小学生学习习惯培养

小学生学习习惯培养（共12篇）

小学生学习习惯培养 篇1

在日常的教学活动结束以后, 时常听到这样的抱怨声:“现在的学生真的不会学习, 像闹钟一样, 拨一拨, 动一动, 讲过了几遍还是不会。提出的问题, 没有一个学生主动举手回答的。”反思一下, 难道这种悲哀的状况与教师自身的教育行为没有关系吗?新一轮的课程改革如火如荼, 这次课程改革并非换换教材, 而是要从根本上改变学生的学习方式。培养学生自主学习能力可从以下方面入手。

一、转变观念, 增强学生自主意识

1. 转变观念是真正培养学生自主学习的前提

教师要改变教育观念, 树立以培养学生自主学习为目标的素质教育观念。教师要改变“教”的观念, 相信学生, 敢于放手。要切实转变教师的角色意识, 成为学生自主学习的领路人、督促者、协助者, 而不是灌输者。教师要根据教学任务充分发挥主导作用, 运用各种教学手段, 引导学生进入语言情境, 开动脑筋, 自觉、主动地学习知识和提高能力。课堂要尽量减少老师的讲, 只有老师少讲, 学生才能真正地学。

教师也要教育学生转变学习观念, 变被动为主动。高中英语知识容量和难度都在逐渐增大, 而且课文题材广、篇幅长, 长句、难句多, 因此光掌握书本的这些词汇是远远不够的。教师应引导学生注重篇章理解和深层理解, 重视课堂笔记和语言综合运用, 课后整理和思考;不只是简单完成老师布置的作业, 还要在课外自己增加听说读写的能力训练;不能只满足教材, 要注重培养自学能力, 加强语音训练, 夯实基础。

2. 重视学生自主学习意识的培养

有部分学生把自己学习的失败归咎于基础差, 或者干脆承认自己不聪明, 而很少有学生认为是由于自己缺乏有效的自主学习策略。我们培养学生的自主学习能力就是要帮助学生改变这种看法, 掌握有效方法, 建立起“我会学”“我能学好”的信念。如果课堂上老师讲的多, 学生活动少, 学生的能力肯定不会提高。要想有进步和收获, 必须提高学生的积极性, 培养学生的自学能力, 才能使其适应社会发展的需要。

二、培养学生自主学习能力的实践与方法

1. 扩大词汇量, 为自主学习能力的培养奠定基础

高阶段词汇量陡增, 许多英语基础薄弱的学生感到吃不消。教师不仅要消除学生的恐慌心理, 更要注重词汇记忆方法的指导。

(1) 读音规则

英语单词的拼写和音标有着很大的联系, 因此在平时应引导学生多注意发音规则。如ph的音发/f/, 例如:photograph, physical, phrase, 而gh在单词里有时不发音, 例如:neighbour, thought, bought, night.但有时要发/f/音, 例如:rough, tough, enough.具体如何掌握英语的读音规则, 要让学生在自主学习中去观察规律, 总结方法。

(2) 联想法

例如broad, abroad和aboard这几个字母只是顺序不同, 很容易拼错, 那么想什么办法记牢abroad这个单词呢?abroad是出国的意思, 怎么才能出国, 最基本的从学好abc出发, 就有了通往国外的road了。经过这样的引导学生觉得不仅有趣, 而且觉得有点意思, 能帮助记忆。

(3) 举一反三, 联想拓展

比如, 成功的名词是success, 拓展成动词succeed, 形容词是successful, 副词是successfully。拓展成反义词是fail, 以及fail的固定搭配是fail to do, succeed in doing, manage to do。

(4) 猜一猜

在阅读过程中必然会碰到生词, 不要先急着查阅字典, 应该根据上下文先去猜测该生词在句子或文章中的意思。

在早、晚读时, 指导学生充分利用身体感官, 尽量做到三位一体。指学生在背单词的时候动口、动手、动脑结合在一起。不只是开口读就可以了, 还应该动手写一写, 大脑记得更牢。如果说读是培养语感的话, 那么写也有助于培养手感。背完5个单词用左手或本子盖住单词, 看着中文自己默写单词, 默写完自己校对。默错的再读、再写、再记。

2. 养成一种习惯, 收获一种进步

(1) 预习的习惯

蔡林森“先学后教, 当堂训练”的模式带给我很大的启发。例如上语法课之前, 我尝试先将含有语法规则和例句的导学案讲义发给学生去看和理解, 然后做相关练习。学生在练习时产生的错误, 不是老师解疑释惑, 而是请其他学生一起讨论、讲解。经过这样的尝试, 学生不但积极主动地参与了, 而且思维和口头表达能力都在提高。再如, 在上每节reading的新课之前, 要求学生先自己预先课文, 先不管生词, 了解文章大意。然后将生词划出, 通过上下文去猜一猜词意和词性, 再对照词汇表看自己猜的是否准确或接近。接着做导学案讲义, 并将导学案讲义上的知识点在文中醒目地标出。通过预习, 让学生明白哪些是重点, 哪些是难点, 哪些是疑点。

(2) 课外阅读和积累的习惯

“不积跬步, 无以至千里, 不积小流, 无以至江海。”词汇的积累一定要靠平时点点滴滴的积累。教师要让每个学生明白, 高考就教科书上的词汇量是远远不够的, 鼓励每个学生都准备一本好词、好句积累本。学生们的总结不仅仅局限在书本, 还包括平时的练习和书刊报纸。

(3) 使用工具书的习惯

教师要指导学生选择一本合适的英文双解词典作为自己的良师益友, 如, 牛津高阶英语双解词典。遇到词汇方面的疑问要学会自己查字典, 通过字典的例句理解相同的单词或词组在不同的语境中有不同的词性, 不同的词义。但也要提醒学生注意, 并非一遇到生词就查字典, 特别是做英语阅读理解时, 边读边查不仅影响速度, 而且往往读到后面, 前面的就忘了, 一定要把握好查字典的时间, 在做完题目, 猜测词义之后去核对是可以的。

(4) 质疑的习惯

随着年龄的增长, 学生害怕自己提出的问题过于浅显或落后而遭人讥讽, 顾虑重重。这时, 教师要善于诱导, 教给学生质疑方法, 让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。如果平时学生一味地服从老师的权威, 缺乏自己的思考, 不敢提出与教师的讲解有异议的问题, 那么这样的学生是没有创新精神的, 是不能适应社会发展需要的。首先, 教师在教学中要善于抓住文章的疑点, 巧妙设疑, 激发学生的兴趣, 形成强烈的探求局面。把学生牢牢地吸引住, 激发他们强烈的求知欲。其次, 当学生提出与教师不同的看法时, 教师首先要肯定学生的质疑精神, 如果确实闪耀着新的思想火花, 教师一定要抓住契机, 点燃学生的创新之火。

(5) 自测的习惯

我们在每个单元结束后, 都会根据本单元新授内容给学生做一份综合性的强化训练测试, 以检验学生对所学知识的掌握情况, 及时查漏补缺。现在提倡精讲多练, 学生在平时做大量的练习, 而老师不可能对所有的习题逐个讲解。那么学生除了要自己去钻研理解每道错题的解题方法和技巧外, 还可以通过自测的方法去巩固。如单项选择题, 可以准备一本自测本, 把平时易错的题目先抄好, 但不再给ABCD的选项, 学生根据语境或提示做填空题。

自主学习能使学生形成良好的学习品质, 培养学生充分的自信心和创造意志力, 学生自主学习的培养也是学生终身学习的需要。教师要相信每个学生都有潜在的独立学习的能力, 凡是学生自己能做的, 教师绝不代劳。在高一学习阶段, 教师要帮助学生从依赖走向独立, 从“依赖课堂、书本、教师”到“超越课堂、书本、教师”, 从“任务的完成”转换成“目标的达成”。引导学生学会自我调控, 运用学习策略, 最终实现“我能学好”。

小学生学习习惯培养 篇2

英语课堂上我们应养成以下良好的习惯：

一、认真听

学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。小学阶段，我们要求学生认真听示范发音，听清后再模仿，用心听他人说英语。在英语课堂教学中，我们认为应该着重培养小学生三种听的习惯。

(1)仔细听的习惯。听的练习要做到有目的、有计划、有要求。在训练过程中要培养学生仔细听的好习惯。做到开口前要先听;学习新课的过程不忘听;在巩固环节中适当听;课余时间经常听。

(2)善于倾听的习惯。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听。

(3)用英语思维的习惯。由于受到母语的影响，很多学生在听的过程中往往将听到的内容译成汉语，用汉语进行思维理解，而缺乏直接用英语思维的习惯。不能做到边听、边理解、边记忆。对此，我们要通过循序渐进的训练，让他们将听懂了、并理解了的信息联系起来形成连贯的记忆，并且将全文的要点通过这些联系有机地统一起来。

二、大胆说

学习语言的目的就是为了交流。如果一个人连开口也不敢，开口怕犯错，开口就脸红，那他永远也学不好英语。儿童的可塑性强，对语言的接受能力也较强，在学习过程中，语言习惯和能力容易形成。教师应抓住时机，调动各方面的积极因素，培养学生大胆说的好习惯。

创设环境。给学生创设轻松愉快地开口讲英语的环境，不要有错必究。对于交流中出现的某些非控制性错误大可不必深究，以免挫伤学生的积极性。

三、大声模仿

每次学习课文或对话时，都要求学生一句一句大声模仿，放开喉咙，让学生听到自己的声音，在课堂上，面对胆小、害羞的孩子，应及时肯定他们的点滴进步，只要张开嘴大胆说英语，就会获得鼓励：“great,welldone,goodjob,braveboy”，这些激励的话语会极大的鼓起他们说英语的勇气。

提倡多开口。课堂上，要培养学生大胆说英语，可要求学生在课上，甚至课下也要用英语跟老师交流。哪怕只说一个词“here”然后用手指一下，表示这个地方不明白，也会得到老师的表扬。

四、积极参与

英语是一门实践性很强的学科，教师要精心设计语言训练活动，让学生积极参与。如：课前一支歌、值日生报告、角色表演、一分钟演讲、动态操练、小组活动、听写等等。这些行之有效的方式在课堂上多次反复、周期性循环，特别有助于学习习惯的养成。久而久之。学生能紧跟教师的思路，教师减少了重复性的指令，形成密切配合，人人参与的良好习惯。

五、严格要求，严格训练

习惯是一种动力定型，是稳固的神经联系。巴甫洛夫说：“我们的教育教学，任何纪律，各种各样的习惯，都是一连串的条件反射。”这就是说学习习惯是训练而成的。良好的学习习惯，必须在学习实践的过程中进行严格要求，严格训练。

(1)培养学生能吃苦，自觉的学和用英语的意识。

(2)课上师生要及时进行信息反馈。

(3)按时独立完成作业。

(4)书写规范整齐。

八种方法培养孩子良好的学习习惯

1、记忆习惯。一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。学生的智力，注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。

2、读的习惯。读中外名着或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读一、两分钟，有好处，学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过咱们这些当老师的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。

3、定计划的习惯。凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。

5、预习习惯。请老师们把讲的时间让出一部分，还给学生，学生自己去看一看，想一想，预习预习，这样后进生明显进步，秘诀就是预习、自己学的习惯。反之，不让学生自己学，最简单的事都要等着老师告诉他，这样难以培养出进步学生。

6、适应老师的习惯。一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平，适应学生;一方面不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。所以学生也要适应老师，从现在适应老师，长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。

7、大事做不来，小事赶快做的习惯。这也是非常要紧的一个习惯。我抓学生习惯基本就这么抓。尖子学生做尖子的事，后进学生别盲目攀比。大的目标够不到，赶快定小的目标。难题做不了，挑适合你的容易做的题去做。人生最可怕的就是大事做不来，小事不肯做，高不成，低不就，上得去、下不来，富得起、穷不起。所以要让我们的学生永不言败。

培养学生良好的学习习惯 篇3

关键词：小学数学 习惯 培养

一、在低年级数学教学中主要培养哪些良好的学习习惯

1．专心听讲的习惯

培养学生专心听讲的具体内容是：①认真听老师讲解，注意看教师演示、板书和表情、动作，仔细想教师提出的问题和讲解的内容；② 注意听同学的发言，大胆地挑错和发表自己的意见，积极参加课堂上的讨论和种种活动； ③认真完成老师布置的演示、板书、写作业等任务。纠正精神不集中、贪玩、做小动作的不良习惯。

2．善于求异和质疑问难的习惯

培养学生求异思维和质疑问难的具体内容是： ①独立地思考问题，善于从书中、演示中或从分析自已的错例中寻找问题和答案，不畏困难，积极思考； ②敢于提出自己的疑问，并追根问底，敢于提出不同见解。充分发表自己的不同意见； ③在解题、讨论或研究问题时，能突破条条框框的约束，不墨守陈规，能从不同角度多方面地思考问题，寻求创造性的解题方法；④纠正儿童懒于思考，事事依赖老师、家长、同学或单纯靠记忆、模仿、照搬等不良习惯。

3．认真阅读课本的习惯

从长远看，一个人获得知识，主要是靠自己阅读书籍，因此自觉能力的培养是非常重要的。从小学低年级开始，就应当开始注意培养小学生认真阅读课本的习惯。

4．嚴格认真、一丝不苟的习惯

数学的科学性强，逻辑严密，来不得半点马虎，在数学教学和学生作业中，要注意培养学生严肃认真、一丝不苟、认真负责的态度和书写工整、格式规范的习惯，以及检验、自觉订证的习惯，这对学生优良品质的形成和以后对学习、工作、生活都有很大好处。

5．按时独立完成作业的习惯

按时独立完成作业，是考察学生的学习态度、学习习惯及培养学生独立思考能力的主要途径。对学生做作业的主要要求是：态度认真，字迹工整，卷面整洁。格式规范，独立完成，按时交卷，及时改正，保存完整。开始时，要严格，统一格式，甚至字写多大，哪道题写在哪个格里，都要提出具体要求，以后逐步减少限制，逐步过渡到学生独立安排，以利于培养学生的良好习惯和独立处理问题的能力。

在平时，要严防与纠正投机取巧，抄袭别人作业与马虎了事的坏习惯。要注意从小培养学生的时间观念和责任感，同时也培养学生勇于克服困难完成任务的毅力。

二、怎样培养低年级儿童学习的良好习惯

1．坚持正面启发引导，教会学生怎样做

低年级儿童模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。对于培养成什么习惯来说，犹如一张白纸，真可谓“近朱者赤，近墨者黑”。针对这一特点，我采用“先入为主”的方针，坚持从正面启发诱导，教会学生应该怎样做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按老师提出的要求去做，让学生在正确的方法和正确行动的反复训练中，逐步形成良好的学习习惯。不等出现了不良习惯再费九牛二虎之力去纠正，因为对习惯来说，培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多。

2．创造机会、反复训练

培养习惯的过程，在生理上是动力定型的过程。一种好的习惯绝不是一朝一夕就养成的。提出学习要求，这仅仅是训练的开始，还必须创造机会反复训练，一个一个去落实，并持之以恒。例如培养小生学认真阅读课本的习惯，刚入学时，为了培养和集中学生的注意力，可以采取先讲后看书的办法。老师把书上的插图放大，讲完后打开书看看，刚才讲的哪道题，插图画的教具和讲的有用的知识，都是来自课本，从而产生对课本的喜爱。

当学生初步形成了课堂常规，有了一定的自制能力时，可采取讲讲看看与引导学生自己看书的办法。即按照书上的例题，从上往下一步一步地去看。先看题里怎么说的，再看书中插图是什么意思，接着看看是怎么算的，旁注是怎么写的，启发学生说为什么，老师再补充讲讲。

然后采取带着问题看书，分组讨论的办法，启发学生自己概括。最后可以让学生先读书后提出看不懂的问题，然后同学给解答，解答不了的老师讲解。

这些办法都要坚持由浅入深，循序渐进，并持之以恒。

3．树立榜样，模仿行动

少年儿童最肯以他所尊敬，佩服的人的一言一行为模仿榜样，因而榜样对学生具有很大的说服力和感染力，可以经常向学生介绍一些科学、艺术家、伟人和古人是怎样学习的，以及他们有什么良好的习惯等。另外，凡是学习行为习惯好的、有进步的、改正缺点快的都给戴上小红花，上光荣榜，促使其互相模仿学习。更重要的是，教师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生。如要求学生做作业要严肃认真，一丝不苟，教师自己的板书就应该工工整整，否则学生就不听你的。

4．激发兴趣，启发自觉

学生良好的习惯的形成，很重要的一点是依靠学生自己长期的观察力，特别是矫正学生的不良习惯，更需要学生自己顽强的意志。

我较注意培养学生学习数学的兴趣。因为只有儿童对学习数学有了兴趣，才能调动起学生的自觉性，他们才能按照教师提出的要求去行动或克服不良习惯，逐步养成良好的习惯。

5．注意方法，因材施教

刚入学的儿童，好奇、好动、贪玩、自尊心强，不习惯学校生活。特别是独生子女，更是任性、散漫。针对儿童的这些特点，我采取多表扬少批评的办法，来鼓励他们一点一滴的进步，激发他们去重复曾经受到表扬的行为，巩固发扬这些优点。有些学生，由于自制能力不强，沾染了不良习惯、发生逃学、上课不注意听讲、不完成作业等，对这样的学生，教师只能关怀、鼓励，教育他们，不能疏远、打击、冷淡他们。

大量事实证明，在小学阶段学生成绩的差异，并不主要取决于他们智力水平高低，而往往取决于他们学习习惯的差异。因此，低年级教师要注意从小事中发现细微的变化和刚冒出的不良习惯的萌芽，一旦发现就竭尽全力把它及时消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良习惯的机会。

在小学低年级数学教学中，激发学生的学习兴趣，教给学生学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯，是小学基础教育的重要组成部分。让我们在加强“双基”教学，培养学生的创造能力，发展学生智力的同时，切实打好这一基础吧！

(作者单位：山西省大同市城区一校)

小学生学习习惯培养初探 篇4

一、培养学生课前预习的习惯

预则立,不预则废。学习也是如此。有效的预习,能加强学习新知识的目的性和针对性, 可以提高学习的质量。因此,教师不仅要重视学生的课前预习,还要让学生明白课前预习的重要性。除此之外,还要教给学生课前预习的方法,让学生学会预习。笔者是这么做的:一开始通过布置预习提纲的方法来进行,以后逐步过渡到只布置预习内容, 让学生自己去读书、去发现问题,并对新知识有所了解。有些课堂上没有条件、没有时间做的活动,也可以让学生课前去做。如,讲“统计表”时,就可以让学生课前统计同组同学的身高、体重等数据。

二、培养学生专心听讲的习惯

专心听讲是学生课堂上接受信息、获取知识的基本保证, 因此, 教师必须针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精力集中不持久等特点,在课堂上,尽可能地把枯燥乏味的知识教学变得生动、有趣,充分激发起学生的学习兴趣。为了吸引学生的注意力,使他们上课专心听讲,教师上课时一定要精神饱满,力求语言生动有趣,条理分明,讲解引人入胜,使学生乐意听。同时,要求学生精力要集中,不做与学习活动无关的动作,要认真倾听教师的点拨、指导,要抓住新知识的生长点,弄清新旧知识的联系和公式、法则的来龙去脉。除此之外,还要认真地倾听其他同学的发言,对同学的观点、回答能积极作出评价和必要的补充。

三、培养学生认真思考的习惯

数学是思维的体操。如果不能积极动脑思考,就不能学好数学。因此,在课堂教学与课后辅导中,教师要注意培养学生勤于思考的习惯。对于学习中遇到的问题, 要让学生尽量自己解决, 而不是依赖他人。在课堂上,如果学生“人在曹营心在汉”,就不可能出色地完成学习任务。因此,教学时,要注意培养学生全神贯注学习的习惯。课外学习时,也要帮助学生克服边学习边玩、边学习边吃东西等不良习惯。

四、培养学生善于质疑的习惯

人民教育家陶行知先生说:“发明千千万, 起点是一问。”因此,在数学教学过程中,教师要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯,让他们想问、敢问、好问、会问。课堂中鼓励学生质疑,不仅满足了学生的好奇心与求知欲, 使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯,还保护了学生创新意识的萌芽,同时培养了学生敢问、善问的思维品质。

五、培养学生手脑结合的习惯

皮亚杰认为:“思维是从动作开始的, 切断动作和思维之间的联系, 思维就得不到发展。”心理学研究告诉我们, 小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段, 特别是低年级学生, 他们的思维仍以具体形象思维为主要形式, 他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。因此, 小学数学教师要组织学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、 讲一讲等活动, 获取感性经验, 进而促使具体形象思维向抽象逻辑思维顺利过渡。

小学学习习惯培养计划 篇5

小学阶段，是培养习惯的最佳时期；培养习惯，就是为学生终身发展奠基。培养小学生的良好习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。

1.学习卫生习惯

纠正学生读写姿势。读写时，要做到“三个一”：即“眼距书一尺，胸距桌一拳，手距笔尖一寸”，读写姿势要端正，脊柱正直，不耸肩，不歪头，不伏在桌子上，大腿呈水平状态，两足着地，连续看书一小时中间要休息一会儿。读写时光线要充足、适度；不要在强光或弱光下看书、写字。不要在行进的车上看书；不要在走路时看书；不要躺着看书。

2．自觉预习的习惯

自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。提前预习，是培养自主学习的精神和自学能力，提高听课效率的重要途径。提前预习教材，自主查找资料，研究新知识的要点重点，发现疑难，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。

3．认真听课的习惯

上课专心听讲，集中注意力，这是学生听懂一节课的前提。所以，教师首先要努力为学生创造一个专心听课的良好环境，让学生能专心听讲。听讲包括两个方面的要求，一是认真听老师的“讲”，二是听学生的“讲”。你只有在认真听课的基础，才能分清老师所提的问题做出正确的回答，才能弄懂老师讲的知识。而听学生的“讲”呢,也就是听同学的发言。因为在很多时候，老师提出问题，答案是从学生嘴里迸出。回答老师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方；如果让自己回答，该怎样说好。

4.乐于交流的习惯

“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己，发现问题，增长知识，有所创造，要做到决不轻易放过任何一个问题。敢于怀疑、敢于突破旧观点，敢于对问题进行讨论、争论、发表自己的看法，有理有据的阐明自己的观点。发表自己的看法，要先把问题想好声音要洪亮，表述要准确，逻辑要清楚。

5.科学安排时间的习惯

科学安排时间可以让学生轻松学习。要求学生做到该学学、该玩玩，该学习时不用别人督促主动学习，该活动时快快乐乐去活动。教师可以指导学生，一起制订学习计划、活动计划，然后，家长每天做记录，根据实际情况再进行调整。但每天什么时间做什么，要基本固定，不要轻易改变计划。要养成良好的按时作息的习惯。规划好了，再提高自己规划的执行力，你就有了秩序感。

6.独立作业的习惯。

在家里，要让孩子养成独立作业的习惯。家长不要充当“伴写”的角色，孩子一边作业，家长还得一边指点，最好是孩子独立做完，检查错误后，家长再去点拨，检查，让学生有思考的空间，以免增强了孩子的依赖心理和惰性，变“我来学”为“帮我学”，使孩子失去了勤于动脑的好习惯，遇事就依赖家长。

习惯的巩固,每两周巩固一个好习惯。

首先，具体指导，明确要求。根据学生的特点，对学生进行具体细致的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，先进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，手句直，不要碰撞桌子发出响声）。发言时眼睛看前方，身体站直，声音洪亮，吐字清楚，做到不慌不忙，不结结巴巴。

其次，及时评价，活动促进。短期激励与长效目标结合起来，特别是将进步的和优秀的同等对待，让每个学生都有盼头，斗志昂扬，信心十足。

第三，联系科任，齐抓共管。班级管理的主要责任在于班主任，但这并不能因此忽视科任老师在巩固良好习惯上的重要作用。如果学生只是在语文课上表现良好，其他课上放任自流，那往往就会“前功尽弃”。所以要做到联系科任，齐抓共管。

第四，家校联系，共同促进。学校和家庭不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终都从同样的原则出发，无论在教育目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”家庭教育对学生的成长起着不可估摸的作用，作为教师，要善于调动家长的积极性，共同培养孩子良好的学习生活习惯。

培养学生良好的学习习惯 篇6

什么是良好的学习习惯呢？良好的学习习惯就是能按照教学规律和学习要求逐渐形成的学习习惯。比如自觉地预习、复习，按时完成作业等等。好的学习习惯应该包括所有学生共同具有的习惯和适应个性特点的学习习惯。

同在一个班学习，有的学生好动，有的好静，有的长于读书，有的长于运算，有的形象思维生动，有的逻辑推理严密等等。因此，做教师的要针对学生的个性特点，有意识地培养学生的良好学习习惯和良好行为习惯，尤其是要培养一套适合学生个性特征的习惯，这是因材施教最主要的工作之一。

对于一般学生除应该养成预习、复习的习惯外，还应该养成勤做读书笔记、勤于思索、敢于提问的学习习惯。

对于好动与调皮的学生，应该重点给予他们约束力和自控力的培养，使之养成集中精力学习的习惯。教师一方面要尽量创造条件（采用幻灯、录音、提问等教学手段）帮助他们改掉注意力不集中的毛病，另一方面要提示学生努力提高自控能力，提出一些相应的要求。同时，教师还应努力改进教学手段，以生动有趣的教学方法吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，引导他们有目的地进行思维，养成一个好的学习习惯。

对于较内向的学生，教师则应多与他们交朋友、谈心，提高他们的表达能力，鼓励他们大胆地说。

对于偏科问题严重，但行为智力并不差的学生则应重点针对其所偏废科目的特点提出一套学习方案，从兴趣修补到提高成绩，从不自觉到自觉，从有监督到引导再到无监督，使其逐步上路，养成各科齐头并进、全面发展的习惯。

对于有心理创伤的学生，则应重点培养其健康情感，帮助他们树立热爱美好生活、憧憬美好人生的信念。教师应了解他们的心理，呵护他们的自尊心，不断消除他们的自卑感，调动他们被压抑的积极性，鼓励他们以饱满的热情投入学习，遇到困难和挫折不退却、不气馁。

学习习惯、行为习惯的培养，在教育学、心理学中属非智力因素的培养。一个称职的教师要努力开发学生的智力，积极培养学生良好的非智力因素，使智力和良好的非智力因素二者相互影响，相得益彰。（博客地址：http：//jsb.blog.zhyww.cn/index.html ）

学生自主学习习惯的培养 篇7

一、新旧知识的衔接关系。

汉语拼音的声母、单韵母是学生在幼儿班已经学过的内容, 这部分的学习我设计的教学方式多以“展示型”为主。课堂上教师要引导学生把已知的知识告诉他人。比如:教师说:“我很高兴见到同学们, 我愿意和同学们成为好朋友, 谁愿意把自己以前学到的知识介绍给大家?”让学生介绍幼儿园已经学过的单韵母或声母, 学生一定会很有兴趣的说:我会读什么, 请听我读一读;我会说什么……在展示的同时引导学生如何倾听他人的发言, 同时还要求学生发现他人知识点的缺漏。比如:我发现你读得不对, 应该这样读;请听一听, 我好像比你读的更好;我和你的说法不一样……这样既让学生有一种成就感, 又把学生已有的知识运用到课堂, 与新知识巧妙的融为一体, 教与学都很轻松。

从学生的年龄特征方面进行探讨, 一年级学生不宜长时间静听教师讲课, 教师应让学生在活动中发现问题、自主学习新知, 在活动过程中掌握学习方法。如:第9课ai、ei、ui的教学可以这样设计:

1、我的发现。

首先让学生观察本课字母的特点, 说一说自己的发现。学生的发现点真不少:本课字母ai、ei、ui比原来学习的a、e、u后面多了一个字母, 变成了两个字母组成的韵母;这三个韵母后面都有一个“i”;这三个字母在标声调时只有ui是标在后面的, 写在i的头上, ai、ei是标在a、e的头上等等。

2、我会读儿歌, 会练表演。

学生在欣赏课本中一幅“小朋友在种树, 草地上小鸟跳、小兔乐”美丽的画面之后, 再朗读“小白兔”的儿歌, 并自编动作进行表演, 又从儿歌的学习中发现“白、嘴、尾、在”这几个字中都带有本课新学的韵母, 在读儿歌的过程中随机认识本课要认识的生字。学生不仅学得轻松, 而且从中体会到学习汉语拼音的乐趣。

在这课的学习过程中实际上是学生进行新、旧知识点的比较, 从归纳对比中不断发现新知识的过程。虽然教学本课新知识是重点, 但是, 让学生获取这些新知的过程更为重要, 这个过程就是学生今后渐渐形成自主学习方法的过程。

三、知识与能力的关系

《课标》不要求直呼音节, 不默写声母、韵母, 从表面上看好像降低了对汉语拼音的学习要求, 但实际上是要求教师把学生从死记硬背字母的框框里解放出来, 不仅教给汉语拼音的知识, 而且要创造条件让学生在运用中提高认读和拼读的能力, 以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音。

比如:第一册教材从第3课声母b、p、m、f的学习就开始编排了看图借助拼音学音节、认字、练说话、跟读儿歌等拼读练习的内容。通过汉语拼音共13课的学习, 有的学生拼读能力很强, 不仅学习了汉语拼音的基本知识, 而且会直呼音节, 会自读读物, 达到了《课标》中对拼音学习的要求。但是个体的差异总是存在的, 有的学生可能拼读能力还不够, 拼音阶段学习的知识还只是单个的零件, 还没有成为一个能够帮助他学习汉字的工具。即使是那些拼读能力比较强的学生, 要想真正变汉语拼音成为学习工具也还要一段时间。这就要求教师为学生提供用这项工具的机会, 只有让学生在不断的运用中才有可能让知识转化为能力。

培养学生良好的学习习惯 篇8

一、学生应具有的学习习惯

1. 养成专时专用、讲求效益的习惯

要有固定的学习时间和学习场所, 在学习时间里, 要全神贯注地投入到学习中, 成人不能轻易挤占孩子的学习时间和学习空间;在开始学习之前, 提醒学生做好一切准备工作, 包括喝水、撒尿、削铅笔、找本子等等;学习时间一开始, 就必须专心学习, 不离开座位, 不干任何其他事情;大人有事也不能打搅孩子, 要等学习结束再说;做事有条理, 文具等学习用品的摆放要有秩序和规律。

2. 养成专心听讲、乐于表达的习惯

能专心听别人的讲话, 不随意打断别人的谈话, 听别人讲话要注视讲话的人, 不东张西望;坚持说普通话, 口齿清楚, 声音响亮, 语调自然, 语流畅达, 语速适中;能积极主动地参与讨论和交流, 听说时有礼貌。

低年级:上课时能注意力集中, 认真听教师的讲解和同学的发言;积极思考, 大胆发言, 声音响亮;能把自己的想法告诉教师和同学。

中年级:上课专心听讲, 边听边思考;独立思考后能对别人的发言提出质疑;能积极参与讨论交流, 并把自己的想法表达出来。

高年级:参与讨论时, 能抓住别人发言的主要观点, 并有理有据地发表自己的意见;能积极主动地与教师、同学进行交流沟通;听课、听报告等能做适当的记录。

3. 养成良好的写字习惯

写字、握笔姿势正确, 做到“3个一”;养成“提笔即是练字时”的习惯。做到在任何场合下写字, 只要一提起笔来, 就能一笔一画认认真真地写, 确保能把字写正确、写端正, 力求做到笔画清晰, 间架合适, 行款整齐, 文面整洁, 爱护文具等。

4. 养成良好的作业习惯

能及时、认真、限时地完成作业, 完成作业后再做别的事情或玩耍;作业中有错要自觉订正。

低年级:能先复习再做作业;能按时、按要求, 自觉完成口头或书面作业;做作业时不边做边玩;做错的作业能及时订正、修改或重做。

中年级:能先复习再做作业;能按时、按要求, 自觉完成口头或书面作业;做作业时不边做边玩;养成做完作业自己先检查, 发现问题及时修改订正的习惯;做错的作业能及时订正、修改或重做。

高年级:能先复习再做作业;能按时、按要求, 自觉完成口头或书面作业;做作业时不边做边玩;做作业要有一定的速度;遇到难题能独立思考, 认真完成;做完作业自己先检查, 发现问题及时修改订正;对做错的作业能自觉分析错误的原因并及时订正、修改或重做。

5. 养成良好的复习、预习习惯

低年级学生在课前学习内容;能在课后自觉记忆有关的概念、公式、规则或课文的精彩片断等;中年级学生能在教师的指导下按要求预习学习内容;能掌握一定的方法 (比如归类、比较、积累、运用等) 进行自觉的复习;高年级学生能在课前独立预习, 确定自己的学习目标和重、难点;能在课后根据重、难点和课后习题进行复习。

6. 养成良好的阅读习惯

爱惜图书, 喜欢阅读, 爱读、会读课外读物并达到规定的量, 善于使用工具书、参考书;阅读时, 能边读边思考, 在读中发现问题, 在读中解决问题, 阅读时, 会圈、点、批、画, 养成不动笔墨不读书的习惯, 遇到精彩的段落、句子, 能反复诵读, 甚至能背诵下来印在脑子里, 直到心领神会。

低年级:能在教师的指导下把有关读物读完、读通, 了解大致内容。学会使用字典, 在阅读中遇到不认识的字, 不轻易放过, 要认真查字典解决或者向教师、家长、同学请教, 能在教师的指导下, 圈画生字、新词, 好词、佳句, 标小结号等。

中年级:在教师的指导下, 学习选择有益的读物;阅读时, 边读边想, 读懂主要内容, 遇到不认识、不会写、不理解意思的字、词, 能自己查字典或词典;能在教师的指导下, 用不同的符号圈圈画画, 积累好词好句并学习做适当的批注。

高年级:积极主动地选择有益的读物, 阅读时能从读物的内容和表现手法等方面进行思考、吸纳;不仅能自觉查阅字、词典, 还能按需要从报刊、书籍、网络中查找资料, 并作摘录、剪贴和下载;读书时能熟练使用各种符号圈点批画、摘录、做卡片, 并在教师的指导下, 做好课堂笔记。

7. 养成善于思考、勇于创新的习惯

有不懂的问题能主动问别人, 发现别人发言中的问题能大胆提出, 敢于对教材内容或同学、教师的观点提出不同的见解或自己的想法;喜欢刨根问底, 在学习过程中, 多问自己几个“为什么”, 喜欢一题多解。

8. 养成与人合作的习惯

乐于与人合作, 在合作中既能虚心听取别人的意见和建议, 也能充分发挥自己的优势, 发表自己的见解;能在合作中做到既分工, 又合作, 团结协作完成任务;在合作中学会欣赏别人, 并能正确的评价自己。

9. 养成在生活中学习、在实践中运用知识的习惯

善于观察, 善于向生活、社会学习有益的知识;能主动运用学到的知识解决生活中的问题。

1 0. 养成记日记、写随笔等书面表达的习惯

留心观察, 认真思考;善于积累, 勤于动笔;注重修改, 书写工整。

低年级:喜欢书面表达, 能经常写一句或几句连贯的话, 写好后能读一读, 改一改。

中年级:能自觉地关注当天的新闻趣事, 学写日记和观察笔记, 并逐步养成习惯, 文章写完后反复读、看, 发现问题及时修改。

高年级:坚持写日记或随笔, 在这个过程中学习整理自己的思想, 反思自己的言行, 矫正自己的错误。

二、培养学生学习习惯的方法

1. 从小抓起, 抓好开端

培养习惯要从小抓起, 从早抓起, 抓好开端。因为学生年龄小时, 学习习惯容易建立, 也易于巩固。一些不良的学习习惯若被发现也容易纠正。但若等到不良习惯越积越多并稳固定形时, 既影响良好习惯的建立, 又不易纠正。

幼儿园、小学时期, 孩子比较听话, 这时要以严为主;孩子进入青春期后, 独立意识较强, 这时应以宽为主。“小时严, 大了宽”, 符合孩子心理特点。

2. 点滴抓起, 夯实基础

习惯的培养是具体的, 微观的, 必须从小处着手, 从点滴抓起, 从日常生活中看上去不起眼的细枝末节抓起。像如何打开书包, 书本如何装进书包, 文具盒摆在什么位置, 读书写字的姿势, 如何答问、发问等等, 这一件件细微的平常小事, 如果训练得法, 日积月累, 就会为他们良好习惯的养成打下坚实的基础。

3. 循序渐进, 逐步发展

良好的学习习惯不是一蹴而就的, 它是一个由简单到复杂的, 逐渐形成的过程。我们要根据学生的年龄特点, 结合能力增长的需要, 循序渐进, 逐步提出具体、切实可行的要求, 使学生良好的学习习惯由小到大, 持续稳定地得到发展。如在小学低年级, 要让学生养成上课专心听讲, 按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯, 随着年龄的增长, 学习水平的提高, 知识的不断更新, 到了小学高年级, 就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯, 如阅读习惯, 独立思考习惯, 勇于创新的习惯等。

4. 树立榜样, 启发自觉

小学低年级学生的学习习惯是在家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的。首先, “其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”教师应该以身作则, 要求学生做到的, 自己首先要做到。教师要在精神风貌、生活态度、学习工作等方面以身作则, 做学生的典范, 不能使自己的不良习惯“传染”到学生的身上。其次, “榜样的力量是无穷的”同龄人之间的相互学习是比较容易的。因此, 我们要在学生中多树立一些榜样, 如表扬一些上课认真听讲, 作业工整, 遵守纪律的学生, 使其他学生自觉模仿, 形成习惯。对学生的每一点良好行为, 教师不仅要及时给予表扬, 而且要在班上营造一种良好的舆论氛围。

5. 明确要求, 严格训练

首先要让学生明确某一习惯的具体要求是什么, 为什么要这样做, 操作的要领, 比如写字的姿势, 以及怎样一步步地完成。有的家长把孩子送到校门口, 总是再三叮嘱孩子“要专心听讲……”。可对于孩子们来说, 他们并不知道要怎样做才是具体的专心, 因为小学生良好行为和学习习惯的养成往往不是从概念开始, 而是从实践中体验和训练出来的。教师对刚入学的一年级学生的听课习惯的培养, 就要从训练“眼睛”开始的。“眼睛看老师”、“眼睛看黑板”、“×组的小朋友的眼睛都看着黑板了, 非常好。”“小朋友真会听课, 一双小眼睛一直看着老师, 听着老师讲课, 多专心啊!”通过训练学生的注意力来培养学生的听课习惯, 把抽象的概念变为直观的、易行的操作, 符合低年级学生的年龄特点, 坚持不懈, 必见成效。

6. 整体发展, 互相促进

培养良好的学习习惯应坚持整体性观点, 在训练的过程中, 要各方面配合, 协同努力。首先, 培养良好的学风, 建立和健全必要的规章制度, 起督促和约束作用, 造成集体舆论, 起促进和推动作用;其次, 统一步调, 各学科教师紧密配合, 从班级学生实际出发, 在不同的阶段突出训练重点;再次, 循序渐进, 不断提高;最后, 家校配合, 要让学生家长了解有关的要求, 督促和帮助学生, 做到课内外一致、校内外一致。

除了学习习惯外, 还要注意培养学生生活习惯、文明礼貌习惯、道德习惯、思维习惯、劳动习惯等。良好的学习习惯与良好的生活习惯是分不开的, 它们都源于学生的学习、生活, 它们之间具有很大的关联性。

三、如何纠正学生的不良习惯

1. 目标具体, 便于操作

我们要改变的是学生的某些具体的行为, 而不是学生整个人。所以, 不能笼统地说学生“不听话”、“太闹”等等, 应该理智的分析和找出学生到底存在哪些不良的行为表现, 学生做的哪些事让你不满意?你究竟希望他怎么做?

2. 集中解决一个问题

我们确定了要纠正学生的行为习惯之后, 也许会觉得学生的毛病可真多, 恨不得能马上解决所有的问题。但是不管教师和父母怎么着急, 学生不可能睡一觉醒来就变成另一个人。我们应该克服急躁情绪, 在一段时间内集中精力解决一个问题, 等这个问题解决了, 再转移到其他问题。

3. 要求统一, 说到做到

学生的不良行为改变起来并不轻松, 必须学校、家庭协调一致, 要求统一。包括家里的其他成人也应该与学校及孩子的父母采取一致的行动, 对孩子提出一致的要求, 并且坚持到底。做不到的就不要对孩子提, 提了的要求要坚持到底。

4注意学生细微的进步

学生的毛病不可能一下子改掉, 我们不能操之过急, 只能逐渐达到改变学生行为的愿望。比如, 一个经常不做作业的学生, 经过努力, 能每天坚持做作业, 尽管作业的质量很差, 我们也应该让学生知道这就是进步, 要给予表扬, 以增强学生的自信, 使其能在此基础上能更进一步。

培养学生良好的学习习惯 篇9

如何培养学生良好的学习习惯呢?

一、教师树立形象

我国著名教育家叶圣陶先生说过:“教育就是习惯的培养。”学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了, 学生特别是小学生, 他们从模仿中学习。教师在学生心目中有着一定的威信, 教师的行为习惯经常成为学生模仿的对象, 所以, 教师在要求学生养成良好习惯的同时, 自己也要养成良好的教学习惯, 以身作则, 使学生在学习中受到潜移默化的影响。只有在这样的学习环境下, 学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。

二、早期培养

有研究指出一个人的习惯早在胎儿时期就养成了, 由此可见, 培养良好的习惯越早越好, 捷克教育家夸美纽斯主张:好习惯的培养最好是“心理还很清新”, 没有形成错误观念, 没有养成坏习惯时就开始。人的早期可塑性很大, 是习惯养成的关键时刻, 这一时期容易养成好习惯, 因为这一时期的学生对老师充满着信任和尊敬, 愿意按老师的指示去做。

三、要从小节开始, 持之以恒

在提倡素质教育的今天, 学生养成良好的学习习惯, 必须从细节开始, 在教学中, 有许多的“细节”, 诸如坐的姿势, 读书的姿势, 回答问题的声音要响亮等等, 教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯, 《老子·道德经》中有这样一句话:合抱之木, 生于毫末;九层之台, 起于垒土;千里之行, 始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作, 它不是一朝一夕就能形成的, 而是必须有一个过程, 要养成良好的学习习惯, 需要不断强化, 需要持之以恒地渗透。久而久之, 学生的习惯就自然形成了。

四、发挥学生的自主能力

小学生良好学习习惯的培养 篇10

小学阶段, 重要的不是要学多少, 成绩要多好, 而是要养成良好的学习习惯。因此, 从小学一年级开始, 家长和老师都应该重点关注学生的学习习惯问题。那么, 小学生常见的学习习惯怎么培养呢?

一、课堂中的学习习惯

课堂是学生学习的主阵地, 是培养学习习惯的主战场, 课堂中如果养成了良好的学习习惯, 学生掌握知识就会较为轻松, 教学质量就会明显提升。

1. 在课堂中我们要培养好学生课前准备的好习惯。

知识准备就是要做好预习, 这就要求教师布置预习任务一定要明确, 上课后的第1分钟必须检查, 如果还是有困难, 就利用上课后的1~2分钟, 让学生浏览本节课的内容, 使学生心中有数, 不打无准备之仗。

2.在课堂中要养成认真倾听的好习惯。

首先, 带着要求听。如要求学生边听边想:同学的发言哪些地方值得你学习?哪些地方你有补充?其次, 采用复述的形式。让孩子说说刚才听到的发言, 也可以复述教师的语言, 这样可以沟通同学之间的信息, 学会尊重他人。

3.养成良好的发言习惯。

要求学生上课积极回答问题大胆发言, 在学生回答问题时, 首先要求语言要完整, 然后是表达流利, 还要求音量适度。注意给学生提供表达的平台和时间, 认真地倾听, 适时地表扬, 给学生创造和谐的氛围。

4.养成敢于质疑的习惯。

我们要鼓励学生敢于质疑, 学生会提问, 一方面说明学生对于学习的内容有着清楚的认识;另一方面, 也能把疑难的问题放在课堂中解决, 不会日积月累。教师要注意发现和把握学生出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题, 组织引导学生讨论解决这些疑难问题。

二、作业时的学习习惯

对于作业的要求, 我们可以用“对不对”“快不快”“好不好”三个层次来进行衡量。“对不对”是最基本的要求, 只有做对了, 才能达到作业的目的。“快不快”是在做对的基础上对速度和效率的要求。“好不好”是对作业目的的更高层次的要求。如何养成良好的作业习惯, 主要是处理好以下几个环节。

1.养成书写的好习惯。

以数学作业为例:书写良好的数学作业, 不仅能反映出学生的知识技能水平, 而且也能反映出学生的学习态度与学习习惯。要字迹工整、清晰。

2.养成审题的好习惯。

学生在作业时往往提笔就做, 不去认真地读题、审题、分析, 这样往往会严重影响作业质量。在审题习惯的培养上, 教师一定要做一名“懒”老师, 理解题目的要求一定要训练学生独自完成, 逐步养成认真审题的习惯。

3.养成检查的好习惯。

学习只有及时检查, 才能知道有哪些收获, 以便及时订正错误。很多同学的习惯是做完就行, 不求其正确性。造成这种现象的原因, 一是学生的学习态度不够端正, 二是这部分同学做事不够严谨、缜密。

三、学习习惯的培养应该注意的几个问题

良好的学习习惯不是一朝一夕能养成的, 是一个由简单到复杂的逐步形成的过程。所以, 要根据学生的年龄特点、根据教学的具体情况, 结合能力增长的需要, 循序渐进, 使他们良好的学习习惯由小到大, 持续稳定地得到发展。

1.习惯训练持之以恒。

在训练的过程中, 我们老师们要反复抓、抓反复, 对不断出现的坏习惯, 不要气馁, 而要耐心训导, 直至彻底改掉。

2.杜绝“5+2=0”现象。

5天学校的教育成果和养成的习惯还来不及巩固, 就可能在周末的两天中因受各种各样不良因素的影响而消失殆尽。调查发现, 存在“5+2=0”现象的孩子还是占相当比例, 必须引起我们的高度重视。

3.整体发展, 互相促进。

除了学习习惯外, 还要养成的良好习惯有很多, 如生活习惯、卫生习惯等。培养学生良好的学习习惯, 不仅要与良好的生活习惯、卫生习惯等结合起来, 还要与学校、家庭结合起来, 互相促进、共同发展。

培养学生良好的学习习惯 篇11

关键词：点点滴滴不断积累 良好的学习习惯 榜样激励 热爱读书 反思质疑

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-198X（2015）06（c）-0155-02

一个不好的习惯总是以微弱的状态存在的，生活中想要刻意去找是很难的。而我们要想克服不良习惯难如登山，因为习惯已经成自然。

习惯是生活中渐渐的自然形成的，比如每天我们上下学，路上的一草一木我们都会很熟悉，哪里有坑，哪里有桥，这些都像印在我们脑子里的一样，如果有一天你到了另外一个城市上学，你就会觉得很陌生，很不自在。那么如何养成良好的习惯呢？

1 养成良好的学习习惯，需要点点滴滴不断积累

1.1 如开车一样，耐心发动，逐渐加速

天气冷时，车打着火后要过一会儿才能快速行驶，否则只能即便猛踩油门，车速也提不起来。一个人培养习惯跟这个道理是一样的，要有一个循序渐进的过程。首先确定理想目标，为实现目标付诸行动。喊一百句口号不如切切实实的做一件事。一个人在人生道路上如果能说到做到，便是很了不起的。俗话说："有志者，立长志；无志者，常立志"。有的孩子很想好好做，就是做不好。因此，要养成良好的学习习惯，第一步就要说到做到，做不到的就不要说，计划每天要记10个英语单词，就坚定的一天不落地去完成；认识到写字潦草、做题马虎这些毛病，就在写字、做题后，认真复查；意识到了不良学习习惯的危害，就自动自觉地克服；制订了学习计划，就定时定量地去完成；随着时间的推移，便习惯成自然了。决心取得优异的成绩，就要千方百计地激发自己学习的热情。

1.2 控制时空，减少外来因素的影响，约束自己

中小学生所处的年龄阶段很容易受到外界因素的影响，比如，一个中小学生，虽然认识到打游戏机会影响学习和健康，从内心不想再打游戏机了，可是，一走近游戏厅就把握不住自己了。因此，在习惯形成的过程中，在自己的自制力还不十分强的情况下，应从控制自己的活动时间和活动空间入手来约束自己的行为。首先在时间上，从早到晚，都安排满学习内容和活动内容，不让一日虚度，不让一时空耗。在空间上，严格控制自己的活动范围，歌厅、舞厅、游戏厅、录像厅、台球室等游乐场所，无论自己多么好奇，无论别人怎么引诱，也不要去。

1.3 偶有偏离，及时发现，及时调整

中小学生自制力比较差，培养良好习惯的过程中，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象。这就要求自己要严格监督自己，一旦发现偏离，立即作出调整。比如，发现自己的字写得不好看，发现上课时自己溜神了，发现自己没有执行或没有完成学习计划了……立即做出调整。就像走路一样，发现走的路线不对，及时调整，久而久之，良好的习惯也就养成了。

1.4 进入良好习惯的轨道，放飞自己的心情，自由飞翔

按照良好学习习惯的要求去努力，先是慢慢启动，继而逐渐加速，在行进中不断调整，最后进入轨道。这就像卫星一样，一旦进入轨道，就会沿着轨道不停地飞行。进入轨道以后，你再不必刻意约束自己，一切都顺理成章。这时你还需要注意两件事，其一是要消除外部干扰，其二是要排除内部故障。外部干扰主要是那些能使你偏离甚至脱离轨道的吸引力，内部故障主要是情绪使然放纵自己。对付外部干扰的最好办法就是改变环境，转移注意力。当有人向你施加不良诱惑时，你可以寻找理由逃离，远离不良诱惑，做自己该做的事情。排除内部故障的有效途径也是转移注意力。中小学生经常心情不稳，如产生忧郁、悔恨、愤懑、迷恋、惋惜、自卑等情绪波动时，可以通过做让自己高兴的事情来转移注意力。

2 养成良好的学习习惯，需要合适的方式方法

首先要让学生认识到养成良好习惯的重要性。小学阶段是养成良好习惯的最佳阶段。小学生就像是一张白纸，好与坏都是后天养成。教育家夸美纽斯主张好习惯的培养最好是没有形成错误的观念以前，没有养成坏的习惯的时候。很多小学生好说好动，上课时坐不住，当老师说他的时候，他才会发觉自己正在犯错误，甚至有的孩子脸都红了，这是认识错误的表现，老师的提醒在加上学生自觉的克制，这个不良习惯才会改过来，而一旦放纵，或者学生不加克制，那么慢慢的，习惯养成了，恐怕一辈子也无法修正。

2.1 用榜样激励学生养成良好的学习习惯

良好的学习习惯不是说能养成就养成的，它需要经过千折百回，更需要客服道路上的重重困难，而在学生身边如果有好榜样的作用，那么对学生来讲就会事半功倍。（1）父母老师的言传身教胜过一切空话。小学生的模仿能力特别强，很多习惯会在父母老师身上不自觉的传染到小学生的内心。（2）同样良好的学生伙伴，优异榜样的示范作用，鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品自高。学生间的互相学习在日常生活中更为突出。（3）开展丰富多彩的活动激励学生养成良好的学习习惯。小学生在活动中有意无意中收到群体思维的引导，从而走向良好的走向，比如，开展我是手工制作小能手的活动，很多小学生都能积极的动手动脑，想要在比赛中获得良好的成绩，就必须做出相应复杂的手工制品，对学生的要求是非常高的，在这样的活动中，学生做工要仔细，就避免马虎处事，学生要有整体构造，避免考虑事情只抓片面。久而久之，学生各方面都得到提升，很多良好习惯也自然形成。

2.2 养成热爱读书的良好习惯

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，只有读书才会让人智慧，让学生了解读书的好处，让学生养成读书是自身的需要的良好习惯，不读书不是怕老师说怕家长说，而是不读书自己就缺少点什么，就像一日三餐缺少不得。而读好书不仅可以教给学生很多未知的知识，更重要的是从书中学到了很多能够帮助学生远离不良诱惑，追求优雅、品味更高的生活习惯。

2.3 反思质疑的习惯

学而不思则罔，思而不学则怠。古人教给了我们最好的学习方法，学习少不了质疑，学习不能没有反思。古人说过：“学起于思，思源于疑”。如果问是思维的开端，是创造的入口，那么只有敢于质疑的人才能真正去掌握知识的真谛。小学生提出问题说明他在认真的思考，我们不要怕他们提出的问题多，更不要怕他们提出的问题杂，孩子们对于这个世界的很多事物都是新鲜的，也是极为感兴趣的，我们不能把孩子们的这种兴趣当成他们起哄，不管不问，更不能批评和惩罚，这样只会让孩子们变得不敢质疑，不敢思考问题了，对学生的成长是极其有害的，只有多加鼓励，引导他们掌握相关的问题，慢慢懂得的越来越多，养成良好习惯。记得当我讲到小猫钓鱼的时候，有位学生问：为什么小猫要钓鱼啊，他怎么不去买呢？看似无聊的问题，但却恰恰反应了很多学生心中的一个疑问，我顺时引导他们，小猫要靠自己的努力去获取，那样它才会觉得生活的意义，才会开心，而我们在生活中也要向小猫学习动手动脑，自力更生的精神。

教学过程师生互动才能让学生动起来，教师要有耐心的侧重培养，而小学生也要有意识的配合老师。总之，只有学生和老师共同的努力，讲求方式方法，这样才能让学生在生活中和学习中自觉的养成良好习惯，这种习惯的养成是潜移默化的，当然，也潜移默化的去影响学生的一生，这是作为老师们终身奋斗的目标，有了良好习惯，学生离成才还会远吗？

参考文献

[1]吴洪成，主编.现代教学艺术的理论与实践[Z].2012.

[2]王金霞.有效课堂教学的实施与策略[M].河北人民出版社.

[3]课程与教学论[Z].2014.

[4]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[D].

小学生学习习惯培养 篇12

一、在课堂教学中时刻渗透遵守纪律的观念

众所周知，农村低年级学生没有接受过学前教育，自我控制能力相当差，上课时随意说话，玩铅笔、玩橡皮等，就是不能集中注意力听老师讲课。遵守纪律是课堂教学的前提，只有让学生遵守课堂纪律，才能有好的学习氛围。我根据学生特点，课堂上精心备课，通过讲故事、分析案例等方式进行正确引导教育，使学生切身感受到良好习惯的重要性。

二、强化日常行为规范教育，加强学生自主能力的培养

低段学生的习惯养成不是一朝一夕的事，这就要求老师每一件事、每一节课、每一项活动对学生都有具体要求。特别是开学初要对学生进行常规教育和训练，并充分利用晨会、班会引导学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，让他们知道，作为一个小学生应该从哪些方面规范、约束自己的行为。一般的学习习惯要做到：

1.读书写字姿势要正确。每天提醒他们要注意做到“一拳”“一尺”“一寸”。字要写得工整，笔画要清楚。

2.学生在摆放和整理学具时，要求学生记住“书包抽屉放，书本放左上，今天用的文具、书，昨晚就放书包里”。

3.课堂上坐姿的训练。如在恰当时机喊口令提示：师：一二三，生:快坐好；师:小眼睛，生:看黑板；师：谁坐好？生：我坐好；还可以问：谁最棒？生：我最棒！这样学生能快速把注意力集中到课堂上来。

4.学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势，发言的体态及声音的高低，并告诉学生“当别的同学回答问题时，我们要坐直身子，眼睛望着回答问题的同学”。如果同学的回答与自己的思考一致，则以微笑，微微点头表示认可或赞同；如果不一致，能发言的要积极发言，讲不出所以然的，可以摇摇头示意，注意倾听别人的发言。听完别人的发言，再发表自己的意见，不要插嘴。还告诉他们，倾听别人的回答是对别人的一种尊重。

这样慢慢地培养，一个目标培养一个习惯，一个月培养一个新习惯。为培养学生自主能力，班级要有班干轮流值日制。让每个学生都有独立管理的机会，让学生自己发现问题，解决问题，适当给予学生指导，让学生做生活的小主人，学习的小主人，班级的小主人，培养一批优秀的小干部，学生的学习习惯自然会逐渐养成。

三、树立榜样，教师率先示范

“随风潜入夜，润物细无声。”让学生潜移默化接受好习惯。低年级学生最愿以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模仿榜样，因而榜样对学生具有很强的说服力和感染力。老师可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家和伟人是怎样学习的，以及他们有什么良好的学习习惯等。凡是学生行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的都给戴上小红花，上光荣榜，促进其互相模仿学习。更重要的是，老师必须事事处处以身作则，率先示范，以自己的行动潜移默化地影响学生，如要求学生做作业要严肃认真，一丝不苟，老师自己的板书就应该工工整整，否则学生就不听你的。

四、从“小”做起，贵在坚持

“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”要使小学生养成良好的学习习惯，必须注意从一点一滴的小事做起，持之以恒，以逐步帮助低段小学生全面地形成良好学习习惯。一个行为习惯的形成一定要训练20天以上，当然，不同行为的习惯形成时间也不同。据科学研究，一般需要30天至40天。持久就是不断强化，持久才能使小学生逐步适应，最终才能养成习惯。

孔子说过：“少成若天性，习惯成自然。”就是说小时候养成的习惯会像人的天性一样自然、坚固。很多人能取得成功，创造奇迹，都得益于小时候形成的良好习惯。我们作为教育工作者，必须认识到习惯的重要性，要从低年级抓起。