班级管理培训稿

班级管理培训稿（共8篇）

班级管理培训稿 篇1

张弛有度优化班级管理

盂县第二实验小学

孙文霞

做教师难，做班主任更难，难在哪里？我不说，大家也都心里有数。“小学校，大教育”“小学教育虽小尤深”这些说法，一点不假。从师范院校毕业已经十二年过去了，在这当中我有九年从事小学班主任工作。每天的工作，面对几十个孩子，面对一个个有情感、有智慧、有隐私、有个性的生命，要想让整个班级有条有理而又充满激情，团结协作而又张扬个性，确实是一门学问，是一种艺术。记得我刚毕业那会儿，可谓“年轻气盛”，对学生也要大发雷霆。可是随着年龄的增长，特别是成为孩子的母亲后，对学生的看法发生了质的变化。觉得看到学生就像看到自己的孩子一样，感到亲切！想到孩子的成长过程，再对比班里的学生，我会想：难道他们的成长不是需要一个过程吗？而我，只是他们成长当中的一个小小的驿站，为什么不能成为他们的加油站，为他们提供前进的动力呢？所以这也是我最近几年来一直在思考的一个问题。今天有这样一个机会，对我来说，是非常高兴的。下面我们就一起来探讨一下如何在班级管理这片小天地里享受着生命的精彩。

我今天讲的题目是《张弛有度优化班级管理》，题目有点儿大，我只能从这些年来的一些体会谈谈自己的一点儿不成熟的看法。

（一）班主任要认真做好班级管理工作

一、班级的管理要制度化

班级的管理要制度化从以下四个方面分别来谈

1、课堂常规制度

（1）课前认真做好上课准备，学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。（2）听见上课的预备铃后，尽快安静有秩序地进入教室，在自己的座位上

静候教师上课。

（3）上课时，精神饱满，坐姿端正，两手放在规定的位置，不做小动作（4）上课时要专心听讲，积极思考问题。读书做到心到、眼到、口到。勇于提出问题，积极参加讨论。发言、提问要姿势端正，说普通话，声音响亮，并注意文明礼貌用语，发言完毕即自动坐下。

（5）对教师布置的作业要认真、独立完成，遇到困难时，如果经过思考还是不懂，要主动请教师辅导。作业要整洁，格式符合规范，做到按时交。

（6）写字要严格保持“眼离书一尺，胸离桌一拳，握笔手指离纸一寸”的正确姿势。

（7）下课时，教师宣布“下课”，班长发出“起立”口令，在与教师招呼后，学生方可平静有序地走出教室，不可与老师抢道，同学之间互相推挤。

2、班级环境管理制度

（1）清扫工具一律摆放在教室后墙角。

（2）奖状一律贴在教室后黑板上方，做到整齐、美观。（3）墙壁、讲台、课桌等不得乱贴、乱画。（4）教室黑板报内容围绕当月主题每月更换一次。

（5）教室保持良好的通风和整洁。

3、值日生制度

（1）值日生要做到一天两次清扫教室卫生，使教室保持干净。

（2）督促同学摆好课桌椅、保持整齐排列，负责讲台卫生的同学要做到每节课后使讲台保持洁净。

（3）拿钥匙的同学负责开启和关闭教室里的灯和门窗。

（4）认真值日搞好班级卫生，卫生委员要督促值日生值日并做好交接工作。

4、安全制度

（1）严禁学生在教室内、走廊上追逐打闹，上、下楼梯要靠右行。（2）严禁学生携带棍棒、利器等不安全物品进入学校。

（3）课间十分钟不得大声喧哗、追逐打闹，要做一些有意义的活动。（4）放学后要立即回家，不在路上玩耍，有事要及时打电话告知家长。

二、班级制度的实施：要持之以恒，一定要长期坚持，不能朝令夕改，更不能只有制度却不执行，要注重落实，在落实时可分阶段管理。

1、事必躬亲：帮助学生养成好的习惯初始阶段，班主任在管理中各类事情都要问清，如交作业情况，上课纪律，值日完成情况等等，让学生处处感受到老师在关注着你，从而帮助学生事事都要认真，实现从被动到主动的转变。

2、班干部的管理：班主任一个人，再细心也有看不到的地方，现在的孩子们都聪明得很，一旦有空子可钻，他们就恶作剧的加以利用。而一批得力的班委恰恰是班主任眼和手的延伸，一些具体的显性的问题，必须放手让班干部去做，班主任则要慢慢的回到一个管理者应有的高度上来，否则没有精力去处理隐性问题和深层问题。初始阶段，既是培养学生行为习惯的养成阶段，又是培养班委会成员的阶段。经过一学期的努力之后，到第二学期我就把班级的日常管理交给班委会成员，让他们各就各位、各司其责。班干部要能做到以身作则，在同学中树立自己的威信。班主任要起到监察、调节和整改的作用。

3、学生的互相管理：在排座位时我有意识的根据学生的性格、学习成绩、自律情况进行搭配，让他们互相影响取长补短。如性格内向的与性格较开朗的安排一桌；自私小气的与宽容大度的一桌。成绩优秀的与较差的一桌；淘气的与自律的一桌；经常违纪的与口碑较好的学生一桌。

4、自我管理：引导学生自己教育自己，指导他们学会评价自己、控制自己、提高自己，进行自省、自我教育，养成学生反思的习惯。如随时询问学生这一天表现如何，定期让学生总结自己的学习纪律情况。采取自评或同学互评的方式，以促其更快的进步。

三、班级管理要人性化： 凡有人处，皆有上中下，这是客观事实。班级也是这样，不管学习还是各种活动，都会出现一些表现优秀的学生，当然也会出现一些不尽人意的，甚至让人意想不到的事件。作为班主任，就得正视现实，一刀切是不行的。面对这种现象，处理时要人性化，要尊重学生的人格，关注他们的个体差异，表扬和批评都要适当，要注意语言的艺术。

1、表扬的艺术

在表扬学生过程中，要做到“六要、六不要”：

一要深入具体，不要大而化之。凡事一具体就深入，一具体就有针对性。如果大而化之，泛泛地讲，就成了水中望月、雾里看花。做到具体，就是要把问题讲到点子上，把表扬的话说到刀刃上。教学过程中，有的教师习惯于“你是一个好学生”、“不错，你最近的表现相当不错”、“好，很好！”等这类的表扬语言，表面上看起来，确实是一句表扬的话，但是却缺乏实质内容，学生从中看不到肯定的具体问题是什么。因此，这种空泛的、缺乏具体内容的表扬，很难真正拨动学生的心弦，很难与学生产生情感互振，所以就不能对学生产生有效的鼓动性和影响力。反之，如果言之有物，有理有据，如：“你今天敢于到讲台上来板书，真是一件可喜可贺的大事”，“你今天上课时发言很积极”，“你和同你闹过意见的某同学又和解了，看来你的心胸还是很宽广的”等等，学生就会感觉到你是真正地关注他、关心他，关爱他，就会收到明显不同的效果。

二要适度而止，不要夸大其词。表扬学生是对他的一种肯定和鼓励，是老师暗示学生向着既定培养目标前进及希望学生下步向什么方向发展的一种引导

手段，因此，不能把表扬的话说得过满。而且对学生的表扬要恰当适度，是什么就表扬什么，哪个方面突出就表扬哪个方面，老师希望这个学生在哪个方面有所进步，就应该重点表扬在这方面取得的成绩。对学生的赞美，还要掌握分寸，就要做到该表扬的一定要表扬，不该表扬的一定不能迁就照顾。不能因为某个学生平时一贯表现不错，就把不该表扬他的话也一并说给他听，这样下去，不但容易助长学生的虚荣心，造成心理脆弱，还容易使其失去抵抗风险的能力。同时也会引发其他同学反感，不利于班级工作的开展。

三要耐心经营，不要急于求成。所谓“耐心经营”，就是指老师在表扬学生时，既要充满“爱心”，又要独用“匠心”。特别是对那些学习成绩稍差一点或自身毛病多一点的学生，更要用心经营。因为这些学生的缺陷不是一时造成的，改正过来也需要一个很长的过程，有时候还容易出现较大的反复。作为老师，不能希望通过一两次表扬，就把学生身上所有的坏毛病都给他改过来。要有长期作战的思想准备，如果不用心经营，那么最终的结果，往往是老师的表扬要么学生听不进去，要么所做过的工作出现半途而废。如有的老师为了转变后进生，就不停地给后进学生创造“亮相”的机会，然后再在班上大加褒扬，甚至委以班级干部。然而，后进生的一些顽疾并非一朝一夕形成，往往会复发，一旦旧病复发，班主任予以撤销前不久所委任职务，其结果学生变得更差。这就是缺乏经营意识所致。

四要一视同仁，不要厚此薄彼。一般而言，守时、守纪、守信，文静、文雅、文明，爱班、爱校、爱家的好学生得到表扬多；而成绩较差经常违纪的学生得到表扬少。这就要求我们老师要从细处着眼、微处着手，切实做到一视同仁，一碗水端平，使每个学生都能感受到成功的快乐，都能看到自身的长处和优势。特别是对暂时后进的学生，那些学生整日得不到老师的好脸色，所以我们就更要给予足够的关注，及时捕捉他们身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让他们时时充满上进的活力

五要及时点评，不要久拖不决。对学生表现出来的优点，发现了就要及时地予以表扬，这样就可以起到巩固成果、强化肯定行为的效应。有的老师认为，要等到开班会的时候再一起表扬，这样声势大、效果好。其实对于这样的事情要久拖不决的话，学生就失去了新鲜感，时间久了就起不到激励作用了。

六要多措并举，不要单一呆板。表扬是一种艺术，成功的表扬过程是一种智力、魅力、活力、辩力、感召力和亲和力的综合展示过程，而不是空洞的说教。表扬是一种成本最低的激励措施，所以表扬要有艺术性，就要善于针对不同学生的特点，做到因人定策，因人而异，因事而异，因时而异，这样就能真正将表扬的功效发挥到极至。

2．批评的艺术。

在班级管理过程中，会不断的出现学生违纪的现象，对于初次犯错或无意违纪的学生，我一般是用眼神示意，或采取提醒的方式，但对故意违纪的学生必要的批评要坚持。没有惩罚的教育是不完整的教育，是一种脆弱的不负责的教育。但批评也要适度，如若处理不慎、运用不当，常会使学生产生防范心理。表现为心灰意冷、破罐子破摔，把激愤归罪于他人的消极的不良情绪，造成心理抵触，往往会出现教育效果的零效应，乃至负效应。因此班主任对身心尚未成熟的学生实施批评时应注意有节有度，力求批评恰如其分。

（1）针对不同性别的学生选择不同的语言方式。

一般说男生性格粗犷，说话直率，心理承受力较强，女生性格温和，说话委婉，对外界刺激较敏感，心理承受力弱。

（2）批评学生要注意选择恰当的场合。

首先，能单独批评的就不要当众批评，尽量避免在大庭广众之下批评学生，有时单独进行和风细雨的批评学生往往较乐意接受；其次，能当面批评的不背后批评，因为当犯错误的学生不在场时批评他/她，即使批评正确无误，也可能因人为因素造成班主任与学生之间的误解与矛盾，从而影响批评的效果。再次，能避开其他教师批评的就不要当着许多教师的面批评，以免伤害学生的自尊心，导致学生明知错了也不认错的“顶牛”现象。记得我刚带班之初，就犯了当众批评学生的错误。听任课教师跟我反映韩冰同学上课违纪，由于当时年轻气盛、不顾后果冲出去找该生谈话，正巧这位同学站在教师门口，正和一些同学在说笑，我非常气愤他怒斥着他的所作所为，当时周围的人都呆了，他看着我脸红一阵白一阵，最后转身跑回教室趴在桌子上哭了，当时我就震惊了，这么一个顽皮的学生怎么能哭呢？这时我听见周围的学生议论道，老师太过分了，太不给人留情面了。当时我那个后悔呀！所以通过那次的教训，我深刻体会到了师生之间的尊重是相互的，保护好学生的自尊心要远比条条框框的规定重要得多。

（3）语言适度。

班主任在批评语言的运用上既要准确又要入情入理，以理服人，以情感人，且注意针对性，就事论事，不夸大不缩小，切忌讽刺挖苦，语言粗鲁。有点班主任在实际工作中却忘记了这个教育原理，在实际的工作中不通情达理，不讲道理只会发脾气，动不动就是请家长，学生口服心不服，表面服从而内心逆反。所以把握好批评教育的语言，应该遵循下面五个原则：

①情在言先。

真诚是人类情感的真金，真诚是班主任情感的最基本的特色，与青少年学生交往，做青少年的思想工作，最重要的是真情，人们最容易接受的是真情，用真诚去感染学生，用真心去了解学 生的需要，时刻不要忘记：每一位学生的内心深处都有被尊重被信任被理解被承认的需要。

②理在言中。

中国有句俗话“有理走遍天下，无理寸步难行。”这句话是说“理”有非常大的力量。班上有一位同学迷恋上了游戏厅，我知道了以后就找他谈心，帮他分析去游戏厅的坏处：一是影响学习，成绩直线下降；二是影响他的身体健康，睡眠不足造成他的休息不好；三是浪费金钱，时间长了也确实是一笔不小的数字；四是伤了父母和老师的心，父母和老师对他的期望一直是很高的。在这次谈话中我没有去训斥他，也没有不分青红皂白的批评，而是以理打通他的思想，使他能找到自我，重新回到正确的轨道上来，效果是非常好的。

③意在言后。

如果当你辛辛苦苦讲了半天，而学生心里想的却是：总算完了！长舒一口气，一转身连你讲的什么内容都抛在了脑后，那么你的语言就是失败的，即使有华丽的辞藻也是空洞乏味毫无意义的。因此，作为班主任的语言技巧应该是值得回味的，让学生会记得你的话，去主动琢磨其中的哲理，这才是成功的。

④语言要有威慑力。

班主任在教育教学中要使用自己的权利，尤其对那些严重违纪的学生，应充分发挥自己的权威功能，比如打架事件，要钱事件等批评要严厉，让学生真正意识到问题的严重性。

（二）、班主任要认真做好课任教师的配合工作

班主任对全体学生实行教育，单凭自己孤军奋战是不行的，必须与课任教师密切合作，发挥教育群体对学生的共振作用。在处理与课任教师关系时，班主任要把握四要：

一要培养尊师风尚，树立任课教师威信，处理好学生与任课教师的关系。

学生与课任教师的关系至关重要，关系相处得好，课任教师喜欢这个班级，爱上这个班级的课，就能最大限度的调动学生的积极性，提高教学质量；关系不好的话，课任教师也会讨厌这个班级，连上课都很勉强，更谈不上协助班主任工作了，所以班主任要协调好与课任教师的关系显得尤为重要。

首先要教育学生尊重课任教师，向学生介绍课任教师的工作、家庭、生活等情况，让学生了解各课教师的工作辛劳，引导学生尊重课任教师的劳动。

其次，要及时处理课任教师交代的问题，不管是纪律方面还是学习方面，班主任都要及时处理，属于学生的缺点错误，要批评督促其改正，属于课任教师的误解要及时解释清楚求得理解。不管是哪一类问题，处理的结果最终都要取得课任教师的肯定。

再次，对于课任教师与学生间的矛盾纠纷也要及时处理。总之班主任要在课任教师与学生之间起协调作用。师生关系融洽，课任教师就会乐于配合班主任搞好班级工作。

二要虚心听取任课教师对班级工作的建设和意见。

要取得课任教师的配合，班主任还应该及时主动的征求课任教师对班级工作的意见和建议，并尽可能的采纳实行，使课任教师能感受到他们的意见受到尊重，如评选标兵、三好生等，都要征求课任教师的意见。

三要协助任课教师工作。

班主任要取得课任教师的配合，就要协助课任教师搞好工作，要为课任教师的工作提供各种方便，比如及时向课任教师了解学生上课纪律和学习情况，尽量协助课任教师的教学工作。班主任在各方面的积极协助，使课任教师能够顺利开展工作，密切了班主任与课任教师的关系。教师集体的融洽协作，既有利于班主任开展工作，又有利于对生进行思想教育，共同完成教育教学任务。

在这我要给大家爆料一个我与科任老师之间发生的真实事情：有一天上完第三节的下课铃刚刚结束，我班的科任老师就跟我喊道：“孙老师，你班的学生太气人了，有4个人连着两天不交作业了”听了那位老师的话，一向以“优秀班主任”自居的我，虚荣心被触动了，我就头也没回地说了一句：“那其他老师为什么没向我反映呢？”一听我的话，那位老师火啦，把教科书“啪”的一声摔在了桌子上。“真是有什么班主任就有什么样的学生，你们班的课我是没法上了，你另请高明吧！”办公室里的同事赶紧过来劝解，我也意识到了问题的严重性，于是就不吱声了。好不容易熬到了下班，我匆匆逃离了办公室。

中午回到家，我边吃边琢磨，一定要妥善处理这件事，不然对班级、对我以后的班主任工作影响太坏同时我也意识到上午的事情完全怪我。那位老师本来就满腔怒火，想找我诉诉苦，希望我能帮她解决这个问题。没想到由于我的虚荣心导致火上浇油，将事情扩大让那位老师丢了面子，所以她才会有那么强烈的反应。想明白之后，我思考着如何向那位老师道歉。

下午上班，我提前来到办公室，拿出我的茶叶给那位老师沏了一杯茶，又写了一个小纸条压在茶杯下。纸条上写着：希望这杯热茶，能够温暖您那受伤的心灵。实在对不起！做完这一系列事情后我就去上课了。

下课后，我回到办公室只见那位老师面带笑容的对我说：“孙老师，你太客气了，其实我也有不对的地方，也请你原谅。”通过这件事我就感受到了那位老师的宽容和老师们之间的和谐。

（三）要与家长建立融洽和谐的关系

在创造班集体各项工作中，班主任如何协调好与家长的关系也是其中一项重要的工作。由于家长的文化水平、教育方法、观察学生的角度与教师存在种种差异，我们在与家长接触时难免发生一些矛盾。这些矛盾解决不好，会影响

学生的成长和进步，影响班级教育任务的完成。

我觉得班主任在与学生家长接触时应做好以下工作：

第一，班主任要把培养与家长的真诚感情作为家教工作的重要内容。感情的建立首先是要多与家长联系，多交流，多沟通，在沟通中加强理解。班主任切不可因工作忙或其它原因，而忽视了平时与家长的联系，非等到学生学习或思想方面出现了问题，才想起与家长联系。这时联系，学生会认为班主任是向家长告状；家长心情不好，容易出现打骂学生的行为，这样的家访很容易引起家庭冲突，不利于解决问题。

第二，班主任应端正与家长联系的动机。班主任要明确与家长取得联系是为了交换意见，交换意见是为了调动家长参与的教育的积极性，与学校统一步调，形成教育全力。切忌为了发泄心中对学生的不满而向家长告状，或因自己教育教学无能，不能树立起自己在学生心中的威信，而把责任推给家长。这样的家庭联系，一定不会取得好的效果，反面会使学生产生怨恨情绪，造成师生对立。

第三，班主任在与学生家长接触时，要注意尊重家长，注意不伤害他们的感情。在沟通时教师如果以教育者的角色出现，用命令式的口吻与家长沟通，对家长指手画脚，直接提出解决问题的方法，甚至给家长“上一堂课”，这样的话家长未必能够接受，甚至有可能影响教师与家长之间的关系。所以我们在跟家长联系时要以友善的态度，耐心倾听家长意见，从细小的地方寻找家校教育结合点。还要做到不对他们的子女进行不负责任的评价和指责，更不能用讽刺、嘲笑、挖苦的语言。这样家长才会真诚地支持班主任的工作。

第四，班主任应把与家长联系作为获取教育信息的渠道，真心真意地关注学生方方面面的情况。同时还要注意根据学生和家长的特点，机智地帮助家长

提高教育素养。切不可为学生在校的“表现”所迷惑，不全面了解学生的真实情况，以到影响了及时进行教育。更不能对家长不当的教育态度和方法听之任之。这样才能打动家长，进一步融洽与家长的关系，使家长能全力配合学校工作。

总之，班主任要善于同不同职业、身份、文化程度、年龄、个性的家长沟通，协调好家长的关系，提高教育的艺术性。

综上所述，我们只有通过多方面的合力，才能真正把教育教学工作落到实处，发挥实效。做班主任工作，不变的是老师，常变的是学生；不变的是情感，常变的是理念；不变的是追求，常变的是要求。对于班级管理，我希望我们努力做到：自己工作尽心；学生能o够安心；课任老师对我们有信心；家长对我们放心。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

班级管理培训稿 篇2

一、隐性影响———教师自身人格魅力

捷克教育家夸美纽斯曾说过:“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”为了使学生的人格得到健康发展, 教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人, 自己身上必须有光明;要点燃别人, 自己心中必须有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上, 更多的是表现在平时的一言一行中, 表现在与学生相处的一点一滴中, 这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜, 润物细无声”的春夜喜雨。

在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳, 他实际上就具备了一定的人格魅力。人格魅力对成就一名优秀的班主任有何重要的影响?要做好班主任工作, 还需要具有自身魅力, “有魅力才有实力”。所谓班主任管理魅力, 是指班主任按照一定的原则在对学生活动的合理组织、协调、控制中, 在对班级的财、物、人的安排支配中形成的, 能自觉对学生的个性、意志情感、品德思想、心理等方面施加良性影响的一种力量。形成魅力的首要条件是要更新观念, 树立素质教育人才观。一个观念不更新, 没有素质教育人才观的班主任, 必将因自己思想的陈旧、知识的狭窄而与学生极具敏感的精神世界、强烈的求知欲产生极大的矛盾。同时管理要讲究形式的新颖、多变和教育艺术修养。

班主任不仅要在教育中做好学生的思想工作, 还要担任一定的教学工作。因此, 班主任要是能在教学中形成独特的、备受欢迎的教学风格, 也有助于班主任管理魅力的形成。班主任要形成自己独特的教学风格, 就要遵循一定的教育教学原则, 根据不同的对象、不同的教学内容和不同的教学条件, 运用自己的知识、经验和才能, 设计出不同的教学方案和方法, 进行独立的艺术创造。班主任这种创造性和独立性的劳动能在学生心中形成“能师”的形象, 有利于更好地管理班级。综上所述, 班主任要在班级管理中形成一种管理魅力, 并使这种魅力作用于班级管理, 应该具备多方面的条件。班主任一旦有了管理魅力, 这种魅力就会转化为一种德育手段。

由此可见, 班主任不仅要给予学生积极进取的能量, 而且要善于运用方法来管理学生。

二、显性管理———做智慧型的组织者

班主任是班级的组织者和领导者, 在班级的教育管理上需适应时代的要求, 构建出适合班级实际情况的新管理模式, 才能促进学生的全面发展。初为班主任, 对学生平等真诚、对工作尽心尽责, 制订安排好值日名单, 我会在比较早的时间到达学校, 指导、监督学生。但我渐渐地发现, 凡事做到事必躬亲, 真的很累, 且效率较低。当你未亲临现场时, 总会有一些不如愿的结果。我开始反思, 这样以班主任为主导的管理模式, 表面上能使班级相对稳定, 但从现实情况来看, 其弊端也暴露无疑。学生的依赖心增强, 习惯在教师的监督下学习、生活。不论对于班级的长远管理还是对于学生的长远发展来说, 都是害大于利的。

针对班级的具体问题, 我们可对症施法。如班级同学学习氛围散漫, 大部分学生不思进取, 我们就可以运用“牛蝇效应”的原理来指导解决。“牛蝇效应”, 即领导者通过刺激物给予下属以刺激, 以此激发其工作的积极性。心理学家认为, 每个人都有需要, 而且需要是多种多样和多层次的, 当需要的强度达到某种水平时就成为愿望, 愿望经一定诱因的刺激变成动机, 动机最终唤起人的行为。由此可见, “需要”是人产生积极行为和进行有效激励的动力源。班主任在寻找适合的刺激物给予学生以激励时, 要从学生的需要入手。不同的学生由于各方面情况不同, 其需要也是不同的, 班主任就要相应地寻找不同的刺激物给予学生不同方式的激励。由于刺激物多种多样, 激励方式也就多种多样。一般地说, 激励方式主要包括:理想激励、目标激励、榜样激励、荣誉激励、竞争激励、情感激励、物质激励、参与激励, 等等。班主任通过对学生的有效激励, 能使他们“智者尽其谋, 勇者竭其力, 仁者播其惠, 信者效其忠”。

班级管理中还常遇到这样的现象, 班级中虽然学生都积极学习, 但是班级凝聚力不足, 集体荣誉感缺乏, 我们可以综合使用“蚂蚁效应”、“雁阵效应”、“鲶鱼效应”等来应对。众所周知, 蚂蚁是自然界中最为团结的动物之一, 一只蚂蚁的力量是微不足道的, 但上百万只蚂蚁团结起来, 组成一个蚂蚁军团, 则可以在几分钟之内将豺狼虎豹啃噬得只剩下一堆骨头, 这就是“蚂蚁效应”所产生的威力。它告诉我们:人心齐, 泰山移, 团结就是力量。如果想让团队合作取得成功, 就要让每个成员做到心往一处想, 劲往一处使, 这种团结协作的精神令人赞叹。“人心齐, 泰山移”, 单个蚂蚁虽小, 小得微不足道, 但成千上万的蚂蚁聚在一起, 就汇聚成了一股无坚不摧的力量;单个小动物, 比如猴子、兔子、小狗等, 虽然它们力量也不大, 但团结起来, 齐心协力, 可以共拒凶猛的狼。可以说, “小”不是“弱”的代名词, “大”也不是“强”的代名词, 只有团结才是最有力量的。

班级管理培训稿 篇3

一、班级管理的性质与目的

班级管理是一种教育管理，根本特点在于其目标要明确，班级管理层次要清晰、高效，使学生思想态度端正，学习目标明确，师生关系，同学关系和谐，班级工作有效进展。以学生的全面发展为基础，让学生健康成长，培养良好的思想品德，使学生形成正确的人生观、价值观、金钱观。班级管理性质决定了班级管理目的，其最终的目的是解放人、教育人、发展人、培养人。这就是说，班级管理的工作目标是维护良好的教学秩序，建立良好的教学氛围，使学生在其中能够积极认真学习，并且能够促进学生素质的全面发展。从学生根本发展来说，让学生自己主观努力，自己成长，自己思考，自己运动，自己管理。因为学生是管理的客体也是管理的主体。所以，班级管理要让学生积极参与，师生共同管理。如果教师只是认为管理是班主任的事情，学生只是处于被管理的地位，就忽略了学生作为课堂主体的地位。要想充分发挥学生的主体地位，必须让学生参与管理，充分发挥自己的积极性和主动性，体现出主人翁精神。这样一来不仅对搞好班级管理与班级教育有十分重要的意义，而且对学生本身来说，也是学会管理，提高自己、锻炼自己、建立民主意识、培养关心公共事务、学会合作的重要实践，所以班级管理是学生、教师共同参与、共同管理相互结合的过程。

二、全员参与班级管理，培养每个学生的管理能力

班级管理过程一般经历构思——实施——总结三个阶段，班级管理过程是管理者、管理方法和管理对象相互协调、相互作用、相互影响的运行过程。

管理者主要是以班主任为核心。班主任主导班级管理，学生配合班主任共同参与班级管理工作，这就是全员参与管理。是管理民主化，以学生为主体，体现素质教育的最好体现。通常情况下有人视学生为被管理者，忽视学生参与管理的过程，或者认为学生的参与就是学生个人自己管理自己。其实学生是教育对象，是管理对象，但学生也可以参与管理。班主任与学生共同讨论确定适宜班级教育目标，教育模式，教育方法。让学生以目标为动力，以模式为导向，以方法为契机。要求学生为实现目标而努力，并以不同的方式检查目标达成情况，从而实现自己的人生价值。

因此，需要建立一个有效的班级管理模式，能达成班级目标，形成班级文化，为学生健康成长发展创造一个良好体系。让每一位学生都积极投身于班级管理，领悟管理層面，锻炼管理能力，培养全面发展的能力，增强集体主义观念，开发其潜能，而达到解放人、教育人、发展人、培养人的目的。

鉴于以上的因素，班主任可以制定这样的管理模式，打破传统中的班干部管理模式，把班集体分为若干小组，每个小组值周一次，该小组值周中全权负责班级管理，从学习、生活、考勤、纪律、卫生到周会课主持，都交给值周小组处理。让他们放手去做，班主任适当给予建议指导，发挥学生主体作用，实现学生自己管理自己、自己教育自己，在管理中时时有约束、有规范、有控制、渗透责任的理念，体现集体的意识，能有激情、有活力、有干劲、有热情地管理一周。到周会课上，值周小组主持时，可以实施评价环节，展开批评与自我批评，其他学生也可以对他们这周的管理表现给予评价和建议，使学生更清楚地认识自己在这一周中的表现，以便于以后改正、提高。到下一周，再更换值周小组，这样循环管理，每个学生体验身份的转换，从管理者变成管理的对象，这样一来也能教育学生，让他们体验各个位置的不同，从而也会主动支持管理者的行为，达到了管理主体与管理对象的高度契合，使班集体的管理上一个层次。

有效的班级管理，要求班主任处理好班级管理与整个班级、各个系统的关系。有效的班级管理依赖于各个系统的良好运作，各个系统只有运转良好，配合默契，相互合作，才能保证班级整体的良好发展，最终实现教学的价值和意义。而这一切有赖班主任和值周小组善于发挥班级教育者集体的作用，使班级管理达到一个新的高度。

【责编 齐秋爽】

班级管理培训稿 篇4

［ 作者：校办来源：本站阅读：1042更新时间：2009-3-2］

一、指导思想：

为了进一步提高我校常规管理水平，倡导良好的校风、班风、学风，美化校园环境，强化学校常规管理，规范学生行为，不断提高我校学生的整体素质。根据《小学生日常行为规范》、《小学生守则》和我校的实际情况，现制定《衡钢小学班级管理评比细则》，作为考核的主要依据。

二、评分细则：

（一）、基础建设

1、按照《优秀班集体评比意见》相关内容布置教室。（3分、2分、1分）

2、班级有特殊文化区域布置。（2分、1分、0分）

（二）、常规工作

1、每学期至少二次学生自己主持的主题班队会，有方案、有记录。（1分）

2、每学期至少一次心理健康教育课，法制教育课（有方案），有家长会讲稿。（1.5分）

3、班主任手册填写完整（有潜能生帮教纪录）。（2.5分）

（三）、日常考核部分

评比采用百分制，分别从出勤（10分）、纪律安全（30分）、两操（15分）、卫生（15分）、爱护公物（10分）、放学路队（15分）、班队活动（5分）七个方面进行综合评比，在上级规定的学生在校学习时间内，按日进行评比，评比采取扣分制，每周公布该班扣分情况，以周、月、学期为时间段，按年级，以积分多少评出相应的优胜班级。

1、学生出勤（10分）----大队部考察

（1）迟到、早退一人次扣0.1分。

（2）值周检查人员无故缺岗、迟到、早退者，一人次扣0.2分。每月出满勤的每人加0.2分。

（3）广播员不按时到位的，一人次扣0.5分，不按时审稿的，一人次扣0.5分。

2、纪律、安全（30分）---值日师生

（1）早读应由第一节课的老师跟班，无教师跟班扣0.5分。

（2）课堂纪律不好，每次扣0.5分（以学校检查和任课老师填写的班级日志为准，每周由教导处汇总，不按时上交班级日志的，扣0.5分）。

（2）学生按规定时间到校，不过早到校，有违反要求的，每人次扣0.1分。

（3）在校内随地乱扔瓜皮、果壳、纸屑、包装袋等，每人次扣0.1分。

（4）在楼梯上故意推搡他人，或趴扶手下滑扣0.5分；

（5）上学期间（课间），不得随意出校门，有事必须向班主任请假，违者一人次扣0.5分。

（6）经查实，在校内外有偷窃行为的，进出网吧、游戏机厅等场所，及参与其它校外不良活动，给学校造成不良影响的，每人次扣1分。

（7）预备铃响后，教室不安静扣0.5分。

（8）严禁爬护栏、围墙、大门，违者每人每次扣0.5分。无体育老师带领

攀爬体育器械的，违者一人次扣0.5分。

（9）校会、汇演、比赛等集体活动，不能遵守活动纪律的，影响秩序的，扣该班0.5分。

（10）有学生出现重大安全事故的，扣该班1分，并按其他规定追究有关人员责任。

（11）不得携带铁棍、刀具、火种、玩具枪或其它危险品进入校园，违者每人次扣0.1分。

（12）不经老师同意擅自到别的班级拿东西、打架，扰乱其他班级学生正常学习或活动的，每人次扣0.5分。

（13）穿着不整齐或穿奇装异服的，佩戴首饰、化妆的每人次扣该班0.5分。

3、两操（15分）------值日师生

（1）课间操有学生无故不出操者，每人次扣0.2分。全班无故未能出操的，每次扣1分，迟到的一人次扣0.1分。

（2）课间操班主任老师准时到达指定地点（本班队伍的前面或后面），未到操场跟班的扣1分，未在指定地点的扣0.5分，退场时，班主任没有跟班的每次扣0.5分。

（3）出操不能做到快、静、齐，不按顺序退场，或退场时纪律不好的，扣0.5分。

（4）眼保健操不认真做的每人次扣0.1分，集体无故未能做眼保健操的，每次扣该班1分。

4、卫生(15分)----值日生、总务处

按卫生考核细则扣分

5、爱护公物：（10分）-----值日老师、总务处

（1）不定期检查桌椅、饮水机等公物使用情况，被损坏一件次扣1分，遗失或被盗一件公物，扣1分，并追究责任，负责修理、赔偿。对公物损失较为严重的班级，扣2分，并取消当月的文明班级评比资格。

（2）在桌椅、门窗、墙壁、立柱上乱刻乱画或粘贴纸，发现一人次扣0.5分。并追究责任，负责清理。

（3）放学后，教室门窗有一个未关锁，扣该班0.5分，如损坏则负责赔偿。

（4）爱护学校的花草树木，不踏进花坛半步，不乱折损花草，不乱摇摆树枝，违者每人次扣0.1分。

（5）爱护校园内宣传标语、板报、橱窗，不能擅自抹擦损坏，违者每人一次扣0.5分，损坏者负责赔偿。

（6）节约水电，随手关水、关电，违者每次扣0.5分；杜绝用纯净水洗手，打架等浪费行为，违者每人次扣0.5分。

6、放学路队:(15分)-----值日老师

（1）不能集体站队放学每次扣班级1分。

（2）队伍不齐，秩序混乱，每次扣该班0.5分，不跟班离校的每人次扣0.1分（每班只能有一人锁门关窗）。

（3）无教师护送者，每次扣该班1分。

（4）未按学校指定的班级离校顺序，不听从值周领导、老师指挥的，每班次扣0.5分。

（5）不按时放学的（下课铃响20分钟内），每次扣该班0.5分。

7、班队活动：（5分）-----相关处室

（1）学生要仪表端庄，穿戴整齐、大方。大型活动少先队员未按规定佩戴红领巾，每人次扣0.1分。

（2）黑板报不及时更换，少一次扣1分，每次评比按校内获奖标准加分。

（3）按时上交各类稿件（每班每天3篇），不能及时上交的，每缺一次扣0.2分，在校广播站发稿每篇加0.2分，在学校网站发稿，每篇加0.3分，在区级以上媒体发稿，每篇加0.5分。

（4）读报时间，班主任不在班的，每次扣1分，读报时间纪律不好每次扣0.5分。

（5）班集体无故不参加学校组织的大型活动扣该班5分，不参加学校体育队、鼓号队及其他兴趣小组训练的，每人次扣1分，迟到早退的，每人次扣0.2分。

（6）在升旗仪式中，不能保持肃立，每人次扣0.1分，有学生迟到的每人次扣0.1分。

（7）未按教导处、大队部要求举行班队活动，每次扣1分。未按时完成教导处、大队部布置的其他任务，每次扣1分。

（8）各类表册不能及时填写，未能按时上交的，每次扣0.5分。

(9)班内学生出现矛盾，班主任不调解，将矛盾直接上交学校的，每次扣1分。

（10）学生重大违纪情况，由教导处处理的，教导处负责老师负责上报扣分情况。

（四）教学成绩部分----教导处

1、考核科目

学校统考科目的期末成绩

2、计分标准

按班评分、及格率、优秀率排名，按年级排名顺序分别加6、4、3、2、1（4个班的加5、3、2、1、），三项得分之和除以4，为教学成绩的最后得分。

（五）加分----相关处室

1、每班建立好人好事登记簿，重大好人好事立即报大队部，并对表现突出的（助人为乐、拾金不昧、见义勇为等），在校园或社会上造成较大影响的，经讨论协商视情况当周给该班加1-2分。

2、对主动承担学校临时安排的的劳动任务，并完成任务较出色的班级奖励周评分1分。月内不累加。

各类竞赛，如属区市级组织阅卷，直接评出的国家级、省级、市级奖项分别按市级一、二、三等奖加分，其他奖项不加分。商业性运作的奖项不加分。

等级 校 区 市 省

一等奖 1 1.5 2 2.5 二等奖 0.5 1 1.5 2

三等奖 0.2 0.5 1 1.5

综合性竞赛获奖按同级标准加倍加分（含校运会、文艺汇演）（校运动会按团体名次加分）。未评奖而公开发表或演出的，按同级标准折半加分，同一活动获得连续名次，按最高名次加分。

（六）、一票否决

私自下塘、下河洗澡的，一票否决，取消该班当期评奖资格。

私自玩火，造成安全事故的，一票否决，取消该班当期评奖资格。打群架的，一票否决，取消该班当期评奖资格。

三、评比办法：

1、由学校组织，红领巾监督岗、行政值班人员和学校各部门负责考核，采取定期检查和不定期抽查的形式，真实准确地登记好每天每班的扣分情况（各项扣分至零为止），校办每周将各班扣分情况公布，接受老师和学生的监督。

2、各年级每月的第一、二、三、四、五名分别加6、4、3、2、1分，计入期末考核（只有四个班的按5、3、2、1加分），基础建设分、常规工作分、每月的考核名次分加上期末的成绩考核分为全期考核分，年级第一名为优秀班集体。

3、单项先进由主管处室根据平时考核提出意见，交评委会研究决定。

十佳班级答辩稿 篇5

一滴水只有放进大海才不会干涸，作为XXXX班的一滴水，我倍感自豪，虽然我们来自五湖四海，但我们却心连着心。我们激情奔放，我们豪情万丈，我们团结奋进，我们同甘共苦，我们在微笑中共同成长！各位领导老师，大家上午好！我是来自XX级XX班的班长XX。下面我将从以下四个方面进行答辩: 学习工作、科技创新、社会实践、活动获奖

一 学习工作

学习永远是学生的第一要务，我班的学风非常浓郁，学风虽然无形，但润物细无声。两年以来，我班共有X人获得校一等奖学金； XX人获得校二等奖学金； XX人获得校三等奖学金，获得奖学金人数达到半数以上；获得校院级优秀学生干部XX人、校院级优秀学生XX人，另有XX人获得校级单项奖。其他校院级社会奖学金XX人次。与此同时，在计算机二级考试中，全班共有XX人通过；而英语四级通过率高达90%；英语六级也有XX人通过考试，可谓成绩斐然。在学团建设中，班级也有很多人作为中坚力量为其不懈努力着！

在我班全速奔驰的道路上，自然少不了辅导员XX老师和班主任XX老师的身影，迷茫时，他们就像前照灯一样为我们指明方向。

二、科技创新

科学技术是第一生产力，我班在落实学风建设的同时，也着重强调科技创新，并提出了“英语、计算机、专业课和科技创新一个都不能少”的目标。目前，我班已经成功申请了包括“XXXXXX”在内的两个国家级项目以及“XXXX”等四个校级项目，其中XX同学带队申报的国家级项目XXXX已经作为优秀项目成功结题，并申请专利两项，发表国际论文数篇。

三、社会实践

在假期社会实践中，我班同学结合专业知识、结合时事，在社会各个层面进行实践调研，积极加入到“三下乡支教”等实践活动，并在“暑期果园行”等实践活动中取得了相当的成果，其中XX同学凭借“XXXX”获得了学院社会实践一等奖。

四、活动获奖

为了缓解课业压力，全班同学均积极参加校院活动。在 “XX活动”中班级荣获XX大学校级二等奖、在上学年创先争优评比中班级荣获学院“十佳班级”；在“XX”、“XX”、“建党九十周年征文大赛”等各类院级比赛中同学们获得奖项累积达四十余个；在数学建模大赛上XX等同学获得校级一等奖；而XX同学更是获得了省级一等奖的好成绩。

优秀班级竞选稿 篇6

尊敬的各位领导、老师，各院系兄弟班级的同学们：

大家上午好！、我是外国语学院日语系09级日语2班团支书**，很荣幸能够站在这里，作为*****大学09级先进班级的代表上台发言。

首先请各位评委老师和同学闭上眼睛，尽情想象，谈及日本的文化，你们会想到什么？白雪皑皑的富士山，漫天飞舞的浪漫樱花，还是优雅内敛的和服？如果您也是这样想请大家睁开眼睛，在21世纪的今天这些传统的画面已经不再吸引人的眼球，我们外国语日语系在传统学习的基础上，通过繁荣学术，鼓励创新，来提高我们的核心竞争力，首先让我来展示一下日本的新兴潮流文化，也是现代青年的主题元素----时尚，美食，costplay。在传统学习的基础上，从文化层面培养学生社会交际策略，增强学习趣味性，拓展学生的文化视野，发展学生跨文化交际的意识和能力。尽展日语系人才的时尚品味和干练优雅的 多面风采。

在这样新颖的开放式思维模式下，由我带入大家一同进入行走中的日语2班----非凡的图腾：

班级自组建以来始终坚持“以创新活动为载体 彰显外语类特色班风”这一主旨，结合外语类一年级学生学习特点，以营造团结向上的班级风气为宗旨，以丰富多彩的专业特色活动为载体，积极开展了扎实有效，富有特色的第二课堂活动。运用新颖思想带动学习兴趣，用专业活动巩固学习，思想上树立国际视野

在“打造沈师大品牌班级”这一班级口号的强烈感召下，我们日语2班的每一位同学都在积极地努力着、奋斗着。在思想教育方面同学们始终以正确的思想指导着自己的实际行动，作为日语系的学生，我们一直关注国际新闻动态，始终用正确的态度和适当的行为来对待正常的中日交流。关注国际时事同时，也高度洞察国内动态，在祖国青海玉树发生地震之后，我班积极开展了“心系玉树站衫义卖”活动，班级在得知校内网正在开展“心系玉树站衫义卖”的活动之后，主动与校内网联系，承担了沈师站的义卖活动，我们以班级的力量把爱心洒满整个沈师校园，也从老师和同学们的赞许声中为自己生活在这样一个团聚且具有战斗力的班级中感到骄傲和自豪。

学习上开创”超前学习方法”

我们09级日语2班在班导师，研究生导师兼日语系主任***的带领下，在学风建设学风建设方面一直体现了勤奋刻苦，扎实进取的精神，班级除继承日语系传统的各种学习诸如日语纠音活动、晨读活动、日语角活动、日本文化的深入学习、日文短剧大赛和参加沈阳市高校日本语大学祭活动之外，在学习上我们班级更注重创新意识的培养，在班导师的带领下成功的引入了3D立体学习法，利用现代网络的有利资源，在日语学习论坛内引用各种群组，或听、或读、或写、或译，畅所欲言，把学到的日语说出来，相互切磋、学习，以此来快速的提高日语水平。在坚持正确的学习方法下，形成了口语突出的特色班级，并在并在大一学年的平均绩点中取得3.01分。在一朝一夕的积累中，脱口说出我们的日语，说出我们的文化，说出我们的内涵，更说出我们的自信。

活动上 高端专业展示

积极是我们的态度，成果是对我们的肯定，学生工作是大学生活的课余组成部分，我班大一时就在各型活动中表现积极突出，展现外语人才积极创新勇于实践的特点，通过各类形式的学生工作及活动，积极锻炼自己丰富自己，现我班有学生会任职干事10人，均为学生工作的核心力量，特别在今年8月的两市沈阳—札幌缔结友好城市30周年之际，札幌市市长上田文雄先生率领札幌各界代表来沈进行友好访问，我班作为日语系09级代表参加了在沈阳师范大学隆重举行的沈阳-札幌缔结友好城市30周年中日交流会。我班同学通过曼妙的舞姿和富有日本民族特色的优雅音乐，诠释出浓郁的日本文化气息，让观众身临其境，充分领略了别样的日本文化。为沈师大赢得了荣誉，受到了日本文化界领导的高度赞扬，同时也将我们班级推向了市级活动这样高度的平台，不仅达到了在实践活动中增强学习热情的目的也通过这种团结共赢的特色活动激发同学们对班级的热爱和团结之情。

总结—延展日语系辉煌

日语系是有自己风格和传统的，它的风格是多样化，他的传统是团结共荣，而创意的涌流则是语言令人最神往的氛围。春华秋实，每年的金秋时节，也是人们喜庆丰收，盘点一年收成的季节，频频回望这一年的风景，我们一直秉承继承与创新的主旋律，是张帆老师和班导师阎雪雯教授的指导以及前辈们的耐心引导，伴我们随时间的车轮辗转365个日出日落让我们成为日语系精神和风气的传承者，带领我们我们冲破自己狭小的生活圈子，去关注更多文化层面的 领域，09级日语2班班就是这样以创新活动为载体，逐渐的形成了班级团结向上的良好风气，也正是这种团结精神使班级的班风建设在各个方面都得到了极大的提高和发展，班级的凝聚力和战斗力也有了空前的提高。在09—10学班级先后获得：外国

语学院中文短剧大赛一等奖；团日活动优秀组织二等奖等团体奖励十余项；此外，班级先后有多人获得日本富山县友好奖学金，国家励志奖学金等奖项；等诸多奖励。

优化班级管理,创设特色班级 篇7

一、严于管理, 以目标约束学生

俗话说:“没有规矩不成方圆。”“严师出高徒”世人皆知, 但是任何事情都有个度, 有的老师以批评为法宝, 动辄吹胡子瞪眼, 轻则批评说教, 重则体罚, 虽然学生当时表面服气, 但背后仍和老师顶牛, 完成任务马虎了事, 学习时消极怠工, 更有甚者会产生逆反心理, 弄得师生关系紧张, 学生怨气重重, 教者费心费力, 学者没精打采。

严中要有爱, 刚柔并举, 这种方法极大地调动了学生自觉遵守纪律的积极性, 调动了学生学习的热情。我知道仅靠满腔的热情埋头工作, 没有科学规范的管理是不行的。在班集体中有六十多名学生, 为加强班级管理, 我首先选拔威信高、有管理经验的班长做助手, 然后召开主题班会, 让大家以“假如我是班干部”为话题, 每人写一份管理班级的计划, 然后当着大家的面予以归类, 选择适合班级学生的条款制订班级公约, 并在班级张贴。由于公约是大家定出的, 不是班主任强行规定的, 大家执行起来都比较自觉。

我在班级管理中, 采取班长负责制和班干部集体管理的方法, 在纪律执行上做到既宽严有度又灵活处理, 对于违反纪律的学生, 让他们自己谈谈改正的办法, 力争下次不要再犯。班干部负责监督, 按时记录, 做到每周一公布, 实行量化评比。组与组间比出勤, 比纪律, 比学习, 比做好人好事, 训练学生相互督促, 自觉养成守纪律的良好习惯, 并向学生承诺, 公平公正地予以评价。

二、爱心教育, 以真情感化学生

班主任要取得学生的信任、爱戴、理解和支持, 就要给予学生真诚的爱。“谁爱学生, 学生就会爱他, 只有用爱才能教育学生。”班主任要善于接近学生, 体贴和关心学生, 和他们进行思想交流, 让他们真正感受到教师对自己的亲近和“爱”。这是我们顺利开展一切工作的基础。在生活中, 我会经常观察学生的一举一动, 及时了解他们在生活中遇到的困惑, 及时地为他们排忧;在学习上, 我会尽到一个教师应尽的职责, 尽量不让一个学生掉队。

“感人心者, 莫先乎情。”多年来, 我凭着一颗赤诚的爱心面对每一位学生, 协调好师生关系。我经常组织学生利用课余时间进行谈心, 并能放下老师的架子, 让学生说心里话, 把关心学生的冷暖和疾苦放在首位, 设身处地地为学生解决实际问题, 用情感编织出爱心之风帆, 荡开学生的心灵之窗, 让每位学生都感受到老师对他们的爱, 努力做到于细微处见真情, 真诚地付出后, 收获的必定是学生更多的爱。感受学生们的心灵之语, 便是我最快乐的一件事!

三、以身作则, 用行动带动学生

班主任一般都是学生行为之楷模, 方方面面都会有学生学习和效仿的地方, 就是说老师的一言一行都会给学生带来很大影响。老师言不雅, 行不正, 学生就不佩服, 老师就容易失去威信, 给班级管理带来不利。老师每天早来晚走, 认真备课和教学, 仪表端正, 说到做到, 这种严于律己的态度往往会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。作为班主任, 不能只用规章制度让学生养成良好的行为规范, 要用自身的人格魅力来引导学生。在班级管理中, 让学生做到的, 班主任自己首先要做到, 时时处处做学生的楷模。孔子说:“其身正, 不令则行, 其身不正, 虽令不从。”我经常向学生承诺:“班主任是大家的表率, 我有了缺点, 你们可以批评指正, 我一定会虚心接受并及时改正, 在纪律面前人人平等。”由于我以身作则, 率先垂范, 亲自参加班级组织的各项活动, 身体力行, 深受学生的一致好评, 班级管理从此走上了规范的行列。

热爱学生是老师的天职, 师爱有一种神奇而又伟大的力量。多年来我凭着一颗赤诚的爱心, 转变了大批的后进生, 培养了很多优等生, 每逢节假日, 学生都会主动地来到我身边问这问那, 听着那一声声饱含深情的祝福, 我仿佛成了世界上最幸福的人。我想大声地说, 爱我们的学生吧, 他们是最值得爱的人, 教书育人, 其乐无穷。

参考文献

[1]朱永新.中国著名班主任德育思想录[M].南京:江苏教育出版社, 2010.

班级循环日记：为班级管理助力 篇8

2003年9月，我担任了四年级一个班的班主任。这个班的纪律和学习情况都不理想，对此我早有耳闻，也做好了思想准备，希望能尽快扭转这种局面。作为一名语文教师，我给学生布置了每天写一篇日记的作业。在批阅日记时，我发现学生很喜欢把班级每天发生的事、自己的学习困难和成长困惑等写在日记里。从他们的日记中，我了解到班级的许多事情。我灵机一动，何不以日记为突破口来管理班级呢？经过深思熟虑，我决定在班级中开展循环日记活动。经过充分的宣传发动，我们的班级循环日记“新鲜出炉”了！

刚开始，我们的循环日记，无论是内容还是形式都比较单一，主要是按照一定的顺序，每天由一个同学负责，将班里一天中发生的有意义的事情记录下来。在后来的实践中，我们不断摸索，不断创新，逐渐形成了内容丰富、形式多样的循环日记。循环日记主要以班级管理循环日记和心得循环日记为主，还包括其他几种日记形式。

1.班级管理循环日记

刚开始，我们只要求班干部轮流记录班级纪律方面的状况。一段时间后，全班学生根据学号顺序轮流担任值日班长，轮流记录。班级日记的内容也开始丰富起来，除了纪律以外，还包括学生每天的学习、出勤、卫生情况及好人好事等。结合班级循环日记，我可以有效地掌握班级情况和学生的思想动态，并适时开展各种班级活动。

（1）结合班级日记，召开主题班会。根据班级日记所反映的具有代表性的问题，确定班会主题，这样既可以突出班会的针对性，又可以调动学生的积极性。

一次，小冲在班级日记中写道：“每天做完眼保健操，我都会去‘抢救我的作业本，多亏我‘抢救及时，它们才没遭殃。可是，其他同学的本子就没这么幸运了，几乎全掉到地下，好多变成了大花脸……”原来，在发作业本的时候，有些同学抢着发。他们不是逐一放到每个同学的桌子上，而是坐在自己的坐位上，像扔飞镖一样，“嗖”地一下扔过去，有的扔到了别人的桌上，有的扔到了地上，还有的被撕坏。班会时，我就拿着班级管理日记说：“我从日记中得知我们班的同学都喜欢帮着老师和课代表发作业本，这很好。但是，有些同学为了求快，‘改进了发本的方法，像练习投飞镖一样扔过去。请同学们针对这件事畅所欲言，各抒己见。”

还没等我说完，小辉（小冲日记中提到的同学）就脸红了，其他几个同学也低着头。短暂的安静后，有几个同学站起来发表自己的看法：“这种行为不好，虽然省了力气，但容易把本子弄坏，也可能伤着别人。”“这样做是对本子主人的一种不尊重。”“我觉得这样做不对，我以前也干过这种事，以后不会这样做了。”

几分钟的讨论后，我知道同学们都明白了其中的道理，也知道了以后该怎么做。接着，我提出了“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的班训，先让几位学生解释了这句话的含义，然后组织同学们进行分组讨论。同学们结合自己的日常行为展开了批评和自我批评。课后，有位同学在班级日记中写道：“这次主题班会太有意义了。从今以后，我一定时刻谨记我们的班训，随时随地检查自己的言行。”

（2）根据班级日记，了解学生动态。一般情况下，班级里违反纪律的学生总是那么几个人，经常受老师的批评。但有的科任老师对违纪者随便批评几句就算了，不告诉班主任，以致学生把被老师批评看做“小菜一碟”，仍然我行我素。有些正义感较强的学生或者值日班长就会将违纪学生的表现如实地记录在班级日记里。这样，班主任就可以通过阅读班级日记了解学生的违纪情况以及违纪程度，在找违纪学生谈话时，也有了较强的针对性和充分的依据。

（3）利用班级日记，促使学生自省。班级日记从建立的那天起就成为班级成长的忠实记录、学生道德长跑的里程碑。经常翻阅班级日记，可使学生重温自己的进步历程，时刻修正自己的行为。

记得小辉曾写了一篇日记：“今天，在升旗仪式上，学校倡导我们每个人都应有爱心，热情帮助别人。但是我们班有的同学就没有爱心。前几天，我向一个同学借本子，她明明有好几个，却说只有一个。还有，今天数学课上，我借某一个同学的尺子，他不理我。我当时生气极了。就凭这点，六一班能好吗？”我很快写了回复：“小辉，你在日记中提到的事情的确值得我们深思。怎样帮助有困难的人，怎样与人和睦相处……都是我们每个人需要好好考虑的问题。但是，看待问题不能一叶障目，不见森林，我们六一班还有许多闪光的地方，也是其他班级无法相比的。比如，我们班的写日记活动开展得如此红火，学校决定在全校开展这样的活动。希望你能用心去观察，发现我们班的闪光点。”

第二天他又在日记中写道：“看了老师在日记本上写给我的话，我的心里挺不是滋味的。仔细想想，我真的做错了，都是昨天的冲动，冲动是魔鬼啊！虽然同学们没借给我东西，但是我也有错呀，我总是丢三落四，老向同学们借东西，同学们很烦我。我这个臭毛病要改一改了。在这里，我想对所有同学和老师说对不起。希望大家原谅。”现在，小辉在同学们的帮助下改掉了许多坏习惯。

2.心得循环日记

设立这种日记的目的是激发全体同学的写作兴趣，提高他们的写作水平。这种日记的内容更加宽泛，紧张、活泼的学校生活，快乐有趣的课外活动和假期活动，阅读名著、观看电视节目的体会和感受，大自然的种种现象、变化，风景、物品、人物等，都可以写到日记中来。这种日记在全班范围内循环。开始由同学自愿报名参加写作，待所有学生的积极性都调动起来以后，再按照学号循环。写好这种日记关键是要激发学生的兴趣，为此，我经常把有关写日记的故事讲给孩子们听，慢慢地，他们都感到写日记其实是一件很轻松、快乐的事。我还在班上建立了奖励制度，凡是真实反映日常生活而且文辞优美的文章，除在班上朗读外，还推荐给报社。

3.合作小组循环日记

合作小组循环日记是按一定方式把班级学生分为若干小组，每个小组共用一个日记本，每天，小组成员共同讨论日记内容，共同完成一篇日记，并利用周五下午活动课时间，全班进行组间交流，周周不间断。

4.班级男女生循环日记

在小学阶段，存在一个很普遍的现象：男孩子的学习习惯、学习成绩等都比女孩子略逊一筹。为了在班级中形成一个竞争的学习氛围，在征求了同学们的意见后，我们创建了男女生循环日记，分别在男女生中循环，每周抽出一定的时间朗读和交流。在日记中，男女生比学习、比纪律、比写作，还大胆地指出对方的缺点。经过一段时间，男生的纪律、学习等均有进步，同学们在竞争中还形成了互相帮助的好风气。

设立班级循环日记以来，班级面貌得到了极大的改善。更令人惊喜的是，许多家长也参与到我们的日记写作活动中来。近年来，我们班学生写的日记已经在许多报刊上发表。作为班主任，我除了认真指导、精心批阅学生的日记外，还亲自参与到写作中；同时，对学生在日记中暴露出来的问题，我都及时给予回复和解决，师生之间真正实现了零距离沟通。