技能培训学校简介（共13篇）
技能培训学校简介 篇1
金丽计算机技能培训学校简介
新绛县金丽计算机技能培训学校，由师小玲女士独资创办于1998年，是经市劳动局批准备案的一所正规化计算机职业技能培训学校，也是新绛县办学最早、规模最大的计算机教育基地。学校位于新绛一中对面，城壕路中段，交通方便。现有教职员工18名，其中本科以上学历5名，大专学历8名。
金丽电脑学校，自98年开办以来，坚持“以市场需求为培训内容，以学员就业为培训导向”的办学宗旨。学校对学生的就业安置，采用合同制、定向制、校长负责制。每届毕业生都是校长亲自联系、考察用人单位，逐个、逐批将学生安置稳妥。太原富士康集团、深圳科技公司、苏州华硕公司等多家大型企业，每年都定向从我校录用大批毕业生。十年来，已培养学员5000千余人，成功转移就业4000余人，优秀毕业生遍布社会各行业，在社会各界享有广泛、深远的影响和良好的口碑。2005年被评为“全市民办职教先进单位”，2006年又被指定为全国“农村劳动力转移阳光工程”培训基地，2007年指定为“山西省贫困地区雨露计划培训”基地，同年又被劳动部门指定为“下岗职工再就业培训中心”。专业从事于计算机基础操作、高级办公文员、平面广告设计、室内外装潢设计、计算机组装与维修。其中平面广告
设计、室内外装潢设计、网络工程在同行中处于领先水平，所有课程全部采用标准化教学。我们的教育以就业为第一目标，帮助每一位热爱计算机专业学员，树立信心，获得职业发展的成功!
联系电话：7882500 ***
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技能培训学校简介 篇2
1 为什么对未来职业技能人才的就业产生担忧?
1.1 迅猛扩招导致职业技能人才素质下降。
最近几年就业市场对动手能力强的技能型和应用型人才需求壮大, 但随着职业技能学校的迅猛扩招, 而各个院校对招生学生要求条件各不相同, 导致学生自身素质差异很大。尤其一些短期培训学校不注重教学实质, 只讲求学生尽快拿到技能鉴定证书而不顾学生是否有真正的技能本领。如果这样一批拿到所谓具备职业资格--“技能鉴定证书”的毕业生进入就业企业, 会使就业企业对此类毕业生从事技能工作失去信心, 也会影响后续毕业生的就业, 给职业技能学校的毕业生未来的就业造成压力。
1.2 职业技能学校由于扩招导致教学资源紧缺和教学质量下降。
目前, 很多职业技能学校的办学条件还没有跟上, 在这种情况下进行大幅扩招导致教学资源紧缺和教学质量下降, 必然会造成毕业生的动手能力和综合素质等相应降低, 从而影响职业技能毕业生的就业。由于职业院校毕业生各项操作技能不能达到工作要求, 现在就有很多企业对进入企业的职业技能学校的毕业生再进行二次培训以达到企业对员工岗位的要求。
1.3 盲目跟从热门专业而导致人才过剩。
现在一些职业技能学校为了追求招生数量而盲目开设市场需求热门的专业, 不考虑学校实质是否具有相对应专业的教学能力和水平, 可能会造成部分专业的职业技能毕业生需求过剩和部分职业技能毕业生达不到所具有的本专业的技能操作能力。等到这些培养出来的“热门专业”的学生真正全部涌向市场时, 才发现市场对这类人才的需求早就过剩了。
2 职业技能学校的扩招对未来就业市场的影响
2.1 职业技能学校的扩招会造成技能操作人员“过剩”。
目前, 各大企业对技能操作人员需求还是很大, 但随着企业用工人员的稳定会导致部分岗位饱和, 那么势必有些技能操作岗位的用工数量会大幅减少, 从而使某些专业技能毕业生毕业后无就业岗位。
2.2 职业技能学校的扩招使“热门专业”也变成“就业冷门”。
由于部分专业前几年就业情况较好, 如果不针对未来实际就业需求而连续几年扩招并且学生及家长又青睐于热门专业等原因, 致使毕业生总数急剧增加, 而社会需求的增长速度又远赶不上该专业对技能操作人员总数的增长, 就会导致较为严重的供大于求, 就业率就会呈下降的趋势。
3 如何应对职业技能人才未来就业压力
3.1 适时帮助学生合理选择专业, 不盲目跟从“热门”专业。
单从名称上看, 新增专业和热门专业会很容易吸引学生的目光。然而从历年的就业情况分析, 学生眼中的新专业、热专业也并不都是就业最好的专业。尤其“热门”专业因为招生人数过多造成供大于求的局面。尽管有些行业一直很“热门”但这些行业的竞争也是相当激烈的, 技术更新也是极快, 对从业者造成相当大的压力。而对于职业技能学校的毕业生应该适时把眼光投向比较有潜力的行业, 这样, 既可以“抢”到好的就业岗位, 又可以增加获得职业“升值”的可能, 一些偏“冷门”的就业岗位也会对未来发展提供更大的扩展空间。职业技能学校在招生时就应该指导学生填报好专业, 要真正清楚自己的兴趣及专长, 分析自己究竟适合从事哪方面的技能操作工作, 尽量选报适合自己的专业。
3.2 职业技能学校应苦练“内功”, 加强对学生综合素质的培养。
虽然职业技能学校的毕业生就业会受到人才市场供求情况变化所带来的考验, 但只要学校的办学质量得到有效保证, 处理好不断扩招过程中“数量与质量之间的矛盾”, 那么, 职业技能学校的毕业生依然会受到人才市场的欢迎。在今后相当长一段时间内, 社会对实用型、技能型人才的需求量仍将是十分可观。职业技能学校培养的毕业生只要自身的动手能力、综合素质没有问题, 就不会供大于求。学校只要苦练好“内功”, 就可从容地面对就业市场所带来的新挑战。虽然能预见今后职业技能学校的毕业生的就业压力会有所增大, 但只要职业技能学校注重修炼“内功”, 特别是更加注重对学生动手能力、职业能力的培养, 职业技能学校的毕业生的就业形势就仍将比较乐观。
3.3 职业技能学校要注重对学生的就业指导调整学生就业心态。
由于就业市场对毕业生持续的供不应求, 所以职业技能学校普遍比较忽视对学生的就业指导。在不少职业技能学校, 由于毕业生就业机会多, 所以不少毕业生的薪酬期望值也比较高与很多大学生基本相当, 甚至月薪2000元以下的工作都不想干;另一方面, 由于受传统观念的制约一些社会需求量大的岗位也很少有毕业生愿意做。比如高素质的年轻保姆等职业就极少有学生愿意做。企业招聘毕业生, 其根本的目标是为企业扩充人才队伍, 提升企业的核心竞争力。因此, 其对毕业生的短期目标是能快速适应企业, 长期目标就是能够为企业发展提供推动力。毕业生应该清楚的认识到企业进行人员招聘看重的是你能为企业带来什么?因此, 毕业生在面临就业的时候, 除了要把自己的期望值调整到一个合理的范围内, 更重要的是, 不断的增强自身的工作能力和职业素养, 以提升就业力。随着就业竞争的日趋激烈, 职业技能学校应加强对毕业生的就业指导, 不但要帮助他们树立正确的就业观念、合理地调整就业心态, 同时还要加强职业道德的培养, 让其更受用人单位的欢迎。
职业技能毕业生刚从校园迈入社会, 对未来充满美好的希望和憧憬, 这是好事, 但必须面对现实, 面对眼前严峻的就业形势和激烈的市场竞争。职业技能学校毕业生应该在思想上就应有充分的认识和准备, 要正确审视自己, 做好自身定位, 不要好高骛远, 也不要贪大求全, 把求职目标设定在较低档次上, 这样往往会使自己更容易适应社会, 适应环境, 成功就业的概率反而会更高。
3.4 职业技能学校应根据就业市场适当调整所设专业及招生数量。
职业技能学校在面临就业市场应该能冷静分析, 正确面对当今就业市场对技能型人才的“热衷”;根据自身学校办学优势和特点开设专业, 不盲目跟从“热门”专业;在对待生源骤增的情况下不盲目扩招, 而是根据学校办学能力及条件适当进行招生。
3.5 职业技能学校充分发挥各方面优势开展推荐就业。
职业技能学校就业指导中心应该充分开展更加多样化的就业指导活动, 不要仅仅局限于毕业班的学生, 应该广泛开展人才测评工作, 为学生就业前的个人定位提供参考。在校园内设立专门的就业指导与信息发布的宣传栏, 多邀请企业界人士到学校开展就业指导讲座, 广泛组织学生进行社会调查和参观访问活动等。动员和鼓励专业教师共同参与学生的就业指导工作, 充分发挥课堂教学的主阵地作用, 拓展学生就业指导的更大空间。开展订单式培养, 加强学校与企业的联系, 积极推进校企结合, 把专业办在企业的需求点上, 真正做到企业把学校作为其人才培养基地, 学校把企业作为其学生就业实习基地及社会服务基地, 实现真正意义上的双赢。
近年来, 职业技能型毕业生数量骤增和职业技能型毕业生面对就业市场与高校人才的竞争, 对未来职业技能人才的就业造成了一定的压力, 如何应对未来就业压力使毕业生能顺利达到就业, 应该是职业技能学校目前应该面对的一个问题。只要职业技能学校对未来就业市场的变化做好充分的准备就能从容面对就业压力。
摘要：目前就业市场对技能操作人员的需求量导致职业技能学校连年扩招, 势必对未来的就业产生一定的压力, 也势必影响到未来的就业市场, 如何应对职业技能人才未来就业压力也应该是目前各职业技能学校应该正面面对的问题。
关键词：扩招,就业市场影响,就业压力
参考文献
[1]张祝平.大学生就业心理障碍与调试[J].中国大学生就业, 2006, 8 (13) :54.
[2]刘柯, 韩毅宏.当前大学生成功就业的可行性分析[J].西安邮电学院学报, 2007, 12 (6) .
一日千里技能培训学校 篇3
一、主要传授内功推拿、点穴按摩、针灸、刺血拔罐、诊断、武术指导等等,只有把这些技能学会才能对以下疾病进行治疗,例如:颈椎病、肩周炎、腰间盘突出、坐骨神经痛、腰肌劳损、痛风、中老年腰腿痛、骨质增生、失枕、四肢麻木、长期性头痛、耳鸣、风湿、类风湿、高血压、治疗以上疾病不用任何药物,只用手法和器械就可以完全治愈。
二、颈椎病、肩周炎1次见效,7天治愈,腰椎间盘突出1次见效,16天完全康复,坐骨神经痛1次见效,7天治愈,腰肌劳损、骨质增生、痛风7天治愈,眩晕症3天治愈。风湿、类风湿1次见效,一个月康复,失枕1天治愈,肌肉拉伤2天治愈,落枕1次治愈。
三、祖传秘方,治疗以下疾病,这些秘方学生毕业赠送,不收一份钱,接骨秘方特效,烫伤秘方,不留伤痕,阳痿早泄,肾病秘方,刀伤瞬间治愈秘方,眩晕症秘方等等。
大连一日千里技能培训学校
地址:辽宁省大连市甘井子区榆林街588号
联系人:姜老师
培训学校简介 篇4
三人行教育培训中心位于湘一外国语学校对面，太阳山小区的中心位置。是一个以中小学生个性化辅导为特色的学校，励志成为一个有特色，有针对性的个性化教育培训中心。
三人行拥有一套科学，时效，针对性强的教学系统，这也是三人行教育教学质量的有力保障，我们坚持以教学研究为核心，以教学服务为本，以赢得学生和家长的尊重和信赖。
学校师资力量雄厚，与长沙市多所出名培训机构均存在合作关系，我们的任课教师均为各学校的一线教师或有着多年培训经验的名师，为使每位学生都能取得最大进步，学校致力于打造出一支高水平的专业教学团队。
我们还拥有一个非常贴心，非常负责，非常注重细节的教学服务保障体系，关注孩子的学习过程，注重学习反馈，使家长能够及时的接收到学生的学习动态，将“学生”，“老师”，“家长”这三大核心紧密联系，为孩子的发展提供最大的空间。
泾阳阳光艺术培训学校简介 篇5
阳光艺术培训学校是经县教育部门和文化部门共同审批的正规民办教育学校，由县政协委员、县音乐舞蹈家协会主席王媛媛投资创办。现已成为泾阳县地区最具实力的艺术类培训机构。被共青团泾阳县委命名为泾阳县青少年艺术培训基地；被陕西省舞蹈家学会确定为泾阳教学点；被陕西省国标舞学会确定为泾阳培训基地；是西安音乐学院在泾阳地区设立的钢琴、声乐等专业的考级代办点。-
学校创立于2000年，创办之初为兰光吉他培训中心，是由王媛媛、吕志军与我省吉他大师张立武先生共同创办的，以专业的吉他培训在广大青少年及家长中树立了良好的口碑。后又投资十多万元，增加了钢琴、中国舞等专业，并更名为阳光艺术培训中心。-
2003年经过咸阳文化部门审批，2005年，正式被县教育局批准为民办教育学校，更名为阳光艺术培训学校，成为我县艺术类民办教育的一朵奇葩。-
阳光艺术培训学校现有教学面积1000多平方米，总投资过百万。开设有钢琴、声乐、中国舞、拉丁舞、播音主持等专业。学校师资雄厚，管理正规，各类制度健全。各专业聘请毕业于艺术类专业院校毕业的教师任教，教学质量稳定可靠。-
技能培训学校简介 篇6
2006-12-25 18:33:04已经有2912位读者读过此文
黑龙江省阳光残疾人职业技能培训学校是经黑龙江省劳动厅和社会保障厅及民政厅批准，于2004年10月8日成立的民办非企业单位，隶属于黑龙江省残疾人劳动就业服务管理中心。
学校坚持“质量第一、信誉第一、成才第一”的办学宗旨，本着“一切为了残疾人，为了残疾人的一切”的办学理念服务社会，对残疾人实行免费培训，免费食宿。学校聘请有多年教学经验的专家、教授为学员授课。采用理论与实践相结合的教学方式，集教学、食宿为一体，军事化、半封闭式的管理模式，严谨的教学态度，完善的服务体系，并以黑龙江省阳光盲人保健按摩院为依托，为盲人学员提供实习场所，是残疾人学习职业技能、走向成功的理想学府。学校以劳动力市场需求状况作为残疾人职业培训的基础，以提高职业培训的针对性、实用性和有效性为目的，首先从盲人保健按摩培训着手。目前我校已成功举办了13期初级、9期中级及3期高级盲人保健按摩师班的培训工作，共培训盲人按摩师815人，就业758人，就业率达到93%，培训学员现已到北京、天津、广州、深圳、哈尔滨等地就业，并且收到可观的经济效益。凭借学到的一技之长，或在各地按摩院工作，或自己开店，从原来依赖家庭，依靠社会飞跃到为国为民奉献光和热，心情舒畅地实现人生价值。
学校在省残联和劳动就业服务管理中心领导的大力支持下，针对盲人的特点，配备并使用了人体头颈、躯干、五脏六腑的分解模型、人体十四经络循行和穴位的电子模型、人体骨架模型、语音经络人等设备便于解剖教学和盲人记忆。
培训教师的选用。在我校任教的都是省中医药大学教授、副教授，他们业务理论过硬，临床经验更为丰富，俨然技术精湛的教师队伍。授课采用面授与实践相结合形式，学员们在课堂上学习理论，课余则安排在示教室进行实际操作。此外，课程结束后，还专门为学员安排一个半月的时间到实习基地实习，使他们可以将所学的知识巩固、消化。
课程安排。学校在学生报到后，首先给学生作身体健康检查，免费体检，量血压，称体重。开设的主要课程有《中国盲文》、《按摩手法》、《解剖学》、《中医学基础理论》、《经络学》、《腧穴学》、《按摩推拿治疗学》，另外学习了盲人定向课、思想政治课等等。共计450课时。学习期间，注重培养学员的政治素质，不但向学员系统地阐述了“三个代表”、“十六大”报告，而且举实例让他们树立身残志坚、自立、自强、自尊、自信的“四自”精神，实现平等参与，发展自己，从而奉献社会。
培训后的效果。参加培训的学员遍及全国各省市，学员的整体素质都有明显提高。他们尊敬师长，彼此间相处融洽，在生活上互帮互助，在学习上互相鼓励，共同提高、共同进步，他们还主动搭配分组，轮流打扫教室宿舍卫生，保持室内环境干净、整洁，共同营造一个温馨、舒适、洁净的求知、生活空间，托起了一片爱的晴空。
颁发证书。每年两个月一期盲人按摩培训班。学制50天，学校免费提供食宿、教学用具。培训结束后，学员们要参加保健按摩理论与手法的考试，成绩合格准于结业，并颁发盖有劳动厅及社会保障指导中心章的按摩资格等级证书和结业证书，为按摩培训画上了圆满的句号。
学校目前已经为学员安装了计算机设备，下一步将开设盲人计算机培训班，这样盲人可以借助盲人电脑完成很多工作，阅读、书写、独立处理文书工作的能力将得到提高，生活和工作上将能更深入地参与社会。这将为盲人融入社会开拓一条新路。
民办培训学校文化的界定 篇7
美国学者华勒 (W·Walter ) 于1932年在其专著《教育社会学》中首次提出了“学校文化”一词。自此, 人们对学校文化便进行了逐渐深入的研究。
姜新生博士认为:“学校文化是在一定历史条件下, 学校在其发展过程中形成的共同价值观、行为准则及其在规章制度、行为方式、物质设施中的外在表现。”其概念有四层含义:第一, 学校文化是学校所特有的文化现象, 它以校园为地理环境圈, 以社会文化为背景;第二, 学校文化的主体是学校的教师和学生, 正是历届师生的共同努力、薪火相传, 造成了连绵不断、持续发展的学校文化;第三, 学校文化是在学校长期的教育实践过程中积淀和创造出来的, 并为其成员所认同和遵循的价值体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶, 表现为学校的“综合个性”;第四, 学校文化既是传承的结果, 也是创新的结果, 是个历史的筛选、积淀过程, 也是个承前启后、除旧布新的过程。学校文化的本质意义在于影响和制约校园人的发展, 其最高价值在于促进校园人的发展。
我们认同上述观点, 然而我们并不认为“学校文化”这一概念的内涵等值于“民办培训学校文化”。我们以为“民办培训学校文化”应该有自己的特殊内涵、结构、特性。
一、“营销型文化”:民办培训学校文化的独特内涵
迄今为止, 我们在搜集到的资料中, 还未发现学者关于“民办培训学校文化”概念的阐述。我们以为, 民办培训学校文化是一种特殊的“营销型文化”。
换言之, 民办培训学校文化是培训学校在既谋求自身利益又寻求促进校园人全面发展的过程中, 由全体成员共同持有的理想信念、价值观、道德规范和行为准则, 以及由此呈现给外界的整体印象的总称。这一概念有如下四种涵义:
(1) 民办培训学校文化是民办培训学校所特有的文化现象, 它是基于非营利性组织市场化的一种特殊的营销型学校文化。
(2) 民办培训学校文化既传承了普通学历教育类学校文化的基本内涵, 也有自己的创新发展的新内涵, 它并非是纯粹的企业文化。民办培训学校是在特别注重学生以及教职员工人文素质的培养, 促进校园人发展的同时而获得盈利的。
(3) 民办培训学校文化的主体有两个:一是培训学校的教师, 二是学生。站在教学一线的老师是承载民办培训学校文化内涵与外延的人, 是他们每时每刻在执行、表达甚至是补充和完善着民办培训学校的文化。教师团队是民办培训学校对学生具有强大吸引力的主要因素。他们是民办培训学校文化的化身, 用自己言行举止潜移默化着每一位来学校接受培训的学生。民办培训学校的学生是最具批判精神的, 他们内心深处渴望真正的人文关怀。这就在客观上对民办培训学校提出了大力开展“以人为本”的文化建设要求。学生在民办培训学校中是服务的对象, 他们就是顾客, 就是上帝, 而不再是普通学历教育学校的学生那样是被管理的对象。他们是民办培训学校文化濡染的对象, 同时他们也是这一文化的受益者。民办培训学校的最高追求应该是让这些学生成为学校口碑的传播者, 即民办培训学校文化品牌的传播者。这种传播本身也是一种文化, 它属于民办培训学校文化。
(4) 民办培训学校文化是在学校长期的培训实践过程中发展、形成的, 它是民办培训学校所有成员所“认同和遵循的价值体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶, 表现为学校的‘综合个性’”。
二、从外显到内隐:民办培训学校文化的结构划分
人们在研究学校文化时, 一般借鉴文化四分法把校园文化划分为四个部分, 即学校物质文化、学校制度文化、学校行为文化、学校精神文化。本课题组认为, 民办培训学校文化也可以划分为四个部分, 即培训学校的物质文化、制度文化、行为文化、精神文化, 前三者属于外显文化, 而学校精神文化属于内隐文化。
民办培训学校物质文化是民办培训学校文化的最外层结构。它是指培训学校文化的物化。它可视、可触摸, 是具体可感的物质环境, 是培训学校文化的外壳。它烙上了民办培训学校独有的思想印记, 展现着全体成员的智慧。这些内化了培训学校文化的物质符号潜移默化着全体成员 (包括学生在内) , 同时也潜在地规约着环境内的每一个人。
民办培训学校物质文化可以划分为六个部分。①学校环境文化。包括学校的建筑设施和绿化等体现出的培训学校文化。②学校绘画、雕塑等装饰文化。③教室文化。包括教室的空间安排、座位摆放、桌椅高度的设置、其他室内布置等。④培训学校前厅文化。前厅文化是民办培训学校所特有的, 前厅是学生实地了解培训学校办学宗旨、理念、课程设置等各种信息的地方。此处所谓的前厅文化特指前厅展现了培训学校文化的前厅室内布置、空间安排等物质要素。⑤培训学校教学设施文化。包括教学仪器、图书资料、实验设备、办公设备和后勤保障设施等反映出的文化。⑥培训学校标志性物质文化。包括校徽、校标等所反映出的文化。
民办培训学校制度文化是培训学校规约性文化, 它“包括学校的管理体制、组织机构和结构、规章制度以及人际关系等, 是保障学校工作正常进行的组织制度。”它往往通过学校的办学理念、课程设置、教学方法和技术、管理结构、发展规划、组织形式等方式来表现。民办培训学校制度文化具有以下一些特点:首先, 民办培训学校制度文化实际上承载了培训学校的精神文化。其次, 这种制度文化的确立是培训学校在自身发展过程中, 经历了很长一段时间才逐渐确立起来的。它必须要能适合学校自身的发展情况, 更要能满足学生实际需求。第三, 由于第二个特点, 民办培训学校文化在初始阶段对学校教职员工甚至是领导都具有很强的归约性或者说是强制性。随着时间的推移, 这种文化被民办培训学校的领导、教职员工所认同和遵循。此后, 这种制度文化便对民办培训学校成员的行为以及培训学校的教育活动产生深远的影响, 从而影响到民办培训学校的顾客——学生。
民办培训学校行为文化是在培训学校系统中长期形成的、是通过培训学校各类人员的行为活动而展示出来的社会心理、价值观念、思维方式等文化要素的总和。民办培训学校的行为文化主要表现在教师的言行举止与风格魅力上。因为教师是学校文化的表达与传播者。简言之, 民办培训学校行为文化是学校办学理念、道德体系等在教职员工乃至学生身上的外化。
民办培训学校精神文化是民办培训学校发展的动力。它是民办培训学校文化最深层的灵魂。它是无形的, 但是我们可以通过外层的培训学校物质文化、培训学校行为文化和培训学校制度文化表现出来。简言之, 民办培训学校精神文化主要包括具有创新特征的培训课程精神文化以及具有人本位特征的员工精神文化、教师精神文化等要素。
三、人文性与市场化:民办培训学校文化的独特个性
民办培训学校文化除了具有公办学校文化的一般特性, 也有自己的独特之处。我们认为, 民办培训学校文化有以下几个主要特征。
(1) 市场化。
民办培训学校虽然被规定为非盈利性组织, 然而它是主要依靠市场获得生存的非盈利组织, 资金的主要来源是销售或服务收入。因此民办培训学校文化必定是一种营销型的学校文化。换言之, 民办培训学校是“顾客支持型组织”。这一客观事实决定了民办培训学校市场化运营的必然性。所以, 民办培训学校文化自然会打上市场化的烙印。
(2) 人本性。
教育的本质是为了人的全面发展, 民办培训学校办学的大宗旨也不例外。民办培训学校文化的人本性的客观基础是其两个文化主体的现实存在, 即培训学校的教师和学生。培训学校寻求自身发展的前提是促进这两个主体的全面发展。当然, 这里仅仅是就两个文化主体而言, 实际上, 作为已经市场化的民办培训学校, 也应该致力于其员工的发展。一般而言, 民办培训学校文化的人本性, 主要表现在教师的人文情怀以及培训学校对学生的人文关怀上。
(3) 系统性。
民办培训学校是一个系统的组织, 这是决定民办培训学校文化具有系统性的现实基础。民办培训学校文化是由各种文化因素组建而成的, 这些文化因素自有其层级与系统, 它们彼此间相互作用、相互依赖、相互联系, 呈现出一个对立互补状态。所以, 民办培训学校文化是一个多维、立体、有机的整体, 是文化系统性存在的表现。
(4) 凝聚性。
凝聚性是指民办培训学校文化把全体教职员工和领导凝聚在一起, 从而形成一股强大的合力, 使大家团结一致地为学校寻求发展。这表现为一种团队合作精神。另外一方面, 民办培训学校文化的凝聚性还表现为对学生产生的巨大吸引力。接受培训的学生因为学校文化的人本性而觉得在这里得到了发展, 从而在心灵深处认可了培训学校的文化, 或许能成为培训学校的回头客。
(5) 辐射性。
良好的民办培训学校文化应该具有辐射作用。这种辐射性是指培训学校的文化形象能够对外产生强烈的感染作用, 从而使得学校的文化品牌能够在社会上得到很好的传播。
摘要：本文运用历史文献法、调查研究法、逻辑思辨法对民办培训学校文化进行了研究。我们首次界定了“民办培训学校文化”的内涵、结构、特性, 认为“民办培训学校文化”是不同于普通学历教育类学校文化的一种以理性主义知识观和实用主义知识观的融合为哲学基础的营销型的“学校文化”, 即“企业组织”化的学校文化。这为我们深入研究民办培训学校文化提供了一个必不可少的理论基础, 也为科学构建民办培训学校文化提供了理论支柱。
关键词：民办培训学校文化,内涵,结构,特性
参考文献
[1]姜新生.批判与建构:学校课程文化研究[D].长沙:湖南师范大学, 2008.
[2]邹娜.两种视角下民办高校文化研究——企业文化与大学文化的融合[D].武汉:华中科技大学, 2006.
中职学校教师在职培训调查 篇8
实际操作能力成为培训对象的期待
从调查结果来看，54％的教师认为此次培训提供的相对最多的是本专业的前沿理论，36％的教师则认为是职业教育技术学的基本理论知识和教学论知识。然而，希望将“本专业的相关知识”作为培训内容重点的教师却有66％，只有7％的教师希望将重点放在职业技术教育基本理论上，24％的教师则更期待在计算机多媒体技术与教学方面有所提高。同时，教师们普遍比较看重职业技术教育的心理学、课程与教学论等知识的学习以及专业实际操作与教学实践能力的提高。
培训内容的课程编排总体来说是合理且令人满意的，但是还存在一定的不足。究其原因，笔者认为，这是由于参训教师原基础与知识专攻方向的不同，导致课程编排难度增加，从而使课程编排不能满足所有学员的要求。通过对调查对象基本信息的统计，我们发现，此次培训的“入口”筛选不够合理，中职学校在对参训教师的筛选上，未能严格按照教育部办公厅、财政部办公厅下发的指导意见上报和选送参训教师。
半天理论半天实践最受欢迎
在前期培训过程中，大多数培训机构都是以“前半程集中理论培训，后半程集中实践培训”的方式开展培训，占72％，“前半天理论培训，后半天实践培训占15％，前半天集中实践培训后半天理论提高占8％”。而参训学员期望的最理想的培训模式主要集中在“前半天理论培训，后半天实践培训”的方式上。
此次调研的6所培训机构，3所设在理工类院校，2所设在综合性大学，1所设在职业技术师范学院。根据走访意见，学员中的大多数人认为在全国专业技能较强的对口学校或者条件较好的中等职业学校开展培训会取得更好的效果。专业知识提升与开阔眼界是最大收获
在培训中，29％的教师认为所学知识脱离实际，30％的教师觉得所学与期望存在偏差，同时39％的教师对培训当地日常生活不习惯。不过，他们对此次培训的总体评价，持满意态度的占到了55％，18％的教师给予了非常满意的评价。调查表明，他们承认经过此次培训得到的收获较多，在开阔了眼界的同时，对专业知识的认识也有了大幅度的提高，35％的教师认为自己的教学技能有所提高，79％的教师认为开阔了自己的眼界。
职业技能培训学校自查报告 篇9
根据市劳动和社会保障局等主管部门“关于换发《民办学校办学许可证》的通知”要求，结合本校实际情况，报告如下：
一、办学规模基本符合要求，场地除租借附近学校教室作理论教室外，实有固定场地402平方，主要作实习场地，无危房，符合环保、劳保、安全、消防、卫生等有关规定，食宿场地也一样。场所是长期租赁的，但一处场地不够用，分两处租赁培训。
二、教学理论与实习相结合，重实习技能培训，使学员培训结业后，就业均受到用人单位欢迎。因此培训结业学员，供不应求。今年已培训厨师129名、美发61名、美容12名、服装114名。已有123名学员参加鉴定考试，只有1名不合格，
学员结业，均已就业，没有一个不受用人单位欢迎。
三、本校现有设备仪器列表(附后)。
四、现有培训专业，都有技师把关。如厨师教师由王晓龙技师把关;美发美容由余菊银技师把关;服装由王佳年技师把关;具体教职员工名单列表(附后)。
五、教学计划和大纲都根据劳动保障部门制定的教材、大纲、教学计划进行。
技能培训学校简介 篇10
《一线安装维护操作技能培训教材》为《陕西广电网络员工培训教材》系列之一，本教材是一线安装维护人员进行岗位操作技能培训的必备教材，也是专业技术人员必备的参考书。教材包括三部分内容：《互动电视、宽带业务安装开通维护操作手册》、《一体机安装及业务开通培训》、《数据业务基础培训手册》。
本教材由省公司人力资源部牵头组织编写，主编单位包括省公司联合实验室、数据公司、西安分公司等单位，同时编审工作也得到了省公司研究院、运行调度部、建设管理部、党群工作部以及西安分公司、渭南分公司、汉中分公司的大力支持。由于本教材涵盖的内容较多，在不同地区应用有也存在细微差别，加之编写时间紧迫，不足之处在所难免，敬请各使用单位及个人对教材提出宝贵意见和建议，以便修订时补充更正。
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中职学校数控技能教学浅探 篇11
关键词:中职院校 数控 教学
一、我国中职学校数控教学现状
到2008年,我国数控机床年产量已超12万台,居世界首位,数控机床的普及率也将大为提高,因此数控技术的应用将是我国机械制造业发展的重要任务。欧、美、日等工业化国家地区已先后完成了数控机床产业化进程,而我国从上个世纪80年代开始起步,仍处于发展阶段。这说明我们的职业技术教育和培训还不能适应发展的需要。我国中职数控教学方式存在一些缺陷,导致了数控专业学生的能力较差,主要表现在:首先,学生对本专业的基础知识不够扎实,例如缺乏工艺意识,工艺知识欠缺,数控加工只停留在理论上;其次,学生对本专业的专业知识与技能不精,针对性不强;最后,学生对本专业的新知识、新技能掌握不够。
二、中职院校数控专业的教学现状及原因分析
从国家相关部门对职业院校的数控技术类职业教育现状的调研发现,虽然我国各类职业院校加大了培养数控人才的力度,但始终不能满足我国数控人才的需求,主要原因有以下三方面。
(一)课程设置和教学内容不能满足企业需求
1.我国机电类专业的课程设置近几年虽有所改进,但教学内容仍较陈旧。学生所学到的知识技能与企业的要求尚存在差距。
2.在实践技能培训方面,很多院校把实训重点放在数控机床简单操作上,而对数控加工工艺(如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等)、模具设计、数控自动编程、数控机床机电设计与联调技术、数控机床的维护、维修等专业技术能力训练不够。
3.现有数控技术教育专业教材形态单一、内容陈旧、实践性差,脱离生产实际。
(二)职业院校数控专业师资数量不足,素质有待提高
数控技术在近几年的广泛应用,引起了数控人才的大量需求,同时造成数控专业师资、特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的数控专业师资严重不足。尤其缺乏熟悉企业生产实际,并能够承担数控教学工作的“双师(技师、讲师)”专业教师,严重制约着现代数控技术人才培养水平的提高。
(三)数控实训设备条件差、数量严重不足,且不配套
数控实训设备有数控车床、数控铣床、加工中心、电火花成型机床、电火花线切割机床等加工设备,以及数控机床典型部件装拆、数控系统调试和维护维修综合实验台。但由于每台数控设备昂贵,学校购置的设备数量有限,每个学生的独立动手实际操作机会较少,实训效果并不好。
三、中职院校数控教学的改革建议
(一)加强“双师型”师资队伍的建设
中职院校数控专业培养的是既掌握必要的基础理论又有较强的实践技能的应用型、技能型人才,因而要求教师也应是集理论、技术和技能于一身,既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平,又具有较强的专业实践能力和丰富的工作经验的“双师型”教师。学校有一支较好的“双师型”师资队伍,可把生产中积累的经验传授给学生,形成产、教结合。
(二)加强校企合作,打造“订单式”人才培养模式
中职院校应走校企合作的道路,有利于提高数控人才培养的针对性,实现学校和企业的“双赢”。企业的需求是技校确定数控人才培养目标的根本依据。职业教育只有面向市场,以就业为导向,才会有出路。针对企业实际需要培养毕业生,在毕业生学完规定的课程后,最后一学年双方在师资、教学资源上进行共享,学生全方位接触公司的数控产品,进行实际操作。这部分学生在公司工作后,上手很快,立即可走上工作岗位,很快显示出很强的适应性。
(三)加强数控技术实训基地的建设
1.应继续重视传统金工实习基地的建设。传统的金属加工理论与实践技能,仍是学习先进制造技术的基础。现代制造技术是在传统技术的基础上发展起来的,自动化的数控机床,离不开传统的车、铣、刨、磨加工技术。在建立现代制造技术实训基地时,也同时应重视传统金属加工技术训练基地的建设。
职业学校如何开展职工培训 篇12
职业教育在目前相对成熟的社会教育体系中扮演着相当重要的角色,职业需求的多样性、实用型人才的巨大缺口,以及现代化教育模式的更新换代等等,都为未来职业学校发展走向以及人才培养模式升级指引了方向。所谓“工匠精神”也使人们开始重新审视职业教育以及职业性人才,不论他们是否出于名校、是否手握“镶金边”的学历证书,只要掌握一技之长,并能够在现实的工作岗位中发挥自身才智,他们便拥有了职业生涯的主动权。就具体数据来看,近两年中等职业教育学校毕业生就业率在95%左右,这与存在于大多数人们观念中的就业情况有一定差异,但的确反映了当下职业教育良好的发展态势以及现阶段用人单位对技能型人才的渴求。中等职业教育学校以及任教老师都肩负着巨大的社会责任,职教毕业生质量是否达标、数量能否满足岗位需求、学生心理调节以及角色转换是否顺畅、校企合作效果能否继续优化等等,成为了人们需要关注的因素,在这一阶段职业学校职工自身能力的提升与工作方式的调整,将对职业人才教育培养产生举足轻重的作用。
一、职业学校职工培训需要解决的主要问题
尽管目前的人才需求架构、市场形势以及相关政策为众多职业学校提供了强有力的支持,但人们仍然需要客观、全面地评价职业教育现状,准确指出在众多学校和教育教学过程中存在的问题和隐患,以便在接下来快节奏的教学改革和职业学校功能转变中逐步建立完善、科学的运转体系,为国内职业教育与人才培养的发展注入强大动力。
首先,职业教育在学生以及家长之中的口碑较差,人们认为中考或者高考成绩不佳的学生才会进入职业学校,有的学生甚至在入校之后自信心遭受较大打击,失去对专业学习的热情,对自己的职业规划以及未来的人生感到迷茫和无助。这种心理上“阴霾”的产生一方面来自于长久以来的社会舆论压力,另一方面也来自于部分职业学校相对薄弱的师资条件以及并不理想的学风建设。
其次,职业教育相比主流高等教育,其个性特征更加明显,无论是教育教学内容、模式,还是人才培养目标等等,都更加贴近社会经济建设发展的需要。它对学生动手能力、实务操作技巧以及分析、处理问题的角度等有良好的教育效果与启发作用,因此,教师在参与职工培训或者日常探讨教学改革方案的过程中需要特殊把握这一点,防止与其他教育教学模式相混淆。另外,为保证职业教育职工培训效果得到可靠保障,职教学校需要善于总结每次培训活动所获得的实效,并在此基础上实现培训效果的创新与发展。结合部分学校参与培训的职工反馈,说教为主、流于形式是目前培训活动的最大弊病,由此而引发的职工配合度差、参与度低、培训内容中的新途径和新方法难以应用和推广等等,都对职业教育造成了威胁。人们针对职工培训进行的调整将会明显作用于职业学校教师队伍的综合素质,参与职业教育的学生会对这一系列改变作出如实的反馈。结合人们对现阶段国内职业学校教育教学活动的评价,包括职工培训、人才培养机制、教学条件等在内的各个方面的改良活动都将陆续展开。
二、职工培训在职业学校中的创新性开展
1. 强化心理疏导与建设内容培训
“职校上学的学生学习差、素质低、没有未来”等等深深存在于多数人的观念之中,这与早期职业教育学校学制、专业设置以及生源要求有关,这种惯性思维不仅忽视了近些年职教改革方向的转变,也在一定程度上破坏了职业学校师生在专业教育上的努力。人们重新观察现阶段的职教学校教学状况以及招生模式会发现很多不同之处,比如,很多中专学校推出“3+3”“3+2”模式,类似的大专班、本科班在提升生源门槛的同时,也为他们提供了多元化的培养方案,一些学生在校期间不仅能够获得实用型技能,还可以获得本科、专科学位,一举两得;还有一些中等、高等职业教育学校采用对口单招模式,学生不仅需要文化课成绩过线,还需要接受其他能力测评。可见,职业教育在人才选拔与培养上的层次已经在一定程度上得到提升,存在于多数人心中的偏见应该被尽快打破。在这种形势下,教师需要在日常的教育教学过程中对学生的心理状态进行及时、有效地疏导,帮助他们以及更多家长和社会人士重新建立起对职业教育的理解。因此,职业学校在确定职工培训主题时应该适当增加心理辅导部分的比重,自信心的树立、自我激励的方法、职业观与人生观的构建以及面谈技巧等等都是培训重点。另外,培训过程中还可以将一些职业学校的优秀毕业生的故事作为实例,使教师进行心理教育更具说服力,更贴近职工内心需求。
2. 强调职业学校职工培训的特殊性
由于职业学校性质和教学工作的特殊性,与之相适应的职工培训也需要结合教职工自身角色逐步形成一个合理、有效的体系。一方面,职业学校教师需要对自身职业技能以及专业教学能力进行必要培训,这也是其岗位要求中必不可少的部分。这种设置是为了防止个别教师在从教之后忽视动手实践,避免在授课专业上陷入纸上谈兵的境地,同时也能够在反复的实践操作中总结出更多经验和技巧。因此,针对教师设置的定期实操考试仍然不能放松,在职称评定中出现的顶替、作假等问题需严肃处理,学校以及职工团队也应该及时建立自律体系,有效地督促职工专业技能培训按计划得到实现。
另一方面,职业学校教师自身素质需要通过学习培训来提高,教师还应该在对接人才市场方面获得必要的指导和培训。河南省教育厅(教职成[2016]388号)关于印发《河南省中等职业学校教师培养培训规划(2016—2020年)》的通知中指出:到2020年,全省中等职业学校教师师德水平明显提升、实践能力显著增强、教学水平全面提高,形成一支数量充足、素质优良、结构合理、特色鲜明、专兼结合的高素质专业化中等职业学校教师队伍。中等职业学校教师要普遍树立现代职业教育理念,并通过各种形式的学习来提高现代信息技术能力、课堂教学技能、实际操作指导能力和课程开发能力,以更好地为职工培训服务。
职业学校在学生和用人单位之间的纽带作用应该予以体现。教育部、人社部等五部门在教职成[2016]3号文件上发布了关于印发《职业学校学生实习管理规定》的通知,明确指出不得将职校实习生作为廉价劳动力,其工作量、工作强度、工资、待遇等标准需要符合相关劳动法规。因此,除了继续促成校企之间多元化合作,教师还应通过职工培训,在相关法律法规、学习实习就业合同签订、纠纷处理等方面进行更加深入地学习。如此的调整是学校和教师对学生利益较大限度的保护,同时也是职业教育相关事宜走向规范化的必经阶段。
3. 实现职工培训形式的与时俱进
职工培训一般是指企业根据经营和管理需求对员工在专业技能、思想意识等方面进行定期与不定期教育,旨在提升职工团队专业素质与团队凝聚力,以保证企业内部秩序稳定与良好运营。职业学校作为一个从事专业技能教育与培训的组织,其职工培训活动主要针对各专业教师来展开,常见的培训内容涵盖教育部下发的文件条例、教育教学改革、专业教师继续教育等等。职业教育形势逐渐趋于明朗,再结合学生在日常职业技能学习中遇到的问题,学校方面应该合理、适时地对现有职工培训形式进行改进,以便紧抓职业教育重点,弱化教学实践中的滞后性和距离感。职业教育学校的教师对常规讲授形式的培训比较熟悉,同时也最容易在这种形式的培训中滥竽充数、鱼目混珠,培训效果并不理想。对此,学校方面可以尝试将培训内容和计划以视频或者电子版形式发送给教师,并设立论坛或者讨论组,方便教师在线学习和交流,将专业技能培训置于灵活可控的范围内,以免对其日常课程安排造成影响。与此同时,学校需要利用专门的时间对教师的自主学习进行集中测评,实操展示、学生学习效果总结等等都能够作为测评依据,从而帮助教师走出原有培训活动的框架,用更加丰富的形式来反映此类以结果为导向的培训活动的成果。对教师培训形式的改良始终应该是服务于教师的综合素质,而形式上的调整和尝试则是为了让他们保持良好的学习状态与工作状态,用更加有效的教育教学活动向学生传达有价值的技能和经验。
结束语
对于一个起步晚、基础弱、社会认可度仍然较低的教育体系来说,内部教职人员的观念变革、方法调整已成为其摆脱现有困境的重要途径之一,职工培训工作的重点应该与现实问题形成良好的对应和契合,这样职业学校内部工作的顺利开展以及学生培养模式的优化才能逐步实现,职业教育社会地位以及优势也将继续凸显。
摘要：企业对高技能高素质的技能型人才产生巨大需求,这就为推进技能型人才培养、实施职工培训工作提供了广阔的空间。在分析职业学校职工培训需要解决的主要问题的基础上,论述职工培训在职业学校中的创新性开展。
关键词：职工培训,人才培养,工匠精神,创新性开展
参考文献
[1]浦文倜.职工培训与职业学校的发展[J].中国职业技术教育,2004,(6).
[2]苏小燕.做好职工培训基地学员管理工作初探[J].理论学习与探索,2014,(1).
职业技能培训学校工作总结 篇13
沈阳市冠亚外国语培训学校自取得聘请外籍教师资格以来，严格按照要求办理外籍教师的聘请工作。并沿袭辽宁冠亚严谨的工作作风对外籍教师进行着合理、人性化的管理。冠亚专业的教师队伍不仅具有深厚的教学经验，并全部经过美国教育专家的培训。迄今为止，冠亚培养的学员数万人，冠亚使每位学员能够真正享受到与国际同步的专业美语培训。我校在外教管理工作中不断探索，不断完善，逐步积累了一些经验。现将我校在外教管理工作中的一些情况和经验汇报如下：
我校上自领导下至工作人员，对外教工作非常重视，以外事无小事的态度来处理日常外教管理工作。分工细致，权责明确，为充分发挥外教的才能和优势提供了良好的环境。我校总裁办公室下设外事部有指定人员负责所有外教的工作及生活管理，正规的程序化管理，能够将事情顺利的解决，也能让外籍教师舒适、安心、踏实地在冠亚工作，对冠亚树立起更大的信心，更好的服务于学校，并自觉自愿为冠亚学校做贡献。
（一）、急外教之所急，想外教之所想，从小处着手，细致周到做好外教的管理工作
1、积极、主动、及时办理外教相关合法手续完成外籍教师的前期聘用
初到中国的外籍教师对中国的地方文明及人文地理并不了解，生活在周围的中国人对他们来说是陌生的，甚至有时会使他们感动寂寞。工作、生活在冠亚的外籍教师也是如此。外国人没有来到中国以前，“冠亚”对于他们是陌生的，遥远的。是我们的工作人员使他们走进了中国，走近了“冠亚”，来了解我们。我们不知道在这些外国人来到中国前他们是如何看待中国的，所以为了能更多的从他们的角度来考虑问题，我们聘请了专业的.外籍人员来专门负责招聘工作，现在对方担心的问题由已工作在冠亚的外籍人员来回答解决，那说服力也就可想而知了。我们投入了人力和资金，制作了介绍“冠亚”的光盘，并配有介绍中国（包括历史文化）的英文材料寄给申请人，同时我们制作的冠亚网站，都让他们能够看到发展中的中国和“冠亚”。
为使我校外教在华工作有合法保障，我校严格按照省外专局要求进行外教的招聘工作。通过外方介绍、自荐、网络宣传等多方渠道吸引了大批的外国人与我校联系。他们的传真或扫描资料由负责招聘的外籍人员接收后整理成档案，并通过电话交谈、长期的书信来往、再要求对方提供工作简历中公司的证明文件等来进行对档案的审核。沟通数次后确定初步合作意向，与其草签合同。此后，将档案转交外事人员，按省外专局的要求归纳整理，并将其所有信息上报省外专局为其申请来华工作许可。在得到来华工作许可后将材料再次上报给省外事办以获得邀请函。待所有手续齐备后，邮寄给外教本人使其凭所有资料在当地中国大使馆办理工作签证来华。
2、及时与外教签订工作合同
我校一般是在外教来华或来沈前已与其草签合同，再其到沈后就及时与外教签订书面工作合同，不作任何口头上的承诺。合同是规定校方与外教责任、权利、义务及利益分配的君子协定，在市场经济的今天，我们更应该以合同的方式来明确学校与外教应尽的义务与权利，一旦学校与外教发生矛盾和平共处磨擦，便可依据合同追究违约方的责任。近年来，我们外教管理工作所面临的一个尴尬局面便是，对一些不负责任的外教频繁跳槽束手无策，有的学校更是因此而蒙受了重大损失。有鉴于此，我校始终坚持与外教先签订书面工作合同，再办理一切合法手续（例如居留许可、专家证件等）的原则，以确保我校不因外教单方违约而受重大损失或将损失减到最小。
3、使外教了解中国的有关法律、法规，并掌握学校基本情况及熟悉公寓周围环境。
我校在外教来校任教之初，就将其集中在会客室内，向其详细、具体地讲解我国外管法的主要条款，并将有关宗教自由、***等敏感条款作为重点来讲解。同时，我校外教公寓的宣传板内，用中英文书写重点外管法规定，使其逐步了解我国的有关法律、法规，从而能够主动、自觉遵守我国的法律。
为了使外教的居住条件更加舒适，我校为他们购买了翔凤华园、文轩阳光花园的高档住宅，并按西方人的习惯进行了室内装修。外教公寓除物业配套的网球场院、游泳池、健身房等，学校还特地为他们配置了ADSL、集团电话、空调、居室的必备家具等。我们所做的工作，除更好的进行管理外，更多的是服务于他们。在外教进住之际，我校会首先将外教公寓内的各项规章制度详细地向他们讲解，使其知道在外教公寓内哪些事可以做，哪些事不可以做，做到心中有数，尤其是对一些安全防范措施，如防火、防盗及爱护公物，节约水电等作为重点进行介绍，同时指导外教使用房间内的应设施，如空调、电视、电话、洗衣机、卫生间设备、厨房设备等。当外教即将离任时，我校还会再对其居室内的设备进行检查，若有损坏，需按价赔偿。熟悉了公寓的环境后，我校还帮助他们熟悉学校的周围环境，帮助他们购买电话卡以打长途电话，带他们到最近的中国银行兑换外币、存款取款等等，使他们尽快适应环境，减少生活障碍，集中精力进行教学。
4、努力消除文化障碍，为外教开设汉语课程，减少语言障碍
在冠亚的企业文化中，我们提出建立一支国际化团队的努力方向，新的中方员工在入职培训中，我们已对其在此方面进行教育，如：不能称外籍员工为“老外”，不能在英语中生硬的以中国的思维模式安排工作，如说：“你必须”“你应该”等。
同时外教到我校的主要工作是进行外语的听说教学，有时候会因为语言理解上的障碍而不能很好地或顺利地达到教学目的，因此我校专门为外教开设了汉语课，对他们进行日常会话和基本教学常规用语的培训。在业余时间，他们更多的是用中文来与我们沟通，这对我们双方都是一个学习的过程---愉快的学习过程。每当他们能正确的说出中文时，他们都十分兴奋，对他们来说---中国的语言很是神奇。此举不仅提高了教学效率，而且促进了我国同外国的文化交流，加深了他们对中国文化的理解，有利于中国文化的发扬和传播。
5、突出企业文化，营造温馨的家庭氛围
为了促进外籍教师与中方教师及员工的凝聚力、对学校的.归属感受，我们极力欢迎外教参加学校举办的旅游及娱乐活动。我们为外籍教师提供了相关的福利待遇，每年他们除可享受中国的法定假期外，还享有对圣诞节、感恩节、本国国庆以及一周的带薪假期。每年我校在万圣节会举办富有西方特色的化妆舞会，在圣诞节会有盛大的圣诞派对，在新春佳节学校还会邀请所有中外籍员工及家属参加自办的春节晚会，每每这些活动外教都会相当重视自编自演节目，身着盛装热情参预。同时在年终的表彰大会上，领奖台上外籍员工的身影也时常出现。
6、服务于外教从小事做起
冠亚总裁办公室外事部的工作职责可以充分说明我们学校着眼为外教服务，以外教事务为先。所有外事部的工作人员手机都为全天24小时开机状态，确保无论任何时间只要外教有合理需要都会找到相关人员来沟通解决。我们的工作人员时常会为解决外教的问题没有时间吃饭，放弃休息日加班甚至通宵不眠，无论任何手机就是命令。如替外教解决钱包丢失问题去派出所案，陪同外教到医院就诊更是屡见不鲜。
（二）以“严格、有序、灵活、机动”为原则做好外籍教师的教学管理
我校为外教提供良好、舒适的生活后勤保障，其目的是使外教能够全心全意地投入到教学工作当中去。教学工作是外教来我校的核心工作，是重中之重。我校在教学管理上一直遵循严格有序、灵活机动的原则，使教学工作能够高质高效完成。
1、合理安排课时，有效提高外教利用率，及时将课时表发送到外教手中
我校根据实际教学需要，按月安排课时表，每月的月中相关负责人员会把课时表以邮件，电话传达及打印三种形式发送给外教，确认每名外教对其课时表清晰了解，如有问题做到及时沟通。合理安排外籍教师的课程，每周保证两天休息。为了保证课时能够正常的进行，我们为外籍教师制定了相关的课时规定。包括：如外教生病，需尽通知教学管理人员，由安排其他人员代课；课时表除外籍教师本人必须手持一份外，各分校接待处必须放置一份，以保证外教的签到。
2、与外教及时沟通，课程如有变化及时通知外教及相关部门
尽管每个月制定计划课时，但难免会有临时变动，这就涉及到如何才能迅速、及时、准确地通知外教的问题。由我校专门负责课时的管理人员与其及时沟通，保证在提前24小时将课程的变化通知给外教。同时由于外教个人原因不能去上课的，外教需要事先向相关部门请假，得到批准后方可缺课。如遇到外教生病不能去上课，学校还安排专门人员负责陪同其就医问诊，提供一切我们所能提供的帮助。这样会使整个教学管理系统，更加规范化，便于日常的管理，保证了紧急情况的及时处理。
3、入职的相关培训
外籍教师的培训对于保证学校的优质教学质量是至关重要的，我们在外籍教师中提升了具有多年教学经验的教师来为新的外籍教师进行教学培训。相关人员会陪同新入职的外籍教师与现就职于冠亚的外籍教师见面、交谈，带他们到分校参观，介绍冠亚，让他们对冠亚有初步的了解。同时为新入职的外籍教师设置相关的培训课程，安排他们到各分校去听课，试讲课。并制定了严格的考核内容，只有通过了各项的教学考核后，才能正式录用。
例如我们的外籍管理人员会准备一些考核项目，要求外籍教师在试用期期间完成这些培训科目，其中包括如何调动课堂学员的积极性，如何简单的方式让孩子理解生硬的单词，如何将教学融入游戏等等。同时外籍教师管理人员每周固定两天到各分校的课堂中听课，听取各分校家长、学员及中方教师的反馈信息。定期为外籍教师进行课程培训，召开校务会议，使教学质量不断提高等等。
4、奖罚分明，定期考核外教教学工作
我们定期或随机抽查外教教学工作，经常组织教学督导和分校长进行听课、考评，并综合学生及家长的反映对其进行评价，奖罚分明。对优秀的外教进行物质上和精神上的奖励，年中和年终在表彰大会上上台领奖，优秀的外教脱颖而出，从而对所有外教起到一个促进作用，调动了外教的工作积极性，一些外教从而被提升为教学校长、教学总监等重要岗位。这样既发挥了他们的专长、提高了冠亚的教学质量，又能够使他们更好的实现自我价值。根据外教的工作态度、能力背景和教学效果，我校按照优劳优酬的原则，在工资方面有所区别。本着对学校和学生高度负责的精神，我校对聘用的外教从不采取放任的态度，而是随时评价随时反馈，以保证充分发挥外教的优势和潜能，不断促进我校的外语教学工作。
冠亚的外籍教师在我校的外语教学中起到了重要的作用，做出了巨大的贡献。大大丰富了日常教学，开阔了学生的视野，为学生学习外语提供了直接的语言环境，使学生从不同角度、不同侧面了解到外国的历史文化、风土人情，增加了他们的感性认识与理性认识，使他们对世界文化有了更深层次的认识，不局限于一地一国，而能放眼世界、面向未来。因此外教课不仅提高了学生的语言技能，而且丰富和拓展了学生的视野，激发了他们学习外语的兴趣，提升了他们对世界的认识。