小学生数学学习习惯

小学生数学学习习惯（共12篇）

小学生数学学习习惯 篇1

学习习惯是指学生在学习过程中,经过长期的学习活动所固定下来的一种有关学习的自动化的行为方式。良好的数学学习习惯有助于学生提高学习数学的效率。因此,在小学数学教学中,教师应重视培养学生良好的学习习惯。我们必须弄清楚:在学习数学的过程中学生有哪些习惯?良好习惯的要求是什么?如何培养学生学习数学的良好习惯?

一、小学生数学学习习惯的现状分析

小学生在数学学习中存在着一些不良习惯,主要有:上课前不会预习;上课时精神不集中,不愿动脑;做作业时粗心大意、经常出错;做好作业不会自己检查;还有一些学生字迹潦草,书写格式也不规范;平时不会预习和系统性的复习;考试只关心分数,不会分析失误的原因,等等。

二、良好的数学学习习惯的内容及要求

由于数学学科的特点决定数学学习习惯的内容非常丰富。我认为在小学数学教学中首先应培养学生具有:课堂上能专心听讲、积极参与;能自觉进行课前预习、课后复习;审题认真全面,作业能独立完成,书写整洁;完成作业后能验算检查等学习习惯。

1. 培养专心听讲、积极参与的课堂学习习惯。

专心听讲是学生主动参与学习过程、积极思考的基础,也是提高课堂学习效率的前提。首先要求学生能专心听老师对重点、难点的剖析,听例题解法及思路分析,听老师讲评及课后小结等;其次要求认真倾听其他同学回答问题,仔细研究他们回答得是否正确,有没有需要补充的,有没有更好的建议。

当然,课堂上只是专心听讲不足以学好数学,每个学生都应该有积极参与学习活动的意识,这是提高学习质量和效率的重要保证。现在的孩子大多数比较懒散,对于新的问题和难题,多数都在等待教师的答案或是优等生的发言,而自己只做旁听者。在平时的教学中,教师应要求全体学生积极动脑思考问题,大胆发表自己的意见,主动与教师、同学交流学习体会,使其始终置身于教学活动之中。

2. 培养课前预习、课后复习的自学习惯。

进行有效的预习,学生可以做好接受新知识的准备,提高课堂上听讲的效率,也是培养自学习惯,提高自学能力最有效的途径之一。数学学科的学习,更要重视课前预习习惯的培养。有些课上没有条件、没有时间做的活动,教师可以让他们课前去做。如学习“统计”时,就可以让学生在课前进行相应的调查,收集好一些相关数据。

“学而时习之”,做好复习对于提高学习效率具有十分重要的意义。教学实践表明,课堂上学生学会了的东西,课后会忘记,这是大脑遗忘规律的表现。遗忘过程先快后慢,及时的复习可以在快速遗忘发生不久阻止内容的流失。因此,教师必须培养学生自觉复习的习惯,能对所学过的知识内容及时进行回忆和整理。

俗话说“七分预习,三分复习”,养成良好的自学习惯会大大提高学习效率。

3. 培养仔细审题、认真完成的作业习惯。

仔细审题能够保证正确、迅速地解题,审题的实质是对课题中的文字和符号加以识别,通过对这些文字和符号所代表的意义的理解在头脑里建立起课题表象,并明确实现数学知识应用的方法、途径,以及要求达到的目标。

做作业也是为了检验自己对所学知识和技能的掌握程度,更是教师对课堂教学质量进行及时反馈的有效途径。因此教师应要求学生认真对待每一次作业,要求学生做作业时计算仔细、书写工整、格式规范,不抄袭他人的答案,真实地反映自己的学习情况。

4. 培养自觉检查、仔细验算的纠错习惯。

在数学知识的探索中,有错误是难免的,因此,检验改错的习惯正是孩子必不可少的一个发展性学习习惯。教师应督促学生做完练习后,从“是否符合题意,计算是否合理、正确,应用题的解答方法是否科学”等几个方面进行检查,教学生学会合理的、有效的验算方法和策略,逐步养成自觉检查、仔细验算的好习惯。我们必须严格要求学生作业本、测验卷发下来以后,都应认真检查,分析错误的原因并及时改正。另外也需要家长们的配合,如课外作业必须在学生自查一遍的情况下,家长才给予复查,而不应越俎代庖。

三、培养学生良好学习习惯的措施

学习的过程也是习惯养成的过程,学生在获取知识的同时,习惯也在不知不觉中形成。那么数学教学中怎样渗透这种养成教育,我们可从以下几个方面进行尝试。

1. 教师要以身作则。

“近朱者赤,近墨者黑”,学生的学习习惯在很大程度上是受教师的影响而形成的。身教重于言传,教师在课堂上通过形象生动的教学语言、精致规范的数学图形、准确无误的数值计算、整洁美观的板书等行为动作,促使学生逐渐改变不良习惯,形成良好的数学学习习惯。

2. 强化培养和训练。

教师要端正教学思想,在教学中要注意学生良好学习习惯的培养和训练:(1)要求学生从现在做起,从一点一滴的小事做起,从学习习惯中的每一项内容做起,持之以恒。如针对学生书写不规范,“6”与“0”混淆等现象,我专门采取奖惩措施,督促学生改正不良的书写习惯,提高作业的正确率,同时要求小组同学共同督促,克服边做作业边玩的不良习惯。(2)教师要抓住每一个机会,不失时机地进行培养和训练。当学生在学习习惯方面有点滴进步时,要及时鼓励;对学习习惯不良的学生不讽刺挖苦,要耐心纠正、具体指导、期待进步。

3. 对学生进行学法指导。

对于学科学习习惯的养成教育,其核心内容就是一个学习方法的指导问题。在教学中,教师必须加强数学学习方法的指导。根据数学学习常规中的预习、听课、审题、课外学习和考试等环节,教师可以对学生提出一些指导意见。

(1)预习方法的指导

预习是学生自己摸索、动手、动脑的自学过程。教师可以布置一些预习提纲,指导学生预习什么,同时要指导学生怎么预习:在阅读教材时,学会一边阅读一边勾画圈点教材的重点、难点和关键,逐渐养成边阅读边标注的习惯,并能通过积极的思维活动提出一些问题。渐渐地使他们课前能渐渐自觉预习即将要学习的内容。

(2)听课方法的指导

听数学课不是听故事,要有主动参与的意识,能跟着教师的讲解去思考。听课时精力要高度集中,不能开小差;要积极思考,举手发言,敢于发表自己的见解,不能消极等待教师去完成知识的传授;要提出问题或找出疑点,不能人云亦云;教师要求动手练习的内容要积极配合,勤于动手,不能只听不练。这样久而久之,才可能提高听课的效益。

(3)审题方法的指导

“审题”是解题的第一步,必须让学生学会审题:如在解决数学问题时,必须先感知通过文字描述、画面或其他形式所提供的信息,了解问题给定了哪些已知条件和有用的东西,以及要解决什么问题。审题时特别要注意发现问题中的隐蔽条件,充分搜集有用的信息,有效地排除无用信息的干扰。同时教师要指导学生理解好逆向思维的问题:如“比……多(少)、比……大(小)”,究竟谁大(多)谁小(少)需要分辨清楚。指导学生了解数学术语,如对题中“增加到”与“增加了”、“减少到”与“减少了”等文字应仔细分辨,体会其真正的含义。而做计算题时,教师要学生看清运算符号和数据,学会观察算式,正确运用运算定律、性质,使计算过程变得更加简便。另外,教师还要关注运算过程中出现的新数字、新情况,做到方法得当。

(4)运算方法的指导

运算能力是学生应具备的数学基本能力之一。在平时的教学中,教师首先得重视运算方法指导,用练习或考试中出现的错题教育学生,使其感到分数丢得有些“心痛”,让学生学会笔不离手,计算时动手打一下草稿,把心算、估算和笔算有机结合起来,提高运算的和准确度。其次,教师应加强运算速度的限时训练,如进行5分钟测评,提高运算,培养学生好的运算习惯。

(5)课外学习方法的指导

课外学习是课内学习的延续与补充,教师要让学生明白课外学习不只是做课外作业,及时复习、查漏补缺才是课外学习的主要任务。我对学生提出了这样的建议:首先回想白天所学的知识,看自己记住了多少内容。接着针对忘记或模糊的内容到课本上寻找根源,真正弄明白。然后根据所学、所想、所看,反复思考,进行消化吸收,使之融进自己的知识体系之中。最后根据所学的知识去练习,比如完成家庭作业或者根据自己的学习情况找些有针对性的、难易程度适当的课外习题。

(6)考试方法的指导

考试是学校学习中不可缺少的环节,考试中临场发挥得好与坏直接影响到学习行为能否转化为学习成果的问题。因此,学生在考前要做好考试的心理准备、身体准备、知识准备与工具准备。考中要规范答卷程序,数学考试卷的结构具有稳定性,试题的排列也是由易到难,故答题一般应按题目的顺序去解答。不过不要在一个题上花费过多的时间,不会做的可暂时放过,先把会做的做完,再去考虑不会做或没有把握的题。另外,尽量留一定的时间进行针对性地检查,以保证答题正确,不留遗憾。

当然,数学学习中还有些具体的方法(如记忆、时间与内容安排等)也需要对学生进行指导,只要正确地引导,就会帮助学生改变其不良习惯,养成良好的学习习惯。

综上所述,良好的数学学习习惯是有效组织课堂的因素之一,是他们学好数学的最基本保证,所以我们要有目的、有计划地让学生在自主学习的过程中逐渐养成良好的学习习惯。另外由于小学生是非辨别能力低下,有的学生不能正确判断自己的学习习惯孰好孰坏,需要教师加以引导。因此,只有将良好学习习惯的养成融于课堂教学中,坚持不懈地抓训练,才能培养出具有良好数学素质的学生。

摘要：良好的数学学习习惯是孩子必备的素质,也是他们学好数学,提高数学课堂教学效率的最基本保证。然而,小学生在数学学习的实践中存在着种种不良的学习习惯,严重地影响着学生数学能力的提高。本文作者结合自己的教学实践,分析了学生数学学习习惯的现状,并从良好数学学习习惯的内容、要求,以及培养学生良好的数学学习习惯的措施等方面谈了一些认识。

关键词：小学数学,学习习惯,现状分析,内容要求,培养措施

参考文献

[1]李光树.小学数学教学论.人民教育出版社,2003.

小学生数学学习习惯 篇2

怎么培养学生良好的学习习惯

坚持端正态度

态度决定行为，没有端正的态度，就不可能有学习行为的坚持，也就形成不了良好的学习习惯。而态度的保持需要学生个人的努力，还需要家长和教师的不断激励，只要学生态度端正了，一切行为就成功了一半!

坚持良好坐姿

坐姿不仅影响学习，还会影响学生的正常发育。学生处于一个身体快速发育的时期，坐姿不当，极易让学生身形发生变形。所以，在课堂中，教师和家长要不断提醒学生注意坐姿，保持坐姿的端正，形成良好的行为习惯!

坚持课外阅读

小学生数学学习习惯的培养 篇3

关键词：数学 学习习惯 小学生

小学生数学学习习惯的培养，应当针对学生的学习需求和具体环境，加强对学生能力的挖掘。小学是学生学习和成长的最初时期，对学生学习习惯的培养起着重要的作用，并为学生未来的学习能力奠定基础。学习习惯对学生的学习成绩有着重要的影响，同时习惯的养起对学生以后的生活、工作也有很大的影响。我国当代著名教育学家叶圣陶老先生提出，教育，实质是学习习惯的养成过程。让小学生养成学习习惯是小学阶段的重要目标，小学时期是学生对于学习认知的初始阶段，也是学习习惯养成的关键阶段。所以，小学生数学学习习惯的培养和养成，是目前老师的主要工作目标。小学数学老师，不但要把知识传授给学生，还要教导学生掌握方法，培养学生对学习的积极态度和习惯。

小学生学习习惯现状分析：小学阶段的学生由于心智不成熟，对待学习的态度存在这样、那样的偏差，因此，在进行数学学习的过程中经常存在各种不良习惯。比如，在写作业时不能对所书写的内容进行规范，对数字及数学符号的书写不规范；作图题没有规范的习惯，用钢笔作图，甚至不用尺子；作业中粗心大意，漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生；有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的；没有良好的自我检查和纠错习惯，等等。综上所述，我认为让小学生养成学习数学的好习惯应当主要做到以下几点。

一、对学生倾听习惯的培养

学习习惯的培养，首先应当从倾听开始，倾听是人与人之间交流和沟通的重要内容，同时也是人们修养形成的开始。小学生应当在上课期间认真听老师教课和提出问题，听同学发言并回答问题。在听的过程中让自己参与到课堂教学过程中，能够做到多听、多想、多说。与此同时，老师应当在讲课期间应让学生积极地参与进来，提高学生学习兴趣，让学生能够愿意主动去倾听。

加强学生倾听的能力是目前我国教育改革的重点内容，在以多元化教学方式相结合的课堂之上，学生不但要具备表达能力，还要养成倾听他人诉说的好习惯。在课堂上，小学生可以认真听老师讲课，听同学发言，并让自己能够积极主动地参与到其中，这才是正确的课堂教学过程。在教学过程中老师应当带动学生，培养学习习惯和传授数学知识，让学生能够从学习的过程中体会到更多的真谛。所以，老师的教学目标应当明确，在课堂上要让学生集中注意力，并能够认真的去听讲，并对认真听讲的学生进行鼓励和表扬，对注意力不集中的学生进行说教，让学生意识到自身行为的错误，并通过这种方式来加强学生的主动学习积极性。总而言之，小学生倾听能力的培养，对小学生数学学习习惯的养成有着重要的促进作用，同时还能够全面提高学生的整体综合素质。学会倾听的同时，也学会了对他人的尊重、关心和为人处事等。

二、学生做题习惯的培养

目前，我国教育体制和学校都以减轻中小学生学习负担为主要，但减负与学习是不相同，也不矛盾的。通过做题和做作业，能够了解并检查出学生的学习态度和对知识的掌握程度，加深学生对数学教学内容的理解，并通过做题让学生掌握一定的学习技巧，奠定学生的数学基础知识。

1.作业安排应当适度且适量

由于小学生的年纪偏小且缺乏常性，所以在留置作业时不宜过多，书写时间长会引起学生逆反心理，对学习产生排斥感，常此下去，学生对学习就会极度厌恶。所以，在小学生数学学习过程中，对学生作业的留置应当具有针对性的目地性，保证作业安排适度且学习目的明确。这样可以很大程度地降低学生对数学学习的恐惧，使其逐渐产生学习兴趣，培养学习习惯，提高学习效率。

2.掌握学习方法，树立学习榜样

培养小学生数学学习习惯与老师的殷勤指导是分不开的。由于小学生的年纪都较小，学习能力和模仿能力都比较差，因此，老师在教学过程中应当严格要求自己，做到言传身教。与此同时，老师在教学过程中还应当以传授小学生数学学习方法为主，让学生能够认真学习，掌握数学学习过程中的重点知识内容，通过对数学知识的学习、分析等，正确的解决数学作业和老师的提问。并在学生中树立一个大家学习的榜样，让学生都有机会可以成为这个榜样，加强学生的学习积极性，促进学习习惯的养成。

三、学生阅读习惯的培养

知识，一方面，是通过老师的讲授；一方面，是通过阅读，而阅读是培养和激发学生思维能力的最好方法。小学生的一切思维和习惯就好比干净的画板，知识就好比各种颜色，画上什么样的颜色，画板上就将会反映出什么颜色。所以，在小学时一定要培养学生良好的习惯，加强学生对阅读的兴趣。

小学生阅读习惯的培养，应当首先由选择教材着手。根据学生所处的年纪和思维程度不同，选择具有针对性的读物。低年纪的学生对字的认识较少，并不具备独立阅读的能力，应当选择简单的数学图片，培养学生的兴趣和观察力，逐渐将图片进行深化，发展到数学算式和文字叙述等。而中年级学生在阅读方面已有了一定的能力，将阅读与老师讲授相结合，让学生可以边阅读边学习。高年级学生是阅读能力相关最强的，老师可以让学生进行独立阅读学习，并根据阅读内容布置作业，锻炼学生的阅读能力和分析能力，对教材中难点或重点的地方加强重视度，让学生通过阅读来解答相关问题，加深学生的印象。

与此同时，在数学教材阅读过程中，还应当对知识进行延展，拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯。在数学阅读材料的选择方面，应当选择一些积极的、正面的，对学生学习有促进作用的读物，让学生对数学学习和数学知识加深了解，丰富学生的数学整体知识面。

小学生数学学习习惯的培养 篇4

一、重视学生的课前预习, 养成良好学习习惯

课前预习的重要性是不容置疑的, 可是很多学生对于课前预习, 一是没有兴趣;二是没有什么头绪, 觉得老师又没有布置具体的预习作业, 随便翻翻书就行了, 并且有很多男生看都懒得看。于是, 笔者从两个方面对学生进行了培训, 首先, 使用与课本配套的练习册当预习作业, 不懂的也可以不写, 强迫他们预习。在上课时, 笔者随时抽查了解预习的情况, 想蒙混过关的学生经过几次“出丑”后, 也能自觉的进行预习了, 渐渐的大家都能把预习当成了习惯。其次, 除了让学生看书预习, 笔者还利用学生看“一点通”的情况, 使用“一点通”开了座谈会, 让学生认识到:预习时可以先看, 作业写完后或者不懂时可以看, 写作业时一定不能看。通过培养, 学生自觉的养成了课前预习的习惯。

二、重视养成教育, 培养良好的习惯

每到一个班级, 笔者就对学生提出这样的要求:要学会听讲, 学会学习, 学会做作业。笔者经常和学生说的一句话是:“学习是自己的事, 谁也代替不了你”。学会听讲:就是要做好要课前预习, 课堂上认真倾听老师的讲解, 还要耐心听同学的回答, 并能对回答提出质疑。新课程、新课改使我们的课堂有了生机, 数学课堂也有了情趣。学生能在轻松愉悦的环境里学习。但是, 我们却常常看到这样的镜头:学生回答问题一般是全班齐答, 要不就是一个学生回答, 其他学生不愿意听, 各干各的。这种现象很容易让学生产生疲惫, 甚至老师很难把握学生对知识的掌握情况。在课堂上, 教师不能只一味地让学生抢着回答问题, 没回答问题的学生也要学会听同学回答问题, 并且能积极思考, 提出质疑。教师要及时对认真听讲的学生进行鼓励、表扬, 而对于不认真听讲的学生及时给予纠正。这样, 学生就会养成良好的倾听别人的习惯。总之, 使学生养成良好的倾听习惯, 会对人生产生重要的作用, 也会对人的全面素养的提高起到积极的推动作用。学会学习:指的是要学会仔细观察, 获取信息, 善于思考, 敢于提出问题, 不懂就问, 合作学习等。笔者用自己的亲身体会告诉学生:处处留心皆学问。我们不仅要从书本中学习, 跟老师学习, 还要向同学学习, 更要从生活中学习。笔者在教学中发现, 很多学生在做题时不准备验算纸, 而是直接往作业本上或试卷上写答案, 所以出错率很高。为此, 笔者每次都要求学生做数学题时, 一定要准备验算纸, 准备一次、两次很简单, 这谁都能做到, 关键是要养成习惯。学会做作业:就是要求学生要养成认真、独立完成作业和自觉检查的良好习惯。

笔者要求学生在做作业前先复习, 对于计算题, 很容易出错, 经常听许多家长这样说:“他会做, 就是太粗心”或“他其实挺聪明, 就是计算容易出错”, 等等。笔者认为这不单单是他粗心的问题, 而是他学习态度不够认真, 计算方法掌握不好的原因。于是, 笔者在一天一次性让学生做3~5道计算题, 要力争全对, 这样, 因为题目较少, 学生做起来也不困难, 他们做完计算题以后, 每次笔者都批改, 并对全都计算正确的学生给予表扬, 慢慢的学生就养成了认真做题的良好习惯, 计算出错率也大大降低。另外, 笔者还让学生准备了一个笔记本, 把每一次练习, 检测的错题都整理下来并经常翻阅, 有一部分学生都坚持着, 还有的学生写出心得。笔者记得有一个学生在他的错题后写着:“粗心是魔鬼, 我一定要改掉粗心的毛病。”在去年我们做的少年智力开发报上, 有一组“羊群智斗灰太狼”的练习题, 学生在做完题后写道:“喜羊羊聪明, 美羊羊漂亮, 慢羊羊走路慢, 是个发明家, 我要做一个像喜羊羊一样聪明的人。”

三、培养学生认真审题的良好习惯

学生看不清问题的要求而回答问题, 这在很多学生身上是常见的一种坏习惯, 如在计算中把运算符号看错或把数字看错;在文字题中没有弄清题目中的数量关系, 列式错误;在应用题中没有认真分析题目中的数量关系便做题, 所以出错。因此, 在小学数学教学中, 对学生进行审题能力的培养, 是很有必要的。在做计算题时, 笔者要求学生不要看到题目后马上就进行计算, 而是先观察题目, 分析题目的特点, 看看是不是可以用简便算法, 这样, 不仅提高他们计算的速度, 还能提高了他们计算的准确性, 另外, 还要强调学生一定要验算检查。在学生解答应用题时, 笔者设计了一套教学方法, 训练学生的解题思路。 (1) 读题:通过读题使学生知道题中讲的是什么事;哪些是已知条件, 哪些是直接条件, 哪些是间接条件, 条件与条件、条件与问题之间又有什么关系。读题的过程, 就是了解题意的过程。 (2) 画批:就是把题目中的重点词、句, 用符号 (箭头、圆圈、直线、曲线等) 标出来, 主要目的是为了让学生了解数量间的关系。 (3) 画图:就是画线段图, 用线段图把题中所讲的数量及其相互关系表示出来, 直观地反映出应用题的数量关系。 (4) 说理:就是让学生用清晰、简洁、准确的语言, 说出自己解答应用题的分析过程。通过读、画、说的训练, 培养学生解题过程中思维的有序性和合理性, 有利于学生逻辑思维能力的发展, 也解决了应用题教学中的最大难点。通过审题训练, 还可以养成学生认真严谨的习惯。所以, 培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

总之, 学生学习的能力和学习的习惯都是在学习中形成和发展的。因此, 教师要更新自己的思想, 改变自己的观念, 积极进行教学改革, 与时俱进。在教学基础知识的过程中, 教给学生学习和思考的方法, 培养良好的学习习惯, 使学生不但学会知识, 而且会学知识, 做学习的主人。

摘要：良好的学习习惯, 是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习, 而且对今后的学习乃至工作都会产生重大的影响, 培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。

如何培养小学生的数学学习习惯 篇5

学生课前预备铃响作好上课准备，书本、文具放在指定位置，静候老师来上课;上课时，坐得稳，静心听老师讲课，听同学发言，听得入耳、入心，边听边思考，这都是听课习惯，应该从一年级开始培养，听课的习惯不是学生一朝一夕就能形成，需要老师反复练习，及时提醒和评判。同时要不断优化课堂教学过程，激发学生听课的兴趣和主动参与意识，以建立起良好的听课习惯。

2.审题习惯

小学生因审题不严而导致错误的现象严重。特别是中低年级十分常见。因此，培养学生审题习惯与培养学生解题能力同样重要。教师要从低年级起，通过实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。同时还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序，如审题——列式——计算——验算——作答等，把审题摆在解题过程的第一位。对于高年级学生则要求整体把握题意，逐词析义，以求审题准确无误。长期这样坚持，可养成良好的审题习惯。

3.验算习惯

小学生在数学学习中，都热心于作题目，一旦作完，便万事大吉。至于正确与否，已无心顾及了，不愿回头验算。其实只要稍作验算，就会发现自己的错误。因此培养学生验算习惯对于学生学好数学十分重要。教师在教学中要把验算作为解题过程的基本环节之一加以强调，让学生知道验算的意义和重要性，持之以恒地养成解题验算习惯。

4.总结习惯

学生学了某一类习题的解答方法，学完一个课时的内容，学完一个单元乃至全册，教师应指导学生进行总结，总结一类习题的解题规律及方法，总结一课时的主要内容。小学毕业阶段还要指导学生对知识的“块”和知识的“线”进行概括、总结等。这种习惯一经养成，有利于学生将知识系统化、结构化，使学生从整体上去掌握知识要领，形成数学能力。

5.质疑习惯

凡事问一个“为什么”，这种习惯实质是一种刻苦钻研、不断进取的精神。巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义地是问号。”不懂就问，不要不懂装懂。

6.书写规范化习惯

小学生数学学习习惯的培养 篇6

关键词：小学数学；学习习惯；培养

法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”纵观历史，但凡获得成功的人，都是一些良好行为长期坚持，养成习惯，习惯成自然。学生具有良好的学习习惯，不仅能较好地完成当前的学习任务，还会影响今后的成长及发展。培养学生良好的学习习惯是非常重要的。那么，在小学数学教学中，应该培养学生哪些良好的学习习惯，怎样培养呢？结合实际的教学情况，谈谈几点我的看法。

一、培养自学习惯

现代脑科学研究表明，人脑具有无限的发展潜能，同样也具有巨大的自学潜能。新教材的每一册、每一章的开头都有图文并茂、联系学生生活实际的数学问题，能充分激发学生的学习兴趣，引导学生思考自学。在教学中，可以通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，引导学生自己去读书、去发现问题，使学生课前对新知识有所了解。有些课堂上没有条件和时间做的活动，也可以让学生课前去做。如，教学“小数的基本性质”时，先让学生到商场去了解商品的价格，并尝试购物。这样，从小学阶段就重视和加强学生的自学习惯的形成和培养，能有效地促进学生学习形式的转变，最后培养出具有很高的独立学习能力和自主学习能力的人才。

二、培养认真听讲的习惯

听讲是学生获取知识的重要途径之一，是学生学习过程中的重要能力之一。

听讲首先要做到不分神，不搞小动作，要专心、集中注意力。然而，因小学生生性好动，容易分神。养成集中注意力，认真听讲，必须从坐姿教起，要求学生“身坐直，腿放正，手放好，认真听”。还要以鼓励表扬的语言引导学生该怎样听课以及认真听课的重要性，让他们知道什么该做，什么不该做，从而养成良好的听课习惯。更为重要的是教师要善于创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣，吸引学生的注意力。如，在教学“角的度量”第一课“直线、射线和角”时，上课开始时，在黑板上画了三条线，故意把线段画得最长，射线和直线画得比较短，然后问学生：“哪条线最长？”学生回答不一，争论激烈，于是把学生的注意力吸引来了，从而提高了本节课的教学效率。

听讲不是只听老师讲，还应该认真倾听同学们的发言，并大胆地说出自己的独特见解。特别要告诉学生不懂的地方要集中注意力听别人讲，弄清别人对问题是如何分析的。对于自己懂的也要认真听，对其他同学的见解和回答积极地做出评价和必要的

补充。

三、培养勤于思考的习惯

赞可夫说过：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”所以，在数学课堂教学过程中，教师要重视培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，才能够更好地理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。

在教学中，教师要注意激发学生的思考欲望，特别要注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、多余条件的训练、操作、实验、观察等数学活动。如，在教学《梯形的面积》一课中的梯形面积计算公式的推导时，老师要求学生利用之前学过的方法来推导出梯形的面积，学生找到了三种方法：（1）把梯形剪成两个三角形；（2）把梯形剪成一个平行四边形和一个三角形；（3）把

两个完全一样的梯形拼成一个大平行四边形。老师给予了充分的肯定，并让学生观察后思考拼出来的图形的底、高分别与梯形的上底、下底、高有什么关系，鼓励学生继续努力，看看还能否找到其他的推导方法，学生经过努力，又找到了新的分法：量出梯形高的一半对折后剪下来平移，直到拼成一个大平行四边形为止。最后引导学生总结出梯形的面积计算公式。在这样的教学活动中，学生充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法。

总之，在课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。

四、培养合作交流的习惯

《义务教育数学课程标准》指出：“要学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”合作学习是学生学习的一种重要形式，有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，使学生在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学学习中，可让学生通过课前共同预习，课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。注意合作学习的有效性，不能流于形式或出现优生一言谈的局面。每一次合作学习，所有学生都要积极参与，逐渐养成习惯。

五、培养做作业的习惯

做作业是对所学新知识的巩固和提升的一个重要环节，是小学生基本的学习实践活动。在平时的批改作业中，经常发现学生出现这些错误：抄错题目、计算出错、书写马虎、格式混乱等。于是在开学初就先对学生的作业书写及格式提出了一定的要求：

1.作业封面上应写明年级（班）、学生姓名、“第几本”，封面和封底都需保持清洁。

2.作业本上的字迹要端正，错题要擦干净写清楚，卷面要保持整洁。

3.每次作业开始都要写上当天的日期和做第几页第几题，方便复习时查找。

4.每次作业之前要先把作业纸折成一定大小的方格，一题一题按顺序做下去。

5.作业中的直线要求用直尺画。

其次，为了保证学生计算正确，要养成学生检查、验算的习惯，以便发现错误，及时纠正。老师要教给学生一些必要的检验方法，如估算、代入法、交换两个加数（或因数）的位置再算一遍，要求学生做一步检查一步等等。

总之，要想让学生有良好的数学学习习慣，绝非一日之功，因此，我们要循序渐进，不要操之过急。哲学家培根说过：“习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人生。”让我们培养学生一个好的学习习惯，给他们一种创造美丽人生的力量。

（作者单位 福建省长乐市松下小学）

培养小学生良好的数学学习习惯 篇7

新课程标准的基本理念之一是“学生是数学学习的主人, 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。因此, 教师应该践行新课标理念, 努力在小学数学教学中使小学生养成良好的学习习惯, 引导学生主动学习, 积极探索, 提高学习效率, 达到事半功倍的效果。

一学生应养成的学习习惯

1. 专心上课、听课的习惯

教与学应该同步, 应该和谐, 因此学生在课堂上要情绪饱满、集中精神、主动参与、专心听讲、弄清关键, 抓住重点听, 边认真听边积极思考, 踊跃回答问题, 大胆发言, 展示思维。要善于把教师的思路与自己的思路进行对比分析, 找出解决问题的最佳途径, 养成善于思考问题的习惯。同时要增强记忆, 加深理解, 提高心理素质, 促进创新意识的形成。在专心听讲的同时, 要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”, 把一些关键性的词句记下来。

创造性思维能力是人的智力高度发展的表现, 是创新能力的内核, 是实现未来发展的关键。爱因斯坦曾说:提出问题比解决问题更重要, 解决问题可能靠技能, 提出问题要创造力、想象力, 标志着科学的真正进步。所以, 要引导学生在学习的过程中, 注意去发现问题、研究问题, 敢于合理质疑已有的结论和说法, 在尊重科学的前提下, 敢于挑战权威, 有所创造。在学习过程中, 还要善于总结自己的学习经验, 并善于借鉴好的学习经验为己所用。

2. 仔细审题的习惯

审题能力是学生多种能力的综合体现, 准确审题是正确解题的前提。平时要要求学生在做习题之前, 先仔细阅读题目要求及材料的内容, 学会抓住关键词, 认真推敲, 反复琢磨提示语、公式、法则、定律及图示等关键内容, 正确理解内容, 准确把握题目要求。在做习题时, 要认真思考, 总结解题的思路以及概念、原理的运用方法, 并且尽量多记忆一些有用的中间结论, 掌握一些规律性的东西, 并善于从作业、考试中发现自己的错误, 并及时加以纠正。

3. 独立完成作业的习惯

作业是教学活动的重要组成部分和自然延续, 是学生独立进行的最基本、最经常的学习实践活动, 也是检查学生学习情况的主要方式。做作业其实也是一种学习和积累的过程。作业一般可分为两大类: (1) 书面的; (2) 看书思考或实践操作的。有的学生对待作业的目的不明确, 态度不端正, 采取“拖、抄、代”等方式, 把会做的作业做得马马虎虎, 碰到不会做的就懒得动笔;有的学生好高骛远, 简单的是会而不对, 复杂的是对而不全, 这些不良习惯严重影响了学习效果。教师要让学生明白, 做作业是为了巩固所学的知识, 培养独立思考的能力, 而并不是为了向教师交差, 或应付家长, 决不能敷衍了事。

二如何培养学生养成良好的数学学习习惯

1. 给予学生具体的学习方法指导

为了使学生养成良好的学习习惯, 教师必须给予学生学习方法方面的具体指导, 切实转变学生的学习方式。如为了使学生养成课前预习的习惯, 就应对学生进行预习方法的指导, 指导学生通过预习, 明确教学内容, 了解解题方法, 清楚结论的推导过程, 对不懂的问题做好标记, 并大胆提出质疑。

2. 激发学生的学习兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物的心理倾向, 也是参与学习的强大动力。兴趣的浓厚与否, 直接影响学生学习的热情和学习能动性。德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术, 不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师引导学生对学习的内容产生浓厚的兴趣, 是提高教学效果、优化课堂结构的关键。

学生要是对学习有兴趣就会促进学习上的成功, 而学习上的成功反过来又会有助于提高其学习兴趣。兴趣不是天生的, 是后天培养的结果。其实, 小学生的兴趣指向还未完全确定, 倘若能够设法激发其学习兴趣, 使他们体会到成功的喜悦, 他们就会逐渐对学习产生浓厚的兴趣, 进而有利于良好学习习惯的养成, 以及创新意识和创造能力的培养。

3. 在教学中适当“留白”

数学教学具有开放性和灵活性, 运用“空白理论”来指导教学实践有助于彰显学生的主体性, 培养学生学习的主观能动性和创造力。在教学中, 教师要学会根据学生的实际水平, 事先考虑好“留白”的目的和所要达到的预期效果, 选择难易适中、能够引起学生兴趣和共鸣的知识点, 恰当地“留白”, 发散学生的思维, 力求过渡自然、分寸得当, 达到“不着痕迹”的效果。

但是, 需要注意的是, “留白”的时间不宜过长, 要恰到好处, 不能因为“留白”而喧宾夺主, 使整节课的重点不突出。教师还应学会自然地“留白”, 自然收场, 不着痕迹, 使整个教学环节进展得连贯有序。另外, “留白”的广度和深度也要拿捏得当, 因为如果“留白”处的范围过宽, 很容易跑题, 使课堂节奏不易掌控;如果“留白”的内容过深, 学生的水平无法达到预定要求, 则会挫伤学生的积极性, 结果适得其反。

此外, 小学生的年龄特征是好胜, 在班级中建立有效的竞赛机制和奖励机制是促进良好学习习惯形成的好办法, 可激发学生继续争取的愿望, 调动他们的上进心。教师可以健全新的评价机制, 促进良好学习习惯的形成及巩固。

谈小学生数学学习习惯的养成 篇8

1 培养学生认真听课的好习惯

学习数学的形式是多种多样的,不过从目前来看,在学校的课堂上学习数学是最主要的学习形式,课堂是学习数学的主阵地,所以只要学生们在课堂上能集中注意力,那成绩是比较容易提高的。但是,小学生由于年龄的原因,自制力比较差,容易被外界的诱惑所吸引,他们的注意力被外界吸引后,就不能保证他们集中自己的精力用在学习上,造成成绩不能提高甚至是下降。现在寄宿制学校规模比较大,环境并不十分安静,当一个班在上数学课时,可能别的班正在上体育课,学生很容易被吸引,透过窗户看外面的情景,心思完全不在课堂上;再有就是小学生好动,不能长时间集中注意力,即使没有外界的吸引,他们也很难保证上课的全过程集中注意力听课,做小动作、相互说话、打闹等。那如何让小学生集中自己的注意力呢?

首先我们教师自己要精神饱满。我们饱满的精神、洋溢的热情会形成一种气场,也会传染给学生的,他们也能用饱满的精神与热情来听课。这种现象在生活中是比较常见的,比如我们在听演讲时会被演讲者那激昂的热情所吸引,随着他的情绪变动而变动,我们会融入他的感情,不自主地融入。我们教师讲课时也应用这种热情来吸引学生。相反,当我们自己精神萎靡时,说话有气无力,会让学生昏昏欲睡。其次,教师要把课讲的有声有色,幽默生动。数学是一门抽象思维很强的科目,我们教师在讲课时常常会平铺直叙,虽然说明了原理,却让课堂没有生机,枯燥乏味,这也会让学生分散注意力。要想避免这样的结果,我们教师在讲课时就要把课上的有声有色,语言要生动、幽默,我们可以用形象的、生动的比喻或者生活中常见的现象来说明数学道理,让学生在笑声中不自觉地把注意力集中在了学习上,课堂上。总之,让学生把注意力集中在课堂上,我们的教学就成功了一半。

2 要养成善于思考的习惯

常言道:授之以鱼,不如授之以渔。我们把知识传授给学生,让他们掌握,记住,这是学习数学最为基本的,并不是数学的全部,或者说更重要的知识我们还没有传授给学生,那就是自己学会思考。在教学中我们经常会看到这样的现象:我们一遍一遍地让学生做题,直到我们觉得他们已经掌握了我们传授给他们的知识。我觉得这是做教师的失败。因为这样的教学只是让学生陷于题海中而不能自拔,当然在这种情况下,他们也没有时间去思考。我们应该更注重让学生学会思考。我们出的题目当然要有基础性的,这是让他们打好基础,然后我们就应该拔高了。我们提供给学生的题目要有思维的深度与广度,要有价值,不能只是简单的、机械的重复。我们要相信学生,相信他们能自己思考,他们有能力思考,我们教学中不能以讲代替学生自己的思考。只有在思考中学生的思维才能得到锻炼,才能进一步的开阔。思考是创新的前提,只有有了自己的思考,对问题的看法,才能发现问题、解决问题,才能有进一步的创新。我们常说:让学生发现一个问题,比他们解决一个问题更要重要。让学生有独立的见解,不要从众,一开始学生可能会不适应,这没关系,我们可以循序渐进地培养,我们要鼓励他们回答问题,用自己的语言、角度去回答问题,即使一开始错了也要鼓励他们,因为这是走向独立思考的必经之路。学习中应当培养的优良习惯还有许多,诸如有疑必问的习惯,有错必改的习惯,动手实验习惯,细致观察的习惯,积极探究的习惯、练后反思的习惯等等。只有养成了良好的学习习惯,学习才会变得轻松,学习的效率才会不断提高。要养成专心听课的习惯。如果课前没有一个“力求当堂掌握”的决心,会直接影响到听讲的效果,如果在每节课前,学生都能自觉要求自己“力求当堂掌握”,那么上课的效率一定会大大提高。认真地作一次反思,看看自己的学习习惯究竟如何。

3 养成仔细的习惯

我们在生活和教学中经常会听到或看到这样的现象,就是一个学生经常会出现错误,非常简单地错误,学生的家长也说:我的孩子就是马虎,只要他一认真就会做对,或者学生难题会做对,但一个简单、容易的问题却出现了错误。其实这都是不认真的原因。那这样的毛病是不是一认真就能改正呢?其实不是的,因为认真也是一种能力。马虎的习惯不是一朝一夕养成的,当然也不可能会一朝一夕就改正。当我们在面临紧张的局面时,原来形成的习惯就会自然地表现出来,这是一种长期形成的本能反应,要想改变这种本能习惯是要下很大功夫的。要想改变这种习惯,首先我们要重视它,不要觉得自己一注意就会改正,只有重视它,我们才能想着去改变。正如你做一道简单的题目会出错,而做难题却能成功一样,就是因为当你觉得他容易时心理上就轻视它了,而难题正是因为你觉得它不容易,所以心理上先重视了,才会做对。所以我们一定要重视这一错误的习惯。其次,我们教师要对此做有针对性的训练,出一些看似简单,实则有玄机的题目,当学生们在做完这些题目后,我们不能只是简单地把答案对一对、讲一讲就完了,我们要针对不同的学生进行不同的分析,他为什么会出现错误,出现的是什么样的错误,在心理上进行分析,然后一一指出,让学生们由此引起重视,意识到自己在心理、思想上的问题。

一个好习惯的养成并不是简单的一两句话所能说清的,需要我们长期的、持之以恒的去对待。

摘要：数学是劳动人民在生活中总结出来的一门学科,是现实生活中比较实际的学科,也是其他一切自然学科的基础,是训练人的思维能力的学科,被称为“思维的体操”。数学对我们如此重要,我们当然要让学生把数学学好,在小学就把数学的基础打牢,这对他们以后的学习是非常重要的。学习数学的方法林林总总,但对于小学生来说,养成一个良好的学习习惯是他们学好数学的最基本和最重要的要求,也是学好其他学科的重要条件。

培养小学生数学学习的反思习惯 篇9

一、在课的结尾处进行反思

教学中存在这样的现象, 课堂教学一结束, 教师立即打开课本布置作业, 让学生埋头于习题中。教师来回于学生中间, 对“接受较差”的学生进行指导……在这里, 学生完全没有了反思的机会。其实, 教师要舍得花一些时间。让学生进行反思自问:1.今天学习了哪些知识? (整理内化, 构建知识体系) 2.我有哪些收获? (对照检查, 确定补习方向) 3.还存在哪些问题? (质疑提高, 培养创新精神) ……然后有问题的可以举手提问, 师生集体商讨解决。这种课堂空间的安排必然能帮助学生对所学知识进行自我的整理和内化, 从而构建自身的知识体系。在课末的反思, 教师要以鼓励和表扬为主, 让学生敢想, 更敢说。

二、在作业完成后进行反思

很多的时候, 学生作业做完了就往组长那儿一扔, 便去做自己的事情。把作业交给老师去评, 错了, 返回订正, 再送老师批改……有的学生甚至要在这样的循环中来回数次。这种重复, 不仅不能增加学生学习数学的兴趣, 反而产生一种厌烦情绪。实践中, 我要求学生在作业完成后不要急于上交。而是要给自己提三个层次的问题:1.我今天的作业和昨天相比怎么样, 进步了还是退步了? (浅层次的反思) 2.我认真检查了吗?我都做对了吗? (中层次的实践反思) 3.当学生反思习惯的养成达到一定水平时, 可以引导学生这样问自己:这道题有没有别的解决办法? (深层次的质疑反思) 老师可以引导学生结合自己的能力水平基础, 循序渐进地进行培养训练。

三、在错题后进行反思

培养学生对解题的成功和失败作出反思, 特别是培养学生对“错题”、“不会题”进行反思。我要求每一位学生建立“学习档案”, 专门用来收集“错题”和“不会题”, 并在“错题”和“不会题”下面写出自己思路被卡的情况, 然后放到“学习档案”里。我主要从下面三点来引导学生反思的:1.这道题我是怎么做错的?2.我为什么会想到这样做?3.正确的做法是什么?这样引导学生对自己的解题思路进行认真的回顾和分析, 让他们明白为何出错, 然后通过思路的对比, 这样可以帮助学生从错误的反省中引起对知识更为深刻的正面思考, 才能使学生不再重蹈覆辙。

四、在考试后进行反思

在应试教育的影响下, 大部分教师都非常重视考试以及试卷的评析, 但却忽视了评析后对学生的自我反思的培养, 部分学生只是根据老师的标准答案加以改正, 没有真正理解错误的原因。部分学生再次遇到这类题目时又犯错误, 从而失去学习数学的兴趣和信心。我采用自己纠错跟师生交流相结合的方法进行反思。首先, 订正试卷中错误的题目, 并思考做错的原因。然后再在班内进行交流。

如何培养小学生数学课堂学习习惯 篇10

一灵活提问, 促使学生认真听课

小学生学习效率较低很大程度上是因为他们没有良好的听课习惯。课堂上不是讲悄悄话就是做各种小动作。针对这样的问题, 老师要灵活应对, 在讲课的同时不能忘记监督和鞭策其认真听讲。有时只需要一个小小的提醒, 学生就能很快回到听课的轨道上。当然, 提醒时不能落下课程进度, 最行之有效的方法是利用灵活的提问来提醒那些没有认真听课的学生。

例如:在讲“行程”问题时举了这样一个例子“假设一只兔子每两步跑1米, 一只狗每两步跑3米, 狗跑一步, 兔子能跑三步, 如果让狗和兔子在100米跑道上跑一个来回, 那么获胜的一定会是谁?”首先讲解题的注意事项, 比如, “同学们要注意跑一个来回的实际意义就是跑200米, 且在跑的过程都是匀速等等。”我故意提问那些不认真听讲的学生, “如果只有兔子在跑, 那么它跑完全程要跑几步?”学生认真看了题目条件并想了一会儿说:“兔子要跑200步。”这样的答案显然暴露出他没有认真听课。于是我问全班学生:“你们替他说说要跑几步?”认真听课的学生就会大声回答400步, 接着班级就会出现一片笑声, 不是嘲笑, 但我相信他定是羞愧难当。这样他们就会慢慢收敛, 渐渐地也就进入状态, 认真听课了。

二巧设陷阱, 敦促学生跟上思路

有时学生虽然听课很认真, 但是反应较慢, 总是跟不上进度, 导致老师问问题时学生难以迅速回答。不是老师讲课速度太快, 往往是学生没能跟上老师的思路。数学教的就是思路方法, 思路一旦点破, 数学就很少有难题了。因此, 要培养学生紧跟老师思路的习惯。最简单的方式就是讲解过程中故意讲对写错, 特别是故意写错一些数字, 看学生是否能很快提出“老师写错了”, 如果能, 证明他们跟着老师的思路走。如果不能, 老师就要采取措施解决问题了。

还是以上题为例, 与学生一起计算, “这种题目很简单的, 总共两百米, 兔子要跑多少步?400步。那狗要跑几步?3不能被200整除, 3×66=198, 而3×67=201, 这时我们应该选哪个数?没错, 我们要选67。于是67×2=134步。再来比较, 狗跑一步, 兔子能跑三步, 狗跑134步, 则原则上兔子跑了134×3=402步大于400步, 所以兔子获胜。”讲解过程中, 我嘴上说着数字67, 写的时候故意写成87, 学生很快指出我写错了。我却故意问哪里写错了, 很多学生都开口了, 我则叫那些没有开口的学生起来回答。学生支支吾吾答不上来, 于是只好老实回答:“老师我还在想为什么选67而不选66呢, 没有认真看黑板。”基于这样的问题, 我向学生解释:“如果选66的话狗就没有跑完200米, 原则上是不能进行这样比较的。”有些步骤我故意跳过, 等讲完时再提问, 这样的互动利于学生跟上老师的思路和节奏。

三鼓励思考, 激励学生勇于质疑

敢于提出质疑也是学生所需要培养的良好的课堂习惯。许多学生内心有疑问却又不敢当场提问, 一是怕打扰老师的思路, 二是怕自己的问题太傻, 被同学嘲笑。当堂的问题不能当堂解决, 等到下课要么忘了要么觉得无所谓, 问题一直悬而未决。基于此, 老师要鼓励学生在课堂上积极提问发言, 不管提出什么样的问题都给予肯定, 最好是能从学生提的问题中引出一些其他问题, 这其实就肯定了学生的问题是有意义的。只有先打破学生不敢提问的局面, 才能激发学生敢于发现问题并质疑的能力。

仍以上题为例, 讲完后我问学生有没有不明白或者其他问题要问。我故意喝水, 以此来给学生一些时间深入思考。终于有学生打破沉寂, “老师, 这道题有问题。要么是题目有问题要么就是解答有问题”。我示意他继续讲下去, 他接着说:“既然是一个往返, 那就不能简单的看成是总路程200米, 因为狗每两步跑3米, 3不能被100整除, 所以狗不能刚刚好跑到100米的地方返回, 而是在跑67步后102米的地方转向, 接着还要再多跑2米。也就是说转向后要跑102米, 这时跑67步就刚好到起点。所以如果要用全程的方法, 狗就应该要跑204米, (204÷3) ×2=136步。虽然结果都是兔子获胜, 但是计算方法有问题。”我之前做的铺垫就是为了在讲解这个隐藏的限制条件。如今学生主动提出质疑, 且十分精彩, 我的目的也就达到了。

当然, 学生的水平有差距, 并不是每个人都能有这样的思考深度。但通过长期训练, 我相信每个学生都会有所提高, 养成敢于思考、敢于质疑的好习惯。

良好课堂学习习惯的养成, 将大力提高学生的学习效率, 也将对他们的终身学习产生深远影响。在培养的过程中, 教师的引导和监督是不可或缺的。在课堂上, 学生是核心, 老师要把握时机, 利用一定的方法技巧来引导学生, 循序渐进地引导学生养成良好的课堂学习习惯。

[责任编辑:高照]

摘要：学生良好课堂学习习惯的养成, 教师的引导和监督是不可或缺的。要通过灵活提问, 促使学生认真听课;通过巧设陷阱, 敦促学生跟上思路;通过鼓励思考, 激励学生勇于质疑, 循序渐进地引导小学生养成良好的课堂学习习惯。

小学生良好数学学习习惯的培养 篇11

关键词：小学数学；学习习惯；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-228-01

俄国教育学家乌申斯基指出：“习惯就是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、精神系统以及他们的天性中。”我国现代教育家叶圣陶也曾说过：“教育就是养成习惯。” 由此可见，小学生学习习惯的培养对于提高学生综合素质起着至关重要的作用。小学阶段是人生学习最重要的一个阶段，这一阶段是学生学习兴趣和学习习惯的养成的一个重要的时期，要培养学生良好的学习习惯就应该从小学抓起。尤其是数学这一学科，它的学科特点更需要一个良好的学习习惯。所以，在小学数学教学中，教师应该根据小学生的特点，采取有效的教育措施，培养小学生从小养成良好的数学学习习惯。

一、培养学生制定学习计划的习惯

要学习好数学，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。有计划就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生根据自身的实际情况制定一个长远的学习目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的小目标，这个小目标应该是学生能够通过一定的努力就能达成的，这样让学生不断受到目标的激励，增强学习兴趣，提高学习效率。

二、培养学生课前预习的习惯

课前预习是指学生在新课前的一定时间里，先自己对教师所要教学的知识内容进行学习，能提高学生学习新课的兴趣，使学生掌握学习主动权，从而更好地理解和掌握新知识，既是学好新课、取得高效的学习成果的基础，也是培养自学能力的有效途径。通过预习，学生能对新课有个初步了解。教学中，教师可以根据教学内容和学生实际，加强预习指导。

三、培养学生认真听讲的习惯

小学段的学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳、有意注意时间短。针对这些特点，我们更应培养学生养成认真倾听的习惯。学生在课堂上能认真倾听老师的讲解、倾听同学的发言、倾听老师和同学的评价，才能做到多思、多讲、多说。也确保了课堂教学活动的活而不乱，学生的兴趣盎然。为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习设计的艺术。单调、机械的练习形式会使学生们的学习兴趣下降，注意力下降。因此，在练习过程中采用一些小游戏、小竞赛，调节学生的情绪。如，我们在学习十以内的口算加减法时，由于学生已经熟练掌握了计算方法，如果再反复讲怎样算，同学们会一点兴趣也没有。于是就在计算的准确率和速度上下功夫，进行多种形式的练习。让学生始终处于一种积极主动的学习状态。

四、培养学生认真审题的习惯

在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于身体的正确与否。在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错：在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。因此，在小学数学教学中，很有必要对学生审题能力的培养。所以，我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；还有，在作一些计算题目时，我要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便算法，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

五、培养学生独立完成作业与自我评价的习惯

完成作业是学习过程中重要的一环，要培养学生养成良好的作业习惯：做作业前要准备好一切学习用品，如书、本、笔、尺等，而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业，不抄袭别人的。做作业时精力要集中。如果是做假期作业，应先制订做作业的计划，每天完成一定数量的作业，不能拖拉，做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正，做作业要字迹工整，答卷时卷面要洁净。许多学生做完题目，让老师和家长检查，这有好的一方面，同时也容易养成依赖思想。在学生的学习中，应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯。做完作业，先验算，发现问题再看书，看例题对照检查，做出正确与否的评价，及时总结经验教训。教师和家长长期这样要求，就能形成良好的作业习惯。

六、培养学生课后及时复习的习惯

学了新的知识后，必须及时复习，以免遗忘。学生们可以一个人单独学习，也可以几个人在一起互相启发、互相补充。在回忆学习内容时，一般要按照教师板书的提纲和要领进行，也可以按照教材提高进行，从课题到重点内容，再到例题的每部分的细节，循序渐进地进行复习。在复习过程中要不失时机整理笔记，整理笔记也是一种有效的复习方法。即使是复习过的内容仍然要定期巩固，但是复习的次数应随着时间的增长而逐步减少，可以当天巩固新知识，每周进行小结，每月进行阶段性总结，期中、期末进行全面系统的学期复习，也可以在各种资料上对每课知识及时回顾，每单元进行知识的梳理，每章节进行巩固训练，必须把相关知识串联在一起，形成知识网，达到对知识和方法的整体把握。

总之，培养学生良好的数学学习习惯不是一蹴而就的，需要我们长期的坚持。只要持之以恒，就能使学生不但学会知识，而且会成为知识学习的主人。

参考文献：

[1] 陈明宽.小学数学教学中应注重学生学习习惯的培养[J].中国教育技术装备，2007（9）.

浅谈小学生数学学习习惯的培养 篇12

一、培养学生做好课前准备的习惯

“凡事预则立, 不预则废。”这句话强调不管做什么事, 要事先有充分的准备。所以学生课前做好充分的准备对于教师更好地开展课堂教学起着非常重要的铺垫作用。课前准备是否充分, 直接影响着学生的学习效果。只有精心地做好课前准备, 学生才能成为课堂教学中真正的主人, 我们的课堂才能更有效。我想, 这样的习惯是可以让学生受益终生的。小学数学教学中, 上课前教师应当要求学生做好上课的准备, 把课堂用的东西, 如数学书、练习本、笔等规范摆放, 预备铃声一响保持安静, 静等老师来上课。教师对学生的坐姿、答问时怎样站等都要提出明确的要求, 培养学生认真对待学习的态度和习惯。

二、培养学生认真倾听的习惯

培养学生良好的学习习惯, 首先要培养学生会听课, 促成专心听讲的习惯。良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一, 也是学好各门学科知识的基本功。可在课堂中, 经常会碰到这样的困惑:老师在讲台上卖力地讲着, 学生看似在认真听讲, 可一提问, 有的学生连老师的问题是什么都不知道。老师说话尚且如此, 同学发言时, 认真听的同学就更少了, 多数同学认为, 老师点了别人, 就和自己没关系了。在小组讨论时也有这样的现象:讨论时, 小组成员你一言我一语, 每个人都在张嘴, 可谁也听不清谁在说什么;有的小组是组长一人唱独角戏, 其余学生当听众, 不作任何补充;有的小组意见不一致, 成“吵架”之势。讨论过后, 被老师指名的同学开始发言, 可没等这同学说完, 就会有其他同学争相举手, 要表达不同意见。整个合作交流的过程表面上看似热热闹闹, 但在热闹背后更多的是随意和低效。其实数学课堂光有老师的夸夸其谈和学生单个表达是不够的, 教学效率是不会高的。而要让学生学会听, 专心听讲则是学生主动参与认知活动的重要前提, 因此课堂上一定要让学生学会听, 这样才能学到知识。

“身教重于言教!”在教学中, 教师不仅要让学生专心听, 自己也要认真倾听, 为学生树立榜样, 并要注意营造民主气氛, 随时注意每一位学生的反应, 及时调整、创设情境, 激发学生倾听的欲望。最重要的是教师要关心学生, 尊重学生, 信任学生, 让学生有话敢说, 有疑敢问, 从而激起学生的学习兴趣。

三、培养学生认真完成作业的习惯

学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。教师应严格要求学生规范书写, 保持书写清洁工整的习惯, 不潦草、不涂抹, 算式要规范、美观。作业的格式, 数字的书写, 数学符号的书写都要规范、整齐, 让学生养成自觉检查、验证的习惯。独立完成作业, 不抄袭别人的作业, 是发挥作业应有作用的切实保证, 教师要经常表扬那些能够克服困难并认真独立完成作业的学生, 培养学生认真完成作业的习惯, 主要靠课内教学的指导、训练和要求。家庭作业要认真设计, 数量少, 质量好。由于题量少, 学生负担轻, 积极性高, 就乐于开动脑筋认真完成, 不但有利于良好习惯的形成, 而且有利于思维能力的提高。

四、引导学生养成认真书写的习惯

数学的写主要体现在作业上, 数学与其他学科在作业上也有着很大的不同, 数学作业是巩固深化所学知识、形成技能技巧的重要环节, 完成作业还是学生最基本、最经常的学习实践活动。在数学学科里培养学生写的习惯是非常重要的, 它既能反映学生知识掌握的程度, 又能反映出学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括:态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生就应从小就养成: (1) 规范书写和保持书写清洁的习惯, 如作业的格式与数字、数学符号的书写都要规范。 (2) 良好的行为习惯。应独立思考并独立完成作业, 不要跟别人对算式和结果, 更不要抄袭别人的作业。 (3) 认真审题, 仔细运算的习惯。 (4) 验算的习惯。

另外, 教师要以身作则, “学高为师, 身高为范”。教师的一言一行都能成为学生模仿的典范, 因此要求学生做到的, 教师要事先垂范。以自己的模范行为教育学生按时进教室, 遵守各种纪律, 认真准备, 上课专心听讲, 站有站相, 坐有坐相。因为小学生有时候不是你说什么就做什么, 而是你做什么他就学什么。身教重于言教, 日复一日, 月复一月, 潜移默化中就容易使学生养成了好的学习习惯。