初中物理培训心得

初中物理培训心得（精选12篇）

初中物理培训心得 篇1

培训学习心得体会

在这三周的物理课程培训学习过程中,我作为一名物理教师要时刻提醒自己要让自己的学生喜欢物理这门学科，能主动的学好物理这门课，通过这几天培训我深刻认识到：

第一，培养学生的兴趣提高课堂效率。学习兴趣是学生积极探究某种事物的认识倾向，这种倾向使人们对某些事物给予优先的注意，并具有向往的心情。所以孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话充分说明了兴趣在教学中的重要性。如何培养学生物理的学习兴趣，我着重从以下几个方面入手。一是利用物理实验，诱发学习兴趣物理是研究自然现象、发展过程和变化规律的一门充满趣味的学科，他以观察、实验为基础，有丰富的感性材料、有形象生动的实验、有妙趣横生的逻辑思维。教师要善于挖掘教材中的趣味资源，激发学生的学习兴趣。例如趣味实验“烧不死的金鱼”，“吞吃鸡蛋的瓶子”，“水中取币不湿手”。悖论逻辑“轻重两个物体谁下落的快”。新奇的物理现象、实验常常出乎学生意料之外，使他们兴趣盎然。二是联系实际、深化学习兴趣。物理概念、物理规律是人们长期生活、生产实践总结出来的。在物理学习的过程中如果我们只把知识看成呆板的条条框框去生吞活剥、死记硬背，这样的学习必然索然无味。反之如果我们能把日常生活中的丰富多彩的现象与所学的物理知识结合起来，运用所学的物理知识去认识这个美丽世界，学生就会体会到物理学习的无穷趣味。例如，夏天从冰箱里拿出的啤酒或饮料，瓶子外面总是湿漉漉的，是瓶子漏了吗？为什么先看到闪电后听到雷声？放学回家的路上估测一次自己的平均速度，运用密度知识计算自己身体的体积等问题的解决过程，可以让学生体会到应用所学知识去认识未知世界的乐。三是善用课堂激励、激发学习兴趣。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚和理解的师生关系，一种充满心理安全感的课堂气氛。和谐的师生关系可以给学生一种安全感，一种隐性的鼓励，能使其尽情地展开思维，毫无顾忌地发言，大胆地动手实验，这些都是难能可贵的学习品质。而教师应从爱护学生的学习积极性出发，适时地鼓励孩子们的学习态度，保护孩子们的学习兴趣。即便是个别的行为出格，也应该运用教学机智加以引导，不要随便断然喝止。当然这就要求教师有平和的心态、平等公正的教育观念、面向全体的教学思想和较强的课堂驾驭能力。

第二培养学生能力发挥主体作用提课效率。虽然大家早已理解到素质教育、可持续发展教育、学生的主体作用等新教育思想的重要性，但传统的教育、教学和考试选拔体制决定了人们必须让所有学生在相同的时间内完成相同的学习内容。确切地说，应试教育仍是当前教育的主流。我们所能做的是如何在应试教育的前提下，尽量地实施素质教育，进行可持续发展教育，尽可能的发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率，减少应试教育的负效应，具体做法如下。注重观察和实验能力的提高。物理学是以观察和实验为基础的科学，观察与实验是学习和研究物理的最基本方法，是建立思维的基础。但观察不同于一般的感知、更不是简单的“看热闹”，而是感性认识和理性认识交替发展的思维过程。因此，在教学过程中要引导学生有目的地观察。例如，在密度的导入实验中，取两个体积相同的铜块和铝块，让学生自己找出它们共同点，再把它们放到已调节好的天平两端。学生自然会得到“体积相同的不同物质，质量不等”的实验结论。再如惯性定律实验中，教给学生排除干扰，找出实验的本质是研究小球在平面上滚动的距离与阻力的关系，而不是研究摩擦力与表面的关系。另外，还要引导学生放开视野，多渠道全方位地进行观察，定期交流观察成果。加强思维训练、提高思维的品质。思维是智力的核心，思维是人脑对客观事物间接和概括的认识过程；通过这种认识，可以把握事物的共同一般属性和本质属性。思维能力与物理学习之间存在着相互制约、彼此促进的关系。一方面，学生掌握的物理知识越丰富，间接思维和概括思维的能力越强；一方面，学生的思维能力越强，物理的学习能力越高。因此，培养和提高学生的思维能力是物理课堂教学的重要任务。例如，利用实验提高思维的深刻性：通过实验问题的提出，实验方法的设计，实验现象的观察，观察结果的分析讨论和筛选，实验结论的归纳总结。使学生一步步地学会在感性材料的基础上，经过思维过程，去伪存真，由此及彼，由表及里地学会概括，学会抓事物的本质，提高思维的深刻性。再如，利用习题教学提高思维的灵活性，在设计习题时注意一题多问，训练思维的广度；一题多变，训练思维的变通性；一题多解，训练思维的发散性。利用复习训练思维的概括性，利用制作竞赛训练思维的独创性，利用概念辨析训练思维的批判性，增加课堂练习提高思维的独立性。增加学生体验成功的体验教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是对那些成绩较差，对物理不怎么感兴趣的学生，鼓励他们多思考，适当提一些简单的问题，对他们的回答加以评价肯定，是他们品尝到成功的喜悦，逐渐培养他们学习物理的兴趣。提倡有话必说，不要拘泥于先举手后发言的古板模式，只要不扰乱正常的教学秩序，给每位学生创造发言的机会。对学生的要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，千万不能过分深入，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适的其反。

第三，师充分为学生准备好相关练习做到精讲精练。所谓练习包括课堂练习、作业练习、实验操作练习、单元练习及综合练习等，教师应注意处理好以下几点：(1)遵循由易到难循序渐进的原则，有计划有目的地组织学生进行不同程度、不同方式的适量练习。既要有知识覆盖面，又要有适当的知识梯度。(2)引导学生进行科学的思维活动，不断探索解题的方法、思路和技巧，以便举一反三。如解题时积极引导学生认真审题，抓住关键的词句和物理过程仔细分析，同时应反思解题过程，勇于修正错误，不断提高解题能力和思维效率。

只要我们在教学中能依据学生实际，遵循教学规律和认识规律，使各个环节的指导适合学生的学习，使学生不断改进和完善自己的学习方法，也才能大面积提高物理教学质量。

马小华 2014.9.22

初中物理起始阶段的教学心得 篇2

关键词：初中物理；起始阶段；教学研究

在初中起始阶段的物理教学效果对于学生打好物理基础与激发兴趣非常重要，会对整个中学物理学习产生重要影响。因此，做好初中物理起始阶段教学非常关键，多年的教学经验提醒我们，做好初中物理第一学期的教学对于学生的物理学习至关重要。学生在刚接触物理时，一般会有兴趣与强烈的求知欲，尤其是想通过物理科学来解决生活中的问题，但是由于物理学科本身的特点，很多学生在学习一段时间以后就对物理学习产生了一种害怕、畏难心理，以下就对初中物理起始阶段的教学进行简单的分析。初中物理起始阶段教学的具体措施有：

一、依托课本，吸引注意力

兴趣对于学生的物理学习成绩非常重要，在学生进行物理学习时，能否保持浓厚的兴趣是教师考虑的重要方面。现在越来越多的教师开始重视培养学生的兴趣，通过教师的引导激发学生的兴趣与求知欲，具体措施主要有编排新颖的课件，通过课堂课件的设问等来吸引学生的注意力，使学生进行自主学习，这样既可以使学生深刻领悟物理知识，又不会造成学生的学习兴趣匮乏。

初中生还处于非常好动、对新鲜事物充满好奇的阶段，因此在物理教学中应多加入一些富有现代气息的知识点，教师通过因势利导，让学生通过对新鲜事物的兴趣而对物理知识进行积累学习，教师也可以通过对一些内容的渲染，加强学生的重视与激发他们的兴趣，从而提高学习效率。

二、通过实验，激发学生兴趣

物理学科作为一门知识学科，教材上有很多的演示实验、分组实验以及课外实践等，教师可以通过引导学生进行这些实验等来激发学生的兴趣。在初中阶段，学生处于好动、好奇的阶段，进行演示实验可以吸引学生的注意，学生在观看实验的同时就会对知识进行学习。在一些分组实验中，学生可以主动投入到实验中，这一阶段学生更容易对动手的东西感兴趣，尤其是物理教学的前半学期，教师一定要认真准备，争取吸引每个学生，激发学生的求知欲与学习热情。

例如，演示实验——惯性实验，趣味性很强。在进行这个实验的演示时，为了确保实验效果，应将杯子固定于桌面上，当教师用木尺敲击硬塑料片时，前排的一个学生不由自主地用手做接的姿势，他担心鸡蛋会掉在他面前的桌面上打破，突然鸡蛋落到杯子里。这种新奇、意外的实验会激起学生的兴趣，使学生处于兴奋状态，这对于教学是非常有益的。强烈的兴趣会将学生引导到物理学习上去，使学生觉得物理就在我们身边，身边随处是物理知识，这样学生不仅可以获得书本上的知识，更能在亲身经历中获得学习的快乐，这也有利于学生物理自信心的培养。

三、充分了解学生、信任学生

初中作为一个特殊的人生时期，在进行教学时，教师应该给予学生充分的信任与了解，给学生以指导与帮助，这样对于学生物理学习的信心非常重要。要想了解学生，可以通过课堂教学与作业情况等，在进行初中物理初始阶段教学时，教师应多与学生沟通，充分了解学生的物理学习情况，从而有针对性地进行教学与疑难解答，以保持学生的物理学习热情。

开始几周的课堂教学和书面作业，学生的口头和语言文字的表达能力不高，对说理题的回答总感到力不从心，觉得有话写不出，有理讲不准。教师对这种现象首先要理解学生初学物理时的困难，然后做出示范性的答题。开始几周不做过高要求，只要他们答题时能用“物理语言”回答清楚就行。在以后的教学中，教师要多做示范，并逐步引导，要求也逐步提高。这样学生回答问题时胆子就大了，脑子也开动起来了，即使学生回答得不尽如人意，也要鼓励他们，肯定他们。有一位学生在回答“用什么办法可以减弱这些噪声”时说：“把教室里的空气抽了，噪声就没有了。”还有一位学生在回答“如何辨别金牌是不是纯金做的”时说：“用火烧，因为真金不怕火炼。”教师对学生这样的回答，首先应表扬肯定他们动脑筋的一面，同时给予纠正和解释，学生不但不害怕物理，反而会更加喜欢物理。

综上所述，初中物理起始阶段的教学对于学生学习物理来说至关重要。在这一阶段要充分做到培养学生的学习兴趣，消除学生的畏惧心理，只有充分培养学生的学习兴趣，才能在教学中做到事半功倍，学生学习起来也会更容易。学生作为民族未来的希望，如何使学生更好地掌握科学知识是广大教职人员的责任，只有认真做好学生教育的研讨，才能更好地为教育服务，更好地培养出优秀的学生为祖国做贡献。

参考文献：

胡波，陈海涛.八年级物理“引言”学法指导攻略[J].物理教学探讨，2011（10）：16.

初中物理教师培训心得体会 篇3

织金县桂果中学

王碧元

2013年8月开始，我有幸参加了国家组织的全国中学物理教师网络培训，培训工作还在继续进行中。在这次培训活动中，一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会。

一、自主、合作、探究

在听课中，我深刻体会到课程应该是：学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。一个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。教师的知识更新包含了两个层面的内容，一是打破，二是重建。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系。作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。

二、教师能灵活地运用教材，处理知识点，与信息技术、其他学科整合，提高课堂效率。

教师在讲课时，不拘泥于教材顺序，而是根据实际需要灵活变动。物理新课改后，需要学生接触学习很多的信息，而在有限的时间内向学生传授大量的信息量、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参与学习是难以实现的。物理新课改后，需要学生接触学习很多的信息，而在有限的时间内向学生传授大量的信息量、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参与学习是难以实现的。

教师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上，课程也是师生共同构建学习经验的过程。课程不再是由专家编制、教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。正如著名课程专家斯腾豪斯所说，课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究。这就要求教师在教学过程中具有探究、创新的精神。课程是教师与学生共同建构的一个艺术品。其次，课程是开放的、民主的科学的。所谓开放，是指课程的开发要全社会关心教育事业的人共同参与；课程要在实施过程中不断修改，不断趋向完善；课程的设计要为学生个性的发展留有一定的空间。所谓民主，就是课程

决策、课程编制的过程应该是对话式的；课程实施的过程也应学生该是师生交互并生成意义的过程。所谓科学，是指课程是学生的课程，课程必须回归学生世界、适应不同学生的发展需要，使不同层次的学生都能获得成功感。

教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放手给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让学生充分思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。这样，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。

初中物理培训心得 篇4

培训超常实验班初中物理竞赛的心得

天津市耀华中学 赵津

初中物理教材经过这几年的修改，知识的难度和深度都有所减小。对于成绩优秀且思维灵活的学生，往往会有“吃不饱”的感觉；但是新教材中的许多新内容却给了头脑灵活的学生以更多、更广的思考、动手和探索的空间。当然这些思维灵活的学生都非常有能力去参加物理知识竞赛，并且都能够取得优异的成绩。那么如何能够使得这些学生得到更好的发展、为高中的学习打下坚实的基础、不断增强学生自己学习物理的兴趣，并且能够培养这些学生在初中物理知识竞赛中取得优异的成绩，这是初中物理教师所面对的一个重要问题。我们的实验班学制短、学生年龄小、智力优异，因此超常实验班的物理教学不能因循守旧，必须根据超常实验班物理教学的目的和学生的心理特征制定相应的物理竞赛教学策略，只有这样才能获得优质高效的教学成果。通过这一年的摸索，我也有了一些心得，积累了少许经验，现在和大家共同探索一下。

一、提高学习水平需要浓厚的兴趣相支持

学习兴趣是学生力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向。对于刚刚从事教育工作不久的我来说，提高学生们的学习兴趣并不是一件容易的事情。经过这一年的工作我摸索出学生对某一学科的知识和对讲授这门知识的教师的喜爱程度的不同有两种：一是由于喜爱这门知识而喜欢这个教师；另一种是由于喜欢这个教师而喜爱这门学科的知识。但不管是那一类的学生都是由于有很高的学习兴趣才能有优秀的学习成绩。所以我就决定采取先让学生们喜欢我，然后使他们在和我的接触中逐渐体会到学习物理知识的乐趣，并且能够不断的提高自己学习物理的兴趣。在使得学生们有了浓厚的学习兴趣之后，再利用自己过硬的专业知识来培养学生们的能力。在教和学的活动中这两方面相互关联，相互促进。学生在观察和研究物理现象时考虑问题更全面，对物理概念、物理规律的理解更为透彻和准确。这无疑能使教学活动变得更加有效，也更加节省学生的宝贵的学习时间。

物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师

※实验班教育教学成果※

本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。例如：在竞赛培训中，学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？又如：学习惯性概念后，教师做了这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？以及拿出两个鸡蛋让学生们思考办法来分辨哪一个鸡蛋是生的，哪一个是熟的？这些具有引导性的实验和问题提出以后，大大激发了学生们思考和探索问题的兴趣。并且在大家的争论中巧妙的方法有出现了很多，大大地拓展了所有同学的眼界和思维方法；而且还引申出了很多与此相关的问题，大大开拓了学生们的知识面。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。

二、把课外知识融入课内知识当中

课堂教学是向学生传授知识的主要途径。只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有特长。所以我特别重视课内的教学，强调打好扎实基础的重要性。但是在课内教学也不能照本宣科，有些内容要少讲、略讲，适当增加课本上没有而与课本内容联系紧密的相关内容，而且要适当增加一些初高中相

※实验班教育教学成果※

衔接的知识，这些内容学生觉得有一定难度，而且是他们在平时自己学习的过程中没看过的新鲜内容。每当讲到这些内容时，学生是最专心听、最努力学的。而且讨论也是最激烈的。例如：竞赛培训中，讲到了光学的相应知识：实像与虚像的区别以及照相机的成像特点。然后提问大家：实像是由实际光线会聚而成的像，它当然能够用照相机照下来，那么对于虚像照相机可以拍得到吗？问题提出以后大家反映强烈，有的说不能，有的又说能。在大家争论后引导大家再深层次的了解照相机的结构，只要有实际光线照射到底片上，底片就能感光就能成像，不然我们怎么能够拍摄到镜子当中的虚像。又如：在讲到“伏安法”测电阻时，引导大家了解了电流表、电压表内部结构和内阻的内容，并且结合课内讲到的串并联电路的特征及电路的一些定律引导学生们一起分析“伏安法”测电阻的内接法和外接法的区别和产生实验误差的具体原因，而且思维活跃的同学能够很快的得出两种方法所得到的测量结果各自会产生什么样子的误差；并且我组织了学生讨论分析到底什么时候应该选择什么样子的电路。通过学习这一“额外”的知识，使学生明白为什么电流表一定要串联在电路中、电压表一定要并联在电路中的道理，使学生“知其然，而又知其所以然”。这样不仅增加了初中学生的课外知识的积累量，增强了他们学习物理的兴趣，而且还为接下来的高中学习减少了一定的难度，节约了一定的时间。

课内与课外的结合，提高了课堂教学的效果，提高学生掌握知识的深度和广度，为学生更深入的学习提供了广阔的空间和时间。而且还很大程度上的增强的初中学生对知识的应用能力，有例于学生们在初中应用物理知识竞赛中取得更好的成绩。

三、强调理论联系实际

从哲学的角度说，一切自然科学都来自实践，都是在对自然现象观察的基础上从科学实验和生产实践中总结发展起来的，物理学的发展也是如此，所以我在培训实验班竞赛的过程中，特别注意理论与实际的结合。例如：我在讲到给家里的鱼缸换水的时候，为什么用一根塑料管放到鱼缸中，只要吸一口，鱼缸中的水就会不断的流出来，从实际问题的分析中上升到理论的层次，提问同学，然后大家讨论归纳出“虹吸现象”产生的

※实验班教育教学成果※

原因和条件。在讲完“杠杆的平衡条件”后，让学生分析杆秤的制作原理。而且引导学生利用刚学过的二力作用在杠杆上的平衡条件的知识，推广出三力及三力以上作用在杠杆时的平衡条件。并且在此过程中有的同学提出了“顺时针转动效果”和“逆时针转动效果”两种说法，这样的效果是我之前预想不到的，这样的说法非常好，既使得学生能够初步的了解物体的转动平衡而且还不增加他们的学习难度。利用这个推广得到的知识引导大家分析杆秤的确定定盘星（零刻度）、确定刻度等制作原理，并让一些同学利用这些知识解释市场的不法商人利用改变秤砣的重量缺斤少两的欺骗行为。

物理是一门以实验为基础的科学。所以在指导学生实验时一般不应直接告诉学生做什么、怎么做，而是在多数情况下只告诉学生实验研究目的，至于实验原理的探究、过程的设计、器材的选择、结果的分析、减少误差的措施等都尽可能地让学生独立自主地去完成。

通过理论与实际的结合，提高了运用理论知识解决实际问题的能力，加深了对理论的认识，而且还增强了学生们的动手能力，起到了事半功倍的效果。

四、知识辅导需要多方法解题相辅助

科学方法是解决科学问题的手段，方法是从知识学习到能力发展之间的中间环节，是沟通知识和能力的桥梁。所以对于同一个知识内容能够提出多种不同的解决方案是培养学生的学习兴趣和探究深层次知识特点的最有效的方法。例如：在讲解测量电阻的方法的时候就以提问的形式让大家提供各自的解决方案，效果不错。有些同学在提前自学以后提出了“伏安法测电阻”的方法，并且对其实验原理和实验误差进行的详细的叙述。还有部分同学学习了其它教学参考书上的相应知识，提出了“串联电路分压法”、“并联电路分流法”、“电路变换法”、“替代法”等方法，更有的知识广泛的同学提出了用“惠斯通电桥”来测电阻，取到了不可预料的效果。通过大家的踊跃发言和积极的讨论，不仅活跃了课堂的气氛，而且还使得所有的同学掌握了许多的方法去解决同一个问题，激励了大家去更加的开动脑筋思考问题，寻求更多的解决问题的方法。

掌握了科学的学习方法和具有的学习态度与兴趣，将会使学生在学习这门学科时，※实验班教育教学成果※

取得事半功倍的效果，也为学生将来在该学科的发展打下坚实的基础。

五、要树立必胜的信心

以上介绍的措施都是在平时的教学当中的，最后我认为在竞赛考试前还应该是所有的参赛同学都具有很强的必胜的信心。不管做什么事情，信心是最重要的，如果没有坚强的信心，什么事情都不能做到最好，考竞赛也是一样的道理。比如：我在平时和学生们的交流过程中就不断的提醒大家，“我们是最强的”。并且在考试的前一天送给每一位参赛同学一个“强”字，以提高大家应试的信心。在这次的全国第十三界初中应用物理知识竞赛中共11人参加决赛，最后一等奖3人；二等奖3人；三等奖4人。

总之，物理竞赛选手的培养是一个系统工程，需要教师群体的团结和长期的努力，需要各学科之间的配合，需要学生和教师的共同努力。对这些学生的培养不是拔苗助长，它是因材施教的一个方面。学习成绩优秀而又学有余力的学生，通过教师针对他们的特点有目的、有步骤的培养，使学生在学科知识、思维方式、学习方法、意志品质、学习习惯等方面得到提高和完善，为今后的学习和工作的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

（1）《超常儿童的物理教学策略》 作者：赵大恒

初中物理培训心得 篇5

洪山中心学校 刘海军

2012年9月7日

我有幸参加物理新教材培训，专家教授们讲得十分精彩，通俗易懂，我想这和他们高深的文化修养是分不开的，听了这些课我受益匪浅。

通过培训我的思想认识得到了提高，作为人民教师面对的是学生，如果不搞好课改又怎么会培育得出高质量的创造性人才呢？只有实施课程改革，才能培育学生创造力，才能让让中华民族振兴发展。通过培训使我认识应该加强科学文化学习，教育本身要求我们要加强教育艺术的学习，加强科学文化知识的学习。例如学习“如何提高教学的有效性”、“如何提高教学的生成性”、“如何对学生进行思想教育”、“新课程理念下课堂评价策略”等。我们只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。通过培训使我认识到更应积极推动课程改革，做课程改革的实践者。

课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这一次的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。

物理课堂教学中,教师应善于发现有自己独到的见解,而又不敢发表的同学,让他阐明自己的观点,不论正确与否,不要急于公布正确答案,而是挑起同学之间的辩论。在辩论过程中,学生为了论证各自观点正确,都认真的寻找证据,积极的参与讨论。这样不仅所学知识融会贯通、灵活应用，而且每个人都在不知不觉中融入了讨论中，克服了羞怯、畏惧，改变了从众心理，成为课堂的主人。通过培训，我们重新用新课程理念来审视自己的物理教学，认真检查、对照、反思，发现了教学上的一些误区，在今后的教学工作中，我们会不断更新观念，改进方法，尽快融入新课程改革的大潮中，并和全体物理教师一道，把物理教学教学改革推上一个新台阶。

通过培训，我更加明确了新课程目标：学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活和生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势；学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题；发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，将科学服务于人类的社会责任感。

教学是一个教与学的共同体，包括教师和学生两个方面。但是大家最近都在强调学生为主体，教师为主导。要如何如何的以学生为主体，可这都是理论是的事情

在教学实践中就不见的那么容易好把握了，因为中国的教育都是班级形式的，更注重学生的共性发展而不是，西方的个性发展。中国有各种各样的考试。所以学生的发展空间都被限制了，那在这样的环境中怎么样找到一个合理的方法来解决这些事情呢？

我觉的首先还是应该出教师入手，师范学校应该更专业化一些，在培养教师的过程中更应该加强实践，让那些未上岗的人先去体验学生的生活了解学生不单是从书本上了解，现在的学生都很活，但是心不一定在学习上！所以教师应该去了解学生在这新的社会环境中的思维方式和习惯，这样才好把握教学方法。

教学课堂也应该有所改变，不能在象以前的那中教学方式了，应该开放一些让学生自由的发挥。但是教师要把握好一个度。

物理学具有的实践性、应用性和创新性，为物理教学提供了极其丰富的创新内容，中学物理以其学科的特点，在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。改进初中物理教学，改革传统的教育教学观念，树立新的人才观、教育观、质量观，建立为“创造性而教”的信念，在向学生传授知识，培养基本技能的同时，高度重视和开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神和实践能力，是当今社会发展的要求，是素质教育和新课程的重要任务。

初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。

一、抓好入门教育

物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一 种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，热的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。

二、培养师生情感

兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师信其道”。

教师的爱具有巨大的作用，它是教育的桥梁。有了爱，师生之间才能思想相通、情感交融，才有一条心灵通道。教师对学生的爱能唤醒学生的爱心，萌发学生善良的道德和高尚情操，可以说爱心是滋润学生心田的甘泉；爱心是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的基础与源泉，也是教师对学生实施情感教育的起点。人非草木，孰能无情？爱是人的一种积极的高尚情感。列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”要培养学生高尚的情感和情操，就应该关心学生、热爱学生，这是情感教育赖以实施的基础。在教育过程中，教师只有怀着一颗关切的爱心去接触学生，才可能深入到他们的内心世界，及时发现问题，防微杜渐。如果一个学生经常感到教师对他的爱，他就会对人生充满着希望和愉快，可见教师对学生真诚的爱滋润学生之后，可以在他们的心灵深处留下痕迹，为学生情感和升华打下必备的基础，从而使他们学会关心和爱护别人。可见教师对学生的爱，对于激发学生的求知欲，开发学生的智力，转化学生思想，陶冶学生情操，塑造学生的灵魂，有极大的激励和感染作用。也正是因为有了教师的爱，教师才能做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。正是因为有了教师的爱，才铸就了教师在人们心中崇高形象。谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可能教育孩子，教师如果和学生建立了真正的感情，达到信任的程度。就会成为一种巨大的教育力量。情绪心理学认为，人在心情舒畅时，才思敏捷、妙语连珠、幽默机智，各种能力都增强；反之，如果情绪低沉、沮丧、忧郁，那就会思维迟钝、记忆衰退、语言呆板，各种能力下降。教师应及时控制自己与学生的情绪，才能获得一把开启学生心灵之钥匙。

三、展示物理趣味

中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。

由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。

四、加强学生的实验教学

物理学是一门以实验为基础的科学。所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。因此，培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新有重要的基础作用。这就是当前我们贯彻和实施素质教育，提高学生实验素质的正确教育思想。由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。

五、注重学用结合

不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。

初中英语教师培训学习心得体会 篇6

一、首先来交流一下如何进行中考英语总复习。中考是对学生初中三年乃至整个义务教育阶段学习效果的检验，而且在较大程度上关系着学生的未来，因此每年的中考牵动着无数人（包括学生、家长以及老师）的心。所以考前总复习的必要性和重要性尤为突出。那么，如何进行事半功倍的有效复习？如何让学生考出理想的成绩？张学位老师为我们提出复习要领——依据课标，有效复习。

张学位老师像一盏明灯为我们指明了复习方向，且提供了行之有效的复习方法。依据初中每年课本的编排以及新课标的引导，我们完全可以采用以下方法进行中考总复习：

（一）点面结合、查漏补缺，精讲多练、面向全体

首先进行基础知识的巩固。第一轮的系统复习主要复习基础知识，应本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习，这一阶段应紧扣中考纲要，按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各个单元的知识要点进行梳理，依据课标，整合话题，分类教材。

同时应注重词汇，词组，句型的过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。复习方法主要是以点带面进行系统复习。以一个单词或语言点为中心，向四周辐射，找出与之相关的词语和用法。把过去三年里学过的语言知识归纳整理，使之系统化，建立相对完整的综合性知识体系。通过本轮复习，力求学生对每个知识点能熟练掌握，巩固学生的基础知识，夯实基础。

其次进行专项训练。进行第二轮的分块复习即语法专项复习。根据中考说明“考试内容和能力要求”分语音、词汇、语法。通过这一轮的复习，有效地对中考的知识点、语法要求和能力结构进行全面系统的点拨和训练，帮助学生构建知识网络，最终提升他们的知识能力。应力求保基础，抓中档，争高分，稳住好学生，积极鼓励并转化差学生，重点抓中等生，要使不同层次的学生都得到辅导和提升，力求遵循“全面复习，有所侧重”。

在这一阶段的复习中，要充分发挥学生的主观能动性，将学生的自主复习放到主体地位，教师的辅导作为辅助手段。要将冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词、句子等作为复习的主体内容，对学生已掌握内容的讲解要做到精简，重点讲解学生不够熟练的内容，对于每一个项目的复习，要让学生创设与之相关的问题，做到专项训练。做到每节课复习都有复习目标、要点、课内追踪练习、课外巩固练习等，做到项目有专练，人人有所得。

最后进行综合训练。第三轮综合复习的重点是提升学生的能力。考前指导与适应训练，抓好听、说、读、写综合能力培养，主要是适应中考要求，侧重培养学生解题能力，同时要进行综合练习和模拟测试，从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查有所加强。

这一阶段着重于中考题型的模拟训练，传授学生解题思路和答题技巧，提高应试能力。让学生熟悉题型，减少学生对考试的压力和消除紧张的心理，增强学生对考试的自信心，提高得分效率。

综合练习，进入模拟冲刺阶段。大约20天左右，完成10套模拟题。主要紧扣题型，讲练结合。专项训练仅仅是就某一个知识点的单纯训练，在此基础上，我想我们应对学生进行综合运用能力的训练，即有选择地进行听力、笔试为一体的成套试题的训练。通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。

（二）梳理词汇，归纳句型，总结美句

如果把初中三年所学的词汇、短语进行梳理，这样便于学生复习、记忆，而且在复习教材的过程中把这三年所学的精美句子总结出来重点记忆，在英语口头式书面表达中便可以脱口而出，运用自如。

（三）链接中考，分层训练，强化作文

在中考英语试卷中，书面表达占15分，分值也相当高，该题要求学生运用已掌握的英语知识和技能，按照命题要求，依据有效信息完成作文，着重考查学生综合运用英语的能力，加上近几年英语作文贴近生活，题材多变，一直是广大考生的痛。于是如何提高英语作文得分已成为了各大学霸的争论点，所以提高英语写作水平势在必行。当然这离不开平时语言基础方面的训练，以及扎实的基本功，只有通过由易到难逐步强化训练，让学生掌握基本的写作方法和技巧，才能使学生达到作文下笔时就会得心应手，水到渠成。

如果我们按上述这样的策略去组织复习，并且配上教师精挑细选的练习题不断强化，夯实基础，相信在英语考试中学生一定会取得满意的成绩。

二、其次通过这次培训学习，我也深深地了解到中、高考虽然是初中英语学习的指挥棒，但也不能完全为了应付中考去教学，发展学生核心素质逐渐成为基础教育界最令人瞩目的热点话题。

在相应学段接受教育的过程中，学生会逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，其综合体现为学生的核心素养。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。它指向过程，注重学生在学生在其培养过程中的感悟，而非结果导向；同时核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，因此，基于培养学生核心素养的英语教学活动设计便至关重要。只有通过恰当的教学活动设计，以语言为载体，达到思想上的交流，从而达成教育、教学目标。

但一个人的素养不是一朝一夕学成的，需要一直努力，不断完善自己，教师只有建立对学生核心素养培养框架的认知基础，才能在教材中挖掘出文本价值，从而为学生提供语言和思维范式，才能真正帮助学生发展语言和思维的核心能力。

短暂而有意义的初中英语教师培训已经结束了，留给我们的思考还有很多，作为一线教师，教学路漫漫，我所能做得，所要学的，还有太多太多。再次感谢县教育局及张学位老师给我搭建了这样一个好的学习提高的平台。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中我定会更加努力！

物理实验培训心得 篇7

大学物理实验第一次课程在教室上的，老师上个女的，上课时就对老师说的内容只有个模糊的印象，还潦草地记了一些笔记，笔记记在大学物理课本上了，因为当时课本还没订到，傻乎乎的认为大学物理就是大学物理实验，就把课本给带过去了。不过现在学了知道它们基本不沾边，呵呵，不要笑我傻哦。下课前老师还给我们交代了做实验的时间和注意事项，让我们准备好下次的实验。

我们的实验开在周二早上，地点在本部，所以我们得早早的起来搭校车，晚了自己得搭公交车去钱当然得自己掏喽。为了自己不被队伍落下，减少额外的消费我们起得挺早的。(当然是闹铃吵醒的，呵呵)第一次去的时候感觉很是新鲜，不过心里还是一丝不安，因为我们还没发教材，除了知道此次做的实验是用拉伸法测定金属丝的杨氏弹性模量外，其他一概不知，只能到时候具体情况具体分析了。

到了实验实签完到后老师便开始说本次实验原理和实验操作，老师都只简要的说，所以得认真听。这个课上得很仓促，实验报告册都还没有发，因为当时我还是班干，拿报告册的任务据在我身上了，其实我也不想的，因为我都还不知道这个实验怎么做呢......回来后没几分钟老师久说完了，然后就让我们自己做。试着回忆步骤，然后和同学边回忆边讨论的做实验，当我拿着测出的数据顺利得到老师签字时，满是顺利完成实验的欣喜!第一个实验就这样完成了。

我们第二个实验是用分光计测定三棱镜的折射率，这个是个光学实验挺难的。上课的模式和第一次差部多，因为知道老师会说原理和实验步骤，所以没有预习，结果出了很多问题。前面的步骤都做得很顺利，可就是找不到三棱镜的出射光。十分钟后我还在那里鼓捣，原因终于被我发现，那个改死的目镜竟然可以自由转动，按道理目镜是和转盘一起动的，目镜动,转盘不动，测出角度当然不对啊。

经过这两次实验后我就注意预习了，还有就是老师说的时候记下步骤和重点,再加上接下来的六个实验都很顺利，接下来就是应付考试了。

高中物理培训心得体会 篇8

通过这三天的培训，使我深深的认识到，当今时代，不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低，关键是创新能力的提高。在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为物理教学的必然趋势。以下是我的几点体会与想法：

一、教师应该由知识的传授者转变为学生学习的促进者、学生发展的引导者。

课堂上的促进者应更像是学生的朋友和知己，学生在讨论的过程中出错时，教师要做的不是责备，而是理解与鼓励。教师为学生营造一个有安全感的学习氛围，是学生最信赖的心理支持源，师生之间由于这种和睦、温暖的关系，一种富有生气的学习氛围便形成了。

二、教师应更新教学观念，适应新课标下的角色转换

新课改倡导以人为本的主体教育，这种教育是发展个性，构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会发展、学会创造的教育。因此，教师不仅在观念上要不断更新，而且教师的角色也要转变。教师应由单纯的教书匠和”传道授业解惑”者，转变为学生”学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者”，以及把思想政治教学工作作为研究对象的科研者。

三、使物理贴近学生生活、联系社会实际

新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经历着一场前所未有的革命。而在这场革命中，教育教学理念无疑是最关键的。因为只有先进的教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。如果不把物理同实际生活结合起来，物理就永远只是空洞的理论，无法叩开学生的心灵。因此教学中应尽量使物理贴近学生生活、联系社会实际。

四、突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的重要作用

物理网络培训心得体会 篇9

物理网络培训心得体会

课改十年，感触良多，课改前教材，有严密的知识体系，内容多，难度大，注重理论，教学过程强调知识的传授。而课改后的教材，教学的重心从过分强调知识的传授向知识的探究过程转化。每一节课内容的安排，都考虑到了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标的落实，更关注培养学生的实践能力和创新精神。习惯了满堂灌的教学形式，转变成放手以学生为主体，注重探究过程的模式。我老是觉得不说，怕学生不明白，说多了，探究的时间又不够。如何做到收放自如，让学生在探究的过程中，又解决了知识点的突破，一直困扰着我，网络学习中视频中那个老师上串联和并联电路这一节示范课，上得很精彩，给了我很大的指引。他巧妙的以物为载体抛出问题，直接让学生探究。（引入简洁，又吸引学生的注意力）没有传统教学这样说串联和并联电路的概念。而是在点评学生的时候适当的插进去，因物悟理。抓住一两个重要知识点展开来，引导学生探究，借助生动的实验现象并启发和引导学生自己得出结论。让学生像科学家一样进行科学探究，动手做许多有趣的实验，讨论许多感兴趣的问题，体验探究科学奥秘的喜悦。在整节课中，老师说得不多，主要的任务是在思维上指引学生。要做到这一点，必须在课前根据学生特点、教学内容进行精心的教学流程设计。这样才能让学生有充足的时间去探究学习，而且又可以突破知识点。

有醍醐灌顶的感觉，通过网络培训，我再一次深化初中物理课改的基本理念：注重全体学生发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技前沿；构建新的评价体系。

物理中考命题培训心得体会 篇10

长春市三十中学 赵德颖

一、命题的依据

中考命题都要依据课标和命题指导思想、以及各地市的《考试说明》统一命制试题，对于试题中要考查的知识点的难易要求、公式的给出都要逐一梳理，命制的每一道试题都不能超过教材的难度要求。因此对于一线老师来说，我觉得在复习的时候，不同版本教材中有明显差别的地方就不要过细练习了，应该多抓住共性的知识点复习。

二、科学的流程保证试题的质量和高效： 命题的基本流程大致可以分为6个主要阶段：

（1）对照双向细目表和历年考察情况确定考察的知识点；（2）命题组成员分工负责各个大题初步选题；（3）题目的讨论和选定。

（4）根据知识点的分布测评难度，再微调题目；（5）反复读题，校稿确认表达的科学和严谨；（6）定稿交付印刷。

要在短时间内命制一套科学的试卷不是件容易的事情，没有一套科学高效的方法根本无法办到，虽然每年都带毕业班，对双向细目表也阅读过多遍，但是从未仔细地去对照研究，分析确定试题的难度和搭配，通过这次的培训后，我非常深刻地体会到了双向细目表的指导作用，以后我每次不管是学校命题还是地市区的命题，我都习惯性的先做双向细目表确定要考察的知识点和难度，再围绕确定的知识点和难度来选题编题就显得目标性很强了，只有科学的命题程序才能保证命题的质量和效率。

三、高标准选题

选题要通过几轮的讨论、否定、再选题，我充分地体会到了中考选题的高标准。出现过的题目不能要，与市面上的题非常相似的题不能要，理解有歧义的题目不能要，表达不准确的题目不能要，难题繁体陈题不能要。题目不仅要求考察形式新颖，表达准确简洁，还要力求联系实际，既不能脱离学生的生活背景，又要力求考察学生的生活实践和知识面的广度，可谓是煞费苦心啊!我非常佩服给我们培训的老师，他们对历年来各省市的中考试题研究透彻，记忆清晰，基本上可以说是了如指掌，这也提醒了我，要命好一套高质量的试卷，命题老师的阅历和积累是非常重要的一个关键因素。

四、命题培训对我中考复习的指导作用

参加完了中考命题培训以后我也对自己的中考复习方法和习惯做了一些调整，感觉更加的清晰和自信了。

（一）、重视双向细目表的研究：题目千变万化，但万变不离其宗，这个“宗”就是双向细目表，只有把它吃透了，在教学中才能不跑偏，不管是应对考试还是自己出试题，才能做到心中有数。

（二）、重视历年来各省市的中考题目的阅读和积累： 多读、多做才能提高中考复习的驾驭能力，多思考才能分析出题目的特点、研究出出题的思路、总结出命题的方向。

（三）、重视学生的能力培养和知识面的拓展：

中考试题突出学生在实际生活中的物理观察能力，很多题目都是以生活中的事物或者具体事例为背景，考察学生分析数据、读取数据的能力，所以在平时教学和选题的过程中要紧紧围绕着这一方向来进行考察。

（四）、注重学生的易错点和模糊点的积累：

很多知识点之所以会成为难点，主要是学生在理解和分析上容易形成易错点和模糊点，我们在实际教学中要特别注意积累，到总复习的时候再加以呈现和练习，我在实际中的做法就是建立“易错本”，将每次作业，单元测试中学生错误率比较高的知识点和题目进行积累，到总复习的时候再改编成册让学生强化训练，取得了一定的效果，希望在这里和大家一起分享。

由于能力和水平的问题，我没有能够将我的体会和收获说的非常的清楚，还请各位前辈同仁多多包涵。

中考命题培训心得体会

长春市三十中学

物理教师培训心得体会 篇11

一、新

培训形式的耳目一新，这次培训既有大师们的专家引领、有教研员的学科引领，又有骨干教师的参与，还有自己亲身实践的网络教研。

培训内容的耳目一新，既有理论知识，又有实践体验;既有个人参与内容，又有教研团队协作学习内容。

这是一次多元化培训，可以满足我们不同层次上的培训需求，真可谓是一场满汉全席。

二、论

大家来自不同的学校，但都有一个共同的目的：学习和提升。有一句话说得好：“水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而发灵光。”在培训中，大家积极进行交流，在交流中每个人都毫不保留，充满热情。把自己的疑惑提出来，相互讨论，相互解答。在交流中，碰撞出智慧的火花，以智慧开启智慧，用情感激活情感，用心灵碰撞心灵，在交流中结出教研的硕果。

三、得

知识的获得：三天的培训，概念图、魔灯、协作学习、精细化测评与教学改进、三人行……这些关键词深深地印在脑海里。让我知道了，什么是教研?教研是通心力，是再生力，是建构力。知道了概念图的应用能让学生整体感知，直观，形象的学习;能让教师把握好课前、课中、课后的三个环节。知道了小课题能成就大事业、协作学习的建构能实现“人人为中心”新型课堂教学能促进每位学生全面发展。……

责任的获得：导师们牺牲自己的休息时间，积极的工作着。她们的热情、敬业精神让我们感动，更让我们难以忘怀。也让我们每一个人都感受到了自己作为教师的责任，用心去教育的可贵!

走进“研修班”，我开阔了眼界，升华了理念，结识了新朋友，增长了自信。虽然培训结束了，但却是我又一个新的起点，从“天河”起航，我将结合本次培训，调整自己的教学，一如既往的认真学习，积极反思。为了一个目标——体验、合作、责任、创造，不断前行!

★ 初中物理培训心得体会

★ 初中物理教师培训心得

★ 初中教师学习物理心得体会

★ 年度物理教师心得体会

★ 初中物理培训感言

★ 教师培训学心得体会

★ 教师培训心得体会

★ 初中物理教师总结

★ 初中物理教师工作总结

新课程标准高中物理教材培训心得 篇12

此次培训收获颇丰。是我加深了对新教材理念、新教材的教学目标以及新教材对教学的要求理解有了新的认识，加深了理解，对以后的实际教学有着重大影响。

一、新教材的基本特点：

新教材的编写和大纲版教材相比有较大的变化。首先，新教材注重了初高中知识的衔接，降低了初高中的台阶。教学实践表明，力学知识中的受力分析、力的合成与分解、矢量的运算是学生学习的难点，把力学知识放在第一章，学生学习难度很大，新教材将运动学放在第一章，从大量实际现象出发，是学生对运动的形式有了初步了解，进而引入了运动规律，这样使教学难度大大降低，符合学生的认知规律。其次教材注重理论联系实际。每部分知识的编写都引入了大量的实例，从实例出发使知识具体化，学生通过仔细观察，增强了学生的切身体验，也激发了学生的学习兴趣。书中和增设了课题研究、随堂实验、“做一做”等栏目，使物理走向生活。其三，增加了物理学史的内容。物理学史的知识，不再以小常识的形式出现，而是融入了知识讲解过程中，使学生了解了物理知识的研究过程和科学家的科学研究过程，加强了学生态度和价值观的教育

二、对教学目标的理解

新课程标准提出了三维目标，旨在进一步提高学生的科学素养，知识与技能是三维课程目标的基础；只有有了较好的知识与技能的教学，才能有真正意义的过程和方法的教育；只有有了较好的知识与技能、过程与方法的教育，才可能有真实可信的情感、态度与价值观的教育。知识的教学要注重科学性；技能的教学要注重规范性；从培养人才的目标出发，学生更为需要的与其说是作为研究结果的知识，不如说是研究方法和研究能力。离开引向研究结果的发展本身去把握结果，就几乎等于没有结果。因而应该强化过程和方法的教育。过程的教育要注重真实性；方法的教育要注重典型性。情感、态度与价值观的教育要注重可信性和开放性；要把科学改变社会历史进程，科学改变人类的生存和生活方式，科学改变人类的自然观、世界观和思维观念结合起来，展现科学的价值；还要展现科学大师的感召力，培养科学态度，使前辈科学大师成为青年心中的楷模。

三、对高中物理教学的要求

新课程标准对物理教学提出了新的要求，教师必须在教学理念、教学方法上进行改革。

1、教师教学必须从“教师讲授、学生接受”向“倡导学生自主学习”和“重视科学探究”适度转移。教师不再是单纯的讲授者，应该转变为学生学习的合作伙伴，要注重对学生学习能力的培养，对知识的教学要以学生自

主学习为主，引导学生观察、讨论、探究，增强学生自主学习的意识，培养学生自主学习的能力。

2、正确地选择、恰当地运用多种教学方法，对顺利完成教学目标和任务具有重要作用。要领会教学方法的科学性、多样性、综合性、发展性、实践性。在教学中有效地运用讲授法、讨论法、读书指导法、实验法等科学教学方法，注重物理研究过程，注重理论联系实际，引导学生从实际生活去理解物理知识，真正做到从生活走向物理，从屋里走向社会。

3、注重物理学史的教学。

按照历史发展的顺序将与教学内容相关的物理学史料进行组织后贯穿在教学过程中来达到教学目的。科学的还原那些重要的历史足迹，是对历史最具体的重演，是很好的过程体验教学方式，而且在很大程度上符合学生的认知发展过程，让学生更容易理解和接受物理规律并从相关历史事件中广泛吸取科学的思想方法和研究方法以及所蕴含的科学精神与人文精神，把物理学史教育真正实践在课堂教学中。例如，在学习万有引力定律时，可以按照教材展现的人类对行星运动规律的认识的过程，先提出是什么原因使行星围绕太阳运动的问题，然后引导学生追寻牛顿的足迹，重演历史过程，动手和动脑，经历“发现”万有引力定律的过程，让他们在万有引力的简洁公式中看到了宇宙的统一与和谐。