、大包。足厥阴肝经的主要穴：大墩、行间、太冲、中封、膝关、曲泉、章门、期门。足少阴肾经：涌泉、然谷、太溪、照海、复溜、阴谷、大赫。足阳明胃的重点穴：承泣、四白、地仓、大迎、颊车、下关、头维、人迎、乳根、梁门、天枢、水道、归来、髀关、伏兔、梁丘、犊鼻、足三里、上巨虚、条口、下巨虚、丰隆、解溪、内庭、厉兑。足少阳胆经：瞳子髎、听会、上关、率谷、完骨、阳白、头临泣、风池、肩井、日月、带脉、居髎、环跳、风市、膝阳关、阳陵泉、光明、悬钟、足临泣、侠溪、足窍阴。足太阳膀胱经的重点穴：睛明、攒竹、络却、玉枕、天柱、大杼、风门、肺俞、心俞、膈俞、肝俞、胆俞、脾俞、胃俞、肾俞、大肠俞、次髎、承扶、殷门、膏肓、志室、秩边、承山、飞扬、跗阳、昆仑、申脉、至阴。

（三）内科病证。在这节中，我们针对每种病证的病因病机进行了详细的剖析，对区别了它们的辨证，做到了辨证论治。最后将它们在针灸中治疗的原则及临床的取穴做了具体补充。

以上为我对本门课程的学习内容梳理。与其他课程不同的是，老师不是完全按照课本的顺序教授的，而是很人性化的改变了教学方案。我们是按照了解针灸的起源、发展、操作事宜、经络介绍、穴位讲解来进行学习的，这种课程安排我很喜欢也很适应。因为针法灸法的操作理论课和实验课是安排在本学期的开始，所以我们有更多的时间来实践练习，如果像课本的顺序学，恐怕我们的实验考试会很难应付。老师不仅是教学顺序为我们做了这样很好的改变，在授课时也非常的结合临床经验和针灸实践研究，这让我们在学习的同时，又可以进一步了解每个穴位的具体特点及应用，让我们少走了不少的弯路同时获得了新知，让我学习针灸的热情有了很大提升。

在学习过程中，我及我的同学们都遇到了很多问题，但在老师的耐心解答下都一一化解了。例如，我们在学习十二经脉循行走向与交接规律时，并不能理解同名阴经或阳经互相交接时是否是连在一起的，阳经在头部交接到底是在解剖学的哪个部位？老师通过讲解十二经脉与脏腑器官联络表和气血循环流注表，为我们一一区分每条经的交接具体部位，让我们得到了从抽象到具体的记忆，提高了我们对经脉的认知能力。

当然，不是所有问题老师都要教给我们，有一部分是需要我们今后的自我训练和实践经验的积累，比如针法中复式行针手法的“烧山火”和“透天凉”，不是我们几天或几个月能够掌握的，这还需要我们今后的探索与求教。

让学生感受学习数学的乐趣 篇7

一、创设贴近生活的教学情境，让学生在生动有趣的情境中体验学习的乐趣

1.利用生活原型，帮助学生感知数学的乐趣

新课标指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具.”因此，作为数学教师，我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感.学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识，如果是他们身边熟悉的事例，就容易引起他们学习的兴趣.因此，在教学中应尽量把数学知识与学生的实际生活联系起来.比如，在学习利用样本的平均数估计总体平均数时，有学生问：“直接计算总体的平均数不是更加准确吗？”对此，我给他们说了这样一个笑话：“从前有一个小孩子，他的妈妈让他去买一盒火柴，叮嘱他要买好的、划得着的.这个小孩子去到商店，要了一盒火柴，然后一根根地划，直到最后一根，最后把划过的火柴带回家去，你猜小孩子的妈妈会有怎样的反应？如果你是他，你怎样完成妈妈交给你的任务？”这样，让学生理解了当考查本身带有破坏性或数量太大的数据时就要选取样本来计算的道理.这样，使学生感受到数学就在身边，就在我们的生活当中，对数学有一种亲切感，自然而然地对数学产生学习的兴趣.

2.创设数学问题情境，激起学生学习的欲望

《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值.”[1]当数学与学生的现实生活密切联系时，数学才是鲜活的、富有生命力的.因此，应让学生感悟到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，感受到数学的巨大魅力.例如，学习了“丰富的图形世界”之后，可以让学生观察校园里的各种事物有多少种不同的几何图形，它们的形状各有

什么特点.又如，在学习“点到直线的距离”时，用熟悉的较大，需要考生具备谨慎细致审题、认真规范答题的好习惯及较强的运算能力才能避免出错.又如第（3）问②中的解法三：求一元二次方程x2-4kx-4=0的根，由于一次项为字母系数，用求根法表示点A、B坐标的出错率非常高.

3.思维定式.如第（2）问中“求证：AO=AM”，约55%的学生看到证明线段相等只想到用几何方法，故连接OM，想方设法去证∠AMO=∠AOM，实在证不下去，只好放弃，浪费太多时间，以致第（3）问①小题都没能做.

四、试题命制后的反思

1.这道试题的命制旨在避免教师中考复习中题型模式教学的思维定式，通过改编高考题，从初、高中知识衔接的角度，考查学生的探究综合能力.高考试题是中考命题的一个资源库，但绝不能直接用数学高考题作为数学中考题，因为这样做显然不符合《数学课程标准》的要求，而且会对初中数学教学产生负面的导向作用.所以在中考命题时，我们可以从数学高考题中提取素材，用其立意，命制出情境生动、立意深远、思维价值高的数学中考试题.

2.从解题方法上讲，第（3）问的技巧性比较强，虽然有运用二次函数根与系数的关系和运用相似三角形的比例性质两种解题方法，但是学生没有学习二次函数根与系数的关系，而运用相似三角形的比例性质的方法，技巧性比较强，造成这一小问的整体难度比较大，区分度也不高.所以，在解题的方法上还要进一步地考虑适合于初中的通法为好.

3.教学的导向问题.从考试后的情况和教师的反馈来看，一方面由于这道题涉及高中的知识，使得教师想到在以后的教学中融入高中的学习内容，从而加重了学生的学习负担.另一方面，对于学习能力比较强的学生，应在原有知识的基础上进行一定的拓展，有一点学习的前瞻性也无可厚非.这样的问题讨论则有待进一步的探讨.不过，在命题的原型上，还是尽可能地从教材的原题出发，充分利用教材，以使教师在平时的教学中更多地深入研究教材，避免陷入新的题海战术中.

4.针对上述问题，笔者认为可进行如下的试题变式.

（1）如图4，连接AE，BE，证明AE⊥BE.

（2）如图5，连接OM，ON，证明OM⊥ON.

立定跳远的例子来帮助学生理解；通过比较两个学生的高矮引出线段大小比较的方法，等等.这样融数学于生活，融生活于数学，使学生真正体验到数学就在自己身边.随着一个个实际问题的解决，学生会感到数学很有趣，体会到数学的奥妙，从而激发了热爱数学的情感.[2]

二、引导学生主动参与探究，让学生在丰富多彩的活动中体验学习的乐趣

1.体验数学探索的乐趣

学习摄像的感受 篇8

老师的电视摄影课，无论是从理论知识的讲授还是到实践操作的指导都讲解得很细致，从摄影技术的起源到现阶段的发展，不同的摄影派别，以及照相机和摄像机的种类，各部件的功能和照相机的操作，我们在老师的带领下都进行了更深入的学习和了解。

每节课上，老师总是会先讲解一些摄像摄影的基本理论知识，然后会拿真机给我们讲解，让同学上去实践操作，最后会给我们欣赏很多优秀的摄影作品还有一些非常有创意的广告设计，让我们在学到很多专业知识的同时，又大饱眼福的培养了审美能力和创作能力。实践课上，老师让我们组小组，在校园里自由选择对象，自由选择角度拍摄，偶尔头脑中闪现一个灵感，或者发现一个很有意义的画面，即可捕捉，让画面定格下来，成为永久的记忆！记得刚拿起摄像机的时候很新鲜也很紧张，推、拉、摇、移乱用，镜头让人看了眼花缭乱的。老师一再提醒我们，镜头要稳，要有镜头的概念，即镜头要简洁、美观。后来自己看多了拍多了才有了体会。形式都是为内容服务的：推可以突出细节，拉可以概括环境，摇可以把握全局，移可以创作出很动感的效果。户外的自由创作大大激发了我的兴趣，我很乐意和同学一起讨论，一起研究，相互补充，相互借鉴，大家共同进步，我觉得这不失为一个很好的学习方法。

同时自己也在网上下载关于PERMIERE软件的课程来跟着学习。经过老师的教诲和自己的不懈努力，大半个学期下来，自己基本是懂得了PREMIERE软件的操作。这些音频视频软件的操作是很需要耐心的，同样的视频音频要反复的播放，同样的技术要反复的操作，每一个小细节都是很重要的。因为虽然看上去它们都是一些小东西组成的，但稍不留心一点，就要出差错，不得不从头再来。这也许就是有人为什么说细节决定成败的原因。感觉学习这些东西不但要兴趣，还需要耐心，还要能吃苦。

有了技术当然也要有好的作品。有人说：“二十一世纪人才最可贵。”那人才的最可贵就是思想，就是创意！要有好的创意好的剧本再加上好的技术才能有好的作品。通过几个同学在一起讨论编剧本的事，也让自己领会了集思广益的好处。最可贵的是，暴露了自己在这方面的不足。以前觉得自己肚子里还是有点墨水的，毕竟自己上了这么多年的学，看那了这么多的书。到用的时候能派上用场的就不多了，“书到用时方恨少”啊。懂得个人的智慧在很多时候都是比不过集体的智慧。深感实践的重要，光靠抱这书本肯，是永远也肯不出有用的东西的，人必须尽可能地踏上实践这条船。

大学的生活的确是丰富多彩的，我从刚开始的懵懂到后面的功力再到现在的释然。大学是一个提高自己的地方，充实自己的地方。在这里应当学会与人相处，应当教导各种各样的朋友并且有知心的朋友；在这里应当学会思考，摆脱依赖，变得有主见，不要人云亦云，左右摇摆；在这里应当放下骄傲，虚心认真的做

事。当然，要想在这五彩斑斓的世界里生存下去，掌握好几门才艺和技术是必不可少的，这其中充满了泪水，充满了欢笑更充满了幸福。记得冰心曾经说过：成功的花，人们只惊艳她盛开时的美丽，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨！我知道努力是不够的，要尽力！

摄像是一门很有学问也很有意思的课程，拍摄的时候不应把它当作一项任务去完成，我们更应该在这个过程中去享受它所带给我们的乐趣，以一种积极的态度去对待，这样我们才会更加浓厚的兴趣去对待我们所参加的工作，才能使我们创作的更加完美！

学习心理学的感受 篇9

这门选修课是我很感兴趣的一门，我有种不用逼自己去专心听课，而是那种不由自主被老师所吸引的感觉。在课堂上老师和同学们一起做小游戏，还有测试，我觉得非常有意思，使我们更好的认识我们自己。虽然我选修的心理课结束了，但我对心理知识的学习却还没有结束，或许心理学跟我以后的职业没有什么很大的联系，但是心理学知识对于我的帮助却是长远的。

掌握心理学的方法，认识自己和他人，提高自己和帮助他人。学习心理学要如实揭示现实与心理、心理与行为的内在关系；要树立人的心理是一个整体的、开放的、复合的、动态的大系统观念；要注意到心理的发生、发展与变化性，用动态的观点来研究心理。

心理问题遍布人世间，对心理学的研究要和解释分析现实问题相结合，推动对所学知识的应用。古人云：做人“每日三省吾身”，“人贵有自知之明”，说的是人要不断认识自己。那么就要分析自己的心理特征、人格结构、能力兴趣、兴利除弊，开发潜能，激发天然创造力，解除烦恼，指导工作和生活。运用心理学知识，分析某个人的气

质、性格、能力、动机、需要、思维、思想等，分析某个地域人的素质和特征，就会深刻的认识一个人或一个群体，就会减少误会和冲突，更好地协调关系，建立良好的人际关系增进心理健康。学会帮助他人，想别人所想急别人所急。例如，在我门国家，解决农民问题事关重要，而研究农民的心理特征和需要以及不同地区农民的心理差异，不仅能够因地制宜引导和教育农民，提高农民素质，而且有助于激发农民的积极性和接受新科技的兴趣。在我们家庭，要教育好子女，就得充分了解孩子的个性倾向、兴趣喜好、认知能力和感知能力，从而培养孩子健康的心理素质，良好的道德品质，综合的适应社会发展的能力。“不入虎穴，焉得虎子”，用这句话来形容对心理学专业认识的情况是再合适不过的了。心理学虽说没有市场营销、经济管理、MBA或是现在的牛市这样热门，但现在越来越多的人也已经开始关注心理学了，在物质得到满足的情况下，寻找心理的健康与和谐也算是社会的一种进步。

如何让学生感受学习历史的快乐 篇10

历史都是有情的、有境的、有用的。历史绝不会误尽苍生，天下学子也绝不会弃用历史。关键在于不要让历史僵化了，更不要把历史教学模式化或妖魔化了。的确历史应该是最能给学生快乐的学科。历史既然紧紧地与人的生命相连，时时地与人的心灵相通，那么，就必然与人生的快乐相生。因此，这也是历史理所应当追求的境界。其实，历史教学也是同理，也必须让学生在学习中感受到一种快乐，才能让学生有真正的收获，历史教学也才能有真正的成效。

一、利用多媒体手段创设情境，激发学生的学习兴趣

《初中历史课程标准》中要求 “历史教学应激发学生的喜好”。利用多媒体进行历史教学，为学生营造五彩缤纷的课堂，激发学生的学习喜好。“兴趣是最好的老师”。有了学习的兴趣，课堂教学就等于成功了一半。兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。所以，兴趣对于学生的学习是很重要的，学习历史更是如此。因此只要学生对历史产生了浓厚的兴趣，学习历史就不会觉得枯燥无味，相反会觉得学习尤其是上历史课是一件快乐的事。

一是巧妙的导入。好的开端是成功的一半，课题导入方式可以激发学生学习兴趣，是引导学生自觉参与教学活动、自觉发现和探索知识的奥秘，主动获得知识的关键。在导入中抓住一个“趣”字来激发学生思维，一个好的导入语能把学生带入一种崭新的教学意境中。导语要求新、求活，但不能故弄玄虚。导语的设计需要教师的机智，有时需要现场发挥，随机应变。用自己的学生和借班上课导语是不能一样的，借班上课导语之前要增加一些“见面礼”。如用两三句风趣幽默的“见面礼”，就能迅速拉近与学生之间的距离，而且像油锅里滴上几滴水一样地把课堂激活。

二是让学生放飞想象思维。丰富的想象是创造的灵魂，是创新的翅膀，在想象的天空中翱翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，可以从一种意境跳到另一种意境，可以使狭小单薄得到扩大充盈。在传统教学的课堂上，让学生浮想联翩，也许会被指责为“开小差”。其实，我们在历史教学中应利用一切可供想象的条件，激发学生的想象，拓展其思维的空间。因为浮想联翩中闪烁着学生创新的火花，显示了课堂的生命活力。启迪学生的想象思维，才能点燃学生的智慧之火，开启学生个性灵感的闸门，把我们的历史教学提高到一个崭新的高度，激发学生学习历史的兴趣。这就自然而然地将学习作为学生自身需求转化成学生自主的学习兴趣，由“要我学”转化为“我要学”。

二、让学生在课堂学习中体会到一种参与的快乐

《历史课程标准》强调在教学过程中要“尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适应自己的学习方式。”这就要求我们在教学过程中，应立足学生的个性特点，让学生用自己喜欢的方式主动参与学习。教师可编写、表演课本剧；参观、调查历史文化古迹，采访历史见证人；举办历史故事会，新教材中插入了大量生动的故事，有趣的传说，针对初中学生的年龄特点，教师可以充分利用成语典故、创设历史情景，增强教学的生动性；举办历史辩论会，引发学生从不同角度观察和思考历史问题，培养学生的探究式学习方式；编辑历史题材的板报，举办小型历史专题展览等。

教师要对教材充分了解，然后根据学生的认知规律和实际情况，对教材进行再创造。

一是精心设计问题。要难易适度、由表及里、由浅入深、循序渐进、化难为易，同时还要抓住知识的逻辑关系，提问环环相扣，明确简练；引导学生多角度、多途径、多方面分析领会教材，使设置的问题既新颖又富有启发性，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新高度。

二是设计课堂提问。所提问题要由浅入深、由易到难，体现顺序性、层次性，逐层深入。要让学生有挑一挑就能摘到苹果的感觉。

教师应创设一种让学生主动参与的教学环境和氛围，以多样化的教学形式，多种教学途径来组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程资源。

三、强化学生的创新精神和实践能力。

明有“八股文”，清有“文字狱”，封建统治者的文化专制，虽然在一定程度上巩固了自己的统治，但却摧残了思想，钳制了文化。许多读书人虽有报国之心却手无缚鸡之力，以至造成赵括“纸上谈书”的悲剧。时代在发展，社会在进步，当时光流转到今天，世界已进入知识经济时代，对人才素质的要求不再是面色苍白的一介书生，而是具有创新精神和实践能力的新型人才。人才标准的转变，必将击碎沉腐千年的传统教学模式，要求我们广大教者重视学生的动手活动。其目的在于让学生以更科学的方法学习知识，而非“头悬梁，锥刺股，凿壁映雪”，古人刻苦精神可嘉，方法实不敢恭维。实施动手活动，就是让学生用身体活动与直接经验体验课堂所学，体验使学生对历史的学习进入生命领域。因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域。例如，在学习秦统一六国时，教师先结合课本各国货币的图案，让学生仔细观察，由于现行人民币为长方形，学生定会对古代货币的奇形怪状产生浓厚的兴趣：“圆形方孔钱原来指的是圆形图案中间有一个小方孔呀！”“噢，刀币就是跟一把小小的精致战刀一模一样！”“还有蚁鼻钱，是仿照蚂蚁的鼻子制造的吗？蚂蚁那么小，古代人是怎样看清它鼻子的呢？”正当学生对古代货币的象形欣赏得津津有味之时，教师拿出一些纸板和剪刀：“我们一起动手把这些货币剪出来好不好！”学生们的兴趣和劲头更足了，纷纷剪出自己喜爱的货币形状。通过这一小小的制作活动，让学生亲自感悟，亲手操作，使长期在历史大门之外观望徘徊的学生参与进来，不仅丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，更重要的是在学生观察，操作的过程中，提高了学生实践能力和解决问题的能力。从而体现新课程改革中强调活动、强调实践、强调探索教学原则。

“尊重学生学习的感受” 篇11

——我的课堂实践体验

《记金华的双龙洞》是人教版小学四年级下册的一篇课文，这组课文的主题是赞美祖国大好河山，目的是通过本组课文的学习，感受祖国大好河山的壮丽，激发学生的热爱祖国的情感，其中《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写下的一篇游记，他以简朴、真实可感的文学笔调描述出金龙洞的景观的奇美。学习这篇课文除了了解金龙洞各景点的特点外，了解作者的游览顺序，也是这是学习这篇课文的目的。

我打算上一节常态课，即那种没有多媒体辅助，光靠一支笔，一本课本，一块黑板完成教学的一节再普通不过的课，上课前我认真的研究了本课重难点，以及构思了整节课的教学流程，而在按部就班实施这节课的教学过程时，我的学生表现却给了我上这节课一个小挫折，但是也因为这个小挫折我收获了教学历程中的一次重要的体验课堂上，清晨的阳光仿佛特别耀眼，教室里格外明亮，学生们也格外的安静，不过这样安静的课堂让人有点让人发慌，这是怎么一回事呢？同学们读完课文，跟随着我的教学思路，顺利的找出了作者的写作顺序，为了发挥学生学习的主动性，调动学生学习的兴趣，我让学生选择自己喜欢的景点学习，并说说这个景点有什特点。可出乎我的意料之外，学生并不为我的教学设计感兴趣，只有三两个同学举起了手，并且连平时喜欢回答问题的班长何旭，此时也耷拉着脑袋，一副提不起精神的样子，这也就算了，他还时不时地咕哝着嘴，蹦出“无聊！闷啊！”之类的字眼。本来课堂进行得就不很顺利，他还一个劲儿地火上浇油，这不是在挑战我那根发怒的神经吗？不行，我决定为难为难这个小家伙，顺着他的牢骚，我问道：“何旭，什么问题让你

这么无聊啊？说说看。”只见他想也没想，站起来张口就说：“老师，我觉得这篇课文很无聊，作者写得很啰嗦，学起来没意思！”

呵，小家伙！真实语出惊人！这可是文学名家的作品，竟然将箭头直指名家篇章，我想叶圣陶老先生在写这篇文章时也许没想到他会被这样的小毛孩评价吧！不过我并没有直接的回击他，当然我也想了解这小家伙有什么“高见”，于是我接着往下问：“你为什么这么认为呢？有什么理由呢？”男孩思考了一会儿，回答说：“既然这篇课文要描写金龙洞，为什么花这么多的时间写沿途的景色呢？而且写得特别长，特别啰嗦。”说完这写话同学们下炸开了锅，纷纷讨论了起来，原本安静沉闷的课堂顿时热闹了起来，真是一石激起千层浪，看来何旭同学说出了大家的心声，此时我仿佛感受到我这节课的症结所在，新课程改革目标中提出我们应该尊重学生学习的体验，应该发挥学生学习的主动性，我想我是不是该改变我的教学设计，带着孩子们从另外一个角度去欣赏这篇文章呢？

接过何旭的话，我说：“何旭同学是个爱动脑筋学习的孩子，说出了自己读书的真实感受，这是我们每个同学都必须学习的，还有哪一个同学和他有同感呢？”这个问题一抛出，孩子们热烈地响应起来，有的说：这篇课文没有插图，不吸引读者；有的说：课文中写孔隙那一段也写得很罗嗦，写几个人、几条船，怎样过空隙，直接说孔隙窄不就完了，感觉作者唠唠叨叨的，不痛快！不像前一篇课文《桂林山水》，写得多美啊„„

孩子们说的说得热闹，热情地参与这个问题讨论，不过这可与我们学习这篇课文的初衷相悖，此时我也不相信，这就是所有同学读书的体会，一定有不同的意见，我决定给这些同学说话的机会，我试着说：“叶圣陶先生是我国著名的文学家，这篇文章又被选入我们的小学课文，他写的文章真的没有任何优点吗？”又是一阵思考过后，一

个叫谢雪莹的同学女孩举起了手这样说道：“我和这些同学们的看法不同，我觉得叶圣陶先生是一个写作很细心的人，尤其写孔隙那一躺着、稍微、撞破额角这些词语都在说明，空隙的窄小，让读者有身临其境的感受。”听完这番话，我真是想为这个女孩鼓掌，这正是我们学习这篇课文的目的所在，接着又有好几个孩子提出了相同的看法，就这样在我的引导下，在同学们在两种不同的声音中我们顺利完成了这节课的教学。

课后，我想我最大的收获就是：正是因为我尊重了学生上课的真实体验，发挥学生学习的主动性，让学生有机会去表达自己的感受，引起心灵上的共鸣，才让一节沉闷的课生动活泼起来，而孩子们在热情的课堂参与课堂学习中学有所获，设想如果一开始我直接批驳何旭，终止了他愿望的表达，课堂永远保持着安静祥和，想想这是一节多么失败的课呀！

学习面点的感受（定稿） 篇12

通过这段时间的学习面点，丰富了我的课余生活，学到了许多自己不知道的知识，在这里十分的感谢上级领导给我们的安排，特别感谢我们的带教老师刘海波老师在百忙之中来给我们教课，在此说一声：老师你辛苦了！

我是一个胃口很大的人,只要是时间允许不管是男人应该做的活或女人应该干的事,我都想学.不是我勤奋也不是我好学,只是因为我不喜欢求人,因此一切事情都尽量自己动手,所以为了不憋手,只好自己动手,也是被自己的性格逼的.毛主席不是说:“自己动手,丰衣足食”嘛!经过实践这句话确实很受用.都说呆懒了,吃馋了,确实不假.经过几天的学习,颇有些感触,不管做什么事情都有一定的规矩,没有规矩不成方圆.老师教大家做脆麻花,其实脆麻花没有谁没吃过,可是通过老师讲我才知道自己吃了30多年的麻花,竟然有这么多的门道，主要是和面揉面中也存在一定的道理.和面是有说道的,揉面是有方向的.按规定来有筋性口感又好，最后还有制作麻花时手和面巧秒的配合使麻花自动大转形成好看的8字形，在经过油炸味道十分鲜美，听完课后十分的兴奋，回家就弄好材料准备开工了，做了好多，我儿子一直夸：妈妈做的好吃呢，自己的成就感悠然而生，这几天总共学了十多样了有:糖合面烧饼、家常饼、千层筋饼、猪蹄卷、卷连卷、金丝饼(必须要有抻面的基础)、葱油饼、春饼、开口笑、南瓜饼、团花卷、花心卷、炸散子、馒头、烙合子、鸳鸯卷、蝴蝶卷.....我还得接着学.我这个人哪,自己熟悉的人可以夸夸其谈,而在陌生人面前我可以当一天哑巴.有时还有点.....我在同事和家人面前这一顿神显,哈!哈!名义上已经收了近10个徒弟了,呵!呵!呵!这种感觉真的很好!

有一天晚饭烙了油炸糕,老公回来以后就给我一个大大的赞赏，儿子也更加羡慕妈妈的手艺了，第二天带了些给同事们品尝，同事们看,哇塞!我好激动啊!好几个人都后悔吃早饭了,有人要送给我面,有人要送给我油,有人要送给我豆沙,还有人邀请我到他们家进行现场指导,苏说:“你真的没白学,有多少人都白学了”(窃笑).张说:“咱妹子心灵手巧学什么像什么”(暗笑).徐说:“以后我肯定要和你合开一家店铺,先定下你了”(大笑).我飘飘悠悠的过了一上午.中午又香香的睡了一觉.下午下班后直接去了妈妈家,又是一次现场表演,很是成功我就这么飘了一天,晚间回家有些累,但心理很高兴.唉!妈妈这么大岁数了,品尝到我的做的面点高兴的乐开了花。

时间过的飞快，这段时间的学习即将结束了，十分的舍不得，还是非常感谢刘海波老师，谢谢你的耐心，谢谢你可亲，谢谢你给我们带的无限的快乐与知识，学员徐霞在这里衷心的祝福你身体健康，永远幸福。