中小学生的学习习惯

中小学生的学习习惯（精选9篇）

中小学生的学习习惯 篇1

2岁之前就让孩子开始各种学习，建议家长教孩子读书、素描、绘画、外语、乐器等。任何手边的东西都可以作为学习的工具，小到一个玩具，一支铅笔。学习过程中要注重实际效果，千万不要丢给孩子一本书，然后自己转身离开。孩子会因为有父母的陪伴而感到快乐，多花点时间陪伴孩子会使学习过程充满乐趣。

当你的孩子从学校带回了家庭作业，应当要求他(她)一回家就做作业。完成作业之后才能出去玩。如果孩子不能按照你的要求回家就写作业，你可以给他(她)一小段时间来适应。小孩子会比较乐意在你的指导下完成家庭作业。这个过程需要家长长时间的坚持，坚持就会有回报，不是吗?

当你的孩子越来越成熟，你可以稍稍减少对他(她)的学习的监督，比如小学5、6年级或者初中1、2年级的孩子独立意识越来越强，你不能再像小时候那样什么都管，事无巨细，这样会激起孩子的逆反心理。但是你仍然要仔细检查孩子的作业，监督孩子做好学习计划，安排好自己的学习进度。

中小学生的学习习惯 篇2

一、新旧知识的衔接关系。

汉语拼音的声母、单韵母是学生在幼儿班已经学过的内容, 这部分的学习我设计的教学方式多以“展示型”为主。课堂上教师要引导学生把已知的知识告诉他人。比如:教师说:“我很高兴见到同学们, 我愿意和同学们成为好朋友, 谁愿意把自己以前学到的知识介绍给大家?”让学生介绍幼儿园已经学过的单韵母或声母, 学生一定会很有兴趣的说:我会读什么, 请听我读一读;我会说什么……在展示的同时引导学生如何倾听他人的发言, 同时还要求学生发现他人知识点的缺漏。比如:我发现你读得不对, 应该这样读;请听一听, 我好像比你读的更好;我和你的说法不一样……这样既让学生有一种成就感, 又把学生已有的知识运用到课堂, 与新知识巧妙的融为一体, 教与学都很轻松。

从学生的年龄特征方面进行探讨, 一年级学生不宜长时间静听教师讲课, 教师应让学生在活动中发现问题、自主学习新知, 在活动过程中掌握学习方法。如:第9课ai、ei、ui的教学可以这样设计:

1、我的发现。

首先让学生观察本课字母的特点, 说一说自己的发现。学生的发现点真不少:本课字母ai、ei、ui比原来学习的a、e、u后面多了一个字母, 变成了两个字母组成的韵母;这三个韵母后面都有一个“i”;这三个字母在标声调时只有ui是标在后面的, 写在i的头上, ai、ei是标在a、e的头上等等。

2、我会读儿歌, 会练表演。

学生在欣赏课本中一幅“小朋友在种树, 草地上小鸟跳、小兔乐”美丽的画面之后, 再朗读“小白兔”的儿歌, 并自编动作进行表演, 又从儿歌的学习中发现“白、嘴、尾、在”这几个字中都带有本课新学的韵母, 在读儿歌的过程中随机认识本课要认识的生字。学生不仅学得轻松, 而且从中体会到学习汉语拼音的乐趣。

在这课的学习过程中实际上是学生进行新、旧知识点的比较, 从归纳对比中不断发现新知识的过程。虽然教学本课新知识是重点, 但是, 让学生获取这些新知的过程更为重要, 这个过程就是学生今后渐渐形成自主学习方法的过程。

三、知识与能力的关系

《课标》不要求直呼音节, 不默写声母、韵母, 从表面上看好像降低了对汉语拼音的学习要求, 但实际上是要求教师把学生从死记硬背字母的框框里解放出来, 不仅教给汉语拼音的知识, 而且要创造条件让学生在运用中提高认读和拼读的能力, 以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音。

比如:第一册教材从第3课声母b、p、m、f的学习就开始编排了看图借助拼音学音节、认字、练说话、跟读儿歌等拼读练习的内容。通过汉语拼音共13课的学习, 有的学生拼读能力很强, 不仅学习了汉语拼音的基本知识, 而且会直呼音节, 会自读读物, 达到了《课标》中对拼音学习的要求。但是个体的差异总是存在的, 有的学生可能拼读能力还不够, 拼音阶段学习的知识还只是单个的零件, 还没有成为一个能够帮助他学习汉字的工具。即使是那些拼读能力比较强的学生, 要想真正变汉语拼音成为学习工具也还要一段时间。这就要求教师为学生提供用这项工具的机会, 只有让学生在不断的运用中才有可能让知识转化为能力。

中小学生的学习习惯 篇3

关键词：学习习惯；培养；提高；学习效率

教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育就是要学生养成良好的学习习惯。”不同的学习习惯，对于思维能力与学习能力的提高起着不同的作用。培养小学生良好的学习习惯是小学阶段教学的一项重要任务。

一、培养学生“预习”的习惯

让学生养成课前预习习惯。通过预习，学生能对新课有个初步的了解。预习中学生能读懂的那些知识内容会自然地让学生联系起学过的相关知识，使学生找到学习的捷径，为学习新课奠定了一定的基础；预习不仅有利于课堂上及时消化新知识，掌握新技能，而且能提高听课的积极性与主动性。例如，教学简单的人民币计算之前，首先，安排学生回家亲自陪家长去购买一次物品，并且尝试着帮助其计算物品总价是多少，于是，在学习这部分知识时，不用老师教，孩子们都是争先恐后地积极到黑板上来教同学们的计算的方法，从而可以提高课堂学习效率。

二、注意培养学生认真“听”的习惯

众所周知，一个专心听别人说话的人，才能听明白别人说话的内容，抓住话语中的重点，也是学生接受来自课堂各个方面的信息，扎实基础知识，提高能力的基本保证。由此我们教师上课时，要注意培养学生全神贯注听课的学习习惯；课外学习时建议家长：学生回家后，不要让他们沉浸在某些活动中。学生可能人在课堂，心里却在想着玩。这样，势必分散听课的精力。如经常采用有趣的游戏方法和小组竞赛等的方法，提高学习的兴趣，使他们明白，上课只有专心听讲，才能学好知识。

三、培养学生“说”的习惯

在一节课中，只有学生不断地提问，不断地发表自己的观点，才能说明学生在思考、在学习，为此我们要注意培养学生积极主动说的习惯。例如，解答一道应用题，必须让学生说明已知什么，由此推出什么，说说他们的解题思路、解题方法、计算过程。又如，说算式的含义，算式25-7所表达的意义，学生一般表达为25减去7得多少，但如果教师留给学生充分思考时间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使学生积极动脑，踊跃发言：（1）被减数是25，减数是7，差是多少？（2）25比7多多少？（3）7比25少多少？所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。最后，要我们教师善于挖掘学生潜在的优势，利用一切可利用的资源，练习锻炼他们的口头表达能力，提高他们的思维灵活性。

四、培养学生质疑问难的习惯

勤思好问学习习惯的养成是小学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练小学生数学思维能力的重要途径。小学生由于受年龄小，知识面窄，抽象思维能力弱的局限，思考问题往往比较肤浅。鼓励小学生主动质疑.学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的小学生要给予充分的肯定。放开让小学生勇于提出自己的看法，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，教师对各类学生的质疑都要给予鼓励，树立学生的自信心，培养学生质疑问难的习惯。

总之，任何一种良好的学习习惯都是非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好知识的最基本保证，我们教师只有在教学实践中不断收集经验、学习他人，通过坚持不懈地努力，认真抓好学生良好的数学学习习惯的培养，最终才能培养出大批具有良好知识素养的人才！

学生良好的学习习惯总结 篇4

城

中

学 “八种习惯”培养工作汇报

培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”这句话深深地渗透了现代素质教育主体模式的理论，为了切实提高学生的学习能力，培养学生终身学习的习惯，为学生的长远发展服务，同时为了深入推进课程改革，加快课堂改革的步伐，着力提高教学质量，遵循《武穴市学生良好学习习惯（八种习惯）培养实施方案》，我校根据本校的实际情况，积极地开展了各项活动，有目标、有过程、有总结的完成了实施任务，培养了学生的各种学习习惯。

市教科院制定的《武穴市初中学生良好的学习习惯“八种习惯”培养实施方案》，切中了现实教育的弊端，对素质教育在我市的有效开展，课堂改革的步伐在我市的大踏步迈开，学生学习能力的提高、终身学习本领的加强、长远可持续发展素质的深化，起到了积极的推动作用。我校通过期初的积极宣传，利用国旗下的讲话、学校宣传栏、班会班报等形式有效推动，使“八种习惯”精神深入人心，全校师生都对“八种习惯”有了进一步的了解，为了进一步加强“八种习惯”活动在我校的深入开展，徐校长十分重视，成立了《双城中学学生良好学习习惯“八种习惯”培养实施方案》领导小组，由徐校长亲自挂帅任组长，主管政教胡金平校长、分管教学的兰亚军校长任副组长，各教研组长、班主任为成员的领导小组，由学校教导处牵头，制订了《双城中学学生良好习惯“八种习惯”培养实施方案》，各教研组、分

管个人制订了《“八种习惯”分化细化方案》，使“八种习惯”思想精神在我校得到了进一步的深入，借着宣传教育工作的推动，各项方案的制订，“八种习惯”各项活动在我校如火如荼的开展。

阅读习惯的培养，打开了学生开阔宽广的视野。学校每周开设一节阅读课，学校图书室经常见到夏旭东老师（图书管理员）忙碌的身影，学校的阅览室也成为了学生经常的光顾场所，班级图书角也成长起来了，并且越来越壮大，学生的读书笔记也愿写了，也有话说了，班级之间的读书交流活动更频繁了，学生更有兴趣了。

自学习惯的培养，树立了学生自动求知的理念。学校规定早自习让学生自学，教师不得讲课，晚自习以学生自学做作业为主，教师辅导为辅，原则上不讲课、课堂上也要有让学生自主学习的内容，并要求教师定目标，指导学生自学，并及时对学生自学效果进行反馈。尤其对基础较差的学生要多沟通，多鼓励，少歧视，少指责。经过一段时间的实施，教师普遍反映讲课没有原来这么辛苦了。学生更愿意听讲了，上课参与的积极性更高了，开小差的同学越来越少了，学习成绩也有了明显的进步。

写作习惯的培养，训练了学生自如表达的技能。语文组每期由组长邢志英组织两次写作专题讲座，并邀请湖北省作家协会会员、湖北省民间文艺家协会会员、黄冈市民间文艺家协会理事，祖籍余川的著名作家陈良到我校进行讲座，在每月常规教学检查中，增设对学业生小作文训练内容的检查，我校每年组织学生参加全国性的作文大赛，如“新概念”作文大赛，中国中学生作文大赛等，都取得了较好的成绩。对于市级组织的作文竞赛，诸如青少年书信活动、中学生征文、中国梦征文等，我们都精心组织，要求每个社员必须参加。

我们学校大别山文学社是我校特色建设的一大抓手，也是培养学生写作习惯的一块坚实的阵地。

社刊是文学社成熟的标志，不花力气坚持办刊的文学社是谈不上发展和提高的。我们办刊的要求是严把稿件质量关。首先必须保证稿件是原创，其次是搞好征稿前的写作辅导讲座，以及收稿后的学生反复修改。再次是选稿定稿，指导学生修改，教师修改定稿。

社刊印出后，各班组织学生举办不同的形式作品研讨会，鼓励学生对本期社刊的文章发表意见，评论优劣。通过讨论，既提高了学生的鉴赏能力，又有利于调动他们的积极性，增强了学生参与意识。

为了更好的激励学生，201

4年、2015年我们都定期向余川镇的文学刊物《匡山艺苑》投稿，在市级刊物发表文章。为了给学生以示范效应，我们鼓励老师下水写作，2014年11月文学社刊中，在“人物写真”、“多彩校园”、“感悟人生”、“诗苑撷英”、“社会看台”栏目中均有教师作品。这样，既让学生们在写作时有了借鉴的对象，具有切实的指导意义，同时也拉进了老师与学生之间的距离，使文学社刊更受学生欢迎和喜爱。

随着我校“大别山”文学社活动开展，图书室学生多起来了，教室里读书的学生多起来了，图书角的图书多起来了，学生爱阅读，爱写作的习惯培养起来了，整体成绩明显提高。

计算习惯的培养，历练了学生缜密思维的本领。为切实提高学生的运算能力，我们要求理科教师在课堂教学中，注重培养学生的运算能力。原则上只给学生提供解题思想和方法，运算过程让学生完成，教师不得包办，学科作业、考试的运算量一定要适中，并注重对学生运算方法运算思想的训练与考测。

动手习惯的培养，提升了学生实践操作的能力。学校政教处、共青团每天对学校寝室卫生的打扫，整理情况进行全面检查，并且实行当天通报，当时整改，并将检查情况按月累计与班主任津贴、优秀班集体的评选挂钩。

我们学校指定程伟峰老师每天对学生寝室、教室、卫生区、食堂、活动区等进行摄像，对学生内务整理不整齐的；卫生区打扫不干净的；清洁卫生不能保持的；食堂进餐不排队的；乱倒剩饭剩菜、浪费粮食的；疯疯打打，不好好活动的；吵吵闹闹，不好好自学的等不文明行为定期曝光。此举在学生中产生很大震动，有效的约束、规范了学生的行为习惯。每天的内务整理更整洁了，卫生打扫更仔细了，剩饭剩菜自觉送到指定位置倾倒了„„此举在一定程度上促进了学生的动手能力，克服了懒散的作风。

政教处、共青团定期组织学生参与社会实践活动，扶孤助弱。培养了学生生活自理的能力，动手劳动的习惯，尤其是理化生老师的演示实验，学生实验必须按要求做到位，教师的实验备课必须到位，学校定期检查问卷学生。

书写习惯的培养，沉淀了学生严谨做事的品性。学校每周开设书法课，由语文教师任教，学生有专门的书法练习本和书法作业，并且

要求学生作业工整、规范。学校还增设了午写课，利用午写课练字。不光语文，还有英语都要练习书写。徐校长还亲自下载书法视频，要求各班书法指导教师放给学生观看。各班还设立了书写角，用来展示优秀的书法作品。为切实提高学生的书法兴趣，书法水平，学校专程到梅川邀请我市书法名家胡军平老师到我校给学生进行书法讲座、指导。经过一系列努力，我校书写水平大大提高，在市教研室组织的“百汇杯”学生书法比赛中荣获了1个二等奖，2个三等奖。

规划习惯的培养，强化了学生目标达的意识。学校要求全体学生制作个人的规划。填写好我的理想、近期规划、长远规划、我的格言、我的竞争对手（交学校档案室存档）。通过一系列的措施，培养了学生合理安排各学科学习的时间，做一个有理想、有追求、对人生有规划的人。

运动习惯的培养，锻炼了学生健康强壮的体魄。我校非常重视学生的运动习惯，运动能力的培养，学校有专职的体育教师，严格按课表上体育课，早操、课间操、按时保质保量完成，学校每学年开一次运动会，学生们参加的热情高涨，运动会圆满落幕。同时学校将体育获奖等同于文化课竞赛获奖奖励，大大地提高了教师训练、参赛的热情。

总之，我校全体师生在市教科院的《武穴市初中学生良好学习习惯“八种习惯”培养实施方案》的指导下，在徐校长的身先士卒，亲力亲为的工作下，各项工作取得了长足的发展。我校结全自身的实际，重点从运动习惯、规划习惯、书写习惯、阅读习惯、运算习惯入手，促成学生良好习惯的培养。我们发现，现在学校学生进餐插队的少了，讲文明礼貌的多了；上课睡觉、开小差的少了，积极举手回答问题的多了；晚上偷偷溜去想上网过把瘾的学生没了，下自习不肯离教室、想完成当天计划的学生有了；学生看穿越、玄幻、言情小说的少了，在图书角书里看名著、科普、励志书籍的多了；作业抄袭、应付的少了，工整、规范的多了；操场上散漫、偷懒的少了，积极、认真的多了„„这一切都向着健康、积极、向上的方向发展。我们坚信在八种习惯的引领下，在我校全体师生共同的努力下，双城中学一定会培养出有道德、有理想、有素质、有能力健康的跨世纪人才！

在以后的工作中，我们将继续深入贯彻执行市教科院的《武穴市初中学生良好学习习惯“八种习惯”培养实施方案》，将实施办法落实到教学工作的每一个环节。我们还将继续开展各种活动，以活动为载体，深入推动该项工作的进一步实施。我们将开展春季植树、清明祭扫烈士墓、庆祝五

四、大家唱大家跳等活动，培养学生的动手习惯、写作习惯、运动习惯、规划习惯等。大力推进学校的特色建设，继续加强大别山文学社的建设，努力办好社刊，丰富校园的文化生活，培养学生的写作能力。打造充满书香的校园，培育有书传气的学子。我们对此充满信心。

怎么培养学生的学习习惯 篇5

一、培养使用工具书的习惯

学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，会影响学生对文章的正确理解，成为阅读障碍，或写作上的拦路虎。许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣;要么向别人求助，养成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。因此读书要养成勤查工具书的习惯，让工具书成为学生的良师益友。

二、培养良好的写字、识字习惯

写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。俗话说：字如其人。如今越来越多的部门在招聘人才时，特别强调应聘者的应聘书必须手写，就是要从应聘者亲手写的字，来审视一个人的一些内在品质。所以要从小让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。要教育学生从小就形成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔划清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法，把点点滴滴的发现积累起来，逐步养成独立识字的能力，进而养成主动识字的习惯，在校内，在家里，在社区……只要见到汉字，就有识字的欲望，自觉地识记。

三、培养倾听、交流的习惯

倾听是一种艺术。有的学生听老师讲课心不在焉，听了之后不知所言，这都是不好的习惯。我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力，使他们会听。虽然“满堂灌”教学不可取，但培养学生们静静听讲的习惯却是必要的。学生们要想参与课堂讨论或交流，更得需要他们静心听取别人的发言，才可能达到充分理解，进而综合思维，流畅地表达自己的意见，最终达到互动协作，互相提高的目的。

四、培养勤于朗读背诵的习惯

朗读背诵是我国传统的语文学习的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径，有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达能力。《新课程标准》要求加强学生朗读背诵的指导，并且明确指出1—6年级的学生背诵古今优秀诗文160篇(段)。要扎实提高语文素养，非要养成朗读背诵的习惯不可。这样让学生从小背诵最有价值的经典，使儿童常常耳濡目染于圣贤的智慧思想之中，可以起到潜移默化的作用。为此，学校和老师要给学生安排定时、定量的诵读内容，使学生可以拳不离手，曲不离口，日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。

五、培养质疑问难的习惯

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。创造的过程更是从发现疑点问题开始，没有疑点问题就谈不上创造。古人把学习称之为做“学问”，强调了学习必须一边学，一边问，要学好语文，就必须养成质疑问难的习惯，做到孔子说的“敏而好学，不耻下问”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师，问同学，问家长，问一切可能了解情况的人。

六、培养读书看报的习惯

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“凡是那些除了书以外什么也不读的学生，他们在课堂上 掌握的知识就非常肤浅。”他还说，让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。我国著名语言学家吕叔湘在谈到自己语文能力的获得时，说课内学习、课外阅读应是“三七开”。在信息化时代，阅读将是人们搜集、处理信息最重要的方式之一，会不会阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力。要学好语文，光读几册教材是远远不够的。因此，要增加学生的知识，提高学生的语文素养，必须重视课外阅读 ，必须大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。《语文课程标准》也明确规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。我们要不断推选、推荐各种适合学生阅读的书刊，引导学生认真阅读，养成广泛的阅读兴趣，激励每个学生都养成课外阅读的习惯;同时要加强阅读方法的指导，教给学生精读、略读、浏览等方法。

七、培养不动笔墨不读书的习惯

读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。古人读书强调眉批，留下了大量的评点古籍的宝贵遗产。凡是在学问上卓有成就的人都有做读书笔记的习惯。写读书笔记还有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。“不动笔墨不读书”的习惯不仅是提高阅读效率的重要手段，也是培养学生自学能力的重要途径。

八、培养留心观察周围事物的习惯

观察是启迪学生思维的最基本的途径。自然、社会、生活都是语文学习取之不尽、用之不竭的课程资源，要教给学生观察自然、社会、了解现实生活的方法，使学生留心自己的生活，仔细观察周围的人、事和景物，把看到的、听到的随时记下来，这对语文素养的形成起着很重要的作用。正像老舍先生说过的，“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来。这样的记录很重要，它能锻炼你的文字表达能力……刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你没有这些积累，就写不丰富。这样日积月累肚子里的货就多起来。”?

九、培养勤于动笔的习惯

平时阅读自己的课外书时，可以在书上写写画画，把自己感兴趣的地方画下来，把自己的感受写下来;阅读别人的书籍时，遇到精彩的部分可以积累下来;外出时，及时把所见所闻和感想写下来，哪怕是只言片语，要像茅盾先生说的那样，“身边应当时时刻刻有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记录下来。”同时要教育学生从小养成写日记的习惯。写日记不仅是小学生练笔的好形式，而且也是加强品德修养、锻炼思维能力的有效途径。大凡作家、名人都有写日记的习惯。日记不但形式十分灵活，可长可短，可叙可议，可描写，可抒情，可说明，而且内容也非常广泛，可以海阔天空，无所不谈。但要注意从这些琐事中表达出自己的思想感受，反映出自己的观点、看法，而且要坚持写真事，说真话，抒真情，真正做到“我手写我心”

十、培养广泛搜集、吸收信息的习惯

基础教育课程改革要培养学生的四种能力，其中第一就是培养学生搜集和处理信息的能力。因此我们要提倡培养学生广泛搜集、吸收信息的习惯，教育学生除了在课堂上吸收知识信息外，还要能利用报刊、杂志、书籍、电视、广播、电脑网络等手段来搜集信息，为学生终身学习做好充分的准备。

中小学生的学习习惯 篇6

信心是取得进步的精神支柱，一个没有自信心的人，很难享受到学习、生活的快乐。当然自信心过强，往往会盲目自大，其结果也会重重地摔下来，保持适度的自信，才能体会到高三学习、生活的快乐、充实。带着愉快的心情学习，你会发现效率高多了，原来解决不了的问题现在一点就通，越学越有激情，这就是享受高三。怎样才能拥有适度的自信呢?

首先正确认识自己，合理定位。你可以把自己的成绩建立一个坐标系，横轴是时间，纵轴考试名次，从高一进校开始，作出一条两年来期中期末考试名次曲线，再延伸至高三的期中考试，包括平时有参考价值的测试。在这条线上你会看出自己成绩的稳定性，真正的水平，有了事实依据，只要你在认真学，就不需疑神疑鬼地贬低或抬高自己，甚至可以预测高考成绩，制定合理目标，同时分析成败得失，得到一个适宜价位的自信心。一些成绩波动较大的同学应该告诫自己，一次考好后要冷静，一次考差后要平静。

第二、争取充足的睡眠。有充足的睡眠是提高学习效率的基本保证，如果长期睡眠不足，学习效率会非常低下。我们有这样的教训，如果前一夜没有睡好觉，第二天上课昏昏沉沉，做题时题目看了两三遍还不懂什么意思，即使做出来了，也老在怀疑它的正确率。因此高三学生除了学习，就应该抓紧一切时间睡觉，简化生活，保证有七个小时的睡眠。

第三、不要夸大自己的失败，在高三阶段，各种测试频繁，有时成绩好，有时不理想，这是很正常的。如果某次测验成绩很差，不要夸大自己总是“失败者”，因为人的情绪易受消极暗示的影响，一旦情绪低落，学习成绩会下降，切记失利不等于失败。有一位高考状元说，“要以积极乐观的心态看待高三，看待考试。高三竞争无疑更为激烈，可超越别人，超越自己不都是快乐的事情吗?有时会考得不好，但与挫折做斗争的过程同样是种人生阅历”。

第四、鼓励是避免自信心丧失的解毒剂。心理学家把鼓励看成是增强自信心的根本条件。我们在很不自信时非常希望得到老师、家长、朋友的鼓励，可有时家长望子成龙成凤心切，总是挑毛病;老师工作忙，学生多没顾上;朋友有自己的学习任务，怎么办呢?学会自己鼓励自己，晚上睡觉前，想一想当天的所作所为，只要自己今天超越了昨天，就给自己一个奖赏的微笑，坚持下来，你会找回自信心，找到学习的快乐。

第五、使用积极的外部语言。我们每天都要讲话，讲话的内容对自己的情绪影响很大，外部语言用得好起增力作用，用得不好起减力作用。心理学中情绪行为疗法的创始人艾里斯研究指出“不良的语言是不合理思维的原因之一”，因而指出“改变人的语言”是改变人的不良行为的重要前提的著名论断。如果你老是说：“人家行，我不行”或“我烦死了，活着没有意思”等消极语言，你的学习效率，学习成绩就很难提高，希望大家都讲“我能行”，“你也不错”之类的语言。

第六、挺胸抬头，步伐加快，人的内心体验与行为动作相一致。人在高兴、充满自信心时就会挺胸抬头，走起路来很有精神，步伐稍快而有力;人在沮丧，缺乏信心时就会无精打采，走路缓慢无力。我们可以利用人的内心体验与行为动作一致的原理，每天走路挺胸抬头，步伐稍快，经常这样做，就会增强自己的自信心。

从能量角度看，许多成功契机的产生，是因为创造成功的人找到了自己能量喷发的合理点，而这一切的背后，是对自己永不泯灭的满满自信和对目标一如既往的坚持。不要放弃梦想，不管通往它的道路多崎岖，不要被命运的考验和磨难吓倒，因为命运始终掌握在你自己手中，相信自己，我能行。

二、严格自律，提高修养

不少高三学生认为，“进入高三了，我要一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，或者“只要成绩好，其他一切都无所谓”，我不赞同这样的观点。清华大学的校训是“厚德载物”。任何人在任何时候做任何事情都应该把纪律和道德放在第一位，否则他难以提高一种境界，或者即使是优秀的，也是不健全的。自律首先要严格遵守学校班级的各项规章制度。学校规律制度的建立不是想当然起草的，是为了保证学生正常的学习、生活、健康地成长，最大限度地学习科学文化知识等，经过前人的多次实践逐步完善建立起来了。

学生理应无条件服从，不管你的学习成绩如何。例如：有一些自以为学习成绩好的同学在一轮复习时，认为老师讲得太慢太浅，自己都懂了，不要听了，要充分利用时间单干，于是找一本参考资料，自以为是地攻读起来。这是非常危险的信号，说明你的状态已经非常自大了，你马上就会尝到基础知识不牢固，知识结构不严整，知识脱节的苦头，而且在第二学期的综合训练中会越来越明显地表现出来。成绩差的同学有时听不懂也表现出上课开小差，还给自己找理由：“反正我听不懂，听了也白听，不如做做自己喜欢做的事”，这样下去会越来越听不懂，成绩越来越差。从自律的角度看，他们都缺乏严格的自律精神，随意违反课堂纪律要求中的专心听讲，当然会品尝自己种下的苦果。

遵守作息制度，你能精神饱满地学习;遵守做操纪律，你会身心得到放松与锻炼;遵守卫生纪律，你的环境整齐而有序。严守课堂纪律，你会觉得每一节课都有收获，遵守自修纪律，你会感到学习很有意思，生活很充实。

自律的第二方面是尽力提高自己的道德水准，也就是我们常说的提高修养。表现在自觉主动地为同学服务，为班级做事，为学校争光，集体荣誉感强，责任心浓厚。一个自私自利的人是享受不到集体温暖的，也学习不到别人的智慧，他的发展是有限的。当你为同学拣起一支笔时，你是可爱的也是温暖的;当你拣起路上的一片废纸，你是文明的也是荣耀的;当你做完一天的值日没有失分时，你是负责也是踏实的;当你把教室脏抹布洗干净，坏饮水机修好，剥落的课表粘贴好，你是令人尊敬的也是愉快的，这一件件小事能浪费你多少时间呢?但是能使你修身养性，提高素养，快乐生活，高效学习，成为一个品学兼优的学生，可以肩负时代重任的弄潮儿。

三、自主学习，成功在握

目前的高考，考学科基础知识，主干知识，可再生知识;考得到原理、观点、结论的思维过程，即学科思想、方法与技能;考理论联系实际的能力，要求学生能灵活运用知识解决实际问题。针对这样的考试要求，没有自主学习的态度和方法，很难取得优良的成绩。

首先是自己做学习的主人，不是为了应付家长和老师而学习。比如早读、自修有计划，有目标，要完成那些任务，达到何种程度。先预定，然后有条不紊地实施，当你意识到老师的督促检查与你完成任务的程度没有必然关系时，说明你就是学习的主人了，自然能够非常平静地、气定神闲地钻在题目里解答习题，巩固知识，你的成绩也会稳步提高。更重要的是学会自主思考，上课不能仅停留在机械地记笔记，通过老师的讲解，先要理清知识的整体框架，包含的分支内容，相互之间的联结。不动脑筋的听讲是不可能搞清这些关系的，强迫自己学会同时动手动脑动嘴，基础好的同学速度快，可以挤出时间多联系实际想想，甚至自己编一两个小小的应用练习题，形成了这样的思维习惯后，时间利用度的立体感就强了，你不仅思维灵活而且视野开阔，渐渐会发现所谓不同的习题是披着不同款式的衣服，里面的模型其实是一样的。

中小学生的学习习惯 篇7

一、养成自主预习及时复习的习惯

事实证明,在预习的基础上学习,是有效的,在先复习的前提下再练习,是高效的。否则,不预习,直接进入课堂的学习,有时难免没有“如入云里雾中”之感;不复习直接做练习,也难免不有“眼高手低”之嫌。因此,强化学生的预习习惯和复习习惯是良好的学习习惯的关键因素。

如学习牛津英语8下Unit 4 Task时,课前应以“预习学案”的形式,精心设计预习任务,从单词habit、librarian、advice、classical、opposite等,到短语开启、不超过、多于、最喜爱的书的类型、像图书馆借书、作为礼物收到、为了提高我们的知识、从中获取信息、在书籍方面征求意见等,以及从范文的阅读,抓住关键性的词语,如spend…reading、different types of books、before going to bed、be interested in、give me advice on、discuss what to read、open up a whole world to me……再让学生具体阅读范文——reading habits,学生会感到以上只是的不陌生,如果课前对这些一无所知,课堂上教师从单词一个个教、短语一个个画出来让背诵和默写,再提出一些问题让学生从文中找到答案,这样的一节课教学,师生们都会忙得不亦乐乎,且收效甚微。

同样道理,如果学习了这部分内容,下课后,不及时复习,让学生直接写一篇阅读习惯的小短文的话,60%的学生感到手足无措,无从下手。如布置一篇习作:Tom’s reading habits,如果学生不对范文再读,再次复习写作的方法,掌握类似的文章的结构,那么,学生也会只是翻译给出的要点而罗列出来成段罢了,想写出语句通顺、流畅,过渡自然的美文是不可能的。

养成良好的预习习惯和复习习惯不容忽视。教师应通过任务的设计和实施以及监督和检查等,真正使预习和复习落到实处,形成习惯。

二、形成课堂认真听讲,踊跃发言的习惯

教师们都会深有同感,学生在课堂上的专注力不高,注意力不够,更做不到心到、眼到、耳到、口到和手到,更无从做到心动、意动和行动的完美结合。这些情况的屡屡存在,主要原因是学生的学习态度不端正、学习状态不浓厚、学习动机的困乏等,主要还在于教师的课堂教学缺少凝聚力和吸引力,教师的陈旧做法导致学生的思维不集中、总是游离于窗外,使课堂学生低效。因此,培养学生的听课习惯,首先应该从课堂教学模式的转变做起。

初中生喜欢动,通过巧妙设计活动,变静为动,促使学生动起来。如卡通对话的表演,speak up的背诵和创编对话,reading中的故事续写和“留白”处的联想和想象,都可以促使学生动起来。

如Gulliver in Lilliput的阅读教学中,教师针对小人们开始和格利佛谈话,格利佛听不懂也不知道该说些什么的细节,让学生想象小人们可能给格利佛说了什么,格利佛又可能怎么做、想说什么等等展开讨论和“补写”,既发挥学生的想象力和创新力,更培养学生运用语言交流的能力,也培养学生发散思维、主动思考的习惯。

三、阅读和写作结合的习惯,实现读写结合

多数学生怕作文,可是,作文作为英语学习的展示,只有写好自己的英语文章,英语才算学会了。

对于英语教学,作文可谓是学习的最高境界。教学中,从字词抓起,从句子的结构和用法抓起,从写作技巧上进行点拨,那么,英语写作就将英语“玩弄于股掌之中”。

如对于reading habits的写作,让学生通过阅读范文Millie’s reading habits,分析Millie的写作方法和使用的句式结构以及段落层次,…loves reading开篇点题,再以I like reading…books.And favourite book is…等,再介绍when to read、where to read以及发表对阅读的体会以及作用,使文章层次分明、井然有序。

其次,在写作训练中,应注意句子、短语的正确使用,如spead…doing…的用法应牢记,否则,容易出现单词用法上的错误,导致因用法错误而失分。

另外,让学生养成作文写好后“回头看”的好习惯,从单词的拼写、到固定短语的用法、到时态的准确运用、以及句法、谋篇等方面仔细检查,认真修改,使习作锦上添花。

良好的习惯对学生而言就是一笔巨大的财富,可以使学生受益终身。英语学习习惯更需要培养和养成,教学中,教师应巧妙引导、创新导学,使学生不仅学习单词等基本知识,在听说读写等方面都掌握一定的学习方法和策略,并形成不易改变的持之以恒的学习素养,习惯的养成也不能一蹴而就,就注重循序渐进原则,使学生良好的学习习惯助学生英语学习取得高效。

参考文献

培养学生良好的学习习惯 篇8

中学生要养成的语文学习习惯有很多,其中包括使用工具书解疑的习惯,清清楚楚表达、工工整整书写的习惯,认真预习复习的习惯,独立作业的习惯,做笔记(包括读书笔记)的习惯,思考与质疑的习惯,观察事物的习惯,背诵名篇的习惯,等等。这些习惯的养成来源于实践的磨炼,而语文能力的培养和提高的主要途径也在于学生主体的积极主动的学习活动。可以这样说,习惯在使学生获得技能等方面起着重要的“杠杆”作用,学生在学习过程中必须要克服各种内部和外部干扰,通过反复的历练,才能逐步养成良好的习惯。

一、培养意志

习惯是一种随意动作,即人们在实践中养成的,不自觉的行为方式。而意志行动正是由一系列随意动作构成的。人的意志可以在习惯养成过程中得到充分体现,学习习惯的养成必须强化对自己意志的培养和锻炼。①严格要求自己。要做到“言必信、行必果”,绝不随便找理由原谅自己,不完成既定任务。这样就会从每次的胜利完成任务中提高信心,养成习惯。②以名人的学习方法及读书故事作为自己行动的借鉴,并以他们的箴言、格言作为自己的座右铭,以此督促自己养成习惯。③经常进行自我检查、自我评价,及时找出自己的差距,奋力追赶,养成习惯。

二、激发兴趣

实践证明,兴趣是学习自觉性的起点,兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。学习习惯的养成,需要有一定的兴趣来辅助和支撑。兴趣的培养和激发可以通过以下途径:①正确认识学习的社会意义,明确自己的历史责任。兴趣是以需要为基础的,当自己意识到今天的学习是为了打好基础,将来为四化建设出力时,内心就会产生学习热情和学习兴趣。②保持强烈的好奇心和求知欲。兴趣与情感的关系极为密切,积极的情绪体验能增强学生对学习的兴趣。一个学生如果懒于学习,不愿思考,就难以养成好学深思的习惯。③广泛参加课外活动。丰富多彩的课外活动,例如读写活动、社会调查等能够不断地满足并不断地激发学生的学习需要和学习兴趣。

三、明确动机

学习动机是直接推动学习活动的动力。一般来说,学生一旦有了明确的学习动机,学习就有了动力和方向,就能自觉地、主动地去完成学习任务,在课堂上就能养成专心听讲、积极思考、认真记笔记的习惯,课后养成认真做作业、认真预复习的习惯。有了明确的动机,学生就会把学习当成自己的事情,从而认真学习,养成良好的学习习惯。

学习习惯的养成是为发展智力、提高能力服务的,而智力因素与非智力因素关系非常密切,二者是辩证有机的统一。因此,学生在养成良好学习习惯的过程中必须充分发挥非智力因素的作用。

良好习惯的养成不是一朝一夕的事情。因此,在学生良好习惯的养成过程中,教师应该坚持渐进性、持久性和严格性的原则,要有一定的目标和计划。

小学生学习习惯的培养 篇9

【小学生学习习惯养成法二】父母的影响：如果想让学生喜爱读书，家长就要放弃电视和孩子一起读书，如果想让学生远离电脑，家长就应利用更多时间陪孩子亲近大自然。父母是孩子的第一任老师，言传身教是父母教育的最大法宝。【学林教育】【请致电: 联系华:*老师】

【小学生学习习惯养成法三】注意力训练1：数字传真趣味法，家长将每个数字读一遍，孩子在听完之后凭记忆写下听到的数字。例如家长读：68715孩子听完之后在纸上写68715。每天训练10分钟，数字个数逐次增加。【学林教育】【更多了解请致电: 联系*老师】

【小学生学习习惯养成法四】注意力训练2：听字趣味训练法，家长读一段短文，当孩子听到某个固定数字就做一个标记，家长读完后统计该字的个数，直到孩子记录的个数与短文中该字的个数相同为止。【学林教育首家好习惯培养中心】【更多了解请致电:联系*老师】

【小学生学习习惯养成法五】词语训练：训练方法是家长每念一个词语，孩子认真听，当听到电器就马上举起右手,当听到学习用品就马上举起左手。例如：凳子 课桌 洗衣机 篮球 电视机【学林教育首家好习惯培养中心】【更多了解请致电: 联系*老师】

【小学生学习习惯养成法六】找差异训练：训练方法是家长找相似的两句话，让学生仔细听并快速找出两句话不同的地方.例：甲:树林里的动物自由自在地成长.乙:森林里的动物自由自在地生长.【学林教育首家好习惯培养中心】【更多了解请致电: 联系*老师】

【小学生学习习惯养成法七】舒特尔方格等测试法，游戏接龙法，图形训练法，包括以上方法等很多方法都需要专业老师指导，不断晋升难度，改变训练方式，提高训练技巧和能力，更需要专业老师讲授。凭短信家长可预约CCAT全方位学习能力测试，为孩子做一场专业分析，可得20页测试报告喔！【学林教育首家好习惯培养中心】【更多了解请致电:联系*老师】

2010年是山东省高考自主命题的第六个年头，纵观近五年山东高考语文试题，整体难易适中，区分度明显，考点设置紧扣考纲，贴近教学实际，有利于学生的语文基础知识和基本能力的综合考查。自06年高考开始，山东高考语文试卷结构形式较往年有所变化，分设必考和选考两项，此后两年保持不变。考虑到2011年山东省将取消文理分科，预计10年高考将保持稳定格局，在命题方向、试卷结构、试题难度以及能力要求等方面将与10年高考保持一致。

一、试卷结构分析

10年山东高考语文学科考试说明中对试卷结构做了具体说明，其中必做题132分，选

做题18分。必做题：

1、语言文字应用27分。按近三年高考试卷结构推断，字音、字形、词语（含熟语）、标点、病句6个考点，设主观题五道，每题3分共15分.扩展语句、压缩语段，选用、仿用、变换句式，修辞、语言表达等考点设客观题三道共12分。

2、古诗文阅读30分，分古文阅读与古诗阅读。古文阅读设主观题四道，每题3分共12分，客观题句断和文言翻译10分。古诗阅读设客观题两道共8分。

3、名句名篇6分。以填空形式出现，一般为四题选其三。

4、现代文阅读9分。设主观题三道，每题3分共9分，选文为一般论述类文章。

5、作文60分。

选做题：

仍然是文学类文本和实用类文本二选一，设题四道共18分。10年高考说明在阅读探究方面的要求有所降低，可能设客观题三道，多项选择题一道。

二、必考知识模块考查前瞻

（一）语言文字运用部分 自06年至10年山东高考语文卷语言文字运用部分均设Ⅰ卷1-5题，每题3分共15 分；Ⅱ卷16-18题，三题共12分。预计10年高考该部分试卷结构形式和考查方式不会有所改变。前5题，考查字音、字形、词语（熟语）、标点、病句等共六个知识点。08年六点全部考查，06年除字音，07年除标点，10年除字形，其余各点均考查。预计10年高考六个知识点均可能考查。字音、字形可能设为一题，或者词语部分包含词语辨析与熟语运用。

字音考查，多音字、形声字、形似字、同音字依然是关注的热点。08年以考查多音字辨读为主（如“模具”中“模”的读音），07年综合考查多音字（如“角色”中“角”的读音）、形近字（如“绚烂”“殉职”中“绚”“殉”的读音）、同音字（如“拂拭”“嗜好”中“拭”“嗜”的读音）。另外，要重视山东地方读音与普通话的不同，如08年高考题“捕风捉影”“横剖面”中的“捕”“剖”，这种考查有一定的难度，需要引起我们的高度重视。备考过程中，应针对热点内容进行适当的归类梳理。如对多音字，课区别它在书面语和口语中的不同读音、常读音和次读音、在合成词和单纯词中的不同读音等。

字形考查，以常见易混、易错字为主，以同音字、形似字、多音多义字为侧重点。如“珠光宝气”中的“气”不能误用为“器”（06年高考），“问候”中的“候”不能误用为“侯”（08年高考），“悠哉游哉”中的“游”不能误用为“悠”（07年高考）。与生活联系紧密的词语不容忽视，08年高考试题中的“声讯台”“原生态”，这提醒我们要注意在生活中学习语言。备考应注意综合运用读准字音法、区分字义法、比较字形法、划分结构法等，理解识记字形，力避机械重复，死记硬背。

近义词语辨析考查，以实词为主，以虚词为辅。08年高考对该知识点的考查形式有所变化，将词语辨析与熟语应用合二为一，较以往有一定的难度。该知识点命题点常落在词义的轻重、范围的大小、感情的褒贬、特殊的语境和对象搭配等方面的差异上，无论实词或虚词，都给定语境，考查在理解基础上的运用。如08年高考试题侧重考查词义的理解和对象搭配，要明确“缓和”“整顿”的词语意义，明确其搭配对象，考虑语境运用是否准确。

熟语主要考查成语运用。熟语的使用，正确理解语义是前提。解题中要遵循“词不离句”的原则，即要结合语境分析熟语。应当把语义、语境、感情色彩、恰当搭配、细微差别等综合起来考虑。

标点考查，常见两种题型：一是判断正误，二是选择填充。命题材料大都选取日常生活中常见的语言材料，考查常见、易混标点符号的使用，例如逗号、顿号、引号、分号、书名号、破折号、括号、句号、问号等。预计10年高考，标点符号仍在考查之列，试题可能考查多种标点符号的综合运用，选取的材料可能由短变长。

病句考查，为必考内容，应当以考查结构类语病为主。六种常见语病类型都不可忽视。近几年高考，题干都要求选择无病句的一项，10年应当注意题干要求是否有所变化。备考过程中，应对常见语病归类训练，掌握解题规律和要领是解决语病专项的最有效方法。

语言文字运用表述题部分。近三年高考，每年都考查语言表达简明、连贯、得体以及图文转换。06年、07年都考查了排序题，08年综合考查了仿句、压缩与修辞。相对压缩与句式变换考查较少，10年高考有可能照顾到这两个考点。图文转换题信息量大，考查综合能力性强，仍然是考查热点。备考中表述性训练要强化，应探讨各类知识点的解题技巧，注意学生应用能力的训练。由于该部分选取材料多具有思想意义，体现鲜明的时代特色，注重实际生活应用，所以应多关注一些当今社会热点现象和热门话题。

（二）古文阅读部分

山东历年高考文言材料都以史传类文段为主，08年高考虽选取小说，避开了近几年考查热点，但仍以传写人物故事为主题，内容浅显易懂，作者蒲松龄又是山东人，作品具有明显的地域文化特色，10年高考史传类文段仍是选材重点，关于山东籍作家、作品以及人物，都是选材对象。考虑到近几年全国各地高考试题文段选取关注议论性散文的较多，备考中应放开文体限制，有针对性地进行适当训练。

关于古文阅读的考题设置，山东高考语文卷多年保持基本不变，文后第一题为实词理解，第二题为一词多义，第三题为人物形象分析，第四题为内容理解和分析。关于文言实词的考查，《考试说明》明确提出“理解常见文言实词在文中的含义”。考查范围限制在“常见文言实词”，说明文言实词应当是课本中常见的，平常常用的，不生僻容易把握的，所以日常积累尤其重要，既要注意熟练掌握课本中的重点实词，又要养成经常性查阅工具书的习惯，要增强自己的知识厚度。所谓“在文中的含义”，即我们常说的“语境”，要求通过一定的文言实词的积累，学会在语境中“望文生义”。复习文言实词不能死背硬记字典和词典的实词义项，要通过一定文言实词的学习，培养具体辨析的能力。有必要掌握基本文言知识，通过重温教材和个例，弄清每一个知识点的基本含义。关于文言虚词的考查，《考试说明》要求“理解常见文言虚词在文中的用法”。所谓“常见文言虚词”，是指在文言文中经常使用的虚词，《考试说明》明确划定了18个，文言选段虽然选自课本以外，但所考查的知识却都在课文以内。考生不仅要懂得虚词的词典上的意义和用法，而且要掌握特殊语境中的具体应用技巧。近年来的高考文言文虚词命题在不增加题量和分值的前提下加大了知识考查的密度。从题型来看，多采用比较判断的方式，要求考生对同一个文言虚词在不同句子中的意义和用法是否相同做出判断。考查题型也很稳定，采用给出四组8个例句，每组内部两两比较，考查异同的方式，每题用来做比较的8个例句中，有4个例句出自高考文言材料，有4个例句出自中学课本。做此类题目，需要熟练掌握课本相关语句材料及虚词的常用意义和用法，可以采用代换法和结构分析法解题。文言句子翻译是古文阅读的关键点也是难点，此考点往往是考生失分最多的一项。为此，大题量强化训练，在训练中夯实文言翻译基础非常有必要。

（三）古代诗歌鉴赏部分 篇幅短小的唐诗宋词（诗歌）仍然是高考设题的重要内容。尤其是含有名言警句的抒情诗和充满理趣的田园诗、送别诗，将会受到格外关照。08年山东高考古代诗歌鉴赏选取宋词人秦观的《画堂春》，词作景生动、情感人，是一篇值得深入体味的扛鼎之作。设置的两个问题分别考查学生对诗歌意象的理解和把握能力、对诗歌的表现手法的理解和认识以及对作者思想感情的理解和把握能力，知识和能力全方位考查，非常有代表性。关于古代诗歌的鉴赏，考点一般拟两题，一个侧重于考查局部，一个侧重于考查整体。一般地说，每道题都从几个角度、几个侧面对作品进行鉴赏。古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价，其中“表达技巧”的鉴赏是目前备考中的薄弱环节，对此考点复习要做到具体细致，将各种表达技巧分类、分项讲解，要做到烂熟于胸。另外，要注意对诗歌的整体把握，应有规范答题意识，避免答题不周全，采分点要清、要准。

（三）名句名篇部分

考试说明明确规定“默写常见的名句名篇”，所谓“常见”给我们限定了一个大致范围，一是新课标和先行教材规定背诵的篇目，二是课外经常引用的名句名篇；所谓“名句” 指那些广泛流传的诗文、格言、警句等；所谓“名篇”指那些名家作品以及在历史和文学史上占有重要地位的作品。从考查语句的来源看，侧重于课内，并涉及初中、高中语文课本，兼顾课外。从考查内容来看，侧重于富有教育意义和警策作用的哲理句，抒发爱国情怀、崇高理想的句子，描写优美意境的句子，反映传统美德的句子，诗文中的中心句以及较有文采的句子，多富有思想性、教育性和审美性。

（四）现代文阅读部分

10年考试说明要求能阅读一般论述类文章。文本注重思想性，关注社会问题以及人文理想，涉及历史、文化、政治、经济、民俗、文学等诸多方面。07年、08年高考分别选取历史类、文化类文本，都考查了概念理解、筛选信息、评价观点，有关语句理解虽未单列题目，但也暗含在选项之中。10年各考点应该均有所兼顾。从08年高考试题看，选文材料注重知识性和审美性的有机结合，凸显中华文化精神与当代现实生活的结合。《图腾与社会制度的产生》既有民族历史底蕴，体现了知识与审美的统一，引发对现实的思考，有很深的思想内涵，这对开阔学生视野、引导教育教学发展，都有积极意义。备考过程中，要紧紧抓住论述类文本的特点，不但需要精确筛选对照信息，还要把握中心，进行深入分析和细致判断。文本材料应当重视新近发表的关于前沿性社会科学动态的文章。

（五）作文部分

山东高考作文06年为新材料作文，05年、07年、08年均为话题作文，09年为命题作文。从08年全国十八道作文题目来看，仅有两道话题作文。所以，曾有人评价08年山东高考作文题目时，提出考查形式单一，缺少变化性，09年便变换为命题作为，这不足以作为推断10年山东高考作文命题形式改变的依据。笔者比较赞同话题式作文，因为其更具有开放性、灵活性，针对情况各异的考生，提供可以自由发挥的空间，又有考查能力的区分度。当然，山东考查话题作文的频率较高，10年有可能回避，考察新材料作文的可能性较大。备考作文时，仍然要关注三种作文题型，即命题作文、话题作文、材料作文，无论何种题型，都应当注重写作基本功的训练，尤其是要牢牢把握写作的关键点，注重审题强化。虽然，近几年高考作文降低了作文的审题难度，但通过07年、08年山东高考作文题目来看，要深入挖掘题目的内涵，避免立意肤浅，需要有一定的基本功。就08年作文题《春来草自青》来看，必须准确、透彻把握话题内涵，挖掘题目比喻义，阐释其蕴含的道理，对诗意化、哲理化作文题目的解读，如果缺少针对性训练，往往会导致理解题意肤浅或偏颇，对这个作文题目，不少考生感到有些无处下手，这在一定程度上说明了审题训练的必要性。07年、08年山东高考作文命题，都呈现出诗意化、文化性，09年作文命题时代性、社会性较强，这完全符合山东作为文化大省的特征，有明显的地域文化底蕴。所以预计10年高考作文命题凸显人文色彩和文化特性以及时代性的可能性比较大。

备考过程中，除要重视多种作文题型训练外，还应当重视文体训练，论述类文章、文学类文章、一般记叙文都要涉及到。尤其是要引导有文体特长的学生，选择擅长文体，鼓励个性发展。另外，还要注意打压浮躁文风，辞藻堆叠、华而不实、言之无物的文章决不可取。近两年高考优秀作文，更注重思想内涵，文风朴实，这对我们的作文备考提供了很好的借鉴。

三、选考知识模块考查前瞻

（一）文学类文本阅读

10年山东高考说明中要求“了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主 要手法”，四大文体的排列顺序，暗示高考阅读考查的文体倾向。通观08年全国各地高考试题，江苏、广东及海南、宁夏卷均选用了小说，这意味着散文一统天下的局面正在发生改变，小说要引起足够重视。09年山东高考阅读，选用散文材料，预计10年高考很有可能选择小说文本，其次是散文文本。总之，两种文体在备考中应当并重。

1、小说阅读

由于高考试卷阅读材料受字数的限制，1000字左右的小小说将是小说考查的重点对象。另外，篇幅较长的小说，可能选取其中的片段、情节进行考查。材料通常选择当代的中外名篇或者中外名家之作，特别是新近发表的具有时代气息的、有一定社会影响力的小说，应当是首选材料。

小说阅读的考查，多从小说的三要素入手，一般设置四道问题，问题涉及人物形象、故事情节、环境描写、主题以及写作手法，其中小说主题是难点，所有问题基本都要围绕主题的理解和表达主题的需要进行设置，所以备考重点应放在小说主题的概括和分析上。备考应系统梳理小说的文体知识，掌握小说各要素的特点及表达作用，相关的术语应准确而熟练掌握。训练过程中要重视故事情节的概括，以理清文章脉络，把握关键点。同时，当抓住小说阅读的要害，注重主人公形象判断以及高潮部分的分析，这往往是小说主题的突破口。

2、散文阅读

散文一直是高考阅读考查的重点内容，近年来高考散文作品多注重文化内涵、历史积

淀，关注人文，关注社会，重视感性与理性的结合。文本文质优美，语言极具张力，思想深邃，内涵丰富。考查侧重于语句含义的理解、内容的整合、文本观点的评价和判断，注重探讨文本蕴含的民族心理和人文精神。设题方面，实行局部性题目与整体性题目的统一。08年、09年高考阅读文章《歌德之勺》《记住回家的路》都是文学性很强的散文，不同以往的最突出之处是探究题更加贴近学生实际，将阅读与写作联系起来，有益于激活学生的思维，提高学生的综合能力，降低了探究性题目的难度，这恐怕是今后此类命题的趋势。

（二）实用类文本阅读

10年山东高考说明关于实用类文本阅读要求“了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法”，“传记”排在首位，应当是10年考查的重点，其次是“新闻”。实用类文本注重实际应用，又具有一定的文学性。文本语言一般比较通俗易懂，字面阅读障碍少，答案一般都能从文本中找到切入点。问题设置重视文体特征，注重考查筛选整合信息的能力，强调分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。备考中要注意对各类文体的基本特征做总结分析，强化知识性积累和概念性理解，另外，要特别重视概括能力的提高，各题目或多或少对考生都提出了筛选整合文本信息的要求。08年高考题《我所认识的梁漱溟》是一篇文体鲜明的具有代表性的人物传记，09年高考题是一篇访谈，问题着重考查了“筛选并整合信息”“分析思想内容”，并在文本体裁上设置了考查点。探究性题目同样涉及到阅读与写作的结合。由此，推断实用类文本阅读对文体特征的考查不可缺少，探究性题目更注重实际应用。

08年高考两则阅读材料作者均是山东人，文本有浓郁的山东文化特色，09年高考则突破选材限制，备考中仍然要关注山东作家作品。