就如何办好一所中学的建议

就如何办好一所中学的建议

就如何办好一所中学的建议 篇1

就如何办好“高新中学”的几点意见

——给高新中学苏校长、刘校长的一封信

尊敬的苏校长、刘校长：

我是贵校一名学生家长，今天，静下心来，想与二位校长交流一下思想，就如何办好“高新中学”谈一点个人不定正确的想法，不妥之处，请谅解。

首先，我想谈一谈我为什么要把孩子送进“高新中学”。作为一名有过教育工作经历的家长，在给孩子选择学校时的确很难。说实话，我的儿子在小学时的表现确实算得上优秀，这倒不是他学习成绩特别优异，而是他思想活跃、上进心强，热爱班集体，兴趣、爱好广泛而且还有善于独立思考的“小聪明”。小学毕业后，他的升学成绩距离宝一中相差几分。当时，是花钱进入宝一中还是上高新一中，我的确伤了一番脑子：不是怕花钱，而是想给孩子找一个具有先进办学理念的、有一个能将学生培养成有思想、有理想、有抱负、有志气、有毅力、有能力的朝气蓬勃的当代青年的良好氛围的学校。说实话，这样的学校，在咱们中国，由于多少年教育思想、体制等等的影响，尤其是在“应试教育”的模式下，我认为是比较难找的。对于贵校，我是慕名而来——准确的说，是受我曾经在宝中读书的女儿对苏校长的评价的影响而替儿子选择了“高新中学”。

孩子进入贵校后，说实话，我的心并没有放下来。我清楚，作为一所新办的学校，能否满足社会科学发展的新要求，满足广大家长和学生的新期待，还需要时间的考验。但是，在参加了上学期第一次月考之后的家长报告会，聆听了苏校长的那场非常感人的报告之后，我确信我当初的选择没有错，而且是明智的！因为从校长的报告中，我感受到了学校有明确的办学理念，有树立自己学校精神的信念，尤其是提出的“培养理智讲理的孩子、培养成功学习的孩子、培养自主独立的孩子、培养有快乐感的孩子、培养自信积极的孩子、做孩子的朋友”这六句话，使我们看到了苏校长的这个“校长”头衔不单纯是一个“行政职务”，而称得上是一个有思想的教育家！把孩子送进有这样校长领导的学校，还能有什么理由不放心？一学期多来，经过孩子的那位年轻的班主任老师与我的主动交流，使我真实地看到了学校教师们认真负责、刻苦敬业、争先创优的精神，确实很受感动，我更坚信自己当初的选择没有错！我相信，在二位校长的领导下，高新中

学一定能办成有符合科学发展观要求的先进的办学理念、有自己独特的办学风格、能培养出良好校风和传统的一流特色学校，高新中学的老师们，也一定能成为当代真正的教育家！

下面，我站在学生家长的角度，谈一下个人对办好“高新中学”的几点想法，就算作不成熟的几个建议吧，供二位校长参考。

一、加强对班主任的培训，全面提升班主任工作水平

班级是学校的堡垒，班主任是学校教学一线的排头兵，是学校办学理念、教育思想以及各项教学措施的具体执行者。班主任能否忠实的实践和创新学校的办学理念，对于树立学校的特色精神，培育生动活泼的校园氛围至关重要，是学校具体教学实践中的重中之重。因此，一所有特色的学校，班主任绝非是“娃娃王”，更不是“牧羊人”和“监管者”，而应该是善于做组织工作和心理诱导工作的教育家。贵校作为一所新办学校，教师队伍中聚拢了一大批刚刚走出大学校门的朝气蓬勃的青年被作为教学骨干充实到了一线担任了班主任的主要职责，他们的思想活力和敬业精神是不容怀疑的，但他们缺乏班主任工作的经验，缺乏班主任工作的艺术技巧，更重要的是缺乏为人父母、为人之师的体验和对青春懵懂期孩子心理和行为特征的理性了解和理解，再加上急于求成、恨铁不成钢等心理作用，很可能会在班风的培育、对学生的管理、要求以及对个别问题和现象的处理上出现认识偏差、做法草率等现象，轻则，不利于良好班风的培养，重则会挫伤学生的自尊自信，对培育“高新精神”产生影响。因此，建议加强对班主任的培训，让年轻的教学骨干尽快在教书育人中成熟起来，全面提升班主任工作的质量和水平。

二、树立班主任工作理念，创新班主任工作方法

班主任工作的核心是什么？我认为，不是“管理”，而是“培育”，即在学校的办学理念指导下，努力培养有利于学生德智体美能全面发展，健康成长的良好氛围和积极向上、团结友爱、顽强拼搏的团队精神，争取使每一位学生都能在这样的班级氛围中快乐地学习、快乐地成长——这就是优良班风的核心要求。因此，班主任工作应当摆脱传统的以“管理”为中心的理念，树立寓“管理”于“培育”之中的班主任工作理念，从传统“跟、盯、训”的工作模式和方法中解放出来，转变为“理解、引导、帮助、交流”式的工作模式和方法，构建以尊重和信任为基础的朋友型融洽、和谐

师生关系，而不是“猫鼠对立”的关系。所以，在班主任工作的原则中至关重要的应当是以下四条：

第一、尊重、爱护学生自尊，保护并激励自信。自尊和自信是人生命的源泉，是一个人积极向上、争取美好生活的源动力。初中生的自尊心是很强烈的，但是自信心却不一定是每个学生都有的，或者在任何事情、任何学科上都能表现出来的。因此，作为班主任，要把尊重和爱护学生的自尊，保护并激励学生的自信心培养学生优良人格、激发学生学习兴趣和克服学习上困难的关键倍加注意，千万不能有意无意的伤害学生的自尊，挫伤自信，尤其是对做了错事、犯了错误的学生，更要爱护；

第二、用“希望之心”对待每一位学生，让学生的心理永远阳光——这是培养学生自信、增进师生情谊的一个关键。我们都知道“朽木不可雕”的故事。当年就因为孔子对宰予完全丧失了希望，将其比喻成“朽木”和“粪土”，结果，宰予真的走了一条由最初的追随孔子演变成最后背离“仁道”的路子。心理学告诉我们，如果我们对一个人有了不好的看法，就会有意无意的疏远他，有什么不好的事情也会下意识的联想起这个人。如果一个老师对某一个学生产生了看法，对他的前途丧失希望，就很容易形成偏见，就很难客观、公正的对待他，而且，这种情绪也很容易潜移默化到学生本人和其他同学的心理中，使他自己对自己失去信心，同学们对他有了看法，在这种“舆论导向”的作用下，他的生活环境就会恶化，就容易使他心理上出现阴影，甚至自暴自弃。因此，作为班主任，应当时刻调整自己的心态，对每一个学生都抱有“希望之心”，让每一位学生能够充分的感受到老师对自己重视、关爱和对自己的肯定与希望，使学生的心理能够阳光、快乐。这可以说是消除学生对老师抵触心理的法宝。

第三、掌握青春期学生的生理、心理特征，正确引导学生学会为人处事。初中生正处于青春懵懂期，生理上的渐趋成熟自然的会在心理上产生对异性的好奇、好感乃至冲动的表现，在行为上出现在异性面前以种种方式表现自己、故意用“不文明”的语言对异性讲话、对个别异性产生特殊的好感而传递纸条、写一些表达自己“喜欢”对方的日记乃至所谓的“情书”等等，这从心理学角度讲，是不值得大惊小怪的正常表现，作为教育工作者，更应当明白其中的科学道理。这一时期又是最危险的时期，是教育的关键时期。作为老师也好，家长也好，不应该对此表现的过分紧张，更不应该以“猎奇”的心态对待这些现象，动辄与“早恋”挂钩，将有这方面表现的学生视为“问题少年”，上升到道德品质上给以严厉的惩罚性批评批评、训斥甚至挖苦等等，这极易伤害学生的自尊，更容易引起其他同学的取笑，使这些学生心理上蒙受耻辱，产生或者自卑，或者逆反的心理，甚至会影响他的一生。应当善意的、策略的教导他们如何正确处理与异性的关系，而不能把这些行为轻率的视为“错误”，影响其在班级的威信。

此外，初中生处在人生的“半成熟期”，他们有自己的独立思想，但涉世不深，尤其是当代的独生子女，有相当一部分是在父母娇生惯养和“好好读书考大学”的要求与期望中长大的，没有人生百味的体验，从网络中看世界使他们的最大特征，因此，常常是“憧憬着未来、干着傻事”，所以，他们会在接人待物、为人处事等方面存在这样那样的问题和不如人意的表现。所以，作为班主任，首先要包容学生在行为上的一些非原则性不如人意的行为和做法，在包容的同时正确引导学生学会为人处事，在师生之间和班级内外营造一种和谐融洽的交流、互动氛围，使学生们在实践中学会与人相处，懂得人生的道理和中学生行为规范的意义。

第四、尊重每一位同学的个性，保护并激发学生们为美好未来奋斗的“动力源”。《三字经》上说，“性相近、习相远”。作为班主任，不能在潜意识中有要求或希望学生们按照某一种自己认为完美的方向发展，而应当尊重不同学生不同的性格特征，尤其是对个性鲜明的学生，更应当注意加以引导，保护并滋润其“为美好未来而奋斗”的“动力源”，而不要将其视为“另类”打压其个性。我们搞教育，就是要培养有思想的学生，有思想才会有理想，有理想才会有追求、有奋斗。但是，对于青春期的少年来说，真正有思想的学生大凡都有突出的个性，有个性的学生大凡都有“突出的毛病”，比如“狂妄不羁”，比如“藐视万物”，比如“不拘小节、自由散漫”，再比如“不服管教”、“目无尊长”等等，但凡此种种，仔细推敲，其实都不是原则性的“大毛病”或“大问题”——有的是性格所致，有的是习惯所致，还有的是“不知礼”所致，要在正确对待的前提下去引导学生由“不知礼”向“知礼”转变，而不能小题大做，采取“打压气焰”办法对待，更不能给学生对未来美好的憧憬泼冷水乃至用带有否定甚至挖苦的口气挫伤学生创造未来的“源动力”。比如，有个学生在晚自习课上交作业单时，第一次交上去之后感觉有做错的地方，于是又跑到讲桌前请示给老师就直

接取回了作业单做了修改之后上交了，可是又觉得还有问题没有改过来，于是又重复了上面的行为，这样可能反复了三两次。按理，学生发现自己的作业单有做错的地方，能主动取回纠正，尽管两三次有些马虎，但这是学习主动性的表现，应当肯定。但是，就因为这个学生平时表现有些“张狂”，老师便觉得他这样做是目无师长、没有礼貌的表现，于是就叫他站在全班同学面前反省，检讨自己的错误，可是，这个学生很“强”，就是不直面承认自己的“错误”——他不知道自己错在了哪里。结果，他就在那里站立了整整一堂自习课。老师呢，越看越生气，到最后，学生终于说了一句话“老师，我错了。”但是老师却不放过，追问到：“你想了整整一节课，就想出了这一句话？就没有其他想说的吗？你平时不是能牙利嘴，挺能说的吗？”结果，学生还是不知道该说些什么？心中的委屈可想而知！我认为，类似这样的事情，即便是不礼貌的表现，但不一定就有“不尊重”的思想，只是一个小节问题，老师完全可以以提醒的方法给予教育，没有必要小题大做，既浪费了一堂宝贵的时间，更伤害了学生的自尊，又容易引起学生的抵触情绪，这种做法是不妥的，各方面的效果并不好。

三、对教改的不成熟想法

说实话，现在的教育是很难的，家长的心情同样很矛盾——我们渴望素质教育，但实在无法摆脱“应试教育”这根无形而巨大的指挥棒！这毕竟是关系到学生前途的大问题，没有哪一位家长愿意并敢于在这方面试验。因此，对于贵校的这次改革，因为不了解，所以不敢妄加评论。但是，有一条那就是希望能够慎之又慎。为此，我建议，贵校可以适当举办一些教学公开活动，邀请关心这次改革的有兴趣的家长观摩整个教学过程，实际体验一回这种教学模式，提一提意见和看法，这样，可能会对家长对这种新模式的认同和接受有帮助，增进家校的配合力度。同时，我希望科任老师在同类学科之间知识的相通与互补上多思考思考。比如，初中英语语法的教学，就应当与汉语语法的教学配合起来，使学生能够理解语言成分在不同语种中的表述方式和所处位臵，在比较中加深理解，增强记忆效果。

四、对学校管理上的建议

第一、建议对学生手机集中统一管理：学校规定学生在校内不准使用手机，这个规定是正确的，我完全支持。但是，在具体管理中应当体谅家长的心情从实际出发解决具体矛盾和现实问题。高新中学的学生生源广泛，周五放学，不可能所有的家长都能去校门口接、周日能亲自送到学校，这样也没有必要，不利于学生的自立。问题是，学生周五离开学校后和周日离开家庭后这段时间，家长怎么样和学生联系？当然最好的办法就是借助手机。为了克服这个矛盾，我建议，学校可以对学生的手机实行统一管理，具体办法是：周日学生到校后将手机统一交由生活老师或者班主任老师保管，周五放学时，在返还给学生，这样就能克服“制度”与“需求”之间的矛盾。

第二、关于学生食堂伙食及学生每周生活费的问题：孩子们反映食堂饭菜量少价贵了，原来每周的伙食费不够了等等，想必二位校长也看到了？说实话，作为家长，心情很矛盾：生活费给少了，怕孩子吃不饱，给多了，怕孩子乱花钱。那么，饭菜质量、价目到底是啥情况？每周到底给多少费用为宜？家长心中没有多少底数。因此，建议学校定期举办“请家长进校园”之类的“校务公开活动”，让家长们在孩子们的食堂实际了解一下，有机会亲口尝尝孩子们的饭菜，体验一下孩子们的生活，同时，学校应当给家长们提供一个学生在校基本生活费用参考数据，帮助家长做到心中有数。

说的太过啰嗦了，有所搅扰，请谅解。

祝：高新中学越办越好！

各位教职员工万事如意！

一位学生家长

二〇一一年三月十三日