数学《整百数、整十数的加减法》练习题

数学《整百数、整十数的加减法》练习题（精选4篇）

数学《整百数、整十数的加减法》练习题 篇1

二年级下册数学整百数、整十数的加减法课后练习题

一、试一试，说出口算的思考过程：

900―600=200+700=

700―500=300+400=

700-100=210-50=

900-10=380-290=

二、抢答题，看谁算得又对又快。

800―300=700―30=730―450=

600+100=60+80=250+360=

900―200=590+40=320―280=

三、算一算，比一比，在○里填上“<”、“>”或“=”。

100+300○700―50+310○500

380190○200270+30○640―340

数学《整百数、整十数的加减法》练习题 篇2

首先为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。其次用助人为乐激发学生的学习兴趣，把帮助别人的良好美德渗透于教学中，对学生进行德育教育。再

次将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。在主题图中让学生发现信息，并提出相关的数学问题，体现学生自主探索的能力。数学课程标准中强调：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，所以本课我所用实例都是生活中常见的，体现数学就在我们的身边，体验了学习数

整千整百数的加减法教学设计 篇3

教学内容：

整百、整千数加减法（教材第81页的例

9、例10及第82页的做一做第一题）教学目标：

1．能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。

2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重点：

整百、整千数的加减法 教学难点：

整百、整千数的进（退）位加减法 教具准备：

多媒体课件 教学过程：

一、课前准备

1、说说数的组成

4580 570 80 95

2、口算

8+5= 28+10= 15+10= 15-6= 8+9= 29-10=

二、学习不进（退）位加减法（教学例9）

1．张爷爷家今年建了一栋新房子，今天要给家里买电器。请同学们帮张爷爷算一算，一共花了多少钱？

2．学生选择自己喜欢的口算方法计算“张爷爷一共花了多少钱”。（小组讨论）汇报交流：

甲：1000+2000，1个千加上2个千就是3个千。乙：先想1+2=3，所以1000+2000=3000.„„

3.归纳不同的算法，让学生挑选适合自己的方法。4.同学们的算法都对,现在谁能帮张爷爷解决“冰箱比电视机贵多少元”的问题？（小组讨论）

汇报交流

三、学习进（退）位加减法（教学例10）

1．出示学校图书馆部分图书的数据，让学生出一个加法或一个减法问题。

文艺书籍：50种

科学书籍：80种

学习参考书籍：130种

2．根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。

50+80=？ 130-50=？ 130-80=？ 针对130-50=？让学生自己谈谈算法

3．让学生进一步口算：900+600= 1500-600= 4．比较这组数与例9的数据在口算时的不同。（让学生体会例10的数据口算时需注意进位或退位。）

四、巩固练习

1.挑战赛。“做一做”中的第1题。

采用组内互相挑战，比一比谁的方法算得快，或组与组之间互相挑战，比一比哪一组的方法算得快。3．口算比赛。

五、联系实际解决问题

1.一台洗衣机1300元，一台VCD机500元。（1）买这两样东西一共要花多少钱？（2）洗衣机比VCD机贵了多少钱？

六．让学生谈谈本节课学习的感受与收获。（自由发言）

数学《整百数、整十数的加减法》练习题 篇4

李贤生

本节课教学两位数减一位数和整十数的不退位减法，是在学生已掌握了两位数加一位数和整十数的基础上进行的，因此我要求学生通过观察主题图，捕捉图中的信息，能根据图中提供的信息列出算式，并借助摆小棒理解和掌握两位数减一位数和整十数的计算方法，同时还能区别两种算式在算法上的区别。

在观察主题图时，孩子们对问题很容易理解，很快就列出算式35-2=?，由于前面已经学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，在计算方面已经积累了一定的经验，所以在教学35-2时，让学生动手摆一摆，摆完后自己说说怎样算，再把自己的算法与同桌交流。在反馈时，我要求学生结合刚才摆小棒的过程说说自己是怎么算的，学生积极性很高，说得也很到位：算35减2等于几，先从5根里去掉2根，把剩下的3捆和3根合起来，也就是先算5 减2等于3，再算30加3等于33；算35减20等于几，先从3捆里面去掉2捆，再把剩下的1捆和5根合起来，也就是先算30减20，再算10加5等于15.你瞧，说得多好呀！会这样说的学生很多，这得益于我们在前面做计算练习时要求学生除了会算，还要把自己的算法说给家长听的结果。

学生对两种算式的计算方法了解如此透彻，接下来将两种算式的算法进行比较就水到渠成了，老师稍加引导，学生就能归纳出两位数减一位数是从个位上减，两位数减整十数是从十位上减。除此之外，我还将两位数加减一位数、两位数加减整十数的计算方法进行比较，在老师的的引导下，学生的 语言逐步规 范,概括出两位数加减一位数都是从个位上算，两位数加减整十数都是从十位上算。

本节课不仅将计算教学与解决问题有机结合起来，提高了学生解决问题的能力，而且在理解算理、归纳算法以及分析比较的过程中学生的思维能力、概括能力以及语言表达能力都得到了提升。更主要的是，教师教得顺手，学生学得轻松